音樂課件范文
時間：2023-03-21 17:44:06
導語：如何才能寫好一篇音樂課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
首先，我們必須吃透音樂課程標準和教材的要求及內容，根據具體學情和教學目標等，對課件加以分析和選擇。比較有效的方法是以一兩個內容比較好的課件為藍本，根據自己的設計意圖截取其中的有效部分，再結合自己的教學特點和具體學情進行加工，適當補充和修改以形成自己的課件。課件要聲形并茂，有創意、有特色、趣味性強、操作便利，有一定交互性，并且都要本著為教學目標服務、輔助教學、使教學效果達到最佳的原則，不能一味追求使用課件教學的“新”、“奇”和“時髦”。課件制作的出發點，是針對學生的學而不是教師的教；課件的制作要以學生為中心，應該以引發學生思考、探索、培養學生學習能力為目標；以情境的創設、目標的體現和課堂的組織為重點；以達到激發興趣、加強交流、方便操作、增加知識等效果為目的。
當然，并不是所有的音樂課都需要用多媒體課件來上，但如果使用多媒體課件確實能夠輔助教學，提高教學效果，那就要充分地加以利用，下面提供一些建議供大家參考：
1，緊扣教材重點，有的放矢
我們的每節音樂課都有自己的三維目標對應于教學內容，也是我們在這節課中要完成的基本教學任務。在使用多媒體課件時要緊扣教材重點，有的放矢，提高效率和效果。
2，個性鮮明突出，富有創意和藝術性
無論你的課件的來源如何，學會修改和制作課件對每位教師來說都是必要的。課件設計要體現整體性、協調性和一致性。要力求版面新穎、布局合理、層次分明；字體美觀大方，大小適宜；文字顏色協調，閱讀舒適；動靜結合，色彩協調自然。這樣的課件能夠大大激發學生的審美情趣。
3，以問題為中心，避免無效信息干擾
將傳統教學方法與多媒體教學有機結合，避免多余動作、花哨的圖像、效果音響等造成無效信息干擾。課件內容要易于講解，思路清晰，內容精練，使教學內容化難為易，化抽象為直觀，化靜態為動態。在講解內容時，以問題為中心，引導學生進入“質疑－探究－深思－感悟－理解”的學習過程，這樣才能達到事半功倍的教學效果。
4，信息量要適度，充分關注學生
篇2
一、前景設置，“入乎其內”
音樂欣賞是審美領域的心靈交流活動，并不是在任何時候、任何條件下都可以進行的。正如法國思想家盧梭所說：“法律是不允許進入劇院的，只要一點點的強制的存在，劇院就由娛樂變成了懲罰。”因此教師必須根據學生的特點和興趣引導學生進入音樂所創造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂形象描繪了旭日東升、萬物復蘇的喜人景象和對欣欣向榮的祖國的贊美，欣賞時，在學生“調心”的基礎上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨光曦微、萬籟俱靜，偶爾一兩聲鳥鳴，一幅恬靜的春曉。此時笛聲悄然響起，“笛子獨奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現。隨著曲子的進展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經過這樣的前置導入，學生很快進入笛曲所創設的意境，仿佛來到一座茂密的樹林里，林間百鳥歡唱，孩子們在林間盡情玩?！@無疑能使學生感受到大自然的無窮魅力，從而更進一步激發學生對大自然的熱愛。
二、創設激情，“出乎其外”
教唱歌曲內容包含許多優秀作品，對于一些民族風味濃郁的地方民歌，要求學生在課堂由就能有感情地唱出這些風味，一時難以掌握。如《編花藍》這首具有濃郁的河南風味的歌曲，名為編花籃，實則贊美牡丹，并借此體現河南人民樸實、憨厚、爽朗、風趣的形象。編制課件時首先運用河南名花牡丹的圖片，進行相關了解，然后將河南獨特的風情片、名勝片等經過處理展現給學生，這易于使學生了解地方民族特色、掌握其思想感情內容，為學生能有感情、有風味地演唱打下基礎，同時進一步使學生增進對我們偉大祖國的熱愛。
三、有板有眼，以靜生動
小學生正處于喜動不喜靜的階段，在用特定的節奏為歌曲伴奏練習時，學生很喜歡，但由于身體各部位的協調性較差，在練習時往往在該跺腳時卻在拍手，該拍左腿時卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時更是手忙腳亂。但小學生的模仿能力較強，因此，在編制時，我們可以制作相應節奏動畫并配以相應的音樂，讓學生跟著動畫學打，一般學生很快就能較準確地打準節奏。
在節奏練習中，學生敲打時往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂器在按照特定的節奏進行敲打（可控制節奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業人員演奏的錄像，既形象又生動，學生看過以后一般馬上就能模仿，也可以參照動畫的節奏敲打，那怕是節奏感很差的學生也能馬上掌握。
四、形象直觀，演奏示范
一所學校，可以有較好的教學設備，但不可能配齊所有的樂器；一位教師可以有很好的素質，但不可能掌握所有樂器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂器的特點及分類時變得抽象、枯燥，學生不易于接受、理解。但運用課件，我們可以找到有關這些樂器的圖片，進行相應的注釋，同時可以制作動畫演示其演奏時的使用方法或者剪輯一些演奏會或音樂風光片中演奏家的演奏姿勢，更主要的還可以播放該樂器的音色，以及一些簡單的演奏技巧。為加深學生的印象，還可以制作練習題。如：顯示給學生本節課中所學的幾種樂器的圖片，用鼠標拖動相應的樂器圖片到相應的位置，如果正確，則發出該樂器的聲音，如果錯誤則給出出錯信息，這更能激發學生的學習興趣，改變單一枯燥的學習，使學生更易于接受。如在音樂知識中，在講述樂器的分類時是按照音響效果分為四種，但學生對于這些樂器并不熟悉，沒有一個清晰的認識。運用課件，我們可以先介紹相應的形狀結構及文字圖片，同時配以動畫或錄像片段演示相應樂器的演奏方法及曲子，這樣從結構、文字、演奏方法、音色的介紹，學生就較容易掌握樂器的分類，而且會牢記在心。
五、人機交互，實時檢測
篇3
1、通過模仿象聲詞，初步唱出歌曲中的休止符。
2、會根據詞義做相應的模仿動作。
3、愛爸爸、媽媽及周圍的人，體會表演活動的快樂。
活動準備：音樂
活動過程：
一、復習歌曲《我愛我的幼兒園》
二、學習新歌
1、手指游戲
根據教師的提示，伸出相應的手指
“大拇指是爸爸，爸爸旁邊是媽媽，個子最高是哥哥，哥哥旁邊是姐姐，小小指頭就是我?！苯處熯呎f邊觀察幼兒的手指是否正確伸出。
2、猜猜爸爸媽媽等他們各自會做些什么，并學習各種模仿動作
①教師：爸爸會做些什么事？我們一起來學一學。
媽媽會做些什么事？我們也來學一學。
②幼兒和教師一起邊做模仿動作邊發出象聲詞
3、教師范唱，幼兒學習完整說歌詞
4、幼兒學唱歌曲
提醒幼兒唱出休止符
三、邊唱歌曲邊進行表演
篇4
Abstract: Using the multimedia teaching course-software in middle school Music teaching has become a hot topic in the research and development of middle school Music teaching. It is good for the Arts education of the students, and provides a brand new Music learning method for the students because it is audiovisual and interactive. The thesis discusses the application of multimedia teaching course-software in middle school Music teaching.
