導語：如何才能寫好一篇課外閱讀教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】語文課外閱讀活動不但拓展了語文教學的空間，而且可以開創了一個開放式的語文氛圍，同時大大豐富學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高。但是，舊觀念還是影響了小學生們對于課外閱讀的興趣，課外閱讀教學應注重從學生的興趣，閱讀材料的多樣性和閱讀習慣等方面轉變思想。【關鍵詞】課外閱讀激發興趣拓展技能國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定： “九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。 ①呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。但要激發小學生的課外閱讀的興趣，拓展語文技能，我們必須要更新課外閱讀的幾個觀念。

一、 把課外閱讀的功利性轉變為學生的興趣

通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學生的寫作水平，但這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀應該本著尊重學生閱讀興趣的原則，在此基礎上教師加以適當的引導。其次，增加了學生的心理負擔，不利于身心的健康發展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯系在一起，學生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費勁，無形之中就會讓學生覺得讀書是一種負擔。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。根據小學生愛看電視的特點，我們可以鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我們應告訴學生，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

二、 更新學生的課外書庫，與時俱進

時代的腳步飛快的前進，作為語文教師不能把學生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫了。因此為了拓展學生的課外知識，推薦書目應該分學段注意以下幾點：

第一學段的學生，大多是6—8歲，他們的社會交往比學前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發展，這個階段是兒童想象力發展的頂峰時期。學生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，如：《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》，教師便應及時為學生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。

第二學段的學生已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于學生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。

第三學段的學生開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應引導學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供或推薦表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學生閱讀部分精典的傳統著作。

三、 從“以教師為本”到“以學生為本”

學生作為知識建構的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質。要充分發揮學生課外閱讀主體的作用，教師應注意以下兩個方面。

第一、鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現。在語文課外閱讀指導中，教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導中，運用多種教學手段，如：組織制作書卡，小組學習批注，等培養學生樂于發現問題的興趣：另一方面，還要培養學生敢于發現問題的精神和善于發現問題的能力，如：在班級開展讀書活動周，組織家長與學生共讀名著，學習寫書評等。

第二、在課外閱讀指導中培養學生的創造性。小學生課外閱讀活動本身便是極具創造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發展學生的形象思維，培養孩子的創造能力。

四、 把課外閱讀變成一種良好的習慣

在語文課外閱讀指導中給學生以適當的“強制”。養成良好習慣必須實踐。在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學生規定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監督。這種“強制”，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是十分有效的。

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書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的抽象的文字堆砌起來的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受構建起來的世界，這個世界多姿多彩，色彩斑斕。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的，是相互為用、相互佐證的。教學中，如果教師能將生活的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就有可能會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學習的責任與價值，就有可能會增強自己學習的興趣和動機，學習就有可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務，而是一種樂在其中的活動了。正是從這個意義上，教師上課前有意識地讓學生去收集一些與課文內容相關的資料，或先了解一下學生已積累的生活經驗及實踐活動，作為本次教學的鋪墊，那么學生就會興致勃勃地去從事一些實踐活動，學習就成了一種有趣的活動了。在教學《飛奪瀘定橋》后，我設計了一道能力題：仿句（二連擔任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。）用上帶點的字寫一句話，也可使用其他動詞，注意準確使用動詞。學生課前已作了充分準備，已積累了一些生活經驗，所以選材內容多，思路廣。有的寫“哄孩子”，有的寫“大掃除”，有的寫“救火”……文句描寫精彩，引人入勝。如“火勢越來越大，人們拎著水桶，捧著臉盆，拿著水管，投入到救火戰斗中。”“小剛最喜歡舞刀弄劍，今天一出門，只見他頭戴古帽，手拿大刀，騎著木馬，大喝一聲‘快下馬縛罪’！”……仿句練習充分發揮了學生的主體作用，發掘了學生的創造性思維，平時的生活體驗也結合到課堂上來了。所以廣闊的生活空間，不僅僅為學生提供了豐富的生活經驗，更重要的是它們能直接促進學生的課內學習。

