導語：如何才能寫好一篇量子化學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盡管量化投資已經成為市場投資的發展趨勢，但是大多數投資者并不是很熟悉量化投資。一方面是由于量化投資一定程度上依賴數學模型，而賺錢的投資模型都是機構的秘密武器，不會輕易披露。另一方面是由于量化投資采用計算機系統，設計各種交易手段，有著較為復雜的數學計算與技術要求，現在許多量化投資都是計算機自動執行的程序交易。另外，量化交易者，俗稱寬客（quants）的交易和故事多多少少增加了量化投資的神秘感。所以，人們一般把量化投資稱為“黑箱”。納蘭（Narang，R.，2012）描述了量化交易系統的典型構造，打開了量化投資的“黑箱”。納蘭認為阿爾法模型用來預測市場未來方向，風險控制模型用來限制風險暴露，交易成本模型用來分析為構建組合產生的各種成本，投資組合構建模型在追逐利潤、限制風險與相關成本之間做出平衡，然后給出最優組合。最優目標組合與現有組合的差異就由執行模型來完成。數據和研究部分則是量化投資的基礎：有了數據，就可以進行研究，通過測試、檢驗與仿真正確構建各個模型。預測市場并制定策略是量化投資的核心，即阿爾法模型在量化投資中處于核心地位。隨著量化投資的不斷發展，量化投資模型也在不斷改進。簡單的策略可能就是證券或組合的套利行為，如期現套利組合、市場異象研究中的差價組合等。統計套利策略是經典的量化投資策略，如匹配交易或攜帶交易。近年來，高頻交易成為量化投資的重要內容，基于高速的計算機系統實施高頻的程序交易已經是量化投資的重要利器。丁鵬（2012）將量化投資的主要內容分為以下幾個方面：量化選股、量化擇時、股指期貨套利、商品期貨套利、統計套利、期權套利、算法交易、ETF/LOF套利和高頻交易等。他認為量化投資的優勢在于：紀律性、系統性、及時性、準確性和分散化。

二、量化投資“黑箱”中的構造與證券投資學的差異

在傳統的證券投資學中，投資組合理論、資本資產定價模型、套利定價理論和期權定價理論是現代金融理論的四塊基石。前兩者主要依靠均值-方差組合優化的思想，后兩者則主要依靠市場的無套利條件。傳統的投資方法主要是基本面分析和技術分析兩大類，而量化投資則是“利用計算機科技并采用一定的數學模型去實現投資理念、實現投資策略的過程”。從概念看，量化投資既不是基本面分析，也不是技術分析，但它可以采用基本面分析，也可以采用技術分析，關鍵在于依靠模型來實現投資理念與投資策略。為了分析量化投資對證券投資學的啟示，本文從量化投資“黑箱”的各個構成來探討量化投資與證券投資學中思路和觀點的差異。

（一）資產定價與收益的預測

根據組合優化理論，投資者將持有無風險組合與市場風險資產組合，獲得無風險利率與市場風險溢價。資本資產定價模型則將此應用到單一證券或組合，認為證券的風險溢價等于無風險利率加上與風險貢獻比率一致的風險溢價，超過的部分就是超額收益，即投資組合管理所追求的阿爾法值。追求顯著正的阿爾法是資產定價理論給實務投資的一大貢獻。基于因素模型的套利定價理論則從共同風險因素的角度提供了追求阿爾法的新思路。其中，法瑪和佛倫齊的三因素定價模型為這一類量化投資提供了統一的參考。可以說，在因素定價方面，量化投資繼承了資產定價理論的基本思想。對于因素定價中因素的選擇，證券投資學認為，對資產價格的影響，長期應主要關注基本面因素，而短期應主要關注市場的交易行為，即采用技術分析。在量化投資中，主要強調按照事先設定的規則進行投資，這在一定程度上與技術分析類似。但是，在技術分析中，不同的人會有不同的結論，而量化投資則強調投資的規則化和固定化，不會因人的差異而有較大的不同。另外，量化交易更強調從統計和數學模型方面尋找資產的錯誤定價或者進行收益的預測。

