導語：如何才能寫好一篇高校數學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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優化教學內容有利于構建高效課堂．課堂教學是否成功，很大程度上取決于教學內容是否有效，是否合乎課程教學目標．教學應充分符合新課標要求，綜合結合先進教學理念、學生接受程度等，優化教學內容，保證高中數學教學高效進行．高中數學教學不僅只停留于讓學生獲得基本知識和技能，更重要的是理解數學本質，結合數學概念、背景、應用，樹立數學思維和數學素養，做到舉一反三真正解決實際問題，充分實現數學價值．所以筆者倡導的教學內容的優化，不能只停留在教學內容是否符合新課標標準，是否滿足高考應試內容，而應注重通過數學知識的學習促進學生的數學思想進而領悟數學精神．把握教學內容的“量”“度”尤為重要．現階段的高中教材，有難易之分，課堂教學內容的“量”不僅僅在于課堂教學包含的知識的多少、題目的多少，還在于方法的多少、學生能吸收的多少．所以教師在選擇教學內容時，應考慮到學生的接受能力，教學效益不是取決于教授多少知識，而是在于單位時間內學生的學習效果，而學習效果又取決于有效的知識量．聽不懂或是無法接受的內容對學生而言都是無效的教學內容，有效的知識量才能發展學生智慧，提高學生思想領悟．

二、善用多媒體

隨著多媒體在教學領域的應用，教師在課堂要善用多媒體，可減少書面的工作量，同時使得數學教學更為直觀，加深學生對知識的理解，另一方面多樣化的教學方式，豐富了數學課堂，把學習數學變為一件生動有趣的事情，從而提高教學的效率．然而課堂學習僅僅45分鐘，而高中數學任務繁重且知識點多，恰當地選擇和運用多媒體教學，形成合理的教學過程達到最佳教學效果很重要，筆者有以下幾點建議：（1）適當的減少板書，這樣節約了時間，老師也有更多的時間講解知識點和擴展知識面．（2）教師應充分利用課堂45分鐘，在學生可以接受的范圍內，增加每節課的講解內容，當然真正授課的時間應該控制在35分鐘內，剩余的十分鐘可以利用多媒體比如ppt來進行鞏固復習，加深學生的課堂印象．（3）多媒體有強烈的直觀性，這種易激發學生的積極性和主觀性產生學習數學的興趣．（4）對重點知識點的總結和整理，無疑有助于學生對知識的梳理加深對知識點的印象，所以課堂結束時總結上課內容必不可少，能夠更好地讓學生進行總結．

三、構筑新型師生關系

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清華大學美術學院作為國內高校藝術設計教育頂尖水平的代表，其學科結構完整，教學、科研、實驗條件完備，教學過程中，注重藝術與技術的結合，注重學術前沿研究，注重學生人文素養的培養，在國內外享有極高的聲譽。對清華美院藝術設計教學現狀進行分析有助于我們對國內高校相關專業教學現狀有一個大體的認識。

1.注重藝術與技術的結合

以信息藝術設計專業為例，信息藝術設計是在信息產業飛速發展的背景下產生的，借助數字化的手段，以信息界面、產品或環境為媒介，為用戶創造和諧的交互方式和體驗的一門學科。信息藝術設計主要應用于交互設計、界面設計、虛擬現實設計、數字娛樂設計等領域，與信息技術、計算機技術、人工智能等新型技術聯系緊密，具有開放性、交叉性、綜合性等特色。為滿足文化創意產業發展的需求，實現設計、藝術、文化等學科領域的交匯與融合，針對信息藝術設計的特色與應用領域，清華美院信息藝術設計專業為不同層次的學生設定了不同的研究方向。這些方向不僅反映了藝術設計學科發展的新動態，而且代表了文化藝術與信息科技結合的新方向。

2.注重學術前沿研究

以工業設計專業為例，該專業以加強學術交流的方式，時刻關注國內外相關專業發展的最新動態。以第六屆清華大學藝術•設計學術月為例，活動期間舉辦了國際設計教育工作坊、國際藝術設計教育研討會、國際可持續設計學術研討會等一系列學術活動，邀請了芬蘭、日本、美國、韓國、瑞典、英國等國家的20余位專家學者、設計師和藝術家，圍繞“設計與創新”這一主題，共同探討藝術設計教育和研究的新動向與新思維，開拓了師生學術視野，營造了良好的學術氛圍，推動了教學科研與學科建設的國際化步伐，帶來了對藝術設計教學改革及發展策略的啟迪與思考，在中西方創新思維的激烈碰撞中確保該專業學術水平始終走在國際前列。

