導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇少兒舞蹈，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從某種意義上說(shuō),個(gè)性,就是事物的獨(dú)特性,其他人或事物無(wú)法替代。但藝術(shù)的個(gè)性又不盡然,藝術(shù)的個(gè)性應(yīng)該是事物的多重共性的融合,從而形成作品的獨(dú)特形象與氣質(zhì)。這一形象與氣質(zhì),靠什么來(lái)體現(xiàn)呢?個(gè)人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,應(yīng)靠“意象”與“現(xiàn)實(shí)”的相互觀照來(lái)體現(xiàn)。作品中有了擁有豐富內(nèi)涵的意象,現(xiàn)實(shí)才更生活化,大眾對(duì)其的可視感、可觸摸感與通感也就更強(qiáng)。這部作品就具有了成功的基礎(chǔ)。

一、意象與現(xiàn)實(shí)相互融合,讓少兒舞蹈產(chǎn)生突發(fā)奇想的效果

意象與現(xiàn)實(shí)其實(shí)是兩個(gè)不同層面的存在,當(dāng)意象與現(xiàn)實(shí)的邊框被打破,兩個(gè)不同層面融為一體,作者的創(chuàng)作訴求就得以呈現(xiàn)出來(lái)。這在少兒舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作尤其重要,比如表現(xiàn)“小鳥(niǎo)”的題材屢見(jiàn)不鮮,雖然人物形象相近,但選擇不同的表現(xiàn)層面、或不同的故事、或賦予不同的時(shí)代背景,讓意象與現(xiàn)實(shí)互通互融起來(lái),會(huì)使作品呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采,列舉以下作品:

舞蹈《小鳥(niǎo)天堂》(1993年作品):表現(xiàn)的是廣東四會(huì)一個(gè)小鳥(niǎo)棲息的游覽勝地,反映了小鳥(niǎo)一家在大榕樹(shù)下的幸福生活,既突出了家園這一美好意象,同時(shí)又是與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)的。1993年,是改革開(kāi)放的又一個(gè)春天,廣東來(lái)了許多五湖四海的打工仔以及他們的孩子,他們都有著對(duì)家對(duì)團(tuán)圓的綿綿渴望。同時(shí),廣東四會(huì)又是一個(gè)知名的僑鄉(xiāng),家,這一意象在華僑心中根深蒂固。于是,作品編排之后,獲得了比較大的認(rèn)同。

舞蹈《歸巢》(1997年作品):用鳥(niǎo)巢比喻家的大概念,通過(guò)描寫(xiě)兩群小鳥(niǎo)共同歸巢,比喻1997年之意,構(gòu)思巧妙,聯(lián)想合理,也是意象的現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)的意象打破壁壘深度融合的作品。

舞蹈《有只雀仔跌落水》(2011年作品):其音樂(lè)是一首耳熟能詳?shù)膹V東童謠,描寫(xiě)一群可愛(ài)的雛鳥(niǎo)站在枝頭參加跳水,在游戲中相互鼓勵(lì),體現(xiàn)友愛(ài)、勇敢的主題,作品大膽想象,賦予了小鳥(niǎo)新的游戲功能——跳水,充滿童真童趣,這里,童謠是意象的載體,友愛(ài)是現(xiàn)實(shí)的追求。

舞蹈《憤怒的小鳥(niǎo)》(2013年作品):這是一個(gè)當(dāng)年最流行的電子游戲,編導(dǎo)把游戲中的情景轉(zhuǎn)化成舞臺(tái)的形象,具有很強(qiáng)的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)意義,引起了觀者的共鳴。

二、意象符號(hào)化,讓少兒舞蹈產(chǎn)生貼近生活的無(wú)窮魅力

意象的內(nèi)涵本身是比較抽象的東西,它像詩(shī)歌里的美感與韻律一樣,看不見(jiàn)摸不著,卻能感受得到,但它所具有的符號(hào)感反而讓它獲得更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,觀者就會(huì)從中感受到一種力量。比如,我們從表象上看,許多作品表現(xiàn)的題材相近,但隨著編導(dǎo)把主題以不同的社會(huì)化視角加以投射,抓住所反映的人文內(nèi)涵,然后把這內(nèi)涵賦予某一意象,就能讓對(duì)象本身直指現(xiàn)實(shí)。例如,同是反映電腦的題材,與時(shí)俱進(jìn),緊貼時(shí)代脈搏,選擇不同的表現(xiàn)手段,反映不同的精神內(nèi)涵,作品舉例如下:

舞蹈《世界之窗》(1997年作品):作品以一個(gè)電腦界面作為布景,反映互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),成為人們了解世界的便利途徑,在這里,似乎看不到任意詩(shī)化意象的東西,只是現(xiàn)實(shí)中存在的電腦,舞臺(tái)上的這一工具,但它帶給我們的心靈沖擊是有目共睹的。

舞蹈《聯(lián)想娃娃》(1999年作品):舞臺(tái)中央同樣也是一個(gè)電腦鍵盤的模型,每個(gè)鍵盤鍵都是由戴著黑色博士帽的孩子組成,道具設(shè)計(jì)聯(lián)想合理,寓意通過(guò)努力學(xué)習(xí)方可成就未來(lái),作品很現(xiàn)實(shí),但觀眾卻從中看到更深層次的美感。

舞蹈《十兄弟》(2002年作品):寓意十個(gè)手指頭,表現(xiàn)必須團(tuán)結(jié)協(xié)作方可輕松地敲動(dòng)電腦鍵盤,反映團(tuán)結(jié)這一主題。舞蹈《QQ空間》(2006年作品):通過(guò)這一新時(shí)代的產(chǎn)物,表現(xiàn)了中美兩國(guó)孩子通過(guò)QQ空間建立友誼橋梁。這兩部作品都是直指現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作思路,幾乎都將具體的意象全部抽離了,但觀眾不僅不覺(jué)得難以理解,反而從現(xiàn)實(shí)的沖擊中感受到了更大的藝術(shù)力量。

三、意象的折射與現(xiàn)實(shí)的隱喻,讓少兒舞蹈產(chǎn)生一種情感上的沖動(dòng)審美

意象在很多時(shí)候都是直接給人以審美愉悅的,但如果讓它起到鏡面作用,折射現(xiàn)實(shí)中的另一種美,將會(huì)是什么樣的效果呢?同時(shí),少兒舞蹈的主要受眾是少兒,如果讓現(xiàn)實(shí)意義隱蔽起來(lái),而采取一種隱喻充滿童趣的方式來(lái)表達(dá),就適時(shí)地帶給了大家一個(gè)新的作品。

比如,表現(xiàn)大環(huán)境下相近的現(xiàn)實(shí)題材,選擇不同的意象來(lái)折射,可以呈現(xiàn)出不同的舞蹈作品,以小見(jiàn)大是編導(dǎo)捕捉現(xiàn)實(shí)題材的主要手段,如,同是反映留守兒童的作品,因選擇了不同的意象折射點(diǎn)而呈現(xiàn)出不一樣的精彩,“盼望”是留守兒童的集體情思,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則在創(chuàng)作時(shí)發(fā)現(xiàn)漫無(wú)邊界,更不能直接簡(jiǎn)單地表達(dá),只有選擇比較合適的切入點(diǎn),用比較隱蔽的方式進(jìn)入,才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),準(zhǔn)確表達(dá)主題。

例如舞蹈《遙遠(yuǎn)的爸爸媽媽》:節(jié)目在一種綿綿思意的情緒中推進(jìn),切入點(diǎn)是一部電話,描寫(xiě)留守兒童守候在電話機(jī)旁,等待遠(yuǎn)方打工的父母給他們打來(lái)電話,節(jié)目的結(jié)束采用“孩子們繼續(xù)在電話旁等待”這一懸念式結(jié)尾,給觀眾留下遐想的空間。

舞蹈《爸媽我想你》:節(jié)目表現(xiàn)一群留守兒童到車站迎接打工歸來(lái)的父母,作為切入點(diǎn)的意象是孩子們的新衣服,孩子們盼望著父母給自己帶來(lái)過(guò)年的新衣服,節(jié)目的結(jié)束采用“一家人團(tuán)聚在一起觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”這一反映天倫之樂(lè)的結(jié)尾,讓觀眾的期待值得到了滿足。

篇2

一、少兒舞蹈教育可促進(jìn)少兒生理與心理的健康發(fā)展

我國(guó)著名的舞蹈家吳曉邦說(shuō)：“藝術(shù)以他的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂(lè)觀主義和進(jìn)取精神。”幼兒舞蹈以情感為中心，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個(gè)學(xué)生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育勝于苦口婆心的說(shuō)理，學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受，滿足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神有一定的激勵(lì)作用。少兒舞蹈教育訓(xùn)練從生理上可以促進(jìn)少兒的骨骼發(fā)育、提高少兒的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用。首先幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱較嫩。可塑性強(qiáng)。從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。再者，舞蹈是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)。一個(gè)舞蹈一般需要身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作，經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)I練就跟有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強(qiáng)體質(zhì)。因此，少兒舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見(jiàn)的。再者舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)少兒們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理素質(zhì)，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了兒童的意志，增強(qiáng)了兒童們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的健康個(gè)性。最后筆者認(rèn)為可以結(jié)合“自信心訓(xùn)練法”開(kāi)展舞蹈欣賞。實(shí)踐證明，這樣訓(xùn)練幼兒直接表達(dá)自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動(dòng)作表達(dá)情感的藝術(shù)活動(dòng)，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)情景。再次，我們應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。兒童得到的肯定多了，無(wú)疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開(kāi)朗的性格。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生肢體語(yǔ)言的一門非常重要的課程