二、關注學生的智力背景，加強學生課堂學習和課外閱讀的聯系

對于讀書多的學生來說，在課堂上的任何一個新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識體系里；這時候，課堂上所教的科學知識就具有了特殊的吸引力，學生會感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學生的課外閱讀結合起來，使兩者互相促進，提高學生兩方面的興趣，從而提高學生的語文學習能力。例如教學《草船借箭》時，課前先讓學生去欣賞有關的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評價一下其中的人物。上課時，讓學生談談對人物的看法，學生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因為他足智多謀、神機妙算。”有的說：“我最恨曹操，因為他挾天子令諸侯。”有的說：“我喜歡關羽，他最講義氣。”有的說：“我喜歡張飛，他粗中有細、勇猛無比”……有了這樣的認識，再抓重點句分析人物特點就水到渠成了。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴大了學生的視野，更重要的是它能直接促進學生的課內學習。作為教師、家長，應該把更多的時間留給學生閱讀。教師要通過指導學生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學生養成自己主動閱讀的習慣。

三、關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間

生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。大家都知道，在知識的學習中，聽來的忘得快，看來的忘得慢，聽說做得來的記得牢。一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮，所以我們教師要充分考慮到學生發展的各種需求，精心設計語文活動，使學生最大限度地處于主動激活狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自己的自主活動。如教學《長城》時，運用以“一”帶“面”，學法遷移的方法進行教學，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學生愛長城、愛祖國的情感得到了升華。這時候，再讓學生當小導游介紹氣魄雄偉的萬里長城，配上婉轉動聽的音樂、色彩鮮明的圖象，學生如同置身于長城之上，再一次領略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學生每人收集一個我國或世界各國的名勝古跡，當一回小導游，開展了“走進名勝古跡”的集體旅游活動。活動中，小導游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規模、景觀，使同學們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學生在學習過程中產生了情感的體驗，必定會產生樂學的興趣。在設計的語文活動課上學生不僅了解了萬里長城，也了解了埃及的金字塔、法國的凱旋門……還在活動中得到了鍛煉，提高了語文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學習的主人。

四、關注學生的家庭作業，架設課堂教學與素質教育的橋梁

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山東省陵縣陵城鎮馬廠街小學 丁俊才

參加工作時，正逢課程改革的浪潮，各地的課改搞的有聲有色，精彩紛呈，而我所處的農村小學卻無多大改變，仍然是“一讀、二寫、三總結”的傳統教學，

嚴重影響了學生的成長與提高。

《小學語文課程標準》明確指出，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高，課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學效果。再加上農村學生大多數家庭條件差，很少買書。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀受到限制，多數學生讀書積極性較低，缺乏良好的閱讀習慣和方法，課外閱讀更是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀帶給他們帶來的快樂，達不到預期效果。

下面我僅從語文閱讀教學的角度，談談自己發現的問題與幾點體會。

一、主要問題

1.只重眼前，教學一味應試。在農村，傳統的教育觀念影響深重，很大一部分農村家長只是關心學生的考試成績，平時對孩子幾乎不聞不問。對學校、對老師的評價也只看分數，不看其他。再加上一些地方的教育部門將教師考核與教學成績相掛鉤，在這樣的氛圍下，教師普遍存有“急功近利”的心理，許多教師在教學中只關注學生當前的成績，漠視學生長遠的發展。

2.教學方法陳舊，課堂沉悶壓抑。農村小學語文教學一直沿襲著講解式的單一教學法，課堂教學中仍以分析課文思想內容，會寫段落大意為重。為了分析得透徹，教師設計許多問題，由淺入深讓學生回答，當學生理解了課文內容，能寫段落大意時，教學目的就達到了，教學任務也就自然完成了。整個教學過程幾乎完全是預設的產物，教師的心中只有教材、教法、問題和答案，學生一有不同見解，便遭斥責，學生學習的主動性與探究性受到壓抑，使得語文課堂變得異常沉悶。

3.學生沒有養成良好的閱讀習慣。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。但一些老師平時習慣主宰課堂，以講代讀，沒有給學生足夠的時間去讀書，使得學生沒有讀通課文，就開始講。學生還沒有讀順課文，就開始問。學生完全處于被動接受，忽略了學生學習的主體性，扼殺了學生的閱讀興趣，致使學生閱讀興趣不濃，閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，很少深入思考。這樣非但教學成績不理想，學生的閱讀習慣也難以養成。

