導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、項(xiàng)目庫(kù)計(jì)劃的必要性

    青秀區(qū)屬于南寧市12個(gè)縣區(qū)之一，下轄4個(gè)鎮(zhèn)和一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)，截止2020年底，我區(qū)5841貧困人口全部脫貧，為繼續(xù)鞏固脫貧成果與鄉(xiāng)村振興銜接，鞏固脫貧成果，結(jié)合我城區(qū)精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)工作實(shí)際，特制定本項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃編制方案。

二、項(xiàng)目計(jì)劃的基本原則

堅(jiān)持貫徹南寧市扶貧項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)的要求原則，秉持城區(qū)、鎮(zhèn)、村三級(jí)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的原則。堅(jiān)持群眾參與，由村兩委、第一書(shū)記、駐村幫扶工作隊(duì)、包村干部及時(shí)動(dòng)員群眾，宣傳政策，根據(jù)資源稟賦、當(dāng)?shù)貙?shí)際和群眾需求，選擇適宜項(xiàng)目，完成村級(jí)項(xiàng)目申報(bào)。鎮(zhèn)對(duì)村級(jí)申報(bào)的項(xiàng)目的真實(shí)性和必要性，根據(jù)“兩不愁、三保障”標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期效益進(jìn)行審核把關(guān)后上報(bào)行業(yè)部門(mén)進(jìn)行評(píng)審論證。城區(qū)各行業(yè)部門(mén)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策指導(dǎo)鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)），并對(duì)鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）報(bào)送的項(xiàng)目的科學(xué)性、合規(guī)性、可行性進(jìn)行論證、實(shí)地核查，核查出來(lái)的結(jié)果再返回給鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）及報(bào)扶貧開(kāi)發(fā)辦公室，城區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)辦公室匯總行業(yè)部門(mén)和鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）報(bào)送的項(xiàng)目后，合理確定項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模，上報(bào)城區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審定，最終錄入年度計(jì)劃。

三、項(xiàng)目計(jì)劃的主要過(guò)程

（一）村級(jí)申報(bào)。2020年9月上旬，村兩委和駐村工作隊(duì)在認(rèn)真分析本村致貧原因、脫貧需求的基礎(chǔ)上，再次核對(duì)項(xiàng)目庫(kù)內(nèi)的本村項(xiàng)目，確定輕重緩急，排出順序，確定村級(jí)申報(bào)計(jì)劃項(xiàng)目，并在村內(nèi)予以公示后上報(bào)。

（二）鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）審核。鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）對(duì)村級(jí)申報(bào)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析、討論，并入戶對(duì)項(xiàng)目的緩急程度、受益貧困戶的意見(jiàn)等進(jìn)行再次核實(shí)；公示后上報(bào)城區(qū)主管部門(mén)進(jìn)行初步評(píng)審，主管部門(mén)將抽調(diào)相關(guān)業(yè)務(wù)人員到鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）上報(bào)的項(xiàng)目再次到點(diǎn)去核實(shí)，同時(shí)對(duì)上報(bào)的項(xiàng)目做出初審意見(jiàn)并反饋給相應(yīng)的鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)），并報(bào)城區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)辦公室。

（三）城區(qū)審定。加強(qiáng)對(duì)鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）報(bào)送入庫(kù)項(xiàng)目的必要性、科學(xué)性、合規(guī)性、可行性的審查，重點(diǎn)對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程設(shè)計(jì)、實(shí)施內(nèi)容、投資概算等方面進(jìn)行把關(guān)，及時(shí)提出審查意見(jiàn)。對(duì)存在異議的項(xiàng)目要提出專業(yè)要求并反饋給鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）進(jìn)行調(diào)整完善。城區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織對(duì)脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目庫(kù)進(jìn)行審定，經(jīng)審定無(wú)異議后通過(guò)的建設(shè)項(xiàng)目予以公告。

四、入庫(kù)項(xiàng)目及投資概算

10月底，經(jīng)各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）上報(bào)和各項(xiàng)目主管單位審核研究，并報(bào)城區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)2021年扶貧項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行審定同意，并及時(shí)錄入項(xiàng)目庫(kù)系統(tǒng)，財(cái)政局統(tǒng)籌根據(jù)項(xiàng)目的推進(jìn)情況統(tǒng)籌安排專項(xiàng)扶貧資金以便項(xiàng)目能按時(shí)開(kāi)工建設(shè)。計(jì)劃入庫(kù)項(xiàng)目類型主要用于貧困村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)、村集體經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)。

五、項(xiàng)目庫(kù)管理

（一）建設(shè)使用。每年10月底前根據(jù)減貧任務(wù)、資金整合方案、提前下達(dá)到各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)），從脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目庫(kù)中擇優(yōu)選擇相關(guān)項(xiàng)目，編制下一年度項(xiàng)目計(jì)劃。

（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整。計(jì)劃于3月、9月底再次對(duì)本月初審定上報(bào)的入庫(kù)項(xiàng)目進(jìn)行“回頭看”，納入項(xiàng)目庫(kù)的項(xiàng)目要根據(jù)扶貧對(duì)象需求、政策調(diào)整變化、脫貧攻堅(jiān)進(jìn)度等情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)更新調(diào)整相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做到有進(jìn)有出。項(xiàng)目庫(kù)入庫(kù)項(xiàng)目原則上根據(jù)資金落實(shí)、前期工作以及項(xiàng)目成熟度等情況，新項(xiàng)目按照規(guī)定流程補(bǔ)充入庫(kù)，無(wú)法落地的項(xiàng)目調(diào)整出庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)脫貧人口精準(zhǔn)、扶貧項(xiàng)目庫(kù)精準(zhǔn)。

（三）信息化管理。項(xiàng)目庫(kù)納入廣西脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)信息系統(tǒng)管理。各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）要及時(shí)采集項(xiàng)目實(shí)施情況、項(xiàng)目竣工后扶貧效果和跟蹤情況等信息，并錄入系統(tǒng)管理，為脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)的進(jìn)度提供網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)審批，方便快捷，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)。

六、檔案管理

城區(qū)、鎮(zhèn)、村都要做到公示公告“留痕、可查、可追溯”。特別是到村到戶項(xiàng)目公示的資料，要在鎮(zhèn)和項(xiàng)目實(shí)施地所在村存檔資料，包括公示相關(guān)文件、張貼或印發(fā)的文本、會(huì)議記錄、現(xiàn)場(chǎng)圖片、群眾意見(jiàn)反饋和處理情況等。

七、工作要求

（一）提高思想認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，完善公示公告制度，是精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的重要基礎(chǔ)，是提高扶貧資金使用效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是預(yù)防扶貧領(lǐng)域腐敗問(wèn)題的重要舉措，各鎮(zhèn)、開(kāi)發(fā)區(qū)、各部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)的重要意義，提高政治站位，切實(shí)把工作抓緊抓實(shí)抓好，在規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)。

（二）明確工作責(zé)任。相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)項(xiàng)目庫(kù)可行性及科學(xué)性的審查，確保項(xiàng)目質(zhì)量;街鄉(xiāng)要明確專人負(fù)責(zé)抓落實(shí)，確保工作到位;村兩委、第一書(shū)記和駐村工作隊(duì)要做好群眾動(dòng)員工作，在項(xiàng)目申報(bào)和監(jiān)管中發(fā)揮積極作用，提高群眾參與度和獲得感。

（三）加強(qiáng)督促指導(dǎo)。區(qū)扶貧辦會(huì)同區(qū)直有關(guān)部門(mén)對(duì)脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)情況進(jìn)行抽查，運(yùn)用檢查結(jié)果倒查責(zé)任不落實(shí)的問(wèn)題，確保項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)規(guī)范化、制度化，強(qiáng)化規(guī)范管理。

 

篇2

關(guān)鍵詞： 高職教育 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)效果

項(xiàng)目化教學(xué)是高等職業(yè)學(xué)校中正積極推進(jìn)的一類教學(xué)模式，其以具有實(shí)用性、綜合性、價(jià)值性的教學(xué)項(xiàng)目為內(nèi)容，把必須掌握的理論知識(shí)，崗位技能，職業(yè)素養(yǎng)等融匯到項(xiàng)目中去，以任務(wù)需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。其最大的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。目前，項(xiàng)目化教學(xué)已在化學(xué)與生物工程學(xué)院分析檢驗(yàn)等課程中實(shí)踐了近3年的時(shí)間，在不斷地教學(xué)探索及改進(jìn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇，教師的講解，學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，以及考核評(píng)價(jià)等方面都對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施取得較好的教學(xué)效果起到了重要作用。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性

