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篇1

【關鍵詞】建構主義;信息;循環;學習情景;互動;協作

一、教學信息是教學活動的核心

學習的過程就是信息的傳遞、加工和存儲的過程。在學習過程中存在著各種各樣的信息，而這些信息在學習過程中的特點、作用和對學習和，對不同的學習理論來說有不同的解釋。但相同的是，教學過程都是教師和學生對這些信息交互作用的過程。

行為主義學派的學習理論中，教師是信息加工的主體，是信息的加工者、傳播者和控制者，學生是被動接受者。認知建構主義學習理論中，學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的引導者、幫助者、促進者。

美國認識心家維特羅克的“學習生存模型”提示了建構主義學習理論和教學理論的核心。認為學習生成過程有六個步驟，在這六個步驟中，有關長時記憶、短時記憶和感覺信息都是承載于人腦和學習情景中的信息。也可以看出知識的構建過程就是信息傳遞、加工和存儲的過程，也就是由學習者內部信息和外部信息相互作用而形成的。

加涅的信息加工的學習理論是認知學習理論中比較有代表性的理論之一，認為學習過程是對信息的接受和使用的過程，學習是主體與環境相互作用的結果，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者對來自環境刺激的信息進行內在的認知加工的過程。

從上面可以看出，教學信息是教學模式的起點和歸宿。而教學研究應該特別重視學習過程的研究，也就是要著重研究學習信息的產生、流動、變化的過程。從認知建構主義來看，在構建教學模式時，首先，分析在特定的教學環境條件下的各種教學信息，弄清楚各種教學信息在認知建構主義教學理論條件下對學習的作用。然后以各種學習信息載體為骨架，以信息流動為線索來建立相對穩定的教學結構。其次，以學生在教學過程中始終是學習信息加工的主體為核心，以促進學生自主建構知識為目的，以教師和管理員調控信息的流動、造成信息的潮差、促進信息的平衡、管理信息的輸出為手段來制定教學策略和教學。

二、遠程開放教育中的教學信息分析

教學活動其實我們可能把它看成教學者和教學環境的關系，在教學活動中，時時刻刻都存在著教學者和教學環境之間的物質、能量和教學信息之間的交換，這就形成了一個教學生態系統。在教學生態系統中，教學信息是教學活動的靈魂，掌握了教學信息的特點和就掌握了教學的主動權，就可以運用現代教學理論來進行教學活動。遠程開放教育中的教學要素有教師、管理員、學生、網絡和媒體，那么它是由那些生態因子組成的呢？

1、教學物質因子。也就是所謂的教學設施，包括網絡環境、現實環境、媒體等。這些因子是由各教育的承辦實體的實力來決定的，它們組成教學環境的骨架，為教學信息的流動提供載體和通道。

2、人為因子。包括主管領導、教師、管理員和學生。他們是具有一定的認知結構（智力和非智力因素）、掌握了一定的認知工具和具備一定學習技能的，并且決定教學生態系統中教學信息的發生、發展、變化的最關鍵的因子。

3、信息因子：教學生態系統中的所有教學信息都存在于人和學習環境因子之中，它是系統中最活躍的因子，它的表現形式、流動方向和速度、互通互動的狀態等對學生的知識意義的構建有著重要的影響。

物質因子、人為因子和信息因子相互聯系組成教學生態網，并且不斷地進行著物質、能量和信息的交換。根據其組成的復雜程度可分為三種類型：一是由單一學生和物質環境形成的星型結構，如圖一：在這個系統中，單一學生處于信息的中心地位，只有一人獨立面對各種學習信息，完全自主進行知識的構建。學生靠自己的能力來獲取和處理信息，很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整，進而造成在知識建構過程中出現偏差，所以學習穩定性差。

二是，由多個學生和環境組成的結構，如圖二。有許多學生共同在一個環境中進行學習，逐漸形成一個協作會話關系，能實現知識、能力、等方面的共享，達到合作學習，共同構建的目的。在這種學習系統中進行學習，學習穩定性較好，學習效率高。

三是，教師、管理員和所屬學生與環境組成的網狀結構，如圖三。這個教學系統就是現在遠程開放中比較穩定和教學結構。因為有了知識比較全面的，懂得教育學和心的教師和管理員融入其中，學生學習將不會迷失方向，在其正確的幫助和引導下，學習信息的航路將近永遠暢通。

3、教學信息

（1）物質因子中承載的原始信息：一是，互聯網上各網站的信息，特點是信息量大、龐雜，要經過查詢、過濾、篩選、分類才能利用。二是，上級平臺的信息，特點是各學科混雜，信息量小，針對性弱，很多都是針對教學方向性的指導信息。三是，媒體信息，特點是信息格式比較固定，針對性強，但信息量小，擴展性和交互性較差。這類信息的特點是，屬于公共信息、初始信息，其類型、數量、和質量具有相對的穩定性。

（2）人為因子中固有的信息。教師、管理員和學生所固有的認知結構，教學、管理和學習的能力信息等。

（3）人與教學環境或人與人之間相互作用而產生的信息。教師教學信息有：對教材知識結構理解的信息，可以通過各種方式固定在媒體當中；教學策略信息，包括教學實施方案、教學設計、開放性任務、WebQuest教學信息等；對學生學習過程的分析、評價信息。這些信息的特點是，屬于私有信息，具有時間性、針對性、觸發性、周期性。其作用主要是針對學生的學習情況對學生自主學習進行調節和控制。學生學習信息有：學習過程信息，包括自主學習計劃、學習心得體會、學習、學習反饋、測試信息等；學習動機、情感等非智力因素信息。這些信息直接反映學生學習情況，學生的學習績效。

從上面可以看出，遠程開放教育的教學過程就是教學信息交換過程，它們之間是相互作用，互相聯系和互相制約的。在認知建構主義教學的指導下，通過分析，找出它們之間的內在關系，充分協調和處理好它們之間關系，就可以結合分校的教學實際，構建一個以教學信息為核心的教學模式。

三、教學模式

認知建構主義認為，在教學中要以學生為中心，在特定的情景中，利用認知工具，自主實現知識意義的自主建構。教師是學生知識意義建構的幫者、引導者和促進者。以此為指導，以學習過程設計為核心，以教學信息的流動為根本，以開放性教學任務為契合點，形成WBL-3C（Informationbasedlearning---3Circulation）教學模式。

本模式由三大循環組成，一是教師教學設計大循環，另一是學生學循環，再一就是管理員學循環。

教學設計大循環過程是，教師一經接受教學任務后，自己的長時記憶受到刺激，形成的動機進入短時記憶，再利用以有的認知工具，進入上級電大平臺和環境中去探究，然后結合對媒體材料和學生情況的，確定教學目標，同時設計出開放性的教學任務，以此創設學習情景，提供學習資源，設計出形成性過程評價標準等。教師將開放性教學任務數字化后進入教學平臺，完成第一次大循環。如此反復，循環不已。每一次循環時各節點的信息都會因學習循環系統的而有所變化，教師就是通過對學習循環的不斷監測、控制、評價來調整開放性教學任務和對學習情景的再創造，從而達到幫助、引導和促進學生自主知識建構的過程。

學生學循環過程是，學生準備學習時，首先，進入學習平臺，開放性學習任務就會對長時記憶產生刺激，激發學習的動動，根據自己的特點設計自己的學習計劃和任務，進入短時記憶。其次，帶著和任務進入問題情景，利用已經掌握的認知工具，選擇適當的學習，并利用所提供的資源或者網絡其它資源，進行主動探究，從而產生感覺印象。再次，將感覺印象和長時記憶進行比較，從而達到知識意義的自主構建。如此反復，循環不已。

管理員學循環是融入到整個教學過程的始終，充分搜集、分析和整理各接口和信息，建立和健全各項管理和調控機制，以促進各教學信息而有序地流動。

教學活動以開放性教學任務為中心展開教學活動，教師、學生和管理者將通過教學活動在開放性任務中碰撞，在學習情景的各個環節中進行信息交流，以此不斷地調整教師的“教”和學生的學，從而促進教學系統中各種教學信息達到良性循環。

四、教學

（一）提高學生的信息素養

現在是知識爆炸、知識共享、即時查詢、即時通訊的，信息素養是對一個人能力考量的重要參數，當然也是衡量一個學生自主知識建構能力的總要指標。所以，學生要進入我們所設計的開放性教學系統進行學習，培養他們的信息素養是開放性學習的前提。

1、通過入學前輔導，使學生了解遠程開放教育的有關知識和提高信息素養的重性。

2、進行機操作和網絡應用的培訓。

3、養成將學習信息改造成數字化信息的習慣。

4、養成通過網絡進行信息交流的習慣。

5、養成利用電腦學習的習慣。

（二）教學過程設計

在本教學模式中，教學過程其實也就是教師和學生共同學習的過程。教學過程也是教師的學習過程，在學習中完成自己認知結構的再造和學生學習信息的量身定制。具體的環節應該有：

1、教學信息的搜集。在學習過程中，通過對教材、學生情況、網絡信息、環境中的有關信息進行分析，經過去粗取精，去偽存真，把有用的教學信息分類存入教學數據庫中。

第一、分析教材和相關的各種媒體，從中獲取知識信息。首先，對教材的整體結構和知識體系進行研究和分析，找出知識點之間的相互關系，然后用思維導圖把整體結構呈現給學生，使學生能對所要學習的知識有一個比較全面的了解。其次，對知識進行分類，具體分出陳述性、程序性和策略性的類型，為問題情景設計和教學資源的提供作好準備。

第二、分析學生，從中獲取學生認知結構信息。主要從信息素養、認知結構、人格特征、學習工作條件等方面對其進行分析。方法可以采用問卷調查、小組討論、虛擬聊天、水平測試等辦法。

第三、通過網絡搜索，獲取有關教學的知識和情景信息。從上級平臺中直接讀取有關教學要求、教學方法、教學多媒體素材等信息。還可以利用搜索引擎在互聯網上找出有關教學信息，根據它們的位置、信息量、類型、與教學的關系、利用的方法等相關信息做成索引，或者直接將其改造后放入教學數據庫中。

第四、教學目標分析。目標是學習的動力和方向，學習目標要與學生的實際情況相符合，有長期和短期目標之分。在制定目標時也要注意目標的科學性、開放性。

2、教學信息的數字化處理。把所搜集的教學信息結合學生學習的要求進行數字化處理，轉變成學生容易接受的多媒體信息。教師在教學過程中搜集了大量的教學信息，為了更好在用于學生的學習過程中去，就應該對其作進一步加工處理，可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等認知工具它們轉變成文本、圖表、幻燈片、網頁、視頻等一個個獨立的知識體，以引作為學生學習過程中的信息源。

