導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇趣味課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．“90后”學(xué)生的特點(diǎn)使模式改革成為必要。

現(xiàn)在的大學(xué)主要以“90后”學(xué)生為主，他們個(gè)性鮮明、思想前衛(wèi)。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展不斷刷新著信息更新的頻率，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為有條件的學(xué)習(xí)者提供了更多的平臺(tái)，但同時(shí)也不可小覷網(wǎng)絡(luò)游戲等良莠不齊軟件對(duì)他們的誘惑。面對(duì)“90后”，如何讓專業(yè)課的學(xué)習(xí)在與網(wǎng)絡(luò)游戲之間的魅力抗?fàn)幹蝎@勝，使學(xué)生們能積極主動(dòng)開(kāi)展課后學(xué)習(xí)，這必須依靠教師主觀努力“與時(shí)俱進(jìn)”，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2．日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容要求使然。

日語(yǔ)能力考試(JLPT)作為衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的權(quán)威考試之一，其內(nèi)容由“文字、詞匯;語(yǔ)法、閱讀;聽(tīng)力”三部分組成。以筆者所見(jiàn)，若想將這幾塊內(nèi)容逐一攻克，基礎(chǔ)在于詞匯學(xué)習(xí)。文字、詞匯涵蓋于詞匯學(xué)習(xí)中;日語(yǔ)的語(yǔ)法究其源頭即為詞匯在歷史積淀中形成的固定用法，而閱讀是語(yǔ)法的匯集;聽(tīng)力選擇時(shí)最讓人頭疼的往往是糾結(jié)于某個(gè)詞匯的含義。因此，立足詞匯教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)散到各區(qū)塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)記憶單詞的好習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。

3．外語(yǔ)學(xué)習(xí)中“三心”培養(yǎng)的需要。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身枯燥，需要學(xué)生具備“三心”———“決心、信心、恒心”。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已有了學(xué)習(xí)專業(yè)的“決心”，因此需要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日漢語(yǔ)同為漢字文化圈的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助其樹(shù)立“信心”，而基于詞匯教學(xué)的“創(chuàng)意課堂”能從一個(gè)小小的詞匯追本逐源，幫助他們做到觸類旁通，于是便可培養(yǎng)努力思考、堅(jiān)持鉆研的“恒心”。簡(jiǎn)言之，“三心”兼具，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力所在，而教學(xué)模式改革則是實(shí)現(xiàn)的途徑之一。

二、教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)及具體教學(xué)模式的嘗試

教學(xué)模式的改革需要依托教學(xué)理念的創(chuàng)新。在筆者嘗試打造趣味課堂時(shí)，主要針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)變。第一，是教學(xué)內(nèi)容，即切入點(diǎn)的尋找。與以往以語(yǔ)法為主的課堂教學(xué)內(nèi)容不同，筆者將詞匯教學(xué)作為課堂講授的重點(diǎn)，從音、形、義角度對(duì)日語(yǔ)中的漢字詞匯與漢語(yǔ)邊比較邊教學(xué)。抓住兩國(guó)語(yǔ)言中微妙的關(guān)系，呈現(xiàn)給學(xué)生，以活躍課堂氣氛。舉例而言，日漢語(yǔ)中有同形同義詞，如“料理(りょうり)”，這個(gè)詞的日語(yǔ)發(fā)音甚至與漢語(yǔ)諧音;又如有日漢同形同義的，如“生活(せいかつ)”，此類發(fā)音日漢不同，但有規(guī)律可循;當(dāng)然還有含義完全不同者，如“心中(しんじゅう)”一詞，日語(yǔ)中念此發(fā)音時(shí)無(wú)中文“心中”之意，多指男女為情自殺，此類詞語(yǔ)須督促學(xué)生切不可望文生義。此外，還可以引入一些古漢語(yǔ)知識(shí)來(lái)幫助記憶，例如日語(yǔ)中的漢字“走”是漢語(yǔ)“跑”之意，日語(yǔ)“妻子”是“妻子和孩子”的意思。第二，筆者結(jié)合當(dāng)下的流行元素，在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革。從教師、學(xué)生以及師生互補(bǔ)的角度展開(kāi)互動(dòng)。

1．教師為主導(dǎo)的“我愛(ài)記單詞”環(huán)節(jié)。

模仿某衛(wèi)視的“我愛(ài)記歌詞”節(jié)目，由教師主導(dǎo)，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容或者當(dāng)堂布置的新內(nèi)容為出題范圍，在短時(shí)間的記憶過(guò)程后，教師出題，學(xué)生以小組或個(gè)人為單位參與“搶答”，挑戰(zhàn)記憶力，加深其對(duì)單詞的印象。

2．學(xué)生為主導(dǎo)的“每日一詞”任務(wù)。

這是教師提前布置給學(xué)生的深度查閱作業(yè)，讓其在范圍內(nèi)自由選擇一詞，通過(guò)課下各種途徑查找后完成詞匯作業(yè)，并在課堂上發(fā)表。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、組織歸納及表達(dá)能力，第一方面也鍛煉了學(xué)生站在講堂上的膽量。

3．師生互補(bǔ)的“每周一歌”板塊。

所謂師生互補(bǔ)，主要體現(xiàn)在所學(xué)歌曲的選擇上，由教師介紹經(jīng)典，學(xué)生推介流行，利用好每周專門安排的15分鐘課堂時(shí)間學(xué)歌詞并唱歌曲。好聽(tīng)的歌，學(xué)生課下都會(huì)主動(dòng)練習(xí)，這就無(wú)形中增加了他們的詞匯量，也可以鞏固語(yǔ)法。不妨鼓勵(lì)學(xué)生期末去KTV試試身手。常言道“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)“大愛(ài)”，才能愛(ài)屋及烏，愛(ài)上學(xué)日語(yǔ)，打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用能力。

三、課堂教學(xué)模式改革取得的實(shí)效

筆者所在學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)2012級(jí)有2個(gè)平行班，筆者擔(dān)任了12(2)班的基礎(chǔ)課。通過(guò)兩年教學(xué)實(shí)踐，單從成績(jī)來(lái)看，教學(xué)模式改革取得了一定的成效。由于學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)和選課制度，學(xué)生存在個(gè)別流動(dòng)，但從各學(xué)期期末成績(jī)來(lái)看，筆者執(zhí)教的班級(jí)其平均分均高于另一個(gè)班。這與課堂上重視詞匯教學(xué)并采用靈活的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。并且，詞匯的學(xué)習(xí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其綜合成績(jī)也有所提高。如果說(shuō)期末試卷出卷、改卷等可能存在教師個(gè)人主觀因素影響比較時(shí)的客觀性，不妨來(lái)看2014年7月的日語(yǔ)能力考試成績(jī)。從日語(yǔ)能力考試通過(guò)人數(shù)來(lái)看，筆者執(zhí)教班級(jí)高于另一班，且已有2人通過(guò)更高水平的N1考試;平均分后者高出6．62分;語(yǔ)言知識(shí)中的詞匯參考獲得A等級(jí)的人數(shù)高于另一個(gè)班，但語(yǔ)法參考獲得A等級(jí)者少1人，這說(shuō)明詞匯和語(yǔ)法講解時(shí)的授課時(shí)間比例還有待調(diào)整。除了上述成績(jī)中可以看到的成效之外，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者還進(jìn)行過(guò)兩次問(wèn)卷調(diào)查，在2012－2013－1學(xué)期的問(wèn)卷中，針對(duì)“你認(rèn)為在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，哪部分的內(nèi)容最吸引你，最讓你覺(jué)得有興趣?”的提問(wèn)，筆者執(zhí)教班級(jí)25名學(xué)生中有18人選擇了“詞匯”。可見(jiàn)，注重詞匯的課堂教學(xué)獲得了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

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中圖分類號(hào)：G424.28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0320-01

