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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡經(jīng)濟；馬克思；經(jīng)濟學

中圖分類號：F091.91 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-02

一、網(wǎng)絡經(jīng)濟產(chǎn)生的根源

1999年8月邵易波和譚海音在上海創(chuàng)立了易趣公司，正式拉開中國網(wǎng)上購物的序幕，2002年，易趣與eBay結(jié)盟更名為eBay易趣，致力于中國的電子商務模式發(fā)展。由于電子支付體系及智能物流的缺乏，eBay易趣并沒有完成在中國開創(chuàng)新經(jīng)濟形勢的使命。2003年5月10日阿里巴巴集團在杭州投資創(chuàng)辦了淘寶網(wǎng)。通過自建電子支付平臺及獨立的信用體系結(jié)構(gòu)，真正構(gòu)建起了網(wǎng)上大規(guī)模多方電子商務交易平臺，真正催生了網(wǎng)絡經(jīng)濟形態(tài)。并且這種勢頭在之后的10年中銳不可當，隨后誕生了各種網(wǎng)上交易、網(wǎng)上服務、網(wǎng)上娛樂、網(wǎng)上媒體等等經(jīng)濟形態(tài)，最終把中國真正推向了實體經(jīng)濟向網(wǎng)絡經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新時代。網(wǎng)絡經(jīng)濟和實體經(jīng)濟實現(xiàn)了完美的融合和互補。

馬克思在他的巨著《資本論》第一版序言中指出，社會經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展是一個自然歷史過程。所以我們在研究一段時期的新型經(jīng)濟形態(tài)時，就必須抱著歷史唯物主義觀點，在已有文明提供的基礎上，來研究經(jīng)濟社會向前發(fā)展演進的創(chuàng)新和變革，從而發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟形態(tài)產(chǎn)生的本質(zhì)。我們來看看經(jīng)濟社會歷史演變的過程。人類經(jīng)濟活動的基本內(nèi)容是人與自然之間發(fā)生的物質(zhì)變換活動和人與人之間發(fā)生的利益交換活動。其中，人與自然之間的物質(zhì)關(guān)系表現(xiàn)為生產(chǎn)力狀況、生產(chǎn)方式以及科學技術(shù)水平，而人與人之間的關(guān)系則表現(xiàn)為產(chǎn)權(quán)關(guān)系、企業(yè)制度以及利益體系。人類的這種二重交換活動使經(jīng)濟社會具有普遍的二重性：一方面，它具有自然、物質(zhì)、科學技術(shù)所具有的一切屬性；另一方面，它又具有社會、精神、人文人際關(guān)系體系所具有的一切屬性。這二重屬性，在經(jīng)濟社會演進的每一個過程中，都是交織在一起互相關(guān)聯(lián)共同發(fā)生作用的。道格拉斯·諾思提出：推進經(jīng)濟社會形態(tài)演進的兩個重要因素是技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，經(jīng)濟社會形態(tài)演化過程實際上就是技術(shù)變遷和制度變遷的過程。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣成為21世紀的主流，從而帶動了網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡市場(電子商務)、網(wǎng)絡社區(qū)、網(wǎng)絡生活、網(wǎng)絡社會、網(wǎng)絡世界的逐步形成。市場經(jīng)濟制度的變遷開始于20世紀70年代，發(fā)達國家的GDP越來越依賴于以電子數(shù)字技術(shù)為基礎的信息活動所創(chuàng)造的經(jīng)濟價值。正像工業(yè)革命把95％的人口從農(nóng)業(yè)中解放出來一樣，現(xiàn)在信息革命也把絕大部分從業(yè)者從傳統(tǒng)制造業(yè)中解放出來。風險資本對互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的青睞，指引了經(jīng)濟社會的取向。從一定程度上來說，網(wǎng)絡經(jīng)濟就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變遷和信息革命的產(chǎn)物。

二、網(wǎng)絡經(jīng)濟的特征

從國民經(jīng)濟構(gòu)成和主導產(chǎn)業(yè)的意義上說，網(wǎng)絡經(jīng)濟是“信息經(jīng)濟”；從網(wǎng)絡經(jīng)濟中經(jīng)濟活動的技術(shù)含量和知識資本的作用來說，網(wǎng)絡經(jīng)濟又是“知識經(jīng)濟”；從信息網(wǎng)絡作為第四代傳播媒介，并且被廣泛應用于經(jīng)濟活動的角度來看，網(wǎng)絡經(jīng)濟也可以說是“媒介經(jīng)濟”。分析信息、知識、媒介的特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們同時具備可復制性、規(guī)模化、共享性的特征，所以網(wǎng)絡經(jīng)濟最顯著的特征就表現(xiàn)在虛擬性、開放性和共享性三個方面。

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[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡經(jīng)濟學 研究性教學 教學方法

一、研究性教學模式的概述

研究性教學最早起源于1916年杜威創(chuàng)立的“問題教學法”，其核心理念是“教學與研究相統(tǒng)一”。它要求在學生掌握一定學科理論和分析方法的基礎上，通過教師對多種創(chuàng)新性教學方法的運用，激勵、引導和幫助學生主動去發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，在探究過程中能動地獲取知識和培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新精神。

研究性教學的內(nèi)容和形式均具有一定的開放性。首先，在教學過程中，教師既要有“綱”所依，切勿天馬行空，又要將教學內(nèi)容拓寬到教材之外的期刊書籍乃至網(wǎng)絡資源。其次，它并不排斥課堂教學和傳授知識，但認為這并非是學生獲取知識的惟一途徑。授之與魚不如授之與漁。強調(diào)學生在教學活動中的認識主體地位，突出研究在教學中的重要作用。通過師生之間雙向和互動交流，激勵學生通過自我學習和主動探究，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而掌握科學的學習方法和研究手段。

近年來，為了培養(yǎng)大學生的研究能力和創(chuàng)新能力，研究性教學模式越來越受到重視，不少典型的研究性教學方法在大學教學實踐中得到了快速的發(fā)展。

二、《網(wǎng)絡經(jīng)濟學》課程研究性教學的必要性

從網(wǎng)絡經(jīng)濟學的學科特點來看，網(wǎng)絡經(jīng)濟學是一門新興的經(jīng)濟學分支，尚未形成較為完善的理論體系。一方面，它以傳統(tǒng)的經(jīng)濟學為基礎，分析經(jīng)濟現(xiàn)象時擺脫不了傳統(tǒng)的經(jīng)濟學分析方法和工具；另一方面，它又修正和拓展了不少傳統(tǒng)經(jīng)濟學的原理和規(guī)律，對傳統(tǒng)經(jīng)濟學造成巨大的沖擊。另外，網(wǎng)絡經(jīng)濟學的研究對象本身仍處在劇烈的發(fā)展變化過程中，其理論的發(fā)展相對滯后于實踐的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師不應單純地向?qū)W生傳輸一些網(wǎng)絡經(jīng)濟學的理論，而是教育和引導學生如何利用經(jīng)濟學的分析工具和思考方法去分析及解決不斷發(fā)展變化的網(wǎng)絡經(jīng)濟問題。這要求教師不能以“講述書本內(nèi)容、講解重點難點、增添實際例子”等傳統(tǒng)的教學模式為課程的主要內(nèi)容，而應該摸索一套新的教學模式，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新精神，懂得“像經(jīng)濟學家那樣思考”。教師在課程上講授的重點不是灌輸新的經(jīng)濟學理論而是傳輸一種新的經(jīng)濟分析方法和技巧。因此，應用研究性教學模式對《網(wǎng)絡經(jīng)濟學》進行課程改革是完全必要的。

從網(wǎng)絡經(jīng)濟學的開課對象來說，選修的學生已經(jīng)完成了西方經(jīng)濟學的學習，基本掌握了一些經(jīng)濟學的分析方法和工具，有一定的動力和能力應用經(jīng)濟學理論工具去分析和解決網(wǎng)絡經(jīng)濟和電子商務的種種現(xiàn)實問題。只要通過適當?shù)囊龑Ш椭笇В瑢W生完全有能力自我學習，自我研究，完成既定的教學目標。因此，教師不應該把學生看成單純的知識接受者，而是一個具有主觀能動性的認識主體，從而引導和幫助學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在探究過程中能動地獲取知識、提高研究能力和創(chuàng)新能力。

三、《網(wǎng)絡經(jīng)濟學》課程的研究性教學法

一個科學、合理、可行的研究性教學方法必須綜合考慮幾方面的因素：課程的特點及教學要求、教師的理論知識水平和教學技巧，學生的素質(zhì)、學校提供的學習條件及對教學改革的支持力度等。此外，單一的研究性教學模式所取得的教學效果往往是有限的。因此，我們從實際出發(fā)，探索了多種角度不同、層次不同的研究性教學法。

