導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職文化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1未能適應(yīng)時代要求新時期，網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異以及社會的多元化價值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態(tài)的變化來適應(yīng)學生思想的成熟，必須根據(jù)學生的實際情況動態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級文化的集體趨同性、學生主體性、獨特性、動態(tài)性等特點，實現(xiàn)班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調(diào)節(jié)等功能。然而，新時期，高職院校面對變革顯得“應(yīng)對不足”。

1.2未能符合學生心理大學生心理的成熟發(fā)展是大學教育的重要組成部分。考慮學生的心理需求，首先，遠離家庭關(guān)懷的大學生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識，強烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發(fā)展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學生所在班級所承載的優(yōu)良班級文化來實現(xiàn)。當前，傳統(tǒng)單一的班級文化建設(shè)模式未能將個性突出的大學生很好的凝聚在一起，學生的歸屬感差，面對學習未能形成合力，與個人職業(yè)能力發(fā)展和社會適應(yīng)能力提升的相應(yīng)深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設(shè)當中，未能符合學生心理的需求。

1.3未能體現(xiàn)高職特點高職教育不同于普通本科教育，強調(diào)的是學生動手操作的職業(yè)能力，這樣的高職教育特點要求高職院校的班級文化要具有相應(yīng)的特點。目前，高職院校班級文化建設(shè)一般是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，呈現(xiàn)“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學特色。調(diào)查顯示，只有7.8%的同學認為“班級文化對實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有較好的促進作用”，這能夠從一定側(cè)面說明職業(yè)教育沒有融合到班級文化建設(shè)當中，職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育理念沒有在高職院校班級文化建設(shè)中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。班級文化應(yīng)該圍繞這一定位，從培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力方面著力建設(shè)。然而，當前的班級文化建設(shè)卻未能突出這一定位要求。班級職業(yè)文化氛圍營造不夠濃郁，對培養(yǎng)學生樹立理想抱負、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的影響力較小；班級文化建設(shè)創(chuàng)新能力差，圍繞職業(yè)能力提升搭建的各類主題實踐活動平臺不足；幫助學生適應(yīng)社會的班級文化建設(shè)針對性不強，社會生存所要具備的基本能力引導(dǎo)較差。

1.5未能滿足企業(yè)需求新時期，企業(yè)對高職人才的需求已經(jīng)不止局限于要求具備較高的職業(yè)工作能力上，對人才是否具備良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及自身發(fā)展能力即人文素質(zhì)和人文精神的要求日漸增強。由此，班級文化和企業(yè)需求的融合，特別是有指向性的企業(yè)文化的融合就顯得十分有必要。但當前高職院校班級文化建設(shè)內(nèi)涵與企業(yè)需求脫節(jié)，不能及時把企業(yè)需求融入到班級文化建設(shè)中，對學生的教育就是“閉門造車”，所培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。

2提升班級文化建設(shè)有效性的意見措施

2.1突出學生的主體地位，提升學生對班級文化建設(shè)的積極性重視學生在班級文化建設(shè)中的注意地位。首先，提升學生對班級文化重要性的認識，增強班級文化建設(shè)活動載體的多樣性，調(diào)動學生參與班級文化建設(shè)的積極性、主動性；其次，抓住當前學生的心理狀態(tài)，滿足學生對“歸屬感、進取心、求發(fā)展”的心理需求，改變現(xiàn)行的班級文化建設(shè)模式，增強班級文化的實效性；第三，迎合當前先進文化的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型的教育形式融入班級文化建設(shè)中，讓學生感興趣，不斷增強動手參與、駕馭能力，發(fā)揮學生在班級文化建設(shè)中的主力軍作用。

2.2加強班級文化在精神文化層面的建設(shè)力度班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)，是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時間的建設(shè)中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導(dǎo)員，要持續(xù)正確、有意識的進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，拒絕班級文化建設(shè)“形聚神散”的現(xiàn)象，提升班級文化建設(shè)的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設(shè)。

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1．1中華傳統(tǒng)文化是高職護生德育教育的人文資源

如何加強高職護生的護德教育，進而增強她們的醫(yī)護人文精神，一直以來都是高職護理專業(yè)的難點和重點。中國傳統(tǒng)文化無疑為高職護生的職業(yè)道德教育提供了極富價值的人文資源。首先，從“醫(yī)乃仁術(shù)”、“大醫(yī)精誠”等傳統(tǒng)醫(yī)德理念可以看到中國傳統(tǒng)文化強調(diào)了德與術(shù)的高度統(tǒng)一，注重人文關(guān)懷，更是學生職業(yè)道德教育中取之不竭的人文資源[4]。其次，中國傳統(tǒng)護德植根于中國傳統(tǒng)文化，其倡導(dǎo)的人文關(guān)懷、人文精神，更符合我國文化、價值取向，更有利于民眾接受認可。

1．2高職德育教育是中華傳統(tǒng)文化弘揚發(fā)展的基石

隨著時代的變遷,新時期對醫(yī)療工作者提出了更高的行為道德規(guī)范標準,學習和借鑒古代醫(yī)家的高尚醫(yī)德,不可囿于其具體的言行和標準,一成不變地效仿只會導(dǎo)致復(fù)古和倒退。作為高職德育教育工作者，需要不斷吸納中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果，弘揚和發(fā)展與時代相符的觀點，擇其善而為之。高職護理專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，一方面需要對中國傳統(tǒng)文化加以梳理，提煉出與職業(yè)道德教育目標相一致的內(nèi)容；另一方面，吸收采納西方醫(yī)學倫理學中有價值的內(nèi)容，使之更符合當今時代和醫(yī)護發(fā)展的需要[5]。因此,高職護生職業(yè)道德教育的加強離不開中國傳統(tǒng)文化的弘揚，兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系不可分割。一方面，高職護理專業(yè)學生德育教育的發(fā)展，必定會促進中國傳統(tǒng)醫(yī)德的發(fā)展。另一方面，中國傳統(tǒng)文化又為學生職業(yè)道德教育的加強創(chuàng)造條件。

2凝練中華傳統(tǒng)文化精粹對高職護生開展德育滲透

高職護生正處在價值觀和人生觀的塑造和定型期[6]。衛(wèi)生高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)未來優(yōu)秀護理工作者的基地,對提高道德教育方面，并將中華傳統(tǒng)文化滲入到護理職業(yè)道德教育中，實現(xiàn)二者的有機融合，發(fā)揮著巨大的作用。

2．1以“仁”、“愛”構(gòu)建學生正確的價值導(dǎo)向和道德標準

國際護理學會1973年修訂的《國際護士守則》中，規(guī)定護理人員的職責為：“增進健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康，減輕痛苦。”這一職責既體現(xiàn)了護理的本質(zhì)，也反應(yīng)了護理職業(yè)道德的實質(zhì).因此，中國傳統(tǒng)文化中的“仁”與“愛”理應(yīng)成為學生職業(yè)道德教育中的永恒主題[7]。“仁”就是醫(yī)者仁心，仁義濟世，儒家思想認為人是“仁”的存在本體，而仁者必須有愛人的意識和情懷，要求護理人員具有人道主義情感和同情心。“愛”是貫穿全程的基本道德品質(zhì)，即要求護士應(yīng)具有對生命的熱愛、對患者健康的熱愛、對護理事業(yè)的熱愛。患者受疾病困擾，極容易產(chǎn)生焦慮感、恐懼感，迫切需要護士的關(guān)愛和幫助，其職業(yè)的特點決定了護士必須對患者有著特殊的情感要求，要求護理人員掌握專業(yè)的知識和嫻熟的技能回饋社會[8]。

2．2以“精”、“誠”樹立學生高尚的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德

“精”特指精專治患，精益求精。護士具有精湛的技術(shù)，才能在操作中做到準確、快捷、高效。護理工作容不得半點粗心，稍有疏忽，就可能發(fā)生差錯、事故，直接影響治療效果或延誤診斷治療，甚至危及生命。這就要求護理人員要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，確保各項搶救手段及護理措施準確、及時、有效，同時培養(yǎng)學生具有慎獨善思的良好心理品質(zhì)以及高度的責任感。“誠”就是誠善服務(wù)，以誠相待，這也是護理人員必須具備的職業(yè)道德之一。良好的職業(yè)道德是取得患者信任的基礎(chǔ)，學校要著力培養(yǎng)學生誠信的職業(yè)態(tài)度，使其在以后的職業(yè)生涯中能做到與病人以誠相待、以信相處，將“以人為本”的護理思想落到實處，密切維護護患關(guān)系，幫助病人增強戰(zhàn)勝疾病的信心[9]。

