導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20xx年德育培訓(xùn)心得體會

20xx年7月8日至10日，我有幸參加了由廣南縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期三天的“廣南縣20xx=9年中小學(xué)德育主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)。三天來，我積極參加每一節(jié)課的培訓(xùn)，認(rèn)真聽取各位專家的專題講座，順利地完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于剛剛走上德育主任這個(gè)工作崗位上的我，培訓(xùn)是及時(shí)的，收獲是豐厚的，意義是重大的！本次我們一共聽了五位老師的講座，即劉老師的《師德教育論》、田老師的《學(xué)校心理健康教育》、玉老師的《預(yù)防未成年人犯罪的法制講座》、黃老師的《中小學(xué)法制教育》和韋老師的《學(xué)校安全事故的預(yù)防與處理》等，學(xué)習(xí)完了以后，我對自己今后的德育工作有了更大的信心。下面就談?wù)勎覅⒓颖敬闻嘤?xùn)的收獲和體會。

一、德育工作的重要意義

在我們農(nóng)村中小學(xué)校的教育過程中，“重智育，輕德育”的傾向是比較明顯的，很多人認(rèn)為，“德育工作可有可無，只要學(xué)習(xí)好，成績好，考得高分就好”等等。其實(shí)不然，德育工作是我們各級各類學(xué)校的重要組成部分，是我們教育的核心。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)出有良好品德的學(xué)生，我們的教育才算是取得成功，就像講課的老師們講到一樣，我們是要培養(yǎng)出考取大學(xué)而像××××××一樣會殺同學(xué)的尖子生還是培養(yǎng)出有品德、知善惡的一般學(xué)生呢？我想答案是不容置疑的。因?yàn)橐囵B(yǎng)出能遵紀(jì)守法、有禮貌有道德而又有知識有理想的接班人才是我們教育的根本目的。所以在新時(shí)代新形勢下的教育，我們應(yīng)該走出誤區(qū)，既要重視智育，更要重視德育。

通過本次培訓(xùn)，讓我體會到了這一點(diǎn)，德育工作是我們中小學(xué)校的工作的重中之重。對于社會的發(fā)展而言，教育放首位；而對于教育而言，德育是首位的。我想，我們要開展好學(xué)校的德育工作，首先應(yīng)從思想覺悟上來認(rèn)識到這一點(diǎn)，這樣我們才會努力地開展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一個(gè)工作內(nèi)容。面對不斷發(fā)展而又繽紛復(fù)雜的現(xiàn)代社會，面對越來越不聽話的青少年，我們的教育越來越顯得力不從心，其實(shí)根本原因就在于我們的德育還沒有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我們更應(yīng)該重視我們的這一項(xiàng)工作，腳踏實(shí)地地把它做實(shí)做細(xì)。

二、德育工作的艱巨性

就像講課的田老師講到一樣，我們的德育工作不像文化教育課一樣教什么就有立竿見影的效果，也不像其他工作是顯而易見的。簡單來說是因?yàn)榈掠菍θ说男撵`的教育和塑造，是對學(xué)生思想行為的指導(dǎo)，是對學(xué)生心理的輔導(dǎo)等，換而言之，我們德育工作者既是對學(xué)生教育的組織者和管理者，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，也是學(xué)生靈魂的工程師，更是學(xué)生健康成長的引路人。這種多角色的我們，要想把這項(xiàng)工作做好，不下功夫，不從細(xì)微工作做起，不研究好工作方法，是不會取好的成果的。況且，在當(dāng)今這種社會環(huán)境下：網(wǎng)絡(luò)不斷侵蝕著孩子們的生活，不良社會風(fēng)氣影響著他們的思想，家庭教育又滯后不前，等等，特別是那些留守兒童更是受到了非常大的影響。除此以外，德育工作還包括有學(xué)校的安全工作等，而安全工作也是學(xué)校乃至全社會的重要工作，并且學(xué)校的安全問題是隨時(shí)隨地都會面臨的。

面對如此復(fù)雜而的工作內(nèi)容和任務(wù)，而我們的社會環(huán)境和條件又不利于開展工作，作為德育工作者的我們，要把這項(xiàng)工作做好，是個(gè)艱巨的任務(wù)。那么，是不是我們就避而不談德育工作和安全工作呢？我認(rèn)為這是行不通的，正因?yàn)槊媾R著如此多的問題和困難，才更需要我們不懈努力的工作來破除各種困難和問題，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航！

三、如何開展好德育工作

通過學(xué)習(xí)，讓我知道了自己肩膀上的重任，也讓我清楚自己工作的艱巨；也通過學(xué)習(xí)，讓我得到了各位專家教師的指導(dǎo)和幫助。增強(qiáng)自己要把這項(xiàng)工作做好的信心。在聽了幾位老師的精彩講座后，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來抓學(xué)校的德育工作：

1、加強(qiáng)對教師的師德建設(shè)。師德是學(xué)校教育成敗與否的關(guān)鍵，有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生，就像俗話所說的“近朱者赤，近墨者黑”，更何況我們是教育者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。其實(shí)，一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)大的家庭，有什么樣的師風(fēng)，就有什么樣的校風(fēng)，有什么樣的校風(fēng)，就會有什么樣的學(xué)風(fēng)。作為教師的我們，應(yīng)該首先做到榜樣作用，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才會為學(xué)校德育工作起一個(gè)好的開端。

2、抓好學(xué)生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的問題，特別是留守兒童較多的農(nóng)村中小學(xué)校更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。我們每一個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫(yī)生”，幫助他們克服心理問題，培養(yǎng)他們的各種生活生存能力，促進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。

3、做好法制宣傳工作。當(dāng)前社會中，學(xué)生的違法違紀(jì)行為已非常突出，甚至了出現(xiàn)了學(xué)生殺老師的極端行為。這警示我們，必須要認(rèn)真對待這一問題。相關(guān)的法制老師給我們講了很多這方面的知識面

 

，我想我們要認(rèn)真做好相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳工作，讓青少年學(xué)生知法懂法，這樣才會要求他們做到守法、不違法等。

 

4、做好各種安全事故的防范工作。安全工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，不管做什么工作，我們都要按照“積極預(yù)防，依法管理，社會參與，各負(fù)其責(zé)”的安全管理方針，用《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》來約束和指導(dǎo)工作，加強(qiáng)與其他相關(guān)部門的聯(lián)系與合作，這樣學(xué)校的安全工作將會取得很好的效果。

篇2

隨著加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德建設(shè)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，農(nóng)村德育教師的更新觀念、豐富知識、提高素質(zhì)已成為十分重要和迫切的問題，而解決問題的關(guān)鍵就是重視和發(fā)展在職培訓(xùn)。就農(nóng)村德育教師培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策，有利于農(nóng)村中小學(xué)德育教師在職提高機(jī)制的形成，推動農(nóng)村青少年思想道德素質(zhì)的提高，為社會主義建設(shè)輸送合格人才。

一、農(nóng)村德育教師培訓(xùn)存在的問題及成因

近年來，提高我國農(nóng)村教師素質(zhì)已成為社會的共識，但是，培訓(xùn)的目標(biāo)、方法等還存在一定的問題，尤其農(nóng)村德育教師的培訓(xùn)還沒有得到足夠的重視，沒有形成完善的體制。主要表現(xiàn)在：

1.領(lǐng)導(dǎo)部門重視不夠，農(nóng)村德育教師專門培訓(xùn)制度不健全

當(dāng)前，不少農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，對教師的職后培訓(xùn)認(rèn)識不到位，沒有很好的理解上級的相關(guān)文件精神，相關(guān)的教務(wù)人員也是應(yīng)付了事，對教師培訓(xùn)不重視，敷衍應(yīng)付，走過場，缺乏相應(yīng)的制度和措施，管理乏力，流于形式。對農(nóng)村德育教師的培訓(xùn)就更難形成制度和機(jī)制。 雖然青少年思想道德建設(shè)得到了國家社會的重視，但是，教學(xué)實(shí)踐中，受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村中小學(xué)仍然注重升學(xué)率，思想品德課、政治課得不到重視。有的學(xué)校都是班主任或其他教師兼課，缺乏一支獨(dú)立的德育教師隊(duì)伍。在提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)中，也就只重視主科，即使有思品課和政治課的培訓(xùn)，也是新課改、新教材的學(xué)習(xí)或是為了提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)等。很多地方的教師能到縣城聽聽課就已經(jīng)很不錯(cuò)了，就更缺乏有目標(biāo)、有計(jì)劃的系統(tǒng)體制建設(shè)，致使農(nóng)村德育教師素質(zhì)提高緩慢，嚴(yán)重影響青少年思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.培訓(xùn)工作的觀念落后，方法單一，內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)

長期以來，由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，使得培訓(xùn)工作中培訓(xùn)者和參訓(xùn)者對在職培訓(xùn)均持消極態(tài)度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不更新觀念，教育思想陳舊，缺乏對農(nóng)村中小學(xué)德育狀況的充分了解，課程長期囿于傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等內(nèi)容，與當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革相脫節(jié)，與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)主管部門為了完成任務(wù)，甚至根據(jù)自己的師資情況來設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，更不可能有教學(xué)方法的多樣化，這根本不能解決教師急需的更新觀念、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、了解教改新成果等要求，很難做到培養(yǎng)教師實(shí)際教學(xué)能力，為農(nóng)村教育服務(wù)。許多地方的農(nóng)村中小學(xué)德育教師參加培訓(xùn)就是為了得證書，而不重視學(xué)習(xí)的過程和效果，甚至部分教師往往采取一些非正常的手段以獲取一紙證書，缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念和獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的精神，不能在培訓(xùn)中主動學(xué)習(xí)，鍛煉能力。