1.案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，通過學生的獨立思考或相互討論的方式，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。

首先，教師在設計教學案例時必須明確主題。根據(jù)案例教學的主題選擇出相應具有代表性和針對性的案例，并精心設計相關(guān)討論題。案例的來源既可能是通過剪裁和加工網(wǎng)絡、書籍報刊上的案例,也可能是由教師或?qū)W生概括身邊的經(jīng)濟案例。除了具有一定的真實性、典型性和時效性外,案例內(nèi)容要精簡,主題要突出。

其次，在課堂教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活應用歸納法和演繹法進行案例教學。對于難度不高或?qū)W生較為熟悉的案例宜采用歸納法，即先講述典型案例，提出問題，讓學生根據(jù)所學知識分析和判斷，教師再闡述相關(guān)原理，最后由學生作歸納總結(jié)；而對于需要應用較為復雜或?qū)W生不熟悉理論分析時則采用演繹法。即先由教師闡述相關(guān)原理和分析方法，再引入典型案例，讓學生分析案例，教師作最后總結(jié)。因地制宜地交替使用不同的方法，一方面保持輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面盡可能地使學生加深對教學內(nèi)容的理解和掌握，保證了良好的教學效果。

最后，案例教學要突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。無論是歸納法還是演繹法，教師的作用只是引導和指導，學生的思考和討論是課堂教學內(nèi)容的重要組成部分，故不僅要求學生具有扎實的理論基礎，而且要求學生在課前進行必要的預習。教師在整個教學活動中，注意把握課堂教學的節(jié)奏和進度，激發(fā)學生的興趣和探究熱情，當發(fā)現(xiàn)討論產(chǎn)生方向性偏移或深度不足時，要及時加以糾正和引導。

2.基于問題解決學習法

基于問題解決學習法是由教師將學習內(nèi)容設計成問題，或由學生提出問題，引導學生通過收集資料、學習相關(guān)理論和方法，甚至組成項目小組協(xié)同解決問題。在教學過程中，教師是引導者和幫助者，學生不僅是學習的主體，還是整個學習過程的組織協(xié)調(diào)者。整個學習過程一般可分為五個階段：問題的創(chuàng)設階段、資料收集和準備階段、綜合研究階段、成果展示階段和總結(jié)反思階段。

在“網(wǎng)絡經(jīng)濟中的企業(yè)商業(yè)模式”章節(jié)的教學過程中，我們嘗試性地使用了基于問題解決學習法，取得了不俗的教學效果。首先，教師講授了網(wǎng)絡經(jīng)濟中的企業(yè)商業(yè)模式的基本類型和構(gòu)成要素，然后讓學生組成3人～5人的項目小組，虛擬成立一家電子商務企業(yè)，深入分析該企業(yè)的商業(yè)模式，初步形成一份簡單商業(yè)計劃書。構(gòu)造何種類型的企業(yè)，采取什么樣的商業(yè)模式，由學生根據(jù)自身的知識體系和興趣進行問題的創(chuàng)設；為了進一步闡述企業(yè)的商業(yè)模式，需要學生收集和整理資料、深入學習相關(guān)理論、小組協(xié)作研究，從而得出問題的解決方式；研究成果完成后，學生在課堂上闡述本企業(yè)的商業(yè)模式并進行小組間的辯論，從而加深對相關(guān)理論的理解和掌握；最后老師進行適當?shù)目偨Y(jié)，并提出一些啟發(fā)性的問題引導學生進一步思考并完善項目成果。通過這種基于問題解決學習法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高其理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維。

3.科研論文寫作法

與職業(yè)教育不同,本科教育要求培養(yǎng)學生初步具備一定的科研能力。因此,我們在教學過程中,嘗試性地訓練學生進行一些科研論文的寫作。一方面有利于促使學生查找資料,進一步加深對相關(guān)理論知識的理解,拓展專業(yè)知識的深度和廣度;另一方面將專業(yè)寫作訓練融入長期和持續(xù)的具體課程的學習之中,強調(diào)定性與定量、實證與規(guī)范分析方法的結(jié)合,為以后的畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎。在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容羅列出論文的選題范圍;學生根據(jù)個人興趣圍繞這些范圍確定題目,通過學術(shù)期刊網(wǎng)站及百度搜索等方式收集并總結(jié)相關(guān)資料，進行網(wǎng)上和網(wǎng)下調(diào)研;然后在教師幫助和指導下進行論文的寫作,最后完成論文并進行課堂交流。在寫作過程中,從文章的選題、論據(jù)的充分性和準確性、論證過程的條理性、最終結(jié)論的正確性,乃至文章格式的規(guī)范性,教師均進行適當?shù)闹笇В瑥亩鴰椭鷮W生提高自主學習能力和科研寫作能力。由于屬于課程教學中的小論文,所以選題范圍不宜過于大或過于復雜，既可能是結(jié)合教學內(nèi)容的調(diào)研報告,也可能是教師科研課題的部分內(nèi)容。另外,還應注意控制論文寫作的時間進度，準備材料階段和論文寫作階段的時間不宜過長。

四、總結(jié)

教學模式和方法是在改革中不斷變化和發(fā)展的。實踐表明，通過一系列研究性教學的改革和探索，學生有效地提高了學習的主動性和積極性，加深了對本學科前沿研究領域的認識和了解，提高了科研能力和創(chuàng)新能力。當然，在教學過程中也暴露了一些問題，如學生的素質(zhì)與研究性教學要求之間的差距、研究性教學和傳統(tǒng)教學考核之間的矛盾等等。我們堅信，隨著課程教學改革的不斷發(fā)展，學校教學制度的不斷更新和完善，教師隊伍建設的不斷深入，學生素質(zhì)的不斷提高，《網(wǎng)絡經(jīng)濟學》課程研究性教學的建設將會更上一層樓。

參考文獻:

[1]趙 洪:研究性教學與大學教學方法改革[J].高等教育研究.20006（2）：71～75

[2]熊 毅:現(xiàn)代經(jīng)濟學教學的特殊性分析[J].金融教學與研究.2007（3）：47～49.

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關(guān)鍵詞:壟斷;技術(shù)創(chuàng)新;網(wǎng)絡外部性;鎖定

中圖分類號:F49

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0344-01

到1994年之前,中國移動通信市場都是由移動公司一家壟斷。聯(lián)通公司的成立,形成移動通信市場上雙寡頭壟斷競爭局面。于是在1999-2005年在我國移動通信市場上,兩寡頭公司為爭奪市場份額進行了殘酷的價格戰(zhàn),這種競爭的結(jié)果自然是兩敗俱傷。在此期間,聯(lián)通公司市場所占份額節(jié)節(jié)攀升,給移動公司帶來了巨大的競爭壓力。在這種情況下,2006年中國移動公司,率先改變競爭策略――進軍網(wǎng)絡領域,開辟了飛信業(yè)務,實現(xiàn)移動與互聯(lián)網(wǎng)的無縫連接。這一重大技術(shù)創(chuàng)新徹底改善了其在價格戰(zhàn)中的不利形勢。之所以如此,原因就是移動公司認清了這樣一個理論事實,那就是網(wǎng)絡經(jīng)濟不同于以往的傳統(tǒng)工業(yè),相應的競爭模式、制勝手段也應該與傳統(tǒng)工業(yè)有很大的區(qū)別。

1 網(wǎng)絡經(jīng)濟理論

網(wǎng)絡經(jīng)濟區(qū)別于傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟。它強調(diào)的是信息及其技術(shù)、經(jīng)濟的網(wǎng)絡特征及網(wǎng)絡效應。盡管目前學界對于其定義尚不一致,但國家信息中心的烏家培研究員對網(wǎng)絡經(jīng)濟定義的界定得到大多數(shù)學者的認同。他認為,網(wǎng)絡經(jīng)濟是指通過網(wǎng)絡進行的經(jīng)濟活動,是經(jīng)濟網(wǎng)絡化的必然結(jié)果。狹義網(wǎng)絡經(jīng)濟指基于互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟活動。如網(wǎng)絡企業(yè)、電子商務、網(wǎng)絡消費等;廣義網(wǎng)絡經(jīng)濟指以信息網(wǎng)絡(主要是互聯(lián)網(wǎng))為平臺,以信息技術(shù)和信息資源的應用為特征,信息和知識起重要作用的經(jīng)濟活動(烏家培)。網(wǎng)絡經(jīng)濟作為一種新的經(jīng)濟形態(tài),它對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生促進作用。首先,在網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下,企業(yè)的競爭主導形式將圍繞技術(shù)競爭來進行。由于信息產(chǎn)品的特點,高度的技術(shù)競爭及網(wǎng)絡的綜合應用,使得信息經(jīng)濟各領域出現(xiàn)了壟斷和競爭同時強化的趨勢。在網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下,企業(yè)壟斷的同時會有更強的動力開發(fā)新技術(shù)、進行產(chǎn)品創(chuàng)新。其次,網(wǎng)絡經(jīng)濟還會因為消費者的規(guī)模效應而給企業(yè)帶來網(wǎng)絡外部性作用。網(wǎng)絡外部性指的是新消費者加入某產(chǎn)品網(wǎng)絡時,為網(wǎng)絡中已有的消費者帶來正的效用。再次,它會促使消費者在考慮退出或轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡產(chǎn)品時考慮成本問題。因而,網(wǎng)絡產(chǎn)品會對消費者產(chǎn)生鎖定效應,有利于保證企業(yè)的消費者數(shù)量。

