導語：如何才能寫好一篇思想品德教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：德育教育；問題；對策

受傳統教育理念的影響，中學思想品德課的教與學，乃至高中政治課程的教與學都處于一種尷尬的境地。一方面，從我們教學的實際來說，上到學校領導、教師、家長，下到我們的學生，都沒有很好地重視我們的思想品德教育，從而造成教師不認真教，學生不認真學習的局面。一小部分學生能認真地學習，考試成績還不錯，但是實際掌握的能力跟不上，高分低能；有一大部分學生甚至產生厭學的情緒，這就使得我們的思品教學效率低下。另一方面，從我們社會的發展、國家的前途、人才的培養以及學生健康成長來說，我們的思想品德教育起著非常重要的作用，這是其他學科所不能替代的，我們不但要重視，還要不斷地加強我們中學生的思想品德教育。本人通過多年初中思想品德課的教學經驗，總結出了在初中思想品德課程教學中的一些心得體會，各位同仁共勉。

一、造成初中思想品德課教學效率低下的原因

1.社會環境的影響。由于社會的不斷進步和發展，我們的生活水平也在不斷提高，人們在解決了基本的溫飽問題后，精神生活的追求也在不斷提高，加之當代經濟全球化，外國先進的科學技術在引進的同時，一些不好的東西也隨之而來，比如黃色的錄像、雜志等，這些東西也在殘害著我們中學生純潔尚未成熟的心靈；其次，現在人們功利心理特別強，社會上一些不良的風氣被視為一個人的“能力”，而且一些人還認為這些人特別有“本事”，使得我們的學生大受其害，感覺當代社會學好數理化不如有個“好爸爸”。他們在學習上不但對思想品德不感興趣。

2.學校一些教學制度的影響。一些學校尤其是農村學校，對于思想品德課并不重視，沒有專業的任課教師，而且教師只重視學生的考試成績，對于教學方式和教學方法不認真鉆研，應試教育的觀念還沒有轉變到素質教育觀念上，這是造成初中思想品德課教學質量低下的一個重要原因。

3.家庭的影響。有的家長由于受教育的程度不高，本身的道德素質就不高，在日常的生活中不注意自己的言行，這就使得孩子自覺不自覺地學習他們的行為，形成一些不良的習慣。其次，家長望子成龍望女成鳳心切，對于孩子在思想品德的學習上沒有一些好的建議或意見，只要求孩子死記硬背，試問這樣孩子能學好思想品德嗎，答案是否定的！

其實影響初中思想品德課教學質量低下的原因多種多樣，以上這些是比較重要的原因，針對這些原因我采取以下的方法來應對，目的就是要提高我們中學思想品德課教學效率。

二、提高初中思想品德課教學效率的方法

1.建立良好的師生關系。這是提高教學效率的基礎，在實際的教學中，我們教師要和學生做知心朋友，時時處處關心愛護我們的學生，不但在學習上，還要在生活中關心他們的成長。其次，要在教學過程中對學生多些愛護和關心，少些責罵和埋怨，對于學困生更要多給予關心，學生一旦和我們成為朋友，就會積極主動地學習我們所教的課程。

2.培養學生學習思想品德的興趣。興趣是最好的老師，這是我們每一位教師都非常了解的，所以教師應當在實際的教學中采用不同的教學方式和方法努力培養初中生學習思想品德的興趣。比如活躍課堂氣氛、采用多媒體技術教學、創設各種各樣的教學情景、參加各種社會實踐等。

3.利用自己的人格魅力來感化學生。我們作為教師，必須用自己的實際行動來感化學生。因為學高為師，身正為范。我們在實際教學中不難發現，如果某位老師正直、坦率、愛幫助別人，那么學生就會對這位老師產生敬畏心理，如果某位老師平時不注意自己的言行，學生就會看不起他，這說明我們的學生能分辨出事情的好與壞。所以，我們教師在實際教學中也要不斷地提高自己的專業知識水平和道德情操，這樣就會給學生做一個很好的榜樣。

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一、改變教學觀念

小學思想課程是一門實踐性與理論性比較強，為學生思想品德健康發展奠定基礎的課程，該門課程的開設主要是為了提高小學生的思想品德，幫助小學生樹立法律意識，增加社會責任感等。因此，學校應該要把思想品德課程放到與三大主科同樣的位置上，選擇具有責任感的思想品德教師來教學，而不是把其當做是一門副科，更不能讓讓不負責的教師來進行教學。對于思想品德課程學校應該轉正態度，重視思想品德課程。

二、自覺提高自身的素質

在實施素質教育的時候，應該要不斷的提高教師的自身的素質，主要包括教師的專業知識與言語修行上。

首先，教師應該要不斷的給自身充電。教師在平時應該要不斷的學習新的知識，提高自身的專業文化素養，同時也要豐富其他學科知識。在新課改背景下，思想政治品德在不斷的發展與進步，作為思政教師已經不能夠滿足當前固有的知識，也應該要不斷的提高自身的專業知識，這樣教學過程中才會融會貫通，使得學生感受到生動風趣，進而激發學生的學習興趣。另外，在當前時代中，教師所掌握到知識已經不能夠滿足社會的發展。教師這個時候就應該要樹立終身學習的觀念，在學習與教學中不斷的進行反思，這在一定的程度上能夠使得其在教學中少走彎路，讓學生在學習中可以主動的接受知識。

其次，經常總結教學不足的地方。只有教師在不斷的反思自身的教學成果，才能夠提高自身的教學水平。教師不僅應該要有豐富教學內容，同時還應該要與教學實際情況相結合，不斷的探索出適合學生發展的教學方式。在教學結束之后，教師應該要反思，這節課學生的情況怎么樣，下節課教師的時候該怎么樣進行。在教學中也要格外的注意學生的言行，看到學生有不理解言行的時候應該要放慢速度，針對學生不理解的地方要重新再次講解。

