網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)論文范文
時間:2023-04-08 16:18:27
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篇1
1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識的過程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,利用一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)過程,并根據(jù)評價結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整,以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進(jìn)行監(jiān)控是比較困難的,這就需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式,目前在國內(nèi)應(yīng)用得比較少,這是因?yàn)槲覈陂L期的應(yīng)試教育體制下,大家都習(xí)慣了通過外界力量來進(jìn)行約束和監(jiān)控,而不是利用自己的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí),這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此,進(jìn)行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。
2.自我評價是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評價也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個重要組成部分,它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評價和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中,需要對自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé),并且對自己的學(xué)習(xí)過程做出評價。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過別人的評價來對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估,很少會進(jìn)行自我評估。但是,最了解自己的還是自己,他人評價雖然比較客觀,但是無法真實(shí)深入地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價,從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無法得到最真實(shí)的反映。因此,學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中,需要及時地在每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價,以便更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并及時地做出調(diào)整和改善。
二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立
1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別,所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn),因此,必須了解清楚這些人的能力和要求,建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實(shí)現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密,分類劃分教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個學(xué)生的知識掌握情況,從而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來,有利于記錄和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點(diǎn)、學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等,還包括學(xué)生的偏好、動機(jī)、測試成績等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級等基本信息,學(xué)習(xí)時間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力,對學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,為學(xué)生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學(xué)生模型庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析,能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績等信息進(jìn)行評定,教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學(xué)方案。同時也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對所學(xué)知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處,然后進(jìn)行彌補(bǔ),進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價。其次,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計算,然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控,同時也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。
三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略
1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性,所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源,面向現(xiàn)實(shí)生活,貼近實(shí)際工作,采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟,對于一些簡單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大興趣,他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己,但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱,因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性,要根據(jù)成人的不同特點(diǎn)有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。受應(yīng)試教育的影響,成人一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)知識是為了考試取得好成績,能夠順利拿到文憑,對于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義沒有深刻的認(rèn)識,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中,要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行量化統(tǒng)計,先利用個人基本信息庫對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查,教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對性的教學(xué),糾正學(xué)習(xí)者錯誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.建立科學(xué)的評價體系。科學(xué)的評價體系是成人網(wǎng)絡(luò)教育中非常重要的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容。一套科學(xué)合理的評價體系能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評價,讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并及時做出調(diào)整,加強(qiáng)自我約束和自我管理,嚴(yán)格要求自己,保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升自己的學(xué)習(xí)效率。例如在計算機(jī)上完成相應(yīng)的測試,再進(jìn)行自動計分評估就是一種不錯的評價方法。
篇2
很多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法機(jī)械僵化,在學(xué)習(xí)過程中只會死記硬背,對于網(wǎng)絡(luò)資源中的期末復(fù)習(xí)模擬試題及歷年中央電大考試試題,往往臨時抱佛腳,在考試前突擊記憶,以爭取較高的卷面成績。背誦和記憶固然是一種重要的學(xué)習(xí)方法和能力,但不是唯一的學(xué)習(xí)方法,也不適用于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生機(jī)械記憶,如果對試題稍作簡單修改或變化,就茫然不知所措。而且很多學(xué)習(xí)者以考試試題與題庫資源的重復(fù)率和相似度衡量教師水平,以最終的卷面成績衡量和評價自我學(xué)習(xí)的全部過程,這使得學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的作用和意義。
二、對開放教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)需求的分析
筆者通過對自己近幾年的導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及與學(xué)習(xí)者的溝通,對當(dāng)前學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)需求分析如下:
(一)網(wǎng)絡(luò)操作技能
學(xué)習(xí)者要想了解并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,就必須具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力,其中最基本的就是網(wǎng)絡(luò)操作技能。開學(xué)初,學(xué)習(xí)中心都要集中對學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn),提高他們網(wǎng)上操作的能力。例如入學(xué)時如何登錄網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)平臺,熟悉每個標(biāo)題菜單的作用,選擇學(xué)習(xí)課程,進(jìn)入課程論壇,收發(fā)電子郵件,完成和提交作業(yè),下載資料等。通過示范和講解使學(xué)習(xí)者熟悉并能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要親自上機(jī)操作,使其掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的操作和應(yīng)用技能。
(二)學(xué)習(xí)動機(jī)
開放教育學(xué)習(xí)者需要持續(xù)保持正確的學(xué)習(xí)動機(jī),然而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者普遍學(xué)習(xí)動機(jī)不明,學(xué)習(xí)目的功利,只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)并最終獲得文憑。這種學(xué)習(xí)動機(jī)降低了學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中的努力程度,學(xué)習(xí)者不愿意花大量的時間和精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,學(xué)習(xí)者只有激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī),才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到提高自我能力和素質(zhì)的學(xué)習(xí)目的。
(三)學(xué)習(xí)氛圍