2 飛信開辟了我國移動通信市場上技術(shù)創(chuàng)新的競爭思路

基于技術(shù)競爭形成的壟斷模式是靠技術(shù)優(yōu)勢搶占市場份額的,技術(shù)創(chuàng)新停滯,壟斷地位也將隨之消失。技術(shù)的快速進步使得小企業(yè)有了與壟斷企業(yè)相抗衡的機會。在這種壓力下,壟斷企業(yè)會加大技術(shù)研發(fā)力度從而保證市場份額。移動公司之所以能在移動通信市場上一直保持對聯(lián)通等公司的競爭優(yōu)勢,很重要的原因是它一直處于技術(shù)領先的地位而且能把技術(shù)看成企業(yè)自身的核心競爭力。所以,在面對聯(lián)通公司步步緊逼的價格競爭時,移動公司向網(wǎng)絡領域進軍,開展飛信業(yè)務扭轉(zhuǎn)了市場上的不利局面。這也表明他們已經(jīng)擺脫原來的價格競爭策略,而能把技術(shù)創(chuàng)新、開創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)品作為競爭的制勝之道。

3 飛信帶來的網(wǎng)絡外部性作用

網(wǎng)絡經(jīng)濟運行中存在著信息網(wǎng)絡擴張效應的梅特卡夫法則(Metca Law),即使用某一產(chǎn)品或服務的用戶人數(shù)越多,消費者從中得到的價值越大。也就是說,網(wǎng)絡的效益是隨著消費者數(shù)量的增加而增加的。移動公司在使用飛信時要求必須是移動用戶才能注冊飛信賬號,才能在網(wǎng)絡上使用飛信。于是在一個群體中,如果由一個人使用了飛信,就會帶動聯(lián)通用戶轉(zhuǎn)向移動公司。而消費者的增加會帶來網(wǎng)絡經(jīng)濟的正反饋效應(所謂的正反饋效應是指某種網(wǎng)絡產(chǎn)品的消費者數(shù)量增加會吸引更多的消費者來消費該產(chǎn)品)的增強。

4 飛信加強了移動公司對消費者的鎖定

網(wǎng)絡產(chǎn)品對消費者的鎖定是指消費者轉(zhuǎn)出該產(chǎn)品的成本會很高,以至于使得他所獲得效用低于它所付出的成本,在這種情況下,理性消費者是不愿意改投其它網(wǎng)絡服務的,于是,用戶會被鎖定在該產(chǎn)品上。由信的使用,用戶可以在網(wǎng)上同時與好友進行免費聯(lián)系,這是聯(lián)通公司的業(yè)務所無法企及的。而一旦轉(zhuǎn)出移動公司,飛信所帶來的一切正面效用都將隨之消失,而其他的公司卻不能提供同類型的替代服務產(chǎn)品。飛信的這種鎖定效應為移動公司穩(wěn)定了大量的消費者,進一步確保了它在當前競爭中的不敗地位。

正是因為飛信業(yè)務的開發(fā)、使用在很大程度上刺激加強了網(wǎng)絡經(jīng)濟的這三方面作用(技術(shù)創(chuàng)新、網(wǎng)絡外部性效應、鎖定效應),尤其這兩個效用的深化為移動的消費擴展發(fā)揮了巨大作用。所以我認為移動公司能在通信市場上對聯(lián)通公司具有如此大的競爭優(yōu)勢,飛信業(yè)務的研發(fā)功不可沒。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學原理；供應鏈環(huán)境；物流網(wǎng)絡

中圖分類號：F252 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01

一、引言

“供應鏈”顧名思義指的一件商品在實現(xiàn)從“原料”到“成品”的轉(zhuǎn)變之后，通過銷售網(wǎng)絡將產(chǎn)品消費者手中。是“采購商”、“加工商”和“銷售者”這三者之間所形成的利益鏈條[1]。供應鏈的形成亦在一定程度上得益于社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變。這三“商”若想謀取更多合法利益，就必須不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量和工作效益，并且保證溝通的暢通性和合作的愉快性，在此一筆帶過。供應鏈本身具有全球化的特點，是當今社會上發(fā)展最為迅速的產(chǎn)業(yè)。而物流系統(tǒng)是否能完善而縝密，是否能實現(xiàn)其作用的最大化，從而為企業(yè)造福，主要取決于企業(yè)是否具備一個規(guī)劃性強的物流網(wǎng)絡。然而要保障物流網(wǎng)絡良好的規(guī)劃性，則必須實現(xiàn)設施選址和運輸方式這雙方面的優(yōu)化。本文將提出優(yōu)化策略，并對這兩方面優(yōu)化的重要性做出闡述，所提出的優(yōu)化策略與經(jīng)濟學理論和經(jīng)濟社會背景密不可分。本文將先闡述供應鏈與物流之間的關(guān)系，然后轉(zhuǎn)而進行經(jīng)濟方面的分析。

二、供應鏈與物流

1.相輔相成的關(guān)系

供應鏈與物流相輔相成。供應鏈是物流存在的根本前提、意義以及服務對象。物流在整個供應鏈中起到運輸、交流、配送等作用，如同一根無形的繩索將供應鏈中的“三方”緊密聯(lián)系起來，是確保企業(yè)之間溝通暢通，合作愉快的必不可少的橋梁。在采購原材料這一環(huán)節(jié)上，物流便開始發(fā)揮作用[2]。因為企業(yè)之間的采購毋庸置疑指的是批量采購，不可能靠人力搬運。在供應環(huán)節(jié)上，物流的重要性更可得到淋漓盡致的體現(xiàn)——即從供應商到用戶之間的產(chǎn)品運輸。構(gòu)成供應鏈的各家企業(yè)通過建立和運用具備現(xiàn)代性和科學性的物流系統(tǒng)來實現(xiàn)自己利益的最大化。對于物流系統(tǒng)而言，供應鏈將其擴展和延伸。延伸的意義就在實現(xiàn)產(chǎn)品從原材料到成品的“增值”流程的同時，還實現(xiàn)對市場動態(tài)和產(chǎn)品最新信息的把握。

2.傳統(tǒng)物流管理在信息傳遞的弊端

在物流企業(yè)剛剛在市場經(jīng)濟中崛起，其發(fā)展還處在傳統(tǒng)萌芽階段的時候，其反饋信息和需求信息的傳遞局限在“逐級傳遞”的方式上。這種單一落后的方式會導致“上級對信息把握不準，不及時”就殃及下級，最終造成消極鎖鏈式的發(fā)展倒退。或者，當上級在市場信息的獲取方面一旦出現(xiàn)滯后性和時間上的延遲，就會導致需求信息失真等情況的出現(xiàn)。眾所周知，“傳話”形式的信息傳遞的準確率必然是低下的，不然何來“以訛傳訛”一說呢？然而，作為企業(yè)，一旦不能對市場信息把握準確，便無法抓住消費者的青睞方向以及需求方向，就會從根本上導致“盲目生產(chǎn)”“閉門造車”的情況。導致企業(yè)內(nèi)部職工在工作時缺乏目標感，不能建立一個切實可行的生產(chǎn)方案。最后將給企業(yè)帶來本不必要的經(jīng)濟損失，不利于企業(yè)將來的集團化甚至國際化[3]。

3.供應鏈環(huán)境下的新型信息傳遞模式

在如今供應鏈環(huán)境和經(jīng)濟社會趨勢的影響下，信息傳遞模式也已經(jīng)實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“逐級傳話式”到如今“共享信息”的巨大轉(zhuǎn)變。供應鏈環(huán)境下的信息傳遞具有網(wǎng)絡化的特點。可實現(xiàn)供應鏈上信息的共享。企業(yè)通過EDI網(wǎng)站便可在最短時間內(nèi)掌握最新市場資訊，并對供應鏈中所存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。故而，供應鏈環(huán)境下的新型信息傳遞模式具有“便捷、快速”等特點。這兩大特點同時奏效，實現(xiàn)了信息共享的宏偉目標。