基礎(chǔ)訓(xùn)練就是嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，首先在少兒舞蹈教學(xué)中要解決和克服學(xué)生的自然形態(tài)，視學(xué)舞蹈的少兒，身體缺少“柔韌性”“穩(wěn)定性”“協(xié)調(diào)性”和“靈活性”。表現(xiàn)為松懈、呆板、僵硬、不協(xié)調(diào)，因此。就必須通過(guò)舞蹈基本功訓(xùn)練，使他們克服自然形態(tài)的各種毛病，掌握正確的形態(tài)；訓(xùn)練其肢體的柔韌度，形成其各部肌肉的緊張、松弛的控制能力和各關(guān)節(jié)的柔韌力量：培養(yǎng)其音樂(lè)感和伴隨音樂(lè)靈活、自如地運(yùn)用手、眼、身、步四種動(dòng)作的風(fēng)格韻律。

三、在少兒舞蹈教學(xué)中筆者認(rèn)為首先是民族舞蹈的培養(yǎng)和訓(xùn)練

篇3

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；編創(chuàng)；分析

中圖分類號(hào)：J704 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）01-178-1

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，舞蹈成為人們生活中的一種重要的藝術(shù)形式，尤其是對(duì)于少兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。在少兒舞蹈的編創(chuàng)過(guò)程中，應(yīng)該要根據(jù)少兒的各種心理特征進(jìn)行選材，促進(jìn)少兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。

一、少兒的各種心理與生理特征

在進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)時(shí)，應(yīng)該要掌握少兒的心理和生理的特征，根據(jù)其具體的特征來(lái)進(jìn)行選材。由于少兒的心理和生理特征的特殊性，因此在進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng)工作時(shí)，也是與成人的舞蹈編創(chuàng)不同的。少兒的特征主要有兩個(gè)方面。第一，少兒生理方面的特征。少兒的生理特征是進(jìn)行相關(guān)的舞蹈編創(chuàng)的基礎(chǔ)，由于少兒正好處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，在生理方面，他們的骨骼一般都比較軟，柔韌性比較好，但是肌肉的收縮能力比較差，容易產(chǎn)生疲勞。這些生理的特征使得少兒在各種舞蹈動(dòng)作的平衡保持以及控制方面顯得比較薄弱，因此在進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)時(shí)，應(yīng)該要盡量選擇一些比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作以及反映兒童的天真與活潑的性格的舞蹈動(dòng)作，便于兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行模仿。第二，在少兒的心理方面的特征。少兒的生理特征決定了在舞蹈的編創(chuàng)工作中應(yīng)該要選擇一些比較簡(jiǎn)單易于模仿的動(dòng)作，以免對(duì)少兒的生理成長(zhǎng)帶來(lái)影響。由于少兒對(duì)外界事物具有濃厚的興趣，很容易進(jìn)行想象，也比較好動(dòng)，他們的思維一般具有很高的跳躍性，他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此在實(shí)際的編創(chuàng)工作中，應(yīng)該要根據(jù)少兒的心理特征，進(jìn)行創(chuàng)新，因此在少兒舞蹈的編創(chuàng)中，應(yīng)該要盡量保證舞蹈比較形象短小，可以是一些通話的題材，便于吸引少兒的興趣，滿足他們的心理需求。

二、少兒舞蹈的編創(chuàng)

（一）少兒舞蹈的選材。對(duì)于少兒舞蹈的編創(chuàng)工作，一個(gè)最重要的基礎(chǔ)就是要進(jìn)行題材的選擇。舞蹈的選材對(duì)整個(gè)舞蹈的形式、風(fēng)格等都有決定性作用。對(duì)整個(gè)舞蹈的效果也有十分重要的影響。在進(jìn)行少兒舞蹈的選材時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。首先，可以在生活中直接進(jìn)行選材，少兒舞蹈的創(chuàng)作應(yīng)該加強(qiáng)從生活中選材的力度，少兒對(duì)生活中的事物比較熟悉，在生活中取材，也比較能適合少兒的習(xí)慣。比如以書(shū)包為題材進(jìn)行編舞，反映當(dāng)代的小學(xué)生背著沉重的書(shū)包去上學(xué)的舞蹈形式，孩子們可以背著書(shū)包邁著比較沉重的步伐，形象地反映出當(dāng)代很多兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的現(xiàn)象。這也是比較貼近少兒生活的一種題材，往往能夠激發(fā)少兒的興趣，反映他們的內(nèi)心世界，因此也是他們樂(lè)于表演的舞蹈。比如大自然中的很多題材也可以應(yīng)用到舞蹈中，孩子對(duì)大自然的興趣比較濃厚，也可以根據(jù)孩子的這一特性選取一些自然中的題材進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和教育。其次，也可以從間接的生活中進(jìn)行題材的選擇。間接生活指的是與直接生活相對(duì)應(yīng)的一種生活來(lái)源，比如各種童話、寓言等，都可以成為進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。這些寓言、童話等也能引起學(xué)生的興趣，便于兒童的學(xué)習(xí)。比如我編排少兒集體彝族舞蹈《小小哈尼樂(lè)》和少兒漢族獨(dú)舞《蛤蟆調(diào)》等，都是通過(guò)對(duì)孩子生活和嘻戲的場(chǎng)景來(lái)構(gòu)思符合兒童的舞蹈動(dòng)作。總之在進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)工作時(shí)，一定要根據(jù)少兒的心理特征，從少兒的生活中進(jìn)行舞蹈題材的選擇，便于少兒學(xué)習(xí)舞蹈的效率提升。

（二）少兒舞蹈的結(jié)構(gòu)。舞蹈的結(jié)構(gòu)指的是舞蹈中的各種組織形態(tài)，體現(xiàn)了編舞者的整體的構(gòu)思以及思想情感等，是舞蹈作品展現(xiàn)出來(lái)的一種形式。如果舞蹈的編創(chuàng)工作中只是注重對(duì)舞蹈動(dòng)作的編排而忽視了對(duì)舞蹈結(jié)構(gòu)的重視，則很有可能導(dǎo)致舞蹈沒(méi)有靈魂，使得創(chuàng)作的宗旨不能得以體現(xiàn)。舞蹈的結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)方面。第一是情緒性的結(jié)構(gòu)。這種舞蹈結(jié)構(gòu)指的是在舞蹈中有一種或者兩種以上的情緒作為整個(gè)舞蹈的主線，其中的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，甚至是沒(méi)有情節(jié)第二是情節(jié)性舞蹈結(jié)構(gòu)。情節(jié)性的舞蹈指的是在舞蹈中加入了一些情節(jié)，用一種戲劇性的情節(jié)的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)舞蹈的主旨。第三是音樂(lè)性結(jié)構(gòu)。舞蹈中的音樂(lè)性結(jié)構(gòu)不是一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)形式，與情緒性以及情節(jié)性的結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系十分緊密。這種舞蹈結(jié)構(gòu)一般是從音樂(lè)中進(jìn)行選材的，將音樂(lè)的形象轉(zhuǎn)化成為舞蹈的形象。舞蹈的音樂(lè)結(jié)構(gòu)要求要有音樂(lè)的作品作為依托，要分析音樂(lè)中的結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)中的內(nèi)涵之后才能進(jìn)行有效的舞蹈創(chuàng)作。

（三）少兒舞蹈編創(chuàng)中的音樂(lè)。舞蹈不是一門獨(dú)立的藝術(shù)，它是與其他藝術(shù)相結(jié)合的，在舞蹈中，音樂(lè)可以說(shuō)是一個(gè)不可或缺的因素，有音樂(lè)的舞蹈才是完整的，當(dāng)然也有一些沒(méi)有音樂(lè)的舞蹈，但對(duì)于少兒舞蹈而言，音樂(lè)是不可或缺的。同時(shí)音樂(lè)的節(jié)奏感要盡量鮮明，才能引起兒童的動(dòng)感表演。在進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)之前，要結(jié)合舞蹈的內(nèi)容和形式選擇合適的音樂(lè)。才能使得舞蹈更加具體、形象生動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

少兒舞蹈的編創(chuàng)工作與成人舞蹈的編創(chuàng)不同，在實(shí)際的編創(chuàng)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)少兒的心理和生理特征的把握，根據(jù)少兒的特征進(jìn)行舞蹈的選材，同時(shí)要對(duì)舞蹈的結(jié)構(gòu)合理的編排，加入合適的音樂(lè)，創(chuàng)作出適合兒童的舞蹈。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志光.試談少兒舞蹈的創(chuàng)作特征及教育功能[J].大眾文藝（理論），2009，（06）.

[2]高銳.淺談少兒舞蹈的創(chuàng)新[J].青年文學(xué)家，2010，（10）.

