導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園話劇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

早晨朗朗的讀書聲使人從夢(mèng)中轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，窗外的鳥兒似乎也想加入其中，嘰嘰喳喳地讀起來。風(fēng)兒翻動(dòng)著書頁，顯然早晨的一切都是這么的悠然自得，但校園生活猶如一部多彩的話劇，妙趣橫生的自然是課間的時(shí)光啦。

社會(huì)課本是講述先人的各類事件，有些枯燥無味的，但卻因?yàn)殛惱蠋煹囊痪渫嫘υ捵兊门d趣盎然。上課時(shí)，陳老師打趣說了一句：“我以為小紅是女生的名字嘞！”導(dǎo)致全班哄堂大笑。下課后小明調(diào)侃小紅，叫他小紅小妹妹，連續(xù)叫了好幾聲，小明的同桌也跟風(fēng)叫起來，而小紅這一個(gè)大男人，竟然回頭了。

“哈哈哈，你回頭就是你承認(rèn)了。

“不是，第一，我回頭不是因?yàn)槲页姓J(rèn)了，第二，我不是小紅小妹妹。””小明擺動(dòng)著他的中指，一本正經(jīng)的“胡說八道”。

篇2

關(guān)鍵詞：京劇；戲曲；校園戲劇；文化推廣

作為中華“國(guó)粹”和古典藝術(shù)與美學(xué)傳承的“活化石”，京劇藝術(shù)的保護(hù)和發(fā)展，無論對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的繼承，還是對(duì)戲曲藝術(shù)的振興，都具有非凡意義。為達(dá)此目標(biāo)，除專業(yè)京劇院團(tuán)和文化管理部門的努力外，學(xué)校――尤其是高等院校的積極參與，無疑具有至關(guān)重要的作用。然而就實(shí)際情況地看，目前京劇在高校的推廣情況卻并不很理想。究其原因，主要是我們開展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的觀念滯后和視野狹窄。長(zhǎng)期以來，在專業(yè)戲曲院校之外的普通高校的教育工作者心目中，京劇乃至整個(gè)戲曲藝術(shù)的文化推廣，僅僅是大學(xué)教育的一個(gè)無關(guān)宏旨、可有可無陪襯或點(diǎn)綴。高校學(xué)生京劇社團(tuán)或協(xié)會(huì)大多由一些有熱情的師生戲迷、票友組成，其活動(dòng)的開展，類似戲曲的“自樂班”或“票房”，流于自發(fā)性，至于業(yè)余性。簡(jiǎn)言之，京劇在高等院校的文化推廣，明顯外在于高校教育的教學(xué)體系之外。

作為中華戲曲的典范，京劇的唱、念、做、打有高度的專業(yè)性、綜合性和復(fù)雜性。這無疑對(duì)京劇進(jìn)校園、京劇在高校的推廣構(gòu)成很大障礙。在高等院校，推廣京劇不可能像話劇那樣簡(jiǎn)單――只要有學(xué)生社團(tuán)作為陣地，活動(dòng)就可以自主開展。較之于表演相對(duì)簡(jiǎn)單、便捷的話劇而言，京劇的普及教育和文化推廣，不僅需要更多的經(jīng)費(fèi)投入和實(shí)踐耐心，而且需要更多的熱情關(guān)注和理論思考。眼下的當(dāng)務(wù)之急，我們必須首先轉(zhuǎn)換思維，把高校京劇推廣視為校園戲劇的有機(jī)組成部分，內(nèi)置于高等教育的教學(xué)體系之內(nèi)，從校園戲劇的新視野進(jìn)行必要理論審視和實(shí)踐探索。惟其如此，高校京劇推廣活動(dòng)才能獲得飛躍性發(fā)展。

校園戲劇是隨著話劇由西方傳入中國(guó)而出現(xiàn)的。中國(guó)話劇，在很大程度上可以說是校園戲劇的產(chǎn)物。由此，在許多戲劇專業(yè)人士和教育工作者的眼中，校園戲劇幾乎成了話劇的專利。就實(shí)踐而言，縱觀中國(guó)校園戲劇節(jié)各屆參賽作品，戲曲作品可謂鳳毛麟角。從理論層面說，就連校園戲劇的忠實(shí)踐行者也認(rèn)為，“話劇與戲曲形式上的不同特征，也決定了話劇比戲曲更能適應(yīng)校園的土壤”。然而，從筆者2010年10月參加全國(guó)高校京劇演唱研討會(huì)的經(jīng)歷和體驗(yàn)看，高校校園并不缺少戲曲愛好者，也并非沒有戲曲生根發(fā)芽、開花結(jié)果的土壤。只是目前高校京劇活動(dòng)的開展，大多局限于票友“票戲”的傳統(tǒng)路數(shù)，漠視了戲曲作為整體的校園戲劇的綜合功能與價(jià)值。其結(jié)果，割裂了戲劇的娛樂審美和教育認(rèn)知功能。重前者而輕后者，最終導(dǎo)致了戲曲在校園戲劇不受重視的局面。

在校園戲劇大視野的觀照下，我們從大戲劇、大教育、大文化三個(gè)層面對(duì)高校京劇的文化推廣活動(dòng)做具體的分析，提出些許管見和建議。

一

在目前國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布的學(xué)科目錄中，戲劇與戲曲并列合成的“戲劇戲曲學(xué)”，是藝術(shù)學(xué)門類下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科。以此為基礎(chǔ)，當(dāng)前高等院校教學(xué)的學(xué)科建制和科研的項(xiàng)目管理都是將戲劇和戲曲視為兩個(gè)平行并列結(jié)構(gòu)。其潛臺(tái)詞，即認(rèn)為戲曲是不同于西方話劇、舞劇、歌劇、音樂劇等戲劇樣式的一種獨(dú)特藝術(shù)。這種結(jié)構(gòu)，表面上似乎強(qiáng)調(diào)了戲曲的獨(dú)立地位，凸顯了戲曲研究和教學(xué)的重要性，但實(shí)際上，它不僅強(qiáng)化了戲劇和戲曲之間的隔閡、對(duì)立，而且加重了戲曲研究和教育的故步自封。對(duì)此，學(xué)界不少專家也提出異議。南京大學(xué)董健教授、上海戲劇學(xué)院葉長(zhǎng)海教授等人都認(rèn)為，“戲曲’只是‘戲劇’的一個(gè)種類、一種樣式，將其與‘戲劇’并稱，不僅說明在分類上的混亂，而且意味著研究視野古今對(duì)立、中外分別的狹隘性”。為了突破這種狹隘的對(duì)立，中國(guó)傳媒大學(xué)周華斌教授創(chuàng)造性地提出了“大戲劇”觀念。他以“敘事性表演”為內(nèi)核，力圖把話劇、歌劇、舞劇、戲曲，甚至電視劇、廣播劇等諸多藝術(shù)形式都統(tǒng)攝于戲劇的大旗之下。王廷信評(píng)價(jià)說：“‘大戲劇’概念所體現(xiàn)的包容，不僅是對(duì)多形態(tài)戲劇的包容、對(duì)戲劇新型形式的包容，更是對(duì)人的個(gè)性的包容、對(duì)藝術(shù)的自由精神的包容”。

其實(shí)，戲劇原本就是一個(gè)足夠囊括多種“敘事性表演藝術(shù)”的大概念，然而周華斌教授之所以不厭其煩，還要在戲劇前再加一個(gè)“大”字，可能是出于“矯枉必須過正”的考慮。長(zhǎng)期以來，戲劇(其實(shí)主要是以話劇小概念來僭越的戲劇大概念)和戲曲的對(duì)立不僅體現(xiàn)于高校教育的學(xué)科建制中，同時(shí)也滲透到專業(yè)研究的學(xué)術(shù)意識(shí)甚至潛意識(shí)里。例如，就是反對(duì)戲劇和戲曲并列平行結(jié)構(gòu)的董健教授，在他編著的《戲劇藝術(shù)十五講》一書中論及“校園戲劇”時(shí)，概念的內(nèi)涵及外延，也全部指向了話劇。浙江大學(xué)桂迎教授在她的《校園戲劇》一書中，開篇第一章就把戲曲排除在戲劇之外。她認(rèn)為，“戲劇是以舞臺(tái)的演出形式而存在，以演員的動(dòng)作和對(duì)話為主要手段，為觀眾當(dāng)場(chǎng)表演故事的藝術(shù)形式”。在迄今舉辦的歷屆中國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)、校園戲劇節(jié)中，參賽的劇目幾乎全是話劇，戲曲全然與之絕緣。

雖然在實(shí)踐中大學(xué)校園不乏京劇乃至各種戲曲的戲迷、票友和戲曲社團(tuán)――全國(guó)高校京劇委員會(huì)及其舉辦的各種活動(dòng)就是有力的證明。但由于活動(dòng)組織、承辦者觀念的陳舊和視野的狹窄，大學(xué)校園里京劇社團(tuán)往往和以話劇為主的校園戲劇之間不可通約：既缺乏應(yīng)有的溝通、交流，也缺少相互的補(bǔ)充和支持。由此形成的狹隘格局，在無意識(shí)中又加深了戲劇和戲曲的二元對(duì)立，使二者嚴(yán)重割裂，難以形成有效互動(dòng)和借鑒提高。這無疑對(duì)京劇在高校的文化推廣和藝術(shù)普及構(gòu)成了不小的負(fù)面影響。