三、供應鏈環(huán)境下物流網(wǎng)絡的經(jīng)濟學分析

1.物流經(jīng)濟學定義和研究范圍

物流經(jīng)濟學顧名思義就是研究一定的物流系統(tǒng)，與物流活動有關(guān)的經(jīng)濟關(guān)系，是通過對微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、物流學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、運籌學、工程經(jīng)濟學等相關(guān)學科理論的切實運用，研究物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、物流產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)演變規(guī)律、物流產(chǎn)業(yè)增長等問題的一門應用科學。是利用數(shù)學的方法研究整個物流流程中所存在的問題和解決策略，從而幫助企業(yè)實現(xiàn)利益最大化目標的經(jīng)濟學科。從物流經(jīng)濟學的定義中不難看出，供應鏈環(huán)境下的物流網(wǎng)絡與物流經(jīng)濟學有著密切聯(lián)系[4]。

2.風險和信用的“聯(lián)盟性”

企業(yè)之所以同意力量和營銷理念，結(jié)成聯(lián)盟的原因之一便是源于對風險的畏懼和厭惡心理。從宏觀上而言，物流企業(yè)是在社會形態(tài)由“計劃”轉(zhuǎn)為“市場經(jīng)濟”的前提下所發(fā)展起來的，以供應鏈為服務對象的服務性行業(yè)。除個別物流公司（例如郵政）隸屬國企范疇外，處在國家政策幫扶的范圍之內(nèi)，其他民營物流企業(yè)都需要自負因虧，本身就存在一定的風險性。然而除金融風險外，無論何種規(guī)模的民營物流企業(yè)都承受著戰(zhàn)略風險，商業(yè)、技術(shù)方面的風險壓力。然而物流網(wǎng)絡的功能極為強大，能夠帶來專業(yè)性強的大量資源以及切實可靠的市場信息，減少不確定因素，實現(xiàn)風險的最小化。并且，由于物流網(wǎng)絡的便捷性和時效性，一旦供應鏈中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，企業(yè)內(nèi)部人員便可立即找到切實可行的解決辦法，充分節(jié)約時間和資源，提升工作效率。并且，一旦幾家性質(zhì)相同，經(jīng)營管理模式相近的物流企業(yè)結(jié)成同盟，它們便要遵循“共同享受利潤”和“共同承擔風險”的原則。簡而言之，就是同舟共濟。這樣，一旦風險來襲，各家企業(yè)通過“均分損失”，就可以實現(xiàn)損失的最小化。

3.網(wǎng)絡經(jīng)濟效應的規(guī)模效益理論

物流網(wǎng)絡之所以被稱為網(wǎng)絡，就說明其中成員企業(yè)眾多，互助互利性強。簡而言之就是“利則共贏，損則同當”。然而正是因為其中成員密不可分，“一損俱損，一榮俱榮”，網(wǎng)絡中所有成員的效率和價值都得到放大。由于供應鏈中各個成員是一個不可分割的整體，他們互相作用，互相扶持，形成了一個“又快又好”的共同繁榮且良性的競爭模式。在供應鏈環(huán)境下，物流網(wǎng)絡中的這些成員所共同發(fā)揮的整體作用和整體效益毋庸置疑不可小覷——比各個企業(yè)所創(chuàng)造的效益的“相加和”多得多。以中出集團為例。中出集團旗下?lián)碛辛鄠€大型倉庫。倉庫在選址和分布上極具科學性和合理性——以全國各大經(jīng)濟發(fā)達城市和要塞性強的港口作為分布地。覆蓋面積廣，密布于全國，并且緊密相連。這樣的規(guī)模和體系無疑能實現(xiàn)利益的“最大化”和損失的“最小化”。云集響應，充分保障企業(yè)經(jīng)濟效益。并且，中出集團還擁有強大的互補企業(yè)和輔助企業(yè)，即擁有眾多能夠?qū)ψ陨順I(yè)務起到推動作用的企業(yè)。例如物流中間加工、國際貨運、電子化配送中心等等。這樣，就能在最短時間內(nèi)解決物流運輸流程中所存在和突然出現(xiàn)的問題，提升物流效率，加強物流的時效性。總之，一家企業(yè)的良好發(fā)展可對周邊相關(guān)業(yè)務企業(yè)起到推動和帶動作用，成為其成功的鋪路石。對于隸屬服務性行業(yè)的物流企業(yè)而言，只有運輸、儲存、搬運、包裝、加工、配送等多方面形成一條積極發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，注重每一個細節(jié)，不偏廢其中任何一項，才能迅速發(fā)展。形象的說，如果把供應鏈整個宏觀環(huán)境比作是棵參天大樹，物流企業(yè)是樹木的根基，其他相關(guān)輔助企業(yè)是樹木的職業(yè)。只有根基穩(wěn)固才能枝繁葉茂，無論歷經(jīng)風雨或是歲月的磨礪都能屹立不倒。

四、結(jié)論

本文層次分明，語言在避免口語化的前提下通俗易懂。首先，用簡潔的語言闡述何為物流、何為供應鏈、以及物流企業(yè)如今的發(fā)展情況和供應鏈中企業(yè)的良性競爭狀態(tài)。供應鏈與物流之間相輔相成、密不可分。傳統(tǒng)物流管理模式在信息傳遞上具有較大弊端。因為“口口相傳的逐級”傳遞模式具有局限性和滯后性，容易由于上級對市場信息把握不當或獲息遲緩而殃及下級的工作效率。由于無論何種規(guī)模的物流企業(yè)在金融、商業(yè)、技術(shù)方面都存在一定程度上不可避免的風險性。這些風險主要來源于企業(yè)自身性質(zhì)和如今轉(zhuǎn)型后的新型社會形態(tài)。另外，物流企業(yè)的基本職責是將相關(guān)產(chǎn)品經(jīng)過一個運輸流程（當然在運輸過程中安全性和速度必須得到切實保障）最終運到收貨地。在這個流程中，除物流企業(yè)自身的力量外，周邊相關(guān)輔助企業(yè)也是不可缺少的角色。它們之間互相作用，互利互助，最后實現(xiàn)利益最大化。

參考文獻：

[1]荊勇.物聯(lián)網(wǎng)在商貿(mào)物流園區(qū)的應用研究[J].中國物流與采購，2011（14）：56-58.

[2]顏濱.物流園區(qū)與園區(qū)物流企業(yè)的功能升級[J].物流技術(shù)與應用（貨運車輛），2011（09）：89-91.

[3]馬妙明.不同發(fā)展階段下各類型物流園區(qū)盈利模式研究[J].商業(yè)時代，2011（22）：54-55.

[4]蔡昭君.南充物流園區(qū)規(guī)劃建設的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2011（20）：47-49.

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關(guān)鍵字：　計算機網(wǎng)絡；網(wǎng)絡教學；問題與對策

1、引言

網(wǎng)絡的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術(shù)的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。

所謂網(wǎng)絡教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取知識。由于網(wǎng)絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

2、網(wǎng)絡教學的特點。

網(wǎng)絡教學是教師指導下的學生建構(gòu)學習，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡技術(shù)下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導，學生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端和固疾。

基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學，主要有以下幾個方面的特點：

（1）網(wǎng)絡教學過程的交互性。網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網(wǎng)絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間、學生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協(xié)作學習。這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學習，從而極大地提高了學習的質(zhì)量與效率。

（2）網(wǎng)絡教學資源的共享性。學生通過網(wǎng)絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡環(huán)境，對教育個性化的形成，對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構(gòu)；有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感；有利于素質(zhì)教育的實施。

（4）教學方式的先進性。傳統(tǒng)教學的中心是教師的教，網(wǎng)絡教學的中心是學生的學。在網(wǎng)絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生。至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。

（5）教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡教學克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

（6）教學內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的CA I課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容。學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。

3、網(wǎng)絡教學的基本教學模式與方式。

學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。在建構(gòu)主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構(gòu)主義理論的需要。

網(wǎng)絡教學模式大體可以分為：

（1）集體教學模式。教師先用常規(guī)教學中的講授法創(chuàng)設情景、激發(fā)學生興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時交待任務情景。利用計算機迅速和反饋及時的特點，提供化難釋疑。放手讓學生自行練習，學生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份學生，組成一個特定的學習小組。學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行經(jīng)驗交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這種教學模式對學生來說可以在輕松環(huán)境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內(nèi)容的變更和教學方案的調(diào)節(jié)。