關鍵詞:多媒體課件;素質教育;音樂課教學
Key words: multimedia teaching course-software; quality education;music teaching
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0139-01
1初中音樂課教學現狀和多媒體課件教學的重要性
如何巧妙地引導學生喜歡音樂課,進行初中音樂課教學內容改革很重要,首先要做的是讓音樂課吸引學生,新課改如火如荼進行的今天,音樂課堂應該說發生了一些變化。但是音樂的本體沒有大的變化,我們的音樂教師必須要再學習,通過各式各樣的方式豐富教學設計、手段來吸引學生的興趣,“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！币耘d趣愛好為動力是音樂新課改的重要理念之一,“培養學生愛好音樂的情趣,樹立終身學習的愿望”也是音樂課程的目標之一[1]。比如傳統的唱歌課上,老師要求學生能夠在老師的指導下識譜、背唱歌曲;學生學會歌曲后唱給老師聽,缺點是顯而易見的[2]。再比如音樂鑒賞課,那么多流派以及音樂作品以及人物和創作環境等,光靠音樂教師枯燥的講授是很難吸引學生的眼球,那么如何把課堂時間有效地用于教學,又如何使學生盡快地找到感覺呢?多媒體技術發展可以為我們提供明確的答案,那就是在音樂課堂上使用多媒體課件的教學。多媒體課件教學掌握好了應該是新課程的教學中的利器,使我們教師注重了和學生的交流和互動,師生之間、學生之間只有經常進行信息的交流,才能實現師生之間的互動,學生之間的互動,在音樂課教學中,信息、情感的交流,就是在課堂上,一方面,教師傳授新的知識,另一方面,學生也將自己在學習過程中所產生的情感感受及時地反饋給教師。這樣,才能營造一種和諧、平等的學習氛圍,讓學生能更輕松、更快樂地學習,養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。
2多媒體課件制作的環節
到目前為止,人民音樂教育版的配套課件只是一個大框架的課件,資料方面不夠豐富,要想每節課都有一個內容豐富的課件,教師要在課后下很大工夫搜集素材,所以說,適合每一節課的教學課件到目前還是沒有的,這種情況的是由多方面原因造成得。一是初中音樂課教學改革后的內容多樣而且很多學校設備還沒有達到統一,所以課件的制作很難達到全面推廣。二是音樂課的多媒體教學受到教師個人因素影響,選取的內容和題材、側重點以及多媒體技術不同,沒有統一標準,所以很難讓音樂課教師互相認同。三是課堂內容可隨意搭配選擇,所以,授課者的教師只能自己動手,借助現有的軟件做一些初級的、適合于本節課使用的多媒體教學軟件,這樣可以做到有針對性,根據學生的情況和初中音樂課教學的特點來制定課件內容,多媒體課件制作我們應先從以下幾個方面著手。
2.1 素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要,好的選材在教學效果上將是事半功倍。在多媒體教學時,用流動的畫面來體現教學意圖。創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境,給學生以美的熏陶及享受,從而激發學生的學習興趣,提高教學質量和效果。特別是作為非主課的音樂課,興趣更是學生學習的動力。比如講到民歌欣賞課的時候我制作的課件內容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風俗以及民間故事等等。給學生感覺就像身臨其境一般,很快就引起了學生在音樂課堂上的注意力,這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅實基礎。初中學生正值青春年華,他們喜歡流行的,時尚前衛的音樂。因此,在課件選材上適當地加入流行音樂的元素是必要的。
2.2 利用多媒體平臺的技術音樂課件制作,是現代課堂教學改革發展的必然趨勢,也是每個音樂教師必備的教學基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦;其次要會運用軟件、制作課件。多媒體教學不僅包括圖像、聲音等視聽技術,還有許多其他技術成份,如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應當掌握的軟件等;互聯網的搜索功能強大,對我們課件制作資料的收集大有幫助?，F在還有很多關于音樂制作的軟件,這些軟件大大方便了我們的教學。只要我們掌握了上述技能,我們就能夠在互聯網上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料,就能夠巧妙地利用音樂資料和相關的音樂制作軟件,經過精心地選擇、編輯、合成,制作成符合教學目的和教學要求的一個個多媒體課件,進而,把它們巧妙地組織到音樂課的教學之中,這樣,音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課[3]。
3 存在的問題和有待于解決的問題
3.1 教學設備的更新學校的教學設備也得跟著時展及時進行更新,教學設備包括音樂教室和投影,幕布以及教具等屬于學校的硬件,受經費制約很多學校沒有及時更新教學設備導致教師有能力、有想法但受到客觀條件制約。希望各級教育局以及學校能夠重視這些方面的問題。
3.2 教師的計算機水平和多媒體課件制作水平的提高多媒體課件的開發和使用,要求教師能熟練地運用多種軟件,包括文檔輸入管理、音像剪輯和播放、圖片整理、動畫片制作、幻燈片設計等,這種要求對我們大多數的一線的音樂教師來說是比較難的。所以通過集中培訓計算機水平來提高多媒體課件制作對教師尤其是青年教師非常重要。多媒體技術更新速度非常快,每天都有大量的新方法、新軟件問世,所以通過不斷學習才能提高制作課件的水平。
3.3 統一多媒體優秀課件的推廣工作 我們建議教育職能部門應該定期組織優秀中學音樂課件評比,同時可以集中部分有能力的教師,每人負責一項具體內容,經過認真的綜合整理后在教研組里推廣,其他的老師只需會使用就可以了。這種做法的好處是既提高了備課效率又可以提高制作水平和效果,更重要是課件的標準統一便于把課件推廣到中學音樂教師中去。
總之,現代教育信息技術,不僅為教育革新提供了先進的手段,更促使我們重新深刻地認識音樂教育的含義,有利于音樂教育工作者構建培養學生創新能力的新型教學模式。
參考文獻:
[1]溫靜.聲樂教學中多媒體運用的重要性[J].藝術教育,2007(3).