4.注重課堂教學，忽視課外積累。課改已實施多年，可時至今日，在農村閱讀教學的課堂上，有多少教師舍得留給學生哪怕是幾分鐘的自學時間？在大多數教師看來，課堂上把時間交給學生是一種浪費，他們既不放心，也不放手。課堂時間都給了課本，課外時間都變成了作業，忽略了兩者之間的聯系，使語文教學脫離生活實際，從而造成了學生語文學習興趣低，綜合運用能力弱的現狀。

二、幾點體會

1.治好教師依賴癥，建設“生本課堂”。(教學論文　fwsir.com)在語文教學中，學生是學習的主人，教師是語文學習活動的組織者和引導者。特別是語文閱讀教學，不應以教師提出問題、分析問題，代替學生的閱讀實踐，應讓學生在自主閱讀中積極主動思考，在自主學習活動中理解和應用語言。教師要鼓勵學生多思考多參與，對于學生的課堂發言，盡量不要指責，要多表揚少批評，充分調動學生的好奇心與求知欲，真正變“以教師為中心”為“以學生為中心”。

2.變被動為主動，使課堂“活”起來。為了培養學生自主學習的能力，在教學中，我們必須注意引導學生主動參與，既動腦又動口，使之始終貫穿在各個教學環節中。如教授《蟋蟀的住宅》一文，在充分閱讀的基礎上，我問學生：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”讀了這句話，你還會想到些什么？學生交流后發言：生：我感覺蟋蟀非常勤勞。生：我感覺作者把蟋蟀當成人來看了，它工作很努力。生：我感覺作者很喜歡它。……學生紛紛發表自己的看法，課堂變得“活”起來了，這些答案都有一定的道理，是學生積極主動思考的結果。

3.培養閱讀興趣，養成讀書習慣。《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”閱讀教學中，教師首先要想方設法激發學生的學習興趣和學習熱情，營造和諧民主、主動閱讀的氛圍，讓每個學生都感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

（1）放開手腳，還給學生讀書的自由。學生是學習的主人，教師是學生的引導者、合作者，在閱讀過程中，要讓學生去感受、體驗、想象。大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學生同樣都會對閱讀產生濃厚的興趣。不同學生會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。總之，教師要尊重學生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲，而學生的閱讀量也自然會提高。

（2）保證閱讀時間，傾聽學生的感受。在以往的教學中，許多教師怕完成不了教學任務，總是不肯給充足時間讓學生自主讀書，讓學生讀書也只是一種形式，走過場，學生還沒有弄懂文章的內容，教師就要他們匯報自學情況，久而久之，學生就感覺到沉悶壓抑，自然就會對閱讀失去興趣。所以培養學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間去讀書，讓學生能充分發表自己的見解和感受，發掘學生智慧的火花，從而提高學生的閱讀能力。

4.抓好課外閱讀，拓寬語文知識。學生閱讀能力的形成不是僅僅依靠課堂閱讀就能建立的，課外閱讀是語文教學在課外的延伸，對學生閱讀能力的提高有著舉足輕重的作用。

農村小學基礎設施差，就拿我任教的小學來說吧，一直都沒有一個像樣的圖書室。再加上農村學生家庭經濟條件一般，家長又沒有買書的習慣，孩子們擁有的課外書少的可憐， 閱讀也就成了一句空話。

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關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 展示性 實踐探索

《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程教學的目標：全面提高學生的語文素養。語文課，在“學為中心”理念的指導下，放開學生的“手和腳”，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受到語文學習的快樂。筆者希望通過大量的課內外的閱讀，能有效提高學生的語文素養。

然而，作為一線教師，筆者看到的、聽聞的語文閱讀現狀讓人揪心。初中三年，“死磕”6冊教材里的200余篇文章。課外閱讀量少，大多泛泛而讀。筆者在做全校性“課外閱讀問卷調查”后，最多的回饋是：喜歡看電視和卡通動漫;對書籍耐不住性子讀;沒時間讀課外書;認為課外閱讀對語文成績的提高沒有多大關系;理科老師“鄙視”課外閱讀，強調做練習，可以更快提高分數;家長眼睛里只有分數……這些現實，令人尷尬。在近幾年的語文閱讀教學中，筆者嘗試采用“展示性”拓展教學的模式，激發學生閱讀興趣，提高語文素養，取得了良好的教學成果。所謂“展示性”，一是注重教師在閱讀過程對“聽說讀寫”各方面的“下水展示”的引領作用，二是強調學生的自主性，重視學生的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，最后以聽、說、讀、寫、表演、競賽游戲等多種形式展現自己的閱讀成果。注重課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。把“以教材為基石，拓展閱讀眼界”作為原則，合理調整教材布局，高效利用教材資源，重視拓展開發高質量的新課文。我主要從以下三個方面著手去做。