（2）自主學習模式。該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網(wǎng)絡環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。

目前網(wǎng)絡教學的八種方式：

（1）視頻廣播：由網(wǎng)絡管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像） 。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學生無法控制，實際上是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小（只需1. 37M） 。多用于名師授課、學術(shù)報告、重要會議的直播等。

（2）視頻點播：學習者可以根據(jù)需要對服務器中的視頻進行點播。內(nèi)容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等） 。

（3）視頻會議： 視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健?/p>

由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。

（4）WEB 教材： 把教學內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。

其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。

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關(guān)鍵詞：計算機；高職教學；網(wǎng)絡環(huán)境；網(wǎng)絡教學模式

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0193-01

目前，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，整個社會即將演變成為網(wǎng)絡的時代，網(wǎng)絡進入了千家萬戶，深入到我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W習的每一個角落，在校園中，同樣少不了網(wǎng)絡，不少院校已經(jīng)創(chuàng)建了校園網(wǎng)，引進了互聯(lián)網(wǎng)，從此一個新的名詞“網(wǎng)絡教學”出現(xiàn)了，學生可以主動的從網(wǎng)上查找相關(guān)的學習資料，教師可以作好正確的引導作用，依據(jù)網(wǎng)絡組織不同的教學模式，引導學生最大限度的利用網(wǎng)絡來獲取知識，同時，教師布置作業(yè)，學生提交作業(yè)，均可以通過網(wǎng)絡來完成，為教學工作節(jié)省了不少時間和精力，那么，我們作為高職高專院校的教師，該如何利用網(wǎng)絡來更好的完成教學過程呢？下面大家一塊來探討下。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下傳統(tǒng)模式教學現(xiàn)狀，網(wǎng)絡教學模式實行的必要性

目前，在高職高專院校中，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡已經(jīng)深入到每一間宿舍，每一間教室，可是有的學生卻不好好利用網(wǎng)絡好的一面，他們卻迷戀上了網(wǎng)絡游戲之類的，有的甚至還有了癮，卻沒想到用網(wǎng)絡上對學習有用的方面。在有的院校中，雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡盛行的時代，教師在教學的時候還是采用傳統(tǒng)教學模式，過多的注重理論知識的學習，而職業(yè)院校中要重視的應該是學生動手實踐能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的教學模式下，實踐能力卻被忽視掉了，這樣，就嚴重局限了職業(yè)院校的發(fā)展和培養(yǎng)目標的規(guī)劃。

簽于上述網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀，學生的一切活動都是被教師安排好的，學生只是被動的接受相關(guān)知識，學生完全沒有自己的思路和思想，即使有自己的思路也被局限了。試想一下，其實，處在網(wǎng)絡的大環(huán)境中，就是充分利用網(wǎng)絡的相關(guān)資源，而不能完全的處在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學的過程中就要采用新型的教學模式網(wǎng)絡教學模式來展開教學。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下網(wǎng)絡教學模式的與眾不同

網(wǎng)絡教學模式其實就是指在教學過程中，教師通過網(wǎng)絡來指導學生主動的從網(wǎng)上搜集學習需要的相關(guān)知識，主要強調(diào)的就是學生主動的去從網(wǎng)上尋找需要的學習資源，而不是按照教師的要求做什么，完全靠自己的需要，有選擇性的獲取相關(guān)的資料，然后制定相關(guān)的學習目標，從自身的狀況出發(fā)，有能力的話就可以獲得所需要的內(nèi)容，提高自己。網(wǎng)絡教學模式的特點主要有以下幾個特點：

（一）網(wǎng)絡教學模式可以更好的利用好網(wǎng)絡資源為學習做準備

網(wǎng)絡資源是十分龐大的，通過網(wǎng)絡教學模式可以為學生提供足夠多的學習資料，同學們在學習的過程中，可以通過網(wǎng)絡來選擇自己所需要的也是最適合自己的學習資源，同樣，也可以把對別人有利的學習資源上傳到網(wǎng)上與大家分享，實現(xiàn)網(wǎng)絡的基本功能――好的資源共享。

（二）網(wǎng)絡教學模式可以樹立學生的主體地位

網(wǎng)絡教學模式下，在教學過程中，在教師的正確引導下，學生積極主動的從網(wǎng)上搜索對自己有利的資源，可以從網(wǎng)上獲得相關(guān)的圖片，文字片斷，以及其他的相關(guān)資料，然后再依據(jù)自己的需要，選擇自己所需要的，摒棄對自己沒有用處的，根據(jù)自己的實際情況，制定相關(guān)的學習安排，真真正正地成為學習的主體。徹底改善了以教師為主導的課堂教學模式，樹立了學生的主體地位。

（三）網(wǎng)絡教學模式下的教學過程具有隨機性

基于網(wǎng)絡的網(wǎng)絡教學模式，是在教師的正確引導下，學生通過網(wǎng)絡來查找自己需要的學習資料，然后再加以充分利用。那么，至于學生如何安排自己從網(wǎng)絡上獲得相關(guān)的學習資料完全是由學生自己決定的，獲取什么樣的資料也是由學生自己決定的，最后只要把相關(guān)的學習內(nèi)容理解掌握就可以了，至于具體過程如何，由學生自己自由分配，由此看來，網(wǎng)絡教學模式下的教學過程是具有隨機性的。

三、網(wǎng)絡教學模式的具體實現(xiàn)

網(wǎng)絡教學模式是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的，由教師和學生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學生為學習的主體的，其他方面再由教師的引導，其他同學的討論來完成，通過網(wǎng)絡上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識，過程由教師和學生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。

網(wǎng)絡教學模式的組成主要由以下幾個部分構(gòu)成：教師，學生，網(wǎng)絡，課件（ppt）。它的創(chuàng)建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網(wǎng)絡學習任意的內(nèi)容，同時，還可以通過網(wǎng)絡隨時向同學或是教師請教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺埥獭?/p>

這種教學模式下課堂教學的主體也不僅僅局限于某個學生或是某幾個學生，可以是一個教師跟一個學生，也可以是一個教師跟多個學生，或是一個學生跟另一個學生，多個學生跟多個學生，在網(wǎng)上互動，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，共同進步，達到好的學習效果。

綜上所述，網(wǎng)絡的確為高職高專的教學提供了不少有利的條件，跟傳統(tǒng)的教學模式相比較，盡現(xiàn)優(yōu)點，為學生的學習提供了不可多得的保貴資源。但是在我們利用網(wǎng)絡進行教學時，也不能忘記傳統(tǒng)的教學模式，可以把二者很好的結(jié)合在一起實現(xiàn)高效的課堂。眾所周知，現(xiàn)在是網(wǎng)絡的社會，知識共享的時代，我們就要抓住這一有利契機，把握住一切可利用的資源，更好的完成課堂教學，為社會為祖國培養(yǎng)更多更專業(yè)的社會主義優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]顧玲.對計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式的探討[J].理論探討，2012（6）.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；計算機課程；分類分層次教學；實踐；改革

1基于網(wǎng)絡的計算機基礎課程分類分層次教學改革

1.1教學改革首先必須明確改革目標

現(xiàn)階段的高校計算機課程教學，不僅僅是對于學生的計算機職業(yè)技術(shù)水平進行提升，更是能夠完善學生的信息素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)全能型發(fā)展的人才。所以，展開計算機教學課程對于高校來說就顯得至關(guān)重要。計算機課程實際上是一門基礎性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今社會，知識的更新日新月異，作為國家重點培養(yǎng)的高校人才，必須要緊跟時展進步的步伐，提高學習吸收知識的能力，提升自我信息素養(yǎng)，做全面發(fā)展的人才。所以各大高校在開展計算機技術(shù)教學的課程中，要不斷提高自我創(chuàng)新能力，更新知識，充分了解是到發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合當代社會的人才。在日常教學的具體改革過程中，突出兩個重點。第一就是注意與時俱進，對學生教授的知識技術(shù)等等要符合當前社會實際水平，結(jié)合網(wǎng)絡背景進行深化交流和探索。第二點就是教師要考慮到學生的心里特點，因材施教，提高教學的針對性，加強學生的理解[2]。