3、將多媒體信息與課程進行有機整合。也就是利用信息技術把教學信息搭建成學生知識意義構建的孵化器。具體完成的任務有：教學實施方案的制定、開放性教學任務的設計、學習情景的創設、學習資源的設計等。這些任務都是動態的任務，隨著教學過程的不斷推進而不斷變化的的。

第一、擬定教學實施方案。教師可以上級電大的有關信息，根據分校的特點，結合學生的實際，擬定一個教學實施方案，上傳到相應學科的教學計劃子欄目內，供學生制定學習計劃時參考。在教學實施方案中要求準確告知學生教學過程中所能提供的教學信息的類型、數量、位置、獲取方式、有無時間性等。

第二、制定開放性的教學任務，驅動學生自主學習。在開放式教育的學生中，絕大部分都是經過傳統的基礎教育而來的，基本上都是通過刺激—反應的方式來獲取知識的，并且已有的知識結構也很不科學和完整，自主構建知識的意識還很淡薄。所以通過開放性的學習任務，激發學習者的學習動機，讓其能愉快地進入到學習情境中去。當然有些認知結構較完整，自主構建知識能力較強的學生，可以不以開放性學習任務作為自已學習的開端，可以根據自已的情況，在學科知識鏈條上一任一個節點進入學習。

開放性教學任務的特點主要是開放性、探究性和挑戰性。開放性問題設計時應該注意自上而下的學習特點，將有結論性問題、可能性問題、以及現實性的問題作為開放性的任務讓學生進行探究，在探究的過程中實現知識意義的自主構建。即時上傳到平臺上，放于相應學科的教學輔導子欄目內。

第三、創建學習情景。是為學生進行意義建構是設計或推薦的真實的情景，它是為學生學習搭建的學習平臺，其中分校教學平臺就是較大的學習平臺，在其上還可以根據課程的需要，建立一些個性化的學習平臺，如：根據設計WebQuest幫助學生進行網絡探究；分類論壇，使學生能在思想上、方法上和知識上進行分類討論，使學生隨時保持清晰有序的思路；學習作品和成果展示區，增強學生的學習成就感。通過這些學習情景的搭建，使學生能夠愉快地學習，能盡快地進入知識的殿堂。

第四、資源信息庫的創建。是教師自主設計或提供推薦的相關學習資源。

4、深入到學生學習過程中，和學生進行交互學習，對學生形成性過程進行分析、評價和監控，由此來不斷調整和完善教學信息。

第一、推式服務。通過信息交流工具將自己的學習體會、學習信息、對學生學習的分析、學習建議推薦給學生，這種主動引導可以調動學生的學習積極性，調節學習進程，修正學習方向。

第二、拉式服務。學生在開放性學習任務和學習情景和觸動下，通過自主探究，產生的問題、體會、成果等將通過平臺或者是信息交流工具呈現出來，教師就要即時獲取這些信息，對學習中存在的問題，做到明確而有針對性的答服。對于學生發表的學習體會和學習成果要做到準確的評價和鼓勵。

第三，通過WebQuest平臺和學生進行交互式學習。

第四，情感交流，修練心智。除了在虛擬的學習環境中進行信息交流而外，還要注意安排在現實環境中的學習交流，如設計一些專題講坐、專題討論、專題考查和一些社會實踐活動，這樣可以縮小大家的距離，建立更加民主、平等的學習份圍。

5、即時作出階段性。教學活動進行一月后做一次總結，對師生學習過程中的形成性痕跡作出統計、分析和評價。作出統計圖表，以指導師生后一階段的學習進程。

通過以上教師所作的大量工作，為分校教學平臺注入了鮮活的教學信息，為學生不斷創造新鮮的學習環境。學生就可以融入其中進行自主學習，在學習過程中就會產生大量的學習信息，這些信息的產生就會打破學習信息環境的平衡性，造成正反兩方面的信息差異，促進信息的流動。這樣，在學習信息由平衡—不平衡—新的平衡又到新的不平衡的循環過程中，學生逐漸在形成了知識的自主建構。

（三）學生主動建構知識

學生學習的過程是學生自主建構知識的過程，但要由學生完全徹底地自主實現知識意義的建構是有一定困難的。所以教師制定的教學信息對學生智力和非智力因素都有較大的影響，使其不至于偏離學習的航道。所以，一經學生受到開放性教學任務的觸發后就很快進入學習情景。

學生的信息環境和教師學習和創設的信息環境是重疊的，師生雙方的學習信息都是相互透明的，學生可能根據自己已有的認知結構，對學習環境中的所有學習信息進行選擇性利用，或者通過內化再造成為自己獨特的學習信息體系。

1、進入平臺，啟動自主學習進程。

第一、學習準備。首先，進行三級平臺注冊，找出虛擬的學習場所。其次，設計好自己的認知工具，如：E_mail、BBS、word、powerpoint等。再次，約定好學習小組和交流方式。

第二、制定自主學習計劃。依據平臺提供的教學實施方案，結合自身實際，制定自主學習計劃。在擬定自主學習計劃之前一定要充分認識自己現有的認知結構，根據教師提供的思維導圖，對所學科目的所有知識進行分類，是把客觀存在的知識與自己已有的認知結構進行對比，，判斷出那些知識與已有的認知結構能直接或間接產生聯結，那些是為能產生聯結的知識。對不同的知識設計出不同的學習方法。對能產生聯結的知識通過同化—順應的過程構建自己的新知。對那些不能找到聯結的知識，就通過學習信息渠道，首先找到能與之產生聯結的下一級知識，以此來構建自己的新知，或者通過請求教師幫助來獲取知識。

第三、選擇好自主學習和方式。因為學生的知識結構、成長過程、生活環境、工作環境、家庭環境等方面存在著較大的差異，所以在自主學習過程中所用的方法是不一樣的。作為教師和管理者就應對可能存在的學習方式進行，對他們的學習過程進行跟蹤、監控，即時收集到學生的學習信息，并對其進行引導、幫助。

一種是對教師依賴性比較強的學生。他的學習往往是跟隨教師的步調呈線性展開的，這種情況下開放性任務驅動這類學生的學習是有很大的幫助的。教師和管理者就要密切注視學習過程中的負反饋，這些信息會在BBS、E_mail、和電話記錄上反映出來。只要做到及時調整糾偏，就能促進學生學習的順利進行。

一種是自己的知識結構比較完整，并且具有較強的信息素養和利用各種認知工具的能力。這類學生在自主學習的過程中就可能不照教師所設定的程式進行自主學習。他們會根據自己的知識結構和學科知識進入學習過程的環節，制定自己的學習思維導圖進行多點學習和多向交流。所以在學習過程中就產生很多對其它學生很有用的知識信息，產生正向反饋。教師要通過BBS、E_mail、和電話錄音即時收集到這些反饋信息，充實到平臺環境中去，并即時作出評價和鼓勵。

一種是意志力較弱的，知識結構和信息素養都較差的學生。這類學生往往是學習目的不明確，知識學習感到很困難，也找不到比較好的學習方法，這類學生是很難維持自主學習的，并且教師通過刺激都很難使其發生反應。那么要使這類學生順利完成學業，就要求教師對其實行點對點的幫助和輔導，進行規定動作的演練，使其逐漸形成好的學習習慣，從而完成知識的學習。

2、在學習信息環境中實現知識意義的自主構建

學生在學習時一定要充分利用自己已經學會的認知工具，如：搜索引擎、office辦工軟件、netmeeting、E_mail、BBS、電話、傳真等工具進行學習。同時，根據不同的學習要求適時調整自己的學習方法。如：利用教師設計的探究平臺（WebQuest）進行網絡—探究學習；根據教師的安排或者自己設計協作學習方式進行學習；在實踐中進行學習；師生互動學習等。具體可能以下學習模式：

第一，“情景—探究”式學習

這種學習方式主要是學生借助開放性學習任務，在情境中以教師所提供的資源為支架，進行自主探究，在學習的過程中，對出現的疑問，通過信息交流工具即時向教師詢問。或提出思考問題，借助信息表達工具（如word、BBS等）形成意見并發表，以求其他學習者幫助。對于自己容易理解的知識，可以利用信息加工工具（如Powerpoint，Forntpage，office等）進行意義建構，并且經過整理存放入自己的知識庫中，同時在平臺學習成果展示區中進行展示，以獲取教師或其他學習者對此評價的信息。

第二，“資源利用—主題探索—合作”式學習

對于一些重難點的學習環節，可以通過設立學習主題，充分利用教師提供的學習資源進行合作學習，達到共同攻關的目的。（1）確定主題，并制訂主題學習計劃（包括確定目標、小組分工、計劃進度）；（2）組織合作學習小組；（3）根據教師提供的與學習主題相關的資源目錄、網址和資料收集方法和途徑（包括資源、學校資源、網絡資源）進行相關信息搜集，并對所得信息進行去粗取精，去偽存真分析；（4）根據需要組織有關協作學習活動（如競爭、辯論、設計、問題解決或角色扮演等）；（5）形成作品，要求學生以所找到的資料為基礎，做一個與主題相關的研究報告（形式可以是文本、文稿、網頁等），并向全體同學展示；（6）教師組織學生通過評價作品，形成觀點意見，達到意義建構的目的。

第三，“小組合作—遠程協商”式學習

（1）建立學習小組，并對小組同學進行內部分工，分別進行問題探索，同時形成相關討論主題。

（2）在網絡環境中尋找相關主題信息，并通過各種認知工具進行處理，分工合作，建立小組網頁；

（3）各合作學習小組定期瀏覽其他合作學習小組的網頁并進行討論；

（4）通過網絡通訊工具（BBS、E_mail等）發表各小組的意見，達到互相交流的目的；

（5）經過一段時間后，組織學生進行學習，對知識的掌握和學習能力進行自我評價；

第四，“知識—團隊—實踐”研究式學習。充分利用所學的知識，發揮團隊精神，到實踐中去探索發現，為生產生活報務，為地方建作出貢獻。這種學習方式可以培養人與人之間美好的情感，培養自己在經濟建中的責任感和愛家鄉，愛祖國的崇高的民族情感。