開放教育學(xué)習(xí)者需要良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)者在教育和學(xué)習(xí)的過程中通過啟發(fā)探究、觀點(diǎn)表達(dá)、情感交流等內(nèi)容和途徑所感受到的一種感召力和影響力,這種力量能夠促使學(xué)習(xí)者更加努力、更加快樂。要營造這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍,就需要導(dǎo)學(xué)教師、班主任在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時更多地采用互動式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,促使學(xué)習(xí)者分工合作,互幫互助,共同發(fā)現(xiàn)和解決問題,共享知識信息,增加感情交流,增進(jìn)友誼,從而減少孤獨(dú)感,減少學(xué)習(xí)中的困難,最終提高學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力和群體意識。
三、對開放教育中導(dǎo)學(xué)教師現(xiàn)狀的分析
經(jīng)過近幾年導(dǎo)學(xué)教師的努力,大部分導(dǎo)學(xué)教師都能適應(yīng)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。以新疆電大導(dǎo)學(xué)平臺為例,網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)主要包括教師介紹、教學(xué)大綱、考核說明、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)講評、模擬試題及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時答疑等教學(xué)活動。從新疆電大2014年春季學(xué)期導(dǎo)學(xué)教師的考核情況來看,還存在如下問題:
(一)導(dǎo)學(xué)教師責(zé)任心不強(qiáng)
部分導(dǎo)學(xué)教師工作職責(zé)不明確,缺乏責(zé)任心。例如實(shí)時論壇答疑等網(wǎng)上教學(xué)活動通知學(xué)習(xí)者不到位、不及時,致使學(xué)習(xí)者無法按時按要求參與,嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、教學(xué)的實(shí)效性。目前導(dǎo)學(xué)教師只能通過教師群通知學(xué)習(xí)者相關(guān)事宜,如遇班主任或相關(guān)老師不在線,就無法通知學(xué)習(xí)者,導(dǎo)致參加實(shí)時論壇答疑等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的人數(shù)較少。這歸根到底是導(dǎo)學(xué)教師的責(zé)任心不強(qiáng)。
(二)網(wǎng)絡(luò)操作技能不過關(guān)
目前個別導(dǎo)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)平臺運(yùn)用生疏,上網(wǎng)操作不熟練,在實(shí)際教育教學(xué)工作中無法對學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確、必要的示范和引導(dǎo)。同時對于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所遇到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作和應(yīng)用問題也無法回答和解決。正是因?yàn)榧寄懿贿^關(guān),就會使得工作的效率大為降低,也會阻礙教師能力的進(jìn)一步提升與發(fā)展。因此,網(wǎng)絡(luò)操作技能亟待進(jìn)一步提高。
(三)對網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)理解不到位
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的應(yīng)用與更新是導(dǎo)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作,對于開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有重要作用。但有些導(dǎo)學(xué)教師長期重復(fù)使用相同的教學(xué)資源,很少進(jìn)行更新,很少追蹤學(xué)習(xí)者的反饋信息,也很少關(guān)注學(xué)習(xí)者對于網(wǎng)絡(luò)資源的理解程度和需求信息。導(dǎo)學(xué)教師給出的網(wǎng)絡(luò)資源只是靜態(tài)的文本,即只給出了結(jié)果,但沒有可以幫助理解的過程。換言之,學(xué)生只知其然,不知其所以然。這些問題實(shí)際上就是導(dǎo)學(xué)教師對于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的理解還不到位,沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的窠臼,沒有真正理解和掌握網(wǎng)絡(luò)開放教育教學(xué)的根本特點(diǎn)和要求。
四、對網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的思考和建議
基于以上對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者及導(dǎo)學(xué)教師現(xiàn)狀的分析,本人通過近幾年的思考及對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),從學(xué)習(xí)者和教師兩個角度對增強(qiáng)開放教育網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性提出以下建議:
(一)學(xué)習(xí)者角度
第一,要樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。建議學(xué)習(xí)者遵循“興趣是最好的老師”及“學(xué)有所用、學(xué)以致用”的原則,結(jié)合自已的興趣所在或工作和生活的實(shí)際需要,科學(xué)合理地選擇專業(yè)和課程。此外還要了解開放教育學(xué)習(xí)的模式及特點(diǎn),要切實(shí)學(xué)會基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用知識和技能。第二,要轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間,學(xué)習(xí)者可最大限度地發(fā)揮其主動性和積極性,這種新的教學(xué)模式圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”而展開,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求學(xué)習(xí)者要有一定的收集、整合、處理信息的能力。建議學(xué)習(xí)者將要學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁設(shè)為自已的主頁,以便于日常上網(wǎng)時打開網(wǎng)頁就會有相關(guān)學(xué)習(xí)信息的提示,以此督促學(xué)習(xí)者按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三,要充分利用新媒介傳播和交流信息。通過QQ群、微信群、電大學(xué)習(xí)平臺積極參與互動,遇到問題要有求助意識,不要“孤軍奮戰(zhàn)”。特別是要積極參與導(dǎo)學(xué)教師組織的實(shí)時答疑活動,因?yàn)閷?dǎo)學(xué)教師會通過這樣的互動教學(xué)活動對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解,并集中回答學(xué)習(xí)者的諸多疑難問題。因此,學(xué)習(xí)者最好帶著問題來參與,老師在點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時就解答了學(xué)習(xí)者的疑惑,這樣才能真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的效果。
(二)導(dǎo)學(xué)教師角度
篇3
傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式存在著培訓(xùn)時間限制、空間限制、形式單一、師資力量缺乏等局限性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式進(jìn)行了較為重大的突破和改進(jìn),集合了交互性、多維化、低成本、快捷性等諸多優(yōu)點(diǎn)。
1.為繼續(xù)教育提供更為廣泛、豐富的教學(xué)資源
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),其教學(xué)資源不僅僅來源于教室里的教學(xué)課件,更多的是來源于分布在世界各地的網(wǎng)上信息源。不論地處城市,還是農(nóng)村,不論是教育發(fā)達(dá)地區(qū),還是欠發(fā)達(dá)地區(qū),大家都可以共享豐富的教學(xué)資源。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以迅速地跟世界教育信息連為一體,獲取最新最強(qiáng)的教師和專家資訊。
2.為繼續(xù)教育提供更為全面、先進(jìn)的教學(xué)理念
當(dāng)前運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理念,創(chuàng)新有效遠(yuǎn)程教學(xué)模式,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索的核心話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更應(yīng)該注重“生活及教育”、“社會及學(xué)校”的教學(xué)理念,以有效進(jìn)行個別化和大眾化教學(xué)。同時,利用電子教案重復(fù)使用化的特性,幫助網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生更全面地對所學(xué)知識進(jìn)行高效復(fù)習(xí)和鞏固,使教學(xué)方式達(dá)到了最優(yōu)化。
3.為繼續(xù)教育提供更為個性、人性的教學(xué)環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因?yàn)闆]有時空限制而真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教育。另一方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教師來說,在他們的時間安排上也是一次“革命”,因?yàn)樗麄兛梢猿浞掷猛砩稀⒐?jié)假日或其他空余的時間進(jìn)行教學(xué),對他們的正常工作和日常生活不會造成太大影響。
4.為繼續(xù)教育提供更為快捷、適用的教學(xué)信息
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,由于教材的編寫和印刷周期比較長,而且一本教材常常使用多年,使得有些課本在授課時就已經(jīng)是過時了的東西而不能適應(yīng)知識更新的需要。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源,隨時補(bǔ)充和修改教學(xué)內(nèi)容,把最新的知識、技能、教學(xué)信息、教學(xué)方法即時迅速地傳到網(wǎng)絡(luò)上,也可根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的最新課程或講座,使學(xué)生能從網(wǎng)上及時獲得最新及迫切需要的知識。
5.為繼續(xù)教育提供更為低廉、高效的教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生和教師都免去了走到學(xué)校的路途奔波,可以節(jié)省下場地和交通的費(fèi)用;同時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因教學(xué)過程的重復(fù)性和電子信息的復(fù)制性而可使學(xué)生成本得到最大限度地節(jié)約和減輕。另一方面,掛在網(wǎng)上的電子課件與傳統(tǒng)教材相比,可以節(jié)約學(xué)生用于購買書本的開支。通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),可以把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來,從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。
二、繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式分析
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式按照不同的分類方法可以劃分為多種類型。根據(jù)聽授課時間的一致性、教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境和學(xué)科之間的聯(lián)系這些不同維度可以劃分出十余種不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會計學(xué)、醫(yī)學(xué)、英語教學(xué)等廣泛使用領(lǐng)域的運(yùn)用模式,目前繼續(xù)教育中應(yīng)用得比較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是遠(yuǎn)程教學(xué)模式、在線教學(xué)模式、個別化教學(xué)模式和網(wǎng)上集中授課模式。