首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要立足于企業(yè)，來(lái)源于企業(yè)，以生產(chǎn)中的原料、中間體、產(chǎn)品等為檢測(cè)項(xiàng)目，并且能隨著企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展要求而有所變化。同時(shí)要考慮到校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將其有機(jī)結(jié)合。其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要在大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和完成任務(wù)的實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，不能脫離學(xué)生本體設(shè)計(jì)任務(wù)，要使學(xué)生在項(xiàng)目中鞏固舊知識(shí)，探索新知識(shí)。另外，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由“淺”到“深”，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)。項(xiàng)目的難度逐漸遞增，每個(gè)項(xiàng)目側(cè)重不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)。最后的綜合自主項(xiàng)目，幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，提高綜合能力、創(chuàng)新能力。

2.項(xiàng)目化教學(xué)中理論教學(xué)的重要性

項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年積極嘗試的一類教學(xué)模式，其實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)然，單純的項(xiàng)目化教學(xué)也存在一定的缺點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)若干個(gè)項(xiàng)目的分析實(shí)踐從而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，理論知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在對(duì)所學(xué)課程沒(méi)有全面了解的情況下，直接對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析有一定的困難，所了解的知識(shí)也比較零散。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為在項(xiàng)目開(kāi)始之前利用幾次課的理論教學(xué)，將該課程的主線，系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，雖然不會(huì)對(duì)每個(gè)部分展開(kāi)細(xì)講，但介紹大致內(nèi)容和重點(diǎn)還是很有必要的。在課程開(kāi)始的幾次理論課中教師尤其要重視準(zhǔn)備，目的在于使學(xué)生了解課程概況，重點(diǎn)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的方法技巧。通過(guò)在本院的實(shí)踐，較好的理論課的講解，也能讓項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行得更加容易。

3.教師教學(xué)的主導(dǎo)性

項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)從單一的課堂教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教師共同參與，互動(dòng)式學(xué)習(xí)。雖然在項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是教師仍然作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、咨詢者存在，教師的作用沒(méi)有減少，反而對(duì)教師有了更高的要求。教師要對(duì)本課程的理論知識(shí)，實(shí)踐技術(shù)有非常全面細(xì)致的了解，具有豐富的相關(guān)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目的各部分相當(dāng)熟悉，充分了解各種可能的情況。要做到“心中有數(shù)”，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，要達(dá)到的目的和要求，實(shí)際掌握的情況等都有了解，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并且要變換各種不同的角色，能在咨詢者，參與者，控制者，管理者，巡視者之間相互轉(zhuǎn)換。

教師也需要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，實(shí)踐演示，仿真實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)際教學(xué)中要有個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)思路，精心安排組織教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目介紹中首先能恰當(dāng)?shù)匾腠?xiàng)目，讓學(xué)生能有目的、有興趣地開(kāi)始項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極融入到職業(yè)氛圍當(dāng)中去。

4.學(xué)生實(shí)踐的主觀性

項(xiàng)目化教學(xué)的精華關(guān)鍵就在于學(xué)生的主體參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生以小組為單位，查閱文獻(xiàn)，互相討論，在這個(gè)過(guò)程中了解任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，最終提高學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流表達(dá)能力、合作能力、組織能力等。

當(dāng)然有個(gè)別學(xué)生也會(huì)存在不動(dòng)手或少動(dòng)手等依賴行為，對(duì)于這種現(xiàn)象我們的措施是，要求組員間分工明確，實(shí)踐內(nèi)容布置充實(shí)，每個(gè)人任務(wù)的完成情況都會(huì)涉及整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，以此督促組內(nèi)學(xué)生通力合作。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，也創(chuàng)建適合的情景和環(huán)境，例如模擬工作環(huán)境，開(kāi)展技術(shù)比武等。每階段還會(huì)要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生會(huì)從彼此小組的進(jìn)行情況了解自己的不足，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.考核機(jī)制的多元化

項(xiàng)目化教學(xué)考核不是為了評(píng)價(jià)或證明學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，而是為了改進(jìn)，幫助其在今后的工作中注意到容易出現(xiàn)的問(wèn)題。在平時(shí)給學(xué)生滲透，不要過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，而要注重個(gè)人能力的提高。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束，都要求學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的項(xiàng)目感想，及時(shí)總結(jié)發(fā)揚(yáng)成績(jī)、彌補(bǔ)不足。考核內(nèi)容是過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)提倡多元化評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自己、小組負(fù)責(zé)人及教師。學(xué)生要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，給別人一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，清楚自己在小組中起到的作用，培養(yǎng)協(xié)作能力，加強(qiáng)相互溝通，這也是項(xiàng)目化帶給大家的多方面的好處。最后，課程結(jié)束的考核包括計(jì)算機(jī)上的理論測(cè)試及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試，同時(shí)考核成績(jī)與職業(yè)技能鑒定聯(lián)系起來(lái)，理論實(shí)踐兩方面的考核通過(guò)，即可獲得國(guó)家職業(yè)技能證書(shū)。

項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)于教師，學(xué)生及學(xué)院都是全新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然實(shí)施過(guò)程中也難免要出現(xiàn)各種問(wèn)題，我們只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷分析和改進(jìn)，充分利用軟硬件資源，發(fā)揮廣大師生的主觀能動(dòng)性，完善項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，健全課程管理和實(shí)施體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊玉蘭.化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課中的項(xiàng)目化教學(xué)[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[2]陳建國(guó).關(guān)于高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程改革中幾個(gè)問(wèn)題的探討[J].河北交通科技，2008（9）.

篇3

[論文關(guān)鍵詞]機(jī)械制造 技術(shù)項(xiàng)目 教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是以“項(xiàng)目”為載體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所設(shè)置的“項(xiàng)目”應(yīng)包含多門(mén)課程的知識(shí)。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，通過(guò)解決問(wèn)題，掌握相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

二、實(shí)施流程

實(shí)施流程為：明確項(xiàng)目任務(wù)一制訂計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一檢測(cè)評(píng)估一歸檔應(yīng)用。首先，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生討論；其次，學(xué)生查閱資料制訂計(jì)劃，教師審查指導(dǎo)評(píng)定計(jì)劃是否合理可行；第三，學(xué)生分組，并明確分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)；第四，學(xué)生白評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；最后，教師將記錄歸檔，學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。

三、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)理念

1.校企合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向課程。通過(guò)教師到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，確定教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過(guò)程中掌握綜合職業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程即為工作過(guò)程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè)，提前與社會(huì)接軌，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入企業(yè)的管理和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立一套完整的班組體制，設(shè)計(jì)車間主任、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過(guò)任務(wù)書(shū)的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實(shí)施過(guò)程，體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性。

3.教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過(guò)制定工作項(xiàng)目任務(wù)書(shū)設(shè)定具體內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、修正和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，教師只是針對(duì)性地講授、示范、引導(dǎo)。

4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)的5s管理模式，并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

(二)設(shè)計(jì)思路

采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)，并完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)崗位能力，滿足職業(yè)崗位需求。

(三)課程內(nèi)容的選取

機(jī)械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等內(nèi)容，特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。其主要先修課程為“機(jī)械制圖”“極限配合與測(cè)量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)。同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓(xùn)練。

為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勝任職業(yè)崗位，我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，組織課程內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研后，選擇貼近工廠實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目，將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié)：

1.項(xiàng)目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析軸類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)車床的結(jié)構(gòu)組成；(2)車床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)車刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)車床附件及作用；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

2.項(xiàng)目2一盤(pán)套類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃2 O學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析盤(pán)套類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)初步確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)孔加工設(shè)備的類型；(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)孔加工刀具的種類；(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)盤(pán)套類零件的裝夾；(6)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

3.項(xiàng)目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析箱體類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)刨床和銑床的類型及結(jié)構(gòu)組成；(2)刨床和銑床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)箱體類零件加工過(guò)程夾具的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

4.項(xiàng)目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測(cè)計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)成形法和展成法的概念及原理；(2)齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成；(3)齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

5.項(xiàng)目5一機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)劃10學(xué)時(shí)，其中理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐6學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析不同生產(chǎn)類型的裝配工藝特點(diǎn)；(2)熟練掌握裝配的三種方法；(3)能夠根據(jù)裝配要求計(jì)算裝配尺寸鏈；(4)裝配工藝規(guī)程。知識(shí)點(diǎn)：(1)裝配工工作的具體內(nèi)容；(2)裝配工藝尺寸鏈的計(jì)算方法；(3)三種裝配方法的熟練選用；(4)裝配精度的檢驗(yàn)。訓(xùn)練方式：示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告。