（二）無套利條件與交易成本

在證券投資學里，流動性是證券的生命力。組合投資理論、資本資產定價模型以及套利定價理論等都認為市場中存在大量可交易的證券，投資者可以自由買賣證券。這主要是為了保證各種交易都能實現，如套利交易。根據套利定價理論，一旦市場出現無風險的套利機會，理性投資者會立即進行套利交易，當市場均衡時就不存在套利機會。現實市場中往往存在套利限制。一是因為凱恩斯說的“市場的非理性維持的時間可能會長到你失去償付能力”。二是因為市場總是存在交易費用等成本。但證券投資學中，對市場中套利限制與非流動性的關注較少，這是因為傳統金融理論中簡化了市場結構。市場微觀結構理論研究在既定的交易規則下，金融資產交易的過程及其結果，旨在揭示金融資產交易價格形成的過程及其原因。在市場微觀結構理論中，不同的市場微觀結構對市場流動性的沖擊是不同的。因而，從量化投資的角度看，為了降低交易帶來的價格沖擊，能實施量化投資策略的證券往往都應有較好的流動性，因為交易時非流動性直接影響投資策略的實施。從這個意義上講，量化投資時的交易成本不僅包括交易費用，更主要的是要考慮市場交易沖擊的流動性成本。

（三）風險控制與市場情緒

在證券市場中，高收益與高風險相匹配。量化投資在追求高收益的同時，不可避免地承擔了一定的風險。在證券投資學中，系統性風險主要源于宏觀經濟因素，非系統性因素則主要源于行業、公司因素，并且不考慮市場交易行為的影響。在量化投資中，較多地使用因素定價模型，不僅會考慮市場經濟因素，而且會考慮交易行為等因素，只是不同的模型有不同的側重點，在多模型的量化投資系統中自然包括了這兩方面的因素。除了各種基本面和市場交易的因素風險外，量化投資還有自身不可忽視的風險源。一方面，量化交易中，部分交易是采用保證交易的期貨、期權等衍生品交易，這種杠桿交易具有放大作用，隱藏著巨大的風險。另一方面，市場沖擊的流動性成本也是量化投資的風險控制因素，理所當然地在圖1的風險控制模型中體現出來。另外，在一般的投資過程中，市場情緒或多或少會成為風險控制的一個對象。然而，在量化投資中，更多的交易都是通過計算機來實現的，如程序交易等，這樣以來，投資者情緒等因素對投資決策的影響相對較小。所以，在量化投資的風險控制模型中較少地考慮市場情緒以及投資者自身的情緒，主要是通過承擔適度的風險來獲得超額回報，因為畢竟減少風險也減少了超額回報。

（四）執行高頻交易與算法交易

在對未來收益、風險和成本的綜合權衡下，實現投資策略成為量化投資的重要執行步驟。為了達到投資目標，量化投資不斷追求更快的速度來執行投資策略，這就推動了采用高速計算機系統的程序化交易的誕生。在證券投資學里，技術分析認為股價趨勢有長期、中期和短期趨勢，其中，長期和中期趨勢有參考作用，短期趨勢的意義不大。然而，隨著計算機信息科技的創新，量化投資策略之間的競爭越來越大，誰能運作更快的量化模型，誰就能最先找到并利用市場錯誤定價的瞬間，從而賺取高額利潤。于是，就誕生了高頻交易：利用計算機系統處理數據和進行量化分析，快速做出交易決策，并且隔夜持倉。高頻交易的基本特點有：處理分筆交易數據、高資金周轉率、日內開平倉和算法交易。高頻交易有4類流行的策略：自動提供流動性、市場微觀結構交易、事件交易和偏差套利。成功實施高頻交易同時需要兩種算法：產生高頻交易信號的算法和優化交易執行過程的算法。為了優化交易執行，目前“算法交易”比較流行。算法交易優化買賣指令的執行方式，決定在給定市場環境下如何處理交易指令：是主動的執行還是被動的執行，是一次易還是分割成小的交易單。算法交易一般不涉及投資組合的資產配置和證券選擇問題。