在許多人心目中，校園戲劇(其實(shí)是話劇)是文化現(xiàn)代性的產(chǎn)物，著眼于未來，“在中國(guó)‘人的現(xiàn)代化’進(jìn)程中起著重要作用”。而校園戲曲則相反，其視線似乎是投向過去，主要意義在于傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族藝術(shù)。相比較而言，校園話劇重點(diǎn)在于通過原創(chuàng)劇目表達(dá)年輕人的社會(huì)思考，而校園戲曲則在于通過學(xué)唱經(jīng)典唱段來體味民族古典藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的魅力。狹隘視野和封閉戲劇觀念導(dǎo)致的這種二元對(duì)立，使得高校京劇的推廣之路越走越窄。歷史地看，中國(guó)現(xiàn)代戲劇的發(fā)展歷程中，既不乏話劇藝術(shù)追求民族風(fēng)格、民族氣派以及傳統(tǒng)情韻和古典美學(xué)的實(shí)踐，又不缺少戲曲藝術(shù)追求改革創(chuàng)新和現(xiàn)代性解放的努力。前一方面有《茶館》《蔡文姬》《天下第一樓》等，后一方面則有辛亥初年陜西易俗社的“文化新秦腔”運(yùn)動(dòng)、當(dāng)代新編京劇《曹操與楊修》《宰相劉羅鍋》、新編川劇《巴山秀才》和《潘金蓮》等。在戲曲革新和新編戲創(chuàng)作中，現(xiàn)代性思考和人性呼吁，鮮活地體現(xiàn)了戲曲在促進(jìn)中國(guó)人在實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”方面巨大的文化潛能與藝術(shù)魅力。由此我們呼吁，京劇的文化推廣一定要立足于開闊的“大戲劇”觀念，把自身

納入到校園戲劇的視野之內(nèi)。不要把京劇的定位僅僅局限于繼承傳統(tǒng)和大眾娛樂。而要進(jìn)一步挖掘京劇和戲曲面向現(xiàn)代、關(guān)照現(xiàn)實(shí)和思考人性的潛力，同時(shí)加強(qiáng)京劇及戲曲和話劇的互動(dòng)交流、借鑒補(bǔ)充。一方面，校園話劇可以大膽吸收戲曲的藝術(shù)元素、表現(xiàn)手段和美學(xué)特征，通過綜藝性的開拓，不斷豐富校園話劇的藝術(shù)形式和表現(xiàn)空間；另一方面，校園戲曲的推廣活動(dòng)也不能僅僅局限于戲曲唱段的學(xué)唱，而應(yīng)把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來，把學(xué)生劇社研習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典和專業(yè)劇團(tuán)來校表演新創(chuàng)劇目結(jié)合起來。近年來，北京京劇院先后推出了《馬前潑水》《玉簪記》《浮生六記》《昭王渡》多部“小劇場(chǎng)京劇”。這種新穎的戲劇形式以大學(xué)生為目標(biāo)觀眾，借鑒西方小劇場(chǎng)話劇的人文精神和現(xiàn)代思維，在與戲曲藝術(shù)的融合、溝通中迸發(fā)出創(chuàng)意的火花，受到了大學(xué)生觀眾的廣泛認(rèn)同和熱烈歡迎。

簡(jiǎn)言之，從“大戲劇”觀念下的校園戲劇視野來觀照高校京劇文化推廣，我們不僅要重視純藝術(shù)層面單向度、傳承性的京劇學(xué)唱和演唱，還要重視京劇在文化精神層面和青年人之間的雙向?qū)υ捄退枷爰な帲膭?lì)專業(yè)劇團(tuán)創(chuàng)意新劇目的編排創(chuàng)作和來校演出。通過現(xiàn)代精神和傳統(tǒng)形式的巧妙融合，以類似“小劇場(chǎng)京劇”的新穎戲曲模式，來不斷擴(kuò)大京劇在大學(xué)校園里的戲迷群體。通過不斷的培養(yǎng)，逐步在當(dāng)代青年中構(gòu)建一般戲迷、資深戲迷和高級(jí)票友――三級(jí)遞進(jìn)的金字塔結(jié)構(gòu)。借助這一穩(wěn)固結(jié)構(gòu)，高校京劇學(xué)唱的質(zhì)量、規(guī)模以及演唱水平的提高，一定會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)然，從“大戲劇”觀念來看，中國(guó)戲曲百花園也并非京劇一枝獨(dú)秀。江南塞北，東部西部，不同的地域不同的地方戲曲豐富多彩，競(jìng)相爭(zhēng)妍。因而全國(guó)高校也不必“一刀切”地全部學(xué)唱京劇。優(yōu)美動(dòng)聽、各具特色的地方戲曲也可以進(jìn)入高校，根據(jù)自身情況與條件，因地制宜，相機(jī)實(shí)施。如果條件允許，一所高校甚至也可以創(chuàng)建多個(gè)戲曲研習(xí)社，百花齊放地和話劇社等其他藝術(shù)社團(tuán)互相滋養(yǎng)，共同繁榮。有鑒于此，中國(guó)戲曲表演學(xué)會(huì)也可以成立全國(guó)或地域性的高校越劇、高校黃梅戲、高校豫劇、高校秦腔等委員會(huì)。地方戲的百花齊放、遍布校園帶來戲曲整體的繁榮，對(duì)于高校京劇的推廣不僅不會(huì)構(gòu)成障礙，而只能“水漲船高”地推動(dòng)它向更高水準(zhǔn)邁進(jìn)。

二

校園戲劇是戲劇藝術(shù)和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。由于戲劇藝術(shù)高度的綜合性、實(shí)踐性、情感體驗(yàn)性和集體協(xié)作性，因而戲劇融入教育，往往能比其他教育方式或手段產(chǎn)生更全面、更持久、更深入的效果。周光凡指出：“校園戲劇不僅培養(yǎng)參與者的審美鑒賞能力，還可以使他們體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的艱辛，感悟團(tuán)隊(duì)精神的可貴。通過對(duì)作品的反復(fù)打磨到最終亮相，更會(huì)使參與者神奇感受到自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的滿足”。簡(jiǎn)言之，校園戲劇對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。如果說以各類知識(shí)灌輸為主體的應(yīng)試教育是一種冷冰冰、硬邦邦的“硬教育”的話，那么以文化藝術(shù)熏陶為主導(dǎo)的人文素質(zhì)教育，則是一種凸顯柔性和感性的“軟教育”。“知識(shí)是外在于人的工具，只有當(dāng)知識(shí)滲透到靈魂和人格，才能稱之為素養(yǎng)”。在現(xiàn)代化追求和現(xiàn)代性體驗(yàn)主宰當(dāng)代生活中，也許只有人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)才能讓人擺脫工具理性和技術(shù)邏輯的束縛，回歸人之所以為人的溫暖、柔軟的靈性與肉身。而且，在影像電子傳媒控制人類傳播、交往的當(dāng)代大眾傳媒社會(huì)里，廣大青年、青少年往往沉溺于虛擬直觀的仿真圖像和便捷互動(dòng)的賽博空間不能自拔，極大地忽略、排斥著人與人之間真實(shí)的切身交往。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，雖可以和文化藝術(shù)結(jié)盟，但技術(shù)工具和媒介界面卻嚴(yán)重阻礙了社會(huì)成員之間真實(shí)的人際互動(dòng)和生活交往。相比之下，戲劇藝術(shù)真切、現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐交往以及回歸人自身柔性和感性的“軟教育”功能，在當(dāng)代社會(huì)就顯得彌足珍貴。

從“軟教育”的角度看，校園戲劇的特別意義在于，它突破了應(yīng)試教育的狹小天地，拓展為一種面向全人、融會(huì)貫通的“大教育”。在此背景中，高校京劇推廣活動(dòng)也必須努力突破過去狹隘的視野。首先，從國(guó)民教育體系的整體性和關(guān)聯(lián)性而言，高校京劇推廣離不開中小學(xué)里京劇教育、普及活動(dòng)的開展，反之亦然。遺憾的是，由于戲劇教育在當(dāng)代中國(guó)國(guó)民藝術(shù)教育體系中的整體缺失，因而京劇在大學(xué)和中小學(xué)的推廣、普及，在機(jī)制上就缺少了起碼的平臺(tái)。在筆者看來，眼下的當(dāng)務(wù)之急，一是要盡快構(gòu)建包括戲曲在內(nèi)的、科學(xué)合理的國(guó)民戲劇教育體系，二是深入研究和闡發(fā)戲劇教育的“軟教育”性質(zhì)及其相應(yīng)功能。具體地說，首先要以明確的教育法規(guī)的制約性，把戲劇課像音樂、美術(shù)課一樣，也納入到中小學(xué)的藝術(shù)課程體系和高校的藝術(shù)通識(shí)選修課目錄里去。前兩年教育部推行的“京劇進(jìn)課堂”，雖然在具體實(shí)施辦法上存在一些問題，但其總方向無疑是正確的，標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步。從軟教育角度而言，戲劇教育不該像應(yīng)試教育那樣，以標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)來一刀切地考核學(xué)生在戲劇方面知識(shí)多少和技能高低。中小學(xué)戲劇課程開設(shè)的目的，并不在于培養(yǎng)戲劇編劇、導(dǎo)演、演員等專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者。由此其考試完全可以取消分?jǐn)?shù)制考核標(biāo)準(zhǔn)，突破課堂的狹小天地，以興趣小組或戲劇社團(tuán)為中心，在專業(yè)戲劇課老師的帶領(lǐng)下，講戲、說戲、排戲、看戲，讓學(xué)生在戲劇排演中按自己的興趣來選擇飾演角色和工作側(cè)重，最終在游戲體驗(yàn)式的生動(dòng)過程中，潛移默化地提升學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