1.遠(yuǎn)程教學(xué)模式
繼續(xù)教育中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式徹底打破了時間與空間的限制。通過這種教學(xué)模式,學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)上教師放置的教學(xué)內(nèi)容,包括電子教案、課程練習(xí)、教材重點(diǎn)難點(diǎn)等等。這樣學(xué)生可根據(jù)各自的時間安排和情況進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí),這種方式是繼續(xù)教育中的一個主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
2.在線教學(xué)模式
在線教育與線下教育的最大特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)在線上,并且將五湖四海的學(xué)子集合到一個平臺集訓(xùn),且成本低廉。隨著云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用時代的到來,大規(guī)模的、開放的、在線的、課程為主的大數(shù)據(jù)教育革命的在線教學(xué)模式深刻影響著教師和學(xué)生的教與學(xué),為師生間和學(xué)生間建立起了真實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)交流場所。
3.針對化教學(xué)模式
在繼續(xù)教育中,教師可以針對個別學(xué)生的特殊情況,進(jìn)行有針對性和個別化的教學(xué)和輔導(dǎo)。同時,教師把教學(xué)資料等材料放在互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生自由下載。此種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它既經(jīng)濟(jì)又能提高學(xué)習(xí)效率,且可以跨平臺運(yùn)行一次性編制的教學(xué)資料,為成千上萬的學(xué)習(xí)者提供時效性的材料。
4.網(wǎng)上集中授課模式
通過互聯(lián)網(wǎng),教師在電腦終端可進(jìn)行實(shí)時的教學(xué)和指導(dǎo),它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制,但因其缺乏真實(shí)的課堂氛圍及不了解學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況而受到影響。這種模式可讓學(xué)生在同一時間聆聽教師授課,同時師生間也可以有一些簡單的交互。其次,教師可根據(jù)在網(wǎng)上集中授課的教學(xué)頁面中的反饋信息進(jìn)行解釋和應(yīng)答學(xué)生的提問。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于繼續(xù)教育中的問題分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著時間擴(kuò)展性、資源共享性、手段交互性、對象廣泛性等許多傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式所不具有的優(yōu)勢,但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中,也存在著不少問題。
1.學(xué)科和師生之間的差異性問題,可能影響教學(xué)質(zhì)量
盡管在繼續(xù)教育中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,但由于各學(xué)科之間、教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的接受習(xí)慣存在著差異,這一教學(xué)方式顯然并不一定適合所有的教學(xué)內(nèi)容。所以,實(shí)踐中各學(xué)科應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)來決定是否采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或采用哪種模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此外,采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一方式,還要考慮學(xué)生群體的差異性問題,諸如網(wǎng)絡(luò)的有無與寬帶速度的快慢問題,學(xué)生對電腦和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力問題,學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界時的自控能力等等。針對這些問題,作為開辦繼續(xù)教育的高校,也可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂授課相結(jié)合的形式。
2.師生和同學(xué)之間的距離感問題,可能影響學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中,對老師和學(xué)生而言,首先只能是一種單獨(dú)進(jìn)行的人機(jī)對話模式:即老師面對電腦進(jìn)行課程和課件設(shè)計,學(xué)生面對電腦進(jìn)行課件的學(xué)習(xí)。即使是老師和學(xué)生同時在線交流,給人的直觀感覺,仍然是人機(jī)對話模式。在這種情況下,可能會使學(xué)習(xí)者因?yàn)殡y以與老師、同學(xué)之間進(jìn)行良好溝通而產(chǎn)生情感和社交隔離的感覺。在師生交流方面,學(xué)員通過電子郵件或BBS等手段與老師進(jìn)行交流、提出問題,但這些方式很難保證教師能夠馬上給出答案,學(xué)生獲得的反饋的實(shí)效性差,可能影響到其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。
3.教學(xué)方式和軟件的單一性問題,可能影響教學(xué)效果
盡管電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早以普及,但在教與學(xué)之間,印刷品仍是人們所習(xí)慣的消化吸收知識的載體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了人們的這一傳統(tǒng)習(xí)慣,如果沒有根據(jù)學(xué)生接受習(xí)慣制作一些符合人們感官特性和學(xué)習(xí)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件,難免影響教學(xué)效果。但是目前很多教學(xué)軟件的制作者,沒有注意充分發(fā)揮信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢,還是僅僅沿用課本的組織方式按單一順序、單一的表達(dá)形式將內(nèi)容堆積起來。這樣的軟件只是從印刷文字到屏幕文字的一個簡單轉(zhuǎn)化,反而降低了教學(xué)效果。
4.教學(xué)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏監(jiān)管,可能影響教學(xué)安全
目前,盡管各級網(wǎng)監(jiān)網(wǎng)絡(luò)正在完善,但從整體上來說,還存在很多漏洞和盲區(qū),缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的有效和及時管理,五花八門的網(wǎng)絡(luò)信息,會使一些自控能力差的學(xué)員陷入網(wǎng)絡(luò)泥坑,學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于繼續(xù)教育時,網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和控制是一個亟待解決的問題。所以,建立完善的監(jiān)督機(jī)制,采取有效的監(jiān)督措施,及時掌握教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)今后必須高度重視和解決的問題。
四、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在繼續(xù)教育和終身教育中的地位和作用,在此,需要認(rèn)真研究實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策和措施,以切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的先進(jìn)性、適應(yīng)性和開放性,使繼續(xù)教育為滿足全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè),做出重大貢獻(xiàn)。注入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管,是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要措施。
1.注入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力
由于是“人機(jī)對話”方式,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生孤獨(dú)感,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。我們要對癥下藥,在教學(xué)中注入情感因素。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期,教師應(yīng)對學(xué)生給予必要的關(guān)于課程內(nèi)容和軟件使用方面的指導(dǎo),使學(xué)生一開始就有被關(guān)心、被關(guān)注的感覺。在學(xué)習(xí)過程中,教育管理機(jī)構(gòu)要督促教師及時解答學(xué)生遇到的問題,通過電子郵件、電子公告板、討論區(qū)等多種手段,加強(qiáng)教師與同學(xué)之間的交流和溝通。要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行必要的分析,使學(xué)生有學(xué)習(xí)的歸屬感和認(rèn)同感。要和學(xué)校教學(xué)一樣,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和表彰。形成學(xué)校教學(xué)的集體氣氛,讓學(xué)生感覺不是“一個人在戰(zhàn)斗”。
2.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程,確保教學(xué)質(zhì)量
質(zhì)量始終是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,不管采用何種教學(xué)手段,教學(xué)質(zhì)量始終是擺在第一位的,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然也不例外,選擇經(jīng)驗(yàn)豐富又熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的教師。在課件的開發(fā)中,要注意選取聲情并茂的多媒體課件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,要善于采用實(shí)時雙向傳送方式和自學(xué)課件相結(jié)合的方式,以提升學(xué)生的接受興趣。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督,提高管理水平
和學(xué)校教學(xué)的管理一樣,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管水平直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。因此,如何結(jié)合我國的教育特點(diǎn),綜合考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)效果評價等因素,建立完善的監(jiān)督機(jī)制,采取有效的監(jiān)督措施,營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,是非常重要的。本文認(rèn)為,以下幾種監(jiān)督方案是切實(shí)可行的:
①加強(qiáng)學(xué)生登錄次數(shù)與在線學(xué)習(xí)時間的統(tǒng)計管理。
②充分運(yùn)用教師和學(xué)生的互動時機(jī)進(jìn)行監(jiān)督和管理,也可以對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),從而讓學(xué)生有效的利用時間和網(wǎng)絡(luò)資源。
篇4