3以中華傳統(tǒng)文化對高職護生進行德育滲透的具體舉措

3.1構(gòu)建校園文化環(huán)境

教育環(huán)境在衛(wèi)生高等職業(yè)院校的德育教育中發(fā)揮著重要作用。我們應(yīng)著力營造良好的校園氛圍,創(chuàng)造良好的育人條件。在洋溢著濃厚文化氣息的環(huán)境下學習,使學生在不知不覺的環(huán)境中受到感染、啟迪和教育，培養(yǎng)她們的責任心與使命感。以我校為例，我們緊密圍繞“具有護理特色的中國傳統(tǒng)文化”，精心打造校園文化環(huán)境。例如，凝練出“仁、愛、精、誠”的專業(yè)精神，做成宣傳畫放置在校園中；積極在校園內(nèi)打造綠化景觀區(qū)“藥苑”，選擇性的栽種一些可以入藥的植物，并做好標注，是學生在欣賞植物的同時對其藥性有一個了解；通過樹立李時珍等中醫(yī)藥名家的雕塑表達出對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的尊重；在校園內(nèi)豎立“理念碑”、張貼宣傳畫，向同學們宣傳中醫(yī)藥文化的名言古句，例如“人命至重，貴逾千金”、“無恒德者，不可以作醫(yī)”等等，以此構(gòu)建具有濃郁醫(yī)護特色的中國傳統(tǒng)文化。

3.2營造校園人文氛圍

良好的校園文化具有催人奮進的教育力量，潛移默化學生的精神世界、價值觀念和行為方式。校園文化對德育教育起到了指導(dǎo)性作用和制約性作用。校園精神不是硬性灌輸、不是紀律約束，而是一種無形的文化約束。我校非常注重校園文化建設(shè)發(fā)揮的德育教育功能，在全校范圍內(nèi)積極制定學校理念。例如，制定了“厚德崇真、博學強能”的校風，“慎思篤行、敏學篤學”的學風，“仁、愛、精、誠”的專業(yè)精神。另一方面，充分利用主題班會、晨會等形式，將具有護理特色的中華傳統(tǒng)文化教育滲透入日常德育教育中。例如，結(jié)合時事新聞，運用正面案例分析讓學生們感受到醫(yī)護人員正直博愛的情感、謙虛謹慎的態(tài)度、勤奮好學的精神、忠于醫(yī)業(yè)的道德，激發(fā)學生內(nèi)心的道德追求；運用反面案例讓學生對那些缺乏職業(yè)道德的醫(yī)護人員產(chǎn)生反感厭惡，以此督促醫(yī)學生們樹立正確的人生價值觀。

3.3打造校園精品活動

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由于現(xiàn)在的大學生多數(shù)都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)是很正常的，可是到了企業(yè)工作后，許多學生出現(xiàn)了不適應(yīng)工作環(huán)境問題，他們對企業(yè)師傅的依賴性很大，自己獨立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動伸手，這樣的工作態(tài)度根本難以勝任，一部分學生需要通過2、3個月才能學會工作程序，動手能力還需提高;而有一部分學生根本就不能完成實習任務(wù)，更別提就業(yè)了。所以，學生們的吃苦耐勞精神還需培養(yǎng)，否則就會被企業(yè)淘汰，與社會脫軌。

二、在班級管理中滲透企業(yè)文化的重要性

高職畢業(yè)生不適應(yīng)企業(yè)工作的主要原因就是學生沒有完成學生到工人這種角色的轉(zhuǎn)變。也就是說，學生在學校學習時的環(huán)境和在企業(yè)工作中的環(huán)境是完全不同，環(huán)境的改變讓學生很不適應(yīng)。所以，我們要想解決這一問題，就要從校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實現(xiàn)學生角色的轉(zhuǎn)變，才能讓學生真正的滿足企業(yè)的需要，真正的勝任工作。我們都了解，學校環(huán)境指的是學校的學習風氣，學校的學習環(huán)境，學生必須遵守的規(guī)章制度等;而企業(yè)文化指的是企業(yè)的工作作風，企業(yè)的工作目標，員工需要遵守的企業(yè)制度等。二者間有著明顯的差距，學生只有在學校學習中學到企業(yè)文化才能了解到企業(yè)的需要和要求，才能正確的認識到自己就業(yè)后的工作狀態(tài)，才能督促自己成為合格的實習生。滲透企業(yè)文化一定要作為必修課來向?qū)W生進行灌輸，讓學生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，了解到企業(yè)的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學生轉(zhuǎn)變觀念，在企業(yè)實習中就會擺正位置和端正態(tài)度，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而真正的可以滿足企業(yè)的需要，做到從學校學習到企業(yè)工作的平穩(wěn)過渡。

三、在班級管理中融入企業(yè)文化的有效辦法

1．加強能力培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學生的團隊精神和意識。企業(yè)就是一個團體，而團隊的力量才是巨大的，只有讓學生認識到這一點，他們才能在以后的工作中有合作意識，有與他人溝通的能力。所以，在班級管理中多組織學生參與團體活動，共同完成任務(wù)是十分必要的，這是培養(yǎng)學生團隊精神和意識的重要途徑。

(2)增強學生的責任感。學生進入企業(yè)工作后就有了自己的責任，有沒有責任感也是檢驗一名員工是否稱職的標準，因此提高學生的責任感非常重要。所以，在班級管理中一定要培養(yǎng)學生們的責任感，讓學生認識到自己工作的意義，認識到自己責任的重大，從而在工作中嚴格要求自己，遵守勞動紀律，按操作要求進行工作，做一名有責任心的工作者。

(3)提高學生的職業(yè)道德。現(xiàn)階段的大學生自我意識很強，做什么事都是以自我為中心，這種個性化性格是要及時進行糾正的。因此，在班級管理中加強職業(yè)道德教育，讓學生認識到熱愛工作、幫助他人、無私奉獻是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對學生以后的發(fā)展意義重大。

(4)提高學生的創(chuàng)新能力。企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地進行創(chuàng)新。而學生就是企業(yè)的新生力量，他們肩負著企業(yè)興衰成敗的重任。所以，在班級管理中就要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生有專研精神，這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)營活力，讓企業(yè)更具競爭力。

2．引進管理模式

企業(yè)文化和班級管理上存在差異，所以，我們把企業(yè)文化內(nèi)容適當?shù)娜谌朕k理管理中，可以讓學生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容，這對學生以后的就業(yè)有極大地好處。例如:根據(jù)企業(yè)的管理機構(gòu)進行班級管理機構(gòu)設(shè)置，班長職務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨?jīng)理職務(wù)，然后在班級中分設(shè)人事處、宣傳處、業(yè)務(wù)處和后勤處，班長組織各處室開展文體活動，執(zhí)行企業(yè)的管理條例和規(guī)章制度，這樣學生們都投入到企業(yè)的角色中，對他們適應(yīng)企業(yè)環(huán)境有極大地幫助。

3．營造企業(yè)環(huán)境

營造企業(yè)環(huán)境是提高學生企業(yè)適應(yīng)能力的有效辦法。班級環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全不同，這樣我們就按按企業(yè)環(huán)境的特點來對班級環(huán)境進行一些簡單的布置，可以讓學生們感受到企業(yè)文化的氛圍。例如:在班級墻面張貼:“沒有品質(zhì)，就沒有企業(yè)的明天。”和“有品質(zhì)才有市場，有改善才有進步。”等企業(yè)口號;在學生的布告欄和校內(nèi)專欄張貼企業(yè)發(fā)展的圖片及文章;在教室擺放一些生產(chǎn)工具、使用設(shè)備等。通過改變班級的學習環(huán)境，讓學生對企業(yè)環(huán)境有了一定的認知，便于學生更好的適應(yīng)工作后的企業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語

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論文摘要:語言體現(xiàn)民族的文化傳統(tǒng)和文化內(nèi)容，語言足一種社會交際的工具。語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法正確理解和運用外語。本文有兩個方面論述了高職英語教學中不僅要讓學生掌握基砍知識，而且還應(yīng)當加強文化意識的培養(yǎng)。

1、高職英語教學中培養(yǎng)文化意識的必要性

現(xiàn)代社會中，科學技術(shù)、尤其是微電子技術(shù)通訊網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，以“交叉”或“綜合”為特點的世界性的“大科學”相繼誕生。一個全球性的交往和溝通正在形成，人們開始意識到，他們正面對一種新的國際生活，不同文化之間的交往和合作已經(jīng)是回避不了的現(xiàn)實。而語言作為最重要的一種交流工具，體現(xiàn)著民族的文化。學習語言不僅僅是學習詞語，而是學會把詞和客觀的事物聯(lián)系起來。詞語體現(xiàn)了人們對客觀世界的認識和態(tài)度，記載了使用語言民族的歷史發(fā)展過程，要了解一個民族的文化，除了可以觀察它的實際行為外，更重要的是我們可以通過學習、研究他們的語言，尤其是語言中的詞匯部分來了解他們的文化傳統(tǒng)和文化內(nèi)容。