三、對量化投資在證券投資教學中應用的思考

從上述分析可以知道，量化投資的“黑箱”構造與證券投資學之間存在一定的差異，因此，在證券投資的教學中應當考慮量化投資發展的要求。

（一）市場微觀結構與流動性沖擊

在理性預期和市場有效假說下，市場價格會在相關信息披露后立即調整，在信息披露前后市場有著截然不同的表現。在證券投資學里，一般認為價格的調整是及時準確的，然而，現實的世界里，價格調整需要一個過程。在不同的頻率下，這種價格形成過程的作用是不同的。在長期的投資中，短期的價格調整是瞬間的，影響不大。然而，在高頻交易中，這種價格調整過程影響很大。市場微觀結構就是研究這種價格形成過程。市場微觀結構理論中有兩種基本的模型：存貨模型和信息模型。存貨模型關注商委托單簿不平衡對訂單流的影響，解釋沒有消息公布時價格短暫波動的原因。信息模型關注信息公布后信息反映到價格中的這一過程，認為含有信息的訂單流是導致價格波動的原因。無論是關注委托訂單的存貨模型還是關注市場參與者信息類型的信息模型，這些市場微觀結構的研究加強了流動性與資產價格之間的聯系，強調流動性在量化投資決策中的重要作用。一般的證券投資學中基本沒有市場微觀結構的內容，因而，為了加強證券投資學的實用性，應關注市場微觀結構的內容與發展。

（二）業績評價與高杠桿

對于證券組合而言，不僅要分析其超額收益和成本，還要考慮其風險與業績。在組合業績評價中，一方面要考慮風險的衡量，另一方面則要分析業績的來源。在證券投資學中，組合業績來自于市場表現以及管理者的配置與選股能力。對于量化投資而言，市場時機和管理者的能力依然重要，然而，量化投資的業績評價還應考慮另一個因素：高杠桿。量化交易中，部分交易是采用保證交易的期貨、期權等衍生品交易，這種杠桿交易具有放大作用，在市場好的時候擴大收益，但在市場不好的時候會加速虧損，這些與傳統的業績評價就不太一樣。在一般的證券投資學里，業績評價主要考慮經風險調整的收益，很少考慮其杠桿的作用，這不僅忽略了杠桿的貢獻，而且有可能夸大了投資者的技能水平。

（三）人為因素與模型風險

在量化投資中，非常注重計算機對數據和模型的分析，這突出了量化投資的規則性和固定性。然而，實際中，別看量化采用了各種數學、統計模型，但策略設計、策略檢測和策略更新等過程都離不開人的決策。量化交易策略與判斷型交易策略的主要差別在于策略如何生成以及如何實施。量化投資運用模型對策略進行了細致研究，并借助計算機實施策略，能夠消除很多認為的隨意性。但是，量化策略畢竟體現投資者的交易理念，這一部分依賴于投資者的經驗，一部分依賴于投資者對市場的不斷觀察與更新。實際上，人始終處于交易之中，對于市場拐點以及趨勢反轉的判斷主要還是依賴投資者的經驗。光大的烏龍指事件充分表明了人為因素在量化投資中的兩面性：決策實施依賴于人的設定，而人的設定不僅依賴于經驗，而且人還會犯錯。人之所以會犯錯，一方面是因為人們對市場的認知是不完全的，另一方面則是人們使用了錯誤的模型。經典的證券投資理論中，股票價格的變動被認為是隨機的，小概率事件出現的機會比較小，但是經驗研究表明股票收益率具有肥尾現象，小概率事件發生的機會超出了人們原先的認識，即市場還會出現“黑天鵝”。更為關鍵的是，量化投資更依賴數學和統計模型，這就使得量化投資存在較大的模型風險，即使用了錯誤的模型。為了防范模型風險，應采用更為穩健的模型，即模型的參數和函數應該適應多種市場環境。近年來，研究表明，證券收益及其與風險因素的關系存在較大的非線性，同時，市場中存在一定的“噪聲”，采用隱馬爾科夫鏈等隨機過程和機器學習等數據挖掘技術進行信息處理成為量化投資的重要技術支持。

（四）2013年諾貝爾經濟學獎的啟示

篇2

國內職業領域內有一批具有較強動手操作能力、掌握了動畫制作核心技術的人，如果把他們引入到高校動畫教育中應該是很有益的補充。國外動畫教育大多如此，如德國漢堡國際傳媒藝術與新媒體學院，要求動畫專業高年級教師必須是在職的廣告或傳媒設計專業人員，并擁有完整的知識體系和能力結構，以便不斷保持教學的前瞻性和專業性。

但社會上的動畫人員很少具有高職稱、高學歷，高校的師資引進多是以高學歷、高職稱為標準，因此可能存在無法將社會人才納入到高校動畫教育中來的問題。

教育觀念落后

動畫是利用現代電子技術與計算機軟件技術作為制作手段，綜合文學、美術、電影、音樂等傳統藝術的綜合性學科。目前有些教育機構單方面強調動畫的技術性，甚至直接強調速成化，忽視了相關的人文課程的教學，忽視了學生全面素質的提高。