從小學(xué)到中學(xué)，戲劇藝術(shù)課程的開設(shè)，為學(xué)生了解戲劇、親近戲劇、熱愛戲劇打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這無疑為大學(xué)校園戲劇活動(dòng)的開展提供了有力的保障。就京劇而言，由于中小學(xué)戲劇教育的缺失，學(xué)生大多數(shù)被剝奪了聽京劇、看京劇、學(xué)京劇的機(jī)會(huì)。由此，要這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，喜愛京劇、研習(xí)京劇、成立京劇學(xué)生社團(tuán)，就只能是一種憑空的奢望。簡(jiǎn)言之，中小學(xué)京劇普及教學(xué)的缺失，使得高校京劇文化推廣既缺乏“專業(yè)”依托，又缺乏“群眾”基礎(chǔ)。目前學(xué)生在戲曲方面產(chǎn)生興趣愛好或擁有一定的才藝，幾乎全部來自于他們的戲迷家長(zhǎng)的影響和培養(yǎng)，一般都與學(xué)校教育關(guān)系不大。

大學(xué)的京劇推廣，離不開中小學(xué)戲劇課中京劇活動(dòng)開展的支撐。反之，中小學(xué)戲劇課的全面開設(shè)和教學(xué)實(shí)施，也離不開大學(xué)戲劇教育的支持。在當(dāng)前高校的藝術(shù)教育體系中，編劇、導(dǎo)演、演員等藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制都很健全。但在藝術(shù)師資培養(yǎng)方面，師范大學(xué)或相關(guān)專業(yè)藝術(shù)院校有美術(shù)教育、音樂教育、舞蹈教育等專業(yè)。唯獨(dú)戲劇教育專業(yè)，卻至今還是一個(gè)空白。從中國(guó)戲劇藝術(shù)和戲劇教育現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，“戲劇藝術(shù)教育”的專業(yè)亟待設(shè)立，專為中小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)性、綜合性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞膽騽∷囆g(shù)師資隊(duì)伍培養(yǎng)勢(shì)在必行。當(dāng)然這里一個(gè)大前提，就是教育部必須從國(guó)民戲劇教育體系構(gòu)建的宏觀背景中，貫通大、中、小學(xué)的戲劇藝術(shù)教學(xué)，首先在中小學(xué)的教學(xué)大綱中增設(shè)以素養(yǎng)提升為宗旨的戲劇藝術(shù)課程，在中小學(xué)師資編制中增設(shè)戲劇課的教師崗位。在此“大教育”的視野中，京劇的藝術(shù)普及和文化推廣就可以不僅在大學(xué)，而且在包括中、小學(xué)在內(nèi)的整個(gè)國(guó)民藝術(shù)教育體系中全面鋪開，實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

三

無論是戲曲還是教育，從根本上說，都是文化的具體表現(xiàn)。所謂文化，靜態(tài)地看指人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，動(dòng)態(tài)地看則指不同民族的生存方式、行為模式和價(jià)值系統(tǒng)。從關(guān)乎人類生存方式及其價(jià)值追求的大文化視野來觀照校園戲劇和京劇在高校的文化推廣，可以很好地避免浮躁、膚淺的功利主義傾向，從而在人本意義上實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值的最大化。

著名作家、文化學(xué)者汪曾祺在談及京劇時(shí)有一個(gè)有趣的說法。他稱京劇是一種“沒文化的文化”。這種觀念，其實(shí)也是學(xué)界一個(gè)普遍的看法，即中國(guó)戲曲是一種偏重娛樂、沒有深刻的思想的大眾“俗”文化。這里，先避開戲曲身份的雅俗高低之爭(zhēng)不論，權(quán)且承認(rèn)它是一種大眾的俗文化。但從作為人類生存狀態(tài)、價(jià)值追求和生活方式的大視野來看，即便是俗文化，其意義也不可小覷，不容漠視。從筆者的切身經(jīng)驗(yàn)來說，最早產(chǎn)生中小學(xué)應(yīng)該開設(shè)戲劇課的想法，就是受電視上一則文化報(bào)道的感悟與啟示。那是在外國(guó)留學(xué)生漢語大賽的才藝展示中，一位酷愛中國(guó)戲曲的留學(xué)生，扮上了孫悟空的行頭、勾上了喜氣的猴臉，伴著京劇的鑼鼓點(diǎn)，把一根金箍棒舞得真如天女散花一般精彩絕倫、酣暢淋漓。當(dāng)時(shí)我深受感動(dòng)也深為震撼，不禁慨嘆，如此充沛而光彩的生命狀態(tài)，為什么不能成為中國(guó)校園里莘莘學(xué)子的常態(tài)呢?如此魅力無限的國(guó)粹精華，為什么不能直接納入到現(xiàn)行藝術(shù)課程體系中去呢?

篇3

薄弱學(xué)校，豈能一直都薄弱，上下一心，真干。

平時(shí)不努力，中考抓頭皮，小臉看看，真綠。

新年前，往屆學(xué)生寄來了賀年卡，春風(fēng)撲面，真甜。

問不煩的老師，問不倒的老師，只要你學(xué)，真教。

少男少女迷上了《少男，少女》，中考在即，真急。

小攤小販堵門前，學(xué)生花錢不眨眼，風(fēng)水寶地，真忙。

安全教育天天講，提心吊膽時(shí)時(shí)想，每家一個(gè)，真怕。

晨會(huì)只開半小時(shí)，面色蒼白蹲下來，弱不禁風(fēng)，真嬌。

五十多歲挑大梁，八點(diǎn)不到就上床，報(bào)紙翻翻，真累。

教了三十多年書，離開了這三尺講臺(tái)，內(nèi)心深處，真酸。

一心撲在教學(xué)上，個(gè)人得失放一旁，沒事看天，真藍(lán)。

校際差距是事實(shí)，其中原因真不少，都是我錯(cuò)？真怪。

一屆一屆又一屆，白發(fā)幾根連成片，人生苦短，真快。

學(xué)生調(diào)皮可理解，家長(zhǎng)蠻橫老師慌，眼淚汪汪，真哭。

哪個(gè)學(xué)校都一樣，美術(shù)教師不講“美”，門兒開開，真亂。

畢業(yè)后，能和老師打招呼的就是好學(xué)生，我沒瞎說，真話。

天越冷，調(diào)皮的學(xué)生把窗開得就越大，鶴立雞群，真“酷”。

新蓋的教學(xué)大樓明晃晃，想吞我校先別忙，實(shí)話實(shí)說，真狂。

管多了差生告你，管不了好學(xué)生也告你，左右為難，真煩。

教師大會(huì)上報(bào)分?jǐn)?shù)，幾家歡樂幾家愁，又讓“喝藥”，真苦。

校園漫畫怎么畫？我忘了羅丹那句話，“美在發(fā)現(xiàn)”，真笨。

今天晚上去“告狀”，九條優(yōu)點(diǎn)一條希望，談話藝術(shù)，真絕。

學(xué)生看不懂外語，教師也看不懂他的電腦書，半斤八兩，真逗。

校長(zhǎng)心中裝著教師，教師心中裝著學(xué)生，“愛滿天下”，真情。

校長(zhǎng)外出才三天，教師就像學(xué)生離了班主任，渾身上下，真爽。

誰說新官三把火，校長(zhǎng)這幾年可沒少放“火”，烽火連天，真旺。

篇4

2.正月十五的傍晚，全家人去賞燈，來到賞燈地點(diǎn)，街上人山人海，街道兩旁五顏六色的花燈，讓人眼花繚亂。突然傳來一陣喧鬧聲。仔細(xì)一瞧，原來是社火隊(duì)， 他們拌著鑼鼓聲，做出各種滑稽的動(dòng)作，不時(shí)逗得人們哈哈大笑。舞獅隊(duì)秧歌隊(duì)民族舞蹈隊(duì)豬八戒卓別林等西洋人的精彩表演，逗得大家捧腹大笑，不時(shí)博 來陣陣掌聲。

3.元宵到，送你一個(gè)彩燈，紅色代表開心，綠色代表幸福，黃色代表夢(mèng)想，藍(lán)色代表思念，橙色代表寄托，紫色代表希望，青色代表吉祥，愿繪出你四季的安康！

4.思念道不盡，離愁理不清，不如庭中靜坐，共享這溫馨。好事迎來不斷，笑聲時(shí)時(shí)陪伴，更應(yīng)來湯圓一晚，此生不再孤單。

5.月亮圓圓，庭院賞月人歡喜；風(fēng)兒柔柔，擄走憂傷煩惱消；燈籠閃爍，點(diǎn)亮前程恰似錦；短信問候，愛意綿綿暖心房；湯圓甜甜，甜你今生永美滿。元宵佳節(jié)祝吉祥如意，幸福安康。

6.月兒圓圓，元宵圓圓；湯圓甜甜，笑容甜甜；情誼滿滿，祝福滿滿。祝你元宵夜：生活萬事不難，收入年年有余，事業(yè)紅紅火火，好事成雙成對(duì)！

7.每到正月十五元宵節(jié)，老百姓就會(huì)用竹子扎成龍燈，家家戶戶張燈結(jié)彩，扛著龍燈游街串巷，以表示對(duì)青龍的感激和懷念。這個(gè)風(fēng)俗一直傳到了現(xiàn)在。

8.給你一碗元宵，從此不再傷悲，生活沒有淚水，前途屬你最美；給你一碗元宵，從此幸福伴隨，全家合合美美，生活有滋有味。祝元宵佳節(jié)快樂！

9.元宵佳節(jié)又來到，送你湯圓一個(gè)，用幸福做面，把甜蜜，開心，吉祥，如意和在里面，包上健康，平安，愿你元宵節(jié)快樂！

10.愿你：前程似錦，吉星高照。

11.人圓家圓事業(yè)圓，心圓夢(mèng)圓愛情圓，財(cái)圓運(yùn)圓生活圓，日?qǐng)A月圓大團(tuán)圓！祝你在這個(gè)元宵節(jié)萬事皆圓，圓滿如意，盡享幸福團(tuán)圓！