語言是一種社會交際的工具。語言的功能很多，但其最本質(zhì)的和最主要的是它的交際功能。高職高專教育英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步的語言交際能力。要想達到這一目的，教師必須教會學生兩種實際知識，一是英語的基礎(chǔ)知識，二是運用英語的交際知識和交際規(guī)則。只有讓學生們同時掌握以上兩種知識，英語的社會交際功能才能得到充分的發(fā)揮。我認為這正是母語教學與外語教學的根本區(qū)別。只重視前者，忽視后者，往往會造就出”高分低能”的學生，因為只掌握了書本知識的學生，他們的英語是在不具備社會和文化環(huán)境的情況下學習的，一旦面向社會，進人一種陌生的文化環(huán)境，他們在實際運用語言的時候，就會遇到許多困難，甚至無法進行正常的交際。

由于文化的差異，用母語互譯的方式錯誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會鬧出許多笑語。如:"You are thesaltoftheearth.”正確的理解是“你是位社會精英。”卻被按照字面意思誤譯為“你是地球上的鹽。”“狼吞虎咽”，英語是“Eatlikeahorse，”卻被錯誤地翻譯成“EatLikeawolfandatiger".由此可見，語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法正確理解和運用外語。東西方的社會是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習俗等都有不同程度的差異。因此，在高職英語教學中不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)當加強文化意識的培養(yǎng)，這樣不僅能使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，把英語學“活”，達到高職英語教學之目的，而且有助于學生提高文化修養(yǎng)。

2、加強高職英語教學中文化意識的培養(yǎng)

由于文化的差異，不同的文化背景有不同的表達方式和習慣。日常生活中最常用的寒暄，稱謂、道歉、致謝等用語，就由于文化背景不同而存在著明顯的差異。傳統(tǒng)外語教學只是培養(yǎng)“純語言能力”，亦即“造出一些意義正確，合乎語法規(guī)則的句子的技能”。通常只注重語言形式，忽視語言運用。然而大量事實證明，僅有這樣能力遠不足以保證我們在實際情景中進行有效的交際。因為在所有可能被造出的句子一一語法和意義都正確的句子中，有一部分由于不合乎(社會)運用規(guī)則一定會被摒棄。成功的英語學習應(yīng)該是我們掌握語言的社會運用規(guī)則方面的知識并能夠運用他們，即應(yīng)有意識的培養(yǎng)英語學習者的文化意識。語言文化學習及其能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們英語教學的整個過程中。為此應(yīng)從以下幾個方面去努力。

2.1從教材中學習，課堂中了解

我們的英語教材是根據(jù)不同的教學目的精心挑選的，教材的選擇盡量涉及到了社會生活的側(cè)面，采用了不少體現(xiàn)英語民族文化特點，原汁原味的語言，同時還兼顧了所選內(nèi)容的趣味性。這不但大大降低了課文的難度，而且抓住了語言學習中最重要的因素，即使我們學習者保持持續(xù)的興趣和對學習活動的參與。有些課文還采用了不少涉及英美文化背景、風俗習慣的材料，特別適宜于揭示文化的各個方面，因為說話人都遵守規(guī)定的文化行為。其中有許多部分涉及場合、身份、相互關(guān)系等，都是從實踐活動中選取的。有了教材，加上老師在課堂中有目的地進行文化因素的講解，我們就會獲得相關(guān)的知識。

2 .2積極參與課堂活動

課堂活動中，語言形式運用的正確、恰當是教與學成功的保障而教師會通過各種渠道提高課堂藝術(shù)，增強英語課本身的吸引力。如通過對話、表演、競賽、唱歌、看錄像、做游戲，背誦小詩歌，學習成語、諺語等多種形式提高學生對英語的興趣，鼓勵學生結(jié)合特定的語境大量地進行雙邊交際。利用各種直觀手段組織模擬訓練，使學生把自己置身于英語語言中，置身英語文化之中，反復(fù)操練，爭取達到運用自如，脫口而出的熟練程度。

2 .3開辟第二課堂

交際能力并不是語言能力和文化能力的簡單相加，而是大量實踐的結(jié)果。適當、合理、有序的課外活動是課堂學習的重要補充，是幫助學生發(fā)展交際能力的輔助手段。不論教師在課堂上對社會文化知識的境界多么詳盡，如果不能有意識地反復(fù)使用英語進行交際，并在較集中內(nèi)化所熟記的社會文化知識，那么我們的文化能力和整個交際能力肯定是滯后的。因此在搞好課堂學習的同時，還應(yīng)多讀一些英語報刊、多聽一些英語廣播、多看一些原版影視資料來逐步豐富文化背景知識。還應(yīng)盡可能多的組織和參加英語沙龍和英語角等形式多樣、內(nèi)容豐富的課外實踐活動，力求在多學英語、多用英語的交際實踐中學好英語、用好英語。

2 .4加強課外閱讀

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【關(guān)鍵詞】高職化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革思路

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10c-0148-02

教育部關(guān)于《加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》指出：“畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學管理水平的重要依據(jù)。”然而，就目前高職化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）實際情況來看，許多畢業(yè)論文（設(shè)計）存在質(zhì)量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創(chuàng)新性缺乏等問題，這直接影響了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，建立適合化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織機制，切實提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，對提高化工專業(yè)畢業(yè)生的人才綜合競爭力具有不可替代的作用。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院為例，針對化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題進行分析，并在審視高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標對畢業(yè)生能力要求的基礎(chǔ)上，對化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的思路進行探討。

一、高職化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題及其原因

目前，高職化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在如下問題：一是論文格式不規(guī)范，沒有按照畢業(yè)論文（設(shè)計）的正確格式進行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴重。有些學生論文抄襲文字比多達60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數(shù)據(jù)。三是文章缺乏創(chuàng)新性，沒有特色、風采。畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究內(nèi)容與方法往往與參考文獻相類似，缺乏創(chuàng)新點。四是字數(shù)太少，太簡單，有的論文字數(shù)不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。

究其原因，主要有以下四個方面：

第一，一些學生思想認識上存在偏差。學生態(tài)度不端正，對畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學生，學習基礎(chǔ)相對較差，有些還是因為高考失利未能考上本科院校而無奈地選擇了高職院校的學生。這些學生在中學基礎(chǔ)教育階段基本上都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習缺乏興趣和主動性。進入高職院校后，這種狀態(tài)也隨之帶到高職教育的學習中來。在高職學生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)尤為突出，學生常常置指導(dǎo)老師的意見于不顧，對畢業(yè)論文（設(shè)計）不予重視，敷衍了事。

第二，一些學生自身素質(zhì)較差。高職院校的學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐過程中，缺乏分析與解決實際問題的能力，邏輯思維能力不強，對一些問題很難形成自己獨立的思想和觀點。另外，高職學生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語言表達能力，總結(jié)概括能力等。一些學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過思考形成了自己的一些認識，卻無法準確地用語言文字表達出來。

第三，指導(dǎo)教師資格把關(guān)不嚴。學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，與指導(dǎo)教師有著直接的關(guān)系，如教師的知識水平、科研能力及工作責任心等。目前一些高職院校對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師的資格把關(guān)不嚴，有些高職院校學生多，教師少，為了把畢業(yè)論文（設(shè)計）分配下去，往往把一些剛從學校畢業(yè)，缺乏實踐教學經(jīng)驗的教師作為指導(dǎo)教師，或者讓單名指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)20篇以上的畢業(yè)論文（設(shè)計），這大大影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）總體質(zhì)量的提高。另外，有些指導(dǎo)教師的工作責任心不強，對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫、修改、完善、定稿等環(huán)節(jié)缺乏耐心的指導(dǎo)。

第四，畢業(yè)論文（設(shè)計）管理上存在不足。對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，畢業(yè)論文（設(shè)計）模式比較單一，質(zhì)量管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，選題與實踐結(jié)合不密切，校企分離，缺乏創(chuàng)新性。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）改革思路之探討

（一）實現(xiàn)選題方式多樣化。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題要切實做到與科學研究、開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應(yīng)因人而異，貼合每名學生的特點，不應(yīng)該只局限于校內(nèi)的研究、開發(fā)和設(shè)計類的課題，而應(yīng)該走出校門，與當?shù)仄髽I(yè)合作，到生產(chǎn)一線去，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際問題來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容，進行開放式畢業(yè)實踐教學。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題或產(chǎn)學研課題擬定幾個子課題與學生協(xié)商安排題目；二是根據(jù)指導(dǎo)教師的學術(shù)水平和熟悉領(lǐng)域，擬定幾個選題任學生選擇；三是學生根據(jù)實習實踐或者未來工作方向、個人興趣選題；四是其他形式的指導(dǎo)教師和學生的雙向選擇。以上第一、第二條思路可供一些理論基礎(chǔ)知識扎實、科研興趣高、實驗動手能力強的學生作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題。其論文實用性強，有利于培養(yǎng)學生的科學研究能力及綜合實踐能力，尤其是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。而一些基礎(chǔ)相對薄弱，主動要求去簽約單位畢業(yè)實習的學生，其畢業(yè)論文（設(shè)計）選題可以選擇第三條思路，它與學生的實習崗位密切聯(lián)系，有利于提高學生的崗位技能和學習積極性。