從當前各高校課程的安排中就可以看出，藝術史論、文學欣賞、音樂、哲學等人文課程一壓再壓，甚至給學生造成錯誤觀念，認為學會美術和動畫軟件就是合格的動畫人才。如果忽視了學生綜合素質的教育，那只能培養出一些工匠型動畫人才，無法滿足社會對高素質全面發展人才的需求。

作為一個新興的專業，國外已有較為成熟的動畫教育機制值得我們學習，如美國的動畫教育開設的課程很多，既有美術課程，又有電影課程，還有形體課等。舊金山州立大學動畫教育必修課只有5門，選修課卻有30多門。學生的軟件課程是沒有學分的。而學習軟件的目的就是讓學生知道它能帶給你的意義和價值在哪里，它怎樣去支持你的創作。其主要目的就是培養學生廣泛的學習興趣，讓學生能夠全面發展。

課堂教學和實踐脫節

動畫是一門實踐性很強的學科，教育的目標是為動畫產業提供人才支持。動畫產業的發展是動畫教育的基礎，同時又受到動畫教育發展的制約。當前動畫教育能夠迅速擴張，和動畫業能夠創造巨大的經濟效益與社會效益，且投資回報率高等有關，因此動畫教育的發展必須要與動畫產業的發展結合起來，和動畫實踐結合起來。美、日、韓等國高校動畫教育師資有很大部分是直接來自動畫公司的資深從業人員，行業和院校的互動，能帶領學生真正走進動畫這個行業。

總結與思考

動畫教育師資應該是影響中國動畫進一步發展的瓶頸，這個問題亟待得到解決。

1.優化師資結構，充實人才資源

合理的師資結構是保證教學水平、教育質量的關鍵。在加強動畫師資力量上，可以采取“自培”與“拿來主義”相結合的方式。對本校骨干教師有計劃地培養，分期分批派到國內外知名動畫院校學習。另一方面將校外專家、動漫企業的優秀工作人員請到學院來，這樣可以利用企業已有生產設備改善動畫實習條件，讓動漫企業成為學校的教育資源，實現以企業動畫生產項目帶動動畫理論與實踐教學；再通過動畫教學與科研，指導和提升企業動畫生產的數量及質量，促進動畫教學科研與動畫生產項目良性互動。

2.轉變教師觀念

作為一個新興的專業，動畫教育和傳統的設計教育有著本質的不同。動畫的受眾主要是年輕人，年輕人追求時尚，喜歡新奇的事物，因此在數字化、網絡化迅速發展的今天，一個優秀的動畫教師不僅要具備全面的專業知識，同時還要有順應時代潮流的觀念，要時刻保持對新生事物的新鮮感和好奇心；要具有對新生事物的把握能力和領悟能力，使動畫教學時刻保持新鮮活力，這樣才能激發學生的創新原動力。

篇3

徐光憲，1920年11月生于浙江紹興，1951年在美國哥倫比亞大學獲得博士學位后，回國參加社會主義建設。

徐光憲創建了北京大學稀土化學研究中心和稀土材料化學及應用國家重點實驗室。在60多年的科學研究生涯中，他發表期刊論文560余篇，論文被他人正面引用2200余次。

作為化學家，他的科研成果使中國從稀土資源大國變成生產應用大國，所引發的“中國沖擊”成功改寫了國際稀土產業格局；

作為教育家，他撰寫的重要教材哺育了中國幾代化學工作者，僅在北大工作的學生中就涌現了3名院士、3名長江學者特聘教授；

作為年近9旬的老人，他依然活躍在科研前沿，親赴邊遠礦區考察，為稀土資源優化利用而操勞。他，就是中國科學院院士、北京大學化學與分子工程學院教授徐光憲。認識的人，都叫他“徐先生”。

獲獎感言：

“我比不上他們”

先生很謙遜。

一頭銀發，一架金絲眼鏡，一張略顯清瘦的臉龐。老人安安靜靜地坐著，沉穩得像一座山。

接受采訪前，先生和記者一起看學校為他獲獎拍的短片。他凝視著熒屏，聽著贊揚的話，神情里流露出明顯的不安。“北大有許多優秀的學生，我獲獎的工作都是我的學生和研究團隊完成的，我只是這個集體的代表。”他說。

