導語：如何才能寫好一篇設計原則論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：護岸設計護岸類型護坡護岸

一、護岸的最重要的因素

（1）不論材料和結構的形式，護岸構成了自然環境的一部分，必須按環境和工程觀點就設計有效性作出判斷。（2）適當的設計方法的研究與改進，需要清楚地理解影響現有岸坡穩定性的因素，或者可能影響護岸穩定性的因素。

二、護岸設計原則

1．護岸的觀點場

在護岸的景觀設計中，應優先考慮的問題是，所在眺望對象的位置，從中選擇最佳位置。

我們將眺望河川的最佳視點場分成以下4種：（1）水流軸向景觀。這是站在橋上等處，順向水流動方向眺望河川的類型。看到的景物有縱深感，并很容易讓人注意到護岸的平面形狀。（2）對岸景觀。這是與河水流向大體垂直地望對岸看到的景觀類型。全部景物容易被看成帶狀重疊的平板，也容易讓人注意到護岸的規模。（3）水上景觀。一邊乘船一邊觀賞不斷變換的水上景觀類型。由于是從近處仰望堤防和護岸形成的景物，因此可以輕易觀察到護岸形態的細微之處。（4）俯瞰景觀。遠眺河流及其周圍的廣闊區域而形成的景物的類型。可以觀察到河流的整體形狀及其與周圍的關系，但無法看清護岸的規模和細部形態。

2．護岸景觀設計的原則

設計原則主要包括：（1）景觀設計原則。要經常考慮河流風景的整體，不做只考慮護岸的設計。（2）日常風景原則。河川要具有安全下瀉洪水的功能，但也要當做日常生活場景的設計，而不要只考慮高水位時河水的流動狀態。（3）透視設計的原則。要始終以透視圖將設計對象空間確認為立體形態，不能僅憑平面圖和截面圖來進行護岸設計。（4）場所性原則。要充分考慮要進行景觀設計的場所的特性，不能原封不動地照搬別的設計。（5）配角原則。要注意在護岸設計中不要過分渲染，避免讓護岸成為風景的主角。

3．護岸的形態原則

在構思和設計護岸的平面形狀時，要基本上以徐緩曲折的形狀為主，使景觀顯得自然生動。另外護岸的平面形狀要以舒緩怡人的程度作為構思的出發點，不應使其產生小圓弧式的變化，以免破壞河川景觀的怡人效果。護岸的橫截面形狀不要拘泥于左右對稱的形態，使它們看起來更接近于天然河流。

4．護岸的規模

考慮到不使護岸在河川風景整體中過分突出，在設計時，不要將混凝土護岸的視覺高度差搞的太大。為了方便人們接近水邊與水親近，在設計時應注意護岸與水面的高度差不要太大。對于護岸的坡度，從易于接近水邊的角度考慮，坡度不宜超過1﹕2.5，以免使坡度更加平緩而產生單調和顯眼。在護岸長度方面，應避免在很長區間連續出現同一形狀的護岸，通常加入階梯設施或運用無落差護槽和接縫等手段，以及讓護岸肩部高度沿縱斷面產生變化。

三、護岸的類型

護岸類型按材料分為以下三類：（1）天然材料護岸，包括草和草皮、合成材料加固的草、蘆葦、柳樹和其他的樹、木結構、灌木、臨時保護。（2）垂直護岸，有鋼板樁、鋼和石棉水泥溝槽板、石籠結構、混凝土和磚以及圬工重力擋土墻、預澆混凝土塊、加筋土結構、其他低造價結構。（3）鋪砌護岸，包括石頭中的拋石、砌石、圬工、石籠沉排、灌漿結構；混凝土中的混凝土塊、現澆混凝土板、土木織物沉排；土工織物和土工膜的有草復合結構、面層和柵格、二維結構（織物）。

四、幾種護岸類型的淺析

1．天然材料護岸

（1）草皮護坡

采用在堤坡表面的粘土層上種植草皮進行堤防坡面保護，是保護堤防免受波浪侵蝕的有效方法。在荷蘭，大部分堤防的護坡均采用草皮護坡，只有當波浪荷載太大、草皮護坡無法提供足夠的護坡保護時才用硬塊護坡的方法。事實上，堤防表面的草皮不僅可以抵抗波浪侵蝕，還可以在農業、生態和景觀等方面起很大的作用。

堤防草皮護坡的作用部分是由于植草之間的相互交疊，形成了一種類似屋頂瓦片的結構，從而在坡面水流通過時，可以保護土顆粒不隨水流流失。另外，草皮護坡的一個極其重要的作用是草皮根系的蔓延和根瘤的分枝固定了草根之間的土體，從而起到一種加筋的作用。

2．垂直護岸

（1）直立式半漿砌塊石

直立式半漿砌塊石是漿砌石和干砌塊石混合墻身的擋土墻。為了減少水泥用量，在墻背部分占墻身30%的體積用干砌塊石，能滿足墻身強度要求，對擋土墻穩定也無影響。

直立式半漿砌塊石護坡，穩定性較好，強度較強，施工方便，外形叫美觀，能較充分利用河面，增加航槽有效寬度，在河面較狹窄的內河航道上尤為適宜。維修工程量較小，但造價較高。

（2）立式混凝土空箱護坡

直立式混凝土空箱護坡是一種新型的結構型式。它基于采用50號水泥沙漿砌塊石，混凝土空箱系用140號混凝土預制，80號水泥沙漿砌筑，箱內填以實土。考慮到抬運和砌筑方便，預制件不宜過大。

這種型式外型整體美觀，施工砌筑簡便，穩定性較好，工程造價較低，并解決了大量石料采購及運輸的困難，但水泥用量較多。混凝土空箱護坡與漿砌塊石護坡相比優點較多。現為江蘇內航道護坡采用的主要形式。

（3）鋼筋石籠和混凝土異形塊護岸

鋼筋石籠和混凝土異形塊護岸特別適用于迎流頂沖的崩岸強度大的河段，用塊石加固后仍發生崩岸的迎流頂沖段以及塊石缺乏的地區。

鋼筋石籠和混凝土異形塊護岸優點是：（1）漂距小、精度高。實測混凝土異形塊及鋼筋石籠的漂距最大的僅有10m左右，而拋石時漂距達30m左右，故其施工拋投到點的精度較拋塊石要精、要準。（2）虛方少、數量足．拋混凝土異形塊及鋼筋石籠能有效地杜絕虛噸位，這是拋石無法做到的。（3）失效少，作用大。符合粒徑要求的塊石少，較小的塊石漂距大，易沖走，起不了防沖作用；而混凝土異形塊和鋼筋石籠落點準，覆蓋河床嚴實，固沖作用顯著。其缺點是施工難度大，一次性投資相對較高。

（4）石籠

石籠護岸具有很好的柔韌性、透水性、耐久性以及防浪能力等優點，而且具有較好的生態性。它的結構能進行自身適應性的微調，不會因不均勻沉陷而產生沉陷縫等，整體結構不會遭到破壞。由于石籠的空隙較大，因此能在石籠上覆土或填塞縫隙，以及微生物和各種生物，在漫長歲月的加工下，形成松軟且富含營養成分的表土，實現多年生草本植物自然循環的目標。

①石箱（箱形石籠）。石箱是使填石固定就位的鐵絲或聚合物絲的網格式制作物。鐵絲籠是由鐵絲編織的網格或者是焊接而成的結構物。這兩種結構可以是電鍍的，編織的鐵絲箱可另外涂上PVC（聚氯乙烯）。

編成網格的石箱比焊接的石箱柔性更大，因此適應沉陷和荷載的性能是不同的。盡管裝填石料要仔細以保證將快石裝填得很密實，但有時認為剛性石箱比較容易填裝。對于非標準形態，例如急彎處，或者可能產生大的沉陷的地方，當編織鐵絲或聚合物格形結構發生變形，而不損失強度時，寧選用這類結構。

②石籠格網擋墻。石籠格網擋墻是由厚度為0.5—1.0m的鋼絲格網網箱疊砌而成的擋土墻結構。用于代替漿砌石及混凝土成為河流護岸擋墻，亦用于陡峭岸坡的保護，同時實現植被綠化、生態環境保護。

③六角網石籠。六角網石籠防護工程由鋼絲箱籠加上填充料構成，用作護坡或擋墻工程。具有較好的抗沖性、結構整體性好、價格低廉以及施工方便等優點。六角網石籠防護工程的防沖系數是一般拋石防護工程防沖系數的兩倍，石籠網墊防護工程中的塊石即使產生位移，此時變形后的護墊結構將調整，達到新的平衡，而整體不會遭到破壞，從而有效保護岸坡土壤不遭破壞。六角網石籠的一般造價低于混凝土價格，低于或接近漿砌塊石價，特別是在土質地基基礎較差地段修建防護工程。使用六角網石籠結構可以免去地基處理的麻煩。在方便施工、縮短施工工期和避免(剛性結構)產生裂縫的同時，可以縮減地基處理的大筆費用，更加體現其價格低廉的優越性。六角網石籠箱體可按設計意圖，工廠化生產制作出半成品，施工現場則按設計圖進行組裝定型。操作簡便，受氣候干擾小，且適宜于機械化操作，既可保證施工質量又可加快工程進度。