一、激發興趣，營造氛圍

（一）家校合璧，筑書香門第。

家長是孩子的榜樣，是孩子的第一任人生導師。家校聯合，為孩子的成長保駕護航，語文老師及班主任不間斷地與家長溝通，尤其要引起家長對語文學習的重視，提高家長對名著閱讀的興趣。我們可以這樣做：讓家長參與到閱讀中來，為孩子買書、找書、上網查書，自己讀書，陪孩子讀書，與孩子聊聊書中的故事。讓家長參與到學生的閱讀展示課中，每學期安排一次名著閱讀展示活動，邀請家長來觀看。

（二）師生共讀，聞墨韻漫地。

師生之間，只有共同學習，才能夠達到“教學相長”的理想境界。怎么讀？生生共讀一本書：可以個體自由讀、朗讀、默讀、快速讀、細嚼慢咽琢磨讀，可以集體讀、小組討論讀、爭論讀、分享賞讀。師生共談一本書：生生通過個別讀，再小組討論讀，分享閱讀感受，寫下閱讀心得，上臺呈現閱讀成果。老師也讀，參與到學生中去討論，寫下閱讀心得，分享閱讀成果，歡迎百家爭鳴。

二、多元展示，拓展眼界

展示活動課每周會安排一節課，設定主題，一周時間學生們自己讀書、小組討論、選出代表準備好展示的節目。

（一）我手寫我心。

“我手寫我心”拓展活動，關鍵在于“寫”，所謂“詩言志”，筆言情。實現從“閱讀”升華到“寫作”的目標。筆者在教授七年級學生讀安徒生的《丑小鴨》一文時，讓學生反復朗讀該童話，并分角色演繹人物，揣摩“丑小鴨”心理，分享感受，課后布置了片段作文《我和丑小鴨》（200字左右），看著他們的文字，那份真誠和善良，深深地打動著我。因我能夠清楚感受到安徒生這只“丑小鴨”的命運已經跟大多數孩子們的生活遭遇發生了共鳴，他們說要學習丑小鴨，并且相信努力之后會變成白天鵝。閱讀教學的高效與否，最好的驗證方法：一是看看學生是否掌握了教師傳授的閱讀技巧，二是學生是否因文本的解讀而對自身生活、社會現象有所感悟。“悟”的最好方式是“表達”出來，而靜下心來思考的狀態和寫作的情景，則是我認為最動人的畫面。

（二）話劇大演繹。

學生的話劇表演是基于文本的基礎上，自導自演，實現從文本賞析中得到“體驗”的目標。

筆者執教《棗兒》一文的經歷，印象深刻。兩位學生毛遂自薦說要表演話劇《棗兒》，經過一星期的準備后，課堂上一男生飾演“棗兒”，一女生飾演“爺爺”，學生們靜靜觀看。10分鐘后，演出結束，師生情不自禁地鼓掌。當我提問學生感受時，一女生竟然啜泣著，說想念自己的爺爺了。然后是三分鐘的寂靜，沒有一點兒聲音，我也哽咽了，不說任何話。這個場景，就是教育的最好狀態，沉默是因為觸動了內心最溫柔的地方。正是這一課，給我帶來了閱讀教學的啟示：文本可以演繹，只要是基于文本的拓展活動，都可以嘗試放手讓學生去“演”，真情演出就是真閱讀。

（三）影視劇賞析。

影視劇的欣賞是必要的，就像《課標》中所說的：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，從影視劇賞析中得到“體驗”，從而更深刻地理解文本的目標。因此，在閱讀課中，老師對于影視劇的裁剪要精到而有意義，尤其是名著中歷來為人們稱贊的經典片段，學生在欣賞后應該討論評析。筆者讓學生欣賞電影《簡?愛》中片段“羅徹斯特和簡?愛在花園里互訴衷腸”的感人畫面，讓學生對比閱讀教材中的這一段原著，談論電影與原著之間的異同點，感受主人公簡?愛的自尊自愛個性。《范進中舉》一文中對“范進因聽聞中舉而發瘋”的場景描繪是形象生動的，那“喜極而瘋”的畫面，通過5分鐘影片欣賞，更加沖擊學生的頭腦，不禁感嘆：范進真可憐。閱讀教學中，教材文本是宗旨，電影手段是輔助，通過電影的輔助教學，激發了學生的閱讀興趣，更加深刻理解了文本和社會生活。