篇4

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和人民群眾經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益增強(qiáng)，各地紛紛形成了小學(xué)學(xué)校和幼兒園重視、學(xué)生家長(zhǎng)全力支持、小朋友踴躍參加的少兒舞蹈教育的火紅局面，各種形式的培訓(xùn)班和培訓(xùn)學(xué)校在舉辦，各種不同級(jí)別的比賽在開(kāi)展，還有各種各樣滿懷熱情的人們?cè)趨⑴c。可以說(shuō)現(xiàn)在正是一個(gè)廣泛開(kāi)展舞蹈基礎(chǔ)教育的大好時(shí)機(jī)。可是現(xiàn)在面臨的狀況是機(jī)遇多、問(wèn)題也多，其中最大的問(wèn)題是教學(xué)缺乏方法、缺乏規(guī)范、缺乏科學(xué)。

比如大多數(shù)少兒舞蹈教學(xué)就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，老師做、學(xué)生仿，形成教一個(gè)、知一個(gè)、教三個(gè)、知三個(gè)的填鴨式教學(xué)狀況。

二、少兒舞蹈教學(xué)的本質(zhì)及原理

少兒舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的本質(zhì)是訓(xùn)練良好的形體和氣質(zhì)，掌握一些基本舞蹈技能技巧,提高身體素質(zhì)和表演能力。少兒舞蹈包括技能基礎(chǔ)、韻律基礎(chǔ)及表演基礎(chǔ)。技能基礎(chǔ)訓(xùn)練以能夠完成各種規(guī)定動(dòng)作的身體潛能訓(xùn)練為主。韻律基礎(chǔ)訓(xùn)練以動(dòng)作的形態(tài)和節(jié)奏的協(xié)調(diào)作為基本要素，因此，要符合舞蹈動(dòng)作形成當(dāng)中的時(shí)空要素的結(jié)合規(guī)律。動(dòng)作基礎(chǔ)訓(xùn)練關(guān)系到律動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中如何體現(xiàn)音樂(lè)性的問(wèn)題，因此，要符合節(jié)奏和旋律的形成規(guī)律。表演基礎(chǔ)訓(xùn)練主要以用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)人物的思想感情和社會(huì)生活為主。

我認(rèn)為，從某種意義上講，少兒舞蹈教師的任務(wù)是喚醒學(xué)舞者的潛力，促使其從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動(dòng)力，最大限度地讓學(xué)生內(nèi)在靈性與可能性得到最佳發(fā)展。比如新的學(xué)生來(lái)了，跟大家一起跳“手拉手拍拍手”的舞蹈游戲。事先不告訴怎么跳，只是跟著感覺(jué)一起跳，跳完了，所有的新生都很激動(dòng)，覺(jué)得很好玩，而且非常自信：我能行。又比如跳中國(guó)舞，讓學(xué)生跟著老師跳，并比劃著用右手“寫(xiě)”出一個(gè)“我”字來(lái)，撇、橫、豎鉤、提、斜鉤、撇、點(diǎn)，“我”字“寫(xiě)”完時(shí)學(xué)生興趣大增，馬上感悟到點(diǎn)與線的關(guān)系，從而舉一反三，寫(xiě)出別的字，繼而讓她們按照節(jié)奏隨意地作出大的造型，變化到小的造型，左邊的、右邊的、高的、低的等動(dòng)作變化，使她們懂得這種造型之間的變化過(guò)程，就是舞的過(guò)程，也就是對(duì)舞蹈的初步認(rèn)知與興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生們動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且通過(guò)動(dòng)作連接的訓(xùn)練，打好即興表演的基礎(chǔ)。

三、少兒舞蹈教育主要任務(wù)

1、外部形態(tài)動(dòng)作的培養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)是以形體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段之一而存在的。少兒舞蹈表演，首先要有一個(gè)靈活、協(xié)調(diào)、勻稱的外部形體。通過(guò)基本功和形體訓(xùn)練，充分開(kāi)發(fā)孩子們蘊(yùn)藏的運(yùn)動(dòng)潛力，最大限度地延長(zhǎng)孩子肢體線條，增強(qiáng)孩子們肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，擴(kuò)展他們的舞蹈范圍，為以后有豐富的舞蹈表現(xiàn)力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如：一個(gè)簡(jiǎn)單的擦地動(dòng)作，該怎么站，怎么擦，使什么勁，到哪壓著收回等，教師都應(yīng)交代清楚。同時(shí)通過(guò)動(dòng)作示范，加深孩子們的感知印象，嚴(yán)格按訓(xùn)練步驟去做，準(zhǔn)確地掌握好每一個(gè)動(dòng)作。但其過(guò)程單調(diào)而又艱苦，少兒容易產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)中，教師親切的教態(tài)，形象的語(yǔ)言，溫和而關(guān)注的目光，都會(huì)給他們帶來(lái)克服困難的信心和決心。

在外部形態(tài)動(dòng)作的培養(yǎng)中，除了有靈活自如的形體之外，還必須具備掌握各種不同風(fēng)格、動(dòng)律的舞蹈的能力，這是舞蹈教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。然而，業(yè)余的舞蹈學(xué)習(xí)，孩子不可能掌握很多舞蹈內(nèi)容。因此，尋求一種有效的方法，使其在短期內(nèi)盡快地掌握到更多風(fēng)格各異的舞蹈動(dòng)律，以適應(yīng)各種不同風(fēng)格的舞蹈表演，是我們每一個(gè)舞蹈老師所面臨的難題。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們總是先從一個(gè)個(gè)民間舞的“開(kāi)法兒”(即啟蒙)教起，然后再進(jìn)行單一動(dòng)作組合的教學(xué)。我認(rèn)為，可以打破這種傳統(tǒng)的單一舞種教學(xué)活動(dòng)模式，從眾多的舞姿中提取那些動(dòng)律特征最明顯、舞蹈性最強(qiáng)的精華部分，重新組合起來(lái)教給孩子們，這樣孩子們不但能很快適應(yīng)各種不同風(fēng)格的舞蹈表現(xiàn)，而且還能在舞蹈中深化其動(dòng)律特點(diǎn)，加快提高其外部形態(tài)的感受力和表現(xiàn)力。

2、內(nèi)部情態(tài)的培養(yǎng)。唐朝詩(shī)人白居易說(shuō)“感人先者，莫先于情”。教師要啟發(fā)孩子的情感，首先自己要被舞蹈所感動(dòng)，然后，再用有情感的語(yǔ)言和動(dòng)作去啟發(fā)、打動(dòng)孩子們。舞蹈教師應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)之情和對(duì)孩子們的耐心。感染別人首先要感動(dòng)自己，當(dāng)孩子們開(kāi)始學(xué)舞蹈的時(shí)候，教師的一言一行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生決定性的影響。喜歡才可能做到最好，教師對(duì)舞蹈的熱情無(wú)論在課上或課下都會(huì)有不經(jīng)意的流露，這能激發(fā)他們對(duì)舞蹈的向往和喜愛(ài)，使他們?cè)诔錆M希望、充滿樂(lè)趣的環(huán)境中汲取舞蹈的知識(shí)，誘導(dǎo)他們最大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，為他們?cè)谖璧阜矫娴膶W(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

為此，教師要開(kāi)闊視野、潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師還要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、師生溝通能力。在教學(xué)中，不能機(jī)械地一味以練為主，應(yīng)該注意對(duì)孩子們的啟發(fā)和講解，有效地保護(hù)孩子們練功的積極性。

篇5

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 少兒 素質(zhì)教育

目前在社會(huì)上少兒的舞蹈學(xué)習(xí)班如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，很多家長(zhǎng)看別的孩子都報(bào)班，也跟風(fēng)一樣，形成了一股報(bào)學(xué)習(xí)班熱潮。但是在這個(gè)報(bào)班熱潮中，我們看出了一些問(wèn)題，究竟對(duì)于少兒舞蹈是是偏向舞蹈技藝方面，還是針對(duì)教育的角度，眾多人的看法不一。大多數(shù)人認(rèn)為，少兒舞蹈主要在于鍛煉孩子的身體靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)骨骼發(fā)育。也可以通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，形成優(yōu)雅的氣質(zhì)，擁有健康的身體素質(zhì)。只在某種程度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)于少年兒童舞蹈進(jìn)行普及教育，提高普遍提高少兒身心健康。其次才是對(duì)于藝術(shù)的追求，慢慢對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈美育教育，身體健康的同時(shí)，擁有美麗的心靈。

一、少兒舞蹈對(duì)少兒的重要作用

少兒舞蹈具有自己的特點(diǎn)，與成人舞蹈相比，更具有活潑性和歡快性，注重展示兒童的童心和童趣，不像成人舞蹈那樣要求體會(huì)人物思想變化。少兒舞蹈的作用在于鍛煉少兒的智力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)少兒審美能力。通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生身心愉悅，學(xué)到課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，少兒學(xué)習(xí)舞蹈，能夠讓學(xué)生掌握一門技能，同時(shí)也增強(qiáng)了心理和身體健康。

（一） 少兒舞蹈能夠鍛煉少兒的體魄

少年兒童正式發(fā)育和骨骼生長(zhǎng)快速時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠塑造良好的身材。少兒舞蹈是在動(dòng)態(tài)過(guò)程中塑造美，協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，讓運(yùn)動(dòng)更加靈活優(yōu)美。通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)兒童消化系統(tǒng)，改變那些不愛(ài)吃飯，身體瘦弱孩子的體質(zhì)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子，具有很強(qiáng)自信心和樂(lè)觀向上的精神。

（二）培養(yǎng)少兒團(tuán)體合作意識(shí)

少兒舞蹈很大的特色是以集體舞居多，講究的是動(dòng)作規(guī)范，隊(duì)形整齊，整體上給人以美感。在這個(gè)時(shí)候，每一個(gè)個(gè)體兒童出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，動(dòng)作不認(rèn)真的情況，都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)體的表演，團(tuán)隊(duì)的美感就會(huì)被破壞。在做團(tuán)隊(duì)的組成個(gè)體，少年兒童會(huì)在這個(gè)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，互助合作意識(shí)。當(dāng)期，少年兒童都是家里獨(dú)生子女，接觸外面世界家少，承載了兩代人的寵愛(ài)，很容易出現(xiàn)一些嬌氣和不合群現(xiàn)象，通過(guò)團(tuán)隊(duì)少兒舞蹈集體舞，能夠改變孩子的家庭人性毛病。在接觸其他小朋友過(guò)程中，也鍛煉了孩子交往能力，克服那些內(nèi)向、怕生和害羞的心理。