篇5
隨著計算機技術和網絡技術的發展，以往只有業界專業人士才掌握的網絡、網頁制作技術逐漸推廣普及并被一般大眾所掌握。網絡課程制作與教學就是基于這些技術，利用Web上多媒體資源的良好交互性，從而進行的一種新型教學形式與實踐。由于音樂專業課程教學的特殊性，在實際教學過程中經常需要借助大量的多媒體資源來進行拓展教學。網絡課程的建設，就是要借助計算機技術和網絡的優勢來進行音樂專業課程教學與現代化技術的整合。這種基于技術、基于資源的教學對提高教學的效率與效果、促進音樂教育教學發展有著重要的現實意義和深遠影響。
網絡音樂課程的優勢與特點
當前利用各種技術、設備輔助教學主要有兩種模式：一是利用傳統的電視機、錄音機等類型的教學設備和相關教學資料來開展教學；二是利用Powerpoint或Authorware等軟件來制作教學課件進行教學，這兩種教學模式在輔助教學方面具有各自的特點。而網絡課程在面向整個課程的課件建設、涉及大量的教學拓展資源實時應用的教學實踐中，除了具有前兩種教學模式的所有優點外，它最突出的特點就是容量大，通過網絡可以實現資源、信息的交互應用和實時傳播，不僅可以輔助教師的教學，而且可以支持學生的學習。
下面通過表格對三種模式進行比較，我們就可以更清楚地看出網絡課程所具有的優勢。
網絡音樂課程建設的三個階段
網絡課程教學的實質是以現實課程為主要教學內容，依托網絡技術，利用計算機對圖、文、影、音等媒體的控制和處理的優勢進行教學的一種新型教育的教學模式。整個網絡課程建設過程可以分為三個階段：課程建設準備階段、課程制作實施階段和課程教學檢驗階段。
課程建設準備階段
1.課程內容的選擇與安排
網絡課程的教學實踐是緊緊圍繞著課程內容來展開的。因此，課程內容的精選是課程建設的核心。教師在準備建設自己的網絡課程前，應選擇適合的教材，根據教材的框架和內容來構建網絡課程。在網絡課件制作過程中，教學內容錄入要按照Web頁面的特點來排版，拓展內容和多媒體資源的應用可以根據教學內容的需要，利用鏈接的方式進行樹狀存放，這樣的安排不僅適合網絡瀏覽習慣而且有利于學生明確所要掌握的學習內容，并運用線形（連續性）與非線形（跳躍性）相結合的方式來學習。
2.課程教學資源的準備
網絡課程所利用的拓展資源主要是指根據網絡技術規范進行分類的文本、圖像、動畫、影音等資源。這里要注意的幾個問題有：一是資源的內容和質量必須嚴格把關，以保證整個課程建設的質量和教學的效果；二是資源的鏈接點設計必須合理并能有效鏈接；三是資源的存儲格式應遵循目前國際網絡資源格式的通用標準以及我國相關技術標準的規定。
3.教學設計
網絡課程教學設計是網絡課程教學順利展開的重要保證。作為新型的教學模式，網絡課程教學設計不僅要參照傳統教學模式的教學設計對教學方式、方法進行安排、設計，同時，還要合理考慮對網絡技術、工具的有效應用和安排，以更好地展現教學內容。
課程制作實施階段
1.制作工具的選擇
目前網頁制作的軟件有許多，相對來說，利用Dreamweaver軟件來制作網頁，并使用相關的一些高級技術可以讓網絡課程建設更具專業性；利用Word來制作頁面是最方便最簡單的方法。Frontpage是微軟公司專門為具備初級網頁制作技術的用戶設計的軟件，其技術難度界于 Dreamweaver和Word之間。
2.模板的應用
網頁制作模板主要是指各種沒有實際內容的網頁制作母板。利用模板進行網絡課程建設不僅可以獲得良好的頁面視覺、具有穩定的技術支持而且可以節約大量的網頁制作時間。因此，這種網絡課程制作方式應該是廣大音樂教師制作網絡課程的首選。
3.資料的添加
在有了很好的網頁頁面框架后，就可以進行文本的錄入和教學拓展資源的添加了，資源的合理存放是保證今后獲得準確查找的關鍵。
4.鏈接的制作
鏈接是體現網絡課程交互功能的重要技術，正確的鏈接可以保證各知識點之間有效地進行連通，讓知識點逐步串聯起來，以便于教學雙方對知識點的梳理和掌握。在面對眾多的資源進行鏈接時，應該保持制作思路的清晰以確保鏈接的正確。
5.檢測與上載
在所有課程頁面制作結束后，建設者要對所有頁面進行全面檢測，及時發現問題并作好修正。
課程教學檢驗階段
這是網絡課程從準備到最終完成的最后一步。在教學實踐中對網絡課程的實踐檢測主要是對網絡課程的應用和教學設計的檢驗。在實踐中，我們可以發現最初的建設和教學設計是否符合教學實際，適時地發現前期設計的不足和缺陷。所有的網絡課程建設和設計都應該從實際教學需要出發，只有通過教學實踐檢測的網絡課程才能算是最終完成的網絡課程。
結束語
網絡音樂課程的建設是一個新的課題，更是一個新的實踐。在實際的網絡課程建設過程中對建設者的計算機和網絡應用技術能力都有一定的要求，因此，這就要求音樂教師不斷提高自身各方面的綜合能力。另外，就所處專業技術領域而言，網絡音樂課程建設是計算機、網絡技術和音樂的交叉領域，而目前國內相關人才是十分匱乏的。按照當前音樂教師的基本知識結構，要完成網絡音樂課程的建設，需要取得相關技術人員的大力支持，或者與技術人員合作，共同來開發網絡音樂課程建設。隨著網絡音樂課程建設技術的不斷普及和發展，網絡音樂課程的實踐勢必在將來的音樂教育教學中發揮重要的作用。
參考文獻：
[1]梁林梅、焦建利著《我國網絡課程現狀的調查分析與反思》，
etc.edu.cn/articledigest19/woguo.htm
篇6
關鍵詞 音樂生本教育 自主探究學習 前置性作業 小組合作 課堂評價
生本教育是一切為學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。也是以學生為本，以生命為本，以學生的學為本的教育，是最大限度地發揮人的生命潛能的教育理論和方法。在生本課堂的教學中，教師與學生的角色發生了翻天覆地的變化。教師不是單純地在講臺上講解，而是變成學習的引導者，學生的角色也回歸到他真正的身份——學習者和學習的主體。