上個世紀(jì)八十年代我國在實(shí)施改革開放政策以后,在實(shí)現(xiàn)四化建設(shè)的過程中就就有關(guān)于教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。在這種大的歷史背景下我國的許多高校都將體育教學(xué)納入了高校公共課的范圍,這在很大程度上提高了教學(xué)過程中學(xué)生和老師的主動性。現(xiàn)在許多高校每年都會有一次全校性的運(yùn)動會,這和學(xué)校每年的迎新晚會一起成為學(xué)校一年一度的盛大聚會。另外經(jīng)常還有一些小型的體育賽事。雖然在高校發(fā)展的氛圍很好,但是高校體育教育在網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)方面仍然存在著許多的問題。
1.1從教學(xué)內(nèi)容方面分析
在許多高校體育教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容比較單一,其除了基本的球類和健身體操類等一些比較常見的體育項(xiàng)目之外就沒有更加廣泛的教學(xué)內(nèi)容。這些體育教學(xué)內(nèi)容阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展,同時也限制了學(xué)生的興趣愛好,根本不能夠滿足廣大學(xué)生的需求,影響了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動性,這在很大程度上影響了高校在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的建設(shè)。
1.2從教學(xué)課程安排方面分析
對于學(xué)校教學(xué)課程的安排方面調(diào)查結(jié)果比較多,但是有一半以上被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)課程安排上偏少。還有一部分被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為極少。只有28%左右的被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為課時安排過多或者是正好合適,有絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在體育課程的安排無法滿足要求。
1.3從教學(xué)觀念方面分析
傳統(tǒng)意義上的體育教育強(qiáng)調(diào)體育的實(shí)用性,在教學(xué)組織上缺乏規(guī)范的管理。許多高校的體育教師只注重對學(xué)生在課堂上面的任務(wù)型教學(xué),根本不考慮學(xué)生的業(yè)余愛好和特長。比如在大學(xué)里面開設(shè)的最多的籃球課,有些學(xué)生喜歡打籃球,而有些學(xué)生不喜歡籃球,對于這種情況很多時候體育教師只注重對學(xué)生基本動作要領(lǐng)的教學(xué),而對于不喜歡籃球的學(xué)生來說可能沒什么,對于喜歡籃球的學(xué)生來說就十分不公平,因?yàn)樗麄兿矚g籃球但是卻只能夠?qū)W到一點(diǎn)基本的東西。雖然在大學(xué)里面有專門的體育教材,但是在課堂上老師不親自在實(shí)際教學(xué)過程中教授,學(xué)生基本上不會去自學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就可以克服這些在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題,由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對時間和空間的要求很低,所以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決許多的問題。這樣就可以使不同特長和性格的學(xué)生都能夠充分地利用課余時間選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時還可以使學(xué)校的體育教學(xué)資源得到充分利用。就拿游泳來說,現(xiàn)在許多高校都有自己專門用于學(xué)生教學(xué)的游泳設(shè)施,但是許多學(xué)生不會游泳,學(xué)校在體育課堂上面就很少使用,這就造成了體育教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。
2從網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的結(jié)果分析
2.1從純粹的教學(xué)效果方面分析
目前,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國高校體育教學(xué)過程中還沒有形成一個獨(dú)立的教學(xué)體系。開展網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的高校,應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為體育教學(xué)的一個重要組成部分和一種新型的教學(xué)模式,這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí),課余教學(xué)內(nèi)容等一共三個部分。所以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行評價就要從教學(xué)表達(dá)整體效果評價,而不能夠只是做簡單片面地評價。
(1)從實(shí)際效果進(jìn)行分析,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會使教學(xué)效果更好,研究結(jié)果表明,在教學(xué)過程中根據(jù)各自不同的優(yōu)勢豐富了教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。這種教育方式,是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法相比的,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中進(jìn)行體育教育可以同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平。而且還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程更加簡潔方便。可以在不受時間和空間的情況下輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺上面的教學(xué)資源可以長期反復(fù)使用,所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)以后有什么不清楚的的教學(xué)內(nèi)容可以直接去網(wǎng)絡(luò)課堂重新溫習(xí),直到學(xué)懂為止。
(2)從體育教學(xué)內(nèi)容方面分析。大量研究結(jié)果表明,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)可以迅速地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生在腦海里面樹立一種終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)行體育鍛煉的生活觀念。同時還可以豐富學(xué)生在體育方面的實(shí)際生活知識。在網(wǎng)絡(luò)體育教育條件下強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的主動性和自律性。
2.2從社會效益方面分析
從網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施產(chǎn)生的社會效益方面分析,三所高校的實(shí)施效果顯示傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式學(xué)生參與率非常差,而網(wǎng)絡(luò)體育教育的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面都明顯要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式好得多。尤其是自覺鍛煉身體參與的主動性有很大的提高。網(wǎng)絡(luò)體育教育不僅對學(xué)生的單方面的學(xué)習(xí)成績有所提高,同時還對學(xué)生的生活和社會活動產(chǎn)生了積極地影響。并且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺還可以進(jìn)行其他與體育有關(guān)生活常識的教育。通過學(xué)生的社會活動影響到身邊的其他人,從而形成一種積極的社會正能量。
3網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)發(fā)展的問題
篇5
【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育,采用的多是灌輸式的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)生可以按照自己的情況,自主選擇所需的知識;能夠在很大程度上對學(xué)習(xí)的時間和空間具有更多的支配權(quán)。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式;信息技術(shù)
傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育,采用的多是灌輸式的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。這種不看對象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區(qū)分的一刀切的教育方式,使個體的差異在教學(xué)中被忽視了,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的意識,失去了個性和獨(dú)特性。個人的希望、興趣沒有受到應(yīng)有的重視,培養(yǎng)出來的人才,共性有余,個性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規(guī)律,而且很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對多樣化人才的需要。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)生可以按照自己的情況,自主選擇所需的知識;能夠在很大程度上對學(xué)習(xí)的時間和空間具有更多的支配權(quán);能夠方便地對自己所學(xué)的知識和所掌握的技能進(jìn)行測試,并能得到及時的反饋。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式,使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來,由被動變主動,由接受變獲取。特別是通過交互的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動了主觀能動性,大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體技術(shù)將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動畫等各種教學(xué)信息交融在一起,又輔之以時空跳躍、時間倒置等手法,這有利于開拓思路,激發(fā)想象,使學(xué)生思維高度活躍,引發(fā)創(chuàng)新火花。就網(wǎng)絡(luò)這一媒體的表現(xiàn)力而言,充分考慮了學(xué)習(xí)者接受信息的渠道。毫無疑問,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所形成的廣泛的信息空間,改變了傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)手段在信息呈現(xiàn)方式、交流方式以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的不同程度的限制。三維動畫、視頻圖像等還具有揭示功能,即人們通過視頻技術(shù)觀察平常不能發(fā)現(xiàn)或不被發(fā)現(xiàn)的事物時,領(lǐng)悟和感受更深刻、更豐富。例如,物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微生物、人體細(xì)胞等微觀物體,地球、宇宙、太空等宏觀世界,大型集成電路、人體血液循環(huán)、細(xì)菌侵蝕等無法看到或看清的復(fù)雜情況;流星、子彈發(fā)射等轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象;鮮花綻放、胚胎發(fā)育等變化緩慢無法感受的過程;宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來世界等需要靠想象力想象的情景,等等。由于在視覺上打破了習(xí)慣的束縛,造成震驚、新奇、神秘的感覺,引發(fā)無限的遐想,激發(fā)探索奧秘的欲望。