（四）七嘴八舌談名著

筆者在教室三尺講臺上設立《百家講壇》：我讀書，我說書。鍛煉學生“說”的能力，實現從文本中得到“感悟與探究”的目標。筆者在教學《儒林外史》的《范進中舉》時，體悟到封建科舉制度對于讀書人的精神迫害，為了使學生更加深入了解《儒林外史》，就帶領他們進行專題研讀《走進<儒林>，談談讀書人》。分小組討論研讀，全書共56回目，周末作業每人平均讀一回目，寫下1000字讀后感，回校后小組討論，研讀賞析人物形象、性格特點和主要事件，并記錄下來。最后每組推薦一位學生上臺分享演說。“聽眾們”拿紙筆記錄并評價。筆者會在最后做一些知識補充或是點評工作。這就是學生們的“七嘴八舌談名著”。這個展示活動很有挑戰性，也非常有意義，那種成就感是無法言語的。語文閱讀，尤其是名著閱讀，說的是“真閱讀”，是學生真的靜下心來去讀，去思考，去分享。

（五）玩轉語文大天地

語文閱讀課程可以拓展為“聽說讀寫演”等綜合性活動。筆者堅持“在玩中學，在學中玩”的原則，盡最大努力做到寓教于樂，讓學生在玩味語文中提高語文素養。因此，在筆者的引導下，語文課堂會成為“樂園”，師生一起“玩轉語文大天地”。開展豐富多彩的主題活動。主要分為兩大類：競技類和文化沙龍。競技類，顧名思義，需要通過比賽角逐勝利者，我們會模仿《中華好詩詞》。比如“古詩詞大闖關”、“詩歌鑒賞比拼”、“閱讀競賽”、“演講比賽”、“詩歌朗誦會”、“成語接龍大比拼”等。文化沙龍，就是大家圍坐在一起，一起暢談文人、文學、文化。例如“走進唐詩”、“走進宋詞”、“聽聽元曲”、“說說蘇軾”、“走進成長小說系列”等。在游戲中，讓學生們互相切磋，共同成長。真正去閱讀，去感受，展現出自己的閱讀能力、學識、勇氣、自信。

三、科學評價，確保實效

語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教學。閱讀教學應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。文學作品閱讀的評價，著重考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。第三、第四學段，可通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，評價學生初步鑒賞文學作品的水平。同時要尊重學生個體在學習基礎和能力方面的差異性，考查時應采用“分層考核”進行評價。根據各學段的具體要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。

筆者的初中語文“展示性”教學模式的實踐已經有整整一年了，在這期間師生共同經歷了酸甜苦辣，也共同成長起來。學生語文素養的提高主要體現在三個方面：第一，閱讀量擴大。師生共同發起了“積微齋”讀書活動，天天讀書，互相借閱，一學年下來，少則讀書兩三本（20余萬字），多則達到十余本（超過百萬字）。第二，閱讀方法多樣。學生們熱衷于寫讀書筆記，做閱讀卡片，做批注，寫書評，沉浸在書海中不亦樂乎。第三，閱讀興趣提高。學生樂于參與各類和閱讀相關的活動：閱讀大賽、演講比賽、作文競賽等，并且都取得好成績。

當然，筆者的“展示性”教學模式也存在不足之處，主要體現在兩個方面：第一，見效慢。所謂“書讀百遍，其義自見”，此模式的閱讀成效并非短時間內顯而易見，這種閱讀模式是要長年累月堅持下去才能出成績出分數的，因此需要師生、家長耐著性子等待。第二，難以“皆大歡喜”。“展示性”閱讀教學模式實踐了一年多，成功激發了大部分學生的閱讀興趣，遺憾的是總有十余位同學對文本閱讀“無動于衷”，只是被動地接受著，他們并不快樂。為什么會出現這樣的情況，是筆者需要思考與改進的。

就像《課標》中一再強調的：閱讀是個體的活動，老師要充分尊重學生的意愿，絕不可替代學生去感受。閱讀教學，必須“以生為本”，要讓學生真正成為一個大寫的人。

參考文獻：

[1]鄭玉濤.讓拓展走在語文的路上[J].教學論文?論文集粹，2006.10.