3．鋪砌護岸

（1）拋石

拋石具有容易拋投，可置于水下，具有可變形性，具有很高的水力糙率，減小波浪和水流作用和維修要求低，便于修補以及耐久性強等優點。

拋石護岸的最大好處是其可變形性很大，以致破壞是緩慢發生的，當一塊石可相對于另一塊石移動時，拋石有一定的自愈能力，這樣可以允許維修工作按常規實施。由于在塊石流失或已發生變形的區域表面不平整，一般會遭受高于平均水動力的作用，因而實施維修仍然是重要的。

拋石護腳工程設計有控制穩定坡度和控制拋石范圍和厚度兩種方法。一般而言，在受水流頂沖的急歪段，深槽近，深泓線離枯水位岸邊拋至深泓，并以控制穩定水下邊坡為原則，邊坡一般在1:1.5～1:2.0為宜。枯水位以下近岸坡度叫陡、向下逐漸變緩，應以控制拋石范圍和厚度的方法來設計，拋石范圍一般至河床橫向坡度1:3～1:4處或一定深槽高程處，相應拋石寬度約70～100m。拋石休止角（約等于內摩擦角Ф）基本范圍一般在35°～42°間，對于有尖角的壓碎巖石的休止角會更大些。

（2）石籠沉排

石籠沉排是一種較薄的、較柔軟的石籠，其典型的平面尺寸為6m2m，厚度為50mm300mm。一般是用鐵絲編織而成的。也可以進行電鍍和涂上PVC。

（3）石籠格網護墊

石籠格網護墊是厚度為0.15—0.30m的網箱結構。主要用作河道、岸坡護坡。既可防止河岸遭水流、風浪侵襲而破壞，又保持了水體與坡下土體間的自然對流交換功能，實現了生態平衡；既保護了堤坡，可增添綠化景觀。

（4）土工模袋混凝土面板

土工模袋混凝土面板是由灌入模袋內的混凝土凝固后形成的一種剛性面板護岸，它可使堤岸免遭水流的直接淘刷。模袋是由上下兩層土工織物縫制成的袋狀體，上下兩層之間按一定間距設有固定長度的繩索，用來控制成型后的模袋混凝土面板厚度。可根據工程設計要求，加工成不同厚度、不同規格的模袋。

土工模袋具有透水不透漿的特點，可將充灌進模袋內的混凝土中的多余水分從模袋的孔隙中排走，使混凝土的水灰比顯著降低，加快混凝土凝固速度，從而提高混凝土的強度和耐久性。土工模袋混凝土面板具有抗沖能力強、成本低、不需要模板、施工機械化程度高、工期短、能夠在各種復雜的地形上鋪筑和無需鋪設反濾層等特點，可以在水上及水下同時施工，并能大面積一次鋪筑成型。由于水下施工時不需要修筑圍堰，因此可用于臨時搶險。

（5）土工織物軟體排

土工織物軟體排是以土工織物作為基本材料縫制成的大面積排體，可代替傳統的柴排。軟體排分單片排和雙片排兩種。單片排是用土工織物縫接成所需尺寸的排體，一般在排體四周和中間每隔一定間距布置繩網，這樣既加大了排體強度,又便于施工。排體上拋填塊石、石籠等壓重材料或鋪設混凝土連鎖板。雙片排是用土工織物縫制成的袋狀體，其中充填透水材料作為壓重。

土工織物軟體排具有良好的柔韌性，適應河床變形的能力強，連續性、整體性及抗沖性能好，造價比傳統的柴排低。所以，用它完全可以代替傳統的柴排。

（6）土工網罩

土工網罩是用高強度的土工合成材料制成的網片，將固腳用的散拋石罩在一起，使散拋石形成一個整體結構，以避免拋石大量走失，提高防沖能力。土工網罩可以避免散拋石大量走失，且具有適應河床變形能力強、施工方便、費用低等特點

（7）土工網墊草皮護坡

土工網墊草皮護坡是將草的根系固土作用和土工網墊固草防沖作用相結合而形成的一種復合型護坡技術，比一般草皮護坡具有更高的抗沖能力，適用于任何復雜地形，多用于堤壩護坡及排水溝、公路邊坡的防護。

土工網墊是一種類似于絲瓜瓤網絡的三維結構，由加入炭黑的尼龍絲經過一定的工藝處理，并在接點上相互熔合粘接而成。網墊疏松柔韌，90％的孔隙可以充填土、礫石或其他適宜材料。草的根系與尼龍絲互相交織在一起，形成一層堅韌的表皮，牢固地貼在土壤表層。為了使草皮得到良好生長，草種要選擇適宜當地生長的優良品種，一般要求草對土質、環境的適應性要強，并且要耐鹽堿、耐寒、耐旱、耐澇、根系發達。土工網墊草皮護坡具有成本低、施工方便、恢復植被、美化環境等優點。黑色土工網墊不僅可以延緩網墊老化，而且還可大量吸收熱能，促進植草生長，延長其生長期。

參考文獻

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[2]韓軍勝等．石籠在生態治河中的應用甘肅水利水電技術．VOL.41，NO.32005.9．

[3]徐國賓等．幾種新型護岸工程技術淺析．人民黃河VOL.26，NO，82004.8．

[4]（日）河川治理中心編．濱水景觀設計叢書岸坡設計．中國建筑工業出版社2004.8．

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在傳統的產品設計模式中，由于商家過于重視企業發展的經濟利益以及廣大用戶的需求量作為產品設計的根本，而往往忽視了對生態環境的污染以及能源資源的浪費，并沒有將生態環境因子作為產品開發設計的一個重要指標，至此使得生態環境日趨嚴重。例如：在現實生活中，我們常常隨處可見的發泡塑料快餐具，在使用功能上，它確實是給消費者帶來了很大的方便，但由于其選材上并不是以環保為出發點，這種有機物材料很難在土壤中進行分解，因此，給環境造成嚴重的“白色污染”。綠色設計，不僅僅旨在資源的再生利用，更多的是對自然資源的珍惜和對傳統文化資源的保護與創新傳承。綠色設計將會成為未來設計的必由之路，其“可持續發展”的性質是關鍵。當設計具備了“綠色”的元素，也就為社會建設帶來更多點石成金的理念。因此，在產品生態功能設計中，我們需要領進新思想和新理念為轉折點：①通過將產品設計以人為核心的發展目標轉向為在滿足于人們需求的同時，滿足于環保理念的設計標準。②從產品設計到開發使用，將涉及到的所有設計因子充分考慮和優化，并將生態因子始終貫穿于整套設計和開發的各個環節之中。③將產品的環保特性看作是提高產品市場競爭力的一個重要因素。伴隨著人們對綠色環保觀念認識的加深以及對綠色產品的迫切需求，綠色產品的是順應當今時代的發展，以及滿足于人們對綠色生活以及環保理念的發展需求，因此，將“綠色生態”因素作為產品市場競爭力的重要因素，是一個設計師對現代化設計理念的覺悟認識以及企業發展的重要手段。

二、綠色設計的基本要素

現代化產品綠色設計與傳統的產品設計相比，不論考慮其產品性能、使用功能以及在材料能源上其設計理念都大大地上升了一個層次和階段。在競爭激烈以及方興未艾的新時代綠色革命里，設計師對產品的設計有了更高的要求，既要產品設計的外包裝保護用戶使用產品的基礎之上，又滿足于其對環境污染的減少。至此，設計師在設計過程中即針對產品設計的外在因素（產品造型、圖案、文字以及色彩等等），也對產品的外在因素（包裝材料設計）提出了更高的要求，從而進一步提高綠色設計的發展進程。同時并將設計師從自身發展的社會環境、教育文化、價值觀念以及自身個性等方方面面提煉出產品設計的審美要素，并以產品其本身的表達形式表現出來，賦予人們更多的審美觀。