12.正月十五元宵吃湯圓：你圓我圓，人人結(jié)緣！日?qǐng)A月圓，事事皆圓！人源福源，處處皆源！官源財(cái)源，源源不斷！心愿情愿，愿愿稱心！

13.元宵佳節(jié)月兒圓，歡歡樂樂吃湯圓，送你幸福和祝愿，美好情緣圓夢(mèng)緣，花好月圓人團(tuán)圓，月圓夢(mèng)圓事事圓。

篇5

【關(guān)鍵詞】居住小區(qū)；園林綠化；景觀設(shè)計(jì)；植物多樣性

居住小區(qū)是指城市主要道路所包圍的獨(dú)立生活居住地段。改革開放以來，我國(guó)的科技業(yè)。工農(nóng)業(yè)、交通業(yè)、文化教育和旅游業(yè)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，城市的規(guī)模、數(shù)量和面貌正在發(fā)生日新月異的變化，人們的物質(zhì)文化生活也得到了明顯改善，人們環(huán)保意識(shí)的日益增強(qiáng)和對(duì)生活環(huán)境要求的不斷提高，在選擇住房的過程中，人們開始強(qiáng)調(diào)景觀環(huán)境方面的條件。這種現(xiàn)代生態(tài)居住觀，給小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)注入了新的內(nèi)容，同時(shí)也為居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了更高的要求。本文就目前居住小區(qū)綠化現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)以及綠地樹種選擇和植物配置加以分析，以期為居住小區(qū)綠化設(shè)計(jì)提供新的思路。

1.　目前居住小區(qū)園林綠化的現(xiàn)狀

1.1　未能因地制宜。居住小區(qū)綠化是對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)。有的綠化部門或投資者未能對(duì)居住小區(qū)原有的立地條件進(jìn)行調(diào)查，實(shí)地勘察、分析，對(duì)所選用植物本身的生長(zhǎng)規(guī)律和對(duì)環(huán)境條件的要求未作細(xì)致的考慮，就盲目地進(jìn)行綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)，或照抄照搬，或是設(shè)計(jì)者、投資者的愛好，認(rèn)為只要種上草，栽上樹，綠化的目的就達(dá)到了。例如模仿頻率很高的“法國(guó)規(guī)整式”，在許多居住小區(qū)中都可以看到，整齊的綠化成為建筑的花邊，其作用僅僅是為居住小區(qū)“涂脂抹粉”。人們看不到小區(qū)的整體空間景觀，看到的只是零碎的片段。因?yàn)樵诟呙芏鹊木幼⌒^(qū)中，景觀設(shè)計(jì)沒有被首先完整地提出，只是樓與樓夾縫之間的環(huán)境美化。

1.2　忽視人們的需求。建設(shè)部1993年的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《城市居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，居住小區(qū)內(nèi)綠地應(yīng)包括公共綠地、宅旁綠地、配套公建所屬綠地和道路綠地等；新區(qū)建設(shè)綠地率不應(yīng)低于30%　，舊區(qū)改造綠地率不宜低于25%。大多數(shù)居住小區(qū)為了滿足綠地率的要求，道路、停車場(chǎng)的用地被壓到最低的指標(biāo)，摳出來的用地?cái)U(kuò)充為綠地，來滿足綠地率的指標(biāo)，有些被開發(fā)商作為“高綠地率”來炫耀自己的實(shí)力，以期達(dá)到商業(yè)目的。這樣的居住小區(qū)，綠地面積雖然很大，植物配置和環(huán)境設(shè)計(jì)也極具品位，但是缺少不同人群活動(dòng)的場(chǎng)地，不能滿足人們的戶外活動(dòng)需求。

1.3　苗木配置問題。小區(qū)綠化中常綠樹種和落葉樹種的比例不協(xié)調(diào)，常綠樹種比較豐富而落葉樹種偏少，導(dǎo)致綠地的季相景觀變化不豐富，綠化藝術(shù)水平較低。

1.4　養(yǎng)護(hù)管理水平落后。居住小區(qū)的綠地其綠化效果和功能的體現(xiàn)不是竣工后就全部得到的，后期的養(yǎng)護(hù)管理使綠化功能得到可持續(xù)的發(fā)展。有些城市居住小區(qū)缺乏專業(yè)人員養(yǎng)護(hù)，綠地草坪退化嚴(yán)重，雜草混生，病蟲害防治跟不上，木本花卉及喬灌木修剪不到位，造成植物生長(zhǎng)不夠理想，未能充分發(fā)揮美化、優(yōu)化環(huán)境的作用。

2.現(xiàn)代居住小區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)原則

2.1　營(yíng)造人工生態(tài)植物群落。隨著生態(tài)園林的發(fā)展，以生態(tài)學(xué)原理（如互惠共生、化學(xué)互感、生態(tài)位、物種多樣性和競(jìng)爭(zhēng)等作用）為指導(dǎo)來建設(shè)一個(gè)人類、動(dòng)物、植物和諧共生、良性的生態(tài)環(huán)境成為我們追求的目標(biāo)。在居住區(qū)綠化中必需借鑒城市綠地中植物的豐富搭配類型，如喬木-草本型、灌木-草本型、喬木-灌木-草本型、喬木-灌木型、藤本型等。在實(shí)際應(yīng)用中因地制宜根據(jù)不同居住區(qū)綠地服務(wù)對(duì)象的需求和應(yīng)達(dá)到的功能要求進(jìn)行植物設(shè)計(jì)，例如棚架下采用藤本植物遮蔭；活動(dòng)現(xiàn)代居住區(qū)采用高大喬木遮蔭；以觀賞為主的綠地可采用灌木-草本型或喬灌草搭配型；觀賞結(jié)合散步游覽的綠地可采用喬木-草本型的植物配置方式。

2.2　植物造景要有良好的景觀效果。人是居住區(qū)的主體，居住區(qū)的一切都是圍繞著人的需求而進(jìn)行建設(shè)、變化的，不斷趨于文明和理性的社會(huì)越來越關(guān)注人的需求和健康，植物造景要適合居民的需求，也必需不斷地向更為人性化的方向發(fā)展。植物造景和人的需求完美結(jié)合是植物造景的最高境界，強(qiáng)調(diào)人性化居住小區(qū)的植物造景要特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同植物的干、形、葉、色、花、果等觀賞元素特點(diǎn)進(jìn)行花色、花期、花葉、樹型的搭配，根據(jù)地域特色結(jié)合季相變化對(duì)植物進(jìn)行合理配置。良好的居住區(qū)綠地應(yīng)該形成三季有花、四季有綠的配置效果，創(chuàng)造出優(yōu)美、長(zhǎng)效的花卉風(fēng)景，最終達(dá)到人與自然的和諧。

2.3　植物造景過程中植物配置的形式。居住區(qū)綠地植物造景中植物配置應(yīng)適應(yīng)綠化的功能要求，適應(yīng)所在地區(qū)的氣候、土壤條件和自然植被分布特點(diǎn)，選擇抗病蟲害強(qiáng)、易養(yǎng)護(hù)管理的植物，體現(xiàn)良好的生態(tài)環(huán)境和地域特點(diǎn)。要充分發(fā)揮植物的各種功能和觀賞特點(diǎn)，合理配置，常綠與落葉、速生與慢生相結(jié)合，構(gòu)成多層次的復(fù)合生態(tài)結(jié)構(gòu)，達(dá)到人工配置的植物群落自然和諧。植物品種的選擇要在統(tǒng)一的基調(diào)上力求豐富多樣，要注重種植位置的選擇，以免影響室內(nèi)的采光通風(fēng)和其他設(shè)施的管理維護(hù)。

3.居住小區(qū)中植物的選擇

3.1　居住小區(qū)中植物的選擇原則。

3.1.1　優(yōu)先選擇鄉(xiāng)土樹種，　適當(dāng)引進(jìn)外來特色樹種。住宅小區(qū)是城市的細(xì)胞，　有的小區(qū)甚至已成為城市的景點(diǎn)。因此，　必須保持具有地方特色的植被，　優(yōu)先選擇鄉(xiāng)土樹種，構(gòu)造具有鄉(xiāng)土特色和城市個(gè)性的綠色景觀。

3.1.2　以喬木為綠化骨干，　突出林蔭功能。“綠地不少，綠蔭不足”，　是一些小區(qū)綠化的通病。喬木在小區(qū)中的應(yīng)用主要是有生態(tài)和造景兩個(gè)方面的作用。由于喬木樹冠面積較大，　能夠制造更多的氧氣，　同時(shí)吸收較多的有害氣體，　喬木的種植在小區(qū)中有利于居民的健康。對(duì)喬木的選擇上，　落葉喬木與常綠喬木在整個(gè)小區(qū)中所占的比重一般約為1∶2　的比率。由于落葉喬木古樸，　枝干、樹形迷人，最能體現(xiàn)園林的季相變化，　使小區(qū)一年四季各不同；　而常綠喬木可以給人四季如春的意境。小區(qū)綠化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)意圖合理安排選擇樹種。

3.2　居住小區(qū)中綠化植物配置原則。

3.2.1　植物配置要層次分明、注重色塊。在居住小區(qū)中進(jìn)行配置時(shí)，也應(yīng)該注重其層次的搭配。用喬灌、地被等混合配置出高、中、低、地被層四個(gè)層次，再進(jìn)行空間的分割與聯(lián)系，通過各個(gè)層次，使空間更具自然的節(jié)奏。

3.2.2　季節(jié)性觀花觀葉植物相搭配。“意春早臨花爭(zhēng)艷，夏季濃蔭好乘涼，秋季多變看葉果，冬季蒼翠不蕭條。”這首詩道出了季節(jié)變化及對(duì)小區(qū)設(shè)計(jì)的最直接要求；應(yīng)保持三季有花，四季常綠。