（二）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文（設(shè)計）是否具有創(chuàng)新性是衡量學生畢業(yè)論文（設(shè)計）水平的重要因素。為了提高化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體水平，應(yīng)當注重對學生和指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前化工專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）都是采取指導(dǎo)教師指定論文題目，學生被動按照要求收集資料和做實驗來完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學生的興趣和創(chuàng)新思維，應(yīng)當改革。畢業(yè)論文（設(shè)計）從選題、收集資料、制訂實驗方案、實驗觀察記錄、收集和整理數(shù)據(jù)資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)當結(jié)合高職教育的特點努力實現(xiàn)創(chuàng)新性和科學性的統(tǒng)一。這就要求指導(dǎo)教師在不斷提高自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時，要引導(dǎo)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，保護學生的創(chuàng)新熱情。

（三）實現(xiàn)企業(yè)實訓、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計）的一體化。化工專業(yè)學生的畢業(yè)實踐可以采取校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的開放式教學模式，因為這種教學模式可以為化工專業(yè)學生畢業(yè)實踐的教學注入新的活力。實踐證明這種教學模式有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，增加學生的責任感及提高學生的崗位技能。如果有針對性地組織學生進行一些生產(chǎn)、學習、研究的畢業(yè)實踐訓練，不但能使學生所學的專業(yè)知識和技能在畢業(yè)實踐過程中得以鞏固和升華，而且有利于學校與企業(yè)之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實現(xiàn)企業(yè)實訓、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計）的一體化。因此，在整個畢業(yè)實踐教學環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)管理人員的力量，可以由他們和學校教師共同完成對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)。

（四）加強化工實驗實訓基地建設(shè)，為學生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）提供先進的實驗場所。校內(nèi)實訓基地是高職院校對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)性建設(shè)。它有利于學生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，包括學生的動手操作能力、實驗觀察能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力等。實驗實訓基地是學生進行畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要場所，特別是化工專業(yè)的學生，其畢業(yè)論文（設(shè)計）實驗數(shù)據(jù)及檢測方法都在實驗室進行。為了確保化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）能夠順利完成，建設(shè)具有一定規(guī)模的化工實驗實訓基地勢在必行。因此，學校要高度重視畢業(yè)實習，加大對實訓基地建設(shè)的資金投入，建立和完善校內(nèi)實訓基地，購置一批實用且性能優(yōu)越的儀器和設(shè)備，如電子分析天平、紫外分光光度計、熒光分光光度計、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計等，以為提高化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體水平作好保障。

（五）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學管理工作。要進一步強化和完善化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范化要求與管理，畢業(yè)論文（設(shè)計）的每個環(huán)節(jié)都要制定出明確的規(guī)范和標準。要根據(jù)化工專業(yè)學科特點和條件，研究建立有效的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。要重視研究和解決畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，積極采取措施，加大改革和工作力度。

（六）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師管理工作。許多高職院校明文規(guī)定，教師指導(dǎo)一名學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作量相當于2課時，而畢業(yè)論文（設(shè)計）從選題到定稿全過程的實際工作量卻遠遠大于2課時，因此容易造成教師對學生論文指導(dǎo)工作的馬虎與不負責任等問題。學校應(yīng)建立制度和獎懲機制，從嚴治教，明確指導(dǎo)教師的職責，增強責任意識，使指導(dǎo)教師能夠集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的各項教學教育任務(wù)。同時建立校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合以校內(nèi)教師為主體的指導(dǎo)教師隊伍，重視解決指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平不適應(yīng)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作需要的問題。要統(tǒng)籌教師隊伍在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位。

（七）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的學風建設(shè)。采用各種途徑和方式加強對學生的學風教育，不僅使學生理解畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的及意義，而且能充分認識到做好畢業(yè)論文（設(shè)計）對提高自身動手操作能力、分析與解決問題能力、文獻查閱能力、寫作能力、科研工作能力等綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。同時要建立嚴格的管理制度，倡導(dǎo)科學、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學風，嚴肅處理弄虛作假、抄襲剽竊等不良行為。

篇6

論文摘要：語言與文化相輔相成、關(guān)系密切。文化交際能力的培養(yǎng)作為英語教學中不可或缺的一部分，受到了教育工作者日益廣泛的關(guān)注。文章通過對文化教學的必要性及當前現(xiàn)狀的分析，找出了高職院校英語專業(yè)教學文化導(dǎo)入過程中的一些問題，并提出了若干建設(shè)性的措施和意見。  

 

對語言和文化之間關(guān)系的思考早已有之。考古學家、歷史學家、文化學家、語言學家、哲學家等等都對語言和文化的關(guān)系做過多方面的研究和論證。正如美國人類學家sapir指出的，語言不能脫離文化而存在。在我國，對語言和文化關(guān)系進行系統(tǒng)研究的第一位語言學家是羅常培先生。他在20世紀50年代初出版的《語言與文化》一書中，就從語言的語詞手段和心理等角度闡述了語言和文化之間的密切關(guān)系。 

外語教師也較早地意識到了在外語學習中文化導(dǎo)入的特殊重要性。胡文仲先生主編的《跨文化交際與英語學習》一書，集中論述了外語界對外語教學中文化因素理論與實踐的認識。在高職院校英語專業(yè)的教學過程當中，文化導(dǎo)入也日益成為了不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。但是縱觀我國目前高職英語專業(yè)教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，教學過程中的文化導(dǎo)入仍然存在一些問題亟待解決。 

一、文化導(dǎo)入的重要性 

高職英語教學的核心是建立以實用為主、應(yīng)用為目的的實用英語教學體系。在新《基本要求》中就明確地指出，高職英語專業(yè)的教學目標之一，就是培養(yǎng)學生一定的聽說寫譯等能力，從而借助字典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的業(yè)務(wù)活動中和日常活動中進行簡單的口頭和書面交流。該課程在加強英語語音基礎(chǔ)和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行從事涉外交際活動的能力。在高職英語專業(yè)教學中，3s教學模式被廣泛應(yīng)用。該教學模式也是為培養(yǎng)學生的涉外交際能力這一最終目的而服務(wù)的。3s教學模式的主要內(nèi)容是，英語教學應(yīng)以社會需求為中心、以學生為中心、以“主題”為中心， 強調(diào)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為英語專業(yè)的學生，日后所從事的工作大多需要使用英語進行口頭或書面交流。在交流過程中，文化因素成為了交流能否順利進行的重要決定因素，因為一種語言的使用必然背后隱藏著文化意識的使用和交流，而非簡單的詞匯語法的正確使用。 

由此可見，在高職英語專業(yè)的教學過程中，無論教學內(nèi)容、教學模式、教學目標都在為一個最終目標服務(wù)，即培養(yǎng)學生從事涉外跨文化交際活動的能力。同時在實踐工作當中，作為掌握了英語和一定專業(yè)知識技能的專業(yè)應(yīng)用型人才，高職院校的畢業(yè)生在工作崗位上，也許有熟練的專業(yè)技能和完善的交際能力，尤其是使用外語進行與專業(yè)相關(guān)的涉外交際活動。因此，在高職英語教學中，文化的導(dǎo)入就尤為重要。扎實的語言基本功為涉外交際的順利進行打下基礎(chǔ)，較強的跨文化交際能力為語言知識的施展提供了平臺。 

二、文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀 

筆者通過分析各種實證及理論研究并結(jié)合自身教學經(jīng)驗，認為目前高職院校英語專業(yè)教學中文化導(dǎo)入過程所突顯的問題主要分為以下幾個方面。 

首先，高職院校的學生在英語基礎(chǔ)和水平上嚴重的參差不齊。以筆者所帶的一年級班級為例，學生的英語基礎(chǔ)有好有壞、差距明顯，各個層次分布不均。而且有些學生是從直接從中專或技校升入高職院校，之前所學的英語知識基礎(chǔ)不牢固不夠系統(tǒng)，例如在語音和語法上都存在很多問題，因此在課堂上教學內(nèi)容的制定和實施都需要更大程度的因人施教，對老師的教學提出了更高的要求。同時有大部分學生入學后不能很好的適應(yīng)大學的自主式學習和與以往完全不同的教學方式，常常處于被動學習狀態(tài)。還有一些學生對于學習感到茫然，不知道該從何處著手進行更深層次的學習。筆者也接觸過很多這類的學生，基礎(chǔ)好的學生因為學習方式的改變而不知道該如何下手，基礎(chǔ)較薄弱的學生認為學習難度較大、補充完善相關(guān)的語言知識成為了主要學習任務(wù)。這些問題，都在一定程度上影響了英語教學過程的深入化，進而對培養(yǎng)和強化交際能力這一教學目標的實現(xiàn)提出了挑戰(zhàn)。 