再次，教師要課上與課下都要注意自己的言行，時時刻刻都要為學生做好表率，提高道德修養。教師是提高學生思想品德的的楷模，需要用自身的言行舉止才能引導學生修身立品。第一，在教學言語上，要本著對國家對社會對學生負責人的態度上教學，即使對社會有不同的看法，也不能在學生中來發表言論，以免誤導學生。第二，舉止上。在行為舉止上，教師要時刻明確要為人師表，教師在要求學生做到的時候，自己也要做到。比如說教師在糾正學生錯誤的時候，學生認真修改了，而當自己犯錯誤的時候，學生對其糾正，教師就應該要耐心并且改正自身的錯誤，若是教師沒有改正自己錯誤的話，那么之后若是糾正學生的錯誤的時候學生也不會去改正。

最后，尊重學生。教師應該要尊重學生的發展與喜愛等。有些教師通常都會認為自己是在替學生考慮，認為自己做的事情是為了學生好。在教學中就會出現拖堂、占用學生時間，有的時候就會占用體育課來上主科，時間一長就會引起學生的反感，厭煩，進而使得學生對上課感到厭煩。

三、開放教材、活用教材

在思政教學活動，明顯的就可以看出，越來越多的教學者把思想道德教育從人的生活中剝離出來，將其看做孤立的現象來看待，這樣在一定的程度上就導致了思政教育失去其應有的應對性。思政教育最終要回到生活中，教學中與實際生活相聯系，這樣才能夠及時把社會中的信息與技術帶入課堂教學中，思政教材不僅僅是向學生傳遞知識的載體，更多的是學生學習的話題。

思政教學中學習教科書并不是最終的目的，而是在教學中提高學生的思想活動與交際的能力。在教學中教師應該要勇于突破教材，擺脫教科書的束縛，靈活的運用教科書，在學生在課堂教學中走進實際生活中，讓學生在教學中體會到教學中的問題，明確的認識到我們生活中存在的問題。

四、改變教學形式，加強教學實踐

在思想品德教育上若是缺少了實踐就不能看做是完整的德育，思想品德教學中教師應該要打破教學場地的限制與傳統單一的教學方式。不僅可以在課堂上教學，還可以根據教學內容組織學生到教室外去進行教學活動，引導學生走出課堂，投入到教學實踐中，讓學生在調查中調查與參觀，激發學生學習的積極性，讓小學生思想品德課程能夠真正的走向社會生活中。想要上好一節思想品德課程，教師應該要有計劃的設計，向學生布置多種不同的練習，讓學生在道德認識練習上明確道德意志在社會發展的重要性。

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關鍵詞：多媒體；思想品德教學；反思

前教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快中小學普及信息技術教育，努力實現教育現代化。”

作為一種現代教育手段，多媒體在思想品德教學過程中，應用越來越廣泛，扮演著越來越重要的角色。但是，在實際教學過程中，效果往往卻并不如人意。根據我對初中三個年級部分班級的抽樣調查發現，83.1%的學生認為在思想政治課中使用多媒體教學讓他們更有興趣去了解課文內容；78.6%的學生認為多媒體教學能使他們提高思想品德的學習成績。但與此同時，有78.7%的學生對思想品德的多媒體教學并不滿意；有53.6%的學生認為多媒體課件制作單一，缺乏更多形象生動的素材，“課件只是代替教師板書的工具”是課堂氣氛仍不活躍的主要原因；58.3%的學生認為，使用多媒體課件后，教師一堂課都圍繞課件展開，反而沒有以前傳統教學生動和直觀。

所以，我們應該認識到，高科技教學產品在教學中只能作為輔助手段，課堂教學的主角仍是老師和學生，師生之間的互動是課堂效果的關鍵。再好的手段只有使用得當才能取得事半功倍的效果。顯然，很多教師課堂教學中頻繁使用多媒體教學手段，可能會導致學生過于依賴視覺和圖片進行學習。因此，要在思想品德教學過程中，教師應該要轉變教育觀念，根據教學需要、學生實際出發，按照課文要求合理制作和使用多媒體教學。

一、轉變教育觀念，尋找教育的創新點和突破口

對于思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。

長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。為此，我們應該清醒的認識到，多媒體技術只是一種教學的手段，如果在教學過程中不能使使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，那么這種所謂的多媒體在教學中就沒有了存在價值。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學觀念，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。

為此，只有拋棄傳統的“滿堂灌”、“一言堂”的教學方法，采用新穎、靈活和多樣的教學法，用形象教學手段打開學生的思維大門，用生動、形象的語言豐富課堂教學，多媒體手段在思想品德課中才會有更強的吸引力。

二、多媒體課件的制作和使用應把握尺度

思想品德課件的制作大多使用powerpoint，插以圖片、聲音、視頻資料，制作的門檻較低，很多教師都制作得十分精美。但是，新課改提倡“以人為本”“以學生為本”，多媒體課件的制作優秀與否并不在于課件是否精美，而更應該在于是否更有助于學生的學習和理解，是否能有效的落實教育意圖，是否能有效的提高學生學習質量。

為此，在制作多媒體課件應該要把握好那些教學重點和難點以及抽象難懂的關鍵點，或者用多媒體更能加深學生感性認識的內容，就應該花時間和精力來制作多媒體課件。同時，我們要堅持適度原則，事例的選取也要適當、典型，寧精勿濫，堅決避免簡單地運用多媒體對學生進行“狂轟濫炸”，變本加厲的“滿堂灌”。教師在制作時，要給自己的臨場發揮留有余地，留給學生與教師交流的時間，從而使教學過程堅持以人為本、以學生為本、以機為輔、人機協作的原則。

三、重視學生在學習中的主體地位，處理好教師與學生的關系

而新課程《思想品德》教學，要求教師依據學生直接經驗創設教學活動，在教學時，創設和諧的教學環境，與學生建立民主、平等、和諧的關系，親切地與學生交流、探討、溝通等。通過“探究園”、“閱讀與感悟”、“實踐與評價”、“出謀獻策”、“我思我悟”、“寫倡議書”、“寫小論文”、“寫調查報告”、辯論、演講等系列活動，創設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學，在活動中內化思想品德，從而使學生學會學習、學會交流、學會做人，充分體現了對學生主體的尊重，切實發揮了學生的主體作用。