三、滿足綠色設計原則的產品設計方法

產品綠色設計的原則首要考慮：在產品生產周期內，產品環境屬性（可循環利用、可回收、可拆卸以及可維護等）在減少環境污染并滿足以上要求的基礎之上，創造出集高性能、低碳、環保、綠色、美觀、簡潔、性能強并與現代感于一體的可持續發展設計理念。1．在選材方面上的綠色產品設計一個產品的質量好壞與否往往與產品制造時的材質選擇有著最直接的關系，因此，滿足綠色設計原則的首要條件就是針對產品的選擇材料上。在選擇材料時，設計師不僅要考慮產品的使用性能和使用壽命，同時還要把產品對環保功能的作用作為優先考慮對象，即高效低耗、無污染、易分解、易回收、可拆卸、可循環利用并滿足可持續發展要求的材料。與此同時，選擇材料過程時，在滿足產品功能、外觀、材料特性以及環保要求的基礎之上，還需將產品零件的成本考慮在內，2．多種用途的綠色產品設計在傳統的產品設計中，不論是產品的造型還是產品功能上都過于單一、缺乏新穎性，伴隨著多元化時展的到來，傳統產品的設計風格和使用用途已經無法滿足現代人們的需求，因此，設計師在充分考慮產品設計的環保性能之時，并設計出多種使用功能的綠色產品以及趣味性的產品設計，避免用戶因厭煩而須替換的多種用途的需求，一方面不僅使產品功能大大增加，同時也使得產品的特性獨具一格，進而使產品能夠快速占領市場，并減少了材料的鋪張浪費。

四、結語

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關鍵詞：電影海報圖形設計表現設計原則

電影海報是海報設計的一個種類，但是比一般的海報更富有情節性，具有傳遞電影信息、吸引觀眾注意、刺激電影票房收入的作用，因此也被稱為電影的“名片”。電影海報設計是一種自我形式的推廣，更是電影靈魂的直接表達，這種直觀的信息傳達有時甚至比電影更有說服力。

1895年12月28日，法國的盧米埃史弟在巴黎的一問餐廳里，向觀眾放映《火車到站》，當時還制作了題為《盧米埃電影》的海報，這大概是世界上最早的電影海報設計。

由于電影海報兼具繪畫和設計的特點，以及對電影宣傳所產生的巨大影響，后來的許多藝術家和設計師紛紛參與電影海報設計，他們將繪畫和設計的各種風格相互融合，把多種表現形式、手段和技法綜合運用，使電影海報設計很長一個時期內呈現出風格迥異、精彩紛呈的多元化發展格局。這些優秀的設計既傳達了特定的觀念和信息，又提升了電影的藝術品位和價值，同時，也使電影海報成為具有歷史和藝術價值的收藏品。

隨著社會的進步，政治、經濟、文化都在多元化發展，東西方文化日益頻繁的交流和融合，現代科技、文化、廣告都給電影海報設計帶來新的觀念，設計師們也在不斷嘗試、突破常規，在注重電影信息傳達的同時，力圖使設計出的電影海報獨具風格和富有創意，電影海報成為溝通思想、交流情感的媒介。圖形，作為海報設計的重要構成要素之一，在這種設計思潮中成為設計師設計的重點，起著不可替代的作用。

一、圖形在電影海報中的功能

圖形是一種用形象和色彩來直觀地傳播信息、觀念以及交流思想的視覺語言，具有只可意會不可言傳的獨特魅力，它能夠超越國界、排除語言障礙并進入各個領域與人們進行溝通和交流，是被稱為“世界語”的人類通用的視覺符號。因此，在電影海報設計中，圖形具有吸引人們的注意力、易于理解以及將視線引向文案的誘導功能。將不同的圖形通過創造性的組合能夠產生新的圖形語義，使電影海報具有更深刻的內涵，從而極大地拓展電影海報的表現空間，并在信息傳達方面發揮重要的作用。

二、電影海報中圖形的具象和抽象表現

具象圖形與抽象圖形是海報設計最基本的表現方式，這種相對意義上的具象與抽象一直都在相互影響、并行發展著。在電影海報設計中，兩者有著各自的優勢和局限，因此在實際應用時，兩種表現方式有時會同時出現或者以相互融合的形式出現，設計師通常是根據電影形式和內容的不同。以及觀眾層次的不同需要而靈活應用的。

1、具象圖形

具象圖形具有一種親近有趣和感人的魅力，是人們樂于接受和喜愛的一種視覺語言形式。在電影海報設計中，具象圖形能通過表現客觀對象的具體形態來突出電影主題，同時也能表達出一定的意境，其富有美感的寫實形象在一定程度上滿足了人們的審美需求。電影海報運用具象圖形來傳達某種觀念或信息，往往可以取得較好的宣傳效果。如電影《佐羅傳奇》的宣傳海報設計，畫面中佐羅的形象英俊瀟灑，黑面具、黑帽子、黑斗篷、佩劍和長鞭，以及人物堅毅的面部表情和身體動態，準確地刻畫出一位行蹤不定、行俠仗義、除暴安良、劫富濟貧的蒙面游俠。不僅增強了畫面的表現力和吸引力，提高畫面的被注意值，而且還使電影宣傳更富有成效。

具象圖形以其直觀的形象性、真實的生活感以及強烈的藝術感染力。易于快速從心理上取得人們的信任，從視覺上激發人們對電影本身的興趣和需求欲望，尤其是極具創意的寫實圖形，其被設計師主觀放大的高度逼真的形象，超越了視覺的一般狀態，會給人以強烈的視覺沖擊力和心靈上的極大震撼。

由于電影海報設計中具象圖形的表現空間十分寬廣，所以它的作用不可估量，它以其獨特的魅力，至今一直占據著電影海報視覺表現的主導地位。

2、抽象圖形

抽象圖形，是“從具體物象出發，不斷反復地剔除物的細節，忽略、忘卻它的原形，超越它的具體性，從整體意象上把握它的結構形態，也就是要予以抽象化”，是高度理念化的一種視覺表現，集中體現了客觀科學技術和時代精神的形式美。

抽象圖形的獨創性可以使電影海報設計不受任何對象和表現技巧的束縛。不受時空的限制，它通常是通過對構圖、形象、色彩的單純化表現強化電影主題，并使主題更為強烈鮮明，更具有典型性和情感化的特征。如電影《黑暗中的舞者》的宣傳海報設計，斑駁的黑色背景，散落的白色文字，突起的盲文。不需要具體的形象，簡潔的畫面給人們留下了足夠的幻想空間：在想象的明亮和現實的滯重問隱約進發出塞爾瑪的歌聲，也許此時塞爾瑪的靈魂正徘徊在無邊的黑暗當中，但天堂的光線就在她的前方，她會在那里看見吉恩清澈的雙眼，將在那里用她的天籟嗓音歌唱天堂里的顫音。

抽象圖形具有寬泛的象征性，所以在電影海報設計中表現的范圍也是廣泛的，既可以表現社會政治、經濟方面電影主題，又可以表現科技、文化、體育等電影主題。與具象圖形的相互結合、互為滲透，可以對電影主題進行更深層次的表現，這種兩者結合的畫面，具有簡潔、明快的效果和強烈的現代感、形式感和裝飾性。

沒有一種圖形能夠如抽象圖形的千變萬化和象征特性一樣涵蓋更多的內容。也正是由于這種寬泛的象征性，要識別和理解它需要依賴于人們的感受與文化程度。不同地域、民族、文化程度、生活經歷、性格、欣賞習慣等因素都會使人們對于抽象圖形產生不同的理解，因此，在選擇與運用抽象圖形進行電影海報設計時，必須以了解和掌握人們的文化心理、欣賞習慣為前提，加強針對性和適應性，避免因為視覺語言晦澀模糊出現的歧義性和負面效應，以利于抽象圖形準確地表述電影主題并發揮其應有的作用。

抽象圖形在電影海報中的運用，打破了具象表現的單一模式，極大地拓展了電影海報的表現空間。

三、電影海報中圖形設計的基本原則

首先，電影海報中的圖形設計應該遵循“閱讀最省力”的原則，形象要高度簡潔、富于創意。直觀形象性的圖形閱讀越省力，越能增強其被注意值，進而使人們對所要宣傳的電影產生明確而又深刻的印象。

其次，電影海報中的圖形要符合社會與大眾的道德觀念，在所傳遞的信息和社會形態的主流文化相吻合的基礎上，畫面形象應生動鮮明并給人以美的感受，使人們看后能夠產生生理上的舒適感和心理上的親近感，既設計中通常所說的感情的愉悅性。

再次，圖形的形象要主次分明，主要形象應與設計訴求的目標相一致，為電影主題服務，不能喧賓奪主。單純的追求形式美和自我意識的表現。或者不知所云，都會使人們的注意力分散、轉移，從而導致電影海報偏離傳遞電影信息、吸引觀眾注意、刺激電影票房收入的目的。

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1建筑結構設計的特點

1．1結構設計的延性特點

在建筑物使用的過程中，由于受到地震、風力以及沉降等因素的影響，建筑會發生一定的變形，尤其是一些高層建筑。為了避免高層建筑由于變形而發生損壞甚至倒塌現象，我們在對建筑結構設計的時候，需要采取一些措施使建筑物具有一定的結構延性，從而確保建筑結構的安全性。