（三）舞蹈訓(xùn)練有利于少兒的智力發(fā)展，激發(fā)少兒創(chuàng)造力

少兒舞蹈的很多創(chuàng)作來(lái)源于自然界和生活，把自然界很多靈動(dòng)的動(dòng)物動(dòng)作，都加入舞蹈創(chuàng)意中來(lái)。舞蹈中專門模仿小動(dòng)物的，比如：小兔子，輔以簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，生動(dòng)表現(xiàn)出孩子日常愛(ài)蹦、愛(ài)跳的特點(diǎn)，充滿了童趣，在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，就增加了少兒對(duì)世界的認(rèn)知和理解，同時(shí)提高孩子對(duì)事物的觀察能力和記憶力。舞蹈的旋律和節(jié)奏也可使兒童提高感知和對(duì)事物的理解力。少兒在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，在老師的啟發(fā)下，會(huì)提高自己對(duì)事物的想象力，通過(guò)內(nèi)心感悟來(lái)理解舞蹈的動(dòng)作內(nèi)涵。而舞蹈動(dòng)作在一定環(huán)境下也可以激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)心情。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練對(duì)兒童的思維能力和智力能力提高有很大的益處。

同時(shí)通過(guò)這樣舞蹈的教育和培訓(xùn)， 少兒會(huì)慢慢地領(lǐng)悟出舞蹈的內(nèi)涵，也會(huì)在不斷訓(xùn)練中知道生活中要通過(guò)付出才能有收獲的道理，舞蹈學(xué)習(xí)要孩子有一定的時(shí)間，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能在舞蹈表演過(guò)程中表現(xiàn)更好，激勵(lì)孩子去更加努力提高舞蹈技能。舞蹈通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)了兒童的動(dòng)手能力，對(duì)兒童創(chuàng)造力的提高，也有很大幫助。

二、少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀及弊端

少兒舞蹈教育在社會(huì)上發(fā)展得如火如荼，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，從根本上來(lái)說(shuō)，這些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的存在，給了少兒舞蹈教育帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)也引出了各種弊端，對(duì)于這些問(wèn)題的分析，有助于改善少兒舞蹈教育現(xiàn)狀，提高少兒舞蹈教育水平，發(fā)揮積極的作用。

（一）教育者教育水平差異大

目前很多兒童家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)習(xí)舞蹈，滋生了社會(huì)上不斷出現(xiàn)的教育班群體，這些機(jī)構(gòu)不像正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的要求那么嚴(yán)格，都是以盈利為目的的，場(chǎng)地設(shè)施都沒(méi)有正規(guī)機(jī)構(gòu)的完善，缺乏統(tǒng)一管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，不同機(jī)構(gòu)舞蹈教學(xué)水平差異很大，少兒舞蹈教師的素質(zhì)也參差不齊，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有固定保障。

（二）缺少趣味性和多樣性

少兒舞蹈教學(xué)必須在正確領(lǐng)導(dǎo)下，才能夠選擇適合少兒的舞蹈曲目，很多機(jī)構(gòu)教學(xué)，在單調(diào)地給兒童排固定姿勢(shì)和動(dòng)作，讓學(xué)生刻板簡(jiǎn)單模仿，沒(méi)有任何創(chuàng)新和特色而言，抹殺了少兒舞蹈教學(xué)的童趣與童真，讓本來(lái)趣味多樣的少兒舞蹈，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)動(dòng)作，甚至為了功利的追求比賽，單純訓(xùn)練參賽項(xiàng)目，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈的藝術(shù)美育價(jià)值。

（三）偏向成人化的舞蹈教學(xué)

目前少兒舞蹈教育者，不一定都是從幼師出身，都是成人學(xué)好舞蹈，就直接去教少兒，沒(méi)有站在少兒的立場(chǎng)上，用著成人的思維和觀念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了少兒的思想情感。在這種思維的指導(dǎo)下，兒童會(huì)受到不健康的思想影響。現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)的教師沒(méi)有經(jīng)歷兒童培訓(xùn)，對(duì)兒童的舞蹈掌握得不深入，拿現(xiàn)成的成人舞蹈教育少兒，致使舞蹈缺少童趣，失去了少兒舞蹈教育的目標(biāo)。

三、少兒舞蹈教育的對(duì)策

少兒時(shí)期是少兒生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，成長(zhǎng)會(huì)受到很多因素影響，而舞蹈教育就是提升少兒身心健康的重要途徑。兒童的本能是聽(tīng)到有趣的事情手舞足蹈，來(lái)表達(dá)一種心情。因此少兒舞蹈教育非常重要，對(duì)于少兒舞蹈機(jī)構(gòu)和教育者提出一點(diǎn)建議和要求。

（一）要設(shè)計(jì)一些符合少兒年齡和心理的舞蹈動(dòng)作，去教授少年兒童

少兒正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，身體的技能和承受力與成年人有很大的區(qū)別，不能承受過(guò)多的壓力和張力。所以教育者在為少兒選取舞蹈曲目和編導(dǎo)舞蹈動(dòng)作時(shí)候，必須考慮在少兒能夠控制和把握基礎(chǔ)上，增加符合少兒心性的舞蹈動(dòng)作，簡(jiǎn)單明快，反映兒童靈動(dòng)而天真的性格。

（二）對(duì)于教學(xué)方法的選擇，也要考慮少兒的特點(diǎn)

我們都知道，即便是大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，也要講究個(gè)方式方法。少兒舞蹈教學(xué)更應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，發(fā)揮少兒的想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師改進(jìn)教育方法，注意兒童的天性引導(dǎo)和發(fā)展，調(diào)動(dòng)對(duì)于舞蹈韻律和表現(xiàn)內(nèi)涵的好奇心和求知欲，這樣才能夠提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)的效果和監(jiān)督通過(guò)反饋而達(dá)到

對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)效果，可以采取一定的反饋意見(jiàn)，來(lái)完善和提高教學(xué)，糾正過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，要對(duì)少兒個(gè)體進(jìn)行觀察，針對(duì)個(gè)體不同，進(jìn)行差別指導(dǎo)和教育。也可以借助于家長(zhǎng)的配合，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行跟蹤，之后把信息反饋給教師，這樣才能保證少兒學(xué)會(huì)的舞蹈，而教學(xué)機(jī)構(gòu)提高了教學(xué)質(zhì)量。

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篇6

一、少兒舞蹈表演表情訓(xùn)練的意義

少兒舞蹈表演，表情訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)之一，但現(xiàn)在幾乎所有的培訓(xùn)學(xué)校都不是很注重孩子面部表情的訓(xùn)練，而是一味強(qiáng)調(diào)基本功、翻跟頭等讓家長(zhǎng)眼前一亮的高難度動(dòng)作。一個(gè)好的表演苗子，除了舞蹈基本功好之外，表情也很重要。

舞蹈是一種行為藝術(shù)，舞蹈表演是用無(wú)聲的肢體語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)一種情景狀態(tài)，通過(guò)面部情緒、肢體情緒結(jié)合音樂(lè)來(lái)完整地表達(dá)一個(gè)內(nèi)容，傳遞給人們美的視覺(jué)效果。少兒舞蹈表情訓(xùn)練，使每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)擁有自己獨(dú)立專屬的表演模樣，讓孩子們學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，通過(guò)自己的面部表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)完整的情節(jié)。表情訓(xùn)練可大大提高孩子們的勇氣，鍛煉她們的性格，讓她們更加活潑可愛(ài)，不害羞，不怯場(chǎng)。少兒舞蹈表情訓(xùn)練這一過(guò)程，不是在雕琢一件固定形式的藝術(shù)品，而是升華一個(gè)會(huì)把自己情感更加完美地表達(dá)給世人的精靈。表情訓(xùn)練還可以激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志力和積極的態(tài)度，建立自己的完美人格。

二、少兒舞蹈表演表情訓(xùn)練的方法

舞蹈表演中的面部表情是整個(gè)舞蹈藝術(shù)形象動(dòng)作美感凝聚的焦點(diǎn)，它是不可缺少的。面部表情是舞蹈演員表達(dá)角色內(nèi)心情感的一個(gè)重要組成部分，舞蹈中面部的表情反映出舞蹈形象的情感，運(yùn)用好面部表情會(huì)為舞蹈增輝添彩。舞蹈表演中的面部表情具有虛擬化、感性化、類型化的特征，在舞蹈中具有幫助塑造舞蹈形象、表達(dá)舞蹈形象內(nèi)心情感和渲染舞蹈表演氣氛的作用。

（一）讓學(xué)生掌握面部表情

表情訓(xùn)練，首先從訓(xùn)練五官之一眼睛開(kāi)始。眼睛是心靈的窗戶，通常是情感表達(dá)的第一個(gè)感官，孩子們那閃爍的大眼睛，好似在講述一句話或者一個(gè)故事。訓(xùn)練中教師要求學(xué)生能看，會(huì)看，看得見(jiàn)，目不轉(zhuǎn)睛地看著正前方，先固定眼睛的位置，再進(jìn)行不同位置的眼神練習(xí)，每一次變換時(shí)，用眨眼睛來(lái)表現(xiàn)看過(guò)去的位置，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著鏡子認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)每一次眨眼。對(duì)照鏡子做練習(xí)，既可使學(xué)生的注意力集中在自己的眼睛或臉上，也可以訓(xùn)練學(xué)生眼神靜止在一個(gè)方位上不動(dòng)或多個(gè)方位點(diǎn)的準(zhǔn)確度。其次訓(xùn)練眉毛，挑眉可以表達(dá)情緒的變化。最后訓(xùn)練嘴巴，嘴部的表情訓(xùn)練重點(diǎn)表現(xiàn)在嘴型上，微笑時(shí)嘴角上揚(yáng)嘴唇微并，傷心時(shí)嘴角下撇，高興時(shí)唇開(kāi)露牙嘴角上揚(yáng)。逐一進(jìn)行面部肌肉訓(xùn)練，器官協(xié)調(diào)一致才能表達(dá)出完整的情感。