1.2實現(xiàn)計算機基礎課程目標過程中面臨重要性問題

1.2.1應當不斷創(chuàng)新課程體系。高校在構(gòu)件計算機課程的過程當中，要注重教學課程體系的創(chuàng)新。結(jié)合網(wǎng)絡時代飛速發(fā)展的特點，根據(jù)分類分層次教學的原則，做到分類課程。對于不同的專業(yè)課程與水平不同的學生，分類分層次進行課程安排，不能一概而就。對于計算機課程的安排，首先要明確劃分成基礎計算機課程與專業(yè)計算機課程，然后再根據(jù)學生專業(yè)對于計算機的需求進行更為細致的劃分。注重改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學模式[3]。1.2.2不斷創(chuàng)新教學手段與方法。在網(wǎng)絡時代背景下的計算機課程教學，應當采取數(shù)字化教學的模式。改革教學傳統(tǒng)方式，注入新的內(nèi)容，運用新的方法。著力建設數(shù)字化教學平臺，改善傳統(tǒng)單一化教學模式，建設多元化教學與體系。1.2.3不斷創(chuàng)新教學理念。對于教學理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優(yōu)良的教學習慣，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校教學應當以人為本，從學生的角度出發(fā)，給予學生所需要的知識內(nèi)容，讓學生實現(xiàn)最好的發(fā)展。充分考慮到學生的實際情況，根據(jù)具體內(nèi)容分別制定教學計劃。1.2.4教學研究方法不斷創(chuàng)新。切實加強理論知識的創(chuàng)新，研究方法，不斷把改革實際教學作為重中之重。致力于實際研究，實踐是檢驗一切的標準。保障建設合理規(guī)范的內(nèi)容。1.2.5評價體系不斷創(chuàng)新。注重評價體系的教學方式，分類分層次進行評價，顯示出學生的真實情況，這樣才能因材施教，做出最適合學生發(fā)展的教學規(guī)劃。在學生剛剛步入大學階段，就要進行考試測驗學生真實的水平。對于必修課程及專業(yè)課程的考試，要作為重點評測項目。除過考試，要對學生的日常表現(xiàn)考勤等進行評分。

2基于網(wǎng)絡的計算機基礎課程分類分層次教學實踐

2.1應充分考慮學科之間的差別，積極構(gòu)建課堂教學體系

要注重學科分類，對于不同專業(yè)學科，根據(jù)需要設定計算機教學的深度，分類有效進行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計算機方面理科類教學課程②計算機方面文科類教學課程③計算機課程藝術(shù)類④計算機課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計算機課程。選修類相對于必須類課程就比較簡單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎上，必須了解所有的基本知識操作。基礎計算機課程非常的重要，對于基礎課程教學一定要注重學生實際學習成果。對于難掌握的部分，著重開展特殊教學。

2.2積極打造輔助教學方面平臺，力求實現(xiàn)良好教學環(huán)境

在進行教學管理的過程當中，應當隨著時展的步伐，開展數(shù)字化教學管理模式，應用數(shù)字化信息系統(tǒng)，打造一個完善的教學輔助平臺，促進教學順利開展。幫助學生了解學習任務，并且要結(jié)合實際情況加強實踐化探索。數(shù)字化平臺建設可以分為三個板塊，第一個就是最為重要的學習平臺，幫助學生輔助學習自我學習等等。第二個板塊，就是學生的互動社區(qū)，為學生提供互相交流的舞臺，互相進步發(fā)展。第三個板塊可以是開放式系統(tǒng)的，促進學生學習的興趣，為學習提供檢驗的平臺。

2.3重點突出學習的實踐性，注重學生能夠?qū)W以致用

在學習計算機實踐課程的過程當中，要加強學生自我學習的意愿，通過展開學生自主學習的方式，促進學生學習動力。必須要在網(wǎng)絡環(huán)境的背景下，為學生打造一個順應時代潮流的學習環(huán)境。加強學生興趣，自主完成學習。要通過開展實驗性課程，來與學生的學習有機結(jié)合。實驗性課程可以分為綜合實驗課程，專業(yè)設計實踐課程，驗證類實驗課程等等。對于驗證性實驗課程來說，要進行多重求證方式進行驗證，通過基本操作的加強化學習來促進加強學生學習的效果。

3結(jié)語

筆者就目前網(wǎng)絡時代背景下高校開展信息技術(shù)計算機教學進行了探究，為目前高校計算機教學的難題提供了解決的方法，主要在于創(chuàng)新教學，分類分級進行教學。對于不同專業(yè)學生要進行不同的計算機技能培訓，注重改變教學方法，創(chuàng)新化教學的模式。通過構(gòu)想分類分層教學改革，為高校計算機教學課程提供了新的可能。目的是在于激勵學生為主體的學習意識，從而可以促進學生學習的意愿，提高教學的水平，實現(xiàn)雙贏，共同進步。

引用：

[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網(wǎng)絡環(huán)境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].西南師范大學學報(自然科學版),2014,06（21）:213-219.

[2]鄧家藝.基于網(wǎng)絡環(huán)境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.

篇8

1.1使教學內(nèi)容更加地豐富

以往的中學計算機教學課堂中，教學內(nèi)容大多為計算機基礎操作、郵件收發(fā)操作、辦公軟件操作、互聯(lián)網(wǎng)基礎知識等等。這些教學內(nèi)容旨在讓學生掌握基本的計算機使用方法和操作流程，整體上而言，教學內(nèi)容偏向基礎性、普及性。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多中學將寬帶、光纖接入了計算機實驗室，使得整個計算機實驗室進入了聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。由此，計算機課堂可以享受來自互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學資源，這給教師的教學方法、教學形式創(chuàng)新帶來了諸多的機會和益處。在網(wǎng)絡環(huán)境下，如果中學計算機教師仍然固守思想，運用傳統(tǒng)的教學方式去向?qū)W生講授書本理論知識，不僅會導致學生學習興趣的下降，而且也難以培養(yǎng)出合格的計算機型人才，導致中學計算機課成為了紙上談兵。由此可以說，在互聯(lián)網(wǎng)時代，中學計算機教學面臨著比以往任何一個時期都要復雜的環(huán)境，要使學生能夠熟練地掌握與當前時代相接軌的計算機知識和使用技能，教師必須去不斷引進新穎的教學內(nèi)容，對教學形式不斷創(chuàng)新，在教學過程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，努力提高教學效果。

1.2對教師能力提出了更高的要求

網(wǎng)絡在給中學計算機教學帶來豐富教學內(nèi)容的同時，網(wǎng)絡的兩面性也同樣給中學計算機教學和計算機教師帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。對于中學階段的學生而言，處于青年期的他們往往具有較強的好奇心，對網(wǎng)絡上的新鮮事物表現(xiàn)出了極高的興趣，而網(wǎng)絡中的信息紛繁復雜，魚目混珠，如果學生長期在這些信息影響之下，很容易出現(xiàn)不良心理甚至偏激行為。因此，這就需要作為一線工作者的計算機教師，對學生們作出科學的、正確的引導。此外，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中階段的學生往往存在自制力差的問題，在這個階段的學生也極易出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象。因此，中學計算機教師不僅需要教會學生們計算機的理論知識，更應當在日常的教學中，引導學生們科學、理性地運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，并且?guī)椭鷮W生形成健康、良好的計算機使用習慣，這些都需要教師去付出更多的精力，所以說，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對中學計算機教師的能力提出了更多的要求。

2網(wǎng)絡環(huán)境下中學計算機教學存在的主要問題

2.1教師的教學方式亟待更新

盡管目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活中的重要部分，但從當前的整體數(shù)據(jù)來看，我國大多數(shù)中學的計算機教學仍然停留在傳統(tǒng)層面上，即仍舊以教師的課堂教學為主，在教學方式上也主要是由教師語言描述配以板書說明，相應的實驗操作課程的課時安排十分有限。在這樣的教學方式下，很難將計算機這門課程的獨特性優(yōu)勢發(fā)揮出來，學生們也難以實現(xiàn)將計算機作為輔助工具運用到自己今后的學習、生活之中。眾所周知，計算機領域的各項技術(shù)更新速度非常塊，因此，與其他語文、數(shù)學、英語等課程不同，計算機課程的教材常常會出現(xiàn)半年時間就需要作出適當?shù)母潞驼{(diào)整，這就決定了計算機教師也應當時刻進行學習和充電，對自己的教學方式進行及時地轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。然而，從現(xiàn)實情況來看，一些教師則更少進行自我教育和自我能力提升，甚至出現(xiàn)一套教案用三年的現(xiàn)象，教學質(zhì)量很難保證。

2.2計算機教學的內(nèi)容與網(wǎng)絡相脫節(jié)