3.注重與市場及企業緊密聯系

以服裝設計專業為例，隨著服裝市場的進一步細化，要求服裝設計專業培養的人才也必須越來越專業化。為此，清華美院服裝設計專業根據市場需求的變化不斷調整教學大綱，從剛開始的男裝、女裝、設計、制版等單一課程延伸到內衣、針織、裘皮、配飾等細節方面。在教學過程中，該專業還注重與知名企業保持緊密的聯系。以畢業設計為例，每年畢業設計展都能得到眾多商業機構的贊助，其中不乏哥本哈根皮草行、Gucci等享譽全球的跨國公司。通過與國際知名企業的良性互動，可以將世界一流企業的資源，包括信息、財力、項目等各類資源轉化為教學資源，在開闊學生學術視野的同時，幫助學生站在一個更高的角度認識整個設計產業。通過對比，可以發現，兩所高校在藝術設計教學過程中都注重培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的綜合素質；都強調與社會保持緊密的聯系，為學生創意、科研、自我表達及學術交流提供寬松、自由的環境；都強調跨學科多領域教學，在學科的交叉融合中發現新的研究方向。所不同的是，伯明翰藝術設計學院更加注重學生理解能力、學習能力、表達能力等綜合能力的培養，注重學生個人發展規劃，并落實到整個教學過程中。而清華美院則更加注重學生人文素養的培養，教學過程中注重藝術與技術的結合，注重學術前沿研究，強調培養具有人文、藝術和科技觀念的復合型人才。

二、結語

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現在大多數高校的教室都配備了多媒體,針對高等數學這門課的特點,適當的用多媒體教學,可以提高教學效果。高等數學的一個顯著特點就是內容比較抽象,如果按照傳統的板書方式,有些抽象的東西我們就不能形象直觀的展現在學生面前,學生理解起來就比較困難。如果利用多媒體,可以起到很好的一個效果。比如講到定積分概念時,由于定積分的概念比較長,很難理解,在引出概念時要求曲邊梯形的面積,用到的方法就是把曲邊梯形分割成若干個小曲邊梯形,把若干個小曲邊梯形的面積近似用若干個小矩形的面積去代替,再把小矩形的面積進行累加,就得到曲邊梯形面積的近似值,最后通過求極限,把面積的近似值轉化為精確值。這一過程是無限細分的過程,如果用傳統的方法,老師在黑板上無論將圖形畫的多么細,都無法將無限分割這一過程表示出來。

第二,改革傳統的課堂教學方法

高等數學概念比較多,邏輯性比較強,傳統的教學方法是教師講,學生聽,學生始終是知識的被動接受者,這樣長期下去,學員的積極性沒有了,上課也很難集中精力,思想容易開小差,不利于教學質量的提高,因此作為教員必須改變這種單一的教學方法,在教學中要花心思,盡量使教學方法和教學手段多樣化,比如我們可以嘗試轉換角色,在講到極限的概念時,先讓學員課前預習,上課的時候找上幾位同學,讓他們在課堂上向其他學員講解他們理解的概念,最后由教員做總結點評。這樣做不僅可以調動學員的學習熱情,還可以把學員學習的情況及對某一問題的理解能力及時反饋給教員,以便在講課的過程中適當的做些調整,以學員更能接受的方式傳授學員知識。

第三,提高講課技能與教學水平

教師是學習活動的組織者,在教學過程中教師處于主導地位,要想上好每一節課,教師除了認真備課外,掌握一些教學技能也是必須的,這樣能起到事半功倍的效果,對于高等數學的知識,學生要經歷由不知到知、由知到會、由會到能這一過程。在這一過程中,教師的作用無疑是至關重要的。一個好的教師不僅要求具備淵博的知識,而且更要具備良好的教學技能。教師只有具備了良好的教學技能,才能使自己的教學游刃有余,從而淋漓盡致地將知識傳授給學生。要具備良好的教學技能,必須訓練自己的語言技巧、提問技巧、導入技巧、板書技巧、講授和調控教學的技巧等,。另外一定要把握住課程的主次與脈絡,思路清楚,層次分明,基本問題一定要講透徹,復雜的問題不要講的太細,只需講清思路,啟發學員自己完成細節。如果講的太細,反而使學生抓不住要領,達不到好的效果。提問要難易適中,太難損傷學生的積極性,使他們失去信心,太容易又讓他們驕傲自滿,心生浮躁,另外還要注意提問的時機,時機恰當,可以把學生的注意力集中起來。所以,要想使自己的課學生愛聽,樂學,就必須訓練自己的教學技能。增強語言表達能力,使教學語言生動形象;同時增強自己控制課堂的技巧,使教學進程能按預定的目標穩步進行,提高高等數學的課堂效果。