記得2010年我校組織老師到山東杜郎口中學參觀學習，走進杜郎口中學的課堂，聽課的老師們都被學生們自主學習的精神所感動。在課堂中，老師基本上不講課，只做點評，講課的都是學生。課堂的小組討論的過程中，沒有一個學生走神。這樣的學習態度讓我們這些到場聽課的老師為之震撼！到底是什么樣的法寶讓學生有這樣的積極性呢？我們能不能把這種生本課堂的模式引進我校呢？帶著些許的好奇，帶著些許的疑問，更因為帶著讓學校騰飛的夢想，本人十分認真地學習了生本課堂的相關理念。
在杜郎口中學，本人聽了很多學科的課堂教學實例，有數學、英語、語文、政治、化學等等，這些學科的課堂教學都是采用生本課堂的教學模式，師生互動良好，課堂探究的氣氛濃厚。遺憾的是，本人聽了杜郎口中學一堂音樂學科的公開課，卻并未采用生本課堂的教學模式，而是沿用了傳統的教學方法。
到底音樂學科能不能采用生本課堂的教學方法呢？回到學校后，本人嘗試著將生本課堂的教學模式應用到音樂學科中，有了一點點的感悟。
一、音樂課的生本課堂中，教師應合理地設置讓學生感興趣的前置性作業
在生本課堂的教學中，前置性作業是十分重要的環節。把要學習的內容提前布置給學生，變成學生學習的問題，讓學生通過完成前置性的作業，提前自主學習了課堂學習的新內容，并以小組學習的方式小組成員之間進行交流和互動，這是讓學生從被動學習轉變為自主學習的十分重要的一個環節。
去年本人在初二（7）班的生本課堂教學公開課中，設置了以下幾個問題：
（1）你了解帕瓦羅蒂是如何成才的嗎？
（2）帕瓦羅蒂對世界音樂有何貢獻？
（3）你了解幾首帕瓦羅蒂的代表作？
（4）你能自己或和同學一起嘗試表演帕瓦羅蒂演唱的歌曲嗎？
同學們在完成了這幾個前置性問題的學習之后，實際上就已經基本掌握了整堂課的內容了。
二、小組的合作學習和小組的合作表演，是音樂生本課堂的重中之重
在生本課堂的學習中非常重視學生的小組合作。學生無論是完成課前的前置性作業，還是課堂中的探究學習，亦或是課堂的創作表演，都是以小組為單位，通過小組合作的方式來完成。
在初中二年級第二單元《青春舞曲》這首歌曲的學習中，本人要求同學們在課堂中以小組為單位進行歌曲的創編表演。課堂中每個學習小組都十分投入而專注，每個小組都根據自己小組成員的特點進行歌曲的創編表演。有的小組歌唱方面比較有特長，就以歌曲演唱的方式進行表演；有的小組在器樂演奏方面有特長，就采用器樂演奏的方式進行歌曲創編；有的小組在舞蹈方面比較有特長，就對歌曲進行舞蹈編排。課堂創編十分熱烈且百花齊放，這樣的課堂氛圍在以往的課堂中是不敢想象的。在這樣的小組合作學習、創編和表演中，同學們展現了自己優秀的一面，樹立了自信心，也建立了小組之間的合作精神。
三、能否激發學生的自主探究的學習態度，是檢驗音樂生本課堂成功與否的標準
上個學期開始本人在高一年段開展了音樂劇的課題活動，這是一個省級課題。本人向同學們了解了關于音樂劇的基本知識之后，就大膽地放手讓學生以小組為單位進行音樂劇這一課題的研究。事實上，本人心里是很忐忑不安的，不知道學生在沒有老師的幫助下是否能夠獨自完成課題的研究。為了激發學生的好勝心，我預設了小組課題展示的評價標準，并將評價結果作為音樂學科期末考的其中一項成績計入考分中。沒想到，在小組的展示中，每個小組都準時完成了音樂劇的課題研究。每個學習小組都制作了精美而各具特色的課件，并在課堂上向大家講解展示自己小組的音樂劇研究課題的成果。有介紹音樂劇《貓》的；有介紹音樂劇《愛上鄧麗君》；有介紹音樂劇《媽媽咪呀》的；也有介紹音樂劇《歌舞青春》的......學生的完美表現讓我震撼，學生積極學習的態度更讓我感動，這就是主動探究學習的結果！
四、適當合理的課堂評價對學生起著引導的作用
在音樂生本課堂教學中，學生有很多機會展現自己。課堂中可采用多種評價方式對音樂課堂活動進行評價。例如生生互評、師生互評等評價方式。
本人在高一（7）班的公開課《走進音樂劇——歌劇魅影》教學中，謝小涵同學用鋼琴演奏了《歌劇魅影》的主題曲《Phantom of the Opera》，她的鋼琴演奏細膩委婉，贏得了同學們的陣陣掌聲。有的同學評價小涵的演奏有如天籟之音；有的同學評價小涵的演奏是“如歌的旋律”；而也有同學評價小涵同學的演奏“雖然優美，但力度不足”。在同學們各抒己見的評價中，課堂的音樂氛圍也達到了空前的高度。同學們都深深沉浸在音樂的海洋中，感受著音樂的獨特魅力。而在同學們的熱烈討論之后，本人適時做了課堂的總結，對本節課中敢于大膽發言和表演的同學給予贊賞和鼓勵，同時也指出不足之處，以激勵同學們在以后的課堂學習中做得更好。
在這段時間的音樂生本課堂教學的探索中，本人也遇到了很多困難：
（1）音樂課堂中布置的前置性作業，同學們是否能夠有時間如期完成。音樂學科在中學教學中是邊緣學科，在高考的指揮棒下，老師和同學們更多關注的是高考的科目。同學們在沉重的升學壓力下，能否擠出時間來完成音樂學科的前置性作業是一個很大的問題。本人在初二（7）班的公開課《此曲之應天上有——紀念帕瓦羅蒂專題》中布置的四道前置性作業，就花費了大量的時間監督同學們完成。如果音樂課堂每節課都布置前置性作業，是否會加重學生的課業負擔和學習壓力？這也是本人目前的困惑之一。（轉下130頁）
（接上112頁）
（2）小組合作的方式是否會導致小組成員中強者更強、弱者更弱的格局？音樂課堂的創作表演是重頭戲，小組合作的方式導致有的學習小組在音樂課堂的創編表演中，總是讓個別在音樂方面有特長的同學來進行課堂創編和表演，而很多在音樂方面實力較弱的同學反而得不到鍛煉，這而是小組合作中的一個瓶頸。這樣會不會導致強者更強，弱者更弱？這也是本人在這段時間的音樂生本教學中所遇到的另一個困惑。