1．2結構設計的水平荷載問題一般來說，在對一些低矮的建筑進行設計的時候，我們主要考慮的是豎向的荷載因素，而在一些高層建筑中，雖然豎向的荷載控制非常重要，但是，水平荷載則起著主要的決定性作用。鑒于此，在對一些高層建筑結構進行設計的時候，我們不僅要考慮豎向的荷載控制，更要注重水平荷載的影響，通過提高建筑結構水平荷載能力，進而增強建筑結構的穩定性和安全性。

1．3結構設計的抗震特點近年來，由于受到多種因素的影響，地震動發生頻率增多，對建筑造成了嚴重傷害。因此，現代建筑對抗震性能的要求也比較高。在這種形勢背景下，為了順應時展潮流和滿足現實發展需要，我們在對建筑結構進行設計的時候，還要考慮抗震要求，使建筑結構的質量達到小震不壞和大震不倒的標準，通過提高建筑結構的抗震性能，從而減少地震等自然災害對建筑的毀壞。

1．4結構設計的側移變形問題目前，為了節約有限的土地資源，高層建筑已經成為現代建筑發展的一種趨勢。高層建筑的水平荷載比較大，并隨著建筑高度的增加而增加，在一些因素的作用下，高層建筑就會發生一定的變形，使建筑的安全性大大降低。因此，在建筑結構設計的時候，我們要提高建筑的強度，使它具有良好的強度和剛度，有效控制側移變形的發生。

2建筑結構設計的原則

2．1選用合理的基礎方案基礎設計是建筑結構設計中一個重要的組成部分，在對建筑進行基礎設計的時候，我們需要綜合考慮周圍的地質條件、施工條件以及分析建筑結構的類型和荷載的分布等。總之，我們要從建筑實際情況出發，依據相關要求，選用合理的基礎方案。

2．2選擇適當的計算簡圖計算簡圖是建筑結構設計中一個關鍵環節，它是建筑結構的一種簡化形式，對建筑結構的安全性具有重要影響。因此，在建筑結構設計的時候，我們要選擇適當的計算簡圖，提高建筑結構設計的安全性，避免由于計算簡圖問題引發各種安全事故。

2．3選用科學的結構方案科學的結構方案是提高建筑結構設計水平的重要保證。因此，在對建筑結構結構進行設計的時候，我們要選用一個經濟性的方案，確保建筑結構形式和結構體系的可行性。比如，在建筑結構體系方面，同一結構單元最好采用相同的結構體系，并且達到受力明確，傳力簡潔的要求。簡而言之，在對建筑結構進行設計的時候，我們要綜合考慮施工現場的地質條件、選材以及設計要求等因素，從而選用一個更加科學的結構方案。

2．4采取一定的構造措施為了提高建筑結構設計的科學合理性，保證建筑結構的安全穩定性，在進行建筑結構設計的時候，我們還要采取一定的構造措施。比如，我們要注意鋼筋瞄固的長度，要關注構件的延性，要考慮溫度的應力作用等。通過這些構造措施的應用，可以在很大程度上保證建筑結構的質量。

3建筑結構設計的安全性

安全性是建筑結構設計中一個重要的問題。為了保證建筑結構的安全性，在對其進行設計的時候，我們需要關注以下幾個問題。第一，建筑設計中超高問題的處理。正如上文所述，在土地資源緊缺狀況下，現代建筑向著高層的方向發展。但是，為了保證高層建筑的安全性，在對建筑結構進行設計的時候，我們要對建筑的高度進行嚴格控制，避免由于樓層過高影響建筑的質量和抗震性能等。第二，建筑中短肢剪力墻的問題。在建筑施工中，為了保證建筑結構的抗側力，我們需要設置一定的剪力墻，而那些墻肢截面高厚比例是5—8的剪力墻，我們稱之為短肢剪力墻。短肢體剪力墻在應用過程中會受到很多限制，因此，在建筑結構設計中，如果條件允許，我們盡量少用甚至不用短肢剪力墻，避免給建筑結構設計增添一些不必要的麻煩。第三，建筑中嵌固端的問題。在建筑結構設計中，嵌固端位置的選擇也是一個不容忽視的問題。一般來說，大多數高層建筑都會有地下室，在對嵌固端進行設計的時候，我們可以把它設置在地下室的頂板位置，不僅有利于建筑結構的后期設計的順利進行，而且也更加安全，減少了建筑結構設計中的安全隱患。第四，建筑中的規則性問題。隨著建筑業的發展，我國建筑結構規則方面發生了很大的變化。比如，建筑設計中平面規則性的信息變化、建筑結構中嵌固端中上下層的剛度比的信息變化等。在對建筑結構進行設計的時候，設計工作人員要關注這些結構規則信息變化，并遵循新的規范，避免在建筑結構設計后期由于修改而增添麻煩。

4結束語

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關鍵詞: 語文教學 課堂提問 提問語言

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節,是啟發學生思維,傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響教學的成敗。而教師提問語言是否準確對學生能否正確理解文本又起著至關重要的作用。在平時的語文教學實踐中,我發現在“以提問的形式引導學生對文本的理解”這一教學流程中,有時一個過于深奧的問題拋出以后學生沒有任何反應,只在我單方面給出預設答案后,學生的臉上才會有一些反應,就這樣,學生的陪襯顯示了我提問的“高明”。有時一個問題又過淺、過易,學生不假思索就能對答如流,表面氣氛熱烈,其實學生思維能力并沒有得到有效鍛煉,反而容易讓學生養成淺嘗輒止的不良習慣。例如在教授《土地的誓言》時,有這樣兩個教學片段讓我印象深刻。

教學片段(一)

師:同學們看課題《土地的誓言》,結合預習情況想想是土地本身發出的誓言,還是對土地發出的誓言?

生:是對土地發出的誓言。

師:誰對土地發出的誓言?

生:端木蕻良。

師:你們知道端木蕻良嗎?哪位同學來簡單介紹一下?

生:端木蕻良,原名曹漢文,遼寧昌圖人,現代作家。

師(補充):他是東北作家。那么他對哪兒的土地發出了誓言呢?

生(齊答):對關東原野發出了誓言。

以上教學流程很順暢,教師在提問時教學語言用得很準確,因而學生都能積極有效回答問題,準確理解題目含義。

但是如果教師的提問不夠準確,教學效果就不太理想。

教學片段(二)

師:本文是抒情散文,同學們想想字里行間抒發了作者怎樣的感情?

生1:泛濫著一種熱情。

生2:愛國熱情。

生3:熾痛的熱愛。

生4:很強烈的愛國感情。

生5:愛故鄉。

師(歸納):剛才有同學回答了“熾痛的熱愛”,從課文第一節中我們看到了這樣的話:“對于廣大的關東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。”作者的確是懷著這樣的感情來寫的。

師:如何理解“熾痛”?

生:熱烈而深切。

師:為什么要懷著熱烈而深切的感情呢?下面我們來看一下本文寫于什么時候?

生:“九?一八”十周年。

師:同學們知道“九?一八”具體事件嗎?

生(激動地答):是。

(下面學生一片嘩然。)

師(適時糾正):“九?一八”和東北有關系,不太了解的同學們看一片段就知道了。

(適時用課件展示跟本文有關的“九?一八”的視頻介紹,學生有了形象的感知。)

師:“九?一八”已經過去整整十年了,流亡在關內的東北人依然無家可歸,于是作者懷著難以遏止的感情寫了這篇文章。

(適時展示有關圖片給學生看,學生看了神情嚴肅。)

安排這一教學環節,本意為了引導學生理解作者感情,教師拋出了問題:“同學們,想想字里行間抒發了作者怎樣的感情?”預設答案是想讓學生能準確找出文中的“熾熱的熱愛”,這樣教師就可以據此為感情的契機引導學生一步步去理解課文內容,可是學生大都不是這樣回答的,究其原因,是教師提問時問得不夠準確,范圍太大了,學生無法捕捉到文中正確的信息,所以這一環節中教師的提問語言不是有效的。

可見“教師當然須教,而尤致力于導”,這里的“導”,很大程度上要靠設疑提問來實現。提問是教師最重要的語言活動,是教師全部教學技能的一個主要組成部分,是教師教學水平的體現。教師的提問語言對學生準確理解文本起著非常重要的作用。那么教師怎樣才能讓自己的提問語言精準呢?我認為要做到以下幾方面。