第四,理論聯系實際

大學數學與高中數學相比,概念抽象了很多,學生理解起來就會很吃力,這樣枯燥的概念講多了,學生就只能死記硬背,這樣既不能增進學生學習的熱情,又使學生學習起來很費勁,達不到很好的教學效果。對于一些抽象的概念即使我們講解的再深刻、再透徹,學生有時還是難以迅速的消化吸收。因此我們必須通過一些例題來幫助學生對于概念的理解和掌握,能夠舉出恰當的例子也是對課堂教學效果的一個促進,另外還能活躍課堂的氣氛。因此,教師在講到應用時,盡量從生活中發掘熟悉的事物設計數學問題,讓學生體驗到數學與生活的聯系,也便于他們理解抽象的東西。例如在講到第三章函數的極值時,我們給學生提到這樣一個問題:敵人乘汽車從河的北岸A處以1千米/分鐘的速度向正北逃竄,同時我軍摩托車從河的南岸B處向正東追擊,速度為2千米/分鐘.問我軍摩托車何時射擊最好(相距最近射擊最好)?

第五,建立和諧融洽的師生關系

在數學教學活動中,如果沒有和諧融洽的師生關系,就會使得教和學分開,教師只管按照自己的進度教學,而不與學生交流,學生只是被動的學習知識,整個課堂就會顯得毫無生機,死氣沉沉,教學活動是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關系,這些就無法實現,就不能算是真正意義上的教學活動。

進入大學后,由于大學數學相對較難,許多學生對數學有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關系能讓學生對老師有一種親近感,愿意把自己學習中遇到的困惑告訴老師,吐露他們真實的想法,這樣便于老師在教學活動中采取適當的方法,克服學生各種消極的思想,提高教學效果。

第六,正確評價,及時表揚和鼓勵

正確評價,及時表揚和鼓勵可以激發學員的上進心,自尊心,評價必須公正,注重學員心理發展的水平和特點。尤其對于學習較差和信心不足的學員,更要及時表揚和鼓勵,不要對他們的要求過高,注意循序漸進,多給他們創造成功的機會,調動他們學習的積極性,只有把所有學員的積極性都調動起來,才能提高課堂教學效果。

總之,我們要考慮高等數學的學科特點,深入研究,積極探尋科學的教學方法,調動學員的學習熱情,提高高等數學的教學效果。

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關鍵詞:高校文科高等數學教學改革

一、高等數學應當作為文科類大學生的一門必修的通識課程

當代科學技術的發展，不僅使自然科學和工程技術離不開數學，人文社會科學的許多領域也已發展到不懂數學的人望塵莫及的階段。越來越多的人已經認識到，新時代的人文社會科學工作者也應當掌握一些高等數學知識。

據了解有些高校至今連文科高等數學選修課也沒有開，究其原因，有些是對開設高等數學的必要性和迫切性認識不夠；有些是感到現有的教學總課時已經很多，不好再增加一門課；有些是數學教師人手不足，也有些數學老師不愿意給文科學生講課，認為不好教，或者認為內容淺沒意思；還有些則是學校教學管理方面的原因。其實，上述問題只要足夠重視，認真研究，并不難找到解決辦法。

二、文科高等數學應當將傳授數學知識和揭示數學文化有機地結合起來

對文科類大學生開設高等數學課程，教學目的和要求是什么？究竟應當介紹哪些內容？對此尚有不同的看法。目前也沒有比較認可的、通用的教學大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數學教材大致有三類：一類是介紹高等數學的基礎知識，包括一元微積分、概率統計初步和線性代數初步，并在每章最后附了一個歷史注記，但這些注記的內容比較專業，初學高等數學的學生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說，是近現代數學的“導游”，分專題介紹了數論、解析幾何、微積分、組合數學、線性代數、線性規劃、概率統計、圖論、數理邏輯、模糊數學的知識，有的還介紹了數學模型、數學結構、復雜科學、數學實驗技術等。這些教材涉及了很多數學分支，面太寬，每個專題的介紹也只能一帶而過，教師難教，學生也難學；還有一類是側重于介紹數學文化，雖然內容相當精彩，但對數學知識的介紹比較零散，對于沒有學過高等數學的文科大學生來說，不能達到比較系統地學一點高等數學基礎知識的要求，也很難真正理解數學文化的豐富內涵。

作為面向全體文科類大學生開設的一門通識課程的高等數學，既要介紹高等數學最基礎的知識，又要開闊學生的眼界，盡可能使學生對近現代數學的概貌有一個粗略的了解，并著力揭示數學科學的精神實質和思想方法，這樣才可能使學生終生受益。傳授知識和揭示實質二者不可偏廢。