3.2.3　以草本花卉彌被木本之不足。雖然草木花卉在管理中比較煩瑣，但是相對(duì)來說更易于成為造景要素。在組合時(shí)必須考慮到小區(qū)中植物的色澤、花型、形狀和高度、植物壽命、生態(tài)長(zhǎng)勢(shì)等方面，使之互相協(xié)調(diào)。

3.2.4　主基調(diào)及主景。每一個(gè)園林都有一個(gè)主題思想，每一個(gè)園林也有一個(gè)視覺焦點(diǎn)，即園林的主景。城市居民小區(qū)設(shè)計(jì)，就必須考慮焦點(diǎn)景物的配置，水景、山水景、植物造景。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是要能與環(huán)境相協(xié)調(diào)，能被小區(qū)居民所認(rèn)同。現(xiàn)代園林本身就是一種思想、一種文化的存在。

3.3　居住小區(qū)中植物的具體選擇方案。

3.3.1　小區(qū)內(nèi)道路綠化樹種選擇。小區(qū)內(nèi)道路分連接各小區(qū)分區(qū)之間的主干道和連接小區(qū)宅前道路的支干道、小道。樹木配置以規(guī)則式、行列式為宜，　在不影響采光的情況下，宜配植以造形優(yōu)美，　有季相變化的落葉喬木，　如垂柳、欒樹等，　以遮擋東西向的太陽輻射，　在夏日為行人提供綠蔭，　喬木以下配植剪形花灌木，　如紅檵木球、海桐球、水蠟球、榆葉梅球等，　適當(dāng)點(diǎn)綴幾組常綠樹，　如檜柏球、千頭柏，使道路兩旁春季有花、夏季蔭濃、冬季有綠，　以形成不同的植物景觀，　增加綠色空間層次。但小區(qū)內(nèi)各條干道綠化樹種不宜雷同，　每條路都應(yīng)以植物形成自己的特色。

3.3.2　小區(qū)內(nèi)小型公共綠地的樹種選擇。居住小區(qū)內(nèi)的小型公共綠地是居民休息、游樂和鍛煉身體的活動(dòng)中心。小區(qū)內(nèi)綠化樹種的配置必須根據(jù)綠地的地形、園林設(shè)施的形式和分布情況及人的活動(dòng)范圍而定。公共綠地內(nèi)一般建有花架、廊、亭、坐凳、鋪裝場(chǎng)地、園路等小型建筑和設(shè)施，需用綠色植物加以協(xié)調(diào)和美化。亭、廊周圍可采用叢植、孤植的手法錯(cuò)落有致地配置海桐球、紅檵木等常綠樹種和連翹、中華繡線菊、木本繡球、紫葉小蘗等花色各異，　有季相變化的花灌木，　以襯托景園建筑，　加深空間層次感。花架用五葉地錦、金銀花等藤本植物處理。在座凳的周圍可配置一兩株垂柳、紅花刺槐、欒樹等落葉喬木，　用以夏季遮蔭和創(chuàng)造一種幽靜的環(huán)境。居住小區(qū)綠地內(nèi)喬、灌木數(shù)量不宜過多，　喬灌比宜在1：1.5　左右，　常綠落葉比宜在1：2.5～3.0　，　最好選用大規(guī)格的苗木，做到當(dāng)年投資綠化，　當(dāng)年見效。

小結(jié)：住宅小區(qū)的園林綠化設(shè)計(jì)要在合理運(yùn)用植物、園林小品、園路和鋪裝等前提下，強(qiáng)調(diào)園林景觀與生活、文化的緊密連接，在空間組織上達(dá)到一步一景，景隨步移的效果；注重地方特色和民族風(fēng)格，提倡多元化，不要盲目效仿；同時(shí)兼?zhèn)溆^賞性和實(shí)用性，在綠地系統(tǒng)中形成開放性格局，布置文化娛樂設(shè)施，使休閑、運(yùn)動(dòng)、交流等人性化的空間與設(shè)施融合在園林景觀中，營(yíng)造有利于發(fā)展人際關(guān)系的公共空間，是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)

[1]　張琳，胡廣霞.　淺談居住小區(qū)綠化.　河南林業(yè)科技，2000　（20）：　23-25.

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[3]　陳光庭.　外國(guó)城市住宅問題研究[M].　北京：科學(xué)技術(shù)出版社1991.　309-315.

篇6

學(xué)校應(yīng)當(dāng)是探索求知的學(xué)園

學(xué)校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引人、教育人的力量。蘇霍姆林斯基曾指出，“孩子在他周圍――在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里――經(jīng)常看到的一切，對(duì)于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。”“我們要努力做到使學(xué)校的墻壁也說話。”教育不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳承，而應(yīng)更多的關(guān)心學(xué)生的心靈需求和內(nèi)心的價(jià)值意義。在新課改的大背景下，要以新課程的基本理念為指導(dǎo)，自覺、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)校環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境的生命性、育人性，積極創(chuàng)造藝術(shù)的環(huán)境，不斷提升校園文化的品味。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的樂園

學(xué)生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中才能迸發(fā)出激情，形成為中華崛起而讀書的意愿。聚合組織的最大能量，才可能發(fā)揮每個(gè)個(gè)體最大的潛力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效的創(chuàng)造性的發(fā)展。通過每年舉辦“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”“科技節(jié)”等各種校園文化節(jié)，為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自己、創(chuàng)新成果、體驗(yàn)成功的舞臺(tái) 。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)是充滿親情的家園

學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人與人的交往、合作等融入親情，才有可能坦誠(chéng)、深刻、有意義。在親情中，問題容易化解，教師和學(xué)生的精神世界能夠得以升華。“讓校園成為師生的精神家園。”在校園內(nèi)倡導(dǎo)“同心、同行、同樂”的師生關(guān)系，確立“每個(gè)人都是同樣重要的；每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展；每個(gè)人都有巨大的創(chuàng)新潛能；每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的良好愿望。”追求“人人都享受一份愛；人人都得到尊重；人人都有機(jī)會(huì)；人人都獲得成功”的良好氛圍。

學(xué)校提倡在校園里每一個(gè)個(gè)體都是朋友、是知己。“走進(jìn)直播室”、“相約星期五”、登上“教育論壇”，采訪校內(nèi)小明星，進(jìn)行教育沙龍，領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生平等對(duì)話、平等交流，每個(gè)人發(fā)表自己的獨(dú)特見解，每一個(gè)人都成為學(xué)校的管理者。在民主開放、寬松和諧的環(huán)境中充分發(fā)揮每一個(gè)人的才華，給每一個(gè)人平等的發(fā)展機(jī)會(huì)和權(quán)利。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)是美麗雅致的花園

一所環(huán)境幽美的學(xué)校，就是一片育人的沃土。應(yīng)著重抓好景觀文化、精神文化、室內(nèi)文化、書香文化的建設(shè)，力爭(zhēng)把學(xué)校變成現(xiàn)代文化、時(shí)代文明的發(fā)源地。校園要傳遞文雅高致的情懷，讓優(yōu)美寧靜的氛圍在校園中自然流露；校園要展現(xiàn)蓬勃向上的氣質(zhì)，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造的激情。學(xué)校重視美化校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，整個(gè)校園整潔美觀，一花一木，一草一石，都精心設(shè)計(jì)；每一個(gè)空間，每一個(gè)角落都給人賞心悅目的美感。校園雕塑、文化墻等景觀在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中陶冶孩子的情操。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)是引人入勝的“宮園”

篇7

關(guān)鍵詞：城市 居住小區(qū) 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： F291.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1規(guī)劃依據(jù)

（1）國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和政策，其中主要是《土地管理法》、《城市規(guī)劃法》。

（2）《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB 50180-93。

（4）《居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)規(guī)范》 DB11/T214-2003。

2設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)的理念核心是針對(duì)項(xiàng)目的人文和自然要素，表現(xiàn)出對(duì)人與自然的雙重關(guān)注，創(chuàng)建一個(gè)生態(tài)社區(qū)和人文社區(qū)。

2.1生態(tài)社區(qū)

注重人的生活環(huán)境的塑造，以綠色作為景觀構(gòu)成的主基調(diào)，打造與周邊大環(huán)境明顯不同的居住氛圍。

2.2人文社區(qū)

注重社區(qū)核心景觀的構(gòu)建，加強(qiáng)人的活動(dòng)空間和參與性，形成和諧的文化氛圍，為居住群體賦予高品質(zhì)的心理享受。

3設(shè)計(jì)原則

3.1生態(tài)性原則

由于小區(qū)被四條公路包圍，所以綠色植物的作用顯得尤為重要。把生態(tài)效益放在第一位，凈化居住區(qū)內(nèi)的空氣，提高居住小區(qū)的環(huán)境質(zhì)量，維護(hù)和保持城市的生態(tài)平衡。

3.2節(jié)約性原則

建筑材料，植物材料，應(yīng)盡量鄉(xiāng)土化；單體小品設(shè)計(jì)，避免追求豪華，氣派。既要考慮一次性建筑工程造價(jià)，又要考慮降低養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)用。在實(shí)現(xiàn)美觀的基礎(chǔ)上減輕負(fù)擔(dān)。

3.3美觀性原則

從平面到立面，從整體到細(xì)節(jié)，做到精致美觀，通過建筑、小品、雕塑、植物、水體等景觀要素，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和文化性，解決綠化與美化的協(xié)調(diào)問題。在小區(qū)園林中設(shè)置景點(diǎn)，使其具備觀賞性、參與性、和藝術(shù)性，同時(shí)富于文化內(nèi)涵。既滿足高層住戶的鳥瞰視覺美感，又滿足走進(jìn)園中人的休息和觀賞的需要。