(四)課程的重難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握“適度、夠用”的機(jī)械制造技術(shù)理論知識(shí)，能夠根據(jù)零件工作圖制定零件的加工工藝，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。本課程的難點(diǎn)是零件的工藝規(guī)程的制定、專用夾具的應(yīng)用、保證裝配精度方法的選擇。解決辦法是以項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，充分利用優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件，營(yíng)造企業(yè)工作環(huán)境，將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將老師知識(shí)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生的視野，聘請(qǐng)企業(yè)專家答疑，從而多途徑加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，實(shí)施一體化教學(xué)

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能，以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)，進(jìn)行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們充分利用實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。

(二)“學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過(guò)程

“學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是將實(shí)訓(xùn)基地模擬為工作車間。建立學(xué)生自己的班組，生產(chǎn)過(guò)程中班組長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用，使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論，制訂具體的工作計(jì)劃。包括項(xiàng)目的零件圖、裝配圖分析，項(xiàng)目工藝規(guī)程定制，所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料，項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。三是工作過(guò)程。制訂完工作計(jì)劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng)，獲得準(zhǔn)許后由組長(zhǎng)領(lǐng)取所報(bào)材料及工具。開(kāi)始進(jìn)行零件工藝的設(shè)計(jì)、工藝系統(tǒng)的選擇，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并得以充分融合。四是項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完畢后，由指導(dǎo)教師帶班組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。

五、課程考核

(一)考核內(nèi)容

在一體化教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考核是關(guān)鍵問(wèn)題，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是一體的，考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求。

項(xiàng)目及配分：基礎(chǔ)知識(shí)40分。其中車床結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，車刀的種類、材料及結(jié)構(gòu)，對(duì)切削運(yùn)動(dòng)影響車床夾具的種類及應(yīng)用和車床能實(shí)現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分；能正確制定加工工藝規(guī)程占15分；能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測(cè)占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。

(二)考核方法

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量。考核方式需靈活多變，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，因材施教，隨時(shí)考核。我們的考核主要采取了三種形式：

1.學(xué)習(xí)小組考核(30％)。是由學(xué)習(xí)班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)考核方式，班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。

2.指導(dǎo)教師考核(30％)。是以抽查提問(wèn)加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行的。因?yàn)槿藬?shù)多，老師不可能一一檢查，可通過(guò)抽查小組的某幾位學(xué)生來(lái)進(jìn)行考核，但是這幾位學(xué)生的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī)，在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考，促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，共同提高。

3.期末閉卷考核(40％)。是在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

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二、項(xiàng)目的內(nèi)容

1、立項(xiàng)依據(jù)：

根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行闡述。

2、項(xiàng)目意義：

就其對(duì)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用方面進(jìn)行論述。

3、項(xiàng)目的內(nèi)容及目標(biāo)：

就項(xiàng)目的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行闡述。

4、項(xiàng)目可行性分析：

⑴對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性方面的分析，包括項(xiàng)目已有的單位、實(shí)力情況、現(xiàn)有條件、工作基礎(chǔ)以及優(yōu)勢(shì)。

⑵就存在的問(wèn)題以及解決辦法等進(jìn)行分析。

5、需求預(yù)測(cè)及分析

⑴市場(chǎng)定位及市場(chǎng)分析

⑵用戶分析

⑶市場(chǎng)環(huán)境及前景

6、完成項(xiàng)目采用的方法。

就完成項(xiàng)目需要采用的方法進(jìn)行闡述。

三、項(xiàng)目發(fā)起人、股東方、管理和技術(shù)支持

1、項(xiàng)目發(fā)起方的背景：

就項(xiàng)目發(fā)起方的情況進(jìn)行說(shuō)明。

2、項(xiàng)目發(fā)起方的業(yè)務(wù)，包括近三年的財(cái)務(wù)報(bào)表：

⑴項(xiàng)目發(fā)起方的業(yè)務(wù)情況

⑵項(xiàng)目發(fā)起方近三年的財(cái)務(wù)報(bào)表

3、項(xiàng)目發(fā)起方的主要股東和管理人員的簡(jiǎn)歷。

四、市場(chǎng)和銷售安排

1、市場(chǎng)的基本情況：

⑴該產(chǎn)品的主要用途

⑵本地、國(guó)內(nèi)和出口市場(chǎng)的目前容量、增長(zhǎng)率，價(jià)格變化等。

2、該項(xiàng)目的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)成本，單位銷售價(jià)格、主要銷售對(duì)象，和預(yù)計(jì)市場(chǎng)份額：

⑴生產(chǎn)能力及生產(chǎn)成本

⑵單位銷售價(jià)格、主要銷售對(duì)象

⑶預(yù)計(jì)計(jì)劃份額

3、產(chǎn)品的客戶情況，銷售渠道的安排：

⑴客戶情況

就客戶的情況進(jìn)行說(shuō)明。

⑵銷售渠道

介紹銷售渠道的安排情況。

4、目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況：

⑴其他現(xiàn)有生產(chǎn)廠家

列舉出其他生產(chǎn)廠家的情況，以及最具有威脅性的地方。

⑵計(jì)劃新上的類似項(xiàng)目，替代產(chǎn)品的情況

列舉出這些廠家的類似項(xiàng)目，替代產(chǎn)品的具體情況，指出其對(duì)現(xiàn)在項(xiàng)目的潛在威脅。

5、類似產(chǎn)品進(jìn)口的關(guān)稅和管制情況：

6、影響產(chǎn)品市場(chǎng)的主要因素：

就能夠影響產(chǎn)品市場(chǎng)的因素進(jìn)行詳細(xì)的分析。

五、技術(shù)可行性、人員、原材料供應(yīng)和環(huán)境

1、項(xiàng)目計(jì)劃采用的生產(chǎn)工藝：

2、與其他公司合作的安排：

3、項(xiàng)目的人員培訓(xùn)和關(guān)鍵技術(shù)的保證：

⑴人員培訓(xùn)

就人員培訓(xùn)進(jìn)行闡述。

⑵關(guān)鍵技術(shù)的保證

就關(guān)鍵技術(shù)的保證方面作出闡述。

4、當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力和基礎(chǔ)設(shè)施狀況：

就通訊、交通、水源、能源和電力供應(yīng)等方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

5、生產(chǎn)成本和費(fèi)用的分類數(shù)據(jù)：

6、原材料供應(yīng)的來(lái)源、價(jià)格、質(zhì)量：

7、計(jì)劃生產(chǎn)設(shè)施與原材料供應(yīng)、市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施的關(guān)系：

8、計(jì)劃生產(chǎn)設(shè)施與規(guī)劃與現(xiàn)有同類生產(chǎn)設(shè)施的比較：

9、生產(chǎn)設(shè)施的環(huán)境因素和應(yīng)對(duì)措施。

六、投資預(yù)算、中小企業(yè)融資計(jì)劃和效益分析

1、項(xiàng)目投資和資金安排：

2、項(xiàng)目的資金結(jié)構(gòu)：

就股東的股本投入情況、股東貸款情況以及銀行中小企業(yè)融資數(shù)額進(jìn)行闡述。

3、希望國(guó)際金融公司與銀團(tuán)的參與方式，股本、貸款或兩者兼有：

4、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)：

就生產(chǎn)、銷售、資本和負(fù)債、利潤(rùn)、資金流動(dòng)、效益的回報(bào)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

5、影響效益的主要因素。

七、政府支持、管理和審批

1、當(dāng)?shù)卣漠a(chǎn)業(yè)政策和投資方向?qū)?xiàng)目的影響：

2、當(dāng)?shù)卣畬?duì)該項(xiàng)目可以提供的鼓勵(lì)措施和支持：

3、該項(xiàng)目對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)：

4、該項(xiàng)目需經(jīng)過(guò)的審批手續(xù)和時(shí)間。

八、項(xiàng)目準(zhǔn)備和進(jìn)展的時(shí)間表

1、進(jìn)行項(xiàng)目分解：

就項(xiàng)目的實(shí)際情況將項(xiàng)目分解成幾個(gè)比較小的模塊。

2、里程碑事件：

列出該項(xiàng)目可能經(jīng)過(guò)的幾個(gè)里程碑情況。

3、時(shí)間安排：

就項(xiàng)目的具體時(shí)間安排進(jìn)行分配。

4、經(jīng)費(fèi)安排：

就項(xiàng)目的每個(gè)周期以及分解情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的分配。

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；課程改革；《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0026-03