網(wǎng)絡環(huán)境下的中學計算機教學，不僅包含了計算機結(jié)構(gòu)組成、運行原理等知識的講解，還包含了更多的讓學生們在互聯(lián)網(wǎng)中運用計算機獲取新聞信息等技能的講解，由此就使得計算機課程必須與互聯(lián)網(wǎng)緊密地聯(lián)系在一起才能發(fā)揮出最大的教學效果。然而，在實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，在當前的一些中學中存在著教師的教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容相脫節(jié)的問題，教授內(nèi)容仍僅限于傳統(tǒng)單機模式的內(nèi)容，這在很大程度上制約了學生的學習，也阻礙了中學計算機課的發(fā)展。此外，對于當前的大多數(shù)中學生來說，自小即生活在網(wǎng)絡時代，他們或是通過長輩的手機、或是通過其他移動終端，早已對網(wǎng)絡有了較多的接觸，因此他們在使用計算機或移動終端等來訪問互聯(lián)網(wǎng)等方面已經(jīng)有了一定的基礎。但相比于中學生已經(jīng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)這一客觀事實，中學的計算機課程卻未作出及時的更新和調(diào)整，仍然有許多學校使用落后的教材和教學設施。可想而知，在這些學校中，計算機課自然難以獲得學生們的喜愛，計算機教學效果也就自然達不到時代所要求了。總之，從客觀現(xiàn)實來看，我國仍有許多中學對計算機教學中關(guān)于網(wǎng)絡部分教學內(nèi)容不重視，這已經(jīng)成為了阻礙中學計算機教學實現(xiàn)時代化、現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展的重要影響因素。

2.3缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)，學生動手能力差

中學計算機課程具有很強的實踐性，需要學生在親身實踐操作中深化對計算機知識的理解，同時在操作計算機的過程中提高對知識的運用能力。在計算機教學中，如果仍是依靠教師在課堂中講述、演示學習內(nèi)容，然后再到實驗課上讓學生依據(jù)實驗課程的步驟去進行操作演練，這顯然會使教學效率和質(zhì)量大大降低。比如在講解OFFICE辦公軟件中的WORD時，大多數(shù)的教師是依據(jù)課本的框架和內(nèi)容，來向?qū)W生們介紹WORD的各項功能和操作方法，從本質(zhì)上講，這樣的授課方法并無大礙，但是在這種模式下，學生仍舊是處于被動接受知識的狀態(tài)，因此學生對于教師講授的知識只能達到短期記憶，在隨后的實驗課中也就很難將所學的知識熟練地運用出來。此外，計算機教學往往在學生的實踐中才能發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，特別是目前計算機操作系統(tǒng)和各類操作軟件都呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展局面，而許多中學的計算機教師在課堂之上講授的內(nèi)容仍然是基于WINDOWSXP，WORD2000等，學生們即使掌握了這些知識，當他們到生活中去運用時，面對的卻是WINDOWS7、WINDOWS8等系統(tǒng)，辦公軟件也大多是OFFICE2010、WPS甚至更新的軟件版本，這些版本在系統(tǒng)界面和功能上與老版本相比已經(jīng)有了較多的更新和變化，因此，學生出現(xiàn)適應性差、動手能力弱等問題也就不足為奇了。

3網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新中學計算機教學思路的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學方式

作為中學計算機教學者應該深刻的認識到，計算機教學是不同于中學其他學科教學的，計算機教學有著其獨有的實踐特性。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學應當圍繞著如何提高學生的實踐操作能力為根本，提高學生們的學習積極性。為此，要改變以往計算機課堂教學中以教師為中心的教學模式，對傳統(tǒng)的以講授書本知識為主的教學方式進行創(chuàng)新，樹立以學生為中心和主體的教學理念，讓學生去自主學習、自主操作，在這個過程中，教師利用網(wǎng)絡帶來的便利性，實時地與學生進行互動交流，用網(wǎng)絡中豐富的教學資源來最大程度地激發(fā)學生的學習熱情。只有讓學生們照自己的興趣去學習、去探索，老師再輔以講解，才能取得十分良好的教學效果。

3.2將計算機課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合

在信息時代中，任何計算機應用程序，都離不開網(wǎng)絡的支持。因此，無論是學校的領導還是計算機課的教師，都應該正確認識到網(wǎng)絡在中學計算機教學中的重要性，學校應當從物質(zhì)層面努力做好計算機課的教學資源配備，在教學課時安排上，也應當體現(xiàn)出網(wǎng)絡的重要性，只有將計算機課程與網(wǎng)絡緊密結(jié)合在一起形成整體，中學計算機課程的教學效果才能得到切實提高。需要注意的是，在將計算機課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的過程中，教師要針對網(wǎng)絡資源的兩面性，做好保護盾和引路人的角色，認真篩選與教學內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡資源，對于一些不健康的內(nèi)容或者過分的娛樂性內(nèi)容要堅決地予以杜絕，避免學生接觸到不健康信息，降低他們沉迷于網(wǎng)絡的幾率，使學生在網(wǎng)上瀏覽教學資源時，能夠獲得網(wǎng)絡帶來的正能量，從而把這種正能量轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習計算機技術(shù)的學習興趣。

3.3注重實踐教學，提高學生實操水平

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上的信息資源瞬息萬變，更新?lián)Q代的速度也十分快，如果不及時地將所學的知識運用于實踐來加強理解，很可能就會面臨著被淘汰的境遇。對于中學計算機教學來說，更應當注重實踐教學，始終將提高學生們的計算機實際操作能力作為教學的出發(fā)點和落腳點。具體來講，一方面，要為學生們提供更多操作計算機的機會，如通過增加計算機實操課的課程時間，讓他們在實踐中運用所學的計算機理論知識，提高他們對于計算機和網(wǎng)絡的熟悉感；另一方面，可以通過各類計算機比賽鍛煉學生們的動手能力，如PPT制作大賽、WORD排版大賽等等，讓學生們充分發(fā)揮主觀能動性，并且在參加比賽的過程中找到自己在計算機運用方面存在的問題，通過自己的努力去解決問題，使自己的計算機能力不斷得到提高，并且在比賽的樂趣中自覺地探索新的知識。

4結(jié)論

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關(guān)鍵詞：中職院校；計算機教學；網(wǎng)絡環(huán)境下；研究；分析

近些年，網(wǎng)絡信息化快速發(fā)展，并為社會生產(chǎn)、科技、生活、教育等多方面帶來了巨大的變化。這也讓計算機逐漸成為人們生活、工作中不可或缺的一部分，中職院校對學生的培養(yǎng)傾向于技術(shù)性，熟練掌握計算機應用技術(shù)是學生必備的一項技能，但目前大部分中職院校雖然已經(jīng)意識到網(wǎng)絡環(huán)境下各種信息資源的重要性，但仍因為教學方面的問題而無法真正將網(wǎng)絡信息融入于計算機教學當中，導致學生即使經(jīng)過計算機課程學習也依然無法適應社會發(fā)展，想要解決這一問題，需要中職院校從根本上轉(zhuǎn)換計算機教學思路，完善教學理念與教學方法，確保計算機教學與網(wǎng)絡環(huán)境真正的有效融合。

1 網(wǎng)絡教學環(huán)境的優(yōu)越性

網(wǎng)絡教學環(huán)境的優(yōu)勢有很多，不僅可以利用網(wǎng)絡資源、信息來輔助教學，還能在一定程度上彌補常規(guī)計算機教學中的不足，下面就從學生與教師兩個角度對網(wǎng)絡教學環(huán)境的優(yōu)越性進行分析。

從學生角度來說，網(wǎng)絡計算機環(huán)境具有開放性，其中每日更新的龐大信息量與資源量為學生自主學習提供了重要支撐，這樣一來，既可以有效幫助學生彌補課上學習中不能完全理解的知識漏洞，為學生的課下生活提供豐富的知識來源，又可以促進學生按照自身學習情況制定有效、良好的學習計劃，十分有益于學生全面發(fā)展。

從教師的角度來說，網(wǎng)絡教學環(huán)境的優(yōu)越性則體現(xiàn)得更為明顯，教師可以通過網(wǎng)絡資源將課程中的重點難點內(nèi)容傳遞給學生，并通過設置學習反饋的系統(tǒng)，及時了解學生的學習情況。同時，網(wǎng)絡的信息資源更新較快，相比之課本，更具有實效性。教師可以在教學的過程中及時地對內(nèi)容進行補充，這樣不僅拉近教師與學生之間的距離，而且還構(gòu)造了一個和諧寬松的學習環(huán)境。

2 中職計算機教學現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容滯后

社會中計算機技術(shù)的更新速度飛快，并且?guī)缀趺咳斩荚陔S著社會各方面的需要做出調(diào)整，反觀當前中職計算機教學，內(nèi)容更新緩慢，嚴重與時代脫軌，即使局部信息存在一定更新但也存在一定滯后性，導致校內(nèi)學生出現(xiàn)計算機相關(guān)信息缺乏，操作技術(shù)陳舊、走出校門后無法滿足社會需求等問題。