篇7
音樂教學課件的開發制作基礎就是要先進行課件的整體建構或構思。在高校音樂教學過程中，從理論上來說，除了像聲樂、鋼琴、器樂和舞蹈這樣的專業技能課少用之外，對于一些理論性較強的課程都要使用多媒體音樂課件進行教學，不斷豐富課堂內容和效果。在制作多媒體音樂教學課件的過程中，首先在自己的腦子里要有個整體的把握和宏觀的設想，包括聲音、畫面、文字、圖形、圖像等，要形成有一定前后關系，邏輯性的課件體系框架，當然課件腳本本身的編寫沒有規律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，關鍵在于把畫面和聲音對應，盡量準確的做好搜集工作。
二、制作音樂教學課件的基本素材
多媒體音樂教學課件中涉及的素材種類十分豐富，有基本的文字、專業的樂譜圖片圖形、聲音、視頻等素材。作為一種純文字性，通過書面形式表達意圖的文字素材，在音樂教學課件中起到十分重要的說明作用，它主要用于描寫一些基本的概念、觀點或重要的音樂人物及其所存在的問題和解答形式等，文字素材錄入的方式很簡單，一般的文字處理軟件都可以。在計算機系統中，圖形文件本身就有一些默認，通常情況下，圖形文件的存儲空間不大，數據量也相對比較小。我們一般使用的圖形文件也被稱作為矢量圖形，主要包括一些弧線、矩形、圓、流程圖、直線、任意曲線、箭頭、動作按紐、連接符等，它們都能進行平移、旋轉、縮放，操作簡單方便，不會耗費太多的時間和精力，甚至還能節約一定時間，提高制作效率，也能取得較好的視覺效果。圖像素材主要是要搜集一些樂器、樂譜及音樂家的頭像或圖像等。收集途徑主要有四種：一是通過掃描儀掃描書本、印刷資料中的一些圖像。二是通過數碼相機拍攝的一些生活中有時效性、有利用價值的圖像。三是在網絡上進行搜素，最為常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通過這些搜素引擎，我們可以找到所需要的音樂人物、樂譜等有關圖像，這種方法簡單有效，經濟成本低，推薦作為首選。四是通過VCD、DVD軟件播放器從碟片中捕獲固定尺寸的圖像文件。音樂教學課件的制作過程中，還有一個重要環節就是樂譜文件的處理，我們當前最為常用的軟件是Encore，軟件操作簡單，界面友好，是一款方便學習使用的專業樂譜制作軟件，對于制作音樂教學課件有積極的作用，軟件Encore的功能明確，十分全面，主要涉及到八個方面的基本功能，廣大教師可以根據不同音樂制作需要進行有選擇性的使用，以提高使用效率。除了最為常用的Encore軟件之外，Finale也是一款性能十分優良的五線譜制作軟件，這兩款軟件在設計之初就默認大量的音樂符號，通過這些軟件的使用都變的十分簡單和方便了，而且效果還非常好。結合當前流行音樂發展的趨勢，Encore、Finale等軟件還默認了許多專業的吉他譜和古譜符號，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符號，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的這種小恰恰是多媒體音樂教學課件制作過程中所需要的，當然它的小同樣還要面對它的音質效果可能不好的問題，它的音質好壞完全取決于制作音樂的水平以及制作素材發聲音源的好壞。對于視頻素材而言，既要方便插入到課件中也要有利于存儲和所占空間較少，這個才不至于所要呈現出來的課件過大，無法保存，視頻素材最適合的文件格式是.avi，因為這類文件格式方便后期制作使用，在整個多媒體音樂教學課件中，動畫的使用和處理是關鍵所在，它是活躍課件的關鍵因素。與視頻素材相比，動畫可以夸張地表現生動有趣的課堂內容，使得課堂產生一些戲劇性的效果，獲取的方式主要有三種：一是通過動畫軟件來制作來實現；二是可以通過網絡上現成的大量音樂MTV下載后，插入到課件中使用；三是市面上的CD-ROM光盤存儲的數據。
三、設計實現音樂教學課件的交互功能
交互功能是多媒體音樂課件內容完整的一個重要方面，也是衡量多媒體CAL優越性的主要考察因素，多媒體課件的交互的實現，從根本上來講還能夠大大改善多媒體課件及其相關計算機系統運行的效率，也使音樂課程的內容更加全面地融入到音樂課件中去，根據不同音樂課程的特點和規律，人機交互功能的實現是衡量課件技術水平高低的一個重要方面，我們通常都會通過Authorware和Powerpoint這兩款軟件來實現音樂教學課件的人機交互功能，只是在表現力方面Authorware更加優越于Powerpoint。它可以將圖形、圖像、視頻、動畫、文字、聲音等多媒體素材結合起來，并在超媒體與交互控制的作用下形成交互式的多媒體應用技術方式。Authorware能提供的最靈活、最方便的技術集合，最便于編制制作多媒體音樂教學課件，能充分滿足音樂課程對多媒體課件完善的全部需要，也是計算機標準的應用程序接口與人機交互方式、高效的多媒體集成環境有效結合。
四、小結
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關鍵詞：多媒體課件；音樂教學；多媒體
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0258-01
多媒體技術即通過電腦對音頻、視頻、文字、圖像等信息的處理，將其中的多種元素進行組合并加以信息化處理的技術。隨著教育技術的不斷更新、發展，多媒體技術在音樂教學中越來越受到重視，其中，多媒體課件在教學中的作用日益顯現，廣受歡迎。
一、多媒體課件的制作和素材
課件是課堂教學的輔助工具之一。由于音樂教學涉及音頻、視頻、圖像因素較多，因此在音樂教學中，課件的制作就顯得尤為必要。
（一）教學課件的制作