3、適時總結和評價

第一，作好形成性測試。學生以每月為時間單位進行自主學習，為了使教師和學生雙方都對本階段的學習情有一個清晰的了解，每一學月對學生作一次形成性測試。主要以在線測試和上級電大發放的形成性練習題來測試。通過對測試情況的分析，教師和管理員要即時作出分析報告，并即時反饋到學生，以指導其下一階段的學習。

第二，作好階段性的總結。要求每個學生在學習進行一個月的時間后進行一次學結，主要對所學情況和設定目標進行比較，找出存在的差距，制定出彌補措施。以電子文稿方式通過E_mail提交給管理員和教師，以便準確掌握學生學習信息，對癥進行幫助和引導。

第三，學生互評。協作學習評價、小組討論評價、社會實踐評價。

五、過程的監督和控制

教學過程中的教學信息隨著學生學習進程的延續而不斷地變化著，這些信息的相關管理者就要隨時跟蹤它的發生、和變化情況，并對各種信息的類型、數量、質量、時效性、準確性以及與教學環境、人為因子的相關性作相應的評價，同時以時間為線索建立學校教學信息數據庫，為教學作好準備。監督和控制的流程如圖五。相關責任人要即時對相關教學信息進行搜集、整理、評價，并提出指導性意見和建議，同時會同有關方面督促和實施。

1、專業責任教師通過平臺對教師信息的監控

平臺上的教學信息是否構建完成，是否符合認知主義和建構主義學習要求。

在輔導中為了突破重難點而制作的課件和提供資源的情況，從數量和質量上對專業教師進行評價。

師生互動情況統計。包括利用BBS、E_mail,提出、回答問題的數量和質量。

對學生協作學習的設計和指導情況。

形成性測試的性和有效性。

實踐和課程整合方面對專業教師進行評價。

學科期末情況作為評價專業教師的依據之一。

2、專業責任教師對管理員信息的監控

檢查一月一報情況。

對學生的心理咨詢情況。

對教師和學生教學過程信息搜集和分析情況。

與教師、學生的互動情況。

學生學習檔案建立情況

3、專業教師對學生學習信息的監控

對學生學習過程中所留的痕跡進行分類統計，包括學習計劃、學習筆記、知識系統的建立、學習互動情況、協作學習情況、心里反應過程記錄、學習、形成性測試、學習成果展示、社會實踐成果記錄、畢業論文等。

六、結語

教師在教學過程中要重視信息的多向流動性，把信息以各種形式傳給學生，學生主動接受信息并作出反應，教師對學生的反應要及時作出評價，反饋給學生，以便實時調控。管理者要即時研究各交換接口的信息，建立和健全有效的管理和調控機制，把三大學習循環連成一個有機的整體，做到教學信息暢通，就會取得良好的教學效果，達到良性循環。

【】

1、《試論遠程開放中教學模式的研究視點和建構維度》徐皓上海廣播電視大學

2、《主導—主體教學理論基礎》何克抗北京師范大學教育技術研究所

3、《基于多媒體的建構性學習環境設計》陳琦、張建偉北京師范大學

4、《基于建構主義教學模式》余勝泉北京師范大學現代教育技術研究所

篇2

一、多認少寫

盡早大量閱讀是發展語言的最重要、有效的途徑，而識字是閱讀的基礎。照原大綱的規定，1、2年級識字量只有1100多個，這樣少的識字數量既不能滿足兒童閱讀、寫作的欲望，也不能適應語文教學進度的要求。

另據研究發現，兒童識字能力的強弱存在年齡差異，一年級學生識記漢字的能力最強，以后逐年下降。可見，低年級是識記漢字的黃金時期。為充分利用低年級學生在識字能力上的優勢，滿足兒童閱讀、寫作的欲望，新課標增加了低段識字量，規定第一學段的識字量為1600~1800個。根據新課標編寫的幾套教材，1、2年級的識字量都有明顯增加。

識字量增加了，但寫字量基本不變。新課標規定，第一學段要求800~1000個字會寫,，這樣，學生的負擔并未增加。相反，許多字因為多次接觸之后再要求學生書寫記憶，學生往往不費多大力氣就能記住，難度相對降低了，學生反而感覺學得輕松。因而，我們必須嚴格按照《課標》關于兩類字的不同教學要求進行識字教學：要求認識的字，只要求在課文中認識，不做書寫要求；要求會寫的字，要能讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，大致了解意思，并能在口頭和書面語言中運用。

二、把握規律

一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個”基因”的有機結合。這四個”基因”之間，也往往有著一定的聯系。如會意字，其”語義”與”符號”之間有著密切聯系，看到”采”就讓人想到”手在樹上采摘東西”；象形字、指事字，其”圖像”、”符號”和”意義”有密切聯系。如”馬”字，本身就像一匹駿馬，”上”，多像一人立于地平線上；形聲字的”圖像”、”符號”、”意義”和”聲音”之間都有聯系，”螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯系生活，一只只可愛的螞蟻就浮現在眼前。

在識字教學中，我們若能引導學生發現這些規律，把握這些規律，就能實現”多識字、快識字”的目標。

1．”圖———字”對照，學習象形、指事字利用象形、指事字與”圖像”有聯系的特點，我們在教學時常引導學生把抽象的漢字符號與一幅幅具體、形象的圖畫聯系起來，變機械識記為意義識記，使學生在輕松愉快中識記字形，理解字義。

語文教學如教學象形字”魚”，我以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上”魚”字，從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過程。這樣，借助圖畫，學生不僅很快就記住了”魚”這個符號，而且初步了解了象形字的造字規律———把客觀事物的形體描繪出來。

再如教學指事字”本”時，學生已學了象形字”木”，知道”木”就是”樹木”，我就讓學生在黑板上畫一棵樹，然后在下面加上樹根，告訴學生：”木”下加一橫是”本”，表示樹根。于是，樹及樹根的圖像與”本”這個符號聯系起來，牢牢地刻在學生的腦海中。

一段時間之后，學生初步掌握了這種方法，并運用于自己的識字實踐：學習”飛”字，學生說”飛”就像一只展開雙翅的飛鳥；學習”竹”，學生說它像竹子上的六片竹葉……

2．分析”部件”，學習會意字

在教學會意字時，我們常利用會意字的”語義”與”符號”之間的巧妙聯系，指導學生分析”部件”，編故事或做動作，以理解字義，記憶字形。

如教學”看”時，我告訴學生，”眝”就是一只手，然后讓一個學生將手放在眼睛上，做”看”的動作，這樣，學生很快就記住了”看”的字形。

以后，學生十分喜歡用這種方法學習生字：學習”淚”字，學生說，眼里流水是淚；學習”休”字，學生說，一人靠在樹邊休息……

3．形聲歸類，學習形聲字

據統計，在漢字中，形聲字約占74%。利用形聲字”圖像”、”符號”、”意義”和”聲音”之間的聯系，采用形聲歸類的方法，能幫助學生識記大部分漢字。

形旁歸類有同一種形旁的字往往在語義上有一定的聯系，如衣字旁的字都與布、服裝有關。記得學生在初學”褐”字時，經常將其寫成示字旁。為了幫助學生記憶，我讓學生查字典了解：”褐”不光指”褐色”，還指”粗布或粗布衣服”。從此，”褐”在學生腦海中就與”被、補、褲”等歸為一類，再也不會寫錯了。

聲旁歸類帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需經常進行歸類復習。如學習”晴”字之后，我讓學生回憶以前學過的帶有”青”的字+清、睛、請、蜻,，幫助他們編順口溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。

實踐證明，針對漢字特點，把握造字規律，不僅能有效地減輕學生的識字負擔，而且能使學生對生字的記憶深刻，降低回生率。

三、開放識字

要達到”多識字”的目標，還須構建開放的識字教學體系，將識字與閱讀、與生活巧妙結合起來，激發學生學習漢字的興趣，幫助學生養成主動識字的習慣。

1．識字與閱讀相結合心理學研究表明，兒童學習書面語言的最佳時機是6-12歲，而真正意義上的書面語言的學習是從閱讀開始的。因而在小學一二年級，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應將識字與閱讀結合起來，讓孩子們在識字的同時接觸大量規范、優美的書面語言，讓他們從中汲取豐富的書面語言營養，及時開發其語言潛能，促進其語言能力的可持續發展。

2.讀兒歌識字。兒歌生動形象，瑯瑯上口，易讀易記，兒童十分喜歡。在入學教育、拼音教學及看圖識字教學中，我們采用補充兒歌的方式，讓學生聽兒歌、背兒歌、讀兒歌，利用學生的無意記憶識字。

譬如，學完復韻母”ai、ei、ui”之后，我用富有感染力的語調背了兒歌《小燕子》：”小燕子，飛呀飛，一把剪刀身上背。飛來又飛去，剪刀揮呀揮。剪得桃花紅，剪得柳枝翠，剪出大地披綠袍，剪出祖國山河美。”學生聽了，興致盎然地跟著我背。我在大部分學生會背之后，讓學生看著這首兒歌,帶有拼音-，用手指著讀幾遍。最后，再讓他們用筆圈出這首兒歌中帶有”ai、ei、ui”的音節。就這樣，學生在背兒歌中積累了語言，在讀兒歌中認識了漢字，在圈圈畫畫中鞏固了漢語拼音，可謂一舉三得。

3．讀故事識字。聽故事、講故事既可以激發學生的學習興趣，又可以豐富學生的知識，發展他們的語言，因而，在識字教學中，我采用聽故事和講故事的方法組織教學。如，在教學集中識字《合起來，認一認（二）》，我是分這樣幾個步驟組織識字教學的。我先用生動的、富有感染力的語言講了一個故事《小晶晶漫游大森林》。生動、有趣的故事深深地吸引了學生，激發了他們學講故事的愿望。于是，我讓他們帶著一些問題,如：小晶晶在大森林里遇到了哪些小動物.他們之間發生了哪些有趣的事？反復聽故事，聽懂內容，聽熟語言。然后，讓每個學生自己試著講故事，講給同桌聽，講給好朋友聽，講給大家聽。在講故事的過程中，學生逐漸將故事的語言內化成了自己的語言，豐富了語言倉庫。

在此基礎上，我將學生聽過和講過的故事打印好發給每一個學生，讓他們用手指著故事，跟著老師來讀一讀，自己試著讀一讀。在讀故事時，學生已經有了一定的了解，再與故事中的漢字多次見面，無意之中認識了許多漢字，為進一步掌握這些漢字打下了基礎。認漢字我將故事中出現頻率較高的幾個生字,如：品、眾、鹿、熊、兔、洞，寫在生字卡片上，讓學生以各種形式認讀。寫生字根據教材要求，讓學生書寫”眾、森、品、晶”四個生字。