“我一生在科研上3次轉向，在4個方向上開展研究。在這4個方向上，我的學生已大大超過了我。我比不上他們。這是真心實意的話。”

“青出于藍而勝于藍。學生超過先生，我非常高興。”徐先生真誠地說，“這不是謙虛，是實實在在的話。”

成功之路：

“不怕別人說我提傻問題”

先生的成功之路不平坦。

兵連禍接，家道中落，16歲的徐光憲為早日工作養家，上學選擇了杭州高級工業職業學校；抗戰爆發，杭州淪陷，學校解散，他轉至設在寺廟里的寧波高工繼續求學之路；旅費被騙，身無分文，他只身來到上海，晚上做家教謀生，白天到大學聽課。為了省錢，他最后考取了學費最便宜、還有獎學金的國立交通大學。

大學畢業一年后，他借錢自費到美國華盛頓大學讀研究生，但錢很快用完了。為了獎學金，他“背水一戰”，以兩門功課滿分的成績考入哥倫比亞大學攻讀博士學位，主修量子化學。

1951年回國教書、從事科研后，為了國家和學校需要，先生3次改變研究方向，次次都有建樹。

“小時候，我好奇成癖，愛提問題。”先生笑著回憶道，“我常問大人：天上有多少顆星星？頭上有多少根頭發？大人不回答我，說我提傻問題。”

“為了找到答案，除了查書，我還在哥哥幫助下，用兩塊透鏡和紙筒做了一個望遠鏡。”

“現在，我們中小學課堂不鼓勵學生提問。”現在社會上應試教育傾向依然明顯，先生特別希望中國的每間教室都能呈現這樣一種朝氣蓬勃的景象，“老師要鼓勵學生提問，樹立年輕人的好奇心。老師不是萬能的，不一定要回答出學生的每個問題。回答不出來，就老實告訴學生。”

說到這里，語氣一直平和的先生激動起來：“小孩子好奇心很重，不但不能壓制，還要鼓勵。很多人搞科研，搞創新，動力就是好奇心。”

“老師與學生是平等的關系。學生不是什么都要聽老師的，老師也能從學生身上學到很多東西。”先生說。

平常心境：

“我是個金庸迷”

先生不服老。

交談中，先生不時主動挑起許多“時新”話題。他的學生嚴純華說，先生是他們那一代老教授里第一批學會用電腦的。現在，先生每天要花大量時間上網，并常把有用的東西轉發給大家。

讓人意外的是，一心撲在工作上的先生卻自稱是個不折不扣的“金庸迷”。“晚飯后，我經常看金庸的武俠小說，感到倦了，放下就睡。”

面對重獎：

“自己的錢已經夠花了”

先生對錢沒“感覺”。

獲得國家最高科技獎，先生可以支配一筆高達500萬元的巨額獎金，其中50萬元歸個人所得，另外450萬元可由他用作自主選題的科研經費。

“我自己的錢已經夠花了。”先生認真地說，“我得的獎是集體的工作成果。我已經跟大家說好了，包括那50萬元在內，全部都拿出來。幾個研究團隊要好好商量，怎么分配使用這些經費。經費要以稀土為主，要全部放在幾個課題組和國家重點實驗室⋯⋯”2005年，先生獲得何梁何利科學技術成就獎，得到百萬港元獎金。他拿這筆錢設立“霞光獎學金”，專門獎勵那些熱愛祖國、努力學習又家境貧困的本科生⋯⋯

篇4

關鍵詞：結構化學；課程改革；教學改革

結構化學作為高等院校化學本科專業的一門專業基礎課程，主要是研究原子、分子和晶體的微觀結構，原子和分子運動規律以及物質的結構與性能關系的科學[1-5]。由于結構化學課程理論性強，同時涉及大量高等數學以及物理學的知識，是師生普遍公認難學的一門課程。但是盡管抽象難學，結構化學課程在化學專業中也是非常重要的。著名科學家徐光憲院士曾經說過：“21世紀化學學科發展的特點之一是化學從宏觀現象的研究越來越深入到微觀本質的探討，即物質結構的觀點更加廣泛深入地滲透到化學各分支學科領域，從而使物質結構的教學在化學系的整個教學計劃中的重要性增加了。”[6]。因此如何講好結構化學課程是許多授課老師思考的問題之一。作者認為對于普通地方學院老師，授課中應該正視不同層次高校間學生能力以及人才培養目標間的差異，在執行教學大綱的前提下，實行分層次教育，滿足專業人才培養的需要。基于以上目的，本文作者對紹興文理學院結構化學優秀課程建設過程中開展的工作和遇到的問題進行了分析與探討，以期通過改革結構化學教學方式，達到提高課堂教學質量，更好的為培養創新型人才服務。