多媒體教學只是思想品德教學的一個輔助手段，現在教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，學生的主體地位也沒有變。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學手段更好地適應學生的年齡特點和學科特點，充分發揮多媒體的優勢，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學質量。

四、注重聯系生活、關注社會、強化實踐，培養學生的創新能力

新的《思想品德課程標準》強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。

多媒體教學可以通過計算機把文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體的綜合，能更好地聯系生活實際、關注社會熱點、強化實踐能力。例如在初三《中華民族偉大的民族精神》復習課中，通過把“”中出現的“打、砸、搶、燒”丑惡行徑與我國運動員金晶在“”分子搶奧運“圣火”時勇敢一刻的圖片對比，讓學生更能感覺那種強烈的愛國主義情感。再將海外一些媒體如CNN對中國“事件”的歪曲報道與海外學子高唱《歌唱祖國》，甚至跳入冰冷河中表達自己的愛國情感的圖片對比，讓學生的心靈更加震憾，從而更能理解以“愛國主義”為核心的民族精神。

再如學九年級《思想品德》“保護環境”這一內容時，通過學生投影我們生活的鎮區中發現的白色污染、河道污染嚴重，以及亂排生活污水，工廠“三廢”污染嚴重等圖片和視頻資料，學生展開討論，尋找解決辦法。于是有的學生提出應取消塑料袋，建議買菜用籃子；有的提出應禁止亂排生活污水；有的提出應加大執法力度，嚴懲污染企業。學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與各種活動，在實際生活中發現問題，并綜合地運用所學的知識去解決問題，提高了學生對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。培養了學生合理地應用所學的知識解決社會問題的綜合素質。

五、傳統教學手段與現代教學手段結合，提高教學質量

多媒體教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。一堂帶有“電灌”色彩的多媒體課，聲、圖、像俱全，乍看起來很熱鬧，能吸引學生，但是，它也容易掩蓋教師的瑕疵，一些常規的功夫的欠缺，如教師的語言表達能力、板書能力、課堂應變能力等。

有些教師在使用多媒體教學時，由于課件的使用貫穿了教學的全過程，所以學生的注意力都集中在大屏幕上，很少有人去關注老師。當老師提問時，因為缺乏肢體語言，語言也不夠生動和幽默，引不起學生的注意。同時，我們知道教師的任務也絕不僅僅是傳授知識，他還負有教育的責任，要處理一些突發事件，要用自己的人格魅力去感染學生，要與學生進行情感交流，這些“功能”計算機都不具備。因此，多媒體的功能再多，也不應削弱教師基本功的訓練。因此，在教學過程中注意克服傳統教學手段的缺點，將傳統教學手段的優點與現代教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境，從而有利于提高課堂教學效果。

由此可見，隨著多媒體在思想品德教學中的廣泛應用，對我們教師的提出了更高的要求。我們教師更應該轉變教學觀念，把傳統教育手段與現代教育手段相結合，“以學生為本”，關注學生生活，聯系社會熱點，以提高學生的思想道德素質為已任，在教學中不斷反思，不斷總結，才能進一步發揮多媒體的作用，才能進一步改進教學手段，才能進一步提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]教育部.《義務教育思想品德課程標準》（2011年版）北京：北京師范大學出版社，2011年

[2]教育部新課程培訓課題組.《新課程的理念與創新》.北京：北京師范大學出版社，2002

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[關鍵詞] 新課程 問題 反思 改進

傳統的思想品德課教學，老師不顧學生感受、體驗和需要，把學生當作知識容器來填鴨。新課程改革實施以來，我們的課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。但是由于理解上的偏頗，在實際教學改革實踐中某些教學行為存在著很多問題，值得我們去反思。

一、確立學生主體地位不能輕視教師的指導作用

新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數老師非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采。一些小組合作學習學生準備充分，所以上課發言熱情很高，也講得頭頭是道，但是受知識水平的限制，有些問題可能說得不夠完整，有些觀點可能有失偏頗，老師在小組總結時應該予以補充和糾正。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“小組合作”“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。

教學活動是兩方面的，確立學生的主體地位也不能輕視老師的指導地位。課堂中教師的引導作用是十分重要的，一旦這種作用被弱化，課堂教學的有序性乃至有效性將無法得到保障。只有教師合理控制和重新組合教材的容量和難易度，研究學情與教學內容的切入點，把握課堂氣氛向有利于發揮學生主體地位的方向發展，才能激發學生的求知欲，使學生的學習成為他們內在的一種需求和渴望，才能提高課堂教學效率，實現預定的目標。

因此，教師除了創設豐富的教學情境、激發學生的學習興趣、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的向導。

二、活起來的教學過程不能忽視“知識”目標

新課程改革拋棄了知識本位觀，但是，它并不排斥知識本身。在教學過程中，一些老師往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側重了學生的品德教育內容，但每一課都包涵著很重要的養成教育知識。知識教育是基礎，是學生發展的雙翅，教學活動應該是一個再創造的過程，師生通過教與學活動，使課堂活躍起來，知識豐富起來，能有效提高學科教學的質量和水平，更有利于思想品德課三維目標的達成。

三、多樣化課堂教學形式不能無效無用

初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環境，為了激發學生學習的興趣，老師們都在積極地探索多種教學形式，其目的是為了通過組織豐富多彩的教學活動，形成師生互動，生生互動的活躍課堂來完成教學任務。

但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生非常喜歡的形式，老師在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一、主題思想不明確，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。再如：討論是我們思想品德課經常采用的教學形式，教師要明確討論的必要性，有效性，目的性，不能為了討論而討論。有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，討論不但不能開啟學生的思維，引發爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。當然如果討論話題遠離學生生活，偏離社會實際，甚至“高深莫測”也是不可取的。因此，我們的課堂教學中的每一個環節，每一種形式都應該從教學需要出發，不能為了創設情境而創設情境。