3.缺乏高素質(zhì)的專職培訓(xùn)師資隊(duì)伍

作為農(nóng)村教師的進(jìn)修培訓(xùn)主要是在教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下由縣教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)。長期以來，由于對進(jìn)修培訓(xùn)工作缺乏重視，致使投入不足，進(jìn)修學(xué)校師資力量不足，知識老化，嚴(yán)重影響培訓(xùn)的質(zhì)量。有的進(jìn)修校甚至只有管理人員沒有基本師資，作為思想政治理論課的專職教師就更沒有，雖然參訓(xùn)教師對培訓(xùn)寄予很大的希望，但往往是失望而歸。高素質(zhì)的農(nóng)村德育教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，成為提高農(nóng)村德育教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

4.缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支持

農(nóng)村教師培訓(xùn)中最大難題是經(jīng)費(fèi)籌措問題。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》中明確指出：“縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)要以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)。要切實(shí)保證縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育基本經(jīng)費(fèi)來源，并積極探索經(jīng)費(fèi)來源的其他有效渠道。”但是，很多農(nóng)村地區(qū)難以落實(shí)。主要原因在于地方經(jīng)濟(jì)落后，撥不出相應(yīng)款項(xiàng)，再加上缺乏對教師培訓(xùn)重要性和迫切性的認(rèn)識，就很難有足夠的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校生源逐漸減少，教育經(jīng)費(fèi)日益困難，有的學(xué)校早已負(fù)債累累，連一些正常的教學(xué)和教研活動都捉襟見肘，更無法拿出經(jīng)費(fèi)派人到外地學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)，即使能派人出去培訓(xùn)，也輪不到思想品德課政治課教師。加之農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇較低，自己也無法承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，因而造成農(nóng)村中小學(xué)德育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，素質(zhì)的提高缺乏后勁和動力。

二、農(nóng)村德育教師培訓(xùn)問題的對策和建議

1.重視和加強(qiáng)農(nóng)村德育教師培訓(xùn)體制的確立和建設(shè)

《教師法》規(guī)定：“廣大中小學(xué)教師享有參加進(jìn)修或培訓(xùn)的權(quán)利，履行不斷提高教育水平義務(wù)”，教育行政部門和學(xué)校要為教師進(jìn)修培訓(xùn)提供系統(tǒng)的服務(wù)和組織保障。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德建設(shè)，關(guān)鍵是提高農(nóng)村德育教師的素質(zhì)，這是關(guān)系祖國未來，民族振興的頭等大事，各級政府和教育行政部門必須從戰(zhàn)略的高度加以重視，必須制定長期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的農(nóng)村德育教師的培訓(xùn)計(jì)劃，并形成各方達(dá)成共識的長效機(jī)制。從經(jīng)費(fèi)的劃撥與籌措到教師隊(duì)伍的完備、從培訓(xùn)的教材到培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范、從教學(xué)條件的改善到教學(xué)方法的多樣化、從縣級培訓(xùn)到與城市攜手等方面，作為一項(xiàng)重要的職能和迫切任務(wù)予以落實(shí)。沒有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和教育行政部門的組織保障，農(nóng)村德育教師的培訓(xùn)不可能落到實(shí)處，要提高農(nóng)村青少年思想道德素質(zhì)也只能是一句空話。

2.注重培訓(xùn)的觀念更新及內(nèi)容、方法的創(chuàng)新

提高德育教師的整體素質(zhì)，是社會發(fā)展和民族振興的重大問題，培訓(xùn)者和參訓(xùn)者都應(yīng)有足夠的認(rèn)識。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要更新觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育理念，注重強(qiáng)調(diào)教師的自身發(fā)展觀和價(jià)值觀，調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性和主動性。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要形成一支具有高素質(zhì)高水平的專職的師資隊(duì)伍，不但具有科學(xué)先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要有一定的科研能力，這是培訓(xùn)工作的必備條件。農(nóng)村德育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以對知識和農(nóng)村教育事業(yè)的追求來充實(shí)自己，從而以飽滿的熱情、充沛的精力投入到德育教學(xué)工作中去。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要深入到農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)第一線，從農(nóng)村中小學(xué)德育教師和德育工作的實(shí)際需求出發(fā)，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)代信息社會對農(nóng)村人才的思想道德要求出發(fā)，力求融合觀念、知識、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)技能，依照各地不同情況和特點(diǎn)，編寫教材。要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用，把計(jì)算機(jī)知識、技能和輔助教學(xué)的培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)目標(biāo)的突破口，切實(shí)提高教師獲取信息、知識和接受新技術(shù)與新方法的能力。同時(shí)，作為德育教師，青年心理學(xué)、課堂教學(xué)藝術(shù)、師德修養(yǎng)、時(shí)事政治等課程必不可少，這樣，緊密聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容，才能使教師不斷更新觀念，調(diào)整充實(shí)自己，真正提高教育科研水平和整體素質(zhì)。

在培訓(xùn)的方法上，不能只局限于傳統(tǒng)的灌輸方式，要提高培訓(xùn)的實(shí)踐性和實(shí)效性，就要根據(jù)不同的情況，采取不同的培訓(xùn)方法：針對農(nóng)村中小學(xué)德育教師講課缺乏科學(xué)性和生動性，教學(xué)效果不佳的情況，主要采取系統(tǒng)指導(dǎo)講授的方法，根據(jù)教學(xué)理論和德育課的教學(xué)法，對某一課堂進(jìn)行有聲有色、生動形象、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)示范，參訓(xùn)教師反復(fù)的訓(xùn)練，直至得心應(yīng)手；針對農(nóng)村中小學(xué)德育教師各自的不同情況選擇自學(xué)的方式和相關(guān)教材，采取自學(xué)自交的方法。這樣，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參訓(xùn)教師就能把參加培訓(xùn)同自我發(fā)展結(jié)合起來，獨(dú)立思考，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，自我提高；針對農(nóng)村中小學(xué)德育教師科研意識淡薄，科研能力差的實(shí)際情況，主要采取課題研究的方法，即通過注重引導(dǎo)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行合作研究。一個(gè)課題為中心，組織參訓(xùn)教師收集資料、閱讀書籍、調(diào)查訪談、討論研究等，使之在研究中獲得理論，了解熟悉科研過程，掌握科研方法，提高科研能力。方法還有很多，但一定要符合實(shí)際，并且要綜合運(yùn)用多種方法，才能把農(nóng)村中小學(xué)德育教師培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代要求的教育者。

篇3

一、人力資源管理與職業(yè)道德的關(guān)系

企業(yè)人力資源管理是對企業(yè)人力資源的合理配置，人力資源管理的職業(yè)道德是指在管理過程中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，是建立在一般道德原則的基礎(chǔ)上，對于職業(yè)道德的認(rèn)可和評價(jià)。人力資源管理必須與道德規(guī)范有效地結(jié)合在一起，這是現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求。在道德指導(dǎo)下的人力資源管理，能夠秉承以人為本的理念，合理、充分、科學(xué)地進(jìn)行人力資源的分配，端正員工的工作態(tài)度，提高員工的工作效率。

蘊(yùn)含以人為本理念的人力資源管理道德體系，可以令員工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而更好地服務(wù)企業(yè)。在實(shí)際的情況中，企業(yè)人力資源管理經(jīng)常出現(xiàn)性別歧視、學(xué)歷歧視、不尊重員工個(gè)體價(jià)值、侵犯員工合法權(quán)益等道德缺失的現(xiàn)象，有的情況甚至嚴(yán)重到構(gòu)成違法的行為。因此，人力資源管理與職業(yè)道德必須緊密聯(lián)系在一起，形成一套合理、科學(xué)、完善的人力資源管理道德體系，促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升企業(yè)核心競爭力，增強(qiáng)企業(yè)的生命力。

二、人力資源管理中道德缺失現(xiàn)象的成因

1.理念上“以人為本”的意識缺失

目前，存在一些企業(yè)在人力資源管理中并沒有堅(jiān)持“以人為本”的意識觀念，不注重保障企業(yè)員工的合法權(quán)益，一味地為尋求公司利益，隨意壓榨員工，最普遍的問題就是超時(shí)加班，并且沒有加班補(bǔ)助，以未完成公司任務(wù)為借口，增加員工的工作和心理負(fù)擔(dān)，對員工的健康造成危害。很直觀的例子就是深圳“富士康”員工“連跳”事件。很多員工在工作時(shí)合法權(quán)益不能得到有效的保護(hù)，例如生命健康權(quán)、隱私權(quán)等，屬于自己的基本權(quán)利都無法保障，就無法使員工端正工作態(tài)度，全身心地投入到工作中。人文關(guān)懷其實(shí)是一個(gè)互惠互利的觀念。當(dāng)企業(yè)人力資源管理實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理模式，員工能夠感受到公司的關(guān)懷，自然在情感上會產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，也就更愿意付出，做好自己的工作，為公司帶來效益。

在人力資源部門招聘員工時(shí)，更多地是關(guān)注人才自身所具備的技能與價(jià)值和人才對公司的貢獻(xiàn)，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，有助于個(gè)體專注自我價(jià)值的訓(xùn)練和提升。但與此同時(shí)，企業(yè)往往忽略了員工進(jìn)入公司后的專業(yè)技能培訓(xùn)、工作素養(yǎng)的培育，令員工在初入公司之后很長一段時(shí)間難以找到認(rèn)同感，在工作中會產(chǎn)生迷茫，最終要么遺憾請辭，要么就是被公司淘汰。既不利于員工個(gè)體發(fā)展，也不利于企業(yè)人力資源管理和企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的。