3.4以人為本性原則

從滿足人們對(duì)綠化環(huán)境的生理、心理需求出發(fā)，盡可能地增加綠色空間，為居民營(yíng)造良好的綠色生態(tài)環(huán)境。在充分重視生態(tài)多樣性的基礎(chǔ)上，把關(guān)心人、滿足人的需求落到實(shí)處，為居民的日常生活、相互交流以及不同需求提供充分的戶外環(huán)境。在小區(qū)內(nèi)設(shè)置一些有教育意義的雕塑、小品，寓觀賞性、游樂性與教育性為一體，讓兒童能在游戲中接受教育，寓教于樂。

4總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)中從全方位考慮設(shè)計(jì)空間與自然空間的融合，不僅關(guān)注于平面的構(gòu)圖及功能分區(qū)，還注重于全方位的立體層次分布。平面構(gòu)成線條流暢，從容大度，空間分布錯(cuò)落有致，變化豐富，再加上滿園的植物隨季節(jié)變換造成的景觀變遷，使整個(gè)景觀設(shè)計(jì)真正成為一個(gè)四維空間作品，無論春夏秋冬、無論平視鳥瞰，都能令人獲得愉悅的立體視覺效果。

本設(shè)計(jì)中自然生態(tài)的理念一直貫穿始終，體現(xiàn)了尊重自然而不僅僅是改造自然的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想，追求人造環(huán)境與自然環(huán)境的密切結(jié)合，相互輝應(yīng)，相得益彰。以“自然、和諧、休閑”為主題，構(gòu)筑自然和諧共處的新型現(xiàn)代居住景觀區(qū)，利用植物造景形成和諧統(tǒng)一的景觀效果。

5交通分析

小區(qū)內(nèi)道路分為三級(jí)：一級(jí)路為主干道，作為車輛進(jìn)入小區(qū)的主要交通干道，聯(lián)系各景區(qū);二級(jí)路聯(lián)系各活動(dòng)區(qū)域；三級(jí)路用直線或曲線與主路相結(jié)合。各景區(qū)依據(jù)各自不同的自身特點(diǎn)，可進(jìn)行不同形式的道路組合；各景區(qū)的曲折小徑、中心廣場(chǎng)的直線道路以及各景區(qū)的自由式道路。

6景觀功能分區(qū)

整個(gè)小區(qū)景觀設(shè)計(jì)共分為八個(gè)功能區(qū)：

（1）小區(qū)出入口區(qū)：包括小區(qū)車行出入口和人行出入口。

a.小區(qū)車行出入口：入口廣場(chǎng)是小區(qū)的“門面”和公共場(chǎng)所，力求突出、醒目。布局形式開敞，便于小區(qū)車輛的出入。

b.小區(qū)人行入口: 材質(zhì)各異的鋪地形式的銜接變化，有機(jī)、生態(tài)、自然、和諧地將其溶入到周邊大環(huán)境之中。

（2）綜合活動(dòng)區(qū)：在大的水景周圍和小島栽植了大葉黃楊、金葉女貞和紫葉小檗等，將其修剪成一定的形狀，形成了一個(gè)多彩的水景區(qū)。水景東南側(cè)自然式的廣場(chǎng)上設(shè)種植池，種植懸鈴木，避免了烈日暴曬。水景西側(cè)有一個(gè)較大的活動(dòng)廣場(chǎng)，供居民休息觀賞。

（3）休閑散步區(qū)：曲折迂回的小路結(jié)合四季植物的特點(diǎn)，人行走在枝葉交織、綠蔭濃郁的道路上，視覺上淡化了高樓的視覺影響，同時(shí)給居住區(qū)創(chuàng)造了田園林居的自然感受。

（4） 健身活動(dòng)區(qū)：分為老年活動(dòng)區(qū)、中年活動(dòng)區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)。

a.老年活動(dòng)區(qū)：樹蔭的廣場(chǎng)為居民晨練，為喜歡太極的老年人提供有利的條件，其中卵石路為老年人提供了赤足按摩的健身步道。

b.青年活動(dòng)區(qū)：迷你高爾夫地形的設(shè)計(jì)可以給青年朋友新鮮的體驗(yàn)，也營(yíng)造了微地形的變化。

c.兒童活動(dòng)區(qū):木制的游戲設(shè)施，加強(qiáng)了兒童游戲時(shí)的安全性。豐富的造型設(shè)計(jì)，增添了孩子的游戲興趣。

（5）精致綠化區(qū)：將園林植物進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的搭配，滿足園林功能和審美的要求，創(chuàng)造出生機(jī)盎然的園林情景。

（6）游樂親水區(qū)：該區(qū)位于中心綠地東北角，有一個(gè)水面和通過水面的小棧橋結(jié)合而成的弧形水面。跌水與平水相結(jié)合，有動(dòng)有靜；還有“情人亭”的休憩觀水空間，在功能上滿足居民的心理需求，營(yíng)造休閑、游覽的自然親水氛圍。

（7）陽光草坪區(qū)：該區(qū)運(yùn)用合理的植物群落，以樹木為輔，草坪為主的原則，將傳統(tǒng)植物和現(xiàn)代草坪融為一體，形成一個(gè)完整的景觀，為居民的游憩提供了開闊的場(chǎng)地。

（8）宅前綠化區(qū): 為滿足室內(nèi)充足的光線，窗戶前栽植以小型黃楊球、繡線菊球及一些低矮花卉，大面積種植草坪。植以綠籬，以劃分空間及增加觀賞效果。加強(qiáng)建筑基礎(chǔ)和角隅綠化，打破建筑生硬線條，豐富景觀。

7種植設(shè)計(jì)

堅(jiān)持“適地適樹”的原則，以鄉(xiāng)土植物為主，結(jié)合外來適生樹種的搭配，使小區(qū)的綠化更加多樣化。并通過不同樹種的搭配，產(chǎn)生四季不同季相的變化。

樹種的選擇需因地制宜,避免品種、色彩單一,盡量選擇那些適應(yīng)性強(qiáng)、耐旱耐瘠、抗病蟲害能力強(qiáng)、易成活的鄉(xiāng)土樹種。

對(duì)喬、灌、草的配置,可以根據(jù)景觀設(shè)計(jì)需要,做到常綠與落葉、快長(zhǎng)與慢長(zhǎng)、近期與遠(yuǎn)期合理搭配,草種也可根據(jù)其不同的生態(tài)習(xí)性混植。

8園林小品及雕塑

根據(jù)綠地整體的環(huán)境特色，結(jié)合景觀主題和功能需要設(shè)置一些園林小品及雕塑。園林小品的設(shè)計(jì)力求在造型、體量、色彩上與小區(qū)總體環(huán)境的立意和綠地效果相協(xié)調(diào)，同時(shí)突出園林小品的個(gè)性和地方特色。在選材上利用自然材料與人工材料相結(jié)合的原則，突出材料的自然美和質(zhì)感。雕塑的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)與周邊環(huán)境相融合，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并要求采用現(xiàn)代簡(jiǎn)潔的造型和材料。

9鋪裝設(shè)計(jì)

鋪裝作為居住區(qū)景觀構(gòu)成的一個(gè)元素，對(duì)居住區(qū)整體效果有著直接的關(guān)系。本次設(shè)計(jì)從居住區(qū)鋪裝的功能性、材質(zhì)美觀性、設(shè)計(jì)方案可行性等方面出發(fā)，對(duì)居住區(qū)鋪裝進(jìn)行設(shè)計(jì)。

10燈具設(shè)計(jì)

隨著居民生活水平的提高，住戶對(duì)室外環(huán)境的要求越來要高，居住區(qū)園林景觀照明設(shè)計(jì)猶如室外環(huán)境設(shè)計(jì)的點(diǎn)睛之品，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，華燈初上，潺潺的流水，茂密的枝葉，個(gè)性的雕塑，明亮的廣場(chǎng)在燈光下燦爛生姿，給居民提供一個(gè)美好的畫面。

篇8

關(guān)鍵詞：高等院校 總體布局思考 校園規(guī)劃

一、校園規(guī)劃的意義

高校校園是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的精神載體和物體載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的園地。良好的校園環(huán)境需要以良好的校園規(guī)劃作為保障，良好的校園環(huán)境對(duì)培養(yǎng)的人才的質(zhì)量有著一定的影響，同時(shí)也對(duì)高校實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)有著重要意義。我們?nèi)绻哌M(jìn)哈佛、劍橋、牛津這些名校都可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的規(guī)劃都有著自身的特點(diǎn)，都有著獨(dú)特的氣質(zhì)。下面我們就對(duì)世界名校哈佛的校園規(guī)劃進(jìn)行介紹：哈佛學(xué)校的校門是一座紅棕色的石門，彰顯了哈佛院校悠久的歷史。哈佛院校的圖書館裝飾得像咖啡館一樣，給進(jìn)入的人以舒適的感覺，這樣的圖書館讓人進(jìn)入后就體會(huì)到了寧靜的氣氛，怎能不提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。哈佛院校中的綠化做得比許多高檔小區(qū)都好，如此合理的規(guī)劃給師生營(yíng)造了一個(gè)最舒適的生活環(huán)境，也為哈佛院校贏得了最好的口碑，可以說哈佛院校舉世聞名離不開合理的規(guī)劃。

校園規(guī)劃是高校建設(shè)中的重要工作之一，它對(duì)高校的日后發(fā)展有著重要的影響。近年來，隨著教育理念的更新，對(duì)校園規(guī)劃也提出了要求。如何做好校園規(guī)劃是現(xiàn)代高等教育在發(fā)展過程中必須面臨的一個(gè)問題。校園規(guī)劃不僅是高校在發(fā)展過程中的物質(zhì)保障，而且也是校園發(fā)展規(guī)劃具體落實(shí)的體現(xiàn)，同時(shí)也是建筑單位進(jìn)行校園建設(shè)的主要依據(jù)，在校園建設(shè)中必須以總體規(guī)劃作為建設(shè)依據(jù)。校園規(guī)劃是整個(gè)校園中所有整體基建工程建設(shè)過程中的指導(dǎo)原則，在建設(shè)過程中必須依照規(guī)劃中的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并有序地開展。規(guī)劃對(duì)建設(shè)有著重要的影響，只有好的規(guī)劃才能夠使建設(shè)變得更加合理，只有好的規(guī)劃才能使校園更加具有特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文與生態(tài)的合理結(jié)合。