摘 要 數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué)，它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此，我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能。

關(guān)鍵詞 第二課堂； 培養(yǎng)； 數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué)，它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此，我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能。

開(kāi)展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)形式多樣，如趣味講座、應(yīng)用競(jìng)賽等。但不論采用哪種方式進(jìn)行活動(dòng)，都應(yīng)注意“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則.學(xué)生自愿參加與教師動(dòng)員推薦相結(jié)合，個(gè)人獨(dú)立思考與分組研究討論相結(jié)合。

趣味講座 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)講座。可以用數(shù)學(xué)家的奇聞?shì)W事吸引學(xué)生的注意；以生動(dòng)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)營(yíng)、投資、管理中的問(wèn)題；以有趣的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。這種活動(dòng)涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)較容易，突出趣味性，適合全體學(xué)生。通過(guò)這種活動(dòng).可以大大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的

數(shù)學(xué)競(jìng)賽 適當(dāng)組織校內(nèi)數(shù)學(xué)基本功大賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽、數(shù)學(xué) 小論文評(píng)比等活動(dòng)，一方面可促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，形成積極向上的良

好風(fēng)氣；另一方面可使不同層次學(xué)生都獲得體會(huì)成功的機(jī)會(huì).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；還可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。

數(shù)學(xué)第二課堂的開(kāi)展有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

首先，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，必然促進(jìn)學(xué)生在遇到日常生活、實(shí)際情境和其他問(wèn)題時(shí)，試著應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。第二，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)和積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，感悟?qū)W習(xí)的真諦。第三，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。在學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文的過(guò)程中，需要學(xué)生將數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形圖表語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，從而得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。第四，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息搜尋、篩選、處理能力和互相合作能力。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文寫(xiě)作的過(guò)程中，需要搜尋、處理信息，有些工作需要幾個(gè)人通力合作才能完成。第五.有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和使用。

篇3

“高效教學(xué)”系列論文倡導(dǎo)高效備課、高效講解、高效互動(dòng)和高效訓(xùn)練相結(jié)合的理念，抓住備課、講解、互動(dòng)和訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)具體闡釋了高效教學(xué)的原則和具體要求。

一、備課高效是前提

“高效教學(xué)”系列論文指出：“高效備課是營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的前提”。備課不僅僅要備教材、教參和素材，還要備好學(xué)生、備好問(wèn)題和練習(xí)。筆者在正式上課前從這六個(gè)方面精心備課，認(rèn)真研究教材、教參，吃透高考大綱的要求，這是每一個(gè)教師的基本常識(shí)。精心準(zhǔn)備教學(xué)所用的鮮活素材也是基本要求，尤其要針對(duì)不同的授課要求準(zhǔn)備不同的素材增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)不僅僅是要把抽象理論具象化，還要能引發(fā)學(xué)生思考，加深對(duì)理論的理解。此外，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的每一個(gè)問(wèn)題和相關(guān)練習(xí)也是十分重要的，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和練習(xí)，空洞講解說(shuō)明不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。筆者站在高三學(xué)生復(fù)習(xí)的角度深入思考，精心備課以區(qū)別于新授課，從而為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)比以前在上高三復(fù)習(xí)課的情況，我覺(jué)得最大的改變就是對(duì)復(fù)習(xí)課的備課有了清晰的思路，區(qū)別于以前復(fù)習(xí)課僅僅是找若干個(gè)題目讓學(xué)生練，現(xiàn)在我能從教材、教參等六個(gè)方面全方位備課，使得高三的政治復(fù)習(xí)課能在有限的時(shí)間內(nèi)起到最好的效果，把課堂四十五分鐘充分運(yùn)用起來(lái)，減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。

二、講解高效是基礎(chǔ)

系列論文指出：高效講解是“營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)”，但是課堂上的低效講解的情況是普遍存在的，比如教師唱“獨(dú)腳戲”，缺少師生互動(dòng)；講解過(guò)多過(guò)細(xì)，重難點(diǎn)不夠突出；講解枯燥空洞，激發(fā)不了學(xué)生興趣，等等。對(duì)此筆者也感觸頗深，這些“高效教學(xué)”系列論文指出的低效講解的情況，在筆者以前的教學(xué)實(shí)踐中也不同程度的存在著。而論文在指出問(wèn)題的同時(shí)也給出了相應(yīng)的解決辦法，強(qiáng)調(diào)要注意講解的針對(duì)性、啟發(fā)性、透徹性、趣味性、感情性和遷移性。

要提高課堂實(shí)效，就必須做到“三講”、“三不講”，即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講；講考試說(shuō)明規(guī)定的考點(diǎn)，講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混點(diǎn)和學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。這一理念在高三復(fù)習(xí)課上格外重要，為此我深入研究學(xué)生實(shí)際情況和教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》涉及的所有知識(shí)要點(diǎn)細(xì)心梳理，堅(jiān)決把簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間壓縮下來(lái)，重點(diǎn)放在重、難點(diǎn)的點(diǎn)撥和講解上，即把知識(shí)點(diǎn)講透，又能讓學(xué)生印象深刻，理解到位。這一課知識(shí)點(diǎn)從趣味性著手有點(diǎn)困難，但是比較好引起學(xué)生的感情共鳴，“撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們情感的漣漪，讓他們感受到政治課的美感和魅力”，為此我選取錢學(xué)森的事例來(lái)說(shuō)明人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑。

三、互動(dòng)高效是關(guān)鍵

系列論文提出，高效互動(dòng)是“營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的關(guān)鍵”。

高中政治課教學(xué)最難的一點(diǎn)就是如何實(shí)施高效的師生互動(dòng)。而且很多情況下，教師覺(jué)得互動(dòng)的意義不大，特別是復(fù)習(xí)課。一般在高三復(fù)習(xí)課上，教師基本很少和學(xué)生互動(dòng)，即使有也是浮于表面的一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單互動(dòng)。缺乏必要的師生互動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的疲倦感，導(dǎo)致效率低下甚至厭學(xué)。學(xué)習(xí)了系列論文后，筆者體會(huì)到師生互動(dòng)的重要性，并且具體在文章提供的方法指導(dǎo)下設(shè)計(jì)好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。

筆者按照論文提供的思路，精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣。從錢學(xué)森報(bào)效祖國(guó)，到今天很多公派留學(xué)人員沒(méi)有按時(shí)回國(guó)的對(duì)比中，啟發(fā)學(xué)生思考，引起討論的興趣。良好的師生互動(dòng)的確有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的深刻理解，而且有利于高效課堂的打造，也有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，論文給我的啟發(fā)良多。

四、訓(xùn)練高效有保障

系列論文提出，高效訓(xùn)練是“營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的保障”。雖然在以前的教學(xué)中，特別是在高三的復(fù)習(xí)課上，筆者也很重視課堂訓(xùn)練，但也不同程度存在著選題欠妥，題量不當(dāng)，指導(dǎo)不夠等問(wèn)題。雖然也知道要認(rèn)真精選典型例題在課堂訓(xùn)練使用，但在如何選取例題和練習(xí)上沒(méi)有清晰的方法指導(dǎo)。按照論文的方法，筆者在這次比賽中精心編選訓(xùn)練題目，注意典型性、提高針對(duì)性、把握難易度，特別注意強(qiáng)化答題規(guī)范的要求和答題方法的指導(dǎo)。對(duì)于主觀題，還進(jìn)行變式訓(xùn)練，拓展思維能力。比如筆者采用12年四川高考題，原題是運(yùn)用人生觀和價(jià)值觀知識(shí)，說(shuō)明大學(xué)生應(yīng)有的就業(yè)觀，筆者還從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合政治常識(shí)和經(jīng)濟(jì)常識(shí)，談?wù)劥龠M(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施。這樣把一段材料多角度運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維寬度和邏輯的嚴(yán)密性，使得課堂的訓(xùn)練緊湊而高效。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂活動(dòng)；設(shè)計(jì)組織