一、正確理解文本,這是最基本的前提。

要想讓學生正確理解文本,教師必須先正確理解文本。王富仁老師在《在語文教學中必須堅持三個主體性》中這樣說:語文教師的教學主體性在于語文教師有根據自己對文本獨立的感受、體驗和理解來解讀文本和獨立的組織語文教學的權利。語文教師應該在自己的人生經歷和生活體驗的基礎上感受和理解文本,并且理應是一個對課文有著更豐富的體驗和更細致的感受的讀者。在教學過程中,只有教師以自己真實的感受和認識解讀文本,才能起到將這個文本的文字激活,使之成為一個活的語言肌體的作用。語文教學活動是最需要自由的活動。最真實的語言,最美的語言,最有感染力的語言,都是在自由的心境中從人的真實的感覺、感受和理解中流露出來的。

二、緊扣住文本,從教學目標出發,根據學生已有的知識與能力及心理素質水平,向學生提出有價值的問題。

語文新課標指出,評價要根據總目標和分類目標,抓住關鍵,突出重點,在保證達成基本目標的基礎上,尊重學生的個體差異,關注學生的不同興趣、不同表現和不同學習需要,評價要有利于鼓勵學生,促進每位學生健康發展。

當學生真正有了閱讀障礙,需要幫助時,教師的點撥式提問方能體現學生的主體性。美國心理學家古德曼認為,閱讀仍是心理語言學的猜測游戲,他將閱讀看成是一個選擇的過程,其間包括了感知和理解兩個部分的相互作用。在閱讀上,學生因為知識水平、生活經歷、文字理解等方面的因素,對文章某些內容或詞句難以感知和理解,因此,了解學生,根據其認知水平巧妙設題,可以啟發學生積極思維,使其加深對課文的理解,同時向課外知識遷移、拓展。而太難或太易的問題都起不到如此效果。

三、提問語言要規范、簡潔、科學,有鼓勵性和審美性。

1.規范、簡潔。首先,教師要熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法等方面的知識和技能,要能講一口流利、標準的普通話。其次,教師在遣詞造句方面要講究語法,要符合語法規律,在敘述事例方面要符合邏輯,不出或少出錯誤。最后,教師的語言要注意簡潔。

2.科學性。教師提問的語言要符合文體特點,做到因文而異,正確、完整、周密。

3.鼓勵性。教師提問的對象是學生,是未成年人,他們自尊心強,也很敏感,所以在提問時要注意保護他們的自尊心,要帶有鼓勵性。

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【關鍵詞】高中語文 作業設計 新原則

中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.104

作為課堂教學環節的重要補充，語文作業在整個語文的教學活動中至關重要，它不但是教師檢查學生學習成果的主要工具，也是鞏固學生學習成果的有效途徑。過去高中語文教師設計作業的時候，基本上就是靠題海戰術，把充滿人文氣息和藝術美感的語文完全埋沒了，也極大打擊了學生的學習積極性。新課程標準下，高中語文教師應轉變作業設計的理念，重視引導學生的學習方向、建立正確的學習方法等。作者在文中分析了過去語文作業設計存在的問題，并探討了新形勢下進行語文作業設計應遵循的新原則。

一、過去作業設計存在的問題

1.內容單調。

長期受到應試教育思想的束縛，高中語文教師總有這樣的認知：課堂教學才是最為重要的教學行為，最有收效；至于作業只是一種幫助學生鞏固知識的課后自學任務而已，沒有必要太花心思去設計。我們暫時不提語文教師進行課堂教學時傳遞的信息如何枯燥和單調，單看學生的實際知識接收情況，他們在根本沒有完全消化教師教學內容的時候，就被教師強行塞給了很多作業，而且基本上就是數量巨大的練習題。這樣非但不能幫助他們鞏固語文知識，反而會嚴重打擊他們學習的積極性。

2.形式刻板。

實際的教學中，高中語文教師在給學生設計作業的時候，很少考慮訓練學生的知識運用能力等，基本上就是要鞏固學生對語文知識的記憶。因此，很多教師的作業基本上都是書面形式的，很少會有口頭作業，讓學生自己親身實踐的作業就更是鳳毛麟角。這樣的作業就算做得再多，也無法幫助學生培養正確的學習態度、提升運用語文知識的技能、提高自身的綜合能力。刻板枯燥的模式化習題根本無法提起學生進行深入研究的興趣，大量的練習將色彩斑斕的神秘語文國度變為了毫無生氣的習題沙漠，嚴重割裂了語文與生活之間的和諧關系。

3.不具有針對性。

高中語文教師在設計作業的時候，很少考慮學生語文基礎上的差異，給所有學生都安排同樣的作業，導致基礎好的學生很輕松就完成了作業，基礎差的學生熬到三更半夜也做不完作業，這樣不分對象盲目安排作業的做法，對學生的實際學習其實并沒有什么幫助。雖然我們提倡教育應該因材施教，但是在設計作業時候卻并沒有用同樣的想法，所以導致語文教師自以為給學生的作業能夠鞏固他們的知識，其實只是讓語文作業淪為被學生排斥的功課而已。

4.評價方式單一。

高中語文教師進行作業評價的時候用的字詞并不多，無非就是優、良、合格、重做等。這樣簡單直接的作業評價方式，絲毫也起不到激勵學生的作用，只會導致基礎好的學生止步不前、基礎差的學生徹底喪失信心。語文教師只將注意力放在了學生是否如期的完成了全部作業，根本不關心學生做作業的過程。因此，那些單調、毫無情感的作業評價對學生來說沒有任何激勵意義，也無法提起他們的學習積極性，而“重做”這樣的評價更會嚴重打擊學生的學習信心，嚴重的甚至會放棄對語文的學習。

二、作業設計的新原則

新課程標準要求：語文作業的設計應將課本中的語文知識和外面的世界緊密相連；讓知識走出課堂，走進生活；有效融合不同學科的知識，使作業真正發揮培養和訓練學生綜合語文能力的作用，改善他們的語文學習精神氛圍。所以，高中語文作業設計應遵循以下新原則：

1.開放原則。

高中語文作業設計時應遵循的開放原則，具體指的是：（1）設計出內容開放的語文作業，讓學生可以根據自己的實際情況進行作業的選擇；（2）作業的形式保持開放，即不一定非要是書面作業，只要能幫助學生鞏固語文知識的健康形式都可以；（3）作業并不設置標準答案，實際的答案是富于開放性的，而不是過去那種非此即彼的封閉形式；（4）作業的評價方式開放，進行多元化的綜合評價。這樣可以顧及到各個層次語文基礎的學生，提升學生的學習主動性，拓寬他們的語文視野，為將來的學習

好基礎。

2.創新原則。

新形勢下的高中語文教學，應該重視對學生創新能力的訓練和培養，由過去的保守式教育轉為創新式教育。針對語文作業的設計來說，就是要求教師提升對學生語言運用能力訓練的重視程度，并在訓練的過程中推動他們的創新思維。不過，這絕不代表重現式作業就沒有必要了，這種形式的作業可以有效加深學生對語文知識的認知、幫助學生記憶知識的要點，還是非常有意義的。應用的同時，教師需要進行一定程度的創新，關注學生語言創新思維的發展，也是社會發展的必然要求。作業的創新主要就是通過作業讓學生表達出自己的看法和見解，訓練他們邏輯思維的嚴謹性、周密性以及流暢性，進而提升他們的創新思維能力。

3.趣味原則。

各種研究都已經充分表明“興趣是最佳的學習推動力”，高中語文教師需要將知識以生動、科學的方式展現給學生，提升學生的綜合素養。對于那些教師設計的有趣作業，學生會充滿動力的去完成；之后再收到來自語文教師的有趣評價，他們會更加喜歡做語文作業，甚至期待教師快點布置新的作業。

4.發展原則。

這個原則主要是針對作業評價來說的，高中語文教師評價作業的時候，不但應該重視學生的實際成績，還應該多留心學生的綜合潛能，摸清學生的真實需求，幫助他們認清自己，相信自己。

5.人文原則。

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【關鍵詞】MI理論；語文整合；教學策略；活動；設計

一、多元智能理論背景

多元智能理論是哈佛大學發展心理學家霍德華?加德納(Howard Gardner)于1983年在《智能的結構》(FrameSofMind)一書中提出的, 認為智力應該是“個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”，他指出人類具有八種不同的智能，分別是：語言智能、邏輯――數學智能、空間智能、身體――運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察者智能。

多元智能理論認為每個人在這些智能上的表現都是不同的，教學的核心是發掘學生智能潛力，因材施教，每個孩子都能成功。在各科學習過程中，語文的各項學習目標涉及到了各種智能。語文綜合性學習密切聯系學生自身生活和社會生活，融合了各種智能的發展。多元智能理論的發展為語文的綜合性學習提供了理論基礎，也為其提供了有效地教學策略。