實踐證明，讀兒歌識字、講故事識字能有效地激發學生的語文學習興趣，釋放孩子們語文學習的潛能，也為孩子們語文能力的可持續發展打下厚實的基礎。

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一、開放的必要性、重要性

充滿生機、有序、發展的事物，無不是開放的。

系統論認為，由若干相互關聯的事物組成的系統，一般均與外界發生物質、能量和信息三大要素的交流。發生交流的系統稱為開放系統，不發生交流的系統稱為封閉系統。事物的進化與發展是個從簡單到復雜、從無序到有序的過程。自組織理論（耗散結構論、協同論、超循環論）告訴我們，一個系統要走向有序，系統的開放與外界有物質、能量、信息的交換是必要的條件。自組織理論所揭示的自然規律，有普遍的意義。

宇宙在向無限的空間膨脹著、開放著。自然界如此，人類社會也如此，教育也是如此。教育從古代走向現代，教育對象從貴族到平民及至全體公民，教育場所從家庭到校園發展到社會，教育時段從胎教到青少年、成年、老年的終生教育，教育方式從面對面的師徒相承到群體課堂，再向離散的個體學習回歸，教育手段從口耳相傳的面授到應用多媒體信息技術和信息高速公路遠距離交互式教學。教育從對象、時空、方式、手段都大大擴展，以驚人的速度從封閉走向開放，開放教育是未來教育發展的大趨勢。

教育的分支——化學教育同樣如此，化學教師應當樹立開放的現代教育思想，把化學教學與生活聯系在一起，把學生帶向生活，把生活引進學校，在各種各樣的教學活動中，采用開放的教學方法、教學手段，指導學生形成開放的學習方法去認知、去設計、去操作、去探究、去實踐，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新的精神，使學校真正成為培養創新精神和創新人才的場所。

二、開放式化學教學的展開

1．化學教師思想的開放

提倡化學教師思想的開放，很重要的一點是化學教師應當樹立平等、民主的教育思想，真正摒棄那種師道尊嚴的傳統封建思想，心甘情愿地為學生服務。一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。只有這樣，教師才能擺正自己的位置，重視學生的主體地位，教會學生獨立地撍伎紨，獨立地摲⑾謹，去創造，去創新。那些思想僵化、孤陋寡聞、不善于學習提高的教師，不僅會誤人子弟，自己也必將被時代所淘汰。

2.化學教育資源的開放

化學教育資源的開放是對傳統的教材、黑板、粉筆的升級與挑戰，是盡可能利用一切有利于實施化學教育的信息、媒體、載體，實現教育資源最佳配置和發揮其最大功用的必然選擇。進入信息化社會，我們必須沖破傳統封閉校園教育的桎梏，將教育融入生活、融入社會。一方面進一步發揮教材、參考書、實物、模型、圖表、圖書館、實驗室等傳統教育媒體的功用，另一方面充分發揮化工廠、科技館、博物館等社區化學教育資源的教育作用，重視化學聲像材料應用、多媒體化學課件開發、虛擬化學實驗資源建設，尤其是網上化學教育資源共享，可以大大降低學習成本，提高學習質量。

3.化學學習組控的開放

化學學習組控的開放突破傳統組控模式，提倡學習者自行控制、自主學習、獨立學習，重視學習能力的培養，強調“學會學習”，學習者的學習活動主要地、甚至完全地由自己控制。開放的化學學習組控中，教師自己的位置要擺對，要注重“指導”、“幫助”作用，教師的多重角色要扮演好，教師不僅是信息傳遞者、學習組控者，更應是學習伙伴、輔導員、合作者、服務員。教與學在開放的環境中交互作用并進一步自組織化。

4.化學教學內容的開放

要根據教學內容適當介紹化學的昨天、今天、明天——典型元素的發現，物質結構的探索，化學原理、概念、定律的創立，新發現、新發明、新合成、新進展等。還要針對教材內容偏重學術性，缺乏社會性、時代性、生活性、應用性的不足，努力聯系實際，渲染化學的時代氣息與發展視野。例如：講同位素知識，可介紹衰變法在考古中的應用；講鋁熱劑介紹利用鋁熱反應原理定向爆破拆除舊樓；講氫元素時，展望未來理想的能源材料；講二氧化硅時，介紹光導纖維在現代通訊中的風采；講有機化學時，可講述高分子智能材料形成；講化學工業時，可介紹發展中尚存的不足和尚待解決的問題，諸如能源問題、環保問題等等。

5.化學教學方法的開放

化學教學方法多種多樣，化學教學方法是一個動態的整體，構成為實現化學教學目的服務的一個系統。此系統又可劃分為三個相互聯系的子系統：反映一定教學思想的綜合方法（第一級方法）構成課堂教學形式的基本方法（第二級方法）實現課時教學內容的撐⑿蛿方法（第三級方法）。化學教學方法的開放是指子系統內各種方法的選擇、組合，結構序列上講究自由、創新，子系統間更注重相互聯系、交互作用，更注重特定方法的研究，開放其內涵和外延。以下僅以二級方法中問題法、實驗法、練習法的內涵、外延的開放作簡單詮釋。

（1）開放的問題法（問題教學法）

開放性的化學問題應當強調答案的多樣性，鼓勵學生運用已有的知識和經驗，對問題發表自己的見解，不同能力水平的學生可以從不同角度、不同側面、不同層次、不同范圍得出各種結論。例如，“有兩瓶無色溶液（NaCl,NK2CO3）,請設計實驗予以區分。”該問題有很大的開放度，每一個學生都能夠設計出合理的方案。

（2）開放的實驗法

化學實驗是化學教學的基礎和精華，它是培養和發展學生學習化學興趣、科學態度、科學方法，啟迪創造性思維的必由之路。化學實驗的開放是指弱化演示講授模式和實驗歸納模式，強化實驗探究模式，改變傳統的“照方抓藥式”，主張學生自行設計，獨立實驗，它是調動學生學習積極性，培養創造能力的最佳途徑。例如，請設計實驗：除去氯化鈉中少量硫酸鎂雜質制備純凈的氯化納。”讓學生探索根據什么原理、性質，如何去操作？如何設計操作程序，先除去Mg2+還是SO42-？怎樣判斷原有雜質已除凈？怎樣避免混入新的雜質？不可避免的混入的新雜質又當怎樣除去，確保氯化鈉的純凈？不同的學生可能設計出不同的實驗方案（但總有一種是最佳選擇），通過這樣開放性的探索設計將極大地訓練學生創造性思維和創新能力。

（3）開放的練習法

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班級的編排、課程的選擇等都離不開學籍這一環節，可以說學籍管理貫穿于整個教務管理工作中，起著承上啟下的作用。只要學生被學校錄取，學籍管理工作程序便開始啟動。按照國家開放大學目前的錄取方式，新生入學需要注冊。學生提供相關證件，通過學校的審核才能進行注冊，有了學籍才是國家開放大學的學生。進入開放大學的學生要根據遠程教育的特點和專業規則的要求，進行選課注冊，按所選的課程進行報考和考試，達到規定的學分和學制年限要求后才能領取畢業證書。學籍管理工作貫穿于學校管理的各個環節，同時又和其他部門緊密配合。遠程教育學籍管理呈現出以下特點:(1)開放式的教育模式充分發揮了信息技術的優勢，真正實現了教育的信息化。網絡教育實現了天網、地網、人網的合一，為學生提供多樣化的學習方式，體現了遠程教育的特色。(2)開放教育的新模式，促進了我國高等教育的發展，使我國普通教育與成人教育互為補充、齊頭并進，對樹立全民學習的社會風氣，構建終身教育體系，推動社區建設，構建學習型社會具有積極的推動作用。(3)遠程教育優質的教育資源能夠為不發達地區提供便利，幫助西部偏遠地區、少數民族地區、經濟發展不好的地區解決教育落后的問題，解決了師資匱乏的問題，有利于教育公平性的實現。(4)開放教育對學生寬進嚴出，這是對遠程教育的發展負責。學生學習時間彈性化，學籍8年有效，體現了開放教育的靈活性，這是開放教育不同于普通高校的一個重大區別。開放教育實行彈性學籍管理，學生不會因地域限制而產生學習障礙，可以根據工作需要就近入學。建立學籍之后，學生如果在學習過程中遇到困難，如要出國，就可申請休學，若工作崗位發生了變換也可以轉專業。這些都體現了開放教育學籍管理的開放性，也體現了開放教育時刻為學生服務的理念。

二、遠程開放教育學籍管理模式

按照目前國家開放大學新生入學注冊管理的制度規定，凡是報考開放教育的學生都要參加入學水平測試。這個測試由省級分校組織，學生測試程序簡單，經考核合格后，國家開放大學進行入學審核并注冊，每屆學生的學籍都要報教育部學生司備案。學生的基本信息錄入國家開放大學管理系統，標志著學生基本電子學籍檔案正式建成。學生建學籍后，如果因工作發生變化、家庭搬遷等原因申請轉學、轉專業屬于學籍變動。學籍變動只有在學生自己申請的情況下才會發生，由基層教學點報到省級電大批準并報國家開放大學備案，以便日后查詢。學生每學期都要進行選課，這就涉及課程注冊的管理。學生可以根據自己的工作、知識需求的實際情況選擇課程，一般每學期不超過8門課程，這就是課程注冊學習。各基層教學點把學生選課注冊信息匯總后上報省級分校，省級分校匯總后上報國家開放大學。在日常教學過程中，課程注冊是每個學期教務管理工作的核心。國家開放大學的學制目前是2．5年，學生經過2．5年的學習，成績合格符合畢業要求的，進入畢業、學位審核階段。各教學點將申請畢業的學生名單報到省電大進行畢業資格審核(通過電子學籍系統來完成)，省電大審核后將結果上報國家開放大學進行終審，最后由國家開放大學為學生頒發畢業證書，并將畢業生畢業信息上傳到教育部指定的學歷查詢網站即中國高等教育學生信息網(學信網)，以備用人單位查詢。