2.制度上缺乏公平、公正

在企業(yè)人力資源管理中，有些制度的制定本身就是有悖于職業(yè)道德的。例如很明顯的性別歧視：在企業(yè)招聘廣告上就明確注明了需要男性或者女性，即使該崗位本身對性別沒有任何要求。還有一個(gè)最普遍的現(xiàn)象是薪酬分配不公：很多企業(yè)制定的薪酬標(biāo)準(zhǔn)與員工自身的工作任務(wù)并不匹配，這樣往往會打擊員工的工作積極性，不公平的對待會使員工消極工作。流水的兵并不利于企業(yè)長足穩(wěn)定的發(fā)展。針對員工的培訓(xùn)制度，也會有不公允的地方，許多企業(yè)都會將培訓(xùn)機(jī)會特意分配給資歷深、經(jīng)驗(yàn)足的老員工，而新員工獲得培訓(xùn)的機(jī)會微乎其微，這樣不利于企業(yè)積累專業(yè)人力資源，也就無法快速健康地發(fā)展下去。

3.企業(yè)自身忽視了道德建設(shè)

企業(yè)自身立足社會就應(yīng)該遵循道德要求，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。誠信是一個(gè)企業(yè)長足發(fā)展的充分必要條件。大多企業(yè)都明白并認(rèn)識到了這一點(diǎn)的重要性，但在人力資源管理中依然會存在一些誠信缺失的問題。例如，在招聘信息中，虛假信息，要么是對薪資的隨意抬高，要么是不存在的崗位，為了證明企業(yè)實(shí)力或者廣納員工，采取的這些失信手段，損害了公司的誠信度。

對知識產(chǎn)權(quán)的忽視，在招聘時(shí)以考驗(yàn)的名義，要求應(yīng)聘者針對企業(yè)某一具體時(shí)間提出解決方案，最終無償竊取有效的技術(shù)方案以解決企業(yè)難題，嚴(yán)重?fù)p害了應(yīng)聘人員的知識產(chǎn)權(quán)和個(gè)人利益。

欺騙員工，拖欠工資等違反勞動合同法的行為也是企業(yè)失信的表現(xiàn)。誠信是勞資雙方建立勞資關(guān)系的首要前提，也是勞動合同簽訂的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中，存在著部分企業(yè)與員工簽訂虛假合同，欺瞞員工，最終損害員工的合法權(quán)益的現(xiàn)象。例如，在招聘時(shí)承諾員工各種福利待遇，但到實(shí)際支付時(shí)又以各種借口或者絕口不提來敷衍了事；一些小型工程企業(yè)會存在嚴(yán)重的拖欠工資的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)人力資源管理中的德育培訓(xùn)

1.人力資源管理中德育培訓(xùn)的重要性

目前，很多企業(yè)都越來越重視人力資源管理。加強(qiáng)人力資源中的德育培訓(xùn)有利于豐富人力資源管理的內(nèi)涵，從道德層面開辟一個(gè)更合理、全面的管理途徑，加速企業(yè)人力資源管理的發(fā)展。人力資源管理是對企業(yè)人力資源和物力資源合理結(jié)合，使利益最大化的有效管理手段，引入道德觀念，有利于提高人力資源管理效率，有助于到企業(yè)和員工的良好發(fā)展。將道德融入到人力資源管理中，作為風(fēng)向標(biāo)引導(dǎo)和制約管理規(guī)范，有利于凈化整個(gè)人力資源管理業(yè)界的風(fēng)氣，將之引導(dǎo)向科學(xué)、合理、健康、人性化的方向發(fā)展。

2.從觀念上培養(yǎng)職業(yè)道德

道德意識是一種隱性資源意識，企業(yè)要穩(wěn)步健康發(fā)展，就必須重視人力資源管理中的德育培養(yǎng)。要將道德意識作為重要的管理理念，作為行為依據(jù)。企業(yè)人力資源管理部門需要有自身獨(dú)特的企業(yè)價(jià)值觀，堅(jiān)持以人為本為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地為企業(yè)服務(wù)，將人力資源和物力資源充分、合理利用，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化。在管理的過程中也需要強(qiáng)調(diào)公平、公正、公開，用企業(yè)的誠信換取員工的信任和歸屬感，合理規(guī)避道德缺失的現(xiàn)象。

3.從制度上完善管理體系

一個(gè)合理、科學(xué)的人力資源管理體系有利于企業(yè)的長足發(fā)展。企業(yè)需要對人力資源管理環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)合理的優(yōu)化。一方面需要嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，在法律規(guī)定范圍內(nèi)制定合法的管理制度，加強(qiáng)法律監(jiān)管，對員工進(jìn)行合理制約，進(jìn)而避免發(fā)生管理過程中道德缺失的問題。另一方面，企業(yè)需要加強(qiáng)完善管理制度，政府部門需要加大社會輿論監(jiān)督，提高民眾的道德素養(yǎng)，監(jiān)督企業(yè)道德缺失問題，并進(jìn)行相應(yīng)的處罰，加速優(yōu)化企業(yè)人力資源管理的環(huán)境。

篇4

  小學(xué)老師師德培訓(xùn)心得

  20xx年9月我有幸聽了教師師德師風(fēng)報(bào)告會，對于教師這個(gè)職業(yè)又有了新的認(rèn)識，教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。可以說，教師是除家長外，對學(xué)生的成長影響最大的人。在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧Ｋ裕處煹膸煹虏恢皇莻€(gè)人的問題，同時(shí)，一個(gè)教師只有有良好的師德，才能認(rèn)真對待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，師德是教師的立身之本。而良好的師德師風(fēng)，則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。

  師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師對工作的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我們要時(shí)刻規(guī)范自己的行為舉止，為人表率。如上課時(shí)要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學(xué)校或貶損其他老師。否則，不僅會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會影響自己在學(xué)生心目中的形象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天彌補(bǔ)，但一個(gè)人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責(zé)任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。

  師德也是認(rèn)真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業(yè)的責(zé)任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書育人為自己的神圣職責(zé)，視學(xué)生為自己的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我在改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對每份作業(yè)對認(rèn)真批改。這樣雖然辛苦些，但可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以了解整體學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問題，再有針對性的改進(jìn)。學(xué)生見老師如此認(rèn)真，自然也會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不會隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。

  教師要時(shí)刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生。對學(xué)生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向45分鐘要效果”，盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。有的沒學(xué)過，還有的學(xué)過一點(diǎn)，掌握程度相差很大。對于這種情況，就需要事先向?qū)W生進(jìn)行了解，然后對沒有學(xué)過的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補(bǔ)課，絕不能不分情況地一味灌輸。正如一位老老師所說“工夫到了，教學(xué)效果自然就有了”。

  教師就是要傳道、解惑，對學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留。對于自己編寫的教案、收集的資料等，都會毫無保留地提供給學(xué)生和同事，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會贏得學(xué)生的尊重。同時(shí)別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習(xí)的動力。

  樹立良好的師風(fēng)需要每個(gè)老師的努力，都要從自身做起，培養(yǎng)良好的師德。希望能借評估的東風(fēng)，“立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能”，使自己的德能更上一層，使我們的學(xué)校辦得更好。

  小學(xué)老師師德培訓(xùn)心得

  我認(rèn)真聽取各位專家的專題講座，順利地完成了相干課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對剛剛走上德育主任這個(gè)工作崗位上的我，培訓(xùn)是及時(shí)的，收獲是豐富的，意義是重大的！學(xué)習(xí)完了以后，我對自己今后的德育工作有了更大的信心。下面就談?wù)勎覅⒓颖敬闻嘤?xùn)的收獲和體會。

  一、德育工作的重要意義

  在我們農(nóng)村中小學(xué)校的教育進(jìn)程中，重智育，輕德育的偏向是比較明顯的，很多人以為，德育工作可有可無，只要學(xué)習(xí)好，成績好，考得高分就好等等。實(shí)在不然，德育工作是我們各級各類學(xué)校的重要組成部份，是我們教育的核心。由于只有培養(yǎng)出有良好品德的學(xué)生，我們的教育才算是取得成功。由于要培養(yǎng)出能遵紀(jì)遵法、有禮貌有道德而又有知識有理想的人才是我們教育的根本目的。所以在新時(shí)代新情勢下的教育，我們應(yīng)當(dāng)走出誤區(qū)，既要重視智育，更要重視德育。

  通過本次培訓(xùn)，讓我體會到了這一點(diǎn)，德育工作是我們中小學(xué)校的工作的重中之重。對社會的發(fā)展而言，教育放首位；而對教育而言，德育是首位的。我想，我們要展開好學(xué)校的德育工作，首先應(yīng)從思想覺悟上來熟悉到這一點(diǎn)，這樣我們才會努力地展開工作，抓好德育工作，下工夫去完成好每個(gè)工作內(nèi)容。面對不斷發(fā)展而又繽紛復(fù)雜的現(xiàn)代社會，面對越來越不聽話的青少年，我們的教育越來越顯得力不從心，實(shí)在根本緣由就在于我們的德育還沒有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我們更應(yīng)當(dāng)重視我們的這一項(xiàng)工作，腳踏實(shí)地地把它做實(shí)做細(xì)。

  二、德育工作的艱巨性

  我們的德育工作不像文化教育課一樣教甚么就有吹糠見米的效果，也不像其他工作是不問可知的。簡單來講是由于德育是對人的心靈的教育和塑造，是對學(xué)生思想行為的指導(dǎo)，是對學(xué)生心理的輔導(dǎo)等，換而言之，我們德育工作者既是對學(xué)生教育的組織者和管理者，是學(xué)天生才的導(dǎo)師，也是學(xué)生靈魂的工程師，更是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。這類多角色的我們，要想把這項(xiàng)工作做好，不下工夫，不從細(xì)微工作做起，不研究好工作方法，是不會取好的成果的。況且，在當(dāng)今這類社會環(huán)境下：網(wǎng)絡(luò)不斷腐蝕著孩子們的生活，不良社會風(fēng)氣影響著他們的思想，家庭教育又滯后不前，等等，特別是那些留守兒童更是遭到了非常大的影響。除此之外，德育工作還包括有學(xué)校的安全工作等，而安全工作也是學(xué)校乃至全社會的重要工作，并且學(xué)校的安全題目是隨時(shí)隨地都會面臨的。