確定授課內容是課件制作的首要任務，然后進行課件腳本的編排，其要點是重難點突出、簡介清楚。腳本完成后就必須進行課件具體內容的設計。首先將教學相關的圖像、音頻、視頻和文字等內容編寫進去。此時需要注意的是課件視角上的美觀問題，如明暗度對比；文字內容與音頻、視頻的同時性以及同一性等。教師在進行教學內容編寫時，要充分利用音樂課件自身所帶有的音、圖、字一體化的優點，對教學內容進行適當調整，以利于教學目標的實現。此外，整體構思也是教學課件制作之前所必須考慮的環節，對教學的各個環節如導入、教學過程以及教學目標、教學重點等，在聲音、文字、圖像等方面進行整體架構，真正發揮多媒體課件的作用。
（二）音樂課件的素材
制作音樂課件的素材主要有視頻素材――動畫、電影等、音頻素材――樂曲、聲響等、圖像素材――照片、樂譜等以及文字素材。
視頻素材既有音響又有畫面，形象、生動且直觀，可以極大調動和提高學生的學習積極性和主動性，課堂氣氛活躍，師生互動較好。視頻素材的選擇和應用，要注意其清晰度效果，以及播放總時長，不要過長、過短，以免學生注意力分散。
音頻素材既可以是樂曲，亦可以是自然界中的各種聲響，如動物叫聲、風雨聲等。只要適合教學內容，就可以加以選用。音頻播放時，音量不宜過大，且教師同時伴以解說，這樣才易于學生理解。
圖像素材是最直觀和易懂的課件素材，如音樂家的照片、畫像、場景圖像、自然界萬物圖像，亦可以是樂譜。選擇圖像時，應該注意圖像的清晰度以及其屬性大小，便于教學之用。
文字素材的制作要求教師必須總結、歸納教學內容，起到提綱挈領的作用，給學生一個清晰、條理的教學脈絡，便于學生吸收、消化。
二、多媒體課件在教學中的運用
如何有效地利用多媒體技術為教學服務，切實提高教學效果，這是多媒體教學必須解決的問題。多媒體課件只是教學的輔助工具之一，因此，教學時必須注意一下兩點原則。
（一）教師講授為主，課件為輔原則
很多教師在使用多媒體課件教學時，往往會出現如下情況――教師跟著課件走，教師只是播放課件的工具。教師在講授新課時，根據課前準備好的課件，隨著教學內容的更替，而不斷地播放圖片、視頻、音頻等，在黑板上，教師往往一個字都沒有板書，這樣，學生注意力無法集中，只是被動接受一閃即逝的課件上的知識，完全忽視了學生的接受力和理解力。這種照本宣科，毫無節奏的偽課件教學只會使教學效果更差，而起不到真正提高教學目標的目的。因此，必須遵守教師講授為主，課件為輔原則，通過教師的適時講解，讓學生理解、掌握教學內容。
（二）實事求是、因地制宜原則
有些教師在制作課件時，沒有考慮到不同年齡、年級的授課對象具有不同的接受力、理解力的心理特點，在選擇音頻、視頻、圖像素材時，沒有認真進行區分，從而造成授課對象與教學課件在接受層次上產生矛盾。因此，在制作小學生教學課件時，視頻、圖片應該符合他們活潑好動，思維敏捷的心理特點，圖像應該是可愛生動、俏皮活潑的卡通形象。歌曲也應該是兒歌之類的，且應通俗易懂，節奏歡快、明朗，這樣才能激發小學生的學習欲望，保證音樂教學的順利進行和教學目標的完成。
此外有些教師在教學中，完全不顧教學內容和學生心理特點，往往喜歡播放動畫片。如此一來，學生的精力都集中在動畫片上了，根本無暇顧及教學內容和知識點，如音樂的節奏有什么特點？是用什么樂器演奏的？表現了什么思想感情等等。此時，音樂課堂教學就變成了一堂完完全全的動畫欣賞課了，就更別提教學目標的實現以及學生對知識的掌握了。
三、結語
科技日新月異，只有順應時展要求，才能適應時代教育的需求。作為一名音樂教師，要時時刻刻不斷提高自身的綜合知識和專業素養。在現代教育理念引導下，音樂教師要根據教學的規律，根據不同年齡階段學生的心理特點，靈活應用多媒體技術，充分發揮其優勢，真正做到多媒體課件為教學服務的宗旨。
參考文獻：
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一、多媒體在初中音樂教學應用中的優勢
1、課堂形式的轉變對教學效率提高的體現
多媒體技術具有直觀性、生動性的特點，多媒體的使用能大大激發學生的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻?？梢娕d趣對學生產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。在我們設計教學目標時，如何激發學生的學習興趣是我其中的重要環節之一。而多媒體具有直觀性、生動性相結合的特點，以圖像并茂、視聽結合的優勢，使學生欣賞到艷麗的色彩、感受到逼真的音響，并能集中起學生的注意，激發他們的學習興趣。
2、教學工具形式的轉變對教學效率提高的體現
多媒體教學軟件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經過加工處理所形成的教學系統。由于可以做到圖、文、聲、像并茂，由單一刺激轉向多種因素刺激，使學生多種感覺接受信息，所以具有較強的表現力和感染力。能大大激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。當今科技技術普遍發展，學生與現代媒體的接觸日益頻繁，傳統的音樂教學模式早已不能滿足他們的需求了。而多媒體技術的運用給傳統的音樂課堂注入了新鮮元素，改變了過去教師 “一只粉筆、一本書、一架鋼琴”的上課模式。使音樂理論從抽象化到形象化、復雜化到簡單化，從而讓生硬的書本知識變為生動的教材，使枯燥的音樂教學富于趣味性。利用多媒體及網絡多媒體技術的音頻功能，可以隨意快速的選取音樂作品的任意一個小節的任意一拍，還可以從選取任意一分鐘的意一秒開始，每次播放的速度都不會有區別，并且電腦還可以根據教師的要求快速設置音樂，或者讓影像中的某一段落反復播放，大大提高了我們的教學效果。