四、合理使用多媒體教學手段，不能忽略能力培養

現代技術多媒體教學手段，它的圖文并茂,影音俱全給予學生多種視覺、聽覺刺激，極大地提高學生的學習興趣，同時它可以更多地增加課堂容量，減輕老師的一些負擔，更好地提高課堂效率，特別對于我們思想品德課來說能直接地聯網學到最新的時政信息，我們要充分地加以利用，但畢竟只是一種教學手段，絕不應該濫用，多媒體并不能包辦課堂的一切，適時適當的老師板書，不能因為追求先進的教學手段而忽視學生的讀寫能力，實踐能力的培養。

五、創造互動式課堂不能無規則無秩序

新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。在一些教學實踐中，有些教師的教學設計是比較新穎的，學生學習、參與的熱情被激發出來。但是，當某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發現不了，老師也只是與該小組的特定成員進行單向對話，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這樣的一節課里，每個學生獲得的知識幾乎都是不完整的。靜不活，動則亂這一問題，讓很多老師困惑無奈。一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學目標的完成，需要管理；但是又害怕因為管理而壓制學生的熱情。沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。

我們就要在日常的教學中和學生一起建立起互動式課堂的規則，培養學生要學會表達、學會質疑、還要學會傾聽，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，擁有共同遵守的規則，才能保證課堂的秩序。

六、思想品德課堂的“內”與“外”要結合

思想品德課新課改要求教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標的和諧統一。而這三維目標的實現不是一日之功，緊緊依靠課堂教學是不夠的，應不局限于學校和課堂，而應該創設條件盡可能向社會延伸。比如根據教材特點，面向學生實際，加強課程內容與學生生活的密切聯系，積極地開發和利用地方的人文、自然等各種課程資源，滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

在新課程理念的指導下，思想品德課老師要反思，反思才能進步。現代老師只有通過提高自身素質，不斷創新，培養更強的從教能力，形成獨特教育教學風格，才能指導學生更好學習與發展，實現自我價值。

參考文獻：

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關鍵詞：思想品德；教學；體會

一、導課要新穎

“良好的開端，是成功的一半。”導課是一堂課成功的起點和關鍵，藝術性的導入能把學生引入魅力無比的知識世界。教師在導入新課時，要敢于創新，力求運用教材內容與教學藝術去激發學生的學習興趣，點燃學生的好奇之火與探索新知識的強烈欲望，促成學生學習的最佳心理狀態。

1.漫畫導入法。三筆兩筆勾畫一幅簡筆畫，極易抓住學生的好奇心理，很快讓學生進入學習狀態。如，在學習初一下冊“人的性格各不相同”一課時，我畫了兩幅豬八戒和孫悟空兩個人物的頭像，學生看了之后，都在小聲議論：“老師要干什么啊！”緊接著，我提出概括兩個人物的性格特征，大家七嘴八舌，各抒己見，學生的興趣調動了起來，課堂氣氛頓時活躍起來。

2.故事導入。講故事，聽故事，同樣是學生喜歡的活動。教師有目的、有計劃地安排學生就某一方面，自己搜集故事，自己講故事，自己分析故事中所蘊含的道理，也是一種有效的導入方法。此外，還可根據教學內容，運用情境導入法、時事導入法、設疑導入法等。雖然導入的時間只有短暫的幾分鐘，卻有其獨特的作用，所以我們在教學過程中一定要注意根據教學內容選擇適合的導入方法。

二、多樣化的教學方法

俗話說：“教學有法，而教無定法。”教師要克服無效的勞動，以實效性原則為基本前提，選擇靈活多樣的教學方法，激勵學生主動學習，積極思考。

1.讓音樂激發學習氣氛，讓枯燥乏味的思想品德課堂增添一些音樂的色彩，就會有如一塊巨大的磁石，緊緊吸引住學生主動學習的熱情，強烈的求知欲。如，在學習“統一的多民族國家”一課時，教室里響起了激情的《愛我中華》的旋律，學生也動情地吟唱起來。

2.讓小品教育感動人心。情感具有感染性，一個人的情感可以在一定條件下去感染別人，使人發生同樣或相似的情感共鳴。因此在教學中，圍繞教學目標，有意識地編排適當的小品，讓學生自己去演、去聽、去看、去感受、去明白道理，化境為情，融情入境，在具體的情境中受到教育，學到知識，得到提高。

3.讓事例增加課堂的說服力和活力。思想品德教學應當針對學生的生活實際，從學生的生活周圍尋找教學的切合點進行教育，這樣會事半功倍，而且學生更加樂意接受。因此，教師在教學過程中應用心地去觀察和思考，去搜集和整理，去調查和分析，盡量選擇學生熟悉的或干脆就是學生的親身經歷，千萬不可死教教材，尤其對于現實生活中存在的一些個別現象，如，“金錢至上”“見死不救”“貪贓枉法”等現象，教師切不可一言以蔽之，要注意引導學生不能以偏概全、以點帶面來認識社會，要看社會的主流。學生由于受社會環境的影響，對此類問題的認識需要有正確的引導，從而有利于學生形成正確的價值觀和向學生傳遞社會的正能量。

三、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“趣味”神經

現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，尤其是我們學校現在安裝了電子白板，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感官刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“趣味”教學。

例如，在學習人教版八年級上冊第十課“誠信做人到永遠”一課時，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的小品《賣拐》。“趣味”小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論中來。

經過一次一次又一次的反思―提高―再反思―再提高的過程，讓我受益匪淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我們逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力，從而提高自己的教學水平和專業化技能。

參考文獻：

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關鍵詞：反思教學法；初中思想品德；教學

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句至理名言對我們的教育教學也有著深刻的指導意義。我們比較重視課堂教學前的準備，卻往往忽略課后的反思和總結。教師能及時總結和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源；相反，不及時反思或反思不到位，往往會失去良好的教學反饋資源[1]。思想品德課教學主要是培養小學生的道德情感。人對于美好的事物都有一種傾向性，在教育過程中，需要把抽象的美和善的思想形象地展現給學生，使學生樹立正確的道德意識和信念，規范學生的道德行為。