其次，由于學生基礎(chǔ)不牢固、底子薄，教師多采取或不得不沿用中學的教學方式，在課堂上形成了教師講學生聽的局面。在課堂講解過程中，更多的偏重于詞匯語法知識的灌輸，課文的講解也是主要圍繞語言點知識的講解展開，而忽略了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于課時和其他客觀條件地方限制，在碰到某些文化現(xiàn)象時，僅僅是簡單的介紹相關(guān)文化知識，對文化現(xiàn)象僅是蜻蜓點水的一帶而過，對學生的要求也是了解即可，沒有更深層次的講解和要求。這樣導(dǎo)致的另一個結(jié)果，就是下意識的傳遞給學生一種錯誤的觀念，以為與文化內(nèi)容相關(guān)的知識并不重要，僅簡單了解就可以了。長此以往，學生所掌握的文化知識就僅僅限于幾個國外的節(jié)日或是簡單的風俗習慣。這些淺薄的文化知識對于日后在工作實際交流過程中的要求來說是遠遠不夠的。高職階段教育的特點就在于其實用性，而英語專業(yè)的學生，在專業(yè)性很強的涉外業(yè)務(wù)和日常工作當中必然會遇到形形跨文化交際活動。因此，課堂上文化導(dǎo)入的忽略必然導(dǎo)致跨文化交際活動的中斷或失敗。 

再次，學校對英語學習的重視程度大部分停留在英語等級考試的過關(guān)率上，缺少培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力的意識，不能很好地做到將所學知識與專業(yè)需求相結(jié)合。作為高職院校英語專業(yè)的學生，在工作崗位上作為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型專門人才，需要的不僅僅是良好的語言基礎(chǔ)，更為重要的而是使用語言的技能和進行跨文化交際的能力。而作為剛剛走出校門的畢業(yè)生來說，獲取各種相關(guān)的資歷證書又是他們順利就業(yè)的敲門磚，因此這一客觀存在的現(xiàn)實問題也在一定程度上導(dǎo)致了英語教學中的重知識輕能力，使得英語教學中的文化教學進退兩難。 

三、如何進行文化導(dǎo)入 

結(jié)合以上所論述的高職英語專業(yè)教學中文化導(dǎo)入所存在的問題和現(xiàn)狀，筆者以為在以后的教學工作當中可以從以下幾個方面來改進。 

第一，教師應(yīng)當幫助學生建立正確的學習觀，使學生從思想上認識到文化學習的必要性和重要性。通過正確有效的學習方法，變被動的學習為主動的學習，認識到文化知識的學習對以后在工作崗位上順利高效的進行涉外業(yè)務(wù)往來的重要性。培養(yǎng)學生有意識的關(guān)注文化現(xiàn)象、找出文化差異、探究文化內(nèi)涵等等，并能把學到的文化知識應(yīng)用與實踐。這些目標的實現(xiàn)都需要教師給予學生正確的引導(dǎo)和有效的幫助。 

第二，教師在教學過程當中，應(yīng)當注重文化知識的導(dǎo)入和強化跨文化交際能力的培養(yǎng)，改進教學方法。在課堂教學中，教師應(yīng)改變過去蜻蜓點水式的文化導(dǎo)入模式、糾正傳統(tǒng)的文化知識的掌握僅僅簡單了解即可的錯誤觀點，要根據(jù)學生的不同水平進行有系統(tǒng)的循序漸進的文化知識導(dǎo)入。課堂教學應(yīng)適當?shù)南蛭幕R的傳授這一方面?zhèn)戎兀牡暨^去學英語就是背單詞記語法的錯誤認識。教學的內(nèi)容不應(yīng)僅僅限于語言知識本身，還應(yīng)拓寬到對語言知識的正確合理應(yīng)用上來。 

第三，教師在教學模式上應(yīng)作出調(diào)整，使之更適應(yīng)高職學生基礎(chǔ)薄弱、水平層次不齊這一特點。針對這一問題，我國的許多學者提出了分層式教學的理念（林汝昌，1996）。這一理念的核心就是文化導(dǎo)入應(yīng)當具有連貫性和層次性。結(jié)合目前高職院校學生水平參差不齊的現(xiàn)狀，具體地說，就是在初級階段，教學中注重傳授英語國家文化背景知識及淺層次易于掌握的文化現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的文化意識，引導(dǎo)學生對不同的文化現(xiàn)象進行對比，找出隱藏在文化差異現(xiàn)象背后的不同的文化價值觀和文化理念。第三個層次是實踐階段，也是文化導(dǎo)入的最終目的，在課堂上利用相關(guān)教材內(nèi)容創(chuàng)造條件模擬現(xiàn)實場景，引導(dǎo)學生利用所學的文化知識進行跨文化交際活動的模擬。在課堂外，也可借助或創(chuàng)造有利條件，鼓勵學生多參加文化活動、鍛煉實際交際技能。 

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國與世界各個國家的往來日益頻繁，對各類涉外應(yīng)用型人才的需求也逐步增加。然而由于長期以來的重語言知識傳授輕文化知識導(dǎo)入的影響，導(dǎo)致很多學生在畢業(yè)走上工作崗位后，雖然滿腹經(jīng)綸卻無法有效的解決實際問題，常常會因為文化知識的欠缺而導(dǎo)致交際失敗。因此，教師在傳授學生語言知識的同時，也必須合理有效的進行文化知識導(dǎo)入，逐步讓學生感受西方文化、提高文化意識，從而提高跨文化交際能力。 

 

參考文獻： 

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[2]胡文仲.跨文化交際與英語學習[m].北京:外語教學與研究出版,1988. 

[3]羅常培.語言與文化[m].北京:語文出版社,1989. 

篇7

論文摘要:在詞匯教學過程中，知識的傳授和進行跨文化意識的培養(yǎng)同等重要。然而，如何真正地將目的語文化的教學與詞匯的教學有機地結(jié)合起來還是一個有待于探討的問題。本文介紹了高職英語詞匯教學中進行文化意識培養(yǎng)所必須遵循的原則，著重探究了在實際教學中有效的文化導(dǎo)入方法。這樣不僅避免了詞匯教學的枯燥乏味，也激發(fā)了學生學習英語的興趣，促使他們不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提高跨文化交際能力，實現(xiàn)英語學習的真正目的。

詞匯教學在中學英語教學中占據(jù)非常重要的地位。在詞匯教學過程中，知識的傳授和進行跨文化意識的滲透同等重要。不同的民族有著不同的社會文化背景，學習一門外語必須學習這種語言所承載的文化。受結(jié)構(gòu)主義語言教學的影響，不少教師在教學中將語言和文化截然分開，注重語言形式和書面語言，忽視文化背景知識的學習，忽視學生跨文化意識和社會文化能力的培養(yǎng).在語言課上對文化因素的導(dǎo)人缺乏自覺性、計劃性及系統(tǒng)性。

中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，在風俗習慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、價值觀等方面存在很大差異。語言是客觀世界的反映，中西方文化內(nèi)涵的差異必然會造成詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義等語言現(xiàn)象的差異。如文化中的習語。習語的意義是借助本民族的歷史文化典故形成的，約定俗成地構(gòu)成整體意義。形容一個人“脾氣倔強，不肯輕易改變主意”，在漢語中說某人“倔得像一頭牛”，而在英語中卻說:“倔得像騾子”( as stubborn as a mule ) 。再如，漢語中“不要班門弄斧”，在英語中的正確表達是:"Never offer to teachfish to swim.”因此，如果不了解文化，在交際過程中就會不可避免地遇到文化障礙，從而造成所謂的文化休克(culturalshock)現(xiàn)象。

詞匯教學中跨文化意識培養(yǎng)的原則

在英語詞匯教學中進行文化意識培養(yǎng)，應(yīng)該首先使用教材中的語言材料，盡可能與語言教學同步進行，不能“就詞論詞”。文化的概念非常廣泛，可以指一個民族和國家在社會歷史發(fā)展中所創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的總和，它是一個復(fù)雜的綜合體。就英語教學而言，涉及英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、行為方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范及價值觀念等，每個方面都有十分豐富的內(nèi)容。在高職英語教學中，要讓學生初步了解英語國家的文化，必須對文化內(nèi)容的選擇進行必要的取舍，同時遵循以下原則。

系統(tǒng)性原則目前，教師在教授語言過程中，仍然十分重視對語言形式—語音、語法、語義、段落及篇章的傳授，對于出現(xiàn)的文化現(xiàn)象.往往是碰到什么就講點什么，或者隨意介紹一下，至于他們在實際場合如何應(yīng)用則很少提及。以對西方節(jié)日的介紹為例，如果介紹只是三言兩語，給學生留下的印象不深，久而久之就容易混為一談。這就將一個嚴肅而又現(xiàn)實的問題擺到了我們面前:怎樣克服雜亂無章，如何有系統(tǒng)地進行文化意識的滲透?在日常教學中，筆者分為以下三個步驟進行:首先，介紹日常生活方面的英漢文化差異并說明其在語言形式和運用中的具體體現(xiàn);其次，介紹由于文化差異引起的英漢詞語、成語意義及運用方面的差異;再次，介紹中西方的思維方式、交際關(guān)系及語言表達的文化內(nèi)涵，這可以使學生明白如何才能恰當?shù)剡\用語言，并提高他們的英語交流能力。