有很多學(xué)生對(duì)表情情緒的意義都不是很了解，需要教師從最基本的表情訓(xùn)練開(kāi)始一一講解。教師應(yīng)從喜怒哀樂(lè)這四大類情緒入手，每一種情緒都要進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)這四種情緒在臉上表現(xiàn)出來(lái)時(shí)是什么樣子，并讓學(xué)生對(duì)照著教師的模樣，看著鏡子里的自己是不是和老師的表情一致。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)堅(jiān)持住一種表情比較困難，在授課過(guò)程中，我把面部表情訓(xùn)練結(jié)合舞蹈動(dòng)作配合著進(jìn)行訓(xùn)練，效果顯著。在提示面部表情的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)記憶，什么樣的動(dòng)作，做什么樣的面部表情，理解了這些基礎(chǔ)表情之后，其他的面部表情訓(xùn)練才可以慢慢展開(kāi)。

（二）表情訓(xùn)練方式的引導(dǎo)方法

孩子是天真無(wú)邪的，在日常生活中，孩子們會(huì)把各種面部表情表現(xiàn)得淋漓盡致，可是到了課堂上，做訓(xùn)練時(shí)卻突然不知所措。在這種情況下，我會(huì)采取用孩子們所熟知的音樂(lè)和故事來(lái)做引導(dǎo)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生們一同走入他們感興趣的世界。比如最近熱播的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》的主題曲，孩子們可以邊做訓(xùn)練邊唱歌，我還給孩子們講小紅帽與狼外婆的故事，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，把自己想象成故事里的人物，發(fā)揮自身的想象力，用自己的原生態(tài)面部表情來(lái)表演。

篇7

關(guān)鍵詞：舞蹈教育少兒舞蹈創(chuàng)造力模仿探索即興

沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有人類生活的發(fā)展。英國(guó)科學(xué)家黑克舍說(shuō)過(guò)：“在每一項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)的背后總是伴隨著想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。”創(chuàng)造力在人的一生中都起著重要的作用，它作為一種能力，是需要培養(yǎng)的。兒童時(shí)期是人的生命進(jìn)程中思維、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造最活躍的時(shí)期，對(duì)周圍世界充滿好奇，對(duì)一切未知事物充滿興趣。他們善于幻想和想象，是進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需從少兒開(kāi)始。

舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面，涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，在弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧發(fā)展，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的獨(dú)特的作用。通過(guò)舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節(jié)的設(shè)定、動(dòng)作的編排以及表演，表達(dá)他們對(duì)事物的感受、想法，激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望。這對(duì)少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。

一、我國(guó)少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

從學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)舞蹈的情況看，年齡越大,學(xué)舞蹈的人就越少。每個(gè)正常的人一出生就會(huì)手舞足蹈，在學(xué)齡前常會(huì)在大人的歡笑中伴著音樂(lè)高興地跳著自編的舞蹈。“孩子是天生的藝術(shù)家”，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。舞蹈這門綜合藝術(shù)給他們提供了良好的條件。然而，自從接受正規(guī)舞蹈教育后，本對(duì)舞蹈感興趣的孩子逐漸害怕上舞蹈課，甚至在舞蹈課上失去原有的信心，以致不再對(duì)舞蹈感興趣而放棄進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這是什么原因？經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，主要有兩點(diǎn)：第一，現(xiàn)行的少兒舞蹈教育方法是“口傳身教”，其主要表現(xiàn)為對(duì)動(dòng)作的模仿，同時(shí)貫穿著強(qiáng)化式、強(qiáng)制式、封閉式訓(xùn)練，老師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做，“一招一式、一板一眼”，上行下效，一遍又一遍地重復(fù)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)組合。這種教育方法雖然是舞蹈教育的特殊性決定的，教育者也習(xí)慣將舞蹈作為一個(gè)固定要領(lǐng)灌輸給學(xué)生。但殊不知這一切可能抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由發(fā)展，使他們漸漸地喪失了主動(dòng)性而滋生了依賴性，不知不覺(jué)地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。單一的模仿讓孩子感到枯燥，尤其對(duì)于模仿能力和舞蹈條件較差的孩子來(lái)說(shuō),動(dòng)作不及別人快，舞姿不夠優(yōu)美,容易使他們喪失對(duì)舞蹈的興趣。第二，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)舞蹈就是為了鍛煉形體、培養(yǎng)氣質(zhì)。當(dāng)他們把孩子送往舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，希望老師在訓(xùn)練中對(duì)他們的孩子嚴(yán)格要求，他們最關(guān)心的是孩子的基本功有沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，上過(guò)幾次舞臺(tái)。若孩子在這方面表現(xiàn)不佳,家長(zhǎng)可能就認(rèn)為孩子不行而打擊孩子的積極性，使孩子喪失學(xué)舞蹈的信心。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過(guò)多倚重于動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)的接受學(xué)習(xí)方式，忽視了孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，這種偏向影響了孩子創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)的興趣。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，讓孩子位于主體地位，并創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造力的形成。通過(guò)創(chuàng)造表達(dá)個(gè)人思想和情感，它比一味地模仿更能讓人心情愉悅。

二、少兒舞蹈教育目標(biāo)主要在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

我們需要從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來(lái)，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)過(guò)程中獲得美感體驗(yàn)，藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而是喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個(gè)更高的生活境界。通過(guò)舞蹈教育學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)變化。

傳統(tǒng)的舞蹈教育重點(diǎn)在于動(dòng)作的模仿和訓(xùn)練，但模仿不等于創(chuàng)造，模仿會(huì)讓孩子們漸漸產(chǎn)生依賴的慣性，不勤于動(dòng)腦，不善于動(dòng)腦。從心理學(xué)角度看，人在被動(dòng)狀態(tài)下，大腦易于疲勞，思維相對(duì)遲緩，并易于產(chǎn)生抵觸情緒。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，舞蹈教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，消除舞蹈教育的種種弊端，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的少兒舞蹈教育，將少兒舞蹈教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

三、在少兒舞蹈教育中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體方法

（一）營(yíng)造平等和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的創(chuàng)造力必須在愉快的心情下、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生是教育的主體，教師是教育過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師應(yīng)充分相信每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造潛能，讓他們學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，敢于表現(xiàn)自我。無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)得怎樣都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這種敢于表現(xiàn)的精神，最終將引發(fā)蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的創(chuàng)造天性。

（二）讓孩子回歸自然

被譽(yù)為“現(xiàn)代舞之母”的鄧肯對(duì)少兒舞蹈教育的方法值得我們借鑒，“我讓孩子們到我的學(xué)校來(lái)就學(xué)時(shí)，至關(guān)重要的一點(diǎn)是讓他們意識(shí)到蘊(yùn)藏在自身之內(nèi)的這種力量，讓他們意識(shí)到他們和宇宙之間的關(guān)系，從而激發(fā)他們心中強(qiáng)大的熱情，激發(fā)這種實(shí)際存在的美的因素。”她稱這種方法為“喚醒靈魂”。為此，她經(jīng)常讓孩子們自由自在地在樹(shù)林里、海邊奔跑、跳躍，到自然中去感受浮云的飄動(dòng)、禽鳥(niǎo)的飛翔、林濤的起伏、樹(shù)葉的搖曳，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)這些事物產(chǎn)生濃厚的興趣和難以遏制的內(nèi)心沖動(dòng)，從而用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這種創(chuàng)造沖動(dòng)正是融入自然、感受自然的結(jié)果。

（三）進(jìn)行“即興”舞蹈訓(xùn)練

“即興”是在人的無(wú)意識(shí)過(guò)程中，瞬間對(duì)“客觀事物”的感觸而發(fā)生興致，進(jìn)入表現(xiàn)的狀態(tài)。所謂“即興舞蹈”是舞蹈者隨自己的興致所至而手舞足蹈。它的藝術(shù)表現(xiàn)如同詩(shī)人的即景嘆吟，畫(huà)家的即席揮毫潑墨，在藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)因上是一致的。即興對(duì)人的行為而言，是人的本能，是人感受“客觀事物”的最初本性，即行為手段。如：當(dāng)孩子還在母親的懷中聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)“手舞足蹈”，那些在幼兒園的孩子們聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)就會(huì)不由自主地舞動(dòng)全身，這些都屬即興舞蹈。即興是創(chuàng)作的伴侶，創(chuàng)作往往有某個(gè)即興引發(fā)。在即興狀態(tài)下能讓人意外地發(fā)現(xiàn)新東西，并通過(guò)感悟到的新發(fā)現(xiàn)，由身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，在不知不覺(jué)中挖掘創(chuàng)造潛能。那么如何進(jìn)行即興舞蹈的訓(xùn)練呢？方法很多，下面是筆者在實(shí)踐中摸索出來(lái)的幾種方法。

1.引導(dǎo)孩子通過(guò)=對(duì)舞蹈元素的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)出他們自身的動(dòng)作

舞蹈是一門傳情達(dá)意的藝術(shù)，而任何風(fēng)格的舞蹈的情感表現(xiàn)都借助于動(dòng)作的時(shí)間、空間、力量三要素的變化來(lái)幫助完成。讓學(xué)生在理解并把握三種元素在動(dòng)作中的運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)投入的狀態(tài)和探索精神，挖掘創(chuàng)造潛能，并為他們?cè)诩磁d中做到傳情達(dá)意打下基礎(chǔ)。