例如，在唱歌教學中，教師可以把所教授曲目的內容簡介、創作背景、實際演唱效果等做成多媒體課件播放給學生觀看，學生通過多媒體課件的演示，能夠直觀、真切地感受到各種演唱形式的魅力，這樣學習起來，必然情緒高漲，并且準確度高，接受起來也會比較快，能夠達到事半功倍的效果。在上《二泉映月》這一課時，我先播放了二泉映月的圖片，請學生邊看圖片邊欣賞音樂，請他們談一下聽完音樂的感受。有學生說：“靜靜地聽著那支曲子，我眼前盡是阿炳那瘦弱孤獨的影子，他看不到一絲月光，更是沒能捕捉到一滴泉水，但他向世間敞開的是音樂家的情懷，所有人都能感受到他那種訴說世間蒼涼的美妙語言。他眼中似有兩滴“泉水”映著初升的明月?！边€有學生說：“只一曲《二泉映月》，我已感受到了人間最動人的音樂，那單純的音色，緩慢悠揚的旋律，在冥冥中曲折流淌，我感覺到這不是在簡單描繪月下泉水，而是從一顆該異常孤寂的心靈中流淌出來的聲音，這是包含了悲涼辛酸的音樂，我的心無法不隨之顫抖，無法使心沉靜。 ”
3、思維模式的轉變對教學效率提高的體現
教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，這種觀念在傳統的教學觀念中起主導作用。在這種情況下，學生處于被動的地位接受，他們只能接受老師所傳授的知識，這對于音樂教學來說，極大的限制了學生的藝術個性和藝術情感的發展，學生的深層次藝術創造能力的開發不能得到發展。而科技日益發展的今天，現代教學媒體的使用，使知識傳送的范圍擴大了。學生可以利用多媒體進行探究性學習，教師則引導學生進行學習，教學生尋找信息，使這些信息相互聯系起來。教師和學生的主導作用得到了轉變。教師從知識的傳授者轉變為引導者，學生也從知識的接受者轉變為探究者。學生不再依賴老師進行學習，教學資源也能得到合理使用，師生關系也朝著良性的方向發展。
二、多媒體教學在初中音樂教學應用中出現的問題
1、教師方面出現的問題多媒體及網絡多媒體技術輔助教學是在計算機作為媒體基礎上實現的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。如果在教學中人的意識忽略了只有“人”才具有思想這一原則，計算機輔助教學的實踐就會與現代教育思想的人文精神相背離，就可能會產生教學實踐的失敗，以至于多媒體及網絡多媒體的實用價值得不到充分的體現。如教師為了圖方便省事，任何內容都制作成課件，把教材全部搬到屏幕上。造成了過分的依賴多分的依賴多媒體，減少了和學生之間的互動。上課時，就在電腦前動動鼠標，不用彈琴、范唱。課件完全取代了老師。
2、有些教師過分的追求課件的外觀，動感，把課件設計得色彩斑斕，對課件界面作過分的渲染；還有的教師在課件中過多的使用不必要的視頻、音頻材料。為了追求輕松的畫面和音樂，游戲動畫性質偏多，學生的興奮中心易于完全轉移到畫面上去，致使學生常常只記住了畫面有趣的形象！而不能引發對音樂內涵的注意與深層次思考。這樣的教學，看起來熱熱鬧鬧， 事實上卻對學生造成了誤導，學生是大開眼界了，但學生的注意力被無用信息牽制，反而降低了教學效果。這樣做明顯違背了運用多媒體應為音樂教學服務的教學規律，是不可取的。
3、客觀環境的不合理產生的問題
多媒體教學設備現狀和設備布局不甚合理。很多學校將多媒體控制臺布置于教室的一角，而教師為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標，這就像無形的腳鐐將教師禁錮在了多媒體控制臺上。一些教師也缺乏主動站到臺前來，活躍課堂氣氛，與學生交流的意識。上述問題的存在嚴重地影響了多媒體教學的教學效果，必須采取有效的措施才能揚長避短，充分發揮多媒體教學的優勢。
三、多媒體在初中音樂教學中的合理使用
（一）深入學習多媒體，正確使用多媒體
1、在運用多媒體技術方面的探究與建議
音樂教學的主要目的是以音樂知識為主要載體，將音樂這門抽象藝術通過思維活動與視覺體驗、聽覺體驗聯系起來，來引導學生體驗音樂中的內涵和情感。而作為一名優秀的音樂教師，應該具備扎實的專業技能，特別是應用多媒體，掌握多媒體技術方面的技能，正確使用多媒體，使多媒體成為我們音樂教學中的好幫手。合理運用多媒體，使多媒體技術和音樂這門課程有效的整合。
2、對媒體資源的探究與設想
隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學也正在飛速發展。而多媒體資源設備的投入，對多媒體教學起著不言而喻的重要作用。通過提高硬件的質量、改進軟件的編制，從而促進現代教學媒體的提高與發展。如在教學過程中，當黑板和投影一起使用時，我們要保證黑板的光線不被投影遮住，如果多媒體的設備可以得到更大的提高，把么這個問題也就不復存在了。又如移動設備的發展，可以解決驚愕間的存儲及攜帶問題。因此，注重對多媒體設備的發展，將使我們的課堂教學更加成熟化。
（二）視內容需要，合理使用多媒體
1、深入研究教學內容
在音樂教學中，多媒體的使用要緊密與教學內容聯系起來。多媒體要始終圍繞課程標準進行教學，多媒體技術的運用要緊緊圍繞教學目的，始終突出教學重點，突破教學難點。因此在設計一節音樂課時，首先要認真深入研究教學內容，選擇合適的教學手段，使多媒體適時適度使用，充分發揮多媒體的各個優勢，發揮人機交互功能，是多媒體在音樂教學中得到最大的效果。在制作多媒體課件時另外，在教學的過程中要找準展示多媒體課件的最佳時機，即把多媒體的演示置于恰當的教學環節上，使多媒體技術的運用得到最大限度的發揮。
2、準確把握教學方法