2.2 學習態(tài)度偏失

中職院校中的學生思維活躍，對社會發(fā)展敏感，大部分學生對計算機并不陌生，并且?guī)缀趺刻於荚谑褂茫M行信息查詢、人際交往、溝通等等。但同時也因為這樣頻繁接觸互聯(lián)網(wǎng)與計算機，讓學生對計算機的教學產(chǎn)生誤解，認為學校的計算機教學僅包括基礎的計算機應用技術(shù)和應用方法，而忽視了其中重要的應用技術(shù)實踐能力，導致學生在走出校門參與工作后，缺乏計算機實操能力，競爭力缺失。

2.3 資源配置不全

目前，大部分中職院校可以保證計算機課程中計算機的基本配置，但除此之外，硬件、計算機配置更新方面與軟件的安裝應用方面卻始終止步不前，可以說根本無法滿足當前的計算機教學要求，間接導致教學效果逐漸變?nèi)酰瑢τ诮虒W目標難以完成，并在一定程度上影響了學生的學習熱情。

2.4 教師缺乏正確的教學理念

在中職計算機教學中，教師普遍缺乏正確的教學理念，將計算機教學看成一種任務，在教學過程中僅會按照教材內(nèi)容來實施教學，即使需要對教學內(nèi)容進行更新，大部分也只會將目前社會中存在的熱點部分添加進去，缺少對學生興趣方面以及自身計算機基礎方面的考慮，導致學生在計算機學習中缺少主動性，學習死板，興致不高，無法實現(xiàn)教學目標。

3 網(wǎng)絡環(huán)境下計算機教學新思路

3.1 理清教學目標，更新教學理念

中職學生的計算機學習，主要是掌握基本的計算機應用技術(shù)，便于今后的工作和學習，因而在教學理念上，應該確立“就業(yè)導向型”的質(zhì)量觀、強化能力本位的教學觀、建構(gòu)以學生為主體的學習觀。衡量職業(yè)學校的標準，就是看培養(yǎng)的人才受不受社會的歡迎，這要求中職學校首先必須以就業(yè)市場的需求來定位專業(yè)培養(yǎng)目標。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的核心，無論是專業(yè)能力，還是方法能力、社會能力，中職計算機專業(yè)的定位都決定了必須以實踐教學為主導和突破口。教師應該成為學習過程的策劃者、課程設計者、學習過程中的教練和顧問。借鑒“行動導向”模式，為學生提供在“做”中“學”的機會。

3.2 利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化教學內(nèi)容

網(wǎng)絡環(huán)境的教學較為寬松是大多數(shù)人都清楚的重要特點，在對學生進行基礎的教學之后，可以通過網(wǎng)絡，對學生的專業(yè)特點輔以更具有彈性的內(nèi)容，從而進一步培養(yǎng)學生對于計算機學習的熱情，以及自主學習能力的提高。這樣做的同時還很好地體現(xiàn)教育改革中所提出的循序漸進原則，使學生的學習狀態(tài)都處于一種對新知識的饑渴當中，進而，激發(fā)學生興趣，完成教學目標。

3.3 完善評價體系，突出技能考核

信息化條件下的計算機專業(yè)教學的評價應該是一個多元化的評價體系，評價的內(nèi)容要多元化，評價的形式也要多元化。計算機考試已經(jīng)由單純的筆試變?yōu)楣P試與上機能力結(jié)合的測試，這樣便可以了解學生的實際操作能力和解決問題的能力，但是也應注意的是，上機考試應以教材為出發(fā)點，合理安排考試內(nèi)容，進而考查學生的實踐能力。

3.4 注重資源整理，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

在網(wǎng)絡環(huán)境下的中職計算機教育中，教師的角色也由原來的授課轉(zhuǎn)變?yōu)檫厡W習邊授課，畢竟互聯(lián)網(wǎng)的資源過于龐大，教師若想更好地從正面引導教育學生，就必須及時掌握信息資源的最新動態(tài)。這要求教師必須不斷地努力學習，加強自身的能力水平，收集和整理網(wǎng)絡資源為教學所用。另外，教師也要注重教學方法的使用，采用任務驅(qū)動法、項目教學法、課程模塊教學法、行為導向教學法等等，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，從而達到計算機教學的目標。

結(jié)束語

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學，不僅使中學校學生的學習選擇自由度大大提高，而且可培養(yǎng)學生獨立學習和自主學習的能力，同時對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生自主學習和探究學習等都有著重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。其又能大大增強教學的直觀效果，增加學生的感性認識，從而促進學生的計算機理論和操作水平。

參考文獻

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篇10

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學理念更新

計算機是一門前沿學科，其主要特點是發(fā)展更新快。作為計算機教師更應響應時代潮流，不斷加強自我學習，在計算機網(wǎng)絡條件下，進一步轉(zhuǎn)變課程觀、教材觀、教學觀、評價觀；中小學信息技術(shù)課程發(fā)展目標是：“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”（《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》（試行）），目前，我校信息技術(shù)與課程整合新型教學模式探討活動中，網(wǎng)絡環(huán)境是最理想的教學環(huán)境，它具備如下優(yōu)勢：

（1）交互性：以多媒體計算機為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗互操作使人機交互能力大大提高，使教學內(nèi)容更加生動活潑，真正實現(xiàn)人機交互。

（2）實時性：計算機具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學的盲目性，提高課堂教學效率；例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實現(xiàn)在線跨時空的信息交流。

（3）開放性：開放性是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達事先不可預料的地方；因為開放性，老師可通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發(fā)明充實到教學內(nèi)容上，增加課堂信息量，使教學內(nèi)容現(xiàn)代化，促進教學改革。

綜上，作為信息技術(shù)教師更應該加強專業(yè)學習，掌握相應的網(wǎng)上學習系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，使之有效為學校教學服務，促進學校教育科研發(fā)展，推進基礎課程改革的進程；

二、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)教學模式初探

以構(gòu)建主義理論為基礎的新的教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式，它主張以學生為中心，新的教育模式，在網(wǎng)絡環(huán)境下更具有優(yōu)越性，在網(wǎng)絡教學中，老師可以通過多媒體控制臺中斷學生操作，將教學內(nèi)容實時傳遞給每個學生機，學生在練習過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學生交流，一對一解決學生提出的問題。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下教學實踐體會

（1）研究學生、分析教材、制定合理的教學目標。教師、學生、課程是課程改革的基本要素。研究學生，研究教材是必不可少的工作，教師要研究學生的層次，要研究在網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習特點及規(guī)律，研究教材，根據(jù)學生實際合理調(diào)整教學內(nèi)容及教學順序。

（2）創(chuàng)造教學情景，激發(fā)學生興趣。學生的情感因素，在課堂教學中顯得尤為重要，學生的情緒、興趣、動機都影響著學生學習效果，其中最直接影響因素是興趣。作為信息技術(shù)教師要注意激發(fā)學生情感機智，增強學生學習動力，可以實時創(chuàng)設教學情景。

創(chuàng)設教學情景大致有3種模式：

A.在上課之前，實施課堂引入；課堂引入形式多樣，我們可以總結(jié)前一節(jié)課知識點，引出本節(jié)課知識內(nèi)容，也可從近期身邊發(fā)生的熱門話題入手等。

B.充分利用實景教學，創(chuàng)設課堂情景：網(wǎng)絡環(huán)境本身具備的優(yōu)勢使實景教學變得非常容易。信息技術(shù)課操作部分都可應用多媒體控制臺操作演示，邊講解邊操作，這樣師生教與學都變得相對容易，既減少學習中的困難，提高課堂效率，同時又發(fā)展學生的觀察力和思維能力。

C.創(chuàng)設問題情景：信息技術(shù)科學性很強，我們可以在教學過程中人為設置一些問題，引導學生勤于動腦；信息技術(shù)課程操作性也很強，在練習過程中，會出現(xiàn)些不可預料的問題，鼓勵學生主動參與對問題進行討論，培養(yǎng)學生解決問題的能力；老師適時對學生提出的問題給予肯定，多加鼓勵，給學生表現(xiàn)自我、展示自己才華的機會，營造一個寬松和諧的課堂氣氛，使學生在輕松環(huán)境下學好每一節(jié)課。

（3）“任務驅(qū)動，強化實踐”。學習是為了應用，知識是能力的基礎，知識在應用的過程中才能轉(zhuǎn)化為能力：這才是我們所追求的目標。例如：將辦班報、設計課程表作為學習Office Word 2007的教學任務；將制作學生成績表作為學習Office Word 2007的教學任務；將制作班級主頁或個人主頁作為學習Office Frontpage2007的教學任務；有了任務，就可以成立興趣小組，加強合作性學習促進學生之間，師生之間的平等交流。