因此，所介紹的應當是最基礎、應用最廣泛的高等數學知識，首先應當介紹研究確定性現象的一元微積分和研究隨機現象的概率統計初步。在此基礎上，再比較簡要、系統地介紹一點數學發展史，介紹一些經典數學問題、傳統數學分支和當代數學科學的發展，通過史實與例證來揭示數學科學的精神實質、思想方法、對社會進步的推動、與其他學科的交叉等。教學的根本目的，是要使學生們通過該課程的學習，既學到必要的數學知識和技能，又了解到數學科學的基本思想方法和精神實質；既受到形式邏輯和抽象思維的訓練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學生在今后的一生中，即使把許多具體的數學定理和公式忘掉了，但數學科學分析問題、解決問題的基本思想方法，和嚴謹求實、一絲不茍的科學精神仍然在幫助他，指導他工作、學習和生活。

三、對文科學生講授數學必須更加注意教學方法的改革

數學老師習慣于嚴格、嚴密的論證，推導，而對直觀、直覺往往重視不夠，有些老師甚至認為不嚴格證明就不算數學課。其實，“數學課”與“數學”是不同的兩個概念。數學課應當把數學成果的科學形態轉化為數學知識的教育形態，因此，數學教師應當根據不同的授課對象和不同的教學目的，采取不同的、恰當的、有效的教學方法。對文科學生講高等數學，更要注意教學方法的改革，揚其形象思維之長，補其邏輯思維之短；揚其閱讀能力之長，補其運算能力之短。

對一般的文科大學生來說，應當盡可能地降低嚴格論證的要求，而側重于介紹已有的數學知識，讓他們學會運用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區間上連續函數的性質的嚴格證明可以代之以直觀的說明）；二是對一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應當給出嚴格的證明（如微積分學基本定理，正態分布的概率計算公式等），以培養學生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內容只需要學生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運用（如極限的定義、定義；大數定理和中心極限定理等）。

針對文科學生的特點，教師的教學語言更要注意生動形象，舉例時注意結合他們的專業，適時地插入一點文學、語言學、經濟學、美術學、音樂學、影視藝術等方面的例子，插入一點數學家的故事，插入一些在現實社會生活中發生的與數學有關的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學生對數學的地位和作用的認識，也可啟發他們如何去學習數學、學好數學。同時，在教學過程中，更要特別注意向學生揭示高等數學中變與不變、有限與無限、部分與整體、確定與隨機之間的矛盾，以及矛盾轉化的條件和途徑。

必要的課外作業在整個教學環節中有著十分重要的作用，數學學得不好的同學大都平時不能認真地做作業。教師批改作業是了解學生學習態度、學習效果和檢查自己教學中存在問題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學生作業我都是親自批改，并把作業中的問題記錄下來，對于普遍性的問題在課堂上講評，對個別錯誤多或態度差的同學則當面談。

四、加強交流與合作，進一步搞好文科高等數學的教學改革

文科《高等數學》的教學內容要具有先進性，既能及時反映高等數學領域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數學基本概念，展現數學知識的來龍去脈；要能夠保持特有的數學特征列舉出與文科專業相關的、有價值的實例；要注重突出數學的思想方法及其形成過程，通過對數學內容的辯證分析、典型數學史料的穿插融會，介紹數學與邏輯、哲學、教育、文化、數學家品質與業績，滲透數學的人文精神。教學內容除微積分外，還可以有數學史線性代數、概率統計、微分方程、空間解析幾何、線性規劃、數學方法論、數學實驗和數學建模等與生活生產聯系密切的基礎課內容。教學中要注意運用現代信息技術，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。善于使用網絡、多媒體進行教學與管理，善于應用網絡課件、授課錄像，做到優質教學資源共享，帶動其他課程的建設和改革。

在大學文科教學改革中，高等數學課程的地位和作用，這門課程的教學目的、教學內容，以及如何開好這門課，是一個需要更多教育工作者給予關注的課題。我們希望全國高等學校教學研究中心和教育部高等學校數學與統計學教學指導委員會給予關心和幫助。也希望高校之間加強交流與合作，把文科高等數學的教學改革進一步深入、廣泛地開展起來。

參考文獻：

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[3]李玉琪.數學教育概論[M].北京：中國科學技術出版社，1999.