  面對如此復(fù)雜而的工作內(nèi)容和任務(wù)，而我們的社會環(huán)境和條件又不利于展開工作，作為德育工作者的我們，要把這項(xiàng)工作做好，是個(gè)艱巨的任務(wù)。那末，是否是我們就避而不談德育工作和安全工作呢？我以為這是行不通的，正由于面臨著如此多的題目和困難，才更需要我們不懈努力的工作來破除各種困難和題目，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航！

  三、如何展開好德育工作

  通過學(xué)習(xí)，讓我知道了自己肩膀上的重任，也讓我清楚自己工作的艱巨；也通過學(xué)習(xí)，讓我得到了各位專家教師的指導(dǎo)和幫助。增強(qiáng)自己要把這項(xiàng)工作做好的信心。在聽了幾位老師的出色講座后，我以為，可以從以下幾個(gè)方面來抓學(xué)校的德育工作：

  1、加強(qiáng)對教師的師德建設(shè)。

  師德是學(xué)校教育成敗與否的關(guān)鍵，有甚么樣的老師就會有甚么樣的學(xué)生，就像俗話所說的近朱者赤，近墨者黑，更何況我們是教育者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。實(shí)在，一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)大的家庭，有甚么樣的師風(fēng)，就有甚么樣的校風(fēng)，有甚么樣的校風(fēng)，就會有甚么樣的學(xué)風(fēng)。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)首先做到榜樣作用，為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才會為學(xué)校德育工作起一個(gè)好的開端。

  2、抓好學(xué)生的心理健康教育。

  心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的題目，特別是留守兒童較多的農(nóng)村中小學(xué)校更應(yīng)當(dāng)熟悉到這一點(diǎn)。我們每個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理醫(yī)生，幫助他們克服心理題目，培養(yǎng)他們的各種生活生存能力，增進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。

  3、做好法制宣傳工作。

  當(dāng)前社會中，學(xué)生的違法違游記為已非常突出，乃至了出現(xiàn)了學(xué)生殺老師的極端行為。這警示我們，必須要認(rèn)真對待這一題目。相干的法制老師給我們講了很多這方面的知識面，我想我們要認(rèn)真做好相干的法律法規(guī)的宣傳工作，讓青少年學(xué)生知法懂法，這樣才會要求他們做到遵法、不違法等。

  4、做好各種安全事故的防范工作。

  安全工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，不管做甚么工作，我們都要依照積極預(yù)防，依法管理，社會參與，各負(fù)其責(zé)的安全管理方針，用《中小學(xué)安全管理辦法》來束縛和指導(dǎo)工作，加強(qiáng)與其他相干部分的聯(lián)系與合作，這樣學(xué)校的安全工作將會取得很好的效果。

  5、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通。

  家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，也是學(xué)生的第一個(gè)老師，要想把學(xué)生教育得好，管理得好，就必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同努力教育。如展開家校定期會議、家長座講會、定期家訪等，都應(yīng)是我們工作的重要內(nèi)容之一。

  總之，德育教育千頭萬緒，觸及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，但縱然我們的工作很繁瑣，展開起來很困難，不過只要我們找到了方法和對策，不管多大的困難，多繁瑣的事情，我們都應(yīng)當(dāng)并且能夠把它完成好。所以對我來講，這次培訓(xùn)是一次及時(shí)的培訓(xùn)，它將對我今后的工作產(chǎn)生很重要的幫助和影響。

篇5

摘要：在職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，促使他們既掌握所從事職業(yè)的理論知識、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，又具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德，為社會輸送技術(shù)過硬、品質(zhì)過優(yōu)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)道德 教育

德國哲學(xué)家恩格斯曾說：“每一個(gè)階段甚至每一個(gè)行業(yè)，都各有各的道德”。這里的“道德”指的既有社會道德，又有職業(yè)道德，二者是相輔相成的。社會道德包含職業(yè)道德，而職業(yè)道德是社會道德的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在職業(yè)活動的整個(gè)過程中必須遵循的符合職業(yè)特點(diǎn)要求的行為準(zhǔn)則、思想情操與道德品質(zhì)。①因此，在對學(xué)生開展職業(yè)培訓(xùn)過程中，學(xué)校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，為社會輸送技術(shù)過硬、品質(zhì)過優(yōu)的專業(yè)人才。

一、職業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)后，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求，落后于社會的發(fā)展需要。鑒于此，其目前情況如下：

1.學(xué)校側(cè)重于技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)道德教育

學(xué)校為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，安排教師重點(diǎn)講授專業(yè)理論、技能操作課程，加大專業(yè)課的課時(shí)數(shù)，而對職業(yè)道德的教育的重視不夠，沒有把其放在應(yīng)有的位置，且教師在教學(xué)中教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)模式一層不變，未能使學(xué)生看到“好處”、成效，不能激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的熱愛、對職業(yè)道德的關(guān)注。

2.教師只重視技能培訓(xùn)，不重視職業(yè)道德教育

部分學(xué)校是直接安排專業(yè)課教師順帶上職業(yè)道德課；部分學(xué)校雖安排思想政治課教師上，但這些教師沿用“老套路”，不結(jié)合職業(yè)道德教育實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。這些教師沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)道德教育培訓(xùn)，未能具備良好的職業(yè)道德教育的教學(xué)水平，這難以調(diào)動學(xué)生的積極性，亦使他們?nèi)狈μ嵘齻€(gè)人修養(yǎng)的動力。

3.學(xué)生沒有意識到職業(yè)道德的重要性

相當(dāng)一部分學(xué)生只圖眼前境況，卻未能從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看待職業(yè)道德。普遍認(rèn)為只要掌握了職業(yè)技能就可以找到好工作，職業(yè)道德的好壞與是否有利于自身發(fā)展沒有多大關(guān)系，看不到職業(yè)道德素質(zhì)的高低是否影響將來的發(fā)展空間，繼而忽視職業(yè)道德培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)道德教育的主要途徑

每一行業(yè)都有其職業(yè)道德，且具有鮮明的職業(yè)性，因此，從業(yè)人員在職業(yè)活動中都必須重視職業(yè)道德教育，遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的“搖籃”，那怎樣才能抓好學(xué)生的職業(yè)道德，做到“道德”與“技能”并重呢？

1.增強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德首先要從道德意識抓起。職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓(xùn)中具有基礎(chǔ)性的作用，學(xué)校要督促教師做好培訓(xùn)工作。一是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，細(xì)化，并強(qiáng)化職業(yè)道德要求，適時(shí)地拓展職業(yè)道德知識。二是要結(jié)合學(xué)生專業(yè)，有針對性地開展本職業(yè)道德教育。三是要靈活運(yùn)用培訓(xùn)方法，結(jié)合現(xiàn)場觀摩法、師生互動法、影片賞析法等教學(xué)方法，生動地講解職業(yè)道德。

2.把職業(yè)道德教育融入到技能培訓(xùn)中去

教育部在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出：“學(xué)校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。”學(xué)校應(yīng)積極貫徹教育部的文件精神，加大職業(yè)道德教育的力度，一手抓“技能培訓(xùn)質(zhì)量”，一手抓“職業(yè)素質(zhì)質(zhì)量”。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，在開展專業(yè)課過程中，也要視專業(yè)、對象的不同而開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德教育，且要把職業(yè)道德教育融入到技能操作培訓(xùn)中去講解、示范及運(yùn)用。職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)道德教育，要從基本的道德著手，從基本的職業(yè)行為規(guī)范開始，再深入地講解本職業(yè)的“行規(guī)”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、接受，乃至實(shí)踐“行規(guī)”。通過培訓(xùn)，努力使學(xué)生對職業(yè)道德由“感性認(rèn)識”上升到“理想認(rèn)識”，身體力行，做到“知行合一”。這樣，既可以使學(xué)生掌握職業(yè)道德的理論知識，又可以使這些枯燥的理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們具體技能訓(xùn)練的“武器”。

3.改變學(xué)生對職業(yè)道德的原有認(rèn)識

從學(xué)生到員工，他們的良好的職業(yè)道德素質(zhì)，對學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展起到推動作用。當(dāng)學(xué)生在接受培訓(xùn)時(shí)，一定要改變他們對職業(yè)道德是空洞的、不切實(shí)際等原有的錯(cuò)誤、膚淺認(rèn)識，要聯(lián)系實(shí)際生活、工作，排除他們心中的疑慮、困惑，讓他們在從事本職業(yè)活動時(shí)，清楚地了解到自己的行為哪些該做、不該做，在做正確時(shí)才能得到認(rèn)可時(shí)，就可以增強(qiáng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識。這樣，他們便以高度的責(zé)任心去開展工作，一心一意地為做好每一件事。此外，也要使學(xué)生意識到職業(yè)道德可以提高自己的社會威望、收入等，與自己將來的發(fā)展息息相關(guān)，這樣才能促使他們自覺地、實(shí)事求是地按照職業(yè)道德的要求去規(guī)范言行舉止，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

三、職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓(xùn)中的作用

要想成為一名合格的從業(yè)人員，不但要掌握所從事職業(yè)的理論知識、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，而且還要具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德。職業(yè)道德是每個(gè)從業(yè)者在職業(yè)活動中的行為要求，這樣才能完成所從事職業(yè)對社會承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。因此，在職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富德育教育，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；“身教重于言教”，教師需密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)，豐富教學(xué)方式，提高職業(yè)道德素質(zhì)，從行動上影響學(xué)生，做好表率作用，促使學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的“從業(yè)觀”；學(xué)生需扎實(shí)地掌握本行業(yè)的規(guī)范、準(zhǔn)則、禮儀等職業(yè)道德，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為社會提高“德”“能”兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦平主編.德育·職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)（第二版第三冊）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.10-11.