現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn),誰搶占了這個制高點(diǎn),誰就在新世紀(jì)中處于有利的地位。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)行創(chuàng)新教育已是教育界的共識。在創(chuàng)新教育中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,為創(chuàng)新教育服務(wù),是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旺盛生命力的體現(xiàn)。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是創(chuàng)新教育的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是創(chuàng)新的產(chǎn)物,其本身也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展,在飛速發(fā)展的信息時代,誰掌握了信息,誰就抓住了機(jī)遇。教師必須具有較高信息意識,能熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效地收集、組織、管理、運(yùn)用,能通過網(wǎng)絡(luò)與外界(如家長)交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大膽引入信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新,借助信息技術(shù)提高教學(xué)和管理實(shí)效,才能符合信息社會對人才培養(yǎng)的需要。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務(wù)。
篇6
在繼續(xù)教育發(fā)展過程中還存在一些問題,具體表現(xiàn)在:
①學(xué)校層面:重招生輕管理,重經(jīng)濟(jì)效益,輕社會效益;
②課程層面:設(shè)置重復(fù)落后,欠科學(xué),應(yīng)用未接軌,教師難教,學(xué)生厭學(xué);
③教材層面:缺乏針對性、連續(xù)性、可讀性,內(nèi)容重復(fù),知識老化;
④學(xué)生層面:要上班難上課,要文憑不想學(xué)習(xí),愿出錢不愿出力;
⑤教師層面:怨言多設(shè)法少,照本宣科多、研究教授方法少;
⑥管理層面:想管好不好管,管不好最終不管;
⑦運(yùn)行層面:基本市場化,利益驅(qū)使,惡性競爭;
⑧政府層面:睜只眼閉只眼。因此,要解決這些問題的根本辦法只有八個字—協(xié)同創(chuàng)新,轉(zhuǎn)型升質(zhì)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段,改革教學(xué)方式方法,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與繼續(xù)教育的深度融合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)學(xué)校成人高等教育質(zhì)量全面提高。
2建設(shè)目標(biāo)
2.1協(xié)同創(chuàng)新
與校外教學(xué)點(diǎn)、粵桂高校加強(qiáng)合作,形成共同發(fā)展、相互促進(jìn)的辦學(xué)模式;不斷開展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革,推廣先進(jìn)的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn),充分利用學(xué)科優(yōu)勢,積極推進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
2.2轉(zhuǎn)型升質(zhì)
積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè),為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,完善終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂、移動學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化,把繼續(xù)教育的低能效型辦學(xué)向高能效型辦學(xué)轉(zhuǎn)變。
3建設(shè)團(tuán)隊(duì)的角色分工
無論是PC版還是移動版醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,其上線的背后是建設(shè)團(tuán)隊(duì)的密切配合。其中,校內(nèi)外教師、助教及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)都為此做出了很多努力。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組由副院長顏大勝牽頭,繼續(xù)教育學(xué)院、教育技術(shù)與信息中心和學(xué)科教師組成了建設(shè)團(tuán)隊(duì)。繼續(xù)教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與管理,教育技術(shù)與信息中心負(fù)責(zé)平臺搭建和課程錄制,學(xué)科教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容組織和授課。其中,以教育技術(shù)與信息中心為主體的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了如下角色分工:
①項(xiàng)目總協(xié)調(diào)(2人):主要負(fù)責(zé)規(guī)劃項(xiàng)目的技術(shù)支持流程,調(diào)度中心技術(shù)人員,協(xié)調(diào)與電信部門技術(shù)合作,相關(guān)項(xiàng)目活動通知,響應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)院課程團(tuán)隊(duì)需求,等。
②課程錄制(6人):包括拍攝、后期制作、PPT美化、拍攝環(huán)境布置、設(shè)備調(diào)試等相關(guān)人員。主要工作包括:三分屏教學(xué)視頻的拍攝與后期制作,教學(xué)光盤設(shè)計與制作、錄播室建設(shè)和日常值班等工作。
③平臺研發(fā)(3人):主要負(fù)責(zé)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的前端美工設(shè)計與制作、PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺研發(fā)、平臺調(diào)試與維護(hù),等。
4建設(shè)的三個階段
信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂與面對面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的深入融合,對繼續(xù)教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校通過加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè),引入信息技術(shù)完成教學(xué)過程的監(jiān)控和指導(dǎo),利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)載體,如移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂,等,來實(shí)現(xiàn)不受時空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動的混合型教學(xué)改革,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校繼續(xù)教育的“轉(zhuǎn)型升質(zhì)”。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)分為三個階段:
4.1“五位一體”教材建設(shè)階段
教學(xué)改革的首要任務(wù)就是教材改革,目前該校已擁有了成人學(xué)生專用的“五位一體”護(hù)理本、專科立體教材。“五位一體”教材即理論文本的紙質(zhì)版教材,以實(shí)用、適用為原則,不超過35萬字;試題練習(xí)題庫,以光盤形式隨書附送,供學(xué)生自學(xué)練習(xí);電子多媒體課件,各主編院校推薦名師講授錄制三分屏課件;教師備課電子教案PPT模板,供任課教師作課前培訓(xùn),人手一份;試題庫,供任課教師組織考試或?qū)W生自測。三分屏課件及配套光盤是“五位一體”教材的重要組成部分,也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中主體教學(xué)資源。2008年至2011年,學(xué)校以護(hù)理學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn),將其專科和本科的全部課程錄制為三分屏課件,并完成配套光盤的制作。三分屏課件是把教師視頻與Powerpoint課件一并攝制下來,然后生成電腦格式的文件,通過Windows系統(tǒng)里的IE瀏覽器進(jìn)行播放。生成的課件包括三個部分:教師的視頻、講課的Powerpoint(當(dāng)然也可能是其他電子文檔)、課程綱要。三分屏課件以最經(jīng)濟(jì)的、最有效的方式,最大限度地描述和保留了面對面的課堂氛圍,它集視頻、文字、圖像、聲音和動畫為一體,學(xué)習(xí)者通過課件可看到教師的形象(局部)、聽到教師的聲音、看到教師的板書,并按照自己的時間和工作特點(diǎn)自由選擇學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度,真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。三分屏課件簡潔、易于操作的界面使學(xué)習(xí)者可以反復(fù)聆聽有關(guān)課程內(nèi)容,直到聽懂為止。
4.2PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)階段
2010年,運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),建立起具有特色、實(shí)用性強(qiáng)、操作方便的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,主要包括:授課錄像制作系統(tǒng)、教學(xué)門戶與授權(quán)模塊、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站模塊、網(wǎng)上測試模塊、學(xué)習(xí)論壇模塊、服務(wù)器硬件系統(tǒng)。該平臺將護(hù)理學(xué)專業(yè)主干課程實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化,使遍布全省各教學(xué)點(diǎn)的成教學(xué)生都能充分共享校本部的優(yōu)質(zhì)教育資源。平臺研發(fā)技術(shù)人員負(fù)責(zé)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建與維護(hù),教學(xué)資源由授課教師及助教按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行上傳及管理。目前,繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)投入教學(xué)應(yīng)用多年,并取得了明顯效果。通過平臺我們建設(shè)了14門完整的專業(yè)課程,包括:護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、臨床營養(yǎng)學(xué)。用戶通過合法登錄,獲得授權(quán)來開展教學(xué)活動。其中用戶分為3類,包括:管理員用戶、教師用戶、學(xué)生用戶。管理員用戶:具有管理平臺的最高權(quán)限,包括賬號開設(shè)、授權(quán),等。教師用戶:承擔(dān)某一課程建設(shè)與開展教學(xué)活動。學(xué)生用戶:課程信息瀏覽以及進(jìn)行自主測驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論,等。
4.3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動教學(xué)平臺研發(fā)與試用階段
隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,通過3G、4G移動網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的用戶越來越多,而網(wǎng)絡(luò)教育是面向全社會各行各業(yè)、各層次,尤其是以在職學(xué)生為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn),使移動學(xué)習(xí)成為了一種快捷、方便、時尚的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行了多方面的學(xué)生需求分析和社會調(diào)查后,學(xué)校與中國電信合作,推出了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動教學(xué)平臺,目前正在試用階段。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育移動教學(xué)平臺提供與Web網(wǎng)站同步的最新通知。在線授課、電子教材、教學(xué)資源、在線測試、教學(xué)計劃,等,同時提供學(xué)生通過個人用戶名和密碼(與Web網(wǎng)站學(xué)生學(xué)習(xí)平臺相同),查詢個人的課程學(xué)習(xí)狀態(tài),以往課程成績以及每次考試的考場安排等重要信息,方便學(xué)生隨時隨地地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài),并進(jìn)行自我提醒。今后,學(xué)校將進(jìn)一步探索手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的應(yīng)用,通過對繼續(xù)教育更細(xì)化的調(diào)研,以學(xué)生需求為目的,提供更多、更全面、更豐富的學(xué)習(xí)和課程資源信息,使學(xué)校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的手機(jī)網(wǎng)站成為全省各地學(xué)生隨身學(xué)習(xí)的利器。