（1）時(shí)間元素：體現(xiàn)在節(jié)奏和速度上。節(jié)奏在音樂(lè)中常見(jiàn)的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，可以讓學(xué)生配合節(jié)拍的長(zhǎng)短用跺腳、扭臀的方式表現(xiàn)，也可兩人一組相互用相同或不同的身體部位碰觸，來(lái)把握身體的節(jié)奏感。速度指動(dòng)作的快慢，訓(xùn)練中可讓學(xué)生配合有巨大反差的音樂(lè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，也可通過(guò)啟發(fā)學(xué)生不同情緒的表達(dá)來(lái)訓(xùn)練他們動(dòng)作速度的運(yùn)用。如：做一組動(dòng)作，當(dāng)表達(dá)情緒較平穩(wěn)時(shí)動(dòng)作速度會(huì)較平緩，表現(xiàn)興奮、高興或激烈時(shí)動(dòng)作速度會(huì)較快。

（2）空間元素：空間劃分按身體不同部位與地面的接觸可分為一維空間、二維空間和三維空間。讓孩子認(rèn)識(shí)三維空間，可通過(guò)做靜態(tài)舞姿的方式，一維空間用膝部及膝部以上部位著地做各種舞姿；二維空間則腳著地做任何舞姿，身體離開(kāi)地面的舞姿在空中為三維空間。待學(xué)生認(rèn)識(shí)三種空間后，通過(guò)限制在一種空間里的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練挖掘他們自身盡可能做到的動(dòng)作。如：要求只在一維空間做流動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中老師不斷啟發(fā)用身體的不同部位接觸地面，并體會(huì)接觸時(shí)其他部位能產(chǎn)生的動(dòng)作，這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的一維空間動(dòng)作。每種空間分別得到訓(xùn)練后再綜合訓(xùn)練，即空間變化的訓(xùn)練。讓孩子感悟動(dòng)作在空間的變化產(chǎn)生的不同效果。

（3）力量元素：動(dòng)作的力度也是舞蹈的重要表現(xiàn)方式。教師可啟發(fā)學(xué)生想象微風(fēng)、強(qiáng)風(fēng)和臺(tái)風(fēng)的不同，感受力的不同，也可啟發(fā)學(xué)生以生活中的各種用力的感受來(lái)進(jìn)行變化，如:嘗試客氣地向?qū)Ψ缴焓直硎尽罢?qǐng)給我”時(shí)動(dòng)作柔和，而表現(xiàn)生氣或命令時(shí)，同樣的伸手動(dòng)作卻干凈、有力等等。讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)力度的把握可使動(dòng)作產(chǎn)生出不同的質(zhì)感，在舞蹈中表現(xiàn)不同的情感張力。

有了分組練習(xí)作為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行綜合變化練習(xí)。在即興過(guò)程中，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提醒學(xué)生三種元素的變化，讓學(xué)生對(duì)舞蹈三元素的理解和運(yùn)用更加清晰。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)了如此豐富的動(dòng)作而心情愉悅，并對(duì)本身能力產(chǎn)生了自信感，從而增強(qiáng)創(chuàng)作的欲望。

2.道具應(yīng)用練習(xí)

讓學(xué)生將一個(gè)普通的司空見(jiàn)慣的物品做道具，進(jìn)行充分運(yùn)用。如：用一件長(zhǎng)袖上衣做道具，學(xué)生首先想到的是穿在上身，脫下來(lái)后用手拿著。通過(guò)嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)它能遮在頭上當(dāng)帽子和傘，可套腿上，脫下來(lái)可用兩腿夾著，也可一個(gè)袖子套手臂另一個(gè)袖子套腿，還可以兩個(gè)人每人穿一個(gè)袖子等等，方法應(yīng)有盡有。同樣，用不同樣式的凳子做道具，通過(guò)與凳子不同的接觸方式可做出各種意想不到的造型和流動(dòng)動(dòng)作等等。學(xué)生們通過(guò)訓(xùn)練，從一種司空見(jiàn)慣的道具中發(fā)現(xiàn)了意料之外的用法。而在此過(guò)程中，學(xué)生為了不斷有新發(fā)現(xiàn)需要積極思考、探索和嘗試，無(wú)形中發(fā)展創(chuàng)造思維，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造潛能。

3.情境聯(lián)想練習(xí)

兒童具有豐富的想象力，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生感覺(jué)進(jìn)入設(shè)定的情境中，用形體將老師提示的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。如，在山上玩，突然天下大雨，進(jìn)入一個(gè)很黑的山洞避雨，一只蝙蝠飛過(guò)被嚇了一跳，涼風(fēng)吹到身上，又冷又害怕。第一遍老師先不提示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象進(jìn)行即興表演，不管學(xué)生表現(xiàn)怎樣，老師都要給予肯定和鼓勵(lì)，接下來(lái)老師以設(shè)疑方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象對(duì)每個(gè)小情節(jié)進(jìn)行深入地分析。如，老師問(wèn)：在山上玩得非常開(kāi)心時(shí)突然下起大雨，此時(shí)的心態(tài)怎樣，會(huì)怎么做，山洞那樣黑進(jìn)去時(shí)會(huì)不會(huì)作思想斗爭(zhēng)等等。以此拓展學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生再通過(guò)即興表演展示自己的所想。此時(shí)，教師需要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸出來(lái)的動(dòng)態(tài)和形象的舞姿，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)再現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，以好帶差，以強(qiáng)帶弱，共同提高。

4.音樂(lè)即興練習(xí)

剛會(huì)走路的孩子聽(tīng)到音樂(lè)就手舞足蹈時(shí)，毫無(wú)約束毫無(wú)限定，這種音樂(lè)即興叫“非限定性即興”。若舞者根據(jù)某個(gè)音樂(lè)和某個(gè)要求的限定，在未經(jīng)構(gòu)思的情況下，即刻用舞蹈動(dòng)作做出反應(yīng)，這種即興就叫“限定性即興”。“限定性即興”需要孩子們對(duì)舞蹈元素有初步認(rèn)識(shí)后才能運(yùn)用。我們面對(duì)天性好動(dòng)不喜受約束的孩子們，在進(jìn)行音樂(lè)即興時(shí)既要運(yùn)用“非限定性即興”方式，又要運(yùn)用“限定性即興”方式。訓(xùn)練方法為，首先選擇適合他們年齡階段的有特色的，能刺激他們舞蹈的欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)的音樂(lè)。第一遍，由學(xué)生自由表現(xiàn)由音樂(lè)帶來(lái)的感受和沖動(dòng)——“非限定性即興”；第二遍，在老師的情感啟發(fā)和要有元素變化的要求下進(jìn)行即興——“限定性即興”。在“限定性即興”訓(xùn)練過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏力度、情感變化與舞蹈動(dòng)作時(shí)的時(shí)間、空間、力量三種元素的探索有機(jī)結(jié)合。有音樂(lè)的刺激、教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)全身心投入其中，啟動(dòng)自己一切感知器官，在快速的思考中，去想象、尋找、表現(xiàn)。

5.不同場(chǎng)景的即興練習(xí)

當(dāng)孩子們?cè)谂啪殢d已得到一段時(shí)間的即興練習(xí)，學(xué)會(huì)探索挖掘新動(dòng)作后，將他們帶到不同環(huán)境，在老師有意引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)他們進(jìn)行即興舞蹈。如，帶他們到大自然中放飛心情去感受自然，此時(shí)，因愉快心情的驅(qū)使和老師的誘導(dǎo)，他們會(huì)毫無(wú)顧忌地以舞蹈的方式表達(dá)心中的快樂(lè)。此時(shí)林中的花、草、樹(shù)，海邊的沙和浪花都是他們借以表達(dá)心情的道具。不同的環(huán)境能給孩子不同的刺激，帶來(lái)不同的感受。通過(guò)即興鍛煉孩子的適應(yīng)能力、敏銳的思維和反應(yīng)能力，并培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。

（四）在編排節(jié)目時(shí)讓學(xué)生參與思考和創(chuàng)造

編舞是對(duì)舞蹈知識(shí)技能的重組，是建構(gòu)和解構(gòu)的過(guò)程。這一過(guò)程要經(jīng)歷舞蹈整體構(gòu)思到舞蹈形態(tài)的捕捉，主題動(dòng)作的提煉到舞蹈畫(huà)面構(gòu)圖處理等環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參與思考與創(chuàng)造無(wú)不培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師編排節(jié)目時(shí)已有自己的構(gòu)思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談?wù)勛约旱臉?gòu)思和這樣構(gòu)思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構(gòu)思一個(gè)完整舞蹈。在編排動(dòng)作過(guò)程中，教師有意安排學(xué)生參與創(chuàng)造，創(chuàng)造中教師啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維可讓孩子從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)事物、一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到多方面的事物或動(dòng)作，如，編排舞蹈《扯筍筍》，有一段是表現(xiàn)孩子不同的扯筍狀態(tài)和動(dòng)作，老師先讓孩子自己編，然后再整理。過(guò)程中老師設(shè)疑:在扯筍時(shí)的狀態(tài)怎樣，筍多嗎，在哪個(gè)方位，怎樣扯？等等。通過(guò)啟發(fā)讓孩子們展開(kāi)想象，充滿激情地投入到動(dòng)作的創(chuàng)編中。結(jié)果孩子們編出來(lái)的神態(tài)、動(dòng)作各異，非常新穎，有些動(dòng)作竟是老師意想不到的。孩子們也因?yàn)閰⑴c了動(dòng)作創(chuàng)編,因而在自我表達(dá)和表現(xiàn)方面得到了滿足，體會(huì)到了創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣自然就更激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。