實用性原則是指文化教學要與日常交際的主要方面緊密相連，也就是要針對教材內(nèi)容和學生的日常交際需要進行文化教學，這樣，學生的學習動機就會轉(zhuǎn)變成強大的動力，學習興趣也會大大提高，學習效率也會相應(yīng)提高。對于那些干擾交際的文化因素，應(yīng)該詳細講解，反復(fù)操練，做到學以致用。

循序漸進原則要求導(dǎo)人的文化內(nèi)容應(yīng)該適合學生的年齡特點和認知能力，注意由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步擴展其范圍;同時，還必須注意文化內(nèi)容本身的內(nèi)部層次性和一致性。例如，在外語教學的起始階段，應(yīng)該讓學生對英語國家文化和中外文化的異同有初步了解，并注意教學中的英語國家文化知識要與學生的日常生活密切相關(guān)，并激發(fā)他們的學習興趣。到了相對高級的階段，通過擴大學生所接觸的異國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，提高他們對中外文化異同部分的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

文化差異對比原則文化不僅僅具有共性，而且具有個性，不同文化必然存在著差異。學生對不同文化所具有的共性相對比較容易掌握，而對于差異或個性則往往缺乏了解，并因此而造成語言交際的失敗。根據(jù)心理學原理，學生對相同事物容易了解，對相異事物比較容易感興趣，且容易記憶。因此，在英語詞匯教學中應(yīng)遵循文化差異的導(dǎo)人原則，即運用對比的方法，將目的語文化和本族語文化的差異進行對比，使學生記住他們的不同點，以避免在語言交際時的失誤，從而使學生目的語的運用更加得體。比如，在講授英語國家的節(jié)日‘`festivals"時，我們不妨將西方國家的一些節(jié)日，如Christmas Day，Thanksgiving Day， EasterDay等與中國的一些節(jié)日，如:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等一起介紹給學生，并將中國節(jié)日文化與西方國家的節(jié)日文化進行比較，這樣，學生對西方節(jié)日有了更深人的了解，因此容易記憶深刻。

文化內(nèi)容的綜合教學原則文化并不是一個單獨體，而是一個綜合體。在英語詞匯教學中應(yīng)遵循文化內(nèi)容綜合教學原則，即將教材中所學詞匯與文化要素、文化共性、文化差異等融會貫通，綜合教學，使學生在學習語言的同時，也能對目的語文化的諸多方面從整體上有一個理性的把握。總之，文化背景知識對詞匯包括句子、語篇的正確理解所起的作用固然重要，但是，絕不可陷人為教文化而教文化的誤區(qū)中。必須明確:文化教學是在語言教學的框架內(nèi)進行的，其目的是為語言教學服務(wù)。這就要求教師要考慮到學生的實際需要，把文化的相關(guān)知識和教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，有意識地把文化知識滲透到具體的詞匯教學中，以達到文化融人教學的最終目的，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。

跨文化知識培養(yǎng)的途徑

直接導(dǎo)入在我國，學生英語學習的時間主要在課堂上，平時很少接觸該語言環(huán)境，因此，在課文中遇到相關(guān)的文化背景知識時，往往會感到費解。在這種情況下，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在備課時精選一些典型的、與教學內(nèi)容相關(guān)的文化信息材料，將它們恰到好處地運用到課堂上，以增加課堂教學的知識性、趣味性，加深學習內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。例如，在高職英語第三冊(上外版)Unit 2GlobalDrinks的詞匯表中出現(xiàn)的“black tea”，它的意思并不是“黑茶”，而是“紅茶”。在教這一短語時，筆者告訴學生:東、西方人對事物觀察的角度不同，西方人是從茶葉本身的顏色來觀察的，而中國人則是從湯色的角度來描述的。通過不同層次的詞匯比較、習語比較、語法比較、語篇比較、交際習語與禮儀比較以及價值觀比較，讓學生在比較中有所鑒別，這樣可以幫助學生了解英語文化的特殊性，提高他們的文化意識、文化素養(yǎng)、文化理解能力以及英語交際能力。

推薦閱讀詞匯的文化內(nèi)容十分豐富并涉及生活的各個方面，既然教師不可能在課堂上談及所有相關(guān)詞匯的文化背景知識，為了擴大學生的知識面，有效地增加語言知識和詞匯的文化知識，就必須指導(dǎo)學生進行課外閱讀。教師可以有選擇地向?qū)W生推薦一些英美國家的介紹社會文化背景知識的優(yōu)秀書刊，如《英美概況》、《語言與文化》、《英語學習文化背景》、《二十一世紀報》，China Daily等。

值日生報告教師可以在每節(jié)課上，利用幾分鐘時間進行值日生報告活動，為學生提供一個自然、有效導(dǎo)人文化內(nèi)容的渠道，也為他們真實地運用英語提供練習平臺。教師可以把日歷和教學的實際需要有機地結(jié)合起來，以“歷史上的今天”為題材，把每個月的中外節(jié)日介紹作為專題，組織學生成立合作小組，分工查找相關(guān)資料，并在課堂上進行講解、演示，必要時可以鼓勵學生使用多媒體手段進行呈現(xiàn)。這些活動可以培養(yǎng)和提高學生收集、篩選資料的能力，激發(fā)學生學習英語語言和英語國家文化的興趣，培養(yǎng)學生的合作、探究精神，增強跨文化意識，實現(xiàn)文化意識培養(yǎng)的目標。

運用多謀體電化教學隨著英語教學方法的改革和教學手段的改進，幻燈、投影、電影、電視錄像和光盤等廣泛地用于課堂教學，電子計算機等多媒體設(shè)備被引人課堂，給教學注入了新的活力。一方面，開設(shè)英語視聽課，每周給學生播放教學錄像，諸如“走遍美國”，“新概念英語”等，可使英語詞匯教學活動情景交融，聲情并茂，寓教于樂;另一方面，聽調(diào)頻廣播節(jié)目，播放英文錄音材料，營造英語學習的氛圍，把英語詞匯的學習滲透到學生的學習、生活、休息及娛樂等各種活動之中，可使學生在課堂內(nèi)外隨時與英語打交道，潛移默化地受到教育。

篇8

高職院校文化建設(shè)非一日之功，需要發(fā)揮學校的主觀能動性，以科學的體系和制度來推動文化培養(yǎng)和建設(shè)。為此，要進行整體設(shè)計，推行社會、學校、教師三方共同關(guān)注，協(xié)同分工的培育理念，建立“三位一體”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，有效保障校園文化建設(shè)的推進。首先以社會文化需求為導(dǎo)向，從更廣泛的角度關(guān)注高職院校的文化發(fā)展；其次，學校應(yīng)具備構(gòu)建文化發(fā)展的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，為營造文化氛圍、培育文化環(huán)境提供現(xiàn)實的根基；最后，以高校教師的文化育人建設(shè)為載體，教師要完善人文知識的修養(yǎng)，提高文化水平，達到文化教育的標準水平。

有序規(guī)劃，系統(tǒng)運籌

高職院校文化建設(shè)是需要系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計的，不能僅依靠少數(shù)的項目建設(shè)來推動長效的機制。高職院校決策層必須要有清晰的規(guī)劃目標，建立系統(tǒng)保障機制，加快運行文化建設(shè)的步伐；要認真挖掘校園文化潛力和資源，傳承院校的專業(yè)特色和傳統(tǒng)，體現(xiàn)辦學理念，使師生們產(chǎn)生自我認同感和歸屬感；同時需要全校師生員工的努力配合，來打造和錘煉校園精神文明，提升院校文化品位，以達到弘揚大學文化的最終目的。

營造文化氛圍，關(guān)注校園環(huán)境文化

成功的院校文化建設(shè)應(yīng)該具備以下幾個特點：積極向上的學習生活、舒適宜人的校園環(huán)境、單純健康的人際關(guān)系、科學嚴謹?shù)膶W術(shù)氛圍。其中，校園環(huán)境的建設(shè)理應(yīng)走在建設(shè)的前方。隨著高職教育的發(fā)展，大多數(shù)高職院校的校園環(huán)境已經(jīng)追平甚至超越了本科院校，這獲益于文化建設(shè)所帶來的契機。優(yōu)美的校園文化能夠為全體師生營造一個安靜的學習環(huán)境和舒適的生活環(huán)境，同時也有利于學生校園活動的開展與組織，使得教書育人能夠有理想的活動場所，突出了文化建設(shè)的綜合性。因此，高職院校應(yīng)該大力提倡優(yōu)化校園環(huán)境文化，建設(shè)和諧的人際環(huán)境，帶動文化建設(shè)的推進。