1.案例分析

思想品德課教學，一定要緊密聯系學生身在其中的鮮活的生活與思想，從學生的生活經驗出發，來引領學生的品德，避免過于成人化和兒童化的傾向。例如在思想品德課教學中，教師提供的事例和情境主要是某交警大隊副隊長以身殉職、毛驢和甘草、小鱷魚的故事、蘇格拉底的故事，當然也還有其他如同齡人的心靈獨白等。我就覺得這種“選擇”的引導，明顯地脫離了學生真實的生活。因為，有的是成人的生活，有的是前人的生活，有的是動物的“生活”。當然，并非這些事例和情境本身不好，只是學生不能或不容易“進入”其中。思想品德課教學，就是要不斷地叩響學生的內心世界這面“鼓”，不以學生的實際生活為基礎。當然，教學回歸到學生的生活，應該是盡可能回歸到一種有較高層次的好的生活，因為學生正在成長；而且也應該盡可能回歸到學生新的生活，因為小學學生的生活范圍正在由學校、家庭向社會甚至公共生活擴展，其交往也在由同學、玩伴，向朋友、伙伴甚至不相識的人發展。因此，《課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”

總之，要上好一堂小學的思想品德課，牽涉到教師的理念和智慧，牽涉到文本的內容和質量，牽涉到學生的生活與學力，非常復雜，也的確不易。學生一旦認識到教育的意義和重要性時，他們就會以主人翁的態度將教育要求變為自我的需要，并在這種自我需要的驅動下變成自己的學習行為。教育者要充分認識到學生這種主觀能動性的重要性，而不是忽視甚至壓抑學生的主觀能動性，這就要求思想品德教師在教學中必須從學生的主體地位出發來確定教學目標、設計教學方法、選擇教學方法，引導學生自己選擇自己的方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，通過教師的啟發、點撥、誘導，使學生的學習積極性得到充分發揮，從而促進學生創新思維和創新能力的形成和發展。激發學生的探索欲望，為學生提供一個用自己的頭腦獲得知識的過程，讓學生獨立思考，大膽質疑、大膽假設、大膽猜測、大膽想象，通過感知、理解、評價、應用所學知識，盡可能地嘗試解決新問題。這樣，學生的創新思維和問題解決能力都會得到相應的提高和有效的培養[2]。

2.反思教學法在小學思想品德教學中的應用策略

根據以上課后反思案例的分析可知，課后反思要有效，必須及時記錄教學中的“得”與“失”，并且能從“得”中提升有價值的經驗，從“失”中分析原因，找到策略。那么，如何及時寫好課后反思，促進自己的教學研究呢？

2.1明確課后反思的意義

不能把寫課后反思看成應付工作的一項差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學的能力除了來自教育理論的指導外，更多的則來自于對自身長期教學實踐的反思，在反思中慢慢積累個性化的經驗，在反思中形成教育智慧。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”華師大葉瀾教授說的這句話充分點明了記錄課后反思的重要性[3]。

2.2掌握課后反思的基本原則

（1）及時性原則。這是寫課后反思的重要原則，每當上完一節課，要及時記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時間的推移，課堂教學的記憶會逐漸模糊，這樣寫下來的課后反思不夠恰當。

（2）真實性原則。在教學研究中真實記錄自己的教學反思過程和教學效果，書寫可長可短，絕不寫空話、套話，更不能寫假話，否則其反思就無意義可談。

（3）針對性性原則。教師最好有自己的課題研究，針對自己研究的問題進行深刻的反思，收集第一手資料，確定研究問題的策略[4]。

課堂教學要有理論知識的支持和先進教育理念的指導。教師要善于思考課堂教學過程，在思考中論證或修正著某種理論，這種理論又去指導新的教學實踐，這樣循環往復以至無窮。善思考的習慣一旦形成，教師將逐漸走上專業化成長的道路。

如果能及時和同行或專家進行交流，相信會全方位地提升教師的能力。隨著時代的發展，信息網絡時代走進我們教師的生活，其中教育博客成為我們交流、提升的平臺。思考的結果如果有漏洞，就會出現邏輯錯誤，就會是不成熟的。剛剛發生的事情和思考的結果如果不及時形成文字，時間一久就會逐步遺忘，有時出現邏輯錯誤，成為一種空想。所以，教師應該及時把課堂教學過程值得思考的東西記錄下來，讓課后反思成為一種自覺行為[5]。

結論

教師課堂教學中面對的是天真活潑的學生，他們具有不同方面的差異，所以教師課堂的教學決策具有不可預見性。教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，小學思想品德教師的教學反思是一個能動的謹慎的認知加工過程，也是一個與情感和認知密切相關并相互作用的過程。

參考文獻：

[1] 牛慧麗.小學思想品德課教學方法淺探[J].學周刊，2014，05：25.

[2] 張玉忠.如何讓小學思想品德課堂教學活起來[J].赤子（中旬），2014，02：295.

[3] 白云龍.淺議如何上好小學思想品德課[J].教育教學論壇，2014，17：82-83.

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一、抽象·簡單式

初中思想品德學科中國情部分相對抽象的道理比較多，如何變這些抽象的道理的僵化“灌輸”為生動的“內化”體會，需要教師認真梳理、注意資源整合，借助一些生動的比喻、幽默等等方式將之“簡單化”。

案例1：生產力與生產關系

【教學目標】

通過教學使學生初步了解掌握兩者的關系，并能用此原理分析社會的更替發展原因。

【教學思路】

①引題：從學生的生活中如何買鞋的話題談起，引出鞋的大小尺寸只能根據自己的腳的尺碼來決定，不好隨意。（簡單易懂）；

②初步探討：隨著年齡的增大，當自己的鞋尺碼嫌小了，該什么辦？回答肯定是再去店里買一雙，誰也不會愚蠢到拿一把剪刀把已經張長的腳多余的尺寸給剪掉。（笑聲之余，引發問題）；

③進步深化：腳感到舒服，鞋很重要，適合腳的尺寸最好。社會的發展就像人成長一樣，像腳（生產力）與鞋（生產關系）關系一樣，社會的發展是生產力和生產關系共同作用的結果，通過腳與鞋的關系說明，生產力決定生產關系，生產關系反作用生產力的辨證關系。