一、課程建設開展的主要工作

1.適應應用型人才培養需要，制訂課程教學規范。根據學校培養應用型人才的總體目標，在原有結構化學教學大綱的基礎上，結合我院學生的具體情況，重新修訂了教學大綱，更加重視理論與實踐知識相結合。在教材的選擇上，根據多年來的對比教學效果，結合地方普通院校學生的具體情況，我們選擇了潘道皚教授等編寫的較為淺顯易懂的《物質結構》課本作為主講教材，并為學生建議了其他幾本教材作為參考教材[7-10]。在實際教學過程中，要求授課教師基本按照教學大綱和授課計劃執行，但可以根據課堂學生接受情況稍做調整。授課老師每次課前要求精心準備；上課要將教材、教案、教學大綱、授課計劃和學生花名冊帶全，課堂教學要求教學內容完整、準確，教學態度端正，注重師生間的互動；每次課后布置適量作業，教師科研室作為固定答疑地點。對于課程考核分為兩部分：①期末考試成績占70%，采取閉卷形式。②平時成績占30%，主要考核課堂聽課和課后作業完成情況。將課后作業分為兩類：一類是課本上鞏固教學內容的作業，以課本習題為主；另一類是拓展性作業，以小論文形式為主。對于習題作業及時批改并進行講評，對于小論文要求學生通過查閱資料，小組討論，共同合作，以小組的形式提交論文作業，并在課堂上由老師隨機選擇一名學生作為主講進行陳述，培養學生的團隊合作精神。

2.不斷完善教學手段。①已經建立全面的多媒體教學課件，并根據結構化學學科的新發展，不斷補充新知識。與傳統的板書相比，多媒體課件可以將文字、圖片、聲音等有機的結合于一體，較為生動的展示微觀粒子的空間結構。在教學過程中通過板書與多媒體教學的適當結合最大發揮各自優點，并做到相互補充。②在試題庫建設中采取購買試題庫與自己制作相結合。目前本課程組已經購買了全國普通高等學校考試服務平臺的結構化學試題庫，并在此基礎上，根據本校具體情況對試題庫進行了補充。③建立了結構化學教學網站，網站包括教學講義、教學大綱、習題集、師生互動環節等內容，作為學生課后自主學習和交流的平臺。④購買和自制了部分教學道具。隨著多媒體制作技術不斷發展，在許多教學過程中傳統的教學道具逐漸退出了教學舞臺。但是對于結構化學課程，傳統的實物教具對于學生理解抽象復雜的立體結構仍然具有重要的作用。在課堂中讓學生親自展示實物道具并進行討論分析，可以增進師生的互動，提高教學效果。

3.不斷改進教學方法。在教學方法和手段的改革方面，在原來教授式教學方法的基礎上，增加了討論式和研究式教學方法，根據具體情況，三種方法融會貫通，具體如下：①講授式教學方法。講授式教學方法是教學中最傳統也是最基礎的教學方法。在這一方法中，我們既重視教材使用，又注重自我學術觀點的表達；既向學生講清楚教材中的重點和難點，又向學生介紹自己對教材相關內容的研究，達到本于教材而又不囿于教材的教學目的，啟發學生的多向思維。②討論式教學方法。討論式的教學方法也是結構化學教學的重要方法，這種方法主要運用習題范例和關鍵知識點的應用實例，或者是就某一個問題展開辯論。這種教學方法，不僅有助于師生之間、學生之間的思想交融，在彼此觀點的爭議中各自受到啟發，以求舉一反三的教學效果，而且加深了學生對深奧的量子化學理論的理解。③研究式教學方法。為了訓練學生運用本課程知識分析問題和解決問題的能力，還采用了研究式的教學方法，具體教學重點是課程小論文。這種教學方法既訓練了學生收集資料的能力，又培養了學生相互之間的協作能力，效果很好。