篇6

 

關(guān)于教師培訓(xùn)的個(gè)人心得體會

 

20XX年X月XX日至X月XX日我有幸到xx省團(tuán)校參加了xx省“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師為期五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在這期間聽了很多專家及團(tuán)校教師的精彩講解，異常是諶貽琴部長的講話，使我充分認(rèn)識到了“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的緊迫感、使命感。這可是我第一次外出學(xué)習(xí)，感覺中，我的心從未有過的充實(shí)。這一次培訓(xùn)雖只是短短5天時(shí)間，但實(shí)在是受益匪淺，現(xiàn)就這一次短暫的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自我的工作實(shí)際談?wù)勔幌伦晕业男牡皿w會吧！

 

體會到要提高未成年人的思想道德素質(zhì)要從“愛”開始。

 

愛是教育的靈魂，愛是塑造完美心靈的力量。教師應(yīng)當(dāng)怎樣愛自我的學(xué)生呢？我認(rèn)為不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫忙。還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。僅有注入了愛的教育才能引起學(xué)生的共鳴，才能到達(dá)最佳的教育效果。我們僅有平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做一個(gè)有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，僅有愛心的教師，才能培養(yǎng)出有愛心的學(xué)生。

 

體會到要尊重未成年人的主人翁地位，就要相信他們的理解本事，同時(shí)又要正視他們的理解本事。有的父母總是認(rèn)為孩子還小，這個(gè)不能做那個(gè)不許做，在愛的名義下過度保護(hù)孩子。這樣做，一方面使孩子受到過分限制，使他們的本事得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。另一方面，孩子也會在過度的限制中，厭惡說教。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能對孩子有足夠的了解，品德培養(yǎng)很容易走彎路，走錯(cuò)路。兒童的個(gè)性不一樣、年齡不一樣、生活環(huán)境不一樣、智能組合等都可能會有所不一樣，所以，對孩子進(jìn)行道德教育時(shí)，要采取易于未成年人理解的、喜聞樂見的方法。還要讓他們多參與。道德教育不是你說我聽，而是要讓未成年人在參與的過程中進(jìn)行自我教育。所謂自我教育，就是孩子們懂得自我要求自我，自我監(jiān)督自我，對自我的行為進(jìn)行控制。僅有孩子們真正參與進(jìn)去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，構(gòu)成道德認(rèn)識。

 

體會到與此同時(shí)作為教師要做到育人先育己。學(xué)高為師，身正為范。這

 

兩句話是我對德育工作的概括。也就是說在我教育我的學(xué)生時(shí)，我必須先做到有德。德體此刻我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)時(shí)期是每個(gè)孩子成長階段的關(guān)鍵時(shí)期，好多習(xí)慣在這期間養(yǎng)成，能夠毫不夸張地說，好的品質(zhì)會決定孩子的一生，。相反，后果不堪設(shè)想。所以作為教師的我深知德育在教學(xué)過程中的重要性，也需要我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)取探索，以良好的師德培育優(yōu)秀的學(xué)生。告訴孩子不做語言上的巨人，行動上的矮子。這要求我平時(shí)的一言一行都要細(xì)心謹(jǐn)慎。說到就要做到，使孩子有榜樣可學(xué)。而不是僅僅是空口號，要做到以德服人。

 

今后學(xué)校的未成年人思想道德建設(shè)教育工作任重而道遠(yuǎn)，這就關(guān)系到我們每一位教育工作者，要做到堅(jiān)持就要從此刻做起，從小事抓起，從點(diǎn)滴做起，同時(shí)，又要堅(jiān)持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)打得牢，他們就能夠成長得更快更好；未成年人思想道德建設(shè)基礎(chǔ)性工作抓得緊抓得實(shí)，社會主義精神禮貌建設(shè)就能不斷取得新進(jìn)展、新成效。讓每個(gè)未成年人的身體和思想都能得到健康的成長和發(fā)展，把未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)夯實(shí)和打牢，造就一代代時(shí)代新人，將中國特色的社會主義事業(yè)推向輝煌。

 

關(guān)于教師培訓(xùn)的個(gè)人心得體會

 

經(jīng)過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所代替。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自我的主角定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。經(jīng)過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們明白了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以

 

扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)

 

思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自我多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持進(jìn)取而健康的心理品質(zhì)，逐步構(gòu)成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自我的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自我的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

 

經(jīng)過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須進(jìn)取加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)進(jìn)取參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自我具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自我，我會時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和本事，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

今后我會將在那里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自我的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情景，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作本事，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，能夠攻玉，我必須將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)資料豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

 

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自我具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自我，我會時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和本事，有目的地總

篇7

我參加了《道德與法治》教材的培訓(xùn)活動。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽專家老師的講解，讓我對新編《道德與法治》教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會。

一、把握課程基本理念

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心；

2. 珍視學(xué)生年生活的價(jià)值，尊重學(xué)生的權(quán)利；

3. 道德存在于學(xué)生童的生活中，德育離不開學(xué)生的生活；

4. 讓教與學(xué)植根于學(xué)生童的生活。

二、理解《道德與法治》的性質(zhì)

在《道德與法治》低年段，我們需要摒棄那種認(rèn)為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價(jià)值貫穿于學(xué)生日常的生活當(dāng)中。俞老師總結(jié)了該學(xué)科教學(xué)的三大性質(zhì)：生活性、活動性、開放性。

1.生活性

珍視學(xué)生的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的組成部分，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

本課程遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn)；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

2.活動性

超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與的各種主題活動、游戲或其他實(shí)踐活動；課程目標(biāo)主要通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗(yàn)、感悟和主動建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神

2.開放性

教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展。

內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展。

三、新教材四個(gè)方面的突破

1.將涵養(yǎng)實(shí)踐智慧作為“學(xué)習(xí)做人”的核心。

品德課的中心任務(wù)是教孩子“學(xué)習(xí)做人”，但這不是一個(gè)單純的知識學(xué)習(xí)過程，而是在綜合、整體、深入的意義上實(shí)現(xiàn)“對生活的洞察”，是一種實(shí)踐智慧的獲得過程。深入挖掘知識內(nèi)在的意義與價(jià)值內(nèi)涵，使知識成為人的實(shí)踐智慧的生長因子。

2. 打破“自我中心”的傾向，走向“在—世界—?dú)v史中”的人。

新教材借鑒生存論的思路和中國“天人合一”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自然與人的關(guān)系的理解。新教材注重文化共同體的節(jié)日、習(xí)俗教育，注重引導(dǎo)學(xué)生與“過去”對話，使學(xué)生成為文化傳統(tǒng)的承載者，并且注重引導(dǎo)學(xué)生通過“回望”去品出生活的文化與道德的意蘊(yùn)。

3. 超越技術(shù)主義和狹隘的功利思維。

新編教材特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)會書上范例中包含的(如果有)操作性的知識與技能，而是引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)對于自己的世界而言的整體上的好辦法。

篇8

  教師寒假培訓(xùn)心得感悟

  學(xué)校組織的這次教師寒假培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對師德、班主任工作規(guī)程考核、如何聽評課、新教育實(shí)驗(yàn)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

  一、對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔

  在這次培訓(xùn)會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)，這也堅(jiān)定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實(shí)小這片充滿希望的熱土的信心。

  二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的小學(xué)教師

  雖然在來到XX以前，我已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教務(wù)處的XX、XX、XX主任給我們詳細(xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識到要成為一名合格的小學(xué)教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

  我認(rèn)識到，作為小學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

  三、認(rèn)識到小學(xué)教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長時(shí)間的積累和摸索

  從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。我認(rèn)識到，小學(xué)教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機(jī)統(tǒng)一。作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

  雖然這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在寒假之中，但絕大多數(shù)教師都來參加培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格的小學(xué)教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們XX的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教師寒假培訓(xùn)心得感悟

  伴隨著春天腳步的日益臨近，新的學(xué)期也馬上就要開始了，為了更好地開展新學(xué)期的教育教學(xué)工作，我校領(lǐng)導(dǎo)特別精心設(shè)計(jì)了本次培訓(xùn)活動，認(rèn)真聽完13位老師的精彩發(fā)言，感覺收獲頗多，特總結(jié)如下：

  聽了工會楊主席的“師德培訓(xùn)”，使我對教師這一行業(yè)有了更加清晰而又深入的認(rèn)識，楊主席用最通俗易通的語言，用我們身邊的具體事例對教師道德這方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。其中我對專業(yè)理想、專業(yè)操守、專業(yè)水平這三個(gè)詞有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩負(fù)的責(zé)任。楊主席還用淺顯的道理、詼諧的語言告訴我們在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題、如何讓自己以更加良好的心態(tài)去面對工作、如何在工作之余放松自己。聽了楊主席的一席話，我更加懂得了自己身體健康是工作的重要前提，也更加明白了如何做一個(gè)合格的老師。

  針對班主任工作，德育處兩位張主任分別以“如何管理一個(gè)班級”和“班隊(duì)會的開展、少先隊(duì)執(zhí)勤”這兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我們這些班主任老師更加明白了自己的職責(zé)和任務(wù)，對經(jīng)營好一個(gè)班集體也更加有信心。

  作為一名教師，特別是年輕的教師，我們需要的不僅僅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教師以及其他同事學(xué)習(xí)，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)中的閃亮點(diǎn)，然后將所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)靈活的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐，是自己更好地成長。對此，徐校長專門針對“如何聽評課”這個(gè)問題進(jìn)行了講解，使我清晰地認(rèn)識到：在聽每一節(jié)課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，首先在自己身體健康的前提下參加聽課活動，并且要積極參加，同時(shí)注意跨學(xué)科聽課，相互學(xué)習(xí)。在聽課過程中要學(xué)會記錄，至于記錄什么、如何記錄的問題，徐校長也給予了詳細(xì)的解釋。