5創(chuàng)新應(yīng)用
廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺憑借繼續(xù)教育成就、辦學(xué)優(yōu)勢和特色,以“協(xié)同創(chuàng)新,轉(zhuǎn)型升質(zhì)”為目標(biāo),緊密聯(lián)系校內(nèi)、校外教學(xué)點(diǎn),通過管理體制建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、品牌項(xiàng)目建設(shè)、人力資源建設(shè)、信息資源建設(shè)及理論資源建設(shè)等系統(tǒng)的探索與實(shí)踐,已基本構(gòu)建起了服務(wù)型的醫(yī)科高校繼續(xù)教育體系,并取得了良好的辦學(xué)效果,為地方高校開展繼續(xù)教育提供可借鑒的發(fā)展范式。
5.1以“五位一體”教材為抓手,推進(jìn)教學(xué)模式改革
在傳統(tǒng)課堂面授的同時,利用繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,完成教學(xué)全過程的監(jiān)控和指導(dǎo);利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)載體,如移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂,等,實(shí)現(xiàn)不受時空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動的混合型教學(xué)模式改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
5.2以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體,協(xié)同推進(jìn)移動課堂教學(xué)實(shí)踐
與通信運(yùn)營商合作,共同創(chuàng)建繼續(xù)教育“電影院與觀眾”合作模式。簡言之,即由通信集團(tuán)公司負(fù)責(zé)“電影院”運(yùn)營,學(xué)校負(fù)責(zé)組織“觀眾”(學(xué)生),依托高性能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的硬件支撐開展教學(xué)活動,協(xié)同推進(jìn)移動課堂教學(xué)實(shí)踐。
5.3以教材協(xié)編院校為紐帶,推動課程資源共建共享
篇7
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代的到來,大學(xué)語文的教學(xué)也面臨著教學(xué)的新形勢,相對于傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué),網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)語文教學(xué)有以下新的形勢:
1.知識內(nèi)容的現(xiàn)代化
網(wǎng)絡(luò)時代的到來,意味著知識傳遞速度化,人們不再局限于從課本上獲得知識,在網(wǎng)絡(luò)上更新的文化知識甚至比課本、書籍等范圍更廣、內(nèi)容更豐富,也更加容易查找。因此對于大學(xué)語文教學(xué)來說,語文老師不僅要對教材知識進(jìn)行掌握,還要通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找適應(yīng)時展的相對應(yīng)的資料。另外,針對于網(wǎng)絡(luò)知識的不斷擴(kuò)展,語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。這對于教師來說,是一個新的挑戰(zhàn)。
2.多媒體與電子化
技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時代在教學(xué)上的體現(xiàn)是多媒體教學(xué)和電子化教學(xué)的應(yīng)用。因此,網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)語文教學(xué)需要教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,將語文教學(xué)知識融入進(jìn)去,進(jìn)而展現(xiàn)給學(xué)生。因此語文教師面臨的挑戰(zhàn)就是要對這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的了解,并且學(xué)會合理地運(yùn)用。
3.拓展化和互動性
網(wǎng)絡(luò)時代下的教學(xué)對教師對教材的駕馭和教學(xué)組織能力有一定的要求。這就要求教師對網(wǎng)絡(luò)要足夠熟悉,這樣才能在現(xiàn)代大學(xué)語文教學(xué)過程中,用全面的眼光來進(jìn)行知識的拓展,幫助學(xué)生在理解教材文本的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識。另外身在網(wǎng)絡(luò)世界的語文教師,也要通過互動的方式對學(xué)生現(xiàn)代生活進(jìn)行基本了解,從而找到與教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合的點(diǎn),使知識的拓展既有緊密性,又貼合實(shí)際。
二、網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)語文教學(xué)改革的思考
面對網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)語文教學(xué)的新形勢,學(xué)校要充分意識到教學(xué)改革的必要性。網(wǎng)絡(luò)時代下,青年大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)用戶的主體力量,因此大學(xué)語文教學(xué)改革也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)來進(jìn)行改革,以下是大學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考:
1.選用合適語文教材,貼近時代潮流
大學(xué)語文教學(xué)可以選用的教材是非常豐富的,但在教材內(nèi)容的編制上,雖然各有不同,卻又都偏向于對文學(xué)作品的品讀和賞析,因此高校語文教師在選擇教材時要重視學(xué)生的差異性,在各個專業(yè)的語文教學(xué)中應(yīng)用不同層次的語文教材。另外還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代下的文學(xué)網(wǎng)站上的時代文章特點(diǎn),找到適合當(dāng)代大學(xué)生思想潮流的文學(xué)作品,并且適當(dāng)應(yīng)用在教材的編制內(nèi)容中,增加大學(xué)生關(guān)注和熟悉的內(nèi)容思想,這樣才能拉進(jìn)教材與學(xué)生之間的距離,在教學(xué)的開展過程中,學(xué)生才有更大的興趣和能力去接受文學(xué)作品的思想,培養(yǎng)時代性的價值觀和審美觀。
2.建立信息時代下的科學(xué)教學(xué)方法
大學(xué)語文教材內(nèi)容上的改變意味著教學(xué)方法也要隨之變化。傳統(tǒng)語文教學(xué)多為語文教師一人講授式,只有教師在領(lǐng)略文字的藝術(shù)魅力,而學(xué)生的參與度并不高。因此,網(wǎng)絡(luò)時代下的語文教學(xué)方法應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺,進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化,從根本上讓學(xué)生參與到文字的品讀中來。語文教師在語文課堂中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體,建立信息時代下的科學(xué)教學(xué)方法。
3.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺下的新型師生關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)時代下必須進(jìn)行改善,也就是說,現(xiàn)代教師要拋掉傳統(tǒng)的教育觀念,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,并且以學(xué)生為中心,讓學(xué)生從原來純粹的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者,讓教師的角色從原來組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、啟發(fā)人,師生相處轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヌ接憣W(xué)習(xí)的一種模式,在課堂上老師要注重對學(xué)生啟發(fā)性思維的引導(dǎo),對待不同專業(yè)的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法,在知識的相互交流過程中,不再以壟斷者的身份來跟學(xué)生交流,在課堂下,可以跟學(xué)生相互分享跟語文學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站,共同提高語文素養(yǎng)。
4.運(yùn)用與時代特征相結(jié)合的考試方式
語文教學(xué)的內(nèi)容和方法上的轉(zhuǎn)變意味著對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語文考核的方式也要進(jìn)行改變,在網(wǎng)絡(luò)時代,大學(xué)語文考核要改變傳統(tǒng)的以紙質(zhì)試卷為平臺的語文文章賞析的考試方式,要從考試形式和考試內(nèi)容兩個方面適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代特點(diǎn),可以采用平時考試和期末考試相結(jié)合的考試方式,根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的博客文章或者征文情況等進(jìn)行大學(xué)語文平時成績的考核,在期末考試中,則可以采用紙質(zhì)試卷的形式,對學(xué)生平時所學(xué)知識和語文網(wǎng)站平臺下的語文知識進(jìn)行總結(jié)考核,從而綜合提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
三、結(jié)語
篇8
隨著Internet的不斷發(fā)展和壯大,包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了人們的知識眼界、擴(kuò)展著人們的思路。在高校計算機(jī)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如:在學(xué)習(xí)網(wǎng)站課程的章節(jié)中,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得設(shè)計師們高超、成熟的網(wǎng)頁制作技術(shù),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)快速的掌握網(wǎng)頁涉及的技能和方法,能夠提高自身對知識的學(xué)習(xí)和其他計算機(jī)技能的提升。
2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式
首先,遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個方面,對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源,可以在高校計算教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué),利用多媒體手段進(jìn)行一對一、一對多、多對多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量和效率;其次,合作教學(xué)。通過合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率,進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ群、微信群、微博等形式,加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動,針對一些疑難問題可以一起討論,溝通合作,互通有無;再次,自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入,為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對于課堂一些不理解的內(nèi)容,學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中,學(xué)生可以登陸一些PS論壇,學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法,提升自己的能力和水平。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源