二、多元智能理論指導下的語文教學策略選擇

目前在多元智能領域中，國內外流行兩種教學策略,分別為8合1教學設計策略和聚焦智能的教學設計策略。[1]

（一）8合1教學設計策略

8合1教學設計策略主張為多元智能而教、用多元智能而教、圍繞多元智能而教。這里的多元智能是指與學習者個體的智能特點息息相關的不同智能組合方式，而非游離于學習者之外的客觀意義上的多元智能。

在設計教學之前，可以先查閱“多元智能工具箱”（表一）。 工具箱為每種智能提供了數十種教/學的工具，這些工具將幫助學生運用他們的每種智能。

1.聚焦內容，確定學習中心（主題）。在進行教學設計時，要關注這一課所涉及到的教學內容的各個方面，根據學生在一次教學體驗中所能完成的題目來設計。

2.陳述具體教學目標和結果。寫出教學要達到的學習目標，明確在本課結束時，我們想讓學生知道和理解哪些內容。

3.從“多元智能工具箱”中選擇合適的工具。在選擇工具時，要記住本課的目標和結果，以保證選擇的工具有助于達到本課的目標和取得相應的結果。

4.設計學科內容與各項智能結合的學習活動。在代表每種智能的圖像旁，簡單地描述如何使用每件工具，設計學習活動，以達到教學目標，取得教學結果。

5.確定教學順序。這時，再次參閱在第二步中所確定的教學目標和結果，根據實際情況確定工具的使用順序或組合使用。

6.家長與學生反饋，經驗總結。根據課后的教學成果，進行客觀地評價總結，并對前面的工具的使用方法做出適當的調整。

（二）聚焦智能的教學設計策略

聚焦智能教學策略的基本理念是在每個學生身上，各種智能并不是同等程度的發展，有些智能相對會發展的更好一些；每個學生都具有占統治地位、運用起來比較得心應手、被他們所喜愛的智能。但同時，學生也可以經過訓練學習超越他們較偏向的智能領域，超越他們比較發達的智能。

同樣，在聚焦智能的教學中，我們首先也要先查閱“多元智能工具箱”，不同的是，8合1教學策略是為所有的八種智能選擇工具；而在聚焦智能教學中，只是為聚焦的智能選擇工具。

聚焦智能教學策略將整個教學過程分為四個階段：喚醒、拓展、教學、遷移。

第一階段：喚醒。首先，必須使學生意識到自己擁有多種認知和學習方式，然后，學習各種各樣的技巧和方法，來激活這次教學中所需要激發的智能。

第二階段：拓展。要了解智能的工作方式：哪些能力和技能是必須的，怎樣運用這些能力和技能，怎樣利用和理解不同的智能特征。

第三階段：教學。這是整個教學過程的重點。要使學生運用不同的認知方式來學習具體的學科內容。

第四階段：遷移。使學生學會如何使用各種智能，有效的面對、解決和應對他們在日常的學習和生活中所遇到的各種問題和挑戰。

三、多元智能理論指導下的語文教學活動設計

在實際操作過程中，這兩種教學策略各有優缺點。8合1教學策略注重各種智能同時發展，在教學過程中平等對待，不能使優勢智能完美發揮，也不能使劣勢智能得到強有效地訓練。而聚焦智能教學策略則是側重于某些智能，不能很好地兼顧其他智能的發展。如果在實際操作過程中這兩種方法綜合運用起來，則可以達到全面發展，各有側重，使優勢智能得到發揮，劣勢智能得到訓練、發展。

在課堂設計中根據8合1教學策略找到學習內容與各智能的切入點，進行教學。然后在接下來的過程中觀察同學們的表現情況，判斷其優勢智能及劣勢智能。在接下來的課程教學中，依據聚焦智能策略，聚焦其劣勢智能，根據多元智能工具箱，選擇合適的活動形式，對其進行提高訓練。同時可舉辦一些特色活動，使同學們不同的優勢智能得到拓展。由此我們幫助每個學生認識自己的優勢智力領域和弱勢智力領域及其相互關系，并以此為切入點，把優勢智力領域的特點遷移到弱勢智力領域中去，使其優勢智力領域與弱勢智力領域相得益彰，最終使其智力獲得最佳的發展。

參考文獻

[1]David Lazear.多元智能教學的藝術――八種教學方式[M].呂良環,等,譯.北京:中國輕工業出版社,2004.

[2]祝智庭,鐘志賢.現代教育技術――促進多元智能發展[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

作者簡介：

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畢業設計(論文)是教學計劃中一個重要綜合性實踐環節，是培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，其目的是培養學生運用所學基礎理論、專業知識和基本技能；提高分析和解決工程實際問題及從事科學研究的能力；培養學生為社會主義事業而刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

二、學生參加畢業設計(論文)的條件必須在規定的年限內，學完教學計劃規定的全部必修課程和除畢業設計(論文)之外的其他全部實踐環節；按教學計劃規定修讀完各類選修課，方可參加畢業設計(論文)工作。

三、學生畢業設計(論文)的基本任務按照畢業設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業設計中的各項工作。在畢業設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業設計任務書規定的全部工作，撰寫畢業論文，經審閱后，參加答辯。畢業設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發給畢業證書只發給結業證書。在畢業后一年內，經個人申請，學校同意，補作畢業設計(論文)，答辯通過者，換發畢業證書。

四、畢業設計(論文)的選題

1．畢業設計(論文)的選題必須符合專業培養目標的要求，體現本專業基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現代科學技術發展水平，與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。

2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現有條件，盡可能做到既有連續性又有階段性，使學生在教學計劃規定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。

3．提倡不同專業(學科)互相結合，擴大專業面，開闊學生眼界，實現學科之間的相互滲透，可以根據專業培養目標的要求，跨專業(學科)進行選題。

4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發揮其才能。

5．畢業設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優秀生可自行確定題目，但需經教研室批準，并指定指導教師。

五、畢業設計(論文)的組織與管理

1．系主任和專業教研室主任負責組織本系、本專業的畢業設計(論文)工作，并把好質量關。

2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。

3．各系應在學生進行畢業設計前，按學校要求盡早確定畢業設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業設計(論文)開始一周內將參加畢業設計、畢業論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。

4．指導教師要根據題目要求，制定畢業設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業設計(論文)的題目，明確畢業設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后，于學生畢業設計開始前下發給每個學生。

5．參加畢業設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。

6．畢業設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業設計(論文)的質量和進度。

7．畢業設計(論文)一般在校內進行，也可結合產學研項目、學生畢業分配等在校外進行。各系專業教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。

8．畢業設計(論文)要求有一定字數的文獻綜述和一定數量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。

9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業設計情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題。尤其要把好畢業設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業設計(論文)的進行情況。

六、答辯及答辯委員會

1．答辯委員會在系主任領導下，按專業組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。

2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。

3．根據工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人

。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。

5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據畢業設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態度等寫出評語交答辯小組。

6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。

(1)工作量明顯不足或未完成規定任務最低限度要求；

(2)成果存在較大錯誤，經指導教師指出而未修改；

(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；

(4)畢業設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規定的最低要求。

7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。

8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。

9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。

七、畢業設計(論文)指導教師的職責

1．認真選題并擬定畢業設計(論文)任務書。

2．對學生進行畢業設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發式的指導，但不得包辦代替。

3．對學生的畢業設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。

4．參加對所指導學生的畢業答辯，并結合學生畢業設計的全過程，對學生的基本概念掌握、系統的理論知識情況，解決實際問題能力，對待畢業設計的態度等做出實事求是的評價，寫出評語。對不認真進行畢業設計(論文)并屢教不改的學生，有權停止其畢業設計(論文)，以畢業設計(論文)不及格論處。

八、畢業設計(論文)成績評定

1．畢業設計(論文)完成后，必須通過答辯委員會(或小組)的答辯，方可獲得畢業設計(論文)成績或學分。

2．畢業設計(論文)成績按優秀、良好、中、及格和不及格五級分制記分。

3．答辯小組在答辯完畢后，應根據學生畢業設計(論文)的完成情況、答辯情況和導師給出的評語初步評定畢業設計(論文)成績。

4．答辯委員會負責對各答辯小組的評定成績進行審定，并按學校規定標準和要求從各小組推薦優秀畢業設計(論文)候選人名單中評選出本專業優秀畢業設計(論文)，由系上報教務處。

5，答辯委員會要對畢業設計(論文)的成績進行宏觀控制使其符合正態分布規律，指導性比例為：優：15—20％，良：30—35％，中：25—30％，及格及以下：15—30％。各檔次成績須按下列基本要求評定：