中圖分類號(hào)：H319

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)語(yǔ)文教育作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用，中學(xué)生早熟、好奇、貪玩、自控能力差、逆反心理強(qiáng)、性格還未定，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師在中學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中應(yīng)該運(yùn)用不同的教育特略，因材施教，使教學(xué)活動(dòng)在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，組織與設(shè)計(jì)出適合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方式與方法，成功的激發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓中學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，為以后深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，為了達(dá)到這樣的目的，教師可以從以下幾方面來(lái)著手，設(shè)計(jì)出適用于中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方案。

一、把游戲融入語(yǔ)文教學(xué)中，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性

中學(xué)生處于性格形成的重要階段，很容易接受新鮮事物，所以，針對(duì)中學(xué)生的天性，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，將一些中學(xué)生喜歡的趣味游戲添加進(jìn)來(lái)，在課堂中加以運(yùn)用，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)由生硬、死板變得趣味，生動(dòng)，使得學(xué)生不僅語(yǔ)文能力提得到提高，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力也可以得到一定程度的鍛煉。例如，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，為此可以舉行成語(yǔ)接龍游戲，將學(xué)生分組，教師說(shuō)出第一個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)的最后一個(gè)字在一定的時(shí)間內(nèi)接出下一個(gè)成語(yǔ)，依次循環(huán)；除了成語(yǔ)接龍以外，教師還可以舉行詩(shī)詞填空比賽，可以將學(xué)生分組，兩人一組，由一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一句詩(shī)詞，另外一個(gè)學(xué)生再接出另外一句，幾個(gè)小組比賽完成后，教師要統(tǒng)計(jì)好每個(gè)小組在固定的時(shí)間內(nèi)接觸的詩(shī)詞，對(duì)于最后得分最高的小組老師可以申請(qǐng)給與小組成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，讓每個(gè)學(xué)生能夠參與到游戲進(jìn)來(lái)，相信在這種趣味教學(xué)課中，沒(méi)有學(xué)生走神打瞌睡，大家通過(guò)游戲的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，也鞏固和復(fù)習(xí)了詩(shī)詞和成語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的記憶更加深刻。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重學(xué)生的綜合發(fā)展

由于傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一般將學(xué)生的成績(jī)和名次放在教學(xué)活動(dòng)的第一位，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和名次也成為衡量教師教學(xué)水平的唯一因素，實(shí)際上，這種對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注在很大程度上束縛了教師教學(xué)的豐富性，使得教師的理論教育都是為學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)服務(wù)。所以，在學(xué)校方面必須逐漸的進(jìn)行變革，在一定程度上減少對(duì)學(xué)生名次和分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注，在教師方面，也應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位，在課堂上多向?qū)W生傳授一些天文、地理、政治等各個(gè)方面的重要性，在充滿趣味性的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，教師也要經(jīng)常跟學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的困惑，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于一些暫時(shí)落后的“后進(jìn)生”，老師要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠朝著積極的方向發(fā)展。

三、多運(yùn)用多媒體的方式提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)生，板書(shū)一直是老師采取的主要教學(xué)工具，密密麻麻，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容量有限，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也只能靠機(jī)械的抄筆記的形式學(xué)習(xí)，記憶起來(lái)也不方便，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)就給中學(xué)語(yǔ)文教育提供了良好的發(fā)展契機(jī)。在上課前，教師可以把提前準(zhǔn)備好的教學(xué)的PPT準(zhǔn)備好，并且穿插一些圖形和趣味問(wèn)答，運(yùn)用一些顏色鮮艷，吸引中學(xué)生注意力的模版，這不僅節(jié)約了老師上課書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除此之外，可以把測(cè)試試卷制作成PPT演示文稿的形式，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的詩(shī)詞、成語(yǔ)等方面用不同的顏色標(biāo)注好，提示學(xué)生做題時(shí)一定要注意，聯(lián)系好以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生做完試卷核對(duì)答案的時(shí)候，用超級(jí)鏈接的形式把答案鏈接起來(lái)，按下按鈕就可以核對(duì)答案，這樣會(huì)節(jié)省出更多的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、注重高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)

閱讀能力的提升關(guān)鍵在于平時(shí)閱讀量的積累，厚積薄發(fā)說(shuō)的就是這個(gè)道理，閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有打好閱讀基礎(chǔ)，多積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好的理解閱讀文本中蘊(yùn)含的信息，才能實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作等相關(guān)能力的本質(zhì)提高。因此，除了課堂上的閱讀教育以外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后閱讀，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，完成生活經(jīng)驗(yàn)的積累，文學(xué)作品源自生活、高于生活，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累的多，就可以在一定程度上提高閱讀水平。除此之外，教師要讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富自己的心靈世界，在閱讀的過(guò)程中教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的建議，例如，建議學(xué)生將所讀文學(xué)作品中的詞匯或者優(yōu)美的文本抄錄下來(lái)，不斷翻閱；還可以建議學(xué)生對(duì)所讀文學(xué)作品進(jìn)行有感情的閱讀，訓(xùn)練自己的語(yǔ)感。通過(guò)各種手段的結(jié)合提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生的涉獵范圍，教師可以成立小型的“班級(jí)書(shū)友會(huì)”，即動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生捐出一到兩本書(shū)籍供大家閱讀，這種“班級(jí)書(shū)友會(huì)”不僅可以讓學(xué)生閱讀到更多的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，還可以進(jìn)行學(xué)生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

五、“以人為本”，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往比較注重教與學(xué)的內(nèi)容，注重如何教課、教什么樣的內(nèi)容，怎樣從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生學(xué)的怎么樣，能不能考高分，實(shí)際上，這種教育手段帶有一些急功近利的色彩，只是為了考試而教，很容易造成學(xué)生的迷茫。所以，教師在中學(xué)語(yǔ)文的教育中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高，語(yǔ)文修養(yǎng)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，包括辨識(shí)語(yǔ)法、認(rèn)識(shí)生僻字等方面，文化修養(yǎng)的內(nèi)容就比較豐富，包括尊重他人，合作能力、自律能力等多個(gè)方面，提高學(xué)生的語(yǔ)文休養(yǎng)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決生活中的困惑，這正是素質(zhì)教育中“以人為本”理念的深刻體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】 趣味教學(xué)；統(tǒng)計(jì)軟件；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G642.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

統(tǒng)計(jì)是通過(guò)搜索、排序、分析數(shù)據(jù)等手段來(lái)推測(cè)研究對(duì)象的性質(zhì)，甚至可以預(yù)測(cè)未來(lái)的一個(gè)綜合性的科學(xué).統(tǒng)計(jì)方法中用到了很多基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識(shí)，就目前而言，統(tǒng)計(jì)方法幾乎涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的數(shù)據(jù)分為靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)兩種，分別由多元統(tǒng)計(jì)分析和時(shí)間序列分析這兩種統(tǒng)計(jì)方法來(lái)研究.SPSS作為社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包括相對(duì)于其他的統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)勢(shì)入門快，也就是操作非常簡(jiǎn)單.對(duì)于初學(xué)者，完全利用菜單命令就能完成操作.其對(duì)用戶的計(jì)算機(jī)編程能力要求不高，所以在金融研究、科研分析等領(lǐng)域內(nèi)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件得到廣泛應(yīng)用.SPSS軟件作為統(tǒng)計(jì)學(xué)系本科生主要的掌握軟件之一，許多院校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了該課程，將其作為培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的主要課程.該課程是基于相關(guān)專業(yè)方法和思想之上的，對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力都要求較高，故難免會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏的興趣和主動(dòng)性.目前，越來(lái)越多的大中專院校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程，不過(guò)與其他基礎(chǔ)課程比較起來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果還稍遜了一點(diǎn).課堂教學(xué)的基本要求和最低要求應(yīng)是“有效教學(xué)”.對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有不少的研究成果.2011年，高卓闡述了趣味教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.2009年，張林泉對(duì)SPSS 軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中

存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了較為深入的分析和探討等，針對(duì)如何才能讓學(xué)生更易、更好地學(xué)習(xí)這門課程的問(wèn)題，本文從趣味教學(xué)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐.