首先,為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求,利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料,并通過一些備課工具如PPT工具對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量;其次,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中,通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源,然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識的融合和補(bǔ)充,如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí);再次,配合教材提高學(xué)生的知識儲備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時性的特征,為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展,要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備量,為提升計算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源提高資源利用率
篇9
1.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的教育觀念有待轉(zhuǎn)變。
學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動重在學(xué)習(xí)實(shí)踐和知識內(nèi)化,強(qiáng)調(diào)活動的主體性、參與性、開放性、探索性。然而,當(dāng)下高等教育依然受到應(yīng)試教育的影響,多數(shù)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動忽視了學(xué)生主體的需求選擇和情感體驗(yàn),流于形式,重規(guī)模,輕實(shí)效,灌輸式的活動吸引力不足,甚至遭致學(xué)生反感,導(dǎo)致參與率低。在活動評價方面,多以競賽評比的結(jié)果來反映學(xué)生參與活動的成效,過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果,而忽視了活動過程中對大學(xué)生堅持意志品質(zhì)和刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的引導(dǎo)和教育,以至于大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的動機(jī)不清或不正,沒有做好準(zhǔn)備面對科研中實(shí)際困難和挑戰(zhàn),結(jié)果多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)或是半途而廢,或是草草結(jié)束。對于大學(xué)生自身而言,多數(shù)習(xí)慣于被動式接受學(xué)習(xí),因此,部分大學(xué)生面對需要主動鉆研的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動時產(chǎn)生距離感,或認(rèn)為自己能力不及,或認(rèn)為自己更應(yīng)花時間在課程學(xué)習(xí)上,進(jìn)而選擇放棄參與。
2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的組織管理統(tǒng)籌聯(lián)動不足。
目前,我國各高校針對大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育基本形成了組織保障體系和激勵評價體系,但在各個體系之間、各個工作層面之間和學(xué)校各個職能部門之間缺少統(tǒng)籌聯(lián)動機(jī)制,一般具體工作都落在團(tuán)委等個別部門和輔導(dǎo)員上,面對活動數(shù)量和質(zhì)量不斷提高的要求,大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動常會出現(xiàn)管理職責(zé)不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現(xiàn)象,影響了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的深化發(fā)展。
3.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育成果層次有待提高。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的持續(xù)開展,雖然在成果數(shù)量上有較大增幅,但成果層次不高,尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、反映民生熱點(diǎn)問題的優(yōu)秀成果更是難得。首先,科研選題與社會生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不夠密切。目前大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動普遍停留在各級各類競賽層面,片面追求競賽結(jié)果,加之大學(xué)生習(xí)慣于較封閉的校園生活,缺乏足夠的社會調(diào)查,難于把握社會需求的脈搏,在科研選題方面往往出于自身的興趣愛好,與社會脫節(jié),與市場脫節(jié),科研選題價值不大。其次,大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺少多學(xué)科交叉指導(dǎo)和跨學(xué)科項(xiàng)目培育。大部分大學(xué)生學(xué)科視野偏窄,知識結(jié)構(gòu)不完善,將科研創(chuàng)新項(xiàng)目局限于各自的專業(yè)領(lǐng)域,而指導(dǎo)老師也大多缺少綜合學(xué)科背景,科研成果的深度和廣度受到局限。再次,大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺乏充分的資金支持和社會資源。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)主要來自學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),很少有社會資源直接投入到大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育之中,遠(yuǎn)不能滿足深入開展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的需要。
二、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的作用
1.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于促成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育主體的教育自覺。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育首先要促成教育主體的教育自覺,而傳統(tǒng)教育形式主要是學(xué)術(shù)科研競賽、學(xué)術(shù)交流報告、創(chuàng)新成果展示等,可供大學(xué)生選擇的學(xué)術(shù)科研內(nèi)容和形式較為有限,活動的時間、場地和參與人數(shù),對大學(xué)生的吸引力和影響力也都有限。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以打破時空的壁壘,宣傳覆蓋全體大學(xué)師生,傳輸海量資訊滿足內(nèi)容的選擇,線上線下統(tǒng)一聯(lián)動。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴,正真實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)社區(qū),學(xué)校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育,更加體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重,滿足學(xué)生主體成長需求的選擇,更能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的潛能,增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的吸引力、號召力和生命力。
2.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于形成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機(jī)制。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段,應(yīng)從全局著眼于深化發(fā)展,探索一體化機(jī)制的實(shí)踐。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動一體化機(jī)制主要體現(xiàn)在兩個方面:一是強(qiáng)化學(xué)校各部門、單位之間的協(xié)作、配合,形成一個縱向的、高效的組織管理運(yùn)作機(jī)制;二是,強(qiáng)調(diào)活動設(shè)計的關(guān)聯(lián)性,協(xié)調(diào)各級各項(xiàng)活動之間的關(guān)系,使全校大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動形成一個完整的體系。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在信息收集、傳輸和存儲上的巨大優(yōu)勢給予了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機(jī)制有力的支持,有利于組織管理工作效率的大幅度提高,有利于學(xué)校各級部門和單位相關(guān)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,有利于信息的實(shí)時獲取與反饋,有利于學(xué)校各級各項(xiàng)活動的統(tǒng)籌聯(lián)動。
3.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于整合校內(nèi)外資源,建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于創(chuàng)新項(xiàng)目水平的提高,學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新的目標(biāo)在于服務(wù)社會生產(chǎn)實(shí)踐,好的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目應(yīng)該來源于社會,服務(wù)于社會,因此大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育加強(qiáng)與社會的聯(lián)系是提升教育質(zhì)量的需要,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。另外,跨學(xué)科的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育有利于拓寬和改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高其科技創(chuàng)新的意識和能力,是大學(xué)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的重要途徑,而這需要在大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動中整合校內(nèi)學(xué)科資源,加強(qiáng)多學(xué)科交叉指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是實(shí)現(xiàn)社會資源和校內(nèi)資源匯聚最為便捷的途徑。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可架起社會與高校、不同學(xué)科之間的信息橋梁,有利于提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新成果的層次,有利于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展,有利于大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體的建設(shè)。
三、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)
1.建設(shè)個性化學(xué)習(xí)活動平臺。