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一、分析民族地區小學數學課堂中存在的問題

（一）教學方式存在問題。教學方法比較單一，主要以教師講授為主，缺乏對學生進行自主學習的培養。教師為了完成教學任務，在小學數學教學過程中過分強調講授，導致上課的氣氛不活躍，學生主動學習的積極性不強烈，學生在課堂中往往被局限于機械式的聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考，這樣不利于學生自主思考問題，而教師也僅僅把學習看成是解決問題的過程。單一的教學形式不利于學生培養自身的學習能力，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題。學生在學習的時候缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題一般情況下往往僅靠自己的冥思苦想，同時受到課堂紀律的限制，很少會有學生進行分組討論自己尋找答案，而教師也不注重培養學生的團隊合作意識。這也就說明了另一個問題，師生之間缺乏情感意識，忽略了學習過程中對于情感的體驗和人格的培養。同時，課堂上的知識傳授缺少反饋意識，教師只是一味的進行知識的講解和灌輸，而忽略了學生對知識的理解和接受程度，造成了學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的學習現狀。

（二）經濟因素制約。民族地區的經濟發展不均衡，對于一些旅游熱點地區，經濟發展相對較發達，因此教育方面的資金比較充足，教學過程中各項條件設施更為完善，但是有些老師就會過分依賴于現代化的教學設備，教學內容雖然直觀有趣，但有時也會影響到學生的注意力，不利于學生認真聽講，反而影響了教學的質量。但是對于一些山區內的較為偏遠的學校來說，教育資金匱乏，學校的校舍和軟硬件設施落后，許多教學模具、教材不到位，因此教師在講解過程中會比較枯燥，尤其是數學這樣的課程，學生容易產生疲倦的心態，不利于數學教學的開展。

（三）溝通受限。由于民族地區會受到語言交流的影響。對于這些地區的學校，教師資源相對匱乏，當地的數學教師數量不一定能滿足教育的需求，而一些支教的教師有些不一定會少數民族的語言，這就導致了溝通方面的障礙，不利于教育工作的開展。這就會影響課堂教學的效率，學生和教師之間不能很好地溝通，在接收起知識的時候就會有一定的困難，也就不利于學生對數學的學習。

（四）課后時間未合理利用。課后對于知識的預習和鞏固方面存在問題。由于課前教師的備課、學生的預習、教師對學生學習情況的掌握等教與學的準備不充分、不到位，導致小學數學課堂教學不能最優化，效益不能最大化。另一個原因由于小學數學練習只滿足于布置常規作業，練習而繁，缺乏針對性，日常教師又會忽視檢查和批改，不能及時反饋矯正，導致練習的效率低下。

二、如何保證民族地區小學數學課堂高效性

（一）教學模式轉變。要改變傳統的教學方式。教學方法不能只按照傳統，一成不變的形式不利于激發學生的學習積極性。因此，教師必須根據學生的興趣點，充分了解學生。教師在課前要全面了解不同民族學生的學習情況和學習需要，根據學生的實際情況，有的放矢地進行備課，將傳統的數學教育做的更有意思，使學生愿意學習。

（二）培養教師隊伍。民族地區要注重發展當地的師資力量，培養更多的本地教師，這樣師生在進行溝通時會減少語言上的障礙。同時，不同地區有著各自的民族風俗，這樣教師能夠更好地了解學生，幫助學生學習。對于前來支教的教師，應當在上崗前進行相關的培訓，使老師更加了解其所處環境的人文習俗，這樣才能和學生更好地融在一起，幫助學生學習，為提升課堂教學質量提供幫助。

（三）教育資金投入。加大少數民族地區的硬件設施投入，完善教學用品，課堂上教師需要結合現代的科技，同時再加以傳統的板書教學形式，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時知識的傳授上更加完整，保證教學的質量。教師要及時掌握新的教學方式和技術，提高教學手段的有效性。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用，一些重點的知識還是以板書形式，便于學生區分主次，加深記憶和理解。

三、結束語

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當前，小學高年級的數學教學方法種類比較多。老師不同教學方法就千差萬別，數學老師在教學的時候會根據課程內容進行規劃，然后根據學生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當的教學方法。但是，教學方法的制定未必就能帶來學生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學方法，可是由于多種原因，在現實教學中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學效果。這就需要老師在制定教學方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學方法的真正意義。一般情況下，在小學高年級數學教學中出現最多的教學方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學生進行被動的接受。這種教學方法存在著極大的缺點，首先，教學方法呆板、無趣，不能吸引學生的注意力以及引起學生的學習興趣，所以學生在數學課上并不積極。其次，這種教學方法，讓學生成為了學習的被動者，學生應該是課堂的學習主體，而這樣的方法使得學生不能自由發揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學方法需要學生全神貫注的聽，因為數學是一種連貫性、思維性極強的學科，所以一旦其中一個環節沒有聽到就會導致后面的整個內容都不能理解。但是這種教學方法的一大優勢就是可以讓學生在最短的時間內獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向學生提問來進行數學知識的講解。這種教學方法，在實施中有很多的問題。首先，學生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學進度。使得教學緩慢，而且學生理解上也會存在一定的偏差。在當前新課改的背景下，作為小學高年級數學教師應該努力進行教學方法的改進，在原有的教學方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學生提高數學能力。同時，還要進行教學方法的創新，這樣的做法有助于提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望。