[2]劉明.“積累?整合”課程目標之于高中語文閱讀鑒賞實施策略研究[M].高等教育出版社.

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關鍵詞：中學語文課外閱讀探究

我們都知道：“閱讀是吸收，寫作是傾吐；閱讀是輸入，寫作是輸出。”這些基本認識是對閱讀與寫作關系的認識――閱讀是寫作的基礎。再進一步，就決定了我們的語文教學行為：教材以閱讀選文為主，寫作是閱讀的附庸；教學以閱讀為主，寫作處于從屬地位。

在《語文課程標準》中就強調學生在閱讀方面應注意“要有較豐富的積累，形成良好的語感”。語文教學目標首先是從閱讀的數量著手的，一是要提倡擴大閱讀面，二是規定課外閱讀量，每個學段的閱讀量都有一定的數量。因此，豐富的課外閱讀是學習語文的重要途徑，只重視課內閱讀教學是無法完成這一教學目標的。這就要求學生不僅課內要在老師的引導下進行情感體驗，而且在課外之余還要加強讀書積累，不斷培養語感。我們怎樣讓學生如饑似渴地進行課外讀書呢？主要還是我們老師怎樣去影響和指導他們。我在教學中積累了以下幾點經驗，與大家相互交流、學習。

一、闡明多讀書的道理，讓學生懂得多讀書的好處

我們經常談到：書籍不僅能使人目視千里、通曉古今，也能使人接過前人棒傳至后人，使社會不斷向前發展，還能使人曉知明理，化解面臨的各種矛盾和焦慮。從某個角度講，書籍與人生可以說是同一個概念，要想有豐富的人生就得愛好閱讀、善于閱讀、不斷地閱讀。王蒙說：“學習是一個人的真正看家本領，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源，其他的一切都是學習的結果、學習的恩澤。”英國的培根說：“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。”讀書是一種心靈的感受，能提高人的修養；讀書是一種德性，能滿足心靈的需要；讀書是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個心靈自由的人。諸如以上這些道理，學生聽多了，聽明白了，會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書的。

二、以身作則，樹立榜樣，提高學生的閱讀興趣

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的是時時處處做出榜樣，抓緊業余時間博覽群書，以便在課堂上經典名著隨口道來、如數家珍，時常將自己的讀書筆記展示給學生看。這樣老師在學生的眼里才會成為博學多才、有本領讓學生崇拜的好老師，學生才能積極配合你的教學，共同突破難點，共同奮進。幾年來，我在各種刊物、教學網站、報紙等發表的教學論文或文章，每次都在班上讓學生讀讀看看，同時增強他們的信心，知道平時應該多注意積累。這樣學生就會因為你的博學多才而配合你，因為你有恒心、善于積累而效仿，起到言傳身教的作用。如果老師光耍嘴皮子功夫，自己是個花架子，知識缺乏，或者不善于讀書，其教學效果肯定不太好的。

三、合理加強輔導，調動學生的閱讀積極性

當學生的讀書欲望激發起來后，老師就要輔導學生如何去書山文海里尋找適合自己的書籍讀、如何合理利用課內外的時間，這是關鍵的。人生有限，時間寶貴，學生在有限的時間內如何去找書、怎樣去讀文章，我們應該正確輔導。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領：選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”古羅馬的塞涅卡也說過：如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識，你就應該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養料。因此，我們要根據《新課程標準》和課堂教學有關目標給學生推薦好書刊。

在向學生建議讀什么樣的書時,教師要研究他們的興趣、志向和才能,應以學生的年齡、心理接受程度為前提。蘇霍姆林斯基將帕夫雷什中學的十個年級分為三個學段：低年級(一至四年級)、中年級(五至七年級)、高年級(八至十年級)。他為低年級提供的大多是故事、童話、詩歌、寓言、神話,為中年級提供的大多數是自然科學方面的書籍,為高年級推薦的則主要是文化格調較高的書籍。我們語文老師要做到有目的地利用班級借書時間，帶領學生進圖書室，具體指導學生如何挑選讀物。