結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才科技競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育組成部分的舞蹈教育若能將孩子的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探索和發(fā)現(xiàn)，變技能技巧訓(xùn)練為潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，變純模仿為創(chuàng)造，那么舞蹈教學(xué)將不僅會(huì)受到更多孩子的歡迎，而且能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，充分開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，這對(duì)孩子人生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

興趣是最好的老師。藝體課要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，那么他們無(wú)論課內(nèi)課外都會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生的主體性發(fā)揮是否充分，要看學(xué)生是否掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，是否學(xué)會(huì)了技能，是否愉悅了身心。

少兒舞蹈教育是少兒藝術(shù)教育的一部分，它們均屬于少兒素質(zhì)的范疇。少兒舞蹈藝術(shù)教育在構(gòu)筑素質(zhì)教育的框架中越來(lái)越顯現(xiàn)出重要價(jià)值，因?yàn)槠淠康氖鞘箖和ㄟ^(guò)舞蹈活動(dòng)提高審美感知、審美創(chuàng)造的能力。同時(shí)能發(fā)展兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和交流合作能力。所以，少兒舞蹈藝術(shù)教育越來(lái)越受到銳意教改的有識(shí)之士們的重視，越來(lái)越受到熱切培養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)們的青睞。筆者嘗試從少兒舞蹈教育概況與意義、少兒舞蹈教育的誤區(qū)、少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)重視的問(wèn)題、少兒舞蹈教學(xué)的具體方法等四個(gè)方面探討少兒舞蹈教育，希冀推進(jìn)少兒舞蹈教育的發(fā)展。

一、少兒舞蹈的概況與教育意義

（一）少兒舞蹈的概況：由兒童表演或表現(xiàn)兒童生活的舞蹈叫少兒舞蹈。它是對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。兒童舞蹈對(duì)兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，能明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。

（二）少兒舞蹈的教育意義：1.有利于提高少兒的智力發(fā)展。2.有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識(shí)和品格。3.有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感。4.有利培養(yǎng)少兒的良好審美觀。

二、目前少兒舞蹈教學(xué)誤區(qū)

（一）誤區(qū)一：舞蹈訓(xùn)練變成技能訓(xùn)練。舞蹈訓(xùn)練變成技能訓(xùn)練是當(dāng)今少兒舞蹈教育中最常見(jiàn)的通病，它忽視了舞蹈本身所具有的審美情趣，情感體驗(yàn)的培訓(xùn)，使技能與情感分離。雖然舞蹈教育是以一定的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，但它畢竟不是純粹的技能顯示，如果把技能看得太重或急于求成、拔苗助長(zhǎng)，就難以適合孩子這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)心態(tài)和承受能力。

（二）誤區(qū)二：拿專業(yè)水平要求孩子。當(dāng)前部分老師和家長(zhǎng)想當(dāng)然地認(rèn)為把學(xué)生或孩子教得水平越高越好，從而以專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量藝術(shù)教育的成果，卻忽略了少兒舞蹈與專業(yè)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同。

（三）誤區(qū)三：成人的舞蹈教給少兒。從目前的少兒舞蹈比賽中，我們可以看出部分少兒舞蹈成人化傾向，無(wú)論是從主題、立意，還是從結(jié)構(gòu)、情節(jié)，少兒舞蹈的表現(xiàn)與他們的年齡明顯不符，這實(shí)際上就是反映了當(dāng)代少兒舞蹈教育中重視職業(yè)化的趨勢(shì)。

三、少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)重視的問(wèn)題

（一）鮮明的音樂(lè)選擇：舞蹈音樂(lè)應(yīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)，旋律流暢，具有教育性、趣味性，能啟發(fā)少兒展開(kāi)豐富的聯(lián)想，能發(fā)展兒童對(duì)音樂(lè)的感性力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶少兒的性情和品格。

（二）簡(jiǎn)單的動(dòng)作設(shè)計(jì)：無(wú)論表演舞還是娛樂(lè)性的集體舞，都不宜太繁瑣、復(fù)雜。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞整個(gè)集體。因此在設(shè)計(jì)少兒舞蹈表現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)考慮到少兒的年齡特點(diǎn)，注意少兒舞蹈的生理性和生活性。

（三）合理的隊(duì)形與角色安排：舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈常常是以整齊的隊(duì)形，統(tǒng)一動(dòng)作。形成美感的畫(huà)面，如一個(gè)慣時(shí)針大圓圈內(nèi)再加一個(gè)逆時(shí)針小圈，或橫線前進(jìn)、豎線推進(jìn)等都是少兒可以接受的，盡量少用那些歪、斜等不規(guī)則的隊(duì)形。在角色的安排與變化上應(yīng)簡(jiǎn)單好記、角色單一，故事情節(jié)與人物不宜太多，使舞蹈隊(duì)形既豐富明了又簡(jiǎn)單合理。

（四）將詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈融為一體：少兒舞蹈是詩(shī)歌（文學(xué)）、音樂(lè)、舞蹈三位一體的一種綜合藝術(shù)。三者共同的使命是表現(xiàn)孩子們的思想感情，通過(guò)這種表現(xiàn)再打動(dòng)孩子的情感。

四、少兒舞蹈教學(xué)的具體方法

（一）綜合教學(xué)法：由于少兒天生活潑好動(dòng)，已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)去做某件事，無(wú)興趣的事他很難去做，所以舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識(shí)隨意的少兒，把隨意變?yōu)橛幸猓梢圆捎镁C合教學(xué)法，將說(shuō)、唱、跳結(jié)合在―起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。

（二）示范法；教師要準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使少兒對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象。示范時(shí)還要伴隨著語(yǔ)言的講解，面向少兒做鏡面示范。如少兒應(yīng)伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)愿望和熱情。

（三）語(yǔ)言講解法：語(yǔ)言講解要生動(dòng)形象，通俗易懂。如轉(zhuǎn)動(dòng)手腕這一動(dòng)作，如果按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。少兒學(xué)做起來(lái)既無(wú)興趣又很費(fèi)力。但如果告訴少兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了樹(shù)上的一個(gè)大蘋(píng)果，想把蘋(píng)果摘下來(lái)必須轉(zhuǎn)動(dòng)手腕擰一下。所以說(shuō)語(yǔ)言講解法是極為重要的一點(diǎn)。

（四）游戲法：游戲法運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該讓少兒感到是一種游戲活動(dòng)、是一種娛樂(lè)。如學(xué)習(xí)鴨子走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓學(xué)生當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以帶上頭飾或穿上服裝。此方法可以引起少兒的興趣，提高少兒的學(xué)習(xí)熱情。

少兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的稚樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為少兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被少兒喜歡和接受，少兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善，才能迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)朝氣蓬勃的春天。

篇9

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈 教育 作用 價(jià)值

0引言：

舞蹈通常是時(shí)間與空間的藝術(shù)，思想感情是通過(guò)是肢體與節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)的。而少兒舞蹈就是其中的一種形式，并且已經(jīng)成為了表達(dá)節(jié)日喜慶的不可或缺的角色。少兒舞蹈具有認(rèn)識(shí)、感受與表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的功能，是對(duì)少兒進(jìn)行教育的一種非常好的形式。少兒舞蹈的最大特點(diǎn)就是通過(guò)兒童表演的動(dòng)作肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)童話、人物或事件的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的同時(shí)，形體也得到了很好的訓(xùn)練，這也是書(shū)面教育形式所不能替代的。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動(dòng)律具有“真善美”的 原始性，比成人舞蹈更為歡快明朗，少兒的童心與童趣相融合，舞蹈的作用也能夠發(fā)揮得更到位。

1、少兒舞蹈的形式

少兒的舞蹈形式常常是以群舞的形式進(jìn)行排練、演出的，這需要孩子具有高度的集中力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。少兒通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律與優(yōu)美的舞蹈形象來(lái)陶冶少兒的情操，受到了美的內(nèi)涵的教育。這種教育方式有利于少兒形成形體、舉止、行為與人格的內(nèi)外美。少兒舞蹈是把童話或生活事件用人體的動(dòng)作提煉出來(lái)，加以組織和美化，并搭配上造型、節(jié)奏和情節(jié)的虛擬，為主要手法來(lái)塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，通過(guò)抒情與敘事的人體藝術(shù)來(lái)表達(dá)人們的內(nèi)心情感世界，它不同于電影電視藝術(shù)的直觀展現(xiàn)。例如“六一”兒童節(jié)日展現(xiàn)了不同情節(jié)的快樂(lè)表達(dá)；“國(guó)慶節(jié)“的愛(ài)國(guó)主義熱情；2011年春晚的《愛(ài)我就抱抱我》的少兒舞蹈，展現(xiàn)的是森林里不同的小動(dòng)物造型，通過(guò)不同的肢體語(yǔ)言把動(dòng)物的特征惟妙惟肖的為表現(xiàn)出來(lái)。少兒舞蹈也正由此而產(chǎn)生了自身獨(dú)特的舞蹈語(yǔ)言，利用少兒舞蹈語(yǔ)言使舞臺(tái)上的形象恰似活的繪畫(huà)與動(dòng)的雕塑，給觀眾美與趣味的享受。