三、對開放教育學籍管理的建議

目前開放教育的學籍管理系統運行了多年，體現了先進的管理方式，但是在實際使用過程中個別化管理的模式也有不盡人意的地方，學生自主選課也給學籍管理工作帶來了一些問題。例如入學的電子注冊數據是學籍管理中的一個重要環節，學生的信息以后會上傳到學習網，任何信息都不能馬虎，但是由于全國教學點分布廣泛，操作人員疏忽在所難免，數據的不完整、數據的遺漏、學生信息的不準確直接影響學生畢業證書的頒發，更嚴重的是直接影響到學歷證書的網上認證，會給以后工作帶來不必要的麻煩。學籍制的管理者要改變傳統的觀念，在學籍管理過程中善于發現問題、解決問題，建立動態化管理制度，不斷研究學籍管理制度的新理念，注重國外先進學籍管理理論的學習，不斷探索遠程教育學籍管理的新模式，改變以往新系統與舊系統并存的局面。新的學籍系統開發后，一定要經過多次模擬測試，然后在全國推廣，否者會給學籍管理帶來不必要的麻煩甚至混亂。遠程教育的學籍管理不能單靠計算機軟件，還要從學籍管理的制度入手，加強檔案管理的規范化和科學化。學籍管理涉及學校教務等多個部門，任何信息的變動都會影響學生學籍的狀況，所以相關部門的溝通與協調至關重要。另外，學校的學籍管理人員隊伍要盡量穩定，不能經常變動，要對新入門的學籍管理人員進行系統的理論培訓和實踐操作培訓，使其增強為學生服務的意識。

四、結語

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在免費開放的公共圖書館服務具體措施中，我們得到了足很多啟示：光靠讀者辦理圖書館證件和年審等費用根本不能夠支撐圖書館的正常發展。通過免費開放圖書館這一有效措施，將社會群眾進入圖書館做到“零門檻”，真正的做到無障礙。公共圖書館體系的建立是以提高民眾文化水平，促進公平為宗旨的。圖書館文化知識的保障與生活、醫療等保障不一樣，圖書館的必須用它特有的文化才能夠吸引住社會群眾的注意。一個圖書館不想生活、教育和醫療那些沒的選擇余地，圖書館不是人們必須依靠的條件，它知識人們精神文化、國家經濟、社會發展的一個助推器。圖書館的服務保障了個人與群體的終身知識學習和素質能力的提升，具有可選擇性。不是免費開放圖書館就可以，只有優質的文化資源服務，才能夠吸引人們走進圖書館。

二、圖書館免費服務是必然趨勢

一是：我國群眾閱讀呈現逐年下降的趨勢。這并不能證明人們就缺乏讀書的熱情，遇到節假日，各個大型的圖書店也會看到很多讀書的人。尤其是在春節期間，各個圖書館在實行免費讀書后，辦理讀書證件和讀者流量都大幅度增加，這都表明了讀者不是不愿意讀書，而是希望能夠將讀書的價格降至最低或者免費的讀書；二是：網絡文化的沖擊。目前社會正逐步走入網絡的時代，人們獲取信息知識的方法也越來越多，圖書館也就不是唯一獲取知識的源泉。年輕一輩大多數都喜歡快捷便利的計算機網絡，現在的中老年也有不少的電腦愛好者。如果圖書館還一味的堅持公共圖書館收費政策，不降低其門檻，做到免費的圖書館服務，就會讓那些想看書，卻沒有條件使用電腦的群眾沒有看書的機會，而那些有條件上網的群眾將會逐漸的遺忘圖書館。逐漸的，圖書館也會走出人們的視線。

三、免費開放中遇到的問題

（一）圖書館閱讀秩序

圖書館免費開放之后，肯定會迎來較多的人氣，但是圖書館的環境不能在一個較短的時間內增加，再加之圖書館管理也不能夠短時間內跟上，導致圖書館的閱覽和閱讀秩序受到影響，圖書館閱覽時的喧鬧之聲也會隨之加重。例如：圖書館作為讀書和文化休閑的好地方，因為其環境、條件的優秀，也會成為群眾納涼的好地方。因為圖書館的免費開放，工作者也不可能將乘涼的群眾拒之門外。這些人來此不是為了看書休閑，進而會產生足多喧鬧嬉戲的聲音，一個安靜的環境變成了一個喧鬧的如同菜市場的地方，也就失去了圖書館真正免費開放的目的。此外，還有的讀書習慣長期性的霸占一個讀書位置，從另一個角度講也侵犯了其他讀者的權力。圖書館實行全面免費服務的同時，也應當注重對讀者的正確引導。

（二）“滯留書”

圖書館免費開放以后，隨著閱讀流量的增大，對圖書館書刊的要求也必會增加，這對圖書館的資源和管理也是一大考驗。隨著資源的越來越多，大量滯留書仍然存放在書庫當中，如果不能夠及時的清理，書庫遲早會容納不下。作為一個圖書館的管理，應當針對群眾需求，將實際需求量大的書刊存放在流通的書庫當中，將一些不常用的放入其他書庫，或者將其轉化成虛擬的信息存在在網絡資源中。但是圖書館的現實管理中，往往會忽略這些地方。

（三）書刊破損等問題

雖然在免費開放圖書館以前，書刊讀物也存在也破損，只不過沒有那么明顯，圖書館都會將其視為書刊的正常消耗。圖書館沒能真正的考慮書刊破損的原因，但是隨著免費圖書館服務的開放，書刊的破損也將日益嚴重，其中書刊出現破損的原因有：

1、作為一些比較熱門的圖書資源，例如公招，等級考試、學生的輔導教材等書物往往成了讀者的“練習場”，有的讀者習慣在文中重要的部分打上記號來著重強調，寫下批注。

2、由于群眾素質有高有低，對于像藝術、建筑等類型的書籍經常會出現缺頁現象，尤其是其中精美的圖案和建筑工藝圖案等，而且缺的還有可能不是那幾頁，有可能是幾十頁的內容。

3、對于借回家的書籍，做不到愛惜，隨意丟放，在還回來的時候，經常看到圖書上有油漬、飯粒等，甚至還有被家養寵物啃咬過的痕跡。

4、由于書籍本身的質量不高，讀者拿書的方式不對，都容易造成書籍開裂；讀者習慣的折書、卷書，容易使圖書變形，導致不易收藏和保管。

（四）館員的工作量

隨著圖書館免費服務的全面實施，讀者流量和圖書館資源的流量都迅速的增加，對于圖書館的管理員工和服務的范圍都在不斷的擴大。相應的，圖書館的勞動強度、管理都會出現明顯的變化，而圖書館的人員卻不能及時的做到補充。

四、免費開放服務中存在問題的解決措施

（一）多種形式,招募義工

針對免費開放下，圖書館讀者的迅速增加，而工作人員不能在短時間內及時補充，圖書館可以在讀書或者社會中招收一些志愿者或者義工，讓他們輔助圖書館職員整理好書庫。適當設立一些獎勵制度，讓他們在幫助之余，還能得到獎勵，更能激起他們工作的積極性。比如發放圖書館的榮譽卡、特殊卡等。與此同時，還要對圖書館的程序進行培訓。

（二）抓緊設施設備改造

圖書館在實行免費開放服務的同時，圖書館的設施設備也應當跟上圖書館免費開放的腳步。比如適當的拓寬閱讀的空間，增設桌椅等。

（三）不斷提高員工綜合素質

針對圖書館的免費服務，圖書館的管理者應該聯合一些教育部門，定時、定期的對圖書館員工進行素質、業務知識的培訓。可以進行圖書館之間的經驗交流；可以組織到外出學習。同時也應該為圖書館職工向上級部門更多的福利待遇，逐步縮小行業差距。

（四）加強對閱讀的引導

部分讀者在閱讀室大聲玄幻，嚴重的影響了閱讀秩序，換個方面講，說明了有更多的讀者愿意走進圖書館來閱讀，只不過需要對其進行閱讀引導。作為圖書館的工作人員，將讀者引進圖書館后，應當發揮自己的專業水平知識，處理好讀者閱讀圖書的一切問題。讀者在圖書室大聲喧嘩，證明了圖書館的氣氛不足引起讀者的共鳴。圖書館應當提升圖書室的閱讀環境，營造出一種引導閱讀的環境，這種引導性的閱讀方式具有更大的意義。及時的對圖書館的圖書做好宣傳，利用一些宣傳的小冊子、電子顯示牌等，利用各種方式引導讀者閱讀。

（五）加強公德意識教育

圖書館的實際受到損耗，除了自然消耗就是讀者的一些不良習慣引起的。對于讀者不良習慣引起的圖書污損，其實質就是社會公德意識不強的表現。在讀者當中，開展社會公德意識教育的有關宣傳活動，用宣傳教育來減少書籍的人為破壞損耗。整理一些損壞嚴重的書籍，進行展覽，讓讀者看看不愛護書籍所造成的后果。開展一些關于文明閱讀的簽名活動，讓讀者自覺的走入保護書籍的環境中來。

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關鍵詞：房地產建筑管理中的若干問題 房地產規劃的設計原則 探討有效的規劃管理措施

中圖分類號：F29 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0132-01

1前言

日前，房地產開發項目已經不是一個簡單純粹的為了保障人們生活的基本問題了，它的開發和管理中的各個環節包括開發項目的實施原則、開發項目與政府和企業部門的規劃關系以及對所開發項目的位置的選擇和對周圍環境的影響程度等方面都處處都體現出了房地產的開發和管理是一條綜合的產業鏈。正是由于其綜合性強和牽扯面多的特點，才導致在開發和執行的過程中難免出現這樣或那樣的問題。本文將對房地產的開發管理過程以上的問題進行簡要的探討。

2房地產建筑管理的現狀分析

2.1房地產的規劃策略不適應當前情況

總體來講，全國各個省市在對城市總體規劃中的房地產的開發管理以及規劃的問題上早在幾年前就有所規劃和設想，當然也在穩定不移的實施當中。然而，由于很多城市發生了翻天覆地的新變化，在經濟和生活的各個方面上也獲得了突飛猛進的改變，因此幾年前所規劃好的房地產開發管理方案就不能適應如今已經革新的新城市的需要了，也就顯得滯后于城市的發展和需要了。另一方面，很多在多年以前的城市規劃的設計方案至今也為獲得批準，這就影響了城市房地產項目的開發和管理。房地產事業的快速崛起和發展以及城市規劃的落后性都給城市房地產的開發帶來了負面效應，也導致了房地產開發緊隨著缺乏市場規劃的腳步走下去。這樣只會產生與政府溝通不足而導致的重復小區出現的自行開發的情形，完全脫離政府規劃也將導致小區周邊醫療設施和交通設施以及教育機構等配套設施的缺失，導致房主子女的教育問題突出，加劇屋主和開發商的矛盾，也白白浪費了新建設的小區這一資源。