一、構(gòu)建SPSS趣味教學(xué)的重要性

教學(xué)是特殊的認(rèn)知活動(dòng).在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，教師除了講解課本內(nèi)容，還要拓展課外相關(guān)聯(lián)知識(shí)，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活或相關(guān)科技的關(guān)聯(lián)性，增加學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率.傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重從基本概念、定義和定理出發(fā)，以簡(jiǎn)單嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹绞酵蒲莩鏊枰慕Y(jié)論.這一教學(xué)方法可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到盡可能多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S.但是給學(xué)生甚至于一些專 業(yè)課教師的感覺(jué)是枯燥的甚至是無(wú)用的.這種課堂教學(xué)總結(jié)為“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師寫(xiě)，學(xué)生記錄”的模式.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體接收課程信息，使得學(xué)生對(duì)于接收課程信息趨向于極度的豐富化，學(xué)生追求新穎、趣味方面的需求非常強(qiáng)烈，這給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn).同時(shí)SPSS是一門理論性和操作性都較強(qiáng)的課程，我們更注重的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)為難學(xué)且枯燥無(wú)味甚至懷疑所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中無(wú)用武之地，失去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂效當(dāng)然不會(huì)好，教學(xué)效率差.SPSS統(tǒng)計(jì)軟件作為一門統(tǒng)計(jì)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)興趣同樣重要.一般情況下，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要形式，所以提升課堂的趣味性，刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生能夠利用所學(xué)的時(shí)間學(xué)列模型對(duì)實(shí)際案例的關(guān)注和探索，讓學(xué)生體會(huì)到SPSS在生活中的價(jià)值，這一點(diǎn)是非常必要而且重要的.

二、SPSS趣味教學(xué)的實(shí)施初探

本節(jié)從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)于在時(shí)間學(xué)列分析實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展趣味課堂給出幾點(diǎn)見(jiàn)解.在信息化的當(dāng)代，學(xué)生可以通過(guò)很多途徑獲取課本中介紹的基本理論知識(shí)，這對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn).改善學(xué)生主動(dòng)吸收課堂所授內(nèi)容的興趣就顯得尤為重要.在這種形式下，“趣味教學(xué)”這種教學(xué)方式受到廣大師生的高度關(guān)注，成為當(dāng)前教學(xué)模式改革的一個(gè)不錯(cuò)的突破方式.

1.實(shí)施SPSS趣味教學(xué)的基本要求

（1）明確教學(xué)內(nèi)容.趣味教學(xué)首先是教學(xué)，授課教師要非常清楚哪些內(nèi)容是基本知識(shí)點(diǎn)，并且分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是任何一種教學(xué)模式的基本要求.

（2）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理.SPSS軟件是操作性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該先給學(xué)生介紹該課程主要內(nèi)容及在實(shí)際中的用途，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要所在，注重學(xué)生的行為以及反饋，教師好及時(shí)更新教學(xué)方法.

（3）了解課程前言，貼近社會(huì).這一做法主要是讓學(xué)生感受到本專業(yè)的整個(gè)體系，所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)一步明確本專業(yè)學(xué)生可以勝任的工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

（4）將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)趣味教學(xué)形式轉(zhuǎn)化，讓課程內(nèi)容有趣.2.SPSS趣味教學(xué)的具體實(shí)踐

在上述要求下，我們可以通過(guò)案例法、建構(gòu)法、開(kāi)放式、思辨式、啟發(fā)式、情景式、討論式、探究式、協(xié)作式等方法的有效整合，靈活應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)SPSS趣味教學(xué).

（1）案例法與開(kāi)放式教學(xué).采用與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)案例教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的價(jià)值.原有的SPSS軟件課程中原始數(shù)據(jù)均是課本或?qū)嶒?yàn)中自帶，這與學(xué)生生活聯(lián)系不密切，對(duì)此也就興趣不大.教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，一方面可以提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)生熱情；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.比如，在講授數(shù)據(jù)分組知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的實(shí)際案例（如大學(xué)生上課使用手機(jī)情況、學(xué)生對(duì)食堂滿意度等）采集數(shù)據(jù).

（2）自主協(xié)作式教學(xué).將教學(xué)班學(xué)生分成學(xué)習(xí).針對(duì)特定的教學(xué)測(cè)試，教師事先要求學(xué)生課余以小組形式完成，并將小組內(nèi)部分工工作進(jìn)展在課堂上進(jìn)行展示.小組合作學(xué)習(xí)的形式不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高實(shí)踐能力而且鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力.

（3）討論式和互動(dòng)式教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)科技的特點(diǎn)，把課堂延生到課外.建立SPSS軟件QQ群或微信群，提高師生互動(dòng).

三、結(jié) 語(yǔ)

興趣是最好的老師，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深刻的學(xué)習(xí)興趣，但如果完全采用了“興趣教學(xué)法”也是不可行的.所以應(yīng)該在緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓趣味教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相 互補(bǔ)充，相互促進(jìn).要積極探索和研究適合教育的新思想、新方法，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力和良好的思維習(xí)慣氣氛，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才能更好地提高教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄、以具體形象思維為主。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，要充分運(yùn)用各種電化教育手段，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的教學(xué)情境，激起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。讓學(xué)生在在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，獲得美的感受和體驗(yàn)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化音樂(lè)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。”學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在上二年級(jí)欣賞課《在鐘表店里》的教學(xué)中，我首先在上一節(jié)課布置問(wèn)題讓學(xué)生去思考，你最熟悉的鐘是什么樣子的，能否在下一節(jié)課展示給我們大家看一看。同學(xué)們興趣很高，在本節(jié)課的課堂教學(xué)上，展示了他們的作品并介紹他們的聲音特點(diǎn)。之后，在欣賞作品中同學(xué)們都主動(dòng)地尋找了自己鐘的聲音，做到對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能主動(dòng)參與到自己創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中去。

二、再現(xiàn)情境，突破重難點(diǎn)。論文大全，音樂(lè)課堂。論文大全，音樂(lè)課堂。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂(lè)教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫(xiě)大量的板書(shū)等，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何樂(lè)譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂(lè)譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式出現(xiàn)在大屏幕上，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)加強(qiáng)刺激，加深他們對(duì)歌曲的記憶，促進(jìn)他們對(duì)樂(lè)曲旋律的體會(huì)、感悟、理解。論文大全，音樂(lè)課堂。而將樂(lè)器圖片放大投映出來(lái)，則可以使樂(lè)器的介紹更形象、準(zhǔn)確。