將民族文化和區(qū)域文化融入職業(yè)教育，彰顯文化特色

篇9

論文摘要：書法教育在高職院校文化建設(shè)中，由于種種原因一直被列為弱勢科目。本文針對高職院校書法教育存在的問題及原因進行了分析研究，揭示了書法教育的重要價值意義，并提出一些適合高職院校發(fā)展書法教育的策略。  

 

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的努力，已具有了相當?shù)囊?guī)模。它一方面要求注重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，另一方面也提出了這些專門人才需在“德、智、體、美”等方面全面發(fā)展的要求。隨著高校教育改革的全面深化，校園文化在促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展的教育中越發(fā)起著舉足輕重的作用，滲透到大學生校園生活的方方面面。中國書法凝聚著中華民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完善的歷史演進中，其獨具魅力的審美價值頗受歷代教育者的重視，是校園文化不可缺少的審美教育范疇。學習書法，能陶冶學生的道德情操和培育健全的人格、強烈的社會責任感以及健康的審美能力，促進學生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，有著其他學科無法替代的功用和優(yōu)勢。 

一、高職院校開展書法教育的現(xiàn)狀分析 

近幾年隨著教育體制的變革，高職教育取得了較大的成績，為社會培養(yǎng)了很多專業(yè)人才。高職院校除了進行專業(yè)技能的升級外，更需要的是使大學生在德育教育方面得到提高。書法作為一種中國傳統(tǒng)文化，在提高大學生人文素養(yǎng)方面有不可或缺的地位。然而，高職院校因辦學特色的限制，書法教育卻長期得不到重視。其主要原因有以下幾方面。 

1.書法發(fā)展受到時展大環(huán)境的限制 

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)越來越成為國民生活中的重要組成部分。特別對于年輕一代來說，手機短信、電子郵件等代替了傳統(tǒng)的書信，不要說毛筆，即使是硬筆書寫工具，也逐漸被手機按鍵和電腦鍵盤以及通訊設(shè)備所取代。書法失去了廣泛的實用價值，成為了純藝術(shù)，也失去了得到良好發(fā)展的社會環(huán)境。如今，作為最具中國傳統(tǒng)特色的書法藝術(shù)，其教育的普及和質(zhì)量狀況，實在不容樂觀。 

2.高職院校教育對書法學科定位的認識模糊 

書法屬于視覺藝術(shù)，表現(xiàn)出人們對平正與奇?zhèn)取⒔y(tǒng)一與變化、整齊與錯落等種種美學形態(tài)的認識，并展現(xiàn)書者的情感心緒與品格修養(yǎng)。而書法是否是獨立的藝術(shù)門類，至今仍是藝術(shù)界、文化界、學術(shù)界極為關(guān)注并經(jīng)常引起爭議的一個焦點問題。教育部的高等學校學科專業(yè)目錄和基礎(chǔ)教育的學科設(shè)置中并未列出書法是單獨的學科。再者，高職院校本身存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，由于書法學科定位不明確，所以對書法教育的態(tài)度往往也是可有可無，僅僅當做是學院文化建設(shè)的陪襯而已。 

  　3.職業(yè)院校在書法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制  

職業(yè)院校在書法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制，主要表現(xiàn)在：沒有設(shè)立明確的書法教育管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一書法教學工作；大多數(shù)書法教學沒有形成完善的教學體制和完整系統(tǒng)的教材和教學大綱；書法教學形式單一，缺少資金以及設(shè)施投入；高職院校書法專業(yè)師資力量不足等等。  

4.高職院校生源人文素質(zhì)參差不齊，缺乏自覺接受書法教育的意識  

多數(shù)學生以前學習科目范圍狹隘，接受的人文社會科學教育又存在差異，普遍缺乏書法知識。他們在一起接受、重視技能型教育后，藝術(shù)修養(yǎng)難以得到提高。  

二、書法教育在高職院校文化建設(shè)中的實用價值  

我國的書法藝術(shù)，博大精深，源遠流長。古人是十分重視書法教育的，除實用目的外，更重要的是把它當做提高修養(yǎng)品行的必修課程。清代的朱和羹在《臨池心解》中說：“書學不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣……故以道德、事功、風節(jié)著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書，書人遂并不朽于千古。”高職院校實現(xiàn)書法教育是校園文化建設(shè)不可缺少的一課，其實用價值更是素質(zhì)教育不容忽視的。  

1.有助于培養(yǎng)學生形成良好的品德修養(yǎng)  

清代劉熙載《書概》說道：“書，如也，如其學，如其才，如其志。總之曰：如其人而已。”其中，“書如其人”一直得到藝術(shù)家和藝術(shù)教育者的廣泛認可。宋代朱文長在《續(xù)書斷》中評價顏真卿的書品和人品時也深有感慨地說：“其發(fā)于筆翰，則剛毅雄特，體嚴法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節(jié)而不可奪也。”  

書法藝術(shù)是書寫者心靈美和行為美的真實寫照，并具有深刻的感染力和滲透力，是陶冶情操的重要藝術(shù)形式，是喚起學生進取精神的一種強有力的武器。在傳統(tǒng)的書法教學中，施教者十分看重對受教者的品行教育，強調(diào)學書者要樹立良好的品行修養(yǎng)。宋代姜夔《續(xù)書譜》在談到如何得書法“風神”時云：“風神者，一須人品高，二須師法古，三須筆紙佳，四須險勁，五須高明，六須潤澤，七須向背得宜，八須時出新意。”將“人品高”放在得書法風神的八個要素之首，可見古人對人品的重視程度。  

前蘇聯(lián)教育學家贊可夫指出：“藝術(shù)不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術(shù)有助于培養(yǎng)信念，……越是以情感為基礎(chǔ)信念就越堅定。所以，藝術(shù)在道德教育中起著這么巨大的作用。”書法藝術(shù)教育就是以形式和內(nèi)容雙重之美，讓學生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而把品德修行寓于教育之中。  

2.有助于培養(yǎng)學生具備一定的審美素質(zhì)和審美能力  

三國時鐘繇云：“筆跡者，界也；流美者，人也”。其意思是說，書法作品中的筆跡之所以能成為藝術(shù)，具有審美價值，是因為能體現(xiàn)出人的美好情感。林語堂先生在《吾國吾民》中說：“只有在書法上，我們才能夠看到中國人藝術(shù)心靈的極至”。書法提供給了中國人基本的美學。而形式美，是漢字書法最重要的審美特征，無論是哪一種書法形體，它所蘊含的民族精神和民族審美心理，無不構(gòu)成了中華文化獨特的“有意味的形式”。因此，書法教育也是一種審美教育。 

在書法教育中，學生通過臨摹學習、創(chuàng)作作品和欣賞高水平作品的鍛煉，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，具備一定的藝術(shù)眼光、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。通過這種經(jīng)常性的良性循環(huán)，他們就逐步地對藝術(shù)或現(xiàn)實中的美與丑、雅與俗等作出正確的審美判斷，從而培養(yǎng)全心全意熱愛美、鄙視丑的高尚品質(zhì)。書法作品中表現(xiàn)出的雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等豐富的審美屬性，是打開美麗殿堂大門的鑰匙。它在引導(dǎo)學生欣賞創(chuàng)造藝術(shù)美的同時，也創(chuàng)造了具有審美素養(yǎng)和審美能力的學生。 

3.有助于對學生勤于思考、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng) 

書法藝術(shù)教育，通過傳授知識、訓練技巧的過程，使學生眼、手、腦同時并用，進入積極的觀察、分析、思考的狀態(tài)。對于培養(yǎng)學生觀察、分析、勤于思考等方面的能力都具有很大的好處。 

清代周星蓮《臨池管見》云：“臨摹既久，則莫如多看、多悟、多商量、多變通。”指出書法臨摹要多悟、多思。同時他還指出：“余嘗謂臨摹不過學字中之字，多悟則字中有字，字外有字，全從虛處著精神。”書法學習不僅要思考書法本身，也要思考“字外之字”，而創(chuàng)作主體個人情感的表達就更離不開思考了。領(lǐng)悟力是學生對書法形式的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)的更深入的洞察和感悟，是在學習過程中的觸類旁通和認知的提高。只有領(lǐng)悟才能將所學化為己用。領(lǐng)悟力能培養(yǎng)學生積極思考和總結(jié)的能力，故書法學習中領(lǐng)悟能力的提高對培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察發(fā)現(xiàn)的能力是大有裨益的。 

4.有助于校園文化建設(shè)，營造和諧的校園氛圍 

學生在學習書法過程中，可以領(lǐng)悟和諧本質(zhì)，促使他們懂得如何發(fā)掘周圍美的事物，懂得與人和社會的和諧共處，懂得團隊精神，懂得關(guān)愛身邊有困難的同學，盡力幫助他們排憂解難，進而以健全的心智投入到有序的學習生活當中，促進學校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。此外，豐富多彩的書法文化活動不僅能弘揚民族精神，提高自身修養(yǎng)能力，而且更有助于校園文化的豐富發(fā)展。 