二、新課改背景下小學高年級數學教學方法

隨著小學數學教學的改革，為了緊隨教學的改革，就需要小學數學老師不斷的改進自己的教學方法，根據以往的教學經驗進行方法的總結，不斷的對教學方法進行創新、改革，提高小學高年級數學教學質量，培養學生對數學學習的興趣還有自身的數學能力，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。

三、結語

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一、更新觀念，轉變教師角色

實施新課改，從更新教師教育教學觀念、轉變教師的角色開始。傳統的教師注重是課堂上“教”的功能，而忽略了“學”的引導，新課改的教學環境下，要徹底摒棄教師主宰課堂、知識的灌輸者、守護者的落后教學觀念，代之以是學生學習活動的組織者、參與者。真正發揮教師在課堂的主導作用，做到課堂上要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一點，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。

二、數學學習生活化，提高學生的學習興趣

數學來源于生活實際，學習數學又可以解決生活中的實際數學問題。可見，現實生活既是數學學習的起點，又是數學學習的歸宿。因此，關注學生的學習起點而組織教學已經成為數學課堂常見的教學行為。所以數學教師在課堂教學過程中，要聯系生活實際學數學，創設貼近學生生活的情境，提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。在教學“拋物線”和“橢圓”等課時，我都鼓勵學生通過小組合作、探究解決生活中的實際問題。比如，通過拋物線計算河道的寬度，利用橢圓評定梳妝鏡是否美觀，等等。這樣就使學生感到數學知識親切感人，而不至于枯燥乏味，進而感受數學的巨大魅力和意義，激發學生學生學習的內在動機。同時，在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗。

三、實施開放教學，培養學生的創造性思維

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一、構建服務于大學校園文化建設的高校圖書館

(一)高校圖書館建設重在體現“以人為本”的理念圖書館管理的對象包括圖書館館員和廣大讀者。因此，圖書館以人為本的管理,既要注重“以讀者為中心”又要強調“以館員為本”。

高校要加強對圖書館館員的職業道德教育和圖書館專業知識技能的培訓，通過開展形式多樣的業務培訓全面提高館員專業水平，使圖書館館員能以優良的道德情操和扎實的專業功底為讀者開展優質服務,讓讀者在圖書館能得到尊重、獲取知識,從而體現圖書館的價值。

(二）高校圖書館的建設應當科學合理、高效平穩高校圖書館作為高等學校的一個重要部分，其內部建設是否科學合理直接關系到圖書館的工作效率，直接關系到圖書館能否為教學科研服務。因此,在圖書館的機構設置上應充分考慮到本校的實際情況和圖書館未來的發展方向，科學合理地設置圖書館部門，根據館員的不同特點安排與其特長相符的工作以發揮各人的最大作用。同時應采取各種途徑大力提高館內人員的素質，以適應不斷增長的服務需求,從而能高效快捷地服務校園。

(三）嘗試構建承諾制服務機制,強化信息服務意識承諾制服務是圖書館的一種創新的讀者服務模式,是以一系列規章制度為基礎向讀者開展可監督的、可操作的服務。規章制度的制定與執行是以讀者需求為中心、圖書館館員隊伍為依托的，因此要求圖書館館員必須具有扎實的專業理論和豐富的實踐經驗,熟練的業務工作技巧以及以用戶需求為中心。承諾和諧服務既能增強高校圖書館自身的服務意識和責任感,又能增強自身的市場開拓能力和可持續發展能力，不失為新形勢下讀者服務模式的一種創新手段。

(四)積極開展閱讀推廣等系列活動參與校園文化建設

高校圖書館要改變傳統的思維定式，變被動服務為主動服務。結合全民閱讀活動,在高校廣泛開展閱讀推廣,針對高校特點將館藏資源向廣大師生進行推送，開展內容多樣的讀書活動和學術講座,通過定期編發圖情通訊,新好?)書介紹等,采用知識發現技術深入挖掘、開發文獻資源，向讀者提供信息服務,提高文獻利用率；在學校范圍內加強圖書館宣傳營銷，激發學生的閱讀興趣，引導其閱讀方向。通過系列活動,在全校形成一個人人關心圖書館、愛護圖書館、利用圖書館的氛圍。寓育人于管理、服務中，使高校圖書館的教育職能在服務管理中得以強化。