一、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

近年來(lái)光伏產(chǎn)業(yè)在我國(guó)得到蓬勃發(fā)展，特別是晶硅電池片加工，其產(chǎn)量已連續(xù)四年穩(wěn)居世界第一。雖然光伏產(chǎn)業(yè)在我國(guó)得到快速發(fā)展，但是光伏專業(yè)人才培養(yǎng)卻相對(duì)滯后。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開(kāi)設(shè)“光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，其中《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程是高職光伏專業(yè)的一門(mén)操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要研究?jī)?nèi)容為將硅片經(jīng)過(guò)復(fù)雜的物理和化學(xué)處理過(guò)程加工成具有光伏效應(yīng)的電池片。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中存在許多不足[1]，這就需要探索適合光伏人才培養(yǎng)方式的教學(xué)方法。

項(xiàng)目化教學(xué)（Project-oriented Teaching）作為一種創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式，源自于美國(guó)，在德國(guó)得到廣泛推廣，其是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工作情境，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)案例，教學(xué)在實(shí)際項(xiàng)目的帶動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)。項(xiàng)目化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目過(guò)程中。在教師的引導(dǎo)基礎(chǔ)下，學(xué)生完成所有教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握授課計(jì)劃涵蓋的所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)保證了“教、學(xué)、做、評(píng)”等相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，從而實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)效果[1]。

我院開(kāi)設(shè)的《晶硅電池生產(chǎn)技術(shù)》課程以高職教育理念，即“理論以夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”為基礎(chǔ)，遵循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的基本教學(xué)規(guī)則，采用了基于工作情境的項(xiàng)目化教學(xué)法，該教學(xué)法注重全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)由重視理論知識(shí)教學(xué)向重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變[2]。

二、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)

通過(guò)教師走訪光伏企業(yè)、行業(yè)專家，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，及應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，召集相關(guān)教師、行業(yè)專家與光伏企業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容，在遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則基礎(chǔ)上，確定教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)課程特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目分為兩大類，即課內(nèi)項(xiàng)目（見(jiàn)表1）和課外項(xiàng)目。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目其實(shí)就是晶硅太陽(yáng)能電池片生產(chǎn)一個(gè)工序，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照電池片加工過(guò)程先后順序，學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)是根據(jù)車間工作崗位進(jìn)行劃分。課內(nèi)項(xiàng)目是實(shí)際生產(chǎn)中的典型工藝流程，在項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐更具有針對(duì)性和實(shí)操性，在項(xiàng)目完成過(guò)程中可掌握更貼近于生產(chǎn)一線的實(shí)際操作技能。在課內(nèi)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些課外項(xiàng)目，課外項(xiàng)目能夠保證學(xué)生相關(guān)知識(shí)體系的完整而課內(nèi)項(xiàng)目又無(wú)法涵蓋的部分。

三、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程的項(xiàng)目化方案分析

項(xiàng)目化方案執(zhí)行過(guò)程就是教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程，其不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力過(guò)程，也是讓學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)與技能的過(guò)程，其是項(xiàng)目教學(xué)核心環(huán)節(jié)[3]。在項(xiàng)目化開(kāi)始實(shí)施時(shí)，首先要確定項(xiàng)目小組及成員。為了讓學(xué)生更加深刻感受晶硅太陽(yáng)能電池企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，盡快與實(shí)際工作崗位銜接，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)模式，建立一套完整的行政管理體系，在崗位設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)置車間經(jīng)理、領(lǐng)班、組長(zhǎng)等職位；其次是教學(xué)項(xiàng)目分配。小組項(xiàng)目確立后，由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目論證，開(kāi)展小組討論，擬定項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃等。課堂項(xiàng)目要求以每位同學(xué)準(zhǔn)備為主，小組內(nèi)合作為輔。

下面以“學(xué)習(xí)情境2”中的“單晶硅片制絨液配制”項(xiàng)目為例進(jìn)行闡述。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生負(fù)責(zé)信息的收集、方案的確定、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)等，學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)過(guò)程中其作絕對(duì)主體作用，而教師在項(xiàng)目化執(zhí)行過(guò)程中起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者身份。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：①明確任務(wù)，教師將“單晶硅片制絨液配制”分配給各學(xué)習(xí)小組，并分析該項(xiàng)目的終極教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生能從事單晶硅片制絨工序工藝崗位。具體教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握單晶硅片制絨四個(gè)方面的知識(shí)與技能：制絨目的、制絨原理、制絨液組成及各化學(xué)品作用、制絨影響因素；②任務(wù)分析，各個(gè)項(xiàng)目小組依據(jù)自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行自學(xué)習(xí)，主要通過(guò)教材、參考文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)網(wǎng)站等，獲取關(guān)于項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，查閱一些相關(guān)聯(lián)的專業(yè)資料，最終完成項(xiàng)目報(bào)告；③制定計(jì)劃，在任務(wù)分析基礎(chǔ)上，每位小組成員都要制定項(xiàng)目計(jì)劃，列出項(xiàng)目執(zhí)行的內(nèi)容、順序、各階段劃分和所需實(shí)驗(yàn)耗材等。各項(xiàng)目組從多種方案中優(yōu)化出最佳的“單晶硅片制絨液配制”方案，最后以小組的形式作出決策；④實(shí)施計(jì)劃，項(xiàng)目小組開(kāi)始配制單晶硅片制絨液，并記錄所有項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程；⑤總結(jié)分析，項(xiàng)目小組在單晶硅片制絨液配制完成后總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并優(yōu)化項(xiàng)目計(jì)劃；⑥成果評(píng)定，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)為發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，教學(xué)效果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)中非常重要的一環(huán)。項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)由兩部分組成，即項(xiàng)目化結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性實(shí)施評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、儀器操作規(guī)范、成果質(zhì)量、組內(nèi)同學(xué)合作情況和6S完成情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)采用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方法[4]。在各個(gè)項(xiàng)目完成時(shí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能測(cè)試是結(jié)果性評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，其主要采用試卷測(cè)試方式進(jìn)行。其組成部分見(jiàn)表2所示。通過(guò)以上實(shí)施過(guò)程，可以做到“教”“學(xué)”“做”“評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，交互進(jìn)行，形成一個(gè)有機(jī)整體。

四、實(shí)施效果

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力綜合能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的現(xiàn)代職業(yè)教育的教育理念得到充分貫徹，課堂教學(xué)的成效得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：能工巧匠;結(jié)對(duì)子;實(shí)施;師資隊(duì)伍建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0049-03

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。為不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，“十二五”期間，廣東省教育廳、廣東省財(cái)政廳聯(lián)合推出“強(qiáng)師工程”中等職業(yè)學(xué)校能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)省屬中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，形成專兼結(jié)合的中職學(xué)校師資隊(duì)伍，從而對(duì)全省專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。實(shí)施能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃項(xiàng)目以來(lái)，在廣東省省屬中職學(xué)校中刮起了一股能工巧匠進(jìn)校園之風(fēng)，各省屬中職學(xué)校為了提升師資隊(duì)伍水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，紛紛面向社會(huì)引進(jìn)高水平技能人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下稱“我校”）也不例外，從2013年起，我校已連續(xù)三年獲批能工巧匠項(xiàng)目資助，到目前為止，我校聘請(qǐng)高水平技能人才來(lái)校擔(dān)任兼職教師已有兩年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本研究旨在探索我校實(shí)施“強(qiáng)師工程”能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和思考，找出實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、 能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，規(guī)范程序

能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件新事物，也是一件大好事，為了把這件好事做好，我校高度重視，成立了能工巧匠工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員由校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)人、人事部門(mén)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，目的就是研究如何將能工巧匠進(jìn)校園這件好事做好做實(shí)。同時(shí)還根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神和規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定了相關(guān)制度，確定聘請(qǐng)能工巧匠的總體計(jì)劃和實(shí)施方案，在此基礎(chǔ)上優(yōu)先從對(duì)口合作的行業(yè)、企事業(yè)單位選派能工巧匠，也向社會(huì)聘請(qǐng)，做到制度先行，程序規(guī)范。

（二）專業(yè)教師與能工巧匠“結(jié)對(duì)子”，形成多方共贏局面

能工巧匠來(lái)自于企業(yè)，對(duì)企業(yè)的文化、企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作方式、技術(shù)技能熟悉，但是對(duì)學(xué)校的教學(xué)不太熟悉，對(duì)學(xué)生不太了解，對(duì)教育理論知識(shí)及方法不太了解，而學(xué)校的專業(yè)教師正好是有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟悉學(xué)生的情況，對(duì)教育理論知識(shí)及方法較為嫻熟，但不熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此能工巧匠和專業(yè)教師“結(jié)對(duì)子”，正好實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一方面可以讓能工巧匠們盡快適應(yīng)學(xué)校的工作，盡快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，以良好的教學(xué)狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，將自己的實(shí)踐技能更好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生受益;另一方面，“結(jié)對(duì)子”的專業(yè)教師也能從能工巧匠身上學(xué)生很多企業(yè)的東西，這樣不管是能工巧匠也好、專業(yè)教師也好、還是我們的學(xué)生也好，都從中受益，從而實(shí)現(xiàn)了多方共贏的局面。