  沒有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)也是一樣需要一定的常規(guī)來規(guī)整，這樣我們的教學(xué)工作才能得以順利開展。教務(wù)處張主任對我校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，帶領(lǐng)我們重溫了這項(xiàng)常規(guī)，對于一些改變之處，張主任也是進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)性的解釋，使我對自己該做的一些常規(guī)以及在教學(xué)中不該出現(xiàn)的一些問題有了更加清晰的認(rèn)識，相信在自己的教育教學(xué)中我能嚴(yán)格的遵守常規(guī)的每一條。黃主任和王主任分別對如何數(shù)學(xué)作業(yè)和語文作業(yè)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)傳授，作為一名數(shù)學(xué)老師，我知道自己所擔(dān)任的一年級應(yīng)該批閱的作業(yè)，以及在作業(yè)批改中要注意的問題，尤其是黃主任對作業(yè)批語的講解，讓我對數(shù)學(xué)作業(yè)的批語也有了新的認(rèn)識，我會在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。教育教學(xué)中除了需要常規(guī)的規(guī)整，也需要自己的專業(yè)成長，我校一直堅(jiān)持在教研中促進(jìn)教師的專業(yè)成長，針對此問題教科室莊主任進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。教科室的桑主任針對新教育這個(gè)問題做了報(bào)告，倡導(dǎo)每位老師努力打造一個(gè)個(gè)書香班級，共同建設(shè)一個(gè)書香校園，同時(shí)對新教育的方方面面進(jìn)行了解讀，讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導(dǎo)孩子們的成長。

  最后，辦公室趙主任針對學(xué)校安全作了報(bào)告，再次警示我們危險(xiǎn)時(shí)刻在我們的身邊，需要我們時(shí)時(shí)刻刻提高警惕，不只是學(xué)生的安全，我們自身的安全也很重要。總務(wù)處李主任針對辦公室和班級的物品管理進(jìn)行了統(tǒng)一的要求，再次提醒我們要有主人翁的意識，學(xué)會保護(hù)學(xué)校的物品，節(jié)約學(xué)校的資源。財(cái)務(wù)室付老師針對學(xué)校重要物產(chǎn)的管理也給與了統(tǒng)一要求，并通報(bào)了物產(chǎn)的申請程序。醫(yī)務(wù)室安醫(yī)生針對學(xué)校的傳染病防控進(jìn)行了講解，讓我們對傳染病的種類、預(yù)防措施等有了更加清晰的了解。

  短短的兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，使我對學(xué)校的方方面面有了全新的認(rèn)識，希望這一切都是新學(xué)期的良好開端，我也會努力做好自己的每一件事情，認(rèn)真經(jīng)營好這個(gè)班級，讓每個(gè)孩子都能夠在這里健康、活潑、快樂的成長。

  教師寒假培訓(xùn)心得感悟

  在這次的寒假培訓(xùn)中，很幸運(yùn)的聆聽了幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師的講座，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈，讓我們收獲頗豐。下面我來談?wù)勛约涸诖舜位顒又械母邢牒褪斋@。

  執(zhí)教近四年了，在教育教學(xué)方面我自認(rèn)為有了一定的積累，也通過個(gè)人的努力和其他老師的幫助探索出一些方法，但聽了專家們在教學(xué)常規(guī)、德育、如何聽評課等方面的指導(dǎo)，赫然發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)工作中存在的一些問題。教師常規(guī)是教師日常工作的典范，是每個(gè)老師要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校這次安排專家教師從整體以及各學(xué)科等不同角度給我們做了教學(xué)常規(guī)的專題講座，讓我受益匪淺。

  1、教學(xué)計(jì)劃

  制定教學(xué)工作計(jì)劃是加強(qiáng)教學(xué)工作計(jì)劃性的重要措施。制定計(jì)劃的依據(jù)是教學(xué)大綱、教材、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。一份詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的總綱領(lǐng)，既是對教材的宏觀把握，又是對日常教學(xué)工作的具體指導(dǎo)。

  2、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作

  我所面對的是六年級的學(xué)生，他們通過五年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，有了自己的獨(dú)立認(rèn)識。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能在課堂上吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。首先第一步要寫好教案，教案不是教材的翻版，研究利用何種講法學(xué)生更明白，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)和提高。

  其次，對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。作為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，對教學(xué)的控制能力也不強(qiáng)，所以我會在上課之前自己先試講一遍，以求更好的把握課堂。

  3、爭取創(chuàng)設(shè)屬于自己的課堂風(fēng)格

  講臺如舞臺，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。

  首先，要給學(xué)生以良好的第一印象。我一向以各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，不遲到早退更不曠課，在言行舉止方面力爭給學(xué)生們做出表率。

篇9

【關(guān)鍵字】教育技術(shù)學(xué)學(xué)科困惑；教育技術(shù)專業(yè)本科生；基于問題的參與式培訓(xùn)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097（2009）04―0133―04

一 研究的背景

1 研究問題的提出

我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)雖然起步較晚，但是發(fā)展速度和規(guī)模是前所未有的。教育信息化的快速發(fā)展促使教育技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了“百花齊放”的局面，但并沒出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面[1]。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生在就業(yè)中已經(jīng)開始出現(xiàn)困難的局面，有相當(dāng)部分本科生畢業(yè)后從事與教育技術(shù)專業(yè)不相關(guān)的工作[2]。究其原因，作者認(rèn)為除了擴(kuò)大招生等客觀因素影響之外，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生所具有的專業(yè)素質(zhì)能力與學(xué)科要求相去甚遠(yuǎn)，所產(chǎn)生的局限也不容忽視。

研究表明，本科生對于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科的困惑正是導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)效果欠佳、專業(yè)能力不強(qiáng)的主要原因之一。主要表現(xiàn)在：不了解學(xué)科定位、學(xué)科性質(zhì)和技能要求；不了解專業(yè)的研究對象；對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣；對學(xué)科專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景充滿擔(dān)憂和疑惑等[3]。因此如何有效解決本科生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)科困惑，是教育技術(shù)工作者面臨的又一大問題。很多研究人員對此做了探究，提出了不同的改進(jìn)策略和方法。萬力勇（2005）[3]提出了優(yōu)化教育技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建合理的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的建議。張媛（2005）[4]對課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究后，提出了修訂課程目標(biāo)、添加培訓(xùn)課程和管理課程的對策。徐紅彩（2006）[2]針對就業(yè)問題，提出了改變培養(yǎng)模式、加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系、減少擴(kuò)招等策略。以上研究都是從宏觀層面上著手，通過使用行政策略對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)方面提出修正性意見。這些方法策略可以從根本上改善學(xué)科所面臨的問題，但是實(shí)行周期較長，徹底實(shí)現(xiàn)困難較大，在短時(shí)間內(nèi)效果甚微。因此面對教育技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)困惑有增無減的局面，首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提出了基于問題的參與式培訓(xùn)系列講座的方法，試圖解決這一突出問題。

2 基于問題的參與式培訓(xùn)系列講座

參與式培訓(xùn)一直在教師培訓(xùn)中得到較為廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)者結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)者觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于以后學(xué)習(xí)工作中[5]。

基于問題的參與式培訓(xùn)，是將基于問題的學(xué)習(xí)和參與式培訓(xùn)二者結(jié)合起來，其特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境之中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，教師可以設(shè)置貼近學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”的問題情景，營造和諧、平等、對話、交流的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能有效刺激學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生間合作交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[6]。由此可見，基于問題的參與式培訓(xùn)的許多特點(diǎn)都可以為解決教育技術(shù)專業(yè)本科生的困惑而服務(wù)。

首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了針對我校教育技術(shù)專業(yè)本科生困惑的基于問題的參與式培訓(xùn)，歷時(shí)5周，每周舉行3小時(shí)，主講人為首都師范大學(xué)王陸教授。名為“走進(jìn)教育技術(shù)學(xué)”的系列培訓(xùn)分為“感悟教育技術(shù)”、“初識教育技術(shù)”、“理解教育技術(shù)”、“學(xué)習(xí)教育技術(shù)”和“走進(jìn)教育技術(shù)”五講。培訓(xùn)中將參訓(xùn)的學(xué)生按照年級、性別和專業(yè)等因素進(jìn)行異質(zhì)性分組，培訓(xùn)教室的桌椅以魚骨型分六個(gè)小組擺放，每組的學(xué)生以圓桌會議的形式圍坐。整個(gè)培訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)文化情境，以學(xué)習(xí)小組和班級為最基本的教學(xué)組織方式，在高度的師生互動與生生互動中，以理解、創(chuàng)建、分享和評價(jià)為主要學(xué)習(xí)活動，以案例、學(xué)習(xí)表單、概念圖、EZClick課堂互動反饋系統(tǒng)、電子白板和電腦等為學(xué)習(xí)工具和支架。

二 研究的設(shè)計(jì)

1 數(shù)據(jù)來源

在系列講座的前四講中，學(xué)生在每次講座后需要填寫一份學(xué)習(xí)單，總結(jié)這一堂課的所學(xué)、所行、所思和所惑。本研究的數(shù)據(jù)來源主要是前四次講座的學(xué)習(xí)單以及針對數(shù)名本科生的深度訪談記錄。