2、少兒舞蹈教育的作用

2.1培養(yǎng)兒童的形體美

少兒舞蹈訓(xùn)練能取到增強(qiáng)少兒體制，改變不良姿態(tài)，使少兒動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美的作用，并可促使少兒模仿能力的明顯提高。舞蹈必須手舞足蹈，動(dòng)是舞蹈的最基本的特點(diǎn)，在整個(gè)舞蹈活動(dòng)中，人體的運(yùn)動(dòng)得到充分的發(fā)揮。在少兒舞蹈的教學(xué)中，要讓孩子們身體的自然形態(tài)得以改變，在四肢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)上，使其頭、肩、臂、手、軀干、胯、腿、膝、腳等獲得松弛和解放，并在其軟度、開(kāi)度、力度和基本能力上得到規(guī)范化得訓(xùn)練，讓他們改變訓(xùn)練前自身壞習(xí)慣動(dòng)作。訓(xùn)練他們站有站相，坐有坐樣。通過(guò)訓(xùn)練，孩子們?nèi)粘Ｉ钪信e手投足都有與眾不同的感覺(jué)，培養(yǎng)了正確的基本姿勢(shì)，在體質(zhì)上也有了很大的變化。

2．2培養(yǎng)兒童的思維想象力與創(chuàng)造力

舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)，本身就為人們提供了不同的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，可以把模仿形式轉(zhuǎn)變成孩子主動(dòng)探索的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)思維能力。例如筆者在教少兒《采茶娃》的時(shí)候，先把舞蹈的環(huán)境設(shè)定好，讓一只“小蝴蝶”的引導(dǎo)下把大家?guī)肟鞓?lè)的采茶活動(dòng)中。利用生動(dòng)的描述設(shè)定把少兒帶到舞蹈情境中，舞蹈的孩子就會(huì)認(rèn)為似乎自己就是一只美麗的花蝴蝶引著一群孩子追逐，同時(shí)整個(gè)舞蹈會(huì)讓人感受到被關(guān)注的神氣與活躍快樂(lè)。在舞蹈中讓少兒暫時(shí)忘記本身的模式，充分發(fā)揮想象力去表現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力有一定的作用。

舞蹈教育將具體形象的表象滲透在少兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程和思維活動(dòng)中，有意開(kāi)發(fā)他們的能力。特別是少兒的模擬能力強(qiáng)，想象力豐富，教師應(yīng)把握這一關(guān)。在教學(xué)中老師們對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，此時(shí)孩子們的思維得到開(kāi)啟，他們順著老師所指的路子聯(lián)想，回憶、理解、表現(xiàn)，最后用形體表現(xiàn)出來(lái)。有意安排一段舞蹈音樂(lè)，讓孩子們盡情地發(fā)揮自編自跳，讓他們?cè)谔囟ǖ囊魳?lè)氛圍中，舞出風(fēng)格和氣質(zhì)，發(fā)揮他們的想象力，從而提高獨(dú)立創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造力是隨著觀察、思維、理解、想象力而產(chǎn)生的，做到勤思維、細(xì)觀察、求創(chuàng)意，達(dá)到大腦活躍、興奮的目的。通過(guò)有意的觀察，學(xué)會(huì)用“意識(shí)”“動(dòng)腦子”來(lái)舞蹈，這種早期的開(kāi)發(fā)與鍛煉對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)與智能的提高起到了積極作用。

舞蹈訓(xùn)練提高了孩子們思維能力，實(shí)踐能力，自控能力，適應(yīng)能力，以及心理反應(yīng)能力。能使孩子們養(yǎng)成自信、敏捷、刻苦的人生態(tài)度，成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．3培養(yǎng)少兒良好的性格

孩子們的性格各異，當(dāng)今社會(huì)普遍是獨(dú)生子女，在家里處處以孩子為中心，因此他們身上存在著任性、怕吃苦、經(jīng)受不起挫折，甚至孤僻等特點(diǎn)。現(xiàn)今電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，一些兒童在業(yè)余時(shí)間沉溺在網(wǎng)絡(luò)的世界里，過(guò)早地接觸虛擬空間，導(dǎo)致了性格的孤僻和想脫離社會(huì)的心態(tài)。我們?cè)谖璧赣?xùn)練可有意安排一些游戲性的舞蹈組合讓他們進(jìn)行一些活潑生動(dòng)的訓(xùn)練，如舞蹈組合里有一編排一些雙人配合的動(dòng)作，還有因隊(duì)形變化而產(chǎn)生的個(gè)人與集體的配合，隨著音樂(lè)的發(fā)展要求，他們?cè)谇楦猩辖涣鳎螒蛐缘奈璧附M合使之形成一種相互配合，互相交流情感的環(huán)境。通過(guò)經(jīng)常性的這種活動(dòng)在性格上發(fā)生了變化，同時(shí)也增強(qiáng)了克服困難的勇氣和信心，舞蹈教育的發(fā)展也是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。

我們應(yīng)利用少兒舞蹈教育這種獨(dú)特的育人方法，通過(guò)舞蹈活動(dòng)這種藝術(shù)手段，對(duì)少兒進(jìn)行品德行為的教育，讓孩子們通過(guò)少兒舞蹈去認(rèn)識(shí)生活，感受人類的真善美；讓孩子們通過(guò)舞蹈來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)美好生活的向往。通過(guò)舞蹈把自己的感情表達(dá)出來(lái)，不但形式上創(chuàng)造了美，也在心靈上感受到了美，從而全面提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：少兒；意志；培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望

1.選擇適當(dāng)?shù)奈璧疙?xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

舞蹈教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最明顯的特點(diǎn)便是親身實(shí)踐，在改善和發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)時(shí)，單純的思想引導(dǎo)是不夠的，唯有親身體驗(yàn)才可以使孩子們感受到自身意志力的成長(zhǎng)，并從中獲得成就感。不同運(yùn)動(dòng)對(duì)于意志力品質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)存在差異，比如球類運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)勇敢拼搏、不畏艱難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的意志力品質(zhì)，田徑運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)拼搏、敢于超越的意志力品質(zhì)。列隊(duì)訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子們克制自我、自律自強(qiáng)的意志力品質(zhì)。而舞蹈運(yùn)動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)孩子們的意志力品質(zhì)效果更加明顯，因?yàn)槲璧杆囆g(shù)融合了諸多體育因素，對(duì)于意志力培養(yǎng)也更具有全面性。因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)少兒的意志品質(zhì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)奈璧疙?xiàng)目，有針對(duì)性地對(duì)少兒意志進(jìn)行培養(yǎng)。

2.選擇不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

（1）競(jìng)爭(zhēng)法

在少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，我們往往采用動(dòng)作示范為傳授方法，但是意志力的培養(yǎng)需要采用競(jìng)賽法，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于培養(yǎng)意志力有很好的效果。因?yàn)槿硕际呛脛俚模际窍矚g成功的，沒(méi)有人天生愿意做失敗者，因此在舞蹈教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自身意志力。

（2）游戲法

所謂的游戲法就是通過(guò)游戲方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，也可以采用游戲法教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，通過(guò)有趣的游戲提高孩子們的興趣，降低孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞，同時(shí)也能在娛樂(lè)過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的意志力。

二、寓教于樂(lè)中培養(yǎng)少兒的意志

兒童幼年時(shí)意志品質(zhì)的主動(dòng)性和獨(dú)立性較差，行動(dòng)缺乏目的性和持久性。做事往往憑興趣，即使有目的，碰到點(diǎn)困難受到點(diǎn)挫折就打退堂鼓，很難堅(jiān)持下去，所以寓教于樂(lè)，強(qiáng)化對(duì)興趣的培養(yǎng)是少兒意志培養(yǎng)的前提。

所謂興趣是指從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向又是和一定感情體驗(yàn)聯(lián)系的。郭沫若同志認(rèn)為：“興趣愛(ài)好有助于天才的形成。”美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納斯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激即是對(duì)材料發(fā)生興趣。”興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?cè)谟螒蛑形璧福诳鞓?lè)中舞蹈，在自信中舞蹈，在欣賞中舞蹈，在創(chuàng)作中舞蹈，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成鉆研、探究的習(xí)慣。孩子的感覺(jué)和思維器官處于積極狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)舞蹈，培養(yǎng)意志品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)（舞蹈啟蒙、興趣培養(yǎng)建議采用北京舞蹈學(xué)院舞蹈考級(jí)教材，還有老師自創(chuàng)的游戲、情景劇、載歌載舞的歌謠、統(tǒng)合訓(xùn)練等）。

但是，如何利用舞蹈這一特殊專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行意志教育和訓(xùn)練呢？教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻體會(huì)到，“苦練”滲透在濃厚的舞蹈興趣中，“趣練”融會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持舞蹈的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。筆者在舞蹈訓(xùn)練中，把磨練意志的“苦練”與“趣練”有機(jī)結(jié)合。兒童年齡小，如果一味單調(diào)地機(jī)械訓(xùn)練，時(shí)間稍長(zhǎng)孩子就煩。因此，在教學(xué)中注重把激發(fā)興趣和嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)“趣味”兩字，增加一定的游戲性，讓訓(xùn)練形式多樣化，成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。有了這種愉快的寓教于樂(lè)活動(dòng)過(guò)程，兒童便會(huì)對(duì)舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然進(jìn)入舞蹈表演角色，同時(shí)激勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童意志的目的。

少兒意志力的培養(yǎng)不但重要而且還很緊迫，培養(yǎng)學(xué)生意志的方法多種多樣，各門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生意志的手段也是層出不窮。但是，作為舞蹈教師應(yīng)該發(fā)揮舞蹈課的特色，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望，寓教于樂(lè)，強(qiáng)化幼兒舞蹈的強(qiáng)度訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的表率作用，從而在舞蹈課教學(xué)中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生舞蹈課的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生意志力，最終促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)和素質(zhì)的全面提高。

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