(1)獲“優秀”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現積極主動、認真、遵守紀律。能按設計(論文)題目的要求全面、按時完成。畢業設計(論文)成果反映的基本概念(或論據)全部正確，綜合運用知識和分析解決問題能力強，論證充分，有自己的獨立見解和一定的創新性，文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔美觀，符合國標，設計的結構或工藝先進。答辯時敘述和回答問題正確流暢，表達能力強。

(2)獲“良好”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現比較主動、認真、遵守紀律。能按時、較好地完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果反映的基本概念(或論據)正確，論證合理，有一定的見解。文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔，符合國標，設計的結構或工藝先進。答辯時敘述和回答問題較流暢正確。

(3)獲“中等”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現較好，能遵守紀律，按時完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果反映的概念(或論據)基本正確，論證一般，沒有較大原則性錯誤。書寫文體清楚通順。工程繪圖圖面清潔，符合國標，設計結構或工藝一般。答辯時敘述和回答問題基本正確。

(4)獲“及格”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現一般，能遵守紀律。基本能完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果中反映的基本概念(或論據)沒有原則錯誤，論證欠充分。文字書寫清楚，工程繪圖圖面一般，基本符合國標，設計結構或工藝欠佳，答辯時能敘述和回答問題。

(5)被評為“不及格”的規定：畢業設計(論文)全過程表現差，不遵守紀律。不能按時完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果中基本概念(或論據)有原則性錯誤，論證模糊。文字書寫零亂。工程繪圖圖面欠清潔，與國標不完全符合，設計結構工藝有明顯缺陷、答辯時基本概念模糊，不能正確敘述和回答問題。

九、資料管理

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[關鍵詞]電工技師論文論文撰寫要求

一、電工技師論文的作用及分類

電工技師(高級技師)論文是其在總結研究本職業(工種)領域中的有關技術或業務問題時，表達其工作或研究過程及其成果的綜合實用性文章，是維修電工技師從事本職業(工種)的學識、技術能力的基本反映，是科學研究成果和工作經驗總結的文字體現，也是個人勞動成果、經驗和智慧的升華。技師專業論文是社會實踐活動的產物，是撰寫者在長期的社會生產實踐中不斷總結經驗，努力學習理論知識，不斷追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰寫技師專業論文是培養人才、選拔人才和保證人才質量的重要途徑之一。

按電類技師本身的內容和性質不同，一般電類技師論文分為：專題型、論辯型、綜述型和綜合型。按電類技師論文具體涉及內容的主要有：維修電氣經驗總結類、技術革新類、新產品開發類和四新技術推廣類。

二、電工技師論文撰寫的要求

撰寫電工技師專業論文，既是一個艱苦的思考、探究和再學習的過程，又是一種復雜的創造性勞動，需要對工作實踐、技術革新和技術改造等做出客觀的評價。

1.注意論文的科學性。科學性是指電工技師專業論文的基本觀點和內容能夠反映事物內在的基本規律。電工技師專業論文的科學性來自對客觀事物周密而詳實的調查研究，掌握大量豐富而切合實際的材料，使之成為研究論述的基礎。

2.注意論文的翔實性。電工技師專業論文要求作者所提出的觀點、見解確實是屬于自己的。那么，要使自己的觀點能夠得到普遍的承認，就一定要拿出有說服力的論據來證明自己的觀點是正確的。這樣，就應該在已掌握的大量材料中選擇具有典型性、代表性的關鍵證據來證明。

3.內容正確、語言簡明。撰寫技師專業論文應當力求言簡意賅，無多余的字句。對論文的內容不要進行藝術性渲染和夸張；切忌不適當地夸大個人在技術革新和技術改造中的貢獻；更不能將技術問題的爭論引入政治觀點。同時，在撰寫技師論文時，要注意按照撰寫格式進行撰寫，并熟練應用。

三、電工技師畢業設計論文的選題

論文的選題必須立足于總結工作成果與實踐緊密聯系上。在對已獲得的大量素材進行分析、歸納和研究的基礎上，提出問題，確定寫作的基本方向。

1.論文的選題原則：準確恰當、提高創新和可行實用。

(1)準確恰當。論文的選題要提得準確恰當，面向實際，著眼于社會的需要，確實是生產實踐中亟需解決的問題。選題一定要與生產實踐相結合，與自己的工作領域相結合。

(2)提高創新。創新性原則是指選題要有新穎性、先進性，有所發明，有所發現，以推動本職業(工種)的發展。遵循這一原則，選題時必須注意選擇位居本職業(工種)較前沿的并具有普遍意義的課題；選擇填補空白的課題；選擇補充前人學說的課題；選擇突破禁區的課題；選擇借他山之石可以攻玉的課題，即借用其他學科的新理論、新技術、新工藝和新材料，從新的角度進行研究、驗證或論證來解決本職業(工種)中的老問題或疑難問題的課題。

(3)可行實用。可行實用性原則是指要選擇有利于發揮個人的聰明才智，有完成的把握，同時也符合自己的志趣、適合個人能力的論題。

2.論文的選題方法

(1)選擇能發揮本人特長的論題。申報電工技師(高級技師)的人員，都具有相當長的本職業(工種)專業工作的經歷，在理論與實踐的結合上有自己的獨到之處和技術特長；而預備技師在學校學習4～5年，理論知識特別是新技術的知識非常充實，但實踐經驗欠缺。

(2)選擇具有突破性的論題。申報電工技師(高級技師)的人員長期工作在第一線，對于生產實踐中出現的問題最有發言權。如果敏銳地抓住問題的關鍵處，加以研究，就能形成應用性極強的專業論文。

(3)選擇具有普遍性的論題。所謂具有普遍性的論題是指在生產實踐中有廣泛的用武之地的課題。例如，用現代電氣技術改造機床的電氣控制問題、變頻技術在中央空調系統的應用問題及電梯的技術改造和維修技術問題等。有些問題看似簡單，但實際上有很多需要進一步研究總結的內容，這些都屬于具有普遍意義的論題。

3.論文的推薦選題

(1)典型PLC控制系統的設計、安裝與調試。機械手的PLC控制系統設計、安裝與調試；組合機床PLC控制系統設計、安裝與調試；立體車庫控制系統設計、安裝與調試；材料分揀裝置的PLC控制系統設計、安裝與調試。(2)典型低壓電氣柜的設計。兩臺三相異步電動機動力控制電氣柜的設計、安裝與調試；變頻調速控制柜的設計、安裝與調試；總計量配電箱設計、安裝與調試。(3)供配電系統的設計。某通用機械廠供配電系統的電氣設計、安裝與調試；某學校生活區配電系統設計、安裝與調試。(4)電子技術應用設計。三相正弦波變頻電源的設計、安裝與調試；晶閘管串級調速系統的設計、安裝與調試。(5)典型單片機控制系統的設計。基于單片機和LCD的電子鐘的設計；數字鐘的設計與制作等。(6)機床電氣控制系統改造。Z3050型搖臂鉆床PLC改造；M1432A型萬能外圓磨床PLC改造；T68型臥式鏜床PLC改造；B2012A型龍門刨床PLC、變頻器改造等。(7)樓宇自動化技術及維修。電梯控制線路的安裝與維修；無塔供水系統控制線路的安裝與維修等。

總之，加強對電工技師畢業論文的指導，可使他們通過論文的寫作，在以后的工作崗位上更好地發揮技術帶頭人的作用，為高層次實踐經驗和科研成果轉化成現實生產力打下堅實的基礎。

參考文獻: 

[1]王建.國家職業資格證書取證問答[M].機械工業出版社,2006,3. 

[2]機械工業技師考評培訓教材編審委員會[M].維修電工技師培訓教材.機械工業出版社,2001,3. 