（三）加強(qiáng)過(guò)程管理，保障教學(xué)質(zhì)量

為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了督導(dǎo)室，以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，通過(guò)督導(dǎo)檢查、聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)等多種形式及時(shí)了解兼職教師的教學(xué)情況，以便對(duì)過(guò)程實(shí)施中出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析、研究、調(diào)整，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

二、 能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的效果

（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力

通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，有利于專業(yè)教師和兼職教師相互學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。學(xué)校定期組織專業(yè)教師同兼職教師進(jìn)行座談，交流教學(xué)心得，促進(jìn)專業(yè)教師與兼職教師的合作，特別是開(kāi)展專業(yè)教師和兼職教師的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，專業(yè)教師收益更大。

從對(duì)學(xué)校專業(yè)教師及兼職教師的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)對(duì)專業(yè)教師和兼職教師幫助都很大。表1是兼職教師、“結(jié)對(duì)子”專業(yè)教師各自對(duì)對(duì)方的評(píng)價(jià)：

從表1可以看出，兼職教師認(rèn)為“結(jié)對(duì)子”專業(yè)教師對(duì)自己很有幫助的占80%，比較有幫助的占20%，沒(méi)有幫助的為0;專業(yè)教師認(rèn)為兼職教師對(duì)自己很有幫助的占50%，比較有幫助的占37.5%，幫助一般的占12.5%，沒(méi)有幫助的為0。

從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，專業(yè)教師對(duì)兼職教師的幫助主要在以下幾個(gè)方面：一是幫助兼職教師更好地了解學(xué)生的情況（占90%），二是使兼職教師更快的熟悉教育教學(xué)方法（占50%），三是使兼職教師更快的了解專業(yè)的教學(xué)情況（占40%），四是使兼職教師了解學(xué)校教學(xué)管理的要求（占60%）。兼職教師對(duì)專業(yè)教師的幫助主要在以下幾方面：一是使專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐方面的技能水平得到提高（占75%），二是使專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的文化與制度有了進(jìn)一步的了解（占75%），三是使專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的崗位需求和用人要求更為了解了（占87.5%），四是對(duì)兼職教師所上的課程的理解更透徹了（占37.5%）。

表2是專業(yè)教師對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)表，從表2可以看出，學(xué)校專業(yè)教師對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)較高，在學(xué)歷水平方面，認(rèn)為兼職教師非常好的占37.5%，比較好的占62.5%;在知識(shí)面方面，認(rèn)為兼職教師非常好的占75%，比較好的占25%;在專業(yè)水平方面，認(rèn)為兼職教師非常好的占75%，比較好的占25%;在實(shí)操能力方面，認(rèn)為兼職教師非常好的占100%;在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，認(rèn)為兼職教師非常好的占87.5%，比較好的占12.5%;在學(xué)生認(rèn)可度方面，認(rèn)為兼職教師非常好的占62.5%，比較好的占37.5%。

表3是兼職教師對(duì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)表，從表3可以看出，兼職教師對(duì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)也較高，在學(xué)歷水平方面，認(rèn)為專業(yè)教師非常好的占80%，比較好的占20%;在知識(shí)面方面，認(rèn)為專業(yè)教師非常好的占50%，比較好的占50%;在專業(yè)水平方面，認(rèn)為專業(yè)教師非常好的占50%，比較好的占30%，一般的占20%;在實(shí)操能力方面，認(rèn)為專業(yè)教師非常好的占50%，比較好的占40%，一般的占10%;在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，認(rèn)為專業(yè)教師非常好的占50%，比較好的占20%，一般的占30%;在學(xué)生認(rèn)可度方面，認(rèn)為專業(yè)教師非常好的占80%，比較好的占10%，一般的占10%。

（二）學(xué)生認(rèn)可度較高，受益良多

實(shí)施能工巧匠進(jìn)校園兩年以來(lái)，多數(shù)學(xué)生喜歡能工巧匠來(lái)校擔(dān)任專業(yè)課程或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，問(wèn)卷結(jié)果顯示，喜歡能工巧匠來(lái)校任課的學(xué)生占80.2%;表示能工巧匠能讓自己學(xué)到企業(yè)所需要的實(shí)踐技能的學(xué)生占62.0%，能學(xué)到一些企業(yè)所需要的實(shí)踐技能的學(xué)生占31.4%，兩者合計(jì)93.4%;表示能工巧匠能讓自己學(xué)到企業(yè)的文化與管理的學(xué)生占33%，能讓自己學(xué)到一些企業(yè)的文化與管理的學(xué)生占52.1%，兩者合計(jì)為85.1%。

在對(duì)能工巧匠的問(wèn)卷調(diào)查中，90%的能工巧匠表示來(lái)校工作目的是為了更好培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，同時(shí)100%的能工巧匠表示將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能傳授給了學(xué)生，有成就感。企業(yè)高技能人才來(lái)到學(xué)校教學(xué)，能把企業(yè)對(duì)人才需求帶來(lái)學(xué)校，既是為學(xué)校培養(yǎng)人才，同是也是為企業(yè)自身服務(wù)，最終能讓企業(yè)找到適合他們需求的人才。

表4是學(xué)生對(duì)能工巧匠的評(píng)價(jià)，與專業(yè)教師相比，認(rèn)為能工巧匠知識(shí)面比較廣的占70.2%;認(rèn)為能工巧匠專業(yè)水平更高的占70.2%，認(rèn)為能工巧匠實(shí)操能力更強(qiáng)的占71.1%，認(rèn)為能工巧匠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富的占86%，認(rèn)為能工巧匠理論能力較高的占44.6%，認(rèn)為能工巧匠社會(huì)知識(shí)更廣的占69.4%。

當(dāng)然問(wèn)卷也反映了一些問(wèn)題，對(duì)于能工巧匠的講課，能聽(tīng)懂大部分的學(xué)生占58.7%，完全能聽(tīng)懂的學(xué)生占29.7%，也有少數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂他們的課程，說(shuō)明部分能工巧匠講課的難度還需適當(dāng)降低，教學(xué)方法還有待提高或改進(jìn)。同樣，對(duì)于企業(yè)的文化與管理方面，學(xué)生的接受情況也不太理想，僅有33.0%的學(xué)生表示能學(xué)到企業(yè)的文化和管理，大多數(shù)學(xué)生只能學(xué)到“一些”（占52.1%），不能學(xué)到企業(yè)的文化和管理的學(xué)生占14.9%。

（三）促進(jìn)校企深度融合，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展

學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)的，為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)需要怎樣的人才，不是由學(xué)校說(shuō)了算，而是企業(yè)說(shuō)了算，因此，企業(yè)參與到專業(yè)建設(shè)中來(lái)，參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，不僅有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)，同時(shí)也有利于企業(yè)解決所需人才與學(xué)校所培養(yǎng)人才的脫節(jié)問(wèn)題。我校所聘兼職教師，除擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)外，還參與學(xué)校的教研活動(dòng)、專業(yè)建設(shè)，其中一部分兼職教師被聘為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專家，在校企融合方面，兼職教師起了橋梁紐帶的作用。如我校學(xué)前教育專業(yè)，聘請(qǐng)了育才二院官園長(zhǎng)為首的學(xué)前教育專業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)，成立了學(xué)前教育專業(yè)名師工作室，全面指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)。如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，借助能工巧匠進(jìn)校園的東風(fēng)，做實(shí)“引廠入校“工作，使學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)習(xí)最新技術(shù)和生產(chǎn)加工工藝。我校工藝美術(shù)專業(yè)與廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)合作，開(kāi)展企業(yè)訂單班培養(yǎng)，學(xué)生供不應(yīng)求。電子商務(wù)專業(yè)，借助能工巧匠這個(gè)橋梁，成立了哈淘電商班，使學(xué)校與企業(yè)的合作更加緊密和深入，學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求零距離，學(xué)生順利就業(yè)。

三、能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃項(xiàng)目存在的問(wèn)題及思考

（一）獲助崗位不穩(wěn)定，給實(shí)施計(jì)劃帶來(lái)一定的不確定性

我校實(shí)施能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃項(xiàng)目已經(jīng)兩年，經(jīng)過(guò)兩年的努力，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面已初步形成了一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，但這個(gè)師資隊(duì)伍還欠缺穩(wěn)定性，因?yàn)槟芄で山尺M(jìn)校園計(jì)劃每年申報(bào)一次，獲批崗位數(shù)跟學(xué)校申報(bào)崗位數(shù)并不一致，如表5所示，我校2013年申報(bào)崗位數(shù)為12個(gè)，獲批崗位數(shù)為6個(gè)，2014年我校申報(bào)崗位數(shù)為17個(gè)，獲批崗位數(shù)為11個(gè)，2015年我校申報(bào)崗位數(shù)為13個(gè)，獲批崗位數(shù)為6個(gè)，崗位的不穩(wěn)定，給實(shí)施計(jì)劃帶來(lái)了一定的不確定性。表5為我校歷年來(lái)能工巧匠申報(bào)數(shù)及獲批數(shù)。