在六年級(jí)的音樂(lè)欣賞《北京喜訊到邊寨》和《拉德斯基進(jìn)行曲》中，單純地讓學(xué)生欣賞，很難有切實(shí)的體會(huì)，更不會(huì)有“身臨其境”的感覺(jué)，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，我首先通過(guò)多媒體播放一段國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇公布08年北京申奧成功，天安門廣場(chǎng)上人們歡呼的視頻，學(xué)生看了以后，都非常地興奮，仿佛自己就在天安門上搖旗吶喊了，再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生欣賞“北京喜訊到邊寨”學(xué)生們就很有感覺(jué)，再提問(wèn)歌曲的情緒，學(xué)生們都能回答上來(lái)，是很高興的，我提問(wèn)歌曲中通過(guò)什么可以感覺(jué)到是很開(kāi)心呢？學(xué)生就知道，是輕快的節(jié)奏在表現(xiàn)這一特點(diǎn)；而在“拉德斯基進(jìn)行曲”的欣賞中，我先給同學(xué)展示幾副維也納的圖片，再播放維也納新年音樂(lè)會(huì)的視頻，并告知“拉德斯基進(jìn)行曲”是新年音樂(lè)會(huì)的保留曲目，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，因?yàn)槭且曨l，學(xué)生會(huì)跟著里面的指揮手舞足蹈，十分興奮，在這樣的氛圍中，我不用講解，通過(guò)學(xué)生的反映，我就知道他們對(duì)歌曲是理解的，對(duì)歌曲的情緒，也得到了很好的表現(xiàn)；在這兩首曲目的對(duì)比中，有一部分是對(duì)民族器樂(lè)和西洋器樂(lè)的介紹，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在介紹器樂(lè)這一塊，就是給學(xué)生看圖片，老師通過(guò)圖片逐一講解，學(xué)生理解得不是很透徹，對(duì)有些難的看見(jiàn)的器樂(lè)，比如板胡，少數(shù)名族的“馬頭琴”、西洋器樂(lè)中的單簧管，雙簧管，如果只是直觀的講解，學(xué)生很難理解，那么怎么樣能讓學(xué)生既輕松，又能把樂(lè)器都記住并進(jìn)行分辨呢？我把每種器樂(lè)的圖片和發(fā)出的聲音，通過(guò)多媒體逐一展示，并給它配了一小段器樂(lè)演奏，學(xué)生就記得很牢了。

三、演示情境，發(fā)展思維。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在教授唱《小企鵝》時(shí)，我將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片播放，讓學(xué)生一下子就被憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極吸引了，學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲的興趣立刻高漲起來(lái)，情不自禁地合著音樂(lè)，用肢體語(yǔ)言再創(chuàng)造地表現(xiàn)小企鵝的可愛(ài)。然后，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)小企鵝的喜愛(ài)之情。通過(guò)這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

四、情境拓展，升華情感。

篇7

一、教師對(duì)不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示

1.你更喜歡上什么文體的文章?

喜歡詩(shī)歌的占7﹪ ，喜歡童話的占46﹪，喜歡神話和民間傳說(shuō)的占40﹪，喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

2.你覺(jué)得孩子比較喜歡學(xué)什么文體?

喜歡童話的占61﹪，喜歡神話和民間傳說(shuō)的占39﹪。

3.據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文所占比例過(guò)大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎? 覺(jué)得合適的占70﹪，覺(jué)得不合適的占30﹪。

4.據(jù)調(diào)查，外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說(shuō)明文所占的比例?

72﹪的的老師認(rèn)為要加大說(shuō)明文的比例，28 ﹪的老師認(rèn)為不要加大說(shuō)明文的比例。

5.你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文占多大比例合適?

6.你覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材中議論文占多大比例合適?

87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。

7.據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫(xiě)合理嗎?

覺(jué)得合理的占78﹪，認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。

8.外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

100﹪的老師認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。

9.你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

10.你最擅長(zhǎng)上哪一種文體的課文?

擅長(zhǎng)教童話 的老師占31﹪，擅長(zhǎng)教神話和民間傳說(shuō)的老師占31﹪， 擅長(zhǎng)教說(shuō)明文的占38﹪。

11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?

12.你推薦學(xué)生讀完不同文體的書(shū)后，和他們交流過(guò)嗎?

62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流，38﹪的老師沒(méi)有與學(xué)生交流。

二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示

1.你了解語(yǔ)文課本中各篇課文的文體嗎?

2.59﹪的學(xué)生了解一些，41﹪的學(xué)生不了解 。

3.你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說(shuō)的文體 ，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

4.你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

59﹪的學(xué)生不喜歡說(shuō)明文，34﹪的學(xué)生不喜歡議論文， 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

5.老師平時(shí)對(duì)不同的問(wèn)題教法相同嗎?

100的學(xué)生感覺(jué)老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動(dòng)中完成。

6.據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫(xiě)合理嗎?

85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理，15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

7.外國(guó)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文居多，這與我國(guó)形成鮮明的對(duì)比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國(guó)家沒(méi)有可比性。

8.你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展， 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。

9.你家里藏書(shū)最多的是哪一種文體的書(shū)?

100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書(shū)籍占多數(shù)。

10.平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?

100﹪的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫(xiě)人記事的文章為主。

三、對(duì)師生問(wèn)卷結(jié)果的分析

1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

從師生的問(wèn)卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國(guó)體的區(qū)別,與國(guó)外無(wú)可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別。

從主觀上分析，因?yàn)槟挲g的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體，例如詩(shī)歌、小說(shuō)等。而作為學(xué)生，更喜歡童話類、神話及民間傳說(shuō)的文體，此內(nèi)容更具有趣味性，更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對(duì)此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

2.文體意識(shí)的認(rèn)識(shí)欠缺

大而化之是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同，無(wú)論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識(shí)，甚至于無(wú)體而教，無(wú)體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有文體觀念，文體意識(shí)薄弱，并未強(qiáng)烈意識(shí)到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以，學(xué)生無(wú)論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺(jué)差不多，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識(shí)的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識(shí)在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙。

3.不同文體教學(xué)形式上的差異

從小學(xué)階段來(lái)看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點(diǎn)的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩(shī)歌、小說(shuō)、說(shuō)明文、應(yīng)用文等等，教師如果對(duì)不同的文體都具有相對(duì)成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，不同文體對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無(wú)論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)策略

1.教師增強(qiáng)文體意識(shí)

老師是教學(xué)的主導(dǎo)方，只有教師自身的文體意識(shí)加強(qiáng)了，才能進(jìn)一步挖掘教材，帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對(duì)待。不要以一帶全，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

從學(xué)生的家中藏書(shū)可見(jiàn)，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書(shū)籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

篇8

【論文摘要】根據(jù)小學(xué)生好奇，好玩，好動(dòng)，好勝、愛(ài)模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以合理使用多媒體課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液。 

 

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。 英語(yǔ)作為國(guó)與國(guó)之間、人與人之間的交流工具顯得更加重要。教育部已經(jīng)將英語(yǔ)定為小學(xué)階段的必修課,可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位也愈發(fā)突出。但是不同國(guó)度、不同條件、不同職業(yè)的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不同，教學(xué)方法也有所不同。在英語(yǔ)教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但根據(jù)小學(xué)生好奇，好玩，好動(dòng)，好勝、愛(ài)模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，教師合理使用多媒體課件，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍吸引孩子，提升英語(yǔ)課堂的趣味性便顯得尤為重要！尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)徹底替代了靜止、呆板的教具，它以圖、文、聲、像等單媒體有機(jī)地和計(jì)算機(jī)程序融合在一起形成信息傳播媒體，對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理能力及其強(qiáng)大。使用多媒體課件教學(xué)，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，能夠創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。那么如何合理利使用多媒體課件，提升英語(yǔ)課堂趣味性呢？ 

首先，運(yùn)用多媒體課件，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。”心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而多媒體教學(xué)則通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，引起學(xué)生的好奇心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使教學(xué)變得生動(dòng)形象，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授pep教材english(三下)unit 6 at the zoo a第一課時(shí)，先讓學(xué)生跟著課件sing a song《head, shoulders,knees and toes 》，并根據(jù)課件指令做動(dòng)作。touch your eyes.touchyournose.touch your tails.這樣，教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。帶動(dòng)孩子一起融入課堂。同時(shí)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得以正常發(fā)揮。?通過(guò)歌曲和tpr活動(dòng)，復(fù)習(xí)了原來(lái)的知識(shí)，銜接了接下來(lái)要講的新學(xué)內(nèi)容，讓復(fù)習(xí)與新授銜接自然.并借助課件學(xué)習(xí)單詞tail和句型：the monkey has a tail. the rabbit has a tail.讓學(xué)生邊看課件中的圖片和句子，邊跟著老師讀，邊說(shuō)邊做，效果極佳。因?yàn)閠pr(全身反應(yīng))活動(dòng)深受兒童的喜愛(ài)，強(qiáng)烈的節(jié)奏感和形象的動(dòng)作能夠刺激孩子的大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 