篇10

全面質量管理（TQM）原為企業管理中的專用概念。美國學者菲根鮑姆對全面質量管理概述如下：“全面質量管理（TQM，Total Quality Management）是一種能夠在最經濟的水平上，考慮到客戶充分滿意的情況，進行市場研究工作、設計、制造和售后服務，把企業各部門的質量開發、質量維持和質量提高的活動構成一體的有效體系。TQM概念是美國國防部1989年提出的，按照美國管理學家斯蒂芬.P.羅賓斯的觀點：TQM是一個組織的戰略武器。另外，香港著名的質量管理顧問謝家駒博士給全面質量管理的定義是：它在高層管理的領導及參與下，通過全體員工上下一心，群策群力，以具競爭力的成本，提供高質量且不斷改進的產品及服務，在客戶中建立優質及物有所值的良好聲譽。他認為，全面質量管理的真諦是全面優質管理，包含兩層含義：一是公司所提供的產品或服務是優質的，二是公司各方面的管理制度（包含生產、設計、采購、維修、人事、會計、行政等）是優質的。

二、成高畢業設計（論文）全面質量管理的新理念

美國高等教育界認為，學校可以通過仔細控制的管理改革來改進和提高教育質量。他們相信企業的管理模式和技術可以成功地移植到教育中來。

將教學和全面質量管理有機地結合，就會產生一個全新的理念――教學全面質量管理。筆者以多年的工作經驗認為：全面質量管理同樣可以運用到成高畢業設計（論文）中，以期將成高畢業設計（論文）的質量問題提升到成高教學發展戰略層面上，以過程管理與質量監控為中心，借鑒全面質量管理的理論和方法不斷提高其教學質量。

三、成高畢業設計（論文）全面質量管理體系的構建

TQM是通過建立、健全全面質量管理體系來實施各項管理活動。成高畢業設計（論文）全面質量管理就是通過建立、健全全面質量管理體系來實施各項管理活動――確定質量方針、目標和職責并在質量管理體系中通過諸如質量策劃、質量監控、質量保證和質量改進等實施的全部管理職能的所有活動。

因此，該體系的構建主要包括質量體系策劃、確定質量管理體系結構、形成質量文件三個階段。

（一）質量體系策劃

1.明確成高畢業設計（論文）全面質量管理體系的建設目標

建設目標可分為近期目標、中期目標和長遠目標。三者相互銜接、逐步提高。

（1）近期目標，可定位在建立、健全成高畢業設計（論文）教學的標準化運行程序和質量評價體系，規范管理、嚴格控制、保證質量，確保其質量能順利通過教育部授權的相關質量認證。

（2）中期目標，可定位在保證適應我國高等教育標準化運行程序和質量認證標準，為實現成高畢業設計（論文）質量方針和目標作可靠保障。

（3）遠期目標，可定位在參與創建我國成高標準化運行程序和質量評估體系，主持或參與制定質量管理和質量保證標準及其相應的質量技術領域中標準化體系的建設，并能在質量評審、認證工作中起舉足輕重的作用，確立在成人高教體系中的地位。

2.明確成高畢業設計（論文）教學全面質量管理體系的構建原則

（1）系統性原則：指的是以系統的觀點和方法，全面地考察質量保障活動的各要素和要素關系。

（2）目標性原則：指在建立成高畢業設計（論文）教學質量保障體系時，要圍繞質量控制過程，合理選擇要素，組織協調各種保障力量，來提高教學質量，形成有效的質量保障體系。

（3）規范性原則：指成高畢業設計（論文）教學質量保障體系的建立，質量保障活動的進行要有依據，克服隨意性，使教學和管理工作制度化、標準化、規范化。

（4）持續性原則：指要從持續提高成高畢業設計（論文）質量的發展管理觀出發，持續地管理和不斷地改進，從體系的組織制度上確保質量的持續改進和提高。

（二）全面質量管理體系結構要素的確定與分析

成高畢業設計（論文）的全面質量管理體系是一個操作性、實踐性很強的系統。結合全面質量管理的理論精髓，筆者從教學的過程及多年工作經驗來嘗試構建成高畢業設計（論文）全面質量管理體系。

成高畢業設計（論文）教學全面質量管理體系始于學生，根據學生的需求，學校進行畢業設計（論文）教學策劃并做教學輸入，進而開展全員性的教學過程，期間不斷地進行教學質量的測量與控制，并進行教學質量的分析和提出改進的措施，最后輸出教學結果，讓學生得到滿意，畢業設計（論文）的教學質量得到提升。其中教學全過程（包括教學輸入、教學過程和教學輸出）和教學全面質量管理全過程（包括教學質量策劃、教學質量控制和教學質量改進）彼此相連，相互作用，共同運動，從而構成了成高畢業設計（論文）教學質量運動體系，使其教學質量在這個過程中得以保障和持續改進。

1.學生。學生連接著教學過程和教學質量管理過程的首末兩端。學校管理者依據學生的需求確定教學質量管理策略，并通過教學質量管理作用于教學全過程。教學部門依據學生的需求和教學質量管理的要求確定教學內容、教學方法和教學策略，通過教學全過程提供教學服務和教學效果。

2.戰略與領導。成高畢業設計（論文）的教學質量戰略主要包括學校需完成的任務、質量方針、質量目標和質量戰略對策四個方面，從抽象到具體，從視野寬到視野窄，從操作性低到操作性強，它們之間形成遞進關系。領導主要指方針目標的制定者，在整個質量管理過程中，對各層次的教學質量活動起著指揮、組織和協調的作用，同時擔負著教學資源的提供和保障作用。

3.全面質量管理體系的過程管理。成高畢業設計（論文）教學全面質量管理包括兩個典型的動態過程，即教學全過程和教學質量管理過程。教學全過程包括教學輸入、教學過程、教學輸出。教學質量管理過程包括教學質量策劃、教學質量控制和教學質量改進。教學質量管理過程的運行必須建立在科學的決策基礎上，這種決策強調以事實為依據。因此，必須加強對成高畢業實習與畢業設計（論文）工作的全過程的周密設計、監控和調適，以保證各個環節的質量，從而確保畢業設計（論文）的整體質量。

4.持續改進。成高畢業設計（論文）教學質量的持續改進是為了不斷地滿足學生的需求，不斷提高教學工作效率和效益。由于成人教學的每一個層面都有可能存在一些質量問題，所以每個人、每個層次、每個部門都有改進的職責。它具有前瞻性，計劃性。

5.全員參與。成高畢業設計（論文）教學全面質量管理追求全員參與的意圖在于承認并發揮每個人的積極作用，這里的全員包括教職工，也包括學生。具體地說，全員參與一般是通過授權和決策讓教職工和學生為質量管理做貢獻。

四、成高畢業設計（論文）教學全面質量管理體系的戴明環（PDCA）運行

戴明環是全面質量管理理論的重要一部分，又稱其為“PDCA循環”。PDCA循環是一項工作從頭至尾有效進行的保證，是一種合乎邏輯的工作流程，在質量管理方面具有相當大的適用性，它分別代表Plan，Do，Check，Action四個英文字母的首字母，即代表著計劃、執行、檢查、行動（總結處理），四個階段。

成高畢業設計（論文）教學全面質量管理體系的戴明環（PDCA）運行是按照已經建立的質量管理體系中的結構和要素開展教育教學工作和質量管理的全過程。其運行是按照預先制定的管理程序，不斷循環，不斷修正質量目標和完善質量管理的環節，也就是遵循PDCA循環的方式，從而不斷提高成高畢業設計（論文）教育教學質量。

（一）P階段（教學質量體系策劃）

由教務部門制定總體畢業設計（論文）的策劃方案，規定詳細的教學目標；教學方法；制訂一系列管理文件，用于規范指導畢業設計（論文）工作；制訂詳細的質量檢查評估標準，建立科學的、用定性和定量的方法來綜合評價教學質量的評估體系，該評估體系是進行檢查評估的依據，是指導整個畢業設計（論文）工作的標準和達到的目標。具體包括以下幾個方面的工作：

1.切實制定、完善教學文件。

2.建立監管機構、提供組織保障。

3.動員布置。

4.確定畢業實習地點和指導教師。

5.落實選題和畢業實習工作計劃。

（二）D階段（教學質量管理運行）

是學生在指導教師的指導下，完成畢業設計（論文）工作的過程。這一階段的主要工作內容包括：畢業實習與畢業設計（論文）撰寫二部分。

1.畢業實習。在前期工作的基礎上，學生在指導教師的指導下，按畢業實習計劃進行文獻檢索、資料收集、調研、測試、分析匯總等工作，同時，完成畢業實習工作日志、畢業實習工作總結、學生實習鑒定表和讀書筆記等。

2.畢業設計（論文）撰寫。對于大部分成人學生，撰寫畢業設計（論文）可能是第一次，在學生眼里是不可及的東西。教學重點應側重于讓學生了解學術規范、論文寫作程序，為以后開展相關工作打基礎。同時，鼓勵學生在畢業設計（論文）中大膽提出自己的觀點、認識和體會。在撰寫階段，指導教師著重指導學生將所學的專業知識綜合運用到實際問題中，幫助學生提高分析問題、解決問題以及撰寫能力。指導教師從論文構思、擬定撰寫提綱、撰寫初稿、修改、定稿、到打印成冊等環節嚴格把關。畢業設計（論文）撰寫是否符合畢業設計（論文）撰寫規范。保證按工作計劃進行，是完成任務的前提。符合規范的畢業設計（論文）方能參加評審和答辯。因此該階段是質量監控的重點。

（三）C階段（教學質量評審）

包括兩項工作：一是由成立的畢業設計（論文）工作領導小組評審每個階段的階段性成果；二是將檢查結果與原“計劃”比較，沒有達到計劃要求，是什么原因？需要采取的措施；形成階段性檢查報告；提出整改意見、建議；提供必要的資源和保障。

（四）A階段（總結與持續改進）