【教學思考】

通過腳與鞋的關系把原本很抽象的原理“簡單化”了。思品教學中多用一些日常生活中的“常識”來轉借“抽象原理”，將起到意想不到的效果。

二、理解·直觀式

荀子有云：“教學應以‘聞見’為基礎”，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。而博得很多學子喜愛的物理、化學、生物等課的特點之一就是它們有直觀性較強的教學實驗，而政治課任何借鑒，任何增強直觀性，現代教育下，多媒體教學初步解決了一部分的問題，但傳統教學下的粉筆構思也能得到很好的教學效果。

案例2：一般違法和犯罪的關系

【教學目標】

通過教學使學生了解一般違法和犯罪的關系。

【教學思路】

①引題：有化學實驗圖引出教學話題（如左圖引出學生好奇心，集中精神）；

②進行講解：整個圓形玻璃容器代表違法行為，圓形容器內有一塊金屬板，金屬板左邊是犯罪行為，右邊是一般違法行為，中間留一段空隙，容器下有一注液體的導管。從導管進入的喻為不良行為，當不良行為積累到一定程度就會出現一般違法行為，如果任其發展下去就會從中間金屬空隙進入，從而導致犯罪；

③教師課前設計一些引導性的問題，讓學生看圖思考并結合生活談談自己的感受；

④在直觀性視覺作用下，讓學生聯系實際理解一般違法和犯罪都是違法行為，都有社會危害性，都應當承擔相應的法律責任，如果有一般違法的人不及時改正，發展下去就可能導致犯罪，我們一定加強自身的道德修養和增強法律意識。

【教學思考】

這個問題盡管單純的講解也可以講的通，但可能上課的積極性和印象沒有在直觀視覺作用下來的深刻，所以，思品課堂的有效教學可以充分的把一些需要理解性的問題直觀化。這樣對學生更能消化、吸收和理解。

三、引導·探究式

案例3：我國正處于社會主義初級階段和我國的基本路線

【教學目標】

通過教學讓學生了解我國仍然處于社會主義初級階段

【教學思路】

①由“人的理想的實現到底最需要什么？”引出討論的話題，學生各抒己見，比如，要有堅持不懈的精神、艱苦奮斗的精神、善于創新的精神等；

②討論完教師肯定每個學生的觀點的正確性，分析每個觀點好象都是一個人實現理想所必須的具備的；在差不多都贊同的情況下，教師話鋒一轉，僅僅有這樣的精神理想目標就能實現了嗎？列舉我國“”時期我國制定了“用三年時間趕上英國，五年時間超過美國”的奮斗目標，很容易得出一個人或一個國家要實現自己的目標，首先必須先了解自己，不能好高騖遠；

③教師概括我國正處在社會主義初級階段，正是根據我國的這個最大的基本國情，我國制定社會主義初級階段的基本路線。

【教學思考】

思品課堂中的一些理論看起來比較“理論”“枯燥”，但仔細琢磨，我們可以發現“理論”實際上源于生活，只要我們用心去“嫁接”，會使思品課堂出現“枝滿頭”的效果。

四、形象·實踐式

案例4：我國現階段的基本經濟制度

【教學目標】

通過教學使學生理解我國當前的基本經濟制度

【教學過程】

在準備講“我國現階段的基本經濟制度”這一框時，我在打籃球時腳受傷，休息了一段時間才來上課。上課前我找來一根拐杖，鈴聲響了之后，我“一瘸一拐”地走進教室，開始那天的上課，在準備分析為什么我國當前要堅持“以公有制為主體，多種所有制共同發展的基本經濟制度”的時候，我先問“為什么老師現在要拄拐杖？”學生回答簡單明了，因為老師腳有傷。“那么老師的腳傷好了之后呢？”回答：扔掉拐杖；我馬上會意的扔掉拐杖，開始結合上一課時我國正處在社會主義初級階段的內容來分析我國實行上述基本經濟制度的原因，“以公有制為主體”是由我國的社會主義國家的“本”（公有制是社會主義區別于以往社會制度的本質特征）決定的，而“多種所有制經濟共同發展”是由我國目前所處的歷史階段，即我國現階段的基本國情決定的。等到我國生產力發展到相當高度時，就不需要再允許“多種所有制經濟”共同存在，就必須“扔掉拐杖”。

【教學思考】

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關鍵詞：翻轉課堂；教學嘗試；教學反思

“翻轉課堂”是由教師結合實時講解和PPT演示進行視頻創建后上傳到網絡上，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解這種新型的教育教學形式。它顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，讓處于課程教學改革膠著狀態的人們看到了課堂改革的新希望。

一、“翻轉課堂”教學模式的特點

（1）教學視頻時間短，內容指向明確。根據中小學生認知特點和學習規律，視頻的時長一般為5～8分鐘，較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性。視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征。與微課、慕課及傳統的教學錄像不同，“翻轉課堂”的視頻不出現教室里的各種物品擺設，只有配合教學內容的圖像以及講解的畫外音，有的視頻甚至沒有出現教師的頭像。這一特點有利于學生集中精力自主學習。

（2）重建課堂結構。傳統課堂結構是指教師上課―布置作業，學生聽課―做家庭作業。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。學生課前觀看視頻，了解下節課學習的重點、難點，可以根據自己的掌握情況在平臺上與老師進行交流。這樣，教師能夠提前了解學生的困惑，在課堂上給予有效的輔導，學生也能夠及時了解自己的學習情況，在課堂上有針對性地提問，甚至課前就通過小組討論、查閱資料等方式解決。

（3）提高復習效率。在經過一段時間學習后，學生要開始進行階段復習和鞏固了，這時候，教學視頻就起了重要作用。因為在制作視頻時教師都會根據教學重難點提出幾個小問題。學生在復習時，可對視頻后面緊跟的幾個小問題進行重新作答，如果回答不好，可以反復觀看視頻，仔細思考哪方面出了問題，還可以在教學平臺上提出問題，以便提高復習效率。