其次，運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語(yǔ)言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。 

“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)·克立茲在巡回演講時(shí)說(shuō)：“琴是彈出來(lái)的，語(yǔ)言是講出來(lái)的。”中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)，往往受漢語(yǔ)思維方式的影響來(lái)認(rèn)知、理解和使用英語(yǔ)。他們?cè)跊](méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的情況下，一般要把聽(tīng)到或讀到的信息轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)后輸入儲(chǔ)存起來(lái)，然后在說(shuō)或?qū)憰r(shí)先從記憶庫(kù)中找到母語(yǔ)的表達(dá)式，然后再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達(dá)錯(cuò)誤多的重要原因之一。學(xué)生只有具備了直接用英語(yǔ)思維的能力，才能用英語(yǔ)快速反應(yīng)和領(lǐng)會(huì)、用英語(yǔ)快速表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力應(yīng)該多管齊下，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)中用、在用中學(xué)，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。這就需要合理使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語(yǔ)言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。 

最后，運(yùn)用多媒體課件，提升課堂趣味，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 

單純直接的課堂教學(xué)會(huì)令人感到乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。因此，教師要合理使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。這就要求教師教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排、設(shè)置情景、充分考慮增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、具體、形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。例如教師在教授一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，為了突出動(dòng)詞在句子中的變化，可在課件中制作不同的孩子們喜歡的卡通人物，有單數(shù)和復(fù)數(shù)，采用不同的提問(wèn)方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵的動(dòng)詞做成醒目的紅色，然后在遇到第三人稱單數(shù)時(shí)，在動(dòng)詞的后面加上一個(gè)另一種字體和顏色的字母s，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的印象，并讓課件播放聲音，教師一點(diǎn)鼠標(biāo)，自動(dòng)讀出句子和單詞。最后，讓學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)動(dòng)詞的變化。這樣的多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)輕松而又愉快。 

因此，多媒體課件在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理使用，不僅擴(kuò)大了師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都能互通信息、共享資源，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，讓師生的雙邊活動(dòng)充滿激情和活力，使師生共同在一個(gè)真實(shí)、熱烈、輕松、愉悅、自由、寬廣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)。 

 

參考文獻(xiàn) 

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關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 趣味性 缺失原因 教學(xué)設(shè)想

一、引言

語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論是本科英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)知識(shí)必修課程，通常在大三年級(jí)開(kāi)設(shè)。根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（2000年），該課程的目的在于使學(xué)生了解人類語(yǔ)言研究的豐富成果，提高其對(duì)語(yǔ)言的社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)、科技，以及個(gè)人修養(yǎng)等方面重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，發(fā)展理性思維，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)［1］。其課程的重要性不言而喻。然而，該課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻遭遇了尷尬：教者乏味、學(xué)者無(wú)趣。根據(jù)我對(duì)樂(lè)山師范學(xué)院2008級(jí)英語(yǔ)本科100名學(xué)生所做的問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：46%的學(xué)生在上這門課程時(shí)感覺(jué)很無(wú)聊，12%的學(xué)生則感到心情郁悶，其學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，近年考研持續(xù)升溫，報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的研究生，無(wú)論是哪個(gè)方向，初試大都要考語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容，而這成了多數(shù)考生復(fù)習(xí)備考的障礙。因此，從學(xué)生的視角而言，改變語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)效果，就必須增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，將趣味性和知識(shí)性融為一體，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓更多的人從中受益。

二、趣味性研究的價(jià)值

我在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中以“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)”為主題詞，對(duì)自2000年高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱頒布以來(lái)的近十年的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)研究的期刊論文進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究者無(wú)一例外的都是從教師的角度在探討語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，雖然都不同程度地提到了趣味性的問(wèn)題，但并非關(guān)注的重點(diǎn)。

潘之欣指出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)依舊停留在語(yǔ)言理論知識(shí)的傳授，忽視理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生體會(huì)不到該課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和用處，最終影響了教學(xué)效果［2］。熊學(xué)亮也指出“語(yǔ)言學(xué)總是使人打不起精神來(lái)，原因無(wú)非是抽象和缺乏誘人的情節(jié)”［3］。鞠玉梅認(rèn)為在語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)課程有趣、有用，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情［4］。教高［2007］1號(hào)文件也明確提出了，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，這正是當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)這類理論知識(shí)課程教學(xué)所要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

三、趣味性教學(xué)缺失的原因

1.學(xué)生的困惑與茫然。

立足于語(yǔ)言學(xué)教學(xué)枯燥、缺乏趣味性的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生而言，其理解能力有限，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這樣一門難度較大、理論性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)課程普遍存在畏難情緒和抵觸情緒，挫傷了學(xué)生對(duì)趣味性活動(dòng)開(kāi)展的興趣。有69%的學(xué)生就表示不愿參加有關(guān)趣味性教學(xué)的任何活動(dòng)。其次，學(xué)生的分析研究能力較弱，僵化地獲取知識(shí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好地吸收利用，因此制約了趣味性實(shí)施的效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)目的茫然，大部分學(xué)生忙于死記硬背單詞、術(shù)語(yǔ)和定義，投入了大量的時(shí)間與精力，但最終也沒(méi)有明白語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)目的所在，從而扼殺了趣味性教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生自身的情感和態(tài)度無(wú)法得到很好的關(guān)注，趣味性教學(xué)存在片面性。

2.教師的自我中心主義。

雖然教育部財(cái)政部于2007年啟動(dòng)了“本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”，但教師的思想觀念并未真正轉(zhuǎn)變，教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的講座式教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位。語(yǔ)言學(xué)教學(xué)無(wú)疑成了教師死板地給對(duì)學(xué)生灌輸語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)的過(guò)程，學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、平等交流的機(jī)會(huì)，其能力的培養(yǎng)自然無(wú)從談起。理論知識(shí)是研究人員和學(xué)者研究的成果和理論，包括專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、關(guān)于人類發(fā)展的知識(shí)、指導(dǎo)課堂組織的理論知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、評(píng)價(jià)理論知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)，等等。理論知識(shí)為教師的實(shí)踐提供指導(dǎo)。然而，教師往往只注重專業(yè)知識(shí)的積累和提高，而忽視教育理論知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，往往思考的是教什么，而不是怎么教的問(wèn)題，忽視了興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的可接受性。教師在課程教學(xué)中只傳遞語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有注意學(xué)生的接受情況，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流［5］。整個(gè)授課過(guò)程沒(méi)有以學(xué)生為中心，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果差自然在所難免。

語(yǔ)言學(xué)是一門思辨學(xué)科，具有相當(dāng)程度的抽象性，因?yàn)槭怯⒄Z(yǔ)專業(yè)，教師通常都采用全英文教學(xué)，這在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，進(jìn)而喪失了對(duì)該課程的興趣。這就使得語(yǔ)言學(xué)的趣味性教學(xué)在全英文的教學(xué)環(huán)境下很難有效地開(kāi)展。熊學(xué)亮也指出，無(wú)論其對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，相關(guān)的書(shū)用中文寫(xiě)較好，相關(guān)的課用中文講較妥。這樣可以減少學(xué)生或讀者在獲取知識(shí)的過(guò)程中在語(yǔ)言轉(zhuǎn)碼上精力的追加投入，從而擴(kuò)大讀者面和聽(tīng)眾面，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)畢竟不是講故事，初學(xué)語(yǔ)言學(xué)的人想要弄懂基本概念，必須重復(fù)學(xué)習(xí)和不斷思考，此時(shí)再把英語(yǔ)當(dāng)成信息的載體，中國(guó)學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)減弱［3］。