一切教育目的都需要通過教育活動來實(shí)現(xiàn),因此個性化學(xué)習(xí)活動平臺是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的核心平臺。將原有大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動體系通過線上線下活動串聯(lián),擴(kuò)大活動體系的覆蓋面,同時對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中各類活動參與情況的分析,及時掌握活動受眾群體的分化趨勢和參與需求,分層次設(shè)計創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式,引導(dǎo)師生參與共建,增強(qiáng)社區(qū)對師生的粘性,不斷提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的針對性和實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)基本格局中,通過微博、博客、相冊、網(wǎng)盤等平臺整理、存儲、分享個人的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資料;創(chuàng)建群組,根據(jù)個人的興趣愛好、學(xué)習(xí)需要,與志同道合的老師、同學(xué)聚集在一起,分享、研討學(xué)習(xí)和生活;建設(shè)公共社區(qū),設(shè)置公共的活動和應(yīng)用服務(wù),如網(wǎng)絡(luò)課程、在線報告會、在線調(diào)研、在線咨詢、論壇、分類信息檢索、資源上傳與下載、應(yīng)用創(chuàng)建開放平臺等。
2.建設(shè)組織管理工作平臺。
統(tǒng)籌兼顧,高效便捷的一體化組織管理工作平臺是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的基本保障平臺。建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育組織管理工作平臺,第一要覆蓋管理對象的和建設(shè)管理隊(duì)伍。通過校方實(shí)名認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員,按校級、院系級、班級分級設(shè)置管理權(quán)限,并在學(xué)校和院系建設(shè)兩級工作站,在技術(shù)、宣傳、組織、運(yùn)營等方面組建學(xué)生干部團(tuán)隊(duì),以此將大學(xué)生學(xué)術(shù)科技網(wǎng)絡(luò)社區(qū)覆蓋全體大學(xué)生,同時建設(shè)層級分明的管理隊(duì)伍,調(diào)動廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)的主動性和積極性。第二要實(shí)現(xiàn)管理信息的暢通傳達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集成即時通訊系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)像QQ一樣的在線聊天互動功能,還可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)短信群發(fā)功能,以確保工作通知、活動信息無遺漏、高效地向全體社區(qū)成員傳遞到位。第三是專項(xiàng)工作的規(guī)范、高效管理。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動的專項(xiàng)工作一般涉及科研項(xiàng)目的申報、評審、下達(dá)、中期檢查、結(jié)題、歸檔,以及科技競賽作品的申報、評選、展示、表彰、歸檔。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中并入大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動項(xiàng)目管理系統(tǒng)和項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫,學(xué)校、院系各級管理者即可對各級學(xué)術(shù)科技活動項(xiàng)目的信息進(jìn)行收集、統(tǒng)計和調(diào)取。
3.建設(shè)創(chuàng)新成果孵化平臺。
篇10
關(guān)鍵詞:開放學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)思維新的交流方式求知領(lǐng)域
一、彌補(bǔ)文本不足,開放學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
隨著時代的發(fā)展,在提倡素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)再不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生的過程,而是教師與學(xué)生共同開展探究知識的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也不再局限于課本內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)正成為學(xué)生輸送知識的一個重要載體。現(xiàn)行人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活,符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展需要,洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但有些信息,學(xué)生就不能憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來獲取、吸收知識,而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。
例如《黃山奇石》一課,主要介紹了我國舉世聞名的風(fēng)景名勝區(qū)——黃山的情況。課文以文本的方式給我們展示了黃山的美妙風(fēng)光,文字非常得優(yōu)美動人。但是對于大多數(shù)的孩子來說,黃山畢竟離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),而我們也不可能真正帶他們到實(shí)地去欣賞。學(xué)生沒有親臨現(xiàn)場去欣賞這些奇石,單從文字來理解就顯得比較空洞、抽象。那么,對于這些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的事物,我們?nèi)绾巫寣W(xué)生理解呢?有什么辦法能讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國風(fēng)光的奇特、美妙呢?這是我們在教學(xué)過程中需要解決的一個難點(diǎn)。怎么辦呢?傳統(tǒng)課堂無法彌補(bǔ)這個缺陷,但是現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡(luò)就能夠做到。在組織教學(xué)《黃山奇石》一課時,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),教師利用教學(xué)虛擬網(wǎng),將課堂鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。上課伊始,教師有意設(shè)問:“你對黃山知多少?”這樣一問,學(xué)生們便通過網(wǎng)絡(luò)平臺,輸入關(guān)鍵詞“黃山”,通過相關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎很快便進(jìn)入,登陸黃山網(wǎng)站,黃山的風(fēng)景名勝、人情風(fēng)俗、歷史掌故等一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些豐富的資料,更激發(fā)了學(xué)生們?nèi)ヌ剿髡n文內(nèi)涵的欲望,為課堂教學(xué)的順利有效奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生個體差異,開放學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生積極思考。
愛因斯坦說過:“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)人們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。”有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持,我們就可以放手讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在自主探究式的學(xué)習(xí)中,我們嘗試了分層教學(xué)的施教模式:A組學(xué)生快速搜索,復(fù)制網(wǎng)上有典型意義的圖片和摘抄描寫優(yōu)美的文字并編輯這些信息資料,完成一份黃山旅游的報告;B組學(xué)生搜索黃山“四絕”的另外三絕——奇松、云海、溫泉的相關(guān)句子,粘貼在word文檔中,并可以插入自己喜歡的圖畫,進(jìn)行簡單的編輯和保存文件;C組學(xué)生只需要搜索出黃山的地理位置、網(wǎng)站欄目的介紹等簡單信息。
這樣的教學(xué)收到了“同步教、異步學(xué)”的效果,每一個學(xué)生在增加表象積累、開寬視野的同時,在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三、網(wǎng)上互動,創(chuàng)建新的交流方式,促進(jìn)多向協(xié)作交流
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí),即要求學(xué)生主動地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題,在此過程中,學(xué)生逐漸學(xué)會與他人進(jìn)行公開、坦誠的溝通,學(xué)會面對個體的差異,學(xué)會把個人的目標(biāo)升華為團(tuán)隊(duì)的利益,最終促使學(xué)生的組織能力、交往溝通協(xié)作能力的養(yǎng)成。
教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí),進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu),并通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正,加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,就是把有限的課堂教學(xué)時間盡可能地開放給學(xué)生,還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過計算機(jī)充分自讀、自悟,帶著自己的學(xué)習(xí)所得和疑難問題走向同伴,走近老師,相互合作,相互探討。通過網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送、對講等多種功能,老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間構(gòu)成一個多維互動的交往空間,從而形成充滿活力、富有個性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,正是基于上述理解,教師在制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)課件時,除了為學(xué)生搜索好一些現(xiàn)成的課件資源,課上還讓學(xué)生通過因特網(wǎng)的搜索,去尋找自己感興趣的話題,并讓學(xué)生利用“網(wǎng)上鄰居”和“聊天室”進(jìn)行交流探討,讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游在網(wǎng)絡(luò)里暢游,每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高;學(xué)生在民主、平等的氛圍下利用網(wǎng)絡(luò)各抒己見,體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。這個環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí),有利于教學(xué)時空的開放,有利于語文實(shí)踐活動的開展和思維火花的迸發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲,內(nèi)部語言和外部語言交流都得到了進(jìn)一步的鍛煉。
四、網(wǎng)上沖浪,開放求知領(lǐng)域,促進(jìn)學(xué)生課外閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”因此,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢,找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀。“得法于課內(nèi),得益于課外”學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪,可以輕松地閱讀和課文有關(guān)的讀物,這樣,不但使學(xué)生加深對原文的理解,還拓寬了學(xué)生的知識面,而且閱讀效率也十分高。
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