三、對在高職院校文化建設(shè)中開展書法教育的思考 

要徹底解決高職院校書法教育存在的問題，實現(xiàn)書法教育和高職文化的有機結(jié)合，提高書法教育的質(zhì)量和效果，筆者認為需從以下幾個方面著手。 

1.創(chuàng)造有利于書法教學的硬件設(shè)施 

轉(zhuǎn)變觀念，加深對書法教育的認識，創(chuàng)造濃郁的氛圍和條件，有計劃、有目標地制定一系列教學措施，把書法教育納入學校培養(yǎng)方案中。這要求高職院校不僅在制度和指導(dǎo)思想上確保書法教學的正常開展，還要創(chuàng)造條件來滿足書法教學的物質(zhì)環(huán)境需要。比如成立書法教研室，加強書法教學的質(zhì)量管理；將書法課單獨作為高職院校學生公共必修課；各院系設(shè)立若干小的書法練習、創(chuàng)作室、展廳等，讓學生有練習、交流、創(chuàng)作、展示的空間。 

2.建設(shè)一支書法藝術(shù)素養(yǎng)高、責任心強、具備良好教學能力的教師隊伍 

教師的素質(zhì)和教學平臺直接決定書法教學的水平和效果。鑒于目前專業(yè)書法教師短缺的情況，可以采用校際聯(lián)合的辦法。各高職院校書法師資力量各有所長，如果廣泛聯(lián)合，資源共享，則是做好書法教育切實有效的辦法。高職院校之間可以嘗試互派教師授課、互派學生選課等合作方式。 

3.采用多種教學方法，提高教學質(zhì)量 

書法教學可采取新的形式，如采用自學、自評的教學模式。亦可采用講解要領(lǐng)、自行創(chuàng)作、分析習作的教學方法。重視作業(yè)的批改與總結(jié)，耐心指導(dǎo)，使學生不覺得單調(diào)枯燥，感受到學習的趣味。在教學實踐中，學生認為練字太枯燥乏味，原因是多數(shù)學生看不到自己書寫水平的提高。經(jīng)實踐，定期舉辦展覽是解決這一問題行之有效的辦法。學生通過展覽看到了自己的進步，從而增強了信心，也提高了興趣。 

 

參考文獻： 

[1]韓盼山.書法藝術(shù)教育[m].北京:人民出版社,2001. 

[2]上海書畫出版社,編.歷代書法論文選[m].上海:上海書畫出版社,2000. 

篇10

首先，從教師與學生方面來看，當前分析化學實驗教學的學歷偏低，大部分都沒有參與相關(guān)實際操作工作的經(jīng)歷，因而難以傳授給學生比較實用的操作經(jīng)驗，對于各種實驗參數(shù)的理論影響和實際作用也難以進行深入的分析和闡述。對實驗課堂的組織能力不夠強，導(dǎo)致實驗課紀律比較混亂。從學生方面來看，大部分高職院校學生的化學基礎(chǔ)知識還比較薄弱，對化學的學習興趣不高，實驗動手能力較差，對實驗活動不夠重視，參與意識不強，影響了實驗效果。

其次，從教學模式來看，當前高職分析化學實驗課仍然是教師講解示范、學生聽講做筆記，然后根據(jù)教師的方法來依葫蘆畫瓢，再加上現(xiàn)有的論證性實驗，“照本宣科”、毫無新意，不利于充分挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學生難以激發(fā)對實驗課程的興趣。此外，在實驗過程中，學生所分析的樣品大多數(shù)為實驗室提供的純品，很少是學生實際采集的，實驗缺乏主動性和積性，體會不到實驗成功的興奮與滿足感，也體會不到分析實際樣品的重要性和嚴肅性。

再次，從實驗器材看，近幾年來隨著高職學校的大幅擴招，在校學生人數(shù)猛增，由于資金等條件的限制，實驗儀器的購進量與學校學生增長量不成比例，學校實驗儀器過少，遠遠不能滿足學生的實驗需要。同時，由于國家對高職學校經(jīng)費投入不足，高校自身的籌資渠道狹窄，導(dǎo)致學校更新設(shè)備的資金能力嚴重不足。當前職校實驗室配備的多數(shù)為傳統(tǒng)的分析儀器，缺乏先進的、與企業(yè)行業(yè)實際使用一致的分析儀器，這導(dǎo)致在實驗教學中學非所用，很難真正掌握生產(chǎn)一線所用儀器的使用方法。

二、提高高職分析化學實驗課有效性的途徑

1.優(yōu)化分析化學實驗教學課程及內(nèi)容。

分析化學主要可分為結(jié)構(gòu)分析和成分分析兩個部分。其中，高職分析化學教學以成分分析為主，而成分分析又可以分為定性分析和定量分析。一般而言，定性分析實驗內(nèi)容比較繁瑣，實驗效率不高，且在某些內(nèi)容上與無機化學實驗內(nèi)容有一定的重復(fù)。因此，相關(guān)人員可以對分析化學實驗教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，將定性分析實驗納入無機化學元素化合物的實驗教學內(nèi)容之中。高職學校主要是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在分析化學實驗教學內(nèi)容上應(yīng)進行適當改革，在實驗內(nèi)容安排上由淺入深循序漸進；從高職教育的實際目標出發(fā)，以實用為先、需求為準，加強實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及型和應(yīng)用性，在保障學生操作規(guī)范的基礎(chǔ)上逐步開展技能訓練，從而切實提高學生的綜合職業(yè)技能。

2.加快化學實驗室建設(shè)。

分析化學實驗課的教學手段和教學質(zhì)量與化學實驗室裝備條件的是否先進有直接關(guān)系。當前，實驗室建設(shè)已經(jīng)成為衡量一所學校綜合實力的重要標志之一，因此，學校應(yīng)該加大對實驗室建設(shè)的重視和投入。學校應(yīng)該集中力量加大對氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收分光光度計、可見分光光度計、電子分析天平、精密酸度計等先進的分析檢測儀器的購進，加快建設(shè)分析實驗室、分析天平室等化學實驗室，努力創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量的化學實驗實力與實驗條件，為提高分析化學實驗教學質(zhì)量創(chuàng)造積極平臺。

3.改進教學手段和方法。

隨著我國教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已遠遠不能適應(yīng)當前高職教育發(fā)展的需要，應(yīng)當盡快進行改革。首先，要重視對學生的基礎(chǔ)輔導(dǎo)。分析化學的實驗課與理論課同樣重要，要加強學生對理論知識和實驗知識的學習，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生不僅要以補課方式加強個別輔導(dǎo)，還要加強檢查和督促，防止學生出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)和抄襲實驗報告等情況。同時，高職院校為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點決定了高職分析化學實驗課要更加注重學生的參與性，對學生的基本操作嚴格把關(guān)。分析化學實驗課基本操作多、要求嚴、實驗時間長，教師要從最基本的儀器洗滌及保養(yǎng)等基本操作開始，循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ３謬乐敗⒓氈隆⑶笳鎰?wù)實的實驗作風。其次，要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。以往的分析實驗課，學生大多只是按照教師的規(guī)定程序進行實驗，缺乏主動實驗的欲望。教師應(yīng)該給予學生更多的發(fā)展空間，可以提出實驗課題，由學生根據(jù)實驗內(nèi)容來自行設(shè)計實驗步驟。如讓學生檢測市場上銷售的鈣片中的鈣含量，學生即可查閱相關(guān)資料進行鈣片溶解、試劑配制、滴定、實驗結(jié)果分析等一系列步驟，不僅能夠激發(fā)學生的實驗探索欲望，還有助于提高其綜合能力。

4.完善實驗考核制度。

實驗課與理論課不同，其成績的計算應(yīng)該采取綜合評價的方式進行，包括平時表現(xiàn)、筆試和現(xiàn)場實驗等多種考試形式，綜合考慮學生的各項能力，注重考察學生運用所學知識解決實際問題的能力。對于成績評定，平時的實驗態(tài)度可占30%、筆試成績可占20%，現(xiàn)場操作占50%。在現(xiàn)場操作考試中，要求學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，力求操作準確、數(shù)據(jù)精密，并結(jié)合計算機進行實驗數(shù)據(jù)分析，使學生認識到數(shù)據(jù)的嚴肅性。若出現(xiàn)數(shù)據(jù)異常情況，則讓學生積極找出原因并作分析解釋。若學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，則必須進行補考，保證考試的合理公正。

5.加強教師隊伍建設(shè)。

當前，高職分析化學實驗課指導(dǎo)教師的素質(zhì)偏低，應(yīng)加大鼓勵實驗教師的進修和培訓力度，提高他們的綜合素質(zhì)。同時，還可以有計劃地聘請公司或企業(yè)實驗?zāi)芰姷慕處焷碇笇?dǎo)本校的實驗課教學工作。此外，還可以聘請其他高校的教師來指導(dǎo)和從事本校的實驗教學工作，充分為本校教師不斷加強自身學習創(chuàng)造條件，促進學校實驗教學整體水平的提高。

三、結(jié)語