教師教學(xué)手段單一，教法方法缺乏多樣性，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的興趣。而由于學(xué)校的資源有限，硬件設(shè)施不夠，語(yǔ)言學(xué)教學(xué)大都沒(méi)有安排在多媒體教室，這在一定程度上制約了教師的教學(xué)方法。根據(jù)我的調(diào)查問(wèn)卷，50%的學(xué)生表示自己的語(yǔ)言學(xué)老師從不使用多媒體教學(xué)，25%的學(xué)生表示很少使用，只有16%的學(xué)生說(shuō)是經(jīng)常使用多媒體的。而在傳統(tǒng)教室上課，教師缺乏相應(yīng)的配套資源，如圖片、聲音、教具，等等。這樣，由于教師的教學(xué)輔助手段運(yùn)用不全或運(yùn)用不到位，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)的課堂的趣味性大打折扣。與此同時(shí)，調(diào)查中大部分的語(yǔ)言學(xué)授課教師都是年輕老師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們的語(yǔ)言學(xué)課堂大多都是照本宣讀，缺乏創(chuàng)新和趣味性。

3.教學(xué)資源單一。

高校教材更新緩慢已是眾所周知的事實(shí)，對(duì)于理論課程的教材更是如此。現(xiàn)階段高校多選擇胡壯麟主編的《語(yǔ)言學(xué)教程》或戴煒棟、何兆熊主編的《新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程》為英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)的教材。這兩本教材內(nèi)容詳實(shí)，知識(shí)全面，但是難度較大，不易于理解。袁秀鳳曾指出“該書(shū)很大程度上是一本專著而非教科書(shū)，有些章節(jié)在難度上也把握不到位”［6］。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，50%的學(xué)生認(rèn)為所用的教材枯燥，37%的學(xué)生認(rèn)為該教材一般，只有8%的學(xué)生感到這教材是有趣的。由此可以看出，當(dāng)前的教材并非令學(xué)生滿意。此外，當(dāng)前的教材都是用英文撰寫(xiě)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，有些甚至無(wú)法在詞典中查到。而且，教材編撰并非是基于知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，難以激發(fā)閱讀的興趣。

很多教師在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)教學(xué)時(shí)，僅僅立足于語(yǔ)言學(xué)的教材本身，往往不厭其煩地把一個(gè)個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)清楚明了地講解給學(xué)生，卻很難得到預(yù)期的回報(bào)，除了有考研意向的學(xué)生會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)課做筆記，其他大部分學(xué)生都只是聽(tīng)之任之，并未真正理解吸收知識(shí)。這就是教師們沒(méi)有從廣義上去把握教學(xué)資源。他們把教學(xué)資源定位在教材和僅有的、常見(jiàn)的教學(xué)媒體上，而忽視了生活中的，學(xué)生感興趣的素材，忽視了趣味性與實(shí)用性的結(jié)合。

四、趣味性教學(xué)的設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變觀念，“趣”在新理念的運(yùn)用。

現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”是時(shí)展所賦予的要求［7］。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是要把“以學(xué)生為本”落到教學(xué)的實(shí)處，從人的發(fā)展和大綱目標(biāo)的角度去思考如何轉(zhuǎn)變師生角色，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)合作與探究的精神，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。轉(zhuǎn)變理念并非簡(jiǎn)單地意味著脫離粉筆和課本而使用多媒體課件，如果不真正改變“以教師為中心”的課堂，大量的圖片文字演示并不會(huì)減弱語(yǔ)言學(xué)本身的枯燥性與抽象性，相反課件頻繁點(diǎn)擊必然加快課堂節(jié)奏，進(jìn)而模糊學(xué)生對(duì)基本概念的認(rèn)識(shí)與理解，缺少師生互動(dòng)的課件只不過(guò)是紙制課本的電子版本的演示而已，那又是另一種乏味［8］。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，豐富百科知識(shí)，才能將一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)講得繪聲繪色、深入淺出，從而降低英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)的枯燥性，為提升其趣味性和吸引力提供可能。例如，對(duì)抽象概念的講解，除了列舉事例，教師還可采用類比和對(duì)比方法，使之形象具體，饒有趣味，這樣教學(xué)效果可能更佳。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自我反思，對(duì)在實(shí)施趣味性教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題和困難加以思考，不斷總結(jié)，提煉出好的方法，加以完善和推廣，讓語(yǔ)言學(xué)充滿誘人的香味。此外，轉(zhuǎn)變觀念還應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生不能只停留在單一的考試分?jǐn)?shù)上面，而應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合能力的評(píng)定，促進(jìn)教學(xué)趣味性向多元化、高層次發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生，“趣”在過(guò)程。

實(shí)行趣味性教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究意識(shí)、鼓勵(lì)合作與交流，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們通過(guò)課堂辯論、演講、表演、競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)講解等諸多形式把學(xué)習(xí)的注意力放在過(guò)程之中，而非一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦之上。本次調(diào)查結(jié)果也表明，65%的學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)趣味性有舉足輕重的作用，它能為教學(xué)趣味性的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的情感，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感性和發(fā)展性，提升教學(xué)趣味的全面性。語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得。”因而，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將表現(xiàn)欲的滿足轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣十分必要。多給予學(xué)生鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，深化師生感情，樹(shù)立學(xué)生的信心，加強(qiáng)培養(yǎng)師生、生生之間的合作精神和合作能力。在充分利用課堂時(shí)間的同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)展利用課外時(shí)間。朱瑤瑤認(rèn)為，“教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生出語(yǔ)言學(xué)課外讀書(shū)目錄，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、讀書(shū)、查閱資料和開(kāi)展科學(xué)研究”［9］。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，做到學(xué)以致用，而不只是死記硬背。比如，要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的目的和價(jià)值，將語(yǔ)音學(xué)與正確掌握發(fā)音結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)義學(xué)與詞義理解、搭配結(jié)合起來(lái)；將語(yǔ)用學(xué)與提高交際能力和水平結(jié)合起來(lái)，讓他們感受到語(yǔ)言學(xué)的趣味性和學(xué)習(xí)的意義。

3.改進(jìn)教法，“趣”在參與。

《大綱》指出，在教學(xué)中要多開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，要注意教學(xué)方法的多樣性，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極探索新的教學(xué)方法［1］。教法新穎多樣，自然具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，就能化枯燥為有趣。語(yǔ)言學(xué)教學(xué)也應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方法，而不是單一的講解，可開(kāi)展課堂活動(dòng)，像演講、報(bào)告、討論、專題研究等就可以利用多媒體，結(jié)合圖片、聲音、視頻、文字等，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中去，才能積極地學(xué)到知識(shí)。

比如，教師可以以設(shè)置任務(wù)或布置作業(yè)的方式，由學(xué)生選擇并闡述、解決自己感興趣的問(wèn)題，并通過(guò)書(shū)面形式、口頭陳述、PPT課件展示或在全班開(kāi)展交流討論等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在收集整理資料、開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)、撰寫(xiě)報(bào)告及論文的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)地去獲取知識(shí)資源，既鍛煉了思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，也提高了這門課的趣味性和參與性。同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也是必要的，一味的全英文教學(xué)必然加重解碼的難度，增加教學(xué)的枯燥性，降低其趣味性［10］。在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師充分利用英漢語(yǔ)之間，甚至普通話與方言之間的轉(zhuǎn)換，不僅可以活躍課堂氣氛，吸引注意力，而且有助于提高學(xué)生的理解和參與。增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，學(xué)習(xí)效果就會(huì)慢慢地改善。