（二）資助資金到位的時(shí)間滯后，給實(shí)施帶來(lái)了一定的困難

2013年和2014年能工巧匠資助資金都普遍滯后，且這些資金又要限期使用，給這項(xiàng)工作的實(shí)施帶來(lái)了一定的困擾。好在大部分的能工巧匠都是從合作企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的，所以都能理解。值得高興的是這個(gè)問(wèn)題在2015年已經(jīng)解決了，2015年的資助資金到位非常快，這也給學(xué)校一個(gè)信心，以后實(shí)施能工巧匠計(jì)劃應(yīng)該更為順利。

（三）完善兼職教師的管理工作

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃對(duì)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，充分利用好資助資金，深化校企合作，奠定專業(yè)基礎(chǔ)。在管理制度上要?jiǎng)?chuàng)新，構(gòu)建起兼職教師的長(zhǎng)效機(jī)制，一是完善兼職教師聘用制度，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃要求，制定兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地公開(kāi)從企業(yè)或社會(huì)上聘請(qǐng)兼職教師;二是完善人事分配制度，切實(shí)將兼職教師作為學(xué)校教師隊(duì)伍的有機(jī)組成部分加以建設(shè)，保障兼職教師的權(quán)益，保證兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)規(guī)定兼職教師的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)兼職教師的合理流動(dòng)，確保兼職教師能進(jìn)能出，能聘能辭;三是完善考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量及其他相關(guān)工作進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)并激勵(lì)兼職教師充分利用其實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校人才培養(yǎng)、校企融合、工學(xué)結(jié)合等方面發(fā)揮獨(dú)特建設(shè)性作用。

（四）請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力

能工巧匠進(jìn)校園是將企業(yè)的高技能人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，這對(duì)專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，是最快捷，最合適的，既有利于專業(yè)教師的實(shí)踐能力的快速提高，又有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，從而讓學(xué)生受益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，專業(yè)教師走出去，到我們的合作企業(yè)任職學(xué)習(xí)也是很有必要的，到企業(yè)去，有利于我們的教師了解企業(yè)對(duì)人才的需求，了解企業(yè)的崗位知識(shí)和技能，學(xué)到企業(yè)的新技術(shù)，最終使學(xué)校培養(yǎng)的人才更接地氣，更符合企業(yè)的需求，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于安排2015年“強(qiáng)師工程”中等職業(yè)學(xué)校能工巧匠進(jìn)校園計(jì)劃資金的通知（粵財(cái)教[2015]152號(hào)）.

篇7

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)；課改反思

一、項(xiàng)目化教學(xué)的概念及特點(diǎn)

1.什么是項(xiàng)目化教學(xué)？

項(xiàng)目化教學(xué)是指以完成一個(gè)項(xiàng)目工作為形式來(lái)組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它屬于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種。項(xiàng)目化教學(xué)講究“以學(xué)生為本，以項(xiàng)目為中心”，教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)精心組織學(xué)生真實(shí)參加到某個(gè)特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成一項(xiàng)作品，學(xué)生得到完成這項(xiàng)工作的親身體驗(yàn)，并從這些經(jīng)歷中獲取到經(jīng)驗(yàn)與技能，學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種能力從而得到提高。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的流程

第一，明確項(xiàng)目任務(wù)：在教師的指導(dǎo)下按學(xué)生的特質(zhì)分成學(xué)習(xí)小組，由教師提出任務(wù)，學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)行討論；

第二，制定計(jì)劃：根據(jù)討論結(jié)果，各小組制定出解決問(wèn)題的工作計(jì)劃，教師逐一審查并給予指導(dǎo)性建議；

第三，實(shí)施計(jì)劃：各組成員按制定的計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)分工，合作完成工作任務(wù)；

第四，檢查評(píng)估：采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，包括有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；

第五，歸檔和應(yīng)用：對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的各種材料進(jìn)行記錄歸檔，并進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐結(jié)果

3.項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)：

第一，實(shí)踐性：教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量針對(duì)就業(yè)崗位技能需求，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目更容易感受到所學(xué)的知識(shí)具有的實(shí)用性。

第二，自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛能。

第三，發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。

第四，綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。

第五，開(kāi)放性：學(xué)生圍繞項(xiàng)目的主題內(nèi)容所采取的探究方式具有開(kāi)放性。

第六，評(píng)價(jià)多元性：項(xiàng)目型教學(xué)注重學(xué)生在活動(dòng)中能力的形成、發(fā)展過(guò)程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃中，把學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)分成了三個(gè)階段（六個(gè)學(xué)期）：第一階段是通用技能階段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是無(wú)線電裝接技能實(shí)訓(xùn)、電子基本技能訓(xùn)練；第二階段是專業(yè)技能階段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是音響設(shè)備組裝、調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、彩色電視機(jī)維修、技能等級(jí)考證強(qiáng)化訓(xùn)練；第三階段是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。不同階段的實(shí)訓(xùn)，都安排了不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，難度階梯式漸進(jìn)，學(xué)生通過(guò)前兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，為走上企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)包括項(xiàng)目選取、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目方案制定和項(xiàng)目方案實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)，下面結(jié)合我校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段的項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”作為案例來(lái)簡(jiǎn)單闡述技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的項(xiàng)目化教學(xué)。

1.項(xiàng)目選取

項(xiàng)目選取是項(xiàng)目化教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在選取時(shí)通常會(huì)依照就業(yè)崗位對(duì)人才的技能需求，結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目，既要包含了所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要能讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)項(xiàng)目完成的過(guò)程，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打下良好的基礎(chǔ)。我校通用技能實(shí)訓(xùn)階段的項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”是在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的，本學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程是《彩色電視機(jī)維修》，該項(xiàng)目的選取考慮到：第一，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含了《彩色電視機(jī)維修》中的彩電原理與維修知識(shí)；第二，每個(gè)學(xué)生家里都有彩電，學(xué)生很趕興趣。學(xué)生只要認(rèn)真完成項(xiàng)目，對(duì)于彩電維修中常見(jiàn)的故障處理能力可以得到很大的提高。

2.項(xiàng)目分析

首先，將項(xiàng)目的總體目標(biāo)告知全體同學(xué)，特別是對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)宣講。在這個(gè)實(shí)例中，項(xiàng)目的總體目標(biāo)是：通過(guò)項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”，讓學(xué)生體驗(yàn)維修彩電這個(gè)項(xiàng)目的完整流程，綜合運(yùn)用《彩色電視機(jī)原理與維修》這門(mén)課程中所學(xué)的知識(shí)與技能，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。根據(jù)總體目標(biāo)，在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，把項(xiàng)目分解成子任務(wù)，填寫(xiě)在項(xiàng)目分析表1內(nèi)。

3.項(xiàng)目方案的制定

項(xiàng)目實(shí)施方案是開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)的指南，在制定過(guò)程中，各組組長(zhǎng)需要集合全組智慧來(lái)共同完成。本案例中設(shè)立了四個(gè)流程，每個(gè)流程可以各指定相關(guān)的負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)完成該流程中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并及時(shí)寫(xiě)出一份該流程的研究報(bào)告，與全組人員溝通并修訂，直至最后生成一份較為科學(xué)合理的項(xiàng)目方案。

4.項(xiàng)目方案的實(shí)施

一個(gè)項(xiàng)目能否順利實(shí)施，這主要取決于是否有合理的成員分工以及組員之間的協(xié)作情況。項(xiàng)目化教學(xué)通常是按組為單位，根據(jù)項(xiàng)目中的目標(biāo)由各小組獨(dú)立來(lái)組織安排本組的活動(dòng)。活動(dòng)中按分工各成員之間是相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展工作，但同時(shí)也與本組其他成員保持溝通，以使小組能順利完成項(xiàng)目。這種方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。本例中，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)資料的查詢，理論知識(shí)強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)知識(shí)的儲(chǔ)備，文字表達(dá)能力強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)表格的設(shè)計(jì)與結(jié)論分析等。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)方式來(lái)較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生在參與活動(dòng)中能力的變化，因此可以從評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。