2.2房地產商和政府在規劃問題上缺乏溝通而導致的問題

從商人的角度來講，利益高于一切，當然房地產開發商受利益的驅使就會根據市場新情況來整改房地產規劃方案，當然變動后的規劃方案也需通過政府的審核批準才能實施。然而政府也要審時度勢的根據現有的詳盡的城市規劃來綜合考慮規劃的可行性。其間也不乏一些開發商隱瞞業主整改規劃而導致一部分業主承受經濟損失，更加帶來生活的不便。另一方面，由于現在城市發展速度快，已規劃的制度已經遠不適合當前城市的發展而面臨的政府重新整改城市建設規劃的狀況，這就給開發商和屋主帶來很大的損失也因負責人不明確的制度使得這些損失常常得不到相應的彌補，其造成的結果還體現在如下幾方面：第一，城市的道路建設貫穿于房地產開發項目中，這就導致建筑面積減小，并且綜合考慮道路建設所帶來的噪音以及環境污染就使得房屋價格的下降和調整，然而這種損失也往往得不到政府相應的彌補；第二，考慮到開發項目周邊配套設施的建設需要而更改建筑物的使用性質而導致之前建筑費用的損失一般也得不到政府的補償；第三，政府在整個城市良好運作的過程中承擔著引導和監督的重要責任，然而往往也就導致其運作的封閉性，這種制度已經遠遠落后于城市的發展和需要了，也就導致城市規劃的合理性和公平性，影響城市規劃的整體效果。各種政府部門針對同一區域所產生的各種不同規劃也產生了部門沖突，影響著規劃的實施和管理。持久不批的一些房地產規劃方案也因市場需求的改變和商機的缺失而失去其時效性。

3房地產規劃的制定原則和細節把握

房地產的開發和改造過程都會對周邊環境產生一定的負面影響和損害，因此導致某些地段已經不能再開發下去了。所以開發者需要充分考慮到項目的實施對大自然壓力并在大自然的承受范圍內開展建造過程，項目負責人要做到有所為有所不為，量力而行、盡力而為，努力實現經濟和環境的可持續發展。

房地產的開發規劃不僅要考慮經濟和建筑物的使用價值，同時也要滿足社會不同階層人們的生活需求和審美需求，堅持顧客就是上帝的宗旨，也充分考慮到社會的底層人物的需求，為其提供舒適安逸的生活環境，避免他們產生抵觸感和陌生感。

房地產的開發是綜合考慮經濟和環境效益并且以業主的需求為主體的改善城市風貌的過程，在此過程中應當充分遵守國家的規定，在住宅區完善各種公共設施和周邊環境，并對交通情況和醫療衛生情況做出具體的規劃來達到國家的標準，重點把握房屋的建筑質量。

4規劃管理的方案和有效措施

在社會多元化發展的今天，房地產的開發和管理都應當打破傳統的、由政府采取的封閉式的城市規劃安排，從建筑的設計到管理都應當與政府的權利機構分開，避免政府的部分權利人士為了一己私利而干預和操控建筑的選址以及管理等方面的規劃過程。為了保證規劃的合理性和可行性，應當設立相應的各種機構來征求廣大業主的意見和建議，大范圍的開展調查活動作為城市房地產規劃的根本前提。另外，還應當盡量學習和引進外國的成功管理經驗來改變政府在整個規劃過程中的作用而不是純粹的領導和安排，政府的職責在于參與制定城市發展規劃并監督整個實施過程，全面的進行市場調研并反映人們的根本需求和思想動態，進而對城市改造和建設提出嚴謹的、科學的開發規劃文案來盡量滿足人們的生活需求，提高人們對社會的滿意度。對于房地產建造所征用的土地，政府也應當出面對土地進行開發，并且完善周邊的基礎設施及相應的教育機構和醫療機構，再出讓土地給開發商，并且給開發商規劃好開發的方向和相關管理細則，利用合同的形式使開發商們不得擅自改變規劃思路并要承擔一定的法律責任來加以約束。

5結束語

房地產的開發和規劃的管理改善不是一朝一夕的事情，更加需要廣大業主的監督和反饋，只有符合可持續發展觀并注重房屋的質量問題，將各種先進手段運用到房屋建造中來，積極挖掘開發過程中存在的問題就能實現綜合化的管理并達到和諧統一。

參考文獻：

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[2]叢霄.淺析建筑施工管理的相關問題[J].中華民居，2010，7（12）：94-96.

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【摘要】一個企業的管理，大公司有大公司的方式，小公司也有小公司的做法。如果把別人的經驗生搬硬套到自己身上，可能會適得其反。同樣，管理一個軟件開發項目也一樣，大項目和小項目的方式也完全不一樣。如很多人認為小型軟件開發項目不需要嚴格的管理，但事實上卻恰恰與此相反，小型軟件項目不單需要進行項目管理，而且不能完全照搬大型軟件項目的管理方式和開發模式，應該要遵循一種適合小型軟件項目的管理方式。

近期，我在負責的一個小型軟件開發過程中忽視了小型軟件項目的特點，結果是麻煩事情特別多，差點兒項目要以失敗告終。但從另一個角度來看，項目的大與小并沒有本質的區別，很多方法是共通的，但必須要切合實際來靈活運用。本文結合我在這個小型軟件開發項目中得到的經驗和教訓，首先分析小型軟件開發項目中常見的問題，然后提出相應的解決辦法。

一.小型軟件開發項目中常犯的錯誤

小型軟件開發項目一般具有項目需求相對較少、人員較少、開發周期較短的特點。因此，小型軟件開發看起來都比較簡單，比較容易成功，因而人們往往忽視了小型軟件開發的管理，其實這是一種誤解。例如，由于人員較少就分工不明確或由于開發周期較短就忽視項目計劃和進度表的控制，結果是經常會出現開發流程混亂，重編碼輕設計，甚至到編碼完成后再回頭編寫各種文檔資料等現象。從我這次的開發經驗看來，在小型軟件開發管理中最容易犯以下的錯誤：

(1)沒有重視項目計劃，做一天和尚撞一天鐘

往往由于項目較小，便很草率地制定一個開發日程表，也沒有認真地估計項目難度，結果是實際完成時間與估計完成時間往往有較大差別。還有人是這樣說計劃的："計劃、計劃，紙上畫畫，墻上掛掛，計劃不如變化"。因此，由于觀念的不正確使到計劃管理經常成為空話，特別是在小型軟件開發中影響計劃的因素太多時或加上想省事怕麻煩，結果計劃管理就形同虛設了。

但是，軟件進行項目管理的目的就是綜合各種因素，制定合理的計劃，并通過計劃的實施，使其規范化，從而提高人員效率，降低項目成本。因此，軟件開發無論項目大小，其實都需要計劃過程。只是對于小型軟件項目來說，計劃階段可能切換的很快。例如，有時候項目負責人只是腦海里想一遍就把計劃確定了。但項目負責人必須心里要清楚：有時候想省事兒，可能反而會更加費事兒。俗語有云：一年之計在于春、一日之計在于晨。其意義不是說越早做越好，而是闡述一個目標的實現需要盡早做規劃。

(2)沒有完整的開發文檔，無意之中增大項目風險

一個完整的軟件開發項目應包括有相當多的相關文檔：例如項目開發計劃、軟件需求說明書、概要設計說明書、詳細設計說明書、開發進度月報、測試計劃和開發總結報告等。而在實際中，許多小型軟件項目只有簡單的流水帳式的開發日志。最常見的借口往往是以文檔滯后來解釋文檔的不健全，這似乎沒有什么不妥，而且好象還理直氣壯的。但如果將軟件項目叫做"工程"的話，再將其與建筑工程相比較，那我們也就可以說：大樓有了，圖紙滯后，這是很可笑的。還有許多開發人員認為軟件設計已經在其腦子里完成了，在其意識里工作就只是一堆需要敲出來的程序，既然能直接敲得出來，自然沒必要再做寫文檔的重復工作。

這樣做的結果使到設計思路和實現細節在項目團隊內的交流很困難，開發過程會由于需要大量嘗試性、重復性工作而變得緩慢，而且會出現許多意想不到的大大小小的問題，狼煙四起之時最重要的工作就變成了"救火"。所以，在小型軟件項目里會"救火"的技術人員會成為大家推崇和依賴的英雄。但這種"救火"式的行為最終結果卻是項目延期成了普遍現象，產品質量也得不到保證。另外，如果這個英雄半途離開，那沒有任何文檔支持的中間結果對其它人來說基本上就是"一堆垃圾"而已，項目被迫中斷就成了家常便飯。

(3)人員沒有技術分層，職責不清分工不明

許多小型軟件開發項目一直采用個人主義式的開發方式，決定了規范化開發方式的不被認可。對規范化管理的淡漠，抑制了團隊工作效率的提高，甚至扼殺了其生命。所以，小型軟件項目往往要求主要的項目人員從各個方面都得是非常出色的，不僅要全面地掌握系統架構知識、具有業務分析和系統設計能力，而且還得是多種流行開發工具的專家、數據庫的專家、網絡配置的專家等，但這樣的全才和通才往往是可遇不可求的。

因此，小型軟件項目更需要做技術分層，例如系統分析員、需求分析師、程序員、測試員等。在項目開發中相應的角色必須要有相應的專業人員來擔當，當然可依據項目規模大小和現有人員來合理配置。這里強調技術結構分層和技術人員劃分，更多的是技術責任的明細，而非具體個人的技術定位，將技術任務和相應的責任劃分到具體的崗位、將崗位落實到具體的人，這與具體技術人員身兼數職是不矛盾的。

而我們經常看到的是在許多小型軟件開發過程中，人員職責不清、分工不明的現象非常嚴重。有的甚至從調研到分析、設計，到開發、調試，再到測試一氣呵成。先不說工作量有多大，僅從項目的風險來說就是非常可怕的，更不用說最大限度發揮開發人員的長處了。

二.小型軟件實行項目管理的方法和步驟

為什么小型軟件開發項目卻會面臨更多的失敗風險呢?在我所負責的項目面臨下馬前的每一個夜晚，我的腦袋里一直在思考這個問題。也許是多日思考的沉淀，也許是思緒在不停的四處游蕩后的突發靈感。使我明白到原來決定小型軟件項目成敗的核心因素，是有沒有堅持進行實行項目管理。現總結為以下幾個要點：