4.豐富教材，“趣”在資源。

心理學(xué)家杰羅姆?布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”所以編寫(xiě)一本注重基礎(chǔ)性、適用性、詳略得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索激情的語(yǔ)言學(xué)教材尤為重要。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，在保持語(yǔ)言學(xué)學(xué)科本身的完整性和系統(tǒng)性的前提下充分考慮高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識(shí)水平，將教學(xué)內(nèi)容集中在那些易被學(xué)生理解和接受的一些語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［11］。只有學(xué)生看懂了，他們才能參與，才會(huì)探索。同時(shí)，所編寫(xiě)的教材要有一定的針對(duì)性。不同類別的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要用不同的教材。比如說(shuō)，高師英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)就不能等同于一般類別，在編寫(xiě)教材時(shí)要注意師范生的特殊需求。此外，教師要多收集素材，豐富教學(xué)資源。例如，短小精湛的文章、語(yǔ)段、電影對(duì)白，以及諺語(yǔ)、警句、廣告用語(yǔ)、新聞?dòng)谜Z(yǔ)、公示語(yǔ)、路牌等社會(huì)用語(yǔ)，都能成為很好的教學(xué)資源。如討論明喻、暗喻、隱喻、雙關(guān)等修辭手法時(shí)，可以用我們熟悉的廣告語(yǔ)來(lái)替代書(shū)本上令人眼花繚亂的例子，它們比書(shū)上的例子生動(dòng)得多，有趣得多。教師如果將這些豐富的“教材”在課堂上加以巧妙地運(yùn)用，那么增加課堂的趣味性將不再是一件難事。

五、結(jié)語(yǔ)

趣味性教學(xué)不是教學(xué)的根本，而是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果的手段，探索語(yǔ)言學(xué)的趣味性教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，以人的發(fā)展為旨?xì)w，融知識(shí)性與趣味性于一體，才能有效地改變當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，改善學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)將趣味性融入到教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為中去，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的興趣和激情。有了興趣和激情，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果也才能逐步增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)，發(fā)展學(xué)生理性思維的目標(biāo)。

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篇10

論文關(guān)鍵詞：足球游戲,足球教學(xué)

1前言

足球游戲主要是為營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一種合適環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用足球游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，不但符合寓教于樂(lè)的現(xiàn)代體育教學(xué)思想，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更全面地提高技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。因此在足球課中采用足球游戲進(jìn)行輔教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)意義。

2足球游戲的特性

2.1易行性

足球運(yùn)動(dòng)不受場(chǎng)地、人數(shù)、時(shí)間、氣候條件、器材等限制，它是調(diào)配性教學(xué)方法之一。

2.2專業(yè)性和趣味性

足球游戲是結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和具體內(nèi)容，教師在課堂中所編制和提取的一些游戲內(nèi)容。而這些游戲內(nèi)容能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力和活躍課堂氣氛的作用。學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使其在游戲中達(dá)到所要掌握的動(dòng)作和教學(xué)目標(biāo)。足球游戲這種特征不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和氣氛，提高學(xué)習(xí)情趣；使學(xué)生在最佳狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而且也使學(xué)生從中掌握了更多的教學(xué)訓(xùn)練方法和提高了他們具體運(yùn)用與操作的能力。

2.3競(jìng)技性

游戲通常與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)及比賽的勝負(fù)有著密切的關(guān)系。由于學(xué)生正處于思想活躍，興趣廣泛，易于接受新生事物階段。因此這些特點(diǎn)使他們表現(xiàn)出愿意展示自己的才能，智慧和求勝的欲望。這就使他們能主動(dòng)參加各種游戲活動(dòng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)能力、意志品質(zhì)和克服困難的勇敢精神。游戲的競(jìng)技性也可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

3.足球游戲在足球教學(xué)作用

在教學(xué)中運(yùn)用足球游戲有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)保持濃厚的興趣，并對(duì)下一次足球課產(chǎn)生心理上的渴望和要求；訓(xùn)練學(xué)生基本技術(shù)的運(yùn)用能力，使學(xué)生充分熱身，盡快地投入到課堂學(xué)習(xí)；豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高技戰(zhàn)術(shù)水平和課堂教學(xué)效果。足球游戲根據(jù)每堂課教學(xué)內(nèi)容的不同而安排一些專門性練，對(duì)提高學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)有積極作用。

足球游戲的組織形式多為集體進(jìn)行，有明確的規(guī)則限制，具有明顯的對(duì)抗性、競(jìng)賽性。在足球教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用足球游戲有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、頑強(qiáng)拼搏作風(fēng)、文明守紀(jì)品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。更重要的是，學(xué)生在足球游戲中，能夠?qū)ひ挼阶闱蜻\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，既鍛煉了身體，又獲得了心理上的享受。所以，足球游戲是足球訓(xùn)練中非常有效的教學(xué)手段之一。

4.足球游戲在足球教學(xué)中的合理運(yùn)用

足球游戲的選擇應(yīng)具有教育意義，在教學(xué)的不同時(shí)段要適時(shí)適量地選擇游戲，注重游戲的時(shí)效性。教師要結(jié)合每堂課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容有選擇的采用足球游戲，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(1)第一堂課，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、趣味性較強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生在趣味性的游戲吸引下，心情愉快地學(xué)習(xí)基本的球性練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)，盡量體驗(yàn)到足球帶來(lái)的快樂(lè)，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

(2)課的準(zhǔn)備部分主要是通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，增強(qiáng)內(nèi)分泌，使體溫升高，促進(jìn)血液循環(huán)；降低肌肉的粘滯性，增強(qiáng)彈性促使關(guān)節(jié)囊分泌更多的滑液，以減小關(guān)節(jié)的摩擦力，加大關(guān)節(jié)的靈活性。在準(zhǔn)備部分中可多安排一些密度大而強(qiáng)度小的足球游戲，如“圓圈搶球”和“顛球比賽”等，通過(guò)有對(duì)抗性的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

(3)課的基本部分，其任務(wù)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固舊內(nèi)容。通過(guò)專門性的游戲，使學(xué)生掌握足球的基本技術(shù)、技能，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì)。有選擇性地采用一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的游戲，對(duì)學(xué)生鞏固和提高基本技術(shù)有很好的輔助作用。在學(xué)生初步掌握足球的基本技術(shù)動(dòng)作后，可以選擇對(duì)抗性的足球游戲進(jìn)行練習(xí)，增加難度，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)讓同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，自覺(jué)培養(yǎng)勇敢精神和頑強(qiáng)意志，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

(4)課的結(jié)束部分，為使學(xué)生在足球課中造成的疲勞能盡快地消除，使身體從高度興奮狀態(tài)逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)，有利于課后的恢復(fù)。課的結(jié)束部分可以安排使學(xué)生大腦皮層興奮得到調(diào)節(jié)和在體力上獲得恢復(fù)的放松游戲，運(yùn)動(dòng)量要小，并且逐漸減少，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束一堂足球課的學(xué)習(xí)。

(5)在足球游戲的教學(xué)中，最重要的目的是使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)和掌握已學(xué)過(guò)的足球技、戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)在特定條件下進(jìn)行具有專門性的足球游戲教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)素質(zhì)和起到強(qiáng)化作用。在足球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用的游戲法有單一性技術(shù)游戲和綜合性游戲。單一性技術(shù)游戲?qū)φ莆諉我蛔闱蚣夹g(shù)有顯著效果。但在教學(xué)中不宜長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，避免學(xué)生的積極性下降，影響學(xué)習(xí)效果，在運(yùn)用單一性技術(shù)游戲時(shí)，注意游戲的新穎和變化，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣。在選擇綜合性技術(shù)游戲時(shí)，要有明確的指導(dǎo)思想，使學(xué)生掌握在特定的條件下合理地運(yùn)用技術(shù)，提高應(yīng)變能力和獨(dú)特的思維，避免出現(xiàn)單純的定勢(shì)思維。在足球技、戰(zhàn)術(shù)的專門教學(xué)中選擇的游戲應(yīng)有貫通性，使學(xué)生所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)能前后順接、應(yīng)用自如，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

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