為了更好地激發學生讀書的積極性、主動性、創造性，應當鼓勵學生由賞讀作品向自由創作發展，教學生寫讀后感，積極向校園廣播、報紙、刊物投稿，讓他們有成功感，從而激發學生的讀書積極性。

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隨著我國對外各交往規模的日益擴大，提高國民的外語素質，已經不是一般的教育問題、人才培養規格的問題，而是影響我國改革開放和經濟發展速度的重大問題。要解決這一問題，必須從作為基礎階段教育的小學英語教學入手，從娃娃抓起，運用較為科學合理的教學手段促進小學英語教學的發展及小學生學習英語的興趣。語言心理學認為，閱讀是從文字系統中提取信息的過程。因此閱讀教學的目的，就是培養學生有效地獲取書面信息的能力以及對此信息進行分析，推理和評價的能力。目前使用的新課標英語教材詞匯量大，信息獲取量多，有一定的難度，對學生素質要求比較高，而這個年齡層次的學生單詞遺忘得快，靈活運用語言的能力差，在沒有外部語言環境下要將一門外語學扎實，必須依賴除上課、教材外的大量信息輸入，一定量的課外語言信息資源的補充就有了必要性與現實性了。由于小學英語教學階段的語言知識相對簡單，且基本都處于一種原始的積累和鞏固上，我們不妨結合兒童身心特點出發從興趣，語感入手進行一定的閱讀訓練，既鞏固和學會運用了所學過的語言知識，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生的發展為本的思想，以學校發展的眼光對待英語教學。語言學習中閱讀時所有其他技能的基礎，較強的閱讀能力有助于學生對英語的掌握，閱讀能力與其他技能交互作用，能帶動其他幾項語言技能的發展，同時也為更高的語言成就鋪平道路。

在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進步，就能進行自主學習，達到授人以漁的成效。柯魯克先生也一再主張，中國的英語教學應采用大量閱讀為主要教學手段。英語閱讀教學在復習鞏固舊詞、學習新詞、擴大詞匯量、激發學習興趣、鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力等起著不可低估的作用。

二、研究的認識及實施原則

1.對小學英語閱讀的認識

我們的研究目標是根據學生年齡特點和認知能力分層次培養學生的閱讀能力，即讓學生愛動腦筋、會動腦筋，培養學生良好的閱讀能力，讓學生通過思考，在學習過程中起主動作用，積極投入到學校活動中去，進行探究與發現，獲得更多的知識，并且發展尋求新知識的能力。在英語閱讀教學中分層次對學生進行學習策略指導，鞏固和擴大學生的閱讀詞匯量，增強語意，提高學生閱讀速度和理解的準確度，逐漸形成英語閱讀習慣和能力；幫助他們了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學習英語的興趣，促進英語聽說讀寫能力的提高。

小學階段對學生閱讀能力的培養既應符合學生的心理特點，也應符合小學生學習語言的規律，以年段劃分，分別開展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓練。在教學中根據學生的年齡和心理特點，根據閱讀材料的形式和內容，采用分層次教學策略，對學生進行閱讀能力的培養。要讓學生明白什么叫閱讀學習策略，在閱讀中應該具有什么樣的學習策略，怎樣才能掌握、內化這些策略。在小學階段，進行英語分層次閱讀教學學習策略的研究具有重要的現實意義。

2.研究實施原則

（1）主體性原則。在研究的過程中，與教學過程是同樣的道理，要充分突顯學生的主體地位，盡可能發揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動中，教師要調動肯發揮學生的積極性和主動性，允許學生有個體差異，并尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。教師還應當努力做好教學中的引導、啟發和輔導等工作，使學生在閱讀的過程中不斷思考、歸納和總結，獲取新的知識，從而提高閱讀能力。

（2）趣味性原則。閱讀課的形式、內容，根據學生的年齡特點而定，從學生的生活經驗和興趣出發，切合實際。學生在閱讀時，老師也要同步閱讀，讓學生感到老師與他們在一起，在合作學習，在共同進步。

（3）實踐性原則。閱讀時要注重培養學生綜合運用英語的能力，滾雪球似的增加輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。拓展實踐空間， “以讀帶說”、“以讀促寫”，聽說讀寫多方結合。

（4）整體性原則。閱讀時注意將課堂教材與課外閱讀材料的有機結合，實現課內外連接，拓寬學習道路，盡可能利用現代教學媒體和技術，發揮教學的整體效益。

三、研究的實施情況

1.三年級“陽光英語天天唱”