(1)樹立小型軟件開發也需要項目管理的理念

但凡專業的軟件開發人員都學過《軟件工程》這門課，縱觀這些指導性的理論以及建議。我們應該要樹立即使是小型軟件開發也應該在一定程度不要違背開發理論，必須要遵從于工程化軟件理論的原則和方法，落實規范化的管理。否則，失敗的風險將伴隨著整個開發過程，而且越到后期失敗的可能性會越大。

對小型軟件項目而言，最急需的不是設計方法，也非分析方法，當然也不是開發方法，而是管理方法。因此，無論項目大小都必須要遵循一定的項目管理步驟。

從概念上講，軟件項目管理是為了使軟件開發能夠按照預定的成本、進度、質量順利完成，而對成本、人員、進度、質量、風險等進行分析和管理的活動。實際上，軟件項目管理的意義不僅僅如此，進行軟件項目管理還有利于將"英雄"式的開發人員的個人開發能力轉化成團隊的開發能力，團隊的軟件開發能力越高，就越能減小項目的開發風險。

(2)項目需求的確認

在軟件開發中，最重要的活動是要明確項目的范圍、需求和提出至少一個可用的軟件架構方案。在明確項目范圍的過程中，不能認為是小型軟件開發項目就馬馬虎虎的、想當然的認為已經了解了客戶的真實需求。項目經理應要就項目的邊界、功能、限制條件等與客戶進行協商，并應以需求說明書和功能說明書的形式把客戶的需求記錄下來，并且和客戶達成一致的認識和理解。在此基礎上，再提供至少一個合適的軟件架構方案，并且完成原型系統。原型系統的目的不但是為了驗證技術上的可行性，而且是為了給客戶一個感性的認識，更好地完善對需求的理解和確認。

(3)人員角色的安排和定義

角色定義包括個人或團隊的行為和職責，包括設計人員、編程人員、測試人員、項目管理人員和輔助人員。比較小的項目往往是幾個人來完成，這幾個人基本上從頭到尾參加開發。而且由于項目小，項目負責人除了負責分析、設計和協調的工作外，也要參加編程。但在此過程中必須要合理進行人員角色的安排和定義，將技術任務和相應的責任劃分到具體的崗位，再將崗位責任落實到具體的人身上，避免推卸責任或由不專業的人馬虎應付了事。例如，一個人可以同時擔當幾個角色，一個角色也可以由幾個人來共同承擔，但前提都是要有責任的、有專業技能的。

(4)建立合理的開發流程，注重過程的銜接

一句話形容就是"麻雀雖小，五臟俱全"。也就是說即使是小型軟件的開發，仍然應該遵循軟件開發的一般規律，必須的步驟和合理的開發流程還是不能省略。不但要建立合理的開發流程，而且還要注重分析與設計過程的銜接。當然，小軟件項目也有它自身的一些特點，實行起來可以相對靈活些。

例如：①要強調協調幾個人的工作比某一開發人員完成一段編碼更重要。因為在協調上出了漏洞，就可能導致很大的問題。②是給每個開發人員要有明確的任務書，也就是說每個開發人員必須非常明確自己的任務，而且這些任務是采用文檔來表示。③是要讓每個開發人員都清楚自己所做的工作在整個系統中處于什么地位，避免各人的代碼編寫完畢之后又要重復修改。

(5)重視文檔化過程

在小型軟件項目中有兩個特點：①是由于人員少，意味著不同人員的程序之間交互、接口相對少一些;②是由于人員少，往往是同樣的幾個人從頭到尾負責這個項目。但這兩個特點會讓人容易犯錯誤，就是往往是幾個人碰一下頭，討論一下最基本的任務分工便分頭去做自己的工作了，沒有一份較正式的開發文檔。當有人對任務理解有偏差時或有誤解時，就可能會造成返工。因此，小型軟件開發項目也不應該忽視文檔化過程的作用。

文檔化有三方面的作用：①是有助于團隊溝通，能給別人一個交待以及給自己一個備忘。②是有助于自我理解，一般來說如果你不能寫下它，你就可能沒有真正的理解它。③是有助于連貫一致性，它會使團隊擁有可重復的優勢。雖然文檔是如此重要，但在小型項目中有用的文檔最好也不要太冗長繁雜，一般1-2頁的過程說明就足夠了。

(6)使用好制度與紀律這個工具

有效的團隊制度與紀律是非常有利于團隊有序工作的。也許在一、二十年前經常聽到某位大俠單獨完成了某種創舉，成了人們崇拜的對象。可今天這種以自我為中心的大俠已經很難有生存空間了，取而代之的是要發揮團隊力量才能攻克難關。

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(一)房地產企業資金管理

1.資金管理的復雜性房地產企業的投資一般具有比較長的周期，要開發一塊地需要涉及方方面面，同時一些房地產企業的子公司比較分散，相對而言資金管理難度大，同時房地產企業的發展很大程度上受到國家相關政策的影響以及社會經濟發展的影響，綜上可以看出房地產企業的資金運作比其它企業更為復雜。

2.資金運籌的互補性不管是房地產方面的開發還是投資，都具有一定的階段性，分階段的投入自然也會產生分階段的收入，這些都保證了房地產企業資金的互補性。回收的資金可以繼續進行投資，實現資金的合理利用。

(二)房地產企業管理中存在的問題

1.高負債作為一種資金密集型產業，房地產企業開發項目時往往有著龐大的資金鏈，缺少項目資金是當前房地產企業普遍面臨的問題，很少有企業能夠依靠自有的資金來實現公司的整體運營，我國對于房地產企業的IPO和股權再融資有比較嚴格的限制，為了進行融資，大部分的房地產企業都是通過銀行借款來實現，這就導致了房地產企業具有較高的負債率。據有關方面的統計，我國的房地產企業的負債率之高，象一些大型的房地產公司如萬科和綠城等，都具有高達70%的負債率，其中2012年的負債率達到了80%，甚至有些房地產企業的負債率達到90%。以上的數據可以看出，房地產行業雖然能夠取得比較大的利潤但是也具有很大風險，在這種高負債率的情況下，一旦國家政策或者房地產的市場價格發生改變就會無法形成有效的資金回籠，從而造成無法按時償還債務的現象，嚴重的將會導致企業的破產。

2.融資形式比較單一房地產行業所具有的資金密集型的特點造成了房地產行業的融資形式比較單一，我國的房地產企業的融資途徑主要來源于銀行的貸款。隨著近年來我國對房地產行業的調控力度越來越強，政策也在隨時改變，銀行對于房地產企業的貸款也有了越來越多的限制，銀行一直在調整其相應的信貸政策，對貸款方進行嚴格的信用審核與風險控制，提高了貸款的標準和條件，對于那些自由資金和相關證明達不到要求的企業拒不提供貸款，同時還嚴格限制了資金的使用。綜上所述，這種單一的融資形式在國家宏觀政策和市場的影響下很容易造成資金斷裂的現象。

3.資金回款問題上面介紹過房地產企業的回款資金主要來源于購房款，但是這種回款來源并非穩定，房地產的銷售狀況直接影響回款金額，當政府出現限價或者限購、限貸的調控時，或者一些當地政府實施一些資金管理制度時，就會造成資金回籠出現問題，回款不穩定，從而造成企業的資金壓力較大，甚至有些企業為了加大資金回籠的速度，不得不考慮降價，而降價幅度決定于資金要求。

(三)加強房地產開發企業的資金管理

1.加強項目開發進度管理，按時完成計劃進度整個房地產項目的開發進程主要包括：土地使用權的獲取，開工后的施工建設階段和項目銷售、產證辦理等，整個周期可能會持續三到五年左右，這種開發周期長的特點，使企業在對項目管理時必須要嚴格控制項目的實施過程。房地產企業實施銷售之前，都是處于資金純投入的階段，包括房地產開發成本以及其它相關費用，這些環節如果出現問題就會影響整個資金鏈。對整個項目開發的進度進行控制對于保證房地產企業的順利運行有著非常重要的作用，對于保證資金回籠非常重要，必須嚴格根據項目的計劃進度對整個項目的運行進行管理，盡量按原有計劃進行項目的開發，做好資金的配置，減少資金積壓現象，降低項目開發過程中的資金風險。

2.合理控制融資方案應當對融資的時點和融資的總量嚴格控制，前面介紹過，幾乎所有的企業都需要進行融資以保證房產開發的順利進行，因為房地產企業的開發資金額度比較大，而融資作為一種財務杠桿，有著很好的積極作用，中國的房地產行業的利潤遠遠高于其他行業的利潤。由于房地產行業的高融資量及高利息造成了企業的高負債。當企業不能充分及時回籠資金時就會對企業產生較大的負擔，同時高額的利息消耗了企業的利潤，加重了企業的資金壓力。房地產企業要根據本企業的開發規模、開發進度以及資金需求計算確定合理的融資量與融資方式，如果恰遇融資困難時期，也不能盲目增加負債，因為如果負債過多事必會造成資金浪費，增加資金成本。另外，對于融資的時點要嚴格控制，并不是說越早進行融資就越有優勢，應當按照企業的總體規劃，計算最佳的融資時間，按照企業的實際需求進行貸款，這樣既能提高企業的資金使用率，還能減少整個項目的投資成本以及負債所產生的風險。

3.注重產品的銷售

(1)及時獲取銷售許可在《中華人民共和國城市房地產管理法》明確規定了房地產企業必須要滿足下述規定才能進行銷售：首先，土地使用權出讓金交付完畢，取得了土地使用權證，然后領取了相應的規劃許可證。其次是項目建設所投入的資金應當達到總投資的25%及以上，最后要辦理相應的銷售登記，取得相應的銷售證明。企業取得商品房預售許可證以后先行投資的資金才開始回籠。在獲取預售許可證的過程中企業應當安排專人進行管理，建立嚴格的責任考核制度，確保項目銷售能按期開展。

(2)項目營銷方案的合理設計客戶就是上帝。為客戶提供好的服務，把客戶的利益放在首要地位其實也是保證自我的利益。當前的房地產行業競爭非常激烈，因此為了具備更強的競爭優勢，除了要保證產品的質量外還要注重客戶價值服務工作，則應當設計合理的營銷方案，所設計的營銷方案要切實滿足客戶的實際需求。客戶價值服務指的就是以客戶的角度出發，找到客戶選擇本企業房屋的理由，同時房地產企業要做好物業的保值工作。項目的選地時就應該將客戶需求如學校醫院等周邊配套、良好物業服務等角度出發，引起客戶的購買欲，努力成為客戶追逐的對象。