二、校園規(guī)劃總體布局

1.功能區(qū)分。在現(xiàn)代校園規(guī)劃過程中要注意對(duì)校園中建筑物功能的區(qū)分。在高校中，師生的生活都有一定“規(guī)律性”，因此，校園中的各類建筑物都應(yīng)當(dāng)依據(jù)功能的不同進(jìn)行合理的劃分。通常來說，一般的高校在建筑的劃分上主要可以分為以下幾類：學(xué)生生活、教工住宅、行政管理、體育運(yùn)動(dòng)、教學(xué)科研、醫(yī)療保健等。在總體布局上應(yīng)當(dāng)盡量將功能相近的建筑組合在一起，將功能或環(huán)境相互矛盾的建筑分開，這樣不僅方便使用，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展也有著巨大好處。不同區(qū)之間的區(qū)分可以借助綠化帶或道路來完成，這樣不僅可以避免不同區(qū)域在不同時(shí)間內(nèi)形成的車流、人流、污染物、噪音等方面產(chǎn)生的相互干擾，同時(shí)也可以依據(jù)各個(gè)區(qū)域的建筑風(fēng)格特點(diǎn)對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行改變，使環(huán)境變得更加美好，從而使師生的生活變得更加的愉悅。

2.合理布局。高校的布局多少都會(huì)受到時(shí)代的影響。在二十世紀(jì)二十年代，我國(guó)高校在布局上深受歐美院校的影響，在布局上主要以廣場(chǎng)、庭院為中心，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱。到了二十世紀(jì)五十年代，我國(guó)的高校在布局上則受前蘇聯(lián)的校園布局影響較重，多以校園內(nèi)的圖書館或主教學(xué)樓為中軸端，在兩側(cè)建設(shè)教學(xué)樓，使校園的格局顯得更加規(guī)整。到了今天，高校校園中出現(xiàn)了更多的專業(yè)，校園中的建筑也變得逐漸豐富多彩起來，造就了更美的校園。現(xiàn)代校園在布局上更加的自由，不再一味地強(qiáng)調(diào)空間、平面布局的對(duì)稱性和整體布局的工整性，而是更加強(qiáng)調(diào)對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行合理的利用，使校園的形式更具有多樣性，彰顯出簡(jiǎn)潔明快、錯(cuò)落有致的一面。綜合來說，在校園總體布局上應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：（1）在校園總體布局上應(yīng)當(dāng)做到便于生活、便于工作，校園中來往頻繁的建筑應(yīng)當(dāng)盡量安排得緊湊一些，在布局上盡可能使用緊湊布置法，縮短路程。（2）降低不同區(qū)之間的相互干擾，不同區(qū)域之間的建筑最好不要交錯(cuò)插花分布，尤其是在校園內(nèi)的工程、醫(yī)院、車庫等容易產(chǎn)生污染、噪音的建筑，這些建筑應(yīng)當(dāng)盡可能地分布在院校的周邊地帶，使其對(duì)校園的影響達(dá)到最小。（3）合理安排土地使用，盡量降低土地使用量，樓房與樓房之間的間距應(yīng)當(dāng)?shù)卯?dāng)，在保證正常通風(fēng)和采光的前提下應(yīng)當(dāng)盡量縮短樓房之間的距離。同時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)校園的地質(zhì)環(huán)境和校園的實(shí)際情況對(duì)樓房的高度進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)立體空間進(jìn)行充分的利用。（4）要對(duì)校園中的原有建筑物進(jìn)行合理應(yīng)用，盡量減少需要改造的建筑，降低投資。（5）在規(guī)劃過程中需要具有超前意識(shí)，對(duì)校園中近期、中期、遠(yuǎn)期規(guī)劃之間的關(guān)系進(jìn)行合理處理，要對(duì)校園在未來發(fā)展過程中可能發(fā)生的變化進(jìn)行充分的考慮，為發(fā)展保留一定的余地。（6）在對(duì)老校園進(jìn)行改造的過程中應(yīng)當(dāng)做好新老交替工作，要懂得尊重歷史、珍惜經(jīng)典，在擴(kuò)建過程中應(yīng)當(dāng)盡量少破壞老校區(qū)原有的布局風(fēng)格，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)建和改建。

3.可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)思想，在高校規(guī)劃過程中也應(yīng)當(dāng)樹立可持續(xù)發(fā)展理念。現(xiàn)代校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足現(xiàn)代人的需求，并且應(yīng)當(dāng)以不危害后代人為前提實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。首先，在校園規(guī)劃過程中要始終堅(jiān)持對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，校園內(nèi)部要保持相應(yīng)的綠化比例。在校園中應(yīng)當(dāng)修建主要的景點(diǎn)，在主要景點(diǎn)內(nèi)嚴(yán)禁修建建筑。其次，在校園規(guī)劃過程中要注重生態(tài)環(huán)境發(fā)展，校園內(nèi)的水質(zhì)凈化、草坡更新、建巢引鳥等都應(yīng)當(dāng)在校園規(guī)劃的考慮范圍內(nèi)。最后，在校園規(guī)劃過程中應(yīng)當(dāng)注意不破壞校園生態(tài)平衡，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)上要細(xì)心，在校園建設(shè)中進(jìn)行填塘、鏟草、伐樹等都要慎重考慮，校園內(nèi)建筑使用的土地要盡量緊湊，為人的生存留下更多的可用空間。同時(shí)在校園內(nèi)應(yīng)當(dāng)注重新生態(tài)平衡的創(chuàng)造，盡量擴(kuò)大校園內(nèi)綠地面積。在校園內(nèi)生態(tài)平衡創(chuàng)建上最好室內(nèi)室外同步，加強(qiáng)綠化力度，制造小氣候，使生活在校園里的師生充分體會(huì)到回歸自然的幸福感。

三、結(jié)束語

校園規(guī)劃需要從事實(shí)出發(fā)、從整體出發(fā)，應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)代社會(huì)需求，立足現(xiàn)實(shí)，著眼于未來。只有這樣，才能使規(guī)劃不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，還對(duì)校園的總體建設(shè)起到指導(dǎo)性作用。雖然校園規(guī)劃并不是一勞永逸的工作，需要依據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)校園內(nèi)的建筑結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理的調(diào)整，但是校園規(guī)劃是否合理，對(duì)校園的發(fā)展有著重大意義，因此必須做好校園規(guī)劃工作。

參考文獻(xiàn)

[1]朱學(xué)紅 喻定權(quán) 張楠 等 中南大學(xué)新校區(qū)校園規(guī)劃[J].南方建筑， 2014，8，（1）：19-21。

篇9

關(guān)鍵詞：居住小區(qū)；園林綠化；規(guī)劃設(shè)計(jì)；生態(tài)景觀

一、銀洲居住小區(qū)概況

銀洲居住小區(qū)位于米脂縣城，南臨世界廣場(chǎng)，東接銀洲路，北連治黃路，西臨無定河畔，建筑面積2.53萬平方米，綠化面積2.16萬平方米，鋪裝及道路面積1.33萬平方米。米脂縣在陜北黃土高原屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬季寒冷干燥，春季溫暖多風(fēng)， 夏季炎熱干旱，降雨多集中在7.8.9三個(gè)月，秋季涼爽，降霖明顯，年平均氣溫8.4。C,一月平均氣溫-9.C,極端最低氣溫-24.8。C，極端最高氣溫39.7。C。

1.銀洲居住小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)必要性

1.1生態(tài)建設(shè)的需要

1.2環(huán)境建設(shè)的需要

2.3現(xiàn)代化建設(shè)的需要

2.銀洲居住小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

2.1以人為本的原則

在銀洲居住小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持以人為本[1]，體現(xiàn)出一種純自然的設(shè)計(jì)理念，盡量以本地植物元素為主，做到符合人們的口味和心理，使人們可以享受到新鮮空氣，，陽光雨露以及鳥語花香，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧，人與人的之間的和諧。

2.2因地制宜的原則

在銀洲居住小區(qū)設(shè)計(jì)中就是要合理利用陜北的立地條件，倡導(dǎo)以“鄉(xiāng)土樹種”為主的園林植物，能適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂驐l件，又能節(jié)省不必要資金投入。

2.3科學(xué)布局的原則

在銀洲居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮居民對(duì)通風(fēng)、光線、日照的需求，我們要做到合理布局，確保園林景觀的質(zhì)量。住宅小區(qū)的園林綠化面積不少于建筑面積的三分之一，在植物布局方面，園林景觀與小區(qū)生活、文化緊密聯(lián)接，對(duì)于景物布置要做到一步一景，處處都是“柳暗花明”的感覺。

3.銀洲居住小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

3.1．（1）平面布局：該居住區(qū)采用了均衡自由式。充分利用自然地形，自由分區(qū)，但在總體上給人均衡合理的感覺，自由活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)。平面設(shè)計(jì)中注重色彩的處理，規(guī)劃設(shè)計(jì)中利用有色植物如紅葉小檗、金葉猶太、豐花月季，珍珠梅，玫瑰、榆葉梅等地被植物使綠地有一定的色彩變化。（2）立面設(shè)計(jì) 以滿足功能為基礎(chǔ)，與平面布局有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)中可充分利用自然地形起伏、喬灌木、建筑小品、立體花架綠化等來塑造立面效果。