三年級學生是學習英語的起始之年，首要目標是培養其學習英語的興趣，為其閱讀打下基礎。根據“課標”一級要求，讓學生能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠，課題組教師結合我校學生特點精心創編了校本教材三年級“陽光英語天天唱”。通過實踐，運用于日常教學之中，大多數同學對英語這門語言興趣比較濃。但是要讓每一個同學的興趣能堅持下去，還得探究和挖掘語言魅力，吸引孩子們的求知欲，變要我學為我要學，提高其學習英語的主動性和積極性。為以后提升語言的綜合能力打下基礎，當然包括閱讀能力的提高。學習和掌握一門語言，就閱讀層面而言，首先要求孩子們能把握一些語言的基本要素，如音，形，意等詞匯的積累，同時，要求同學們要大量投資時間在實踐中運用，因為受語言環境的影響，還得要求我們多營造語言環境。在整個研究過程中，我們始終把培養學生的學習方法和技巧擺在首位。具體做法：

（1）在學生能讀、會唱，了解一些基本生活及學習用語，詞的前提下，尋找一些他們感興趣的閱讀材料。

（2）建立班或是班級里成立英語閱讀興趣小組。定期舉行小組之間的交流。分享所學成果。

（3）開展形式多樣的閱讀活動。如課內外活動，具體體現在小學生年齡特點好奇心強、模仿性強、生性好動。因此在活動過程中采用形式多變的活動，如：讓學生收集材料；模仿影視片段；學唱英語歌曲。

我們還將繼續努力，把所有的現行PEP課本以及外研社新標準英語教材詞匯重組匯編成和同學們學習與生活有關的可行的讀本，創新而實事求是去尋求踐行生活與學習之中。結合我校特色教學而形成特色閱讀氛圍，自主研發校本讀物，挖掘具有新思想而積極健康的讀物（如：外研社《麗聲分級讀物》），為孩子最終的語言綜合運用能力打下堅實的基礎。

2.四年級“陽光英語天天念”

作為語言學習的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。國家英語課程標準規定到小學畢業能看懂英文動畫片和程度相當的英語節目，每學年不少于10小時（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個單詞和50個左右的習慣用語；《新課標》在語言技能目標描述和基本學習策略描述中，都對小學生提出明確的閱讀要求。課題英語閱讀教學對在現英語新單詞，復現鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發學習興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學習打下基礎。

針對四年級學生特點，有計劃地把閱讀資源引入課堂，結合教學需要及學生的現有水平，開展閱讀資料與常規相結合的教學活動。課題組教師合理匯編了四年級“陽光英語天天念”，結合課堂教學合理使用校本匯編教材，同時把課堂的閱讀教學活動延伸到課外，學生利用課外時間，按各自的閱讀計劃進行學習。

兩年來通過對四年級學生進行英語閱讀教學的研究，學生的詞匯量得到了鞏固和擴大，學生的閱讀速度和理解的準確度得到了一定程度的提高，并形成了一定的英語閱讀習慣和能力。學生善于學習并且英語的興趣也得到一定程度的提高，最主要的是促進了學生的英語綜合運用能力的提高。

3.五年級“陽光英語天天讀”

課程標準二級目標對小學階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。因此，在小學階段尤其是中高年級，開展閱讀教學更加成為小學英語教學發展的必然趨勢。課題組結合我校特點進行了英語閱讀教學策略的探究，并結合PEP教材匯編了五年級“陽光英語天天讀”校本教材，在日常教學中遵循教材與校本教材相結合，嘗試繪本閱讀教學的原則，通過閱讀技能的培養，閱讀策略的應用，孩子們的閱讀理解能力提高了，語感增強了，語言運用能力提高了，訓練發展了英語思維能力，探究學習能力也得到了提高。

4.六年級“陽光英語天天講”

（1）學生的詞匯量得到了迅速的鞏固與擴大。

（2）學生對繪本故事、報刊內容更感興趣。教師在課堂上把學生們的學習情況進行現場評比，鼓勵了優生，激勵了后進學生。學生們在課余時間也養成了自我學習的習慣。

（3）提高了學生的學習成績。由于在閱讀活動中學生詞匯量的增加及思路的拓寬，在應試中提高了答題的正