在高校構建和諧圖書館的目的就是要更好地為高等教育服務,更好地在高校的校園文化建設中發揮重要作用。

二、高校圖書館在校園文化建設中的作用

(一）圖書館在校園文化建設中的文化導向作用

圖書館應密切配合學校，積極參與高校的人才培養工作,配合學校營造良好的校園文化環境，為培養大學生綜合素質與能力提供必要的保障支持。一要做好思想政治教育工作，圖書館可利用館藏思想政治教育方面的文獻開展專題書展等活動對讀者進行思政教育，培養讀者形成正確的世界觀。二要幫助提升讀者獲取知識的能力，通過開設文獻檢索課和圖書館利用方面的講座來培養讀者的信息素養和獲取知識的技能，為他們的學習和科研提供技術保障。三要注重提升讀者的綜合素質能力，圖書館可利用優美的閱讀環境和豐富的信息資源為讀者建立基于學習與研討的信息共享空間，吸納讀者參與圖書館日常管理工作，從而提升讀者的綜合素質。

(二）圖書館對校園文化建設的促進作用

教育部2015年頒布的《普通高等學校圖書館工作規程》中指出高校圖書館是校園文化和社會文化建設的重要基地。高等學校在開展校園文化活動中形式多樣，許多高校每年讀書曰期間都會在全校范圍內開展讀書月活動，高校圖書館是活動的主要陣地，能為活動提供專業的指導，并積極參與其中，從而進一步促進校園文化活動的開展。通過參與活動,吸引讀者關注圖書館、深入圖書館，把圖書館的資源與服務巧妙地融入到校園文化活動中。由此看來，豐富的文化信息資源和場地、環境是開展校園文化活動的重要物質基礎,并在此基礎上支持和推進校園文化的建設。

(三）圖書館在校園文化建設中的信息保障作用教育部對高校圖書館的文獻資源建設高度重視,在《普通高校圖書館工作規程》里將其納入高校的文獻資源建設體系中，明確了圖書館是高校文獻信息資源中心的地位。圖書館作為高校的信息中心,是為校園文化建設提供信息保障的,文獻資源是圖書館的基本構成要素，是圖書館開展信息服務的基礎。高校圖書館的文獻資源既具有專業性、學術性的特點，同時又具有歷史的連續性、現實的時代性，因而它能較全面地支持和服務于不同類型的校園文化。圖書館要以自身的任務、類型和讀者需求為依據,科學、合理地組織文獻資源,使讀者通過閱讀提高自身修養、培養專業水平和創新能力,積極成為校園文化活動的參與者。校園文化活動的有效展開離不開文獻信息資源提供的借鑒與參考作用，因此,館藏文獻信息資源直接影響著各種類型的校園文化活動，影響著校園文化的整體發展態勢和水平。

篇9

隨著各項技術的進步，各種新型的教學方法不斷涌現，在高中數學教學過程中，教師應該結合實際的教學需求，選擇科學合理的教學方法，主要表現為：（1）多媒體教學法，目前的課堂教學過程中，計算機網絡等的應用已經非常的廣泛，數學教學的抽象性比較強，要想提升其教學效率，積極借助于多媒體教學手段開展教學是非常必要的，對于數學教學過程中一些難以理解的抽象概念，能夠應用多媒體技術予以形象、生動的展示，這樣不僅能夠加深學生對于相關知識的理解，對于其學習興趣的提升還具有非常重要的作用；（2）探究式教學法，例如在數列的學習過程中，教師可以設置諸如（1,5，A，13，B）這種探究性的題目，讓學生進行求解，學生會應用相關的數列知識來進行求解，從而對解題方法及數列知識有一個更深層次的理解，這對于課堂教學效率的提升具有非常重要的作用；（3）積極應用實踐性的教學方法，高中數學教學過程中，一個非常重要的教學方式就是實踐教學，這不僅有利于良好課堂氛圍的構建，對于學生探索精神及發散思維能力的培養都具有非常重要的作用，例如：在點線面位置關系的求解過程中，可以將教室座的某個面座位平面，讓一個學生作為一個點，一排學生作為一條直線，教室選擇不同的點、線、面之間的關系來進行求解，積極引導學生參與到實踐教學環節中，對于學生探究欲望的提升具有非常重要的作用，更有利于課堂教學效率的提升。

二、創設良好的課堂教學情境

由于高中數學知識的抽象性比較強，很多概念及知識點是難以理解的，并且從中也難以看出其與生活實踐之間的聯系，這就導致很大一部分學生不原意參與到數學知識的學習中，由于學生存在這種想法，導致其在實際的學習過程中，學習積極性不高，對于課堂教學效率具有較大的影響，所以，在高中數學課堂教學過程中，要想提升其教學效率，積極創設良好的課堂教學情境，調動學生的學習積極性是非常必要的，例如：學生對于計算機網絡的興趣通常比較好，很多學生都熱衷于網絡游戲中，而在游戲的程序設計過程中，需要應用到大量的數學知識，教師在開展數學教學的過程中，可以充分的應用數學知識與程序設計之間的聯系，來提升數學知識的生活化色彩，這不僅能夠促進學生對數學學習產生強烈的學習興趣，還能夠有效提升其數學知識的應用能力。在課堂教學過程中積極為學生創設良好的教學情境，不經能夠促進學生體會到數學知識的實用性，提升其學習興趣，對于課堂教學效率的提升也具有非常重要的作用。