(3)及時關注行業的發展趨勢要及時獲知行業發展的未來走向，根據相關政策制定相應的企業發展規劃，保證企業的順利穩定發展。不同于其他的高科技產業和新興產業，房地產行業屬于比較傳統的行業，隨著改革開放的進行以及城市化進程的急劇發展，促進了房地產行業的迅速發展，改革開放以前我國的房地產行業主要是自給自足，而現在的房地產行業現狀與傳統的房地產行業有很大的不同。現在的房子除了具有居住的功能還具有投資的功能，傳統的房地產行業主要是居住的功能，而近年來，投資逐漸超過了居住，主要原因是我國的國民沒有更加有效的投資方式，只能選擇這種投資方式。近年來，房地產行業都被稱之為暴利行業，一些以前并不從事房地產行業的企業也逐漸的加入到這個行業中來，但是從市場的健康狀況來看，房地產行業并不應該成為利潤那么高的行業，這主要是和我國的土地政策相關。近年來國家也在不斷的對房地產市場進行調控，由于不同時期的國家政策和不同城市的調控力度不同，因此房地產企業要根據各個城市的開發現狀和地方政府的調控力度合理的進行投資，保證企業的資金鏈合理運營。

二、總結

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Abstract: City park is an important place for public amusement,recreation and fitness;it also easily leads to instability in the sensitive areas. Especially with the progress of society,the government introduced the convenience measures,most of the city park are carrying out the open management. This change will undoubtedly lead to greater difficulty of park management. Also bring about a new subject to the stability work. Stable work plays important role in the city park opening management. Therefore,only to make it effectively incorporated into the work agenda,to strengthen organization and leadership,could ensure put all policies into effect and provide reliable guarantee for the orderly and natural harmony of the city parks opening management.

關鍵詞:穩定工作;公園管理;重要作用

Key words: stable work;public management;important role

中圖分類號:TU98 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)21-0174-01

1公園開放是社會進步與發展的必然要求

城市公園是公共服務設施中的精品,既是城市園林綠化的重要組成部分,又是集多項服務功能于一體的休閑娛樂場所,按其功能定位,理應對市民開放。但在長期的計劃經濟體制下,傳統的城市公園管理多為封閉式或半封閉式。這樣,不但嚴重地浪費了有限的公共資源,而且也給市民的游樂、健身帶來了極大的不便。雖然這種管理方式可以通過門票收入補充管理養護費用的不足,也能減少園內設施的人為破壞和自然損耗。但從另一個方面看,城市公園“公益性基礎設施”的基本屬性則將弱化,其服務功能便不能充分顯現,結果只能是社會效益低下。由此可見,這種違背建園目的的管理,必然要遭淘汰。

特別是隨著改革開放步伐的不斷加快,國民經濟和社會的快速發展,人民生活水平的不斷提高,以及城市功能的日趨完善,傳統的城市公園管理方式已嚴重背離了以人為本的管理理念,與社會發展難以協調一致。為此,順應時代潮流,大多數城市公園紛紛打破傳統的封閉式管理方式,實行開放式管理。這種管理,把維護游客利益作為出發點和落腳點,使城市公園的服務功能真正惠及到了全體市民。不僅充分體現了城市公園的“公益性”,而且也把建園目的落到了實處。

建造城市公園綠地,是完善城市功能的重要組成部分。其目的不是盈利,而是為了改善市民的生活質量,為其提供休閑、娛樂、健身和親近自然的場所。這一目的指向非常明確,強調的是“公益性”,突顯的是服務功能,而非其他。所以說,城市公園對市民開放是大勢所趨、人心所向,是社會進步與發展的必然要求。

2開放式公園管理給穩定工作增加了壓力

城市公園實行開放式管理,雖合民心、順民意,但卻增加了管理難度。與封閉式公園比較,開放式公園有其游客數量大,成分復雜;人員流動快,便于聚集;矛盾糾紛多,調處困難;活動范圍廣,難以掌控;設施損耗重,投入增加等特點。

對上述特點作以認真分析,便不難發現產生不穩定因素點項增多這樣一個基本事實。可以說,這是城市公園實行開放式管理的難點所在。因為免除公園門票,游客數量便會大量增加,加之舉辦群眾性文化活動和文藝演出,以及各類公益性活動和廣告宣傳等,極易出現人滿為患的情況。由于游客素質參差不齊,各類團體組織活動的管理水平高低不一,一旦發生矛盾糾紛或出現突發變故,很容易造成治安混亂,引發。

城市公園對市民開放,自然加快了人員流動速度,早晨練、晚散步,全天人流不斷,同時也便于各類人員的聚集。這既方便了市民,也為不法之徒提供了可趁之機。由于公園內活動范圍廣,加之不法之徒混及于群眾之中,所以很難被發現,也不便于對其實施監控。如果長此以往,任其所為,便會危害一方,造成惡劣影響。

由于免費入園,沒了門票收入對管理養護費用的補充,加上客流量增加帶來的公園設施損耗嚴重,如果維護費用投入跟不上,自然便會出現設施老化破損,更新無力緩慢,公園的品位降低等問題。由此,也會引發市民或游客的不滿情緒。凡此種種,既是城市公園實行開放式管理的難點,也是其治安管理和穩定工作的壓力所在。對此,必須引起高度重視,不然由此帶來的負面影響便會越來越大。

3做好穩定工作是實行開放式管理的保障

穩定是建設和諧社會的前提條件。城市公園實行開放式管理體現的是以人為本的管理理念,主旨在于改善市民的生活質量。能否把這一利民為民的好事辦好,關鍵在于能否保證這一管理的有序順暢、和諧自然。有序,即為建立健全公園運營的各項保證措施,順暢就是要把這些保證措施逐一落到實處。和諧自然的總體要求,既是穩定工作的全部內容,也是城市公園實行開放式管理的目的所在。由此,便不難看出穩定工作在城市公園開放式管理中的重要作用。

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論文關鍵詞：新課改政治教學改革，采取的對策

 

普通高中新課程改革已全面鋪開，從高一政治新教材實施及近一年來的實踐對比不難看出，新的課程改革象是給傳統的政治教學注入了一支強生劑，從而渙發了勃勃生機。但由于新課程的改革及實施剛剛處于起步階段，對新課程的現代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學改革也勢在必行。我就高一政治新課程實施中高中政治課教學中教材使用的認識及政治教學采取的對策談談自己的看法。

一、新教材使用中存在的幾個問題

(一)、從新教材內容上看

新教材實質上是理論的一個簡縮本，每個題目背后都包含了許多知識點，課時不夠用。對于新課標精神的貫徹、新的教學方式的運用、學生新的學習方式的實現都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識點間邏輯關系不是很好，不配套。教材中所配習題基礎題量還應大一些，以便于不同類學生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡單了許多，但實際上卻給教學增加了難度。

(二)、從教師使用教材的情況看

廣大一線教師在教學中困惑的是如何把握教材的“度”。面對新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺有一些沉重論文下載。一方面是教與考內容與標準的不統一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對這些不確定因素，一些教師采取實際觀望的態度，走一步看一步，小步去，穩步走，在教材的使用上做出了各自的調整。

(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關聯上看

基于新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新；學習氣氛空前活躍，主要發言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內向者仍然少有表達自己的機會。這樣下去就隱伏著一種危險：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學生的目標可能就會落空。

(四)、從教學評價制度看

教育評價歷來是教育改革的瓶頸。“評價方法不改，教育改革就無法真正落到實處”。尤其是現在，新教材已經開始使用，新課程倡導“立足過程、促進發展”的課程評價教育管理論文，重視激勵和改造的功能，強調學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系。但是，很多學校還在依照傳統的軌跡運行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學習如同擺設，成了一種形式，開放互動的教學方式和合作探究式的學習方式很難落到實處。這些現象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。

(五)、從教師培訓結果看

新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說教師要經過培訓才能上課，這對新課程的改革無疑是一件好事，但從培訓的結果看并沒有達到已有的目的，對被培訓者來說收獲并不明顯。因為培訓中宏觀的內容多，微觀的內容少；理論的內容多，可操作的內容少，對培訓缺少針對性，自然就缺少實效性。

二、新教材下，政治教學應采取的的對策(一)、創新高中思想政治教育教學模式高中政治教師在傳統講授法基礎上，應恰當利用討論教學法、德育的價值澄清法、體諒教學法、情感教學法等多種方法。運用多媒體輔助教學，有利于創設情景，激發學生的學習興趣，有利于豐富教學內容，有利于學生加深對知識的理解，有助于培養學生綜合分析問題的能力教育管理論文，有助于提高學生自我教育能力，增強教育教學的實效。加強實踐性教學和研究性教學。社會實踐是學生接觸社會的窗口，是理論聯系實際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會實踐活動，不僅可以鞏固學生課本上所學到的知識，而且可以提高學生對社會的認知水平，激發學生的社會責任感，同時有助于形成理論聯系實際的學風。(二)、整合課程資源課程資源是實現課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程實現教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關懷價值實現，同樣需要積極開發利用各種有效資源論文下載。創造性的使用新課程教材，在教學活動中，教材、學生和教師三者，學生是永遠的中心，學生是學的主要矛盾。一切圍繞學生健康發展、幸福生活為中心進行。這要求教師應該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學生的終身發展、幸福生活創造性的使用教材，積極開發其他課程資源。（三）、增強教學語言感召力教師對課程改革精神體悟的深與淺，課程內容傳達是否生動有趣，直接關系到課程改革實施的效果。而在教師的言談身教中，語言水平的發揮是至關重要的。最重要的是課堂語言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學生說句安慰話;為孤獨的人說句溫暖話;為膽怯的學生說句壯膽話;為自卑的學生說句自信話;為迷茫的學生說句開導話:為沮喪的學生說句鼓勵話;為受困的學生說句熱心話;為偏激的學生說句冷靜話;為懶惰的學生說句鞭策活;為受冷落的學生說句公道話。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營造良好政治課堂教學氛圍必不可少的教學技巧，更是構建和諧師生關系的有效方式和橋梁。（四）、展現生活原型情境、活化教學過程在教學過程中，教師可以嘗試再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、課堂教學方式，即教學過程生活化。教師在教學中，通過聯系學生的生活經驗、已有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調動學生的興趣，還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。這些類似真實生活情景的運用，并通過學生在生活情景中的體驗和感悟，啟迪了學生的思維，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

注：