3.2小區(qū)道路及園路設(shè)計(jì)

居住道路采用了環(huán)行道，園路設(shè)計(jì)采用環(huán)線性流暢形式以分隔綠化空間，改變空間形狀。小區(qū)道路綠地是小區(qū)綠化骨架，即對(duì)居住區(qū)內(nèi)主干道路、分支道路及宅前小路兩旁的綠化，從而形成一個(gè)綠化帶，主要起美化環(huán)境、遮陰納涼防風(fēng)減噪、降塵等防護(hù)功能。主要設(shè)置花灌木、高大喬木、草坪等，（1）在布局上采用喬灌木相結(jié)合手法，給人移步換景，別致多樣的視覺感受。（2）主干道樹種以油松、國(guó)槐、垂柳為主，花灌木合理達(dá)配。

4.小區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)

4.1中心綠地

小區(qū)布局有明顯的功能區(qū)和清晰的瀏覽路線，主要設(shè)置花木、草坪、水面、花架、涼亭、雕塑、健身設(shè)施和鋪裝地面等。區(qū)內(nèi)公共綠地由雕塑廣場(chǎng)三大部分組成。并由環(huán)型干道相連，慣穿全區(qū)，使達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的景象。（1）雕塑廣場(chǎng)，三國(guó)美女貂嬋布置于廣場(chǎng)中場(chǎng)中心，四周米脂傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)用不銹鋼版裝飾布置于東側(cè)，象征著勤勞、勇敢、愛國(guó)民族的精神，預(yù)示居民要有積極向上的生活態(tài)度。（2）健身廣場(chǎng)，設(shè)置體育器材，便于居民健身鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，在其旁設(shè)置一些具有不同使用價(jià)值及功能的坐凳，博弈設(shè)施，便于居民休息，閑聊為主，結(jié)合孤植樹、花架、涼亭做到景為人用。

4.2宅旁綠地

主要是指對(duì)住宅建筑附近的周邊的綠化，規(guī)劃綠化率達(dá)90%-95%[3]為居民直接提供清新空氣和優(yōu)美舒適的生活的環(huán)境，因此它是綠化的重點(diǎn)。植物選擇以觀花、觀葉、觀果的各種花灌木、宿根花卉、草坪為主。宅園主要設(shè)置花木、草坪、健身休憩設(shè)施和鋪裝地面等。（1）為合理利用綠色資源，宅旁行列式綠地上以居民參與為目的，布置大量的游步道。（2）設(shè)置適當(dāng)?shù)慕∩砥鞑模谷藗兺Ａ粲诰G色空間，健身又賞景，淘冶情操。

5.園林綠化設(shè)計(jì)

5.1植物配置原則：

（1）以大喬木為主，形成小區(qū)綠化的空間骨干和小區(qū)寧靜生活的綠色屏障，使小區(qū)融入一片高低錯(cuò)落、或濃或淡、四季景觀與色彩變化豐富的綠色之中，構(gòu)建良好的小區(qū)生態(tài)環(huán)境。

（2）以品種豐富的亞喬木、花灌木為輔，與大喬大配合，形成喬、灌、草、地被植物密切結(jié)合的復(fù)層種植，突出生態(tài)效果與景觀效果，構(gòu)造人體舒適尺度的綠色空間。

（3）以宿根花卉（石竹，景天）為點(diǎn)綴，豐富小區(qū)綠化色彩，配合丁香、豐花月季等香花植物，使小區(qū)四季鳥語花香。

（4）對(duì)建筑周邊進(jìn)行基礎(chǔ)栽植，軟化、美化建筑基礎(chǔ)。以低矮的花灌木、香花植物為主，營(yíng)造窗前美景又不影響采光通風(fēng)。

5.2選用樹種：

1、適應(yīng)上層栽植落葉喬木：、國(guó)槐、銀杏、五角楓、臭椿樹、白蠟、垂柳、紅葉李。適應(yīng)上層栽植常綠喬木：樟子松、油松、側(cè)柏、云杉。

2、適應(yīng)于中層栽植的灌木：丁香、珍珠梅、玫瑰、連翹、碧桃、榆葉梅、紅瑞木。

3、適應(yīng)于下層栽植物：紅葉小檗、金葉猶、臭柏、豐花月季、景天、石竹、草坪草。

5.3水景設(shè)計(jì)

在小區(qū)內(nèi)設(shè)置了小湖泊，布設(shè)在中心綠地區(qū)廣場(chǎng)入口處，并在其上建有小石拱橋，，并配有駁岸、躍水、噴泉，形成了理性和浪漫的交織。

5.4其它配套設(shè)施

在小區(qū)配套設(shè)施中，居住小區(qū)配有照明燈光。綠地噴灌等配套設(shè)施，提供給居住者們，便利優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

案例二：A縣藥品監(jiān)管局在日常檢查中發(fā)現(xiàn)乙藥店銷售的賽特贊等五種藥品未建立購銷記錄，也沒有購銷發(fā)票或隨貨聯(lián)等票據(jù)。立案后，該局向乙藥店發(fā)出《限期提供藥品來源渠道證據(jù)材料通知書》，乙藥店提交了一份由丙醫(yī)藥公司出具的銷貨清單(非稅務(wù)發(fā)票，無丙醫(yī)藥公司的蓋章)來證明其藥品的來源渠道。

對(duì)甲乙兩藥店行為該如何處理，有以下三種觀點(diǎn)：一是將兩藥店均認(rèn)定為從無《藥品生產(chǎn)許可證》《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》的企業(yè)(批發(fā))購進(jìn)的藥品(以下簡(jiǎn)稱為從非法渠道購進(jìn)藥品)，依照《藥品管理法》第八十條規(guī)定進(jìn)行處罰；二是A縣藥品監(jiān)管局在沒有進(jìn)一步取得確鑿證據(jù)，即未查清從何企業(yè)或個(gè)人購進(jìn)事實(shí)之前，不能按從非法渠道購進(jìn)藥品行為進(jìn)行處罰；三是對(duì)甲藥店的行為認(rèn)定為從非法渠道購進(jìn)藥品，按《藥品管理法》第八十條規(guī)定進(jìn)行處罰；而對(duì)乙藥店，則應(yīng)當(dāng)在向丙醫(yī)藥公司核查真?zhèn)魏笤僮鰶Q定。

之所以產(chǎn)生上述分歧，主要是因?yàn)閳?zhí)法人員對(duì)藥品購銷來源渠道事實(shí)證明責(zé)任理解得不一致。持第一種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，藥品是否從合法渠道購進(jìn)，藥店負(fù)有舉證責(zé)任，如果不能或拒絕證明藥品來源于合法渠道，那就應(yīng)認(rèn)定為從非法渠道購進(jìn)。持第二種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，藥品監(jiān)管局要認(rèn)定藥店行為違法，必須主動(dòng)地去收集充分的證據(jù)，即查清涉案藥品是從什么不具備藥品批發(fā)資格的企業(yè)或個(gè)人購進(jìn)的事實(shí)，否則違反了行政處罰由行政機(jī)關(guān)負(fù)舉證責(zé)任的原則。持第三種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在行政程序中，甲乙藥店都負(fù)有證明購進(jìn)藥品來源渠道的義務(wù)，甲藥店拒絕提供和說明藥品來源的行為屬對(duì)證據(jù)妨礙的行為，應(yīng)推定其從非法渠道購進(jìn)；而乙藥店盡管提供了一份不規(guī)范的藥品購貨清單，但其在一定程度上已履行了證明責(zé)任，A縣藥品監(jiān)管局應(yīng)據(jù)此深入調(diào)查核實(shí)后再做決定。筆者贊同第三種觀點(diǎn)。

一、現(xiàn)行法律法規(guī)未免除行政相對(duì)人的舉證責(zé)任。《行政訴訟法》第三十二條規(guī)定：“被告對(duì)做出的具體行政行為負(fù)有舉證責(zé)任，應(yīng)當(dāng)提供做出該具體行政行為的證據(jù)和所依據(jù)的規(guī)范性文件”。根據(jù)這一規(guī)定，有的人認(rèn)為，行政機(jī)關(guān)對(duì)自己所做出的具體行政行為的合法性負(fù)有提供證據(jù)予以證明的責(zé)任。雖然這一規(guī)定適用于行政訴訟程序中，但行政處罰都是以行政訴訟結(jié)果的預(yù)期為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，因此也同樣適用于行政處罰程序中。但筆者認(rèn)為，僅僅根據(jù)《行政訴訟法》第三十二條規(guī)定就認(rèn)為行政機(jī)關(guān)負(fù)完全舉證責(zé)任，未免太過于偏頗了。行政行為可分為行政許可、行政確認(rèn)、行政指導(dǎo)、行政處罰等，行政相對(duì)人在面臨不同行政行為中擔(dān)負(fù)著不同的證明責(zé)任。例如，在藥品經(jīng)營(yíng)行政許可中，行政相對(duì)人在提出申請(qǐng)時(shí)要同時(shí)提供其符合開辦藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)條件的相應(yīng)證據(jù)。在行政確認(rèn)行政行為中，行政相對(duì)人要提供某種事實(shí)或某項(xiàng)權(quán)利客觀存在的證據(jù)。即使在行政訴訟中，行政相對(duì)人也負(fù)有一定的舉證責(zé)任。《最高人民法院關(guān)于執(zhí)行若干問題的解釋》第二十七條也明確規(guī)定了行政相對(duì)人在行政訴訟中承擔(dān)舉證責(zé)任的四種情形。因此，在無法律明確規(guī)定的情況下而盲目主張行政相對(duì)人在行政程序中完全不負(fù)舉證責(zé)任的觀點(diǎn)，應(yīng)值得商榷。