三、結束語

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高中數學的重要性不言而喻，學習要求非常高，對高中生思維的深度以及廣度有著非常高的要求，因此高中生的數學學習需要教師積極與高中生開展互動和交流。只是在山區的高中，高中生的數學基礎差，數學學習的能力普遍不高，這種情況下要想實現有效的數學交流，需要教師采取積極的策略，提升數學交流的技巧和方法。

1加強數學審題

數學審題是數學交流的重要前提，往往高中生在拿到試卷后急急忙忙開始解題。但其實這并不是科學的解題方式以及步驟，高中生往往忽視了解題的技巧，審題是非常關鍵的環節，若是過于匆忙，很容易導致做錯題，甚至解題思路完全錯誤。教師要以引導學生，在日常教學中不要僅僅關注是否將解題的思路將清楚[1]。更是要讓高中生明白審題的重要性，只有真正將題目審清楚，弄清楚題意，才能在解題的時候明白如何去把握解題的正確方向，做好正確下筆，也就是說審題要保證一定的時間，這樣做題的時候才能體現出明顯的效率。

2加強學生的表達

此處的表達指的是不僅要會做題，更是要能夠表達出來。并不僅僅是講解題目或者是傳授題目，也包括學生之間的相互交流、相互指導。這樣可以讓學生得到思路上的啟發，包括課堂交流以及課后交流。首先就是對做題體會的交流。高中生的習題聯系也是對題目和教材的理解[2]。通過高中生在課堂以及課后相互之間進行交流，對自身的想法進行探討，這樣對題目以及知識點的理解就會更加深入，并在課堂上展示出自己的聯系成果，加強學生之間的精神交流。其次是講解思路。實際上解題的目標并不是解題，而是讓高中生在解題中之間提煉出解題思路，這樣可以加強自身對數學概念以及原理的理解，在課堂上學生可以放開手腳去講，反映出高中生的思想，展示出高中生在解題時的思維過程，教師就能對其中反饋出來的一些信息全面掌握，也能對教學計劃實施必要的調整。很多時候高中生的相互交流效果要超過教師的講解[3]。這也說明高中生間交流的語言往往要比教師更加貼近。最后就是教師在在數學課上營造出和諧的氛圍，要對學生給予足夠的關注，在課堂上給予高中生足夠的尊重，要盡可能排除山區高中生對教師的畏難情緒，加強生生交流，也是加強山區高中生的競爭以及友誼。對于一些表現非常優秀的高中生，教師要及時進行鼓勵以及肯定，對于一些回答錯誤的高中生，教師要及時進行糾正，要讓高中生建立起良好的交流習慣。數學交流并不是簡單的問題，教師一定要在日常的教學中強化對高中生的訓練，合理對高中生進行引導以及設問，讓高中生慢慢變得善于表達。實際上數學語言本身就是包含著大量的思維活動，也可以說是思維活動的重要凈化，因此在教學中教師要注重對高中生實施思路習慣的培養，并引導高中生對數學法則進行掌握和鞏固。通過表達，高中生可以對自身的思維進行理清，并掌握題意的真正內涵，也能對數學語言理解更加深刻，提升自身的數學感悟能力，這些都是山區高中生比較欠缺的一些方面。

3加強書寫的規范性

對于一些數學題目，很多高中生明白正確的證明方法，也明白其中考查的到底是哪一項知識點，但是落實在書寫上總是無法全面表現出來。實際上書寫也是非常重要的一種能力，山區的高中生在這方面比較薄弱，很多題目明明是結果正確，思路也正確，但是書寫不規范還是無法得到滿分，這樣的情況也是普遍存在的，而要想改變這樣的局面，需要教師加強對高中生的訓練和指導。對于應該怎么寫、寫什么，教師都要說得非常詳細，并借助一些例題來進行示范，同時要告訴高中生書寫的重要性。教師可以利用好高中生的課堂作業，糾正高中生在書寫中的一些不足之處，對解題書寫不僅要做到規范，更是要讓高中生形成正確書寫的精神，對于一些解題中的錯誤，也要要求高中生規范訂正下來，若是發現了好的解題方法，高中生也要記錄在筆記本上。