在使用多媒體進行音樂教學時，要注意教學方法的把握，選擇合適的教學方法，創造師生互動的教學環境，使學生成為學習的主動者。多媒體雖然可以提高我們的教學質量，但教師不能過分地依賴多媒體。比如在放映幻燈時，師生能及時交流感想進行討論學習，使學生在課堂上積極參與。教師可以一邊了解學生的反應，及時得到反饋信息，一邊根據學生的學習進程逐步展示素材，組織教學活動。設計多媒體課堂教學結構時，要特別注重學生活動的設計，要積極靈活地發動學生參與各項教學活動。
結語
但是我們也必須深刻的認識到，在課堂教學中，教師才是主導者而不是多媒體，切莫讓多媒體反客為主、喧賓奪主。教學多媒體只有實實在在的為音樂教學服務，才能為音樂教學創造出更好的環境，才能真正起到畫龍點睛的作用。我們不允許在課堂上學生的注意力全部集中到多媒體上而離音樂越來越遠的情況出現！這不是我們上音樂課的主要目的。
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關鍵詞：音樂教學；創設情境；學習興趣
興趣是最好的老師。小學生自我控制能力較差，音樂教師如何引發學生的興趣呢？實踐發現，小學生對形象具體、形式新穎的事物容易產生好奇，這樣教師就要抓住學生的這一心理特征，為他們營造一個生動活潑、聲像具備、能動能靜的教學情境，從而使學生在不知不覺中產生了興趣。因此，音樂教學中教師應根據不同的教學活動設計不同的教學情境，讓學生積極地接收音樂，進而喜歡上音樂課。
一、語言創設情境
小學生的想象力非常豐富，容易被感情性語言和生動的故事吸引。在課堂中，教師要運用生動的語言及趣味性故事將學生帶入特定的意境中。這時再開始音樂教學，效果將事半功倍。例如，在學習一年級的歌曲《雁南飛》時，我嘗試著在活動前自編了《大雁的故事》，拿著一張大雁的圖片問學生：“你認識這是什么嗎？今天這只大雁很傷心，因為它馬上就要和它的小伙伴一起飛回南方去了，可是它留戀這里，但這兒的天氣太冷了，于是這只大雁在走之前說：明天春天我會再回來的！說完它們就變換著隊形和它的小伙伴飛走了?！苯酉聛?，我就范唱了這首歌曲，唱完后我請學生講講聽到的歌詞，在學生講的過程中我不斷地表揚他們，提高了他們的自信心。接下來就在模擬大雁飛的狀態和隊形變換中學唱歌曲，很快就學會了，接下來再請他們表演歌曲。學生整節課興趣都很高，效果也非常好。
二、多媒體課件創設音樂情境
隨著電教化設備的普及，多媒體在學校教學中運用的越來越頻繁。多媒體大大地提高了教學的效率，學生在聲情并茂的動畫引導下，很快就融入教師設計的音樂情境中，注意力高度集中，學生主體地位得到了體現。另外，多媒體還可以將抽象的內容用多種方式展現出來，給學生一個較直觀的認識。
在學習四年級的歌曲《田野的呼喚》時，要使學生用歡快、活潑的情緒演唱，并能感受意大利民歌風格特征。課前，我找了許多俄羅斯田野景色的視頻鏡頭，讓學生感受俄羅斯大自然美麗的景色，自然感受到了田野的壯美。接著多媒體動畫呈現了“充滿陽光的春天、清清的小河、露珠閃閃的玫瑰花、飛翔的百靈鳥”等，學生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，全身心地投入到學習中來。
三、生動的表演體驗音樂情境
小學生具有好動的心理，在低年級音樂教學中不妨把它與游戲結合起來，這樣既滿足了他們好動的欲望，還能主動地參與到音樂活動中去。他們反而感覺自己成為歌曲中的主角，對歌曲產生好感，再次加深了對歌曲的印象，學生在游戲中學習，喜歡上音樂課。在教授一年級歌曲《玩具兵進行曲》時，我先讓他們想象家中的玩具在自己睡著時動起來會是什么樣子，請他們來模仿一下。在學生開心模仿時，我說這群可愛的玩具唱著歌走來了，說著我就表演一個玩具唱起歌來！表演結束后，讓學生也模仿自己喜愛的玩具。這樣學生很快記住了歌曲的情節，表演得有模有樣。直到下課，他們仍然意猶未盡！
四、開展競賽，激發興趣
小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特別強，總希望能得到教師和同學的表揚。于是我在一年級的課堂上組織了各種形式的音樂競賽活動，使學生感受成功的喜悅。這種競賽既有學生之間、師生之間的，也有小組之間的競爭。采用獨唱、齊唱、表演唱等多種形式，或者要求接口唱，甚至創編詞唱。開始時許多學生不敢唱，在教師的激勵下，膽小的學生也能夠積極參與到表演中。總之，我們要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛唱歌、喜愛音樂。
五、教具輔助感受情境
幽默語言能營造良好的學習環境，那么教具的輔助更能增添教學色彩。為營造良好的音樂學習環境，要經常用掛圖、樂器、卡片等教具，這會給學生帶來新鮮感。例如，在一年級歌曲《你聽，什么敲響了》的教學中，我利用了響板、碰鈴、三角鐵等樂器，學生一見到樂器就表示出濃厚的興趣，學習積極性很高，這樣歌曲里有個聽樂器聲音的間奏，學生就不會忘記了，因為他們都在認真地敲樂器，任務變得簡單而有趣。
除了使用樂器，我們還可以自己動手制作頭飾，在學習歌曲《小花貓和小老鼠》時，為了提高學生表演的興趣，讓學生在課前制作一個簡單的頭飾，頭飾的一面是小花貓，一面是小老鼠，這樣在游戲中他們可以自由選擇扮演小花貓或者小老鼠，這樣就提高了表演的興趣，也提高了效率。另外，還可以指導學生利用身邊的物品作為樂器，比如，課桌、板凳、文具盒等，當然還有身體樂器。利用教具輔助教學可培養學生善于發現以及動手的能力，這樣既豐富了音樂課堂也增進學生對音樂課的興趣，也增進了師生之間的交流。
音樂的教學形式多種多樣，但情境創設很重要。情境創設能快速地引領學生進入音樂世界，把音樂的表現形式與音樂內容結合起來，讓學生去感受音樂，去體驗音樂，使學生的審美素質、音樂文化素養得到全面的發展，從心里喜歡音樂，在音樂學習中全面發展。
參考文獻：
[1]汪瑜.小學音樂課情境教學初探[J].基礎教育研究，2011（20）.