1.評(píng)價(jià)的主體

職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)崗位技能要求的技能型人才，因此評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是變化和多元的。評(píng)價(jià)時(shí)主體是多樣化的，可以是教師、學(xué)生、管理者或?qū)嵙?xí)單位；評(píng)價(jià)信息也應(yīng)具有多元化的特性，包括組員自評(píng)和組間互評(píng)。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從基本知識(shí)、基本技能、應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力這四個(gè)方面來(lái)考慮。

(1)基本知識(shí)

包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、數(shù)字電路以及各專門(mén)化方向限選課程等領(lǐng)域的常識(shí)性內(nèi)容。

(2)基本技能方面的評(píng)價(jià)

包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、常見(jiàn)電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考慮學(xué)生的操作速度、動(dòng)作規(guī)范度及正確性。

(3)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)

考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)集體協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目的是促進(jìn)學(xué)生自主再學(xué)習(xí)、再提高。

(4)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)技能來(lái)分析故障并排除故障在能力。綜合評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段之一，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案。

3.評(píng)價(jià)方式的多元化

在評(píng)價(jià)時(shí)可以多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目參與度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡量涵蓋多種相關(guān)的能力要素。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)法，需要教師從過(guò)去的“傳授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去的只管接受、驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的正確與否轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，這也需要教師不斷的自我學(xué)習(xí)、積累。只要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的學(xué)習(xí)，終將能使學(xué)生成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法[M].高等教育出版社,2002.

[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006.

篇8

關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目計(jì)劃；控制機(jī)制

1工程項(xiàng)目管理計(jì)劃實(shí)施的控制機(jī)制研究

工程項(xiàng)目計(jì)劃?rùn)C(jī)制的設(shè)施要全面考慮項(xiàng)目實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)有的管理模式，來(lái)建立有針對(duì)性的完善的管理機(jī)制，切實(shí)提升項(xiàng)目管理水平，并要?jiǎng)?chuàng)造能促進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制創(chuàng)新的良好環(huán)境。工程項(xiàng)目服務(wù)控制管理需要結(jié)合項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程，來(lái)制定科學(xué)可行的管理制度，確保項(xiàng)目各項(xiàng)計(jì)劃都能夠順利實(shí)施。項(xiàng)目計(jì)劃得以順利實(shí)施的一個(gè)前提，就是要充分考慮產(chǎn)品與服務(wù)，全面分析項(xiàng)目成果，結(jié)合工程合同計(jì)劃內(nèi)容來(lái)調(diào)整計(jì)劃管理措施，并要做好合同變更控制工作，保障工程項(xiàng)目計(jì)劃管理工作的效率不受影響、強(qiáng)化計(jì)劃管理水平，推動(dòng)工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理的進(jìn)一步發(fā)展。項(xiàng)目采購(gòu)作為工程計(jì)劃實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，采購(gòu)管理水平對(duì)項(xiàng)目管理質(zhì)量有著極為重要的影響。

2工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式探析

工程項(xiàng)目計(jì)劃管理模式要結(jié)合項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，全面掌握項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)與短板后，再編制合理的項(xiàng)目計(jì)劃管理措施，來(lái)加強(qiáng)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式的適用性，促進(jìn)工程項(xiàng)目建設(shè)的平穩(wěn)運(yùn)行。當(dāng)下工程項(xiàng)目建設(shè)的不斷發(fā)展，使得項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式也要有所創(chuàng)新才能滿足工程需求。對(duì)于傳統(tǒng)的管理模式要積極加以調(diào)整，使其在當(dāng)下飛速發(fā)展的信息時(shí)代也能以完善的管理策略來(lái)為項(xiàng)目建設(shè)保駕護(hù)航。項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理需要對(duì)工程的設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)施工方案等各個(gè)方面加以控制，并在工程建設(shè)的全過(guò)程，都要有項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制工作的參與，對(duì)工程施工、營(yíng)運(yùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行分類研究，針對(duì)不同的工程建設(shè)環(huán)節(jié)來(lái)采取相應(yīng)的計(jì)劃管理措施，積極提升項(xiàng)目實(shí)體控制管理水平，能推動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃控制工作的發(fā)展，促進(jìn)工程項(xiàng)目社會(huì)效益的提升。

3工程項(xiàng)目計(jì)劃管理供應(yīng)鏈控制機(jī)制探索

工程項(xiàng)目計(jì)劃管理中的供應(yīng)鏈控制工作，是項(xiàng)目計(jì)劃管理的基本內(nèi)容之一。供應(yīng)鏈的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要對(duì)物流、資金流與信息流等全部環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)研究，結(jié)合項(xiàng)目供應(yīng)鏈實(shí)際來(lái)設(shè)定項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施方案，并要在實(shí)際管理過(guò)程中全面掌握供應(yīng)鏈控制方案的執(zhí)行情況，確保工程項(xiàng)資金計(jì)劃得以有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理的目的。項(xiàng)目計(jì)劃控制管理還應(yīng)與工程資金管理建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以完善的供應(yīng)鏈資金管理機(jī)制來(lái)作為項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施的資金支持。供應(yīng)鏈管理模式在實(shí)際應(yīng)用階段，需要工作人員對(duì)其加以創(chuàng)新，并結(jié)合項(xiàng)目情況采取相應(yīng)的改造措施，加強(qiáng)供應(yīng)鏈管理模式的針對(duì)性與適用性，提升項(xiàng)目計(jì)劃管理的戰(zhàn)略性價(jià)值。供應(yīng)鏈管理需要全面考慮市場(chǎng)、客戶與供應(yīng)商的情況，分析項(xiàng)目材料管理、施工進(jìn)度等內(nèi)容，對(duì)集中采購(gòu)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)控制，來(lái)提升工程全過(guò)程管理模式的落實(shí)程度。

4工程管理中計(jì)劃實(shí)施的規(guī)范性控制分析

項(xiàng)目計(jì)劃的規(guī)范性控制需要加強(qiáng)工程各個(gè)組織部門(mén)的溝通交流，以科學(xué)的工程建設(shè)規(guī)范與技術(shù)要求，來(lái)分析項(xiàng)目各部分的技術(shù)指標(biāo)，保障工程項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理的規(guī)范性。項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理要對(duì)項(xiàng)目所需的人力、物力進(jìn)行周密安排，并利用相應(yīng)的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資金控制與工期管理，保障項(xiàng)目進(jìn)展合乎計(jì)劃管理要求。職能規(guī)范化管理是項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理的基礎(chǔ)，需要工作人員對(duì)工程的實(shí)際條件進(jìn)行系統(tǒng)分析，編制完善的計(jì)劃管理方案，強(qiáng)化規(guī)范管理運(yùn)行水平。在質(zhì)量管理工作上，需要結(jié)合職能管理方案，來(lái)完善項(xiàng)目質(zhì)量管理體系，并將其與項(xiàng)目計(jì)劃管理方案加以緊密結(jié)合。項(xiàng)目規(guī)范化管理工作要用工程目標(biāo)為前提條件，分析工程各個(gè)分項(xiàng)目與分項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，建立科學(xué)的任務(wù)目標(biāo)管理機(jī)制，保障項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理能夠在工程建設(shè)的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。

5工程管理中項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制建設(shè)

項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理控制機(jī)制的建立，需要先確定工程組織目標(biāo)，并研究目標(biāo)建設(shè)過(guò)程中的行動(dòng)時(shí)序與資源需求情況，來(lái)建立相應(yīng)的目標(biāo)戰(zhàn)略，保障計(jì)劃實(shí)施管理控制機(jī)制能夠順利落實(shí)。項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施控制要分析管理目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)部信息與外部信息進(jìn)行全面研究，對(duì)工程相關(guān)信息進(jìn)行綜合處理與科學(xué)平評(píng)價(jià)后，再建立合理的行動(dòng)方案，加強(qiáng)工程各項(xiàng)資源的管理，科學(xué)控制工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制，以此作為完善項(xiàng)目管理控制機(jī)制的重要基礎(chǔ)。

6結(jié)束語(yǔ)

工程管理中項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理控制機(jī)制需要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理模式進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈控制機(jī)制的分析，結(jié)合計(jì)劃實(shí)施規(guī)范性控制與計(jì)劃實(shí)施控制機(jī)制建設(shè)研究，并以此為基礎(chǔ)建立計(jì)劃實(shí)施管理方案。項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施管理過(guò)程中，需要確保工程工期合乎合同內(nèi)容要求，項(xiàng)目質(zhì)量驗(yàn)收合格后方能竣工，并要審核項(xiàng)目工程量與成本，保障預(yù)算數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，并要結(jié)合行業(yè)發(fā)展與社會(huì)環(huán)境來(lái)不斷完善項(xiàng)目實(shí)施管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