4.積極參與教學改革。①近兩年來課程組成員積極參與學院教學改革工作。課程組成員主持市級教改課題一項、校級教改課題一項。另外課程組成員還參與省級教改課題三項、市級教改項目一項以及校教改課題五項。②在教學過程中，注重雙語教學，對于首次出現的專業術語，都給出中英文對照。③近兩年除發表3篇關于結構化學課程建設的教改論文外，還發表其他教改論文4篇。

5.優化師資隊伍，努力提升教學質量。結構化學課程組現有教師四人，都具有博士學歷，其中教授兩人，副教授一人，講師一人，做到了老中青相結合，結構較為合理。課程組定期開展教研活動，討論教學與科研中出現的一些新現象、新問題，以科研進一步帶動教學水平的提高。現在高校教師科研壓力很大，尤其對于年輕教師，沒有科研成果基本不可能晉升職稱，所以需要正確對待教學與科研的關系。對于青年教師的培養，除了教學上給予指導外，也非常重視師德培養，努力做到兩者齊頭并進、相互促進，而不是厚此薄彼。

三、課程建設效果

本課程組先后有兩名教師分別獲得浙江省第三屆和第四屆“教壇新秀”，一位教師被評為紹興文理學院2009年度示范課教師，一位教師獲得2008年度院青年教師說課比賽一等獎。撰寫教改論文7篇，主持相關教改課題2項，課程組主要成員近三年來教學業績測評都為A。該課程于2008年被列為校級重點課程后，2010年結題后又被進一步批準為優秀課程。

四、教學中存在的問題

在長期堅持不懈的教學過程中，結構化學課程建設在教學內容、教學方法、教學手段以及學生創新能力培養等方面都取得了一定成績。但是不容忽視的是，仍然存在一定問題，主要有以下幾點：①結構化學作為一門非常抽象的理論課，學生學習起來有一定難度，在部分學生中存在課程難學，學了也沒什么用的不正確心態，直接影響到學習效果。這是結構化學課程教學中一個一直存在的也最難解決的問題。②教學網站功能需要進一步完善和提高，在線交流需要進一步加強。盡管已經開通了教學網站，但是學生業余時間利用教學網站學習和交流還是比較少，需要進一步培養學生自主學習的興趣。③面對學校培養應用型人才的目標，如何將理論課更好的和實際應用結合起來，還值得進一步探索。④在本科教學改革中，由于人才培養方案對學分的嚴格限制，結構化學課程學時數有所減少，在較少的學時內，如何將最重要的知識傳授給學生需要教研組全體老師進一步認真總結和思考。

十年樹木，百年樹人，教學工作永無止境。只有不斷地適應社會發展需要，做到以學生為本，才能更好地提升教學質量，培養對社會真正有用的人才。

參考文獻：

[1]楊英杰，呂慶章.多媒體課件在結構化學教學中的應用[J].新課程學習，2011，（4）：146.

[2]孫巧珍.關于結構化學教學改革的實踐體會[J].考試周刊，2011，（18）：27-28.

[3]彭鵬，柴春霞.高等師范院校結構化學課程的難點探析[J].周口師范學院學報，2010，27（3）：75-77.

[4]陳光巨，李宗和.教與學的思考和實踐――關于結構化學教學方法的改革[J].大學化學，1998，13（5）：15-17.

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[6]王衛東.結構化學課程的建設與研究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2009，29（2）：105-112.

[7]潘道皚，趙成大.鄭載興編著的物質結構（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

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[10]徐光憲，王祥云.物質結構（第2版）[M].北京：高等教育出版社，1987.

基金項目：紹興文理學院結構化學優秀課程建設資助項目（025002.07）

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國際在線消息：據新華社電，世界著名的英國學術期刊《自然》23日報告說，中國的高質量科研論文數量近年來上升勢頭強勁。

該報告調查了全球范圍的科研論文數據，結果顯示，在引用次數排名最靠前的高質量科研論文中，由中國研究人員發表或參與發表的論文比例在2011年達到11.3％，居全球第四位。該報告還顯示，在中國的高質量科研論文中，中國科學院、中國科學技術大學、北京大學的研究者的論文所占比例居前。

該報告預計，到2014年，中國的高質量科研論文數量將僅次于美國，居全球第二位。