2 研究方法

本次研究主要使用了內(nèi)容分析方法、深度訪談和統(tǒng)計(jì)分析等三種研究方法。

內(nèi)容分析是一種客觀、系統(tǒng)、能對明確的傳播內(nèi)容進(jìn)行定量描述的研究方法（Berelson，1952）[7]。而內(nèi)容分析法的實(shí)質(zhì)是對傳播內(nèi)容所含的信息量和變化進(jìn)行分析。這一特點(diǎn)很符合本研究的目的。因此作者在本研究中采用內(nèi)容分析方法，使用QSR NVivo 7.0軟件工具，針對四次學(xué)習(xí)單中的“所思”與“所惑”的信息，以教學(xué)時(shí)間為基本維度以學(xué)習(xí)單中的獨(dú)立疑問句子為最小意義單元進(jìn)行編碼，以獲得本科生在講座過程學(xué)科認(rèn)識與困惑的變化過程。

訪談法是通過訪談?wù)吲c被訪談?wù)叩闹苯咏佑|、直接交談的方式，來收集資料的研究方法。訪談?wù)呖筛鶕?jù)研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容提綱，獲得被訪者對其親歷事件的意義解釋等深層內(nèi)容。本研究中作者通過對數(shù)名參加培訓(xùn)的本科生進(jìn)行個(gè)別訪談，以此來了解學(xué)生在講座前后的變化的可能性原因，以及講座對他們產(chǎn)生的具體影響。

統(tǒng)計(jì)分析法指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達(dá)到對事物的正確解釋和預(yù)測的一種研究方法[8]。社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS具有豐富的統(tǒng)計(jì)分析功能。本研究中，使用SPSS進(jìn)行量表分析，完成對兩位研究者的兩組數(shù)據(jù)的信度分析。

3 編碼依據(jù)的設(shè)計(jì)

對質(zhì)性的材料進(jìn)行內(nèi)容分析的關(guān)鍵是要找到編碼的依據(jù)。本研究采用了扎根理論的方法，自底向上的完成編碼類目的界定。根據(jù)本研究的目的，作者認(rèn)為應(yīng)該從質(zhì)性材料即學(xué)習(xí)單的話語中分析學(xué)習(xí)者認(rèn)知的變化，主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者疑惑類型的變化和分析思考行為的變化。因此，在對學(xué)習(xí)單的話語進(jìn)行分析界定之后，作者設(shè)計(jì)了以下編碼類目。如表1所示。

表1中編碼依據(jù)分成6大類，共9個(gè)小類，對本科生學(xué)科認(rèn)識的認(rèn)知深淺進(jìn)行界定和區(qū)分。從第1類目到第3類目界定的是本科生提出困惑的類型。具體描述了“是什么”“為什么”和“如何”由低到高表征困惑的認(rèn)知層次類別。第4大類目屬于認(rèn)知的過渡類目，是描述本科生對講座各方面的評價(jià)和建議。第5大類目和第6大類目是認(rèn)知的高層次，界定了是否進(jìn)行分析思考疑惑和解答疑惑的類別。

三 研究的數(shù)據(jù)分析與討論

1數(shù)據(jù)的信度和效度

作者以表1界定的類目作為內(nèi)容分析的編碼依據(jù)，對46名本科生四次講座184份學(xué)習(xí)單進(jìn)行了內(nèi)容分析。本研究由兩位作者背對背的完成編碼，編碼結(jié)果使用SPSS軟件來檢驗(yàn)研究的信度。由于不完全清楚兩組數(shù)據(jù)的性質(zhì)、分布特點(diǎn)，所以在進(jìn)行效度檢驗(yàn)前，先使用SPSS軟件中的Explore探索分析功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行更為詳盡的描述性統(tǒng)計(jì)分析。描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果中的正態(tài)分布的檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示。

在統(tǒng)計(jì)分析專業(yè)中，Sig值就是統(tǒng)計(jì)意義P值，P值大于0.05則認(rèn)為數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布。從表2中得知，兩位作者完成的兩組數(shù)據(jù)（Lv和Peng）的Sig值均為0.200>0.05，因此兩組數(shù)據(jù)屬于正態(tài)分布。

對于滿足正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，可以通過SPSS計(jì)算Person值來檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的效度。因此本研究中的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行Person檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

由表3可見兩位研究者即Peng和Lv自身的Pearson相關(guān)系數(shù)均為1，而Peng和Lv的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.954。學(xué)者DeVellis(1991)認(rèn)為，信度系數(shù)在0.80以上屬于信度非常好的情況，由此可見本研究具有很高的信度。同時(shí)，本文研究的基于問題的參與式培訓(xùn)講座的過程中，作者是講座的助教，所以通過作者自己的參與和觀察以及之后的訪談，能夠比較好的保證本研究的效度。因此證明數(shù)據(jù)具有高可信度。

2 數(shù)據(jù)的分析

（1） 時(shí)間推移中同類目數(shù)據(jù)的變化

在QSR NVivo 7.0中編碼后得出的各類目的數(shù)目和比例情況繪制的成柱狀圖，如圖1所示。

觀察圖1中同類目在時(shí)間推移中的變化，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有了顯著的差異：

首先，“簡單概念性疑惑”的比例隨著時(shí)間的推移明顯減少，后兩講中幾乎為0。說明講座中解決了大部分的“是什么”的簡單概念性的疑惑。

其次，“試圖解決問題”的比例在四講中增長最明顯，第四講的比例大出第一講兩倍之多。從中反映出本科生思考分析問題的行為增多，也就是自主思考問題的意識增強(qiáng)。

最后，“專家性回答”比例也大幅上升。說明在講座中，學(xué)生不僅進(jìn)行了更多的分析和思考疑惑，并學(xué)會使用專業(yè)術(shù)語，嘗試性的給出了“專家性”的解答。

（2） 時(shí)間推移中大比例數(shù)據(jù)的變化

在本研究中，我們界定16.67%為臨界值，比例大于16.67%為大比例，置為“1”；比例小于16.67%為小比例，置為“0”。便生成一個(gè)由“0”和“1”組成的臨界值表格，如表4所示。

為了研究四次講座中大比例的所在類目的變化，我們認(rèn)為可以忽略比例小于臨界值的類目在數(shù)據(jù)研究中的影響作F，主要關(guān)注大比例即值為“1”的類目。根據(jù)表4繪制出圖2大比例移動圖例。圖2中的立柱表示四講中每講大比例類目。觀察圖2可發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間移動，每次講座中大比例所在類目的分布在移動。第一講中大比例類目主要在一、二、三類目的“認(rèn)知低層次”中，屬于概念性的疑惑。但是隨著時(shí)間的進(jìn)行，大比例所在類目向思考型移動。第二講中比例集中在3、4、5類目中。到第三講集中在3、5類目中。第四講中，高比重集中在了思考性類目中，也就是5、6類目中。這體現(xiàn)了本科生認(rèn)知由淺入深，從簡單提出“是什么”的疑惑，逐步深入思考實(shí)際的應(yīng)用性問題，并能嘗試給出解答的變化過程。

（3）子類目中數(shù)據(jù)的變化

從子類目中觀察。在類目5中設(shè)置了兩個(gè)子級類目：“思考觀點(diǎn)疑惑”、“思考并解決”。在內(nèi)容分析中，子級類目的數(shù)據(jù)變化也較為明顯。如表5所示。

表5中體現(xiàn)了思考疑惑觀點(diǎn)與提出解決觀點(diǎn)的變化：第一，從列上觀察，思考觀點(diǎn)疑惑5.1的比例在4次講座中，不斷的上升。思考并提出解決5.2的比例更是迅速增多。本科生分析思考意識和自主探究解決問題的意識都有顯著增強(qiáng)。第二，從5.1和5.2的類目同期數(shù)目比重上觀察，在第一講中，思考分析觀點(diǎn)疑惑較多，但幾乎沒有提出可解決方法。比重為6。但是在之后的第二、三、四講中，比重的數(shù)值明顯的減少。到第二講，比重由6變?yōu)榱?，最后第四講達(dá)到1.3。說明學(xué)生不僅分析思考的意識加大，而且探究解決問題的意識大大增強(qiáng)了。

3訪談結(jié)果

對學(xué)習(xí)單的分析數(shù)據(jù)證明了學(xué)生在講座中的疑惑以及思考意識有了明顯的改變，但學(xué)生對于基于問題的參與式培訓(xùn)講座的主觀感受是什么？變化收獲有哪些？什么導(dǎo)致這些改變？針對這些問題對數(shù)名本科生進(jìn)行深度的訪談。

從訪談中得知，在參加講座之前，學(xué)生們對于本專業(yè)有很多相似的困惑：他們對于學(xué)科專業(yè)的了解幾乎為零，最大的疑惑是課程設(shè)置。有位同學(xué)提到，他們了解本專業(yè)是通過學(xué)校設(shè)置的課程，但是現(xiàn)在課程設(shè)置雜亂，讓他們不知道學(xué)科的重點(diǎn)是什么。還有同學(xué)提到，課程設(shè)置的面太寬，學(xué)得不深，沒有突出特點(diǎn)，他們找不到學(xué)科的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此許多同學(xué)為了就業(yè)都偏離本專業(yè)，向計(jì)算機(jī)專業(yè)或其他專業(yè)發(fā)展。但基于問題的參與式培訓(xùn)講座拋開了課程的限制，給了他們關(guān)于本學(xué)科最直接的認(rèn)識。

在談到最大收獲，大部分學(xué)生都表示最大的收獲是對學(xué)科的理解。他們說道，講座的整體內(nèi)容促進(jìn)了對學(xué)科的全方位理解，使他們有了歸屬感。同時(shí)他們也提到系列講座中的某一講對他們的幫助，如：案例分析使他們明白教育技術(shù)能做什么，學(xué)習(xí)方法和就業(yè)指導(dǎo)為他們指明方向等。在談及改變時(shí)，還有同學(xué)表示他們本想轉(zhuǎn)向其他專業(yè)，講座使得他們重新回到教育技術(shù)中來。