篇9

光源所發(fā)出的總光通量與該光源所消耗的電功率的比值，稱為該光源的發(fā)光效率，簡(jiǎn)稱光效，光效表示光源消耗1W的電能所能發(fā)出的光通量大小。發(fā)光效率值越高，表明照明器將電能轉(zhuǎn)化為光能的能力越強(qiáng)，光效單位為流明/瓦，即lm/W。光效是評(píng)價(jià)光源節(jié)能的重要指標(biāo)，例如，三基色熒光燈、金鹵燈和高壓鈉燈具有較高的光效，節(jié)能效果明顯。表1是《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB50034－2004)的宣貫教材中所給出的各種光源的主要參數(shù)。由表1可見(jiàn)，無(wú)極燈光效不及三基色熒光燈，但是壽命卻是三基色熒光燈的4～5倍，在無(wú)極燈壽命周期內(nèi)，三基色熒光燈要更換光源4～5次之多，因此會(huì)造成生產(chǎn)、運(yùn)輸和銷售等全過(guò)程的能源浪費(fèi)。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)極燈也是綠色節(jié)能的光源。由此可見(jiàn)，只考慮光源光效還不夠全面，引入光源的能效綜合評(píng)價(jià)法，從光效和壽命兩個(gè)維度全面的評(píng)價(jià)光源的節(jié)能指標(biāo)。光源綜合能效，采用兩個(gè)維度來(lái)對(duì)光源的能效進(jìn)行評(píng)價(jià)，單位為lm•h/W，其表達(dá)式為:光源綜合能效=光效•壽命=光通量•壽命/額定功率即:通過(guò)表1，我們可以得到各種光源的綜合能效指標(biāo)如表2所示。由表2可見(jiàn)，在同等功率下，無(wú)極燈具有更高的綜合能效(103lm•h/W)。因此在同等照度下，可以采用較小功率的無(wú)極燈替代較大功率的傳統(tǒng)光源，達(dá)到既保證可視照明效果又節(jié)能的目標(biāo)。

2無(wú)極燈用于石油化工項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性分析

目前石油化工項(xiàng)目規(guī)模越來(lái)越大，工作環(huán)境惡劣，防爆、放水、防塵、防震的要求很高，無(wú)極燈壽命長(zhǎng)、高效節(jié)能、防震、防爆性能好等優(yōu)異性能很適合廣泛地應(yīng)用于石油化工項(xiàng)目的各種照明設(shè)施中。100W的金屬鹵化物燈是目前石油化工項(xiàng)目使用最多的光源之一。在保證可視照明效果的情況下，可以使用50W的無(wú)極燈代替100W的金屬鹵化物燈。下面以某石油化工項(xiàng)目使用5000套燈具為例，兩者相比做出經(jīng)濟(jì)性分析。

2.1設(shè)備費(fèi)用

2.1.1初投資可見(jiàn)，無(wú)極燈比金屬鹵化物燈的初投資多花費(fèi)100萬(wàn)元。

2.1.2維護(hù)費(fèi)對(duì)于電磁感應(yīng)燈，生產(chǎn)廠家一般承諾6年免費(fèi)維護(hù);對(duì)于一套金屬鹵化物燈:燈管壽命1年，鎮(zhèn)流器壽命2年，觸發(fā)器壽命1年。6年的維護(hù)費(fèi)見(jiàn)表4。

2.2運(yùn)行費(fèi)用

石油化工企業(yè)照明年工作小時(shí)數(shù)按4000h，5000套燈具計(jì)算，每年的電費(fèi)比較見(jiàn)表5。根據(jù)表4、表5易得，1年可以節(jié)約費(fèi)用130萬(wàn)元，因此1年即可收回初投資多花費(fèi)用，3年即可收回成本。

3社會(huì)效益分析

無(wú)極燈高效、節(jié)能，如果現(xiàn)有的石油化工企業(yè)全部使用無(wú)極燈，節(jié)約費(fèi)用相當(dāng)可觀;且使用壽命長(zhǎng)，長(zhǎng)年無(wú)需維護(hù);綠色環(huán)保顯色性高光色多光通利用系數(shù)高且穿透力強(qiáng);無(wú)頻閃現(xiàn)象，保護(hù)了人的視力健康，有助于提高勞動(dòng)安全;無(wú)輻射，保護(hù)了人體健康;無(wú)電磁污染，維護(hù)了電網(wǎng)的安全運(yùn)行;瞬時(shí)啟動(dòng)或瞬時(shí)再啟動(dòng)可減少或避免生產(chǎn)事故的發(fā)生;功率因數(shù)高于0.99;電壓變化對(duì)光通量影響小且光的亮度不變，85～277V均能正常工作，交直流通用，適合各種照明;無(wú)燈頭、無(wú)燈絲且耐震，長(zhǎng)年使用無(wú)需維護(hù)，節(jié)約了大量人力物力和財(cái)力等，凸顯了它的社會(huì)效益。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué) 高職專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

這幾年，職業(yè)教育已普遍開(kāi)展教學(xué)改革，五年制高職的所有課程當(dāng)然也不例外。但是，由于我省職業(yè)教育課程歷史傳統(tǒng)的影響，我省五年制高職教育課程改革起步維艱，在此類課程改革的認(rèn)識(shí)、現(xiàn)實(shí)條件及如何開(kāi)展課程改革方面存在許多需要解決的問(wèn)題。而專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果將直接影響若干門(mén)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但目前五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革卻不盡如人意。為改變現(xiàn)狀，本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了分析和研究，并提出了幾點(diǎn)建議。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育提倡的、效果優(yōu)良的一種職業(yè)教育方法。其最主要的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。職業(yè)教育的項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于，它以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生圍繞一定的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論和實(shí)踐，最后以完成項(xiàng)目的情況評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了分析、解決問(wèn)題等綜合能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施條件

1.制訂富有彈性的教學(xué)計(jì)劃。

我省五年制高職的教學(xué)計(jì)劃多年來(lái)一成不變，已嚴(yán)重影響教學(xué)改革的實(shí)施。因此，想要對(duì)五年制高職進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革，首先要掙脫傳統(tǒng)的觀念束縛，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，制訂合適的、富有彈性的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)生參與企業(yè)或各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際情況需要進(jìn)行適當(dāng)變更。在教學(xué)計(jì)劃中充分考慮學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。尤其是當(dāng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃相沖突時(shí)，應(yīng)該通過(guò)一定程序調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍的“雙師型”建設(shè)是五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的根本。要建立一整套專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展本行業(yè)職業(yè)能力的機(jī)制；加強(qiáng)專業(yè)分析，制定“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃，建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)制度，通過(guò)多種形式的教育和培訓(xùn)，充分利用職業(yè)教師資培訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高教師的“雙師”素質(zhì)等。同時(shí)要積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請(qǐng)工作一線人才，組建實(shí)踐教學(xué)專兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化改革不僅能使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)改革使學(xué)校擁有大量的專業(yè)教學(xué)人才與豐富的人力資源服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏的目標(biāo)。

3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是五年制高職教學(xué)體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的重要途徑，是五年制高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸，對(duì)鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)具有不可或缺的重要性。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，改造成項(xiàng)目課程，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，在運(yùn)作模式上要充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，搭建能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺(tái)，以開(kāi)展課題研究。

4.組建專家組，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目。

五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化改革的關(guān)鍵是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，但并不是專業(yè)基礎(chǔ)課的所有內(nèi)容都能夠進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。因此，在進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該組建由雙師型教師和企業(yè)專家組成的專家組聯(lián)合開(kāi)發(fā)與課程相匹配的各類項(xiàng)目。課程項(xiàng)目要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面互利共贏的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)方式上應(yīng)該機(jī)動(dòng)靈活，切合教師與學(xué)生的特點(diǎn)。課程項(xiàng)目化方案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長(zhǎng)，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

5.積極編寫(xiě)優(yōu)秀的校本教材。

教材建設(shè)是五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本建設(shè)任務(wù)之一，高質(zhì)量的教材是課程項(xiàng)目化教學(xué)改革得以推進(jìn)的一個(gè)促進(jìn)手段，是課程改革在課堂運(yùn)行的行動(dòng)依據(jù)。首先是教材建設(shè)要有規(guī)劃，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格制定科學(xué)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)。其次是根據(jù)課程的實(shí)際與要求，組織專業(yè)教師編寫(xiě)校本教材，供專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)使用。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的效果

對(duì)于具有一定實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，能有效地解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉實(shí)際工作能力。學(xué)生的潛能得到了挖掘，創(chuàng)新能力得到了提高，取得了很好的教學(xué)效果，也鍛煉了教師的教學(xué)組織能力、專業(yè)指導(dǎo)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志堅(jiān).管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009.