二、“翻轉課堂”在初中思想品德課教學中的嘗試

（1）設計導學提綱，制作教學視頻。一方面，為了讓學生有的放矢地參與學習，筆者結合教材內容設置了課前導學提綱，讓學生在自主學習過程中有章可循。導學提綱包括學習目標（知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標）、教學重點、教學難點、資源鏈接、練習與鞏固等。針對思想品德課特點，導學提綱的設計立足課標，突出重點，突破難點。另一方面，教師要學會制作微視頻。制作翻轉課堂的教學視頻方法多種多樣，基本制作過程可概括為五個基本步驟，即：分析、整理、制作、和反饋。我們首先分析學生的學習能力，把教學視頻中所有需要用到的課件、PPT、圖片、音頻、視頻都準備好。當素材準備齊全之后，可以利用手機、攝像機等常見的攝錄設備進行拍攝。基于我校的實際，我們建立學生和家長相對熟悉的QQ群、微信等交流平臺，方便老師、學生、家長之間共同交流學習。一般應把教學視頻提前兩到三天發給學生，便于學生有較充足時間收看及思考預習，教師也有時間分析學生看的效果。同時，也可避免學生上課時把前面的內容忘掉。

（2）小組分工合作，自覺完成學習任務。以人教版思想品德八年級下冊第五課《法律保護我們的隱私權》為例，課前兩天，教師將微視頻、導學提綱、自主學習任務單分發給學生，要求學生在家自學，并將無法解決的問題或是產生的新問題傳到“師生互動”平臺上。小組領到不同的學習任務單，大家分工合作，將遇到的問題、產生的疑惑發到互動平臺上。課上，教師根據掌握的學情信息，組織交流，完成學習目標。通過課前學習，多數學生都能理解隱私、隱私權的含義和內容，以及保護隱私權的重要性。針對平臺上學生反映的“教室、超市安裝監控設備是否屬于侵犯他人隱私的行為”“怎樣看待父母偷看我的聊天記錄”等問題做了解答。隨后，各小組發言人把各自小組通過走訪、觀察得到的有關“你的隱私受到過侵害嗎？如果有，你會怎么做？”“日常生活中，尊重隱私權的行為表現問卷調查”等問題在課堂上做發言，學生再根據課前收集到的信息展開討論。這樣，課堂就不再限于教室，求知不再止于聽講。

（3）加強課后練習，完整構建新的知識體系。在教學形式上，“翻轉課堂”雖然采用“課前學習，課堂研究”的模式，沒有對課后作業環節進行要求，但并不代表可以忽視課后作業。檢驗學生對一堂課或一個問題的掌握情況，最好的方法就是做練習。通過練習，學生構建起新的知識體系，教師可以透過答題情況，分析學生知識體系的漏洞，從而及時補缺補漏。在教學過程中，教師對習題的講解也是必不可少的，關鍵時刻還能起到畫龍點睛的作用。

三、“翻轉課堂”教學模式實踐中遇到的問題及反思

（1）不是所有思想品德課都需要翻轉。對于一些基礎性而且較簡單的問題，可采用傳統的講授模式傳遞給學生。例如，八年級下冊《公民的權利和義務》，課標中只做識記要求，本課無需深入理解，因此，只需教師講解即可。對于較難理解的內容，可以采用翻轉與傳統教學相結合的方法進行教學。

（2）“翻轉課堂”對教師的專業素養提出了更高的要求。“翻轉課堂”教學模式對教師的教學水平、視頻制作技術及信息技術運用能力、教材處理能力、課堂駕馭能力提出了更高的要求。而且在視頻制作、微課制作、課件制作、課前學習提綱的設置等方面，增加老師的工作量，這也是老師教學的一大負擔。

（3）對學校的硬件設施建設是一種挑戰。我校地處城鄉結合部，教學設施還比較落后，雖然配備了班班多媒體，但是，多媒體還不能上網，學生要開展合作學習，只能到計算機教室。這就從時間上制約了學生學習。

（4）關注學習困難學生。在教學實踐中，會出現這樣一種情況：小組成員中，有幾個學生總是比較積極參與回答老師布置的各項作業，但是有個別學生因為能力、積極性或是其他原因，總是無法完成任務，于是他們只能享受小組其他成員的成果，久而久之，變成了習慣。在這種情況下，這些學生的學習情況還不如原來教師上課直接提問效果好。這就要求教師在教學中有一雙“慧眼”，及時關注那些學習困難的學生。例如，可以在課堂上多關注他們，多對他們留言的問題進行解答；課前自主學習和課后作業可以分層次設置問題；測驗、考試可以允許甚至鼓勵學生多次考試……

作為當前教育教學改革的一種新趨勢，“翻轉課堂”能彌補傳統課堂存在的一些不足，可以使學生全面且富有個性地發展。然而，在翻轉課堂教學實踐中體現出的教師專業能力不足、學生自主學習能力不足、信息技術運用條件不足等問題也值得我們深思。我們也正不斷探索、總結，相信通過我們的努力，在新課程改革的浪潮中，“翻轉課堂”改革一定會得到更有效的推廣和應用，并有力地推進中國新一輪教育的革新。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012，（3）.

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【關鍵詞】小學思想品德 情感教育 社會實踐 新課改

21世紀是改革的時代，是創新的時代，在這個新時代、新形勢下，教育改革也呼之欲出。為此，新課程改革在這個呼喚教育創新的時代里誕生了。從新課改實施以來，我在小學思想品德課程教學中深有感觸：過去那種“滿堂灌”和“一言堂”，僅靠死記硬背的填鴨式教學現象已逐漸遠去，但還是存在一些問題，如課堂氣氛過于低沉；對學生的情感教育較為缺乏；課堂教學脫離社會實踐；教學方法及手段單一。這些問題在一定程度上影響著小學思想品德課程的改革。在這里，我要談一下自己多年教學以來的一些經驗與反思。

一、讓小學《思想品德》課堂活起來

蘇聯教育家贊可夫在《和教師的談話》一書中指出：“智力活動是在情趣高漲的氣氛中進行的。”而在我們傳統的思想品德課堂上，往往是教師的教決定了學生的學，教師是課堂教學的中心，處在核心地位，教師是主動的，學生是被動的，學生圍繞老師轉。學生對思想品德課程的學習毫無動力，對教師的教學活動毫無興趣，根本無心參與教學活動。在這種被動學習的環境中，自然無法達到良好的教學效果。因此，在課堂教學活動中，教師要靈活運用各種技巧，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，形成一種融洽、平等的師生關系。下面我就結合自己的教學實踐，談一下如何讓小學思想品德課活起來。

首先，巧妙運用導課手法。教師在課堂教學活動中。要很據思想品德課的特點和教學目標，針對各班的特點、教學環境、硬件設施以及學校擁有的教學設備，能動地采取不同的導課方式，激發起學生參加教學活動的熱情，為有效開展教學活動營造良好的氛圍；其次，多元化運用教學方式，比如教育工作者們可根據不同學生，不同班級，因地制宜，采用欣賞教學、討論教學、圖像教學、開放教學等一系列多元化教學手段，教育工作者們要結合學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取以上幾種教學方式，提高教學效率，創設良好的課堂氛圍。最后，注意學生的心理情緒變化。小學生還處在成長發育的初級階段，人生的價值觀、世界觀以及心智都尚未成熟，心理情緒波動較大，易受到外界環境的影響，因此，這就要求廣大教育工作者們在課堂教學過程中，要時刻注意學生們的心理活動情況，對于情緒受到外界干擾而異常是學生，要及時安撫。這對穩定教學環境，強化情感教育極為重要。

二、在課堂教學中凸顯情感教育

思想品德教育是素質教育的靈魂，新課標要求要全面提高中小學生的綜合素質，更明確要求了在小學思想品德課程中要把情感教育擺在重要位置，通過師生情感互動，關注、重視小學生的情緒、態度、情感以及信念等心理因素變化，正確的引導中小學生形成獨立的人格以及正確的人生觀、價值觀、世界觀和社會觀，真正成為德智體美勞全面發展的新型人才。既然情感教育在小學思想品德教育中這么重要，那么廣大教育工作者們應怎樣在日常教學工作中凸顯情感教育呢？我認為，我們可以從以下幾點入手：

1、準確掌握學生的心理活動及變化，課前課后要多于學生交流，拉近師生距離，對于心理情緒異常的學生，老師要及時談話交流或者家庭走訪，多于學生的家長溝通，找出導致學生心理活動異常的原因，并對癥下藥，及時安撫；2、加強情景式教育與情感教育的結合。情景式教育是近年來逐漸形成是一種新型教學手段，由教師根據教學內容和教學目的并結合學生的實際情況，制作一些具有代表性的視頻、音頻、課件、Flash等，在課堂上為學生營造一種特定的情感氛圍，使學生在課堂學習過程中感受課本內容后的情感及深刻目的，加深對課堂內容的理解，培養學生的人格品質；3、強化師生互動在情感教育中的優勢地位。凸顯情感教育的目的是塑造學生完善的人格品質，建立健全的世界觀、價值觀、人生觀和社會觀。而教師在其中起著重要的引導作用，教師不僅是學生學習的榜樣，更是學生一舉一動模仿是對象，因此教師良好的道德情操、規范的自身行為，對喚醒學生的情感因素，強化情感意識，培養道德情操具有巨大的促進作用。

三、留心生活，從社會實踐中學習《思想品德》課程

課堂學習是學習《思想品德》課程的主要途徑，但并不是唯一途徑。思想品德課程內容來源于生活，來源于社會，學習思想品德的最終目的是要求學生用于以后的社會生活，規范自身的社會行為，那么，在有條件的情況下，帶領學生直接接觸生活、接觸社會、接觸自然，讓學生在社會生活實踐過程中，直接習得課本內容，這樣更有助于學生將所學知識轉化為實際行動，而且，在實踐過程中，還潛移默化的提高了學生認知生活、認知社會的能力，為學生以后的健康成長奠定了良好的基礎。那么，教育工作者們在以后的教學工作中就要注意做到以下幾點：

1、緊密聯系生活，做到知行合一。眾所周知，學習的目的在于應用，應用的目的在于提高，所以，思想品德課的最終目的是落實到實際生活當中去。這就要求，教師在教學過程中要注意理論講解要與實際生活相結合。比如講到個人誠信問題時，單純的理論講解根本無法使得到學生的足夠認識，要想使學生真正從思想層次上重視起來，就必須讓學生有更為直觀的認識，從而產生身臨其境的感受，達到教育、提高的目的。比如，以講解案例的形式，列舉身邊的現實問題來啟發學生，提高學生的誠信意識，也可以利用現代信息技術，播放相關視頻、動畫、課件等，把誠信問題形象的展現出來，引起學生的重視。

篇10

這學期，本人繼續擔任九年級和六年級兩個班的思想品德課教學。教學過程中本人能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教育教學工作做如下總結：

一、深入鉆研教材，認真備課，精心選擇教法。

備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據教材內容及學生的實際，設計課堂教學，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，認真寫出了切實可行的教案，使每一節課都能做到“有備而上”。本學期學校建立了多媒體教室、電腦室，開通本地教學資源，利用這一優勢，本有精心組織和充分利用這些教學資源，下載和制作各種利于吸引學生注意力的教學課件，使現代教學技術走進課堂，使學生樂學，充分調動了學生學習積極性，達到愉快教學的目的。在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

二、精心組織課堂教學，提高教學質量。

上好課是提高教學質量的有效途徑。課堂教學中本人盡量講解做到清晰化、條理化;課堂語言力求準確化、情感化和生動化;教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。努力實現思想品德課的趣味化。思想品德課與學生實際生活聯系緊密，因此我在教學過程中將教學與實際緊密聯系，切實解決學生中遇到的實際問題，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學培養學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為、思想素質等方面有了較大改變。

三、加強課后輔導，提高教學質量。

課后輔導是課堂教學的補充和鞏固。因此本人針對中學生愛動、好玩，缺乏自控能力的特點，經常通過談心、主題探究等方式抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。耐心做好后進生的轉化工作，對后進生努力做到從友善開始，比如，多與他們談心;從贊美著手，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，改變教師角色，努力使自己成為學生的朋友，讓他們敢說話，說真話。這樣讓學生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點，從而轉變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達到思想教育的目的。