對于這樣的培訓(xùn)方式，學(xué)生們表示很喜歡，可以與同伴分享知識、共同思考。還表示，這樣的講座應(yīng)“早一點(diǎn)，多辦一點(diǎn)”。按年級來開展不同內(nèi)容的培訓(xùn)。

對于課程的設(shè)置問題學(xué)生們?nèi)员硎据^大的困惑。雖然講座給予的學(xué)習(xí)方法等能在一定程度上促進(jìn)他們進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是教育技術(shù)學(xué)本科生課程體系的問題還是亟待解決的。

四 研究結(jié)論與建議

從以上定量與定性的研究中，可以得出以下結(jié)論：基于問題的參與式培訓(xùn)系列講座對于解決本科生的學(xué)科專業(yè)困惑上有顯著的效果，學(xué)生的疑惑由簡單概念型的疑惑轉(zhuǎn)變成實(shí)踐應(yīng)用型的疑惑，同時(shí)學(xué)生的思考分析問題的意識增強(qiáng)了，并能在引導(dǎo)下主動思考問題，探討爭鳴，提出解決疑惑的方法。但作者在訪談中也發(fā)現(xiàn)了這樣參與式培訓(xùn)系列講座需要改進(jìn)之處，如講座內(nèi)容過多，講座時(shí)間太短不能很好的領(lǐng)會和吸收等。在今后的研究工作中，會再加以改進(jìn)。基于問題的參與式培訓(xùn)系列講座的方法雖然作用范圍較小，但是周期短、效果明顯。因此可以在教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)中推行應(yīng)用。

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篇10

為貫徹落實(shí)《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》要求，全面提升我省中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和水平，現(xiàn)就2009-2012年期間進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

立足教育改革發(fā)展全局，以師德建設(shè)為首位，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，整合資源、完善各項(xiàng)管理制度，優(yōu)化內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，大力加強(qiáng)骨干教師和校長培訓(xùn)，重點(diǎn)傾斜農(nóng)村教師培訓(xùn)，積極發(fā)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性和吸引力，實(shí)現(xiàn)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)發(fā)展。

（二）總體目標(biāo)

進(jìn)一步健全和完善由各級教育行政部門主管，高水平大學(xué)、師范院校、各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與的省、市、縣（市、區(qū)）、校四級培訓(xùn)工作體系。進(jìn)一步形成以教育事業(yè)和教師專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，政府主導(dǎo)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，教師履行義務(wù)與自覺學(xué)習(xí)相結(jié)合，各方面積極性得到充分發(fā)揮的培訓(xùn)機(jī)制。采取集中培訓(xùn)與送培上門、國內(nèi)培訓(xùn)和國外培訓(xùn)、傳統(tǒng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)和掛職實(shí)踐、高校培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，實(shí)施學(xué)歷提升、通識培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、高層研修等多類型、多層次的教師和校長培訓(xùn)。使教師師德素養(yǎng)不斷升華，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，教育教學(xué)能力全面提高，真正成為適應(yīng)教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化要求的、受學(xué)生愛戴和群眾歡迎的優(yōu)秀教師。

二、主要任務(wù)和重點(diǎn)工作

（一）中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的對象，是具有法定教師資格的幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)的在職專任教師。全員培訓(xùn)主要包括新任教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)歷提升培訓(xùn)，省重點(diǎn)實(shí)施骨干教師培訓(xùn)和專題專項(xiàng)培訓(xùn)。到2012年底前，全省所有教師接受一次省級培訓(xùn)，教師參加各級各類培訓(xùn)的時(shí)間不低于240課時(shí)。

（二）農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

大力實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)工程。省級培訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)先安排農(nóng)村教師。組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園骨干教師培訓(xùn)，擴(kuò)大“送培到縣”范圍，到2012年底前，使每所農(nóng)村中小學(xué)主要學(xué)科有1-2名骨干教師。建立城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)交流機(jī)制，定期選派農(nóng)村教師到城市優(yōu)秀學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，選派城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)活動。

（三）職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

大力實(shí)施職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。以提升“雙師型”素質(zhì)和新課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，加大職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)力度，鼓勵和支持教師通過培訓(xùn)取得職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)證書。進(jìn)一步完善和強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校教師赴企業(yè)鍛煉制度。到2012年底前，全省職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師取得高級以上職業(yè)資格證書比例達(dá)60%以上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師達(dá)100%。

（四）高層次人才培養(yǎng)

實(shí)施江蘇省中小學(xué)高層次人培養(yǎng)工程。從2009年起，選拔一批基礎(chǔ)好、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師、校長（園長）進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，力爭培養(yǎng)出若干名教育教學(xué)思想、理論和實(shí)績在全國處于領(lǐng)先水平的教育名家；培養(yǎng)出一批在省內(nèi)具有一流的教育教學(xué)和科研水平的領(lǐng)軍人才；培養(yǎng)出一大批能帶領(lǐng)和推動所在地區(qū)、學(xué)校和學(xué)科教師提升整體水平的學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

（五）中小學(xué)校長培訓(xùn)

嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)和校長提高培訓(xùn)制度，對全省中小學(xué)校長普遍實(shí)施一次輪訓(xùn)。每年舉辦1-2次校長論壇，組織校長到國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)、交流和考察。

（六）德育教師培訓(xùn)

落實(shí)班主任培訓(xùn)制度，新任班主任必須接受30學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。組織實(shí)施少先隊(duì)輔導(dǎo)員和心理健康教育教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

（七）教師綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)

繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，提升教師的信息化素養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)施教師和管理者國際合作培訓(xùn)計(jì)劃，提升優(yōu)秀教師和學(xué)校管理者的國際化素養(yǎng)。在江蘇教師教育網(wǎng)建立教師書庫，廣泛開展教師讀書活動，提升教師的人文素養(yǎng)。

三、主要措施和保障手段

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)

加強(qiáng)培訓(xùn)組織制度建設(shè)。建立教師培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)機(jī)制，發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)優(yōu)勢，強(qiáng)化校長作為教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人的意識，形成上下貫通、協(xié)調(diào)一致的組織保障體系。

加強(qiáng)培訓(xùn)管理制度建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》。加強(qiáng)培訓(xùn)與考核、任用的有機(jī)銜接，激發(fā)中小學(xué)教師、校長自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。完善培訓(xùn)檔案管理，規(guī)范登記內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)全省性的培訓(xùn)學(xué)分管理和信息化管理。

加強(qiáng)培訓(xùn)審查制度建設(shè)。教育行政部門要對教師培訓(xùn)的方案、過程、效果等進(jìn)行審查，確保教師培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)，應(yīng)獲得教育行政主管部門的同意。未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，學(xué)校一般不得組織教師參加社會機(jī)構(gòu)組織的有償培訓(xùn)。

加強(qiáng)培訓(xùn)評價(jià)制度建設(shè)。省、市教育行政部門對縣級教師培訓(xùn)的規(guī)劃、目標(biāo)、措施、成效等進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果是教育督導(dǎo)和省師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)單位評選的重要內(nèi)容和依據(jù)。各中小學(xué)校要制定和落實(shí)年度校本研修計(jì)劃，教師參加培訓(xùn)情況是校長年終考核的重要內(nèi)容，教師完成培訓(xùn)情況是教師個(gè)人年終考核、崗位聘用和職稱晉升的重要依據(jù)。

（二）明確培訓(xùn)職責(zé)分工

中學(xué)教師和校長培訓(xùn)由省統(tǒng)籌規(guī)劃，主要安排在舉辦教師教育的本科院校和海外培訓(xùn)基地進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)主要安排在綜合性大學(xué)、大中型企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和海外培訓(xùn)基地進(jìn)行。小學(xué)、幼兒園教師和校長（園長）培訓(xùn)由各省轄市統(tǒng)籌規(guī)劃，主要安排在五年制高等師范學(xué)校和其它專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本區(qū)域教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等管理工作。校本培訓(xùn)在縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以學(xué)校為主組織進(jìn)行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要發(fā)揮對農(nóng)村小學(xué)、幼兒園的輻射作用。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)

舉辦教師教育的高等院校和專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要基地，省重點(diǎn)建設(shè)好一批省級示范性教師培訓(xùn)基地。高等院校尤其是師范院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把中小學(xué)教師培訓(xùn)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的研究，積極探索職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的教師教育新模式。

縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是教師教育體系的重要組織。各地要切實(shí)加強(qiáng)對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，按照省政府文件的要求，整合縣級教師培訓(xùn)、教科研、電教等資源，形成縣級教師研修中心，加強(qiáng)縣域內(nèi)教師和校長培訓(xùn)的組織管理和協(xié)調(diào)服務(wù)。

組建江蘇省中小學(xué)教師、校長培訓(xùn)工作專家委員會和教學(xué)指導(dǎo)委員會，對全省教師、校長培訓(xùn)工作進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)，為教育行政部門提供決策咨詢意見和工作建議。開展培訓(xùn)者、培訓(xùn)管理者培訓(xùn)，樹立現(xiàn)代培訓(xùn)意識，掌握現(xiàn)代培訓(xùn)規(guī)律和方法，提高培訓(xùn)及培訓(xùn)管理的能力和水平。

（四）落實(shí)培訓(xùn)保障條件

加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。各地要落實(shí)好省政府關(guān)于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的有關(guān)規(guī)定，設(shè)立師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)和示范作用，保證中小學(xué)教師的培訓(xùn)需要。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)與各地經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展同步增長。

加強(qiáng)培訓(xùn)工作督導(dǎo)。按照《江蘇省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估和考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，加強(qiáng)對縣級教師、校長培訓(xùn)工作、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)情況的督導(dǎo)和檢查。

加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)。制定示范性培訓(xùn)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，加快培訓(xùn)課程資源建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程建設(shè)，提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的覆蓋面，為各地組織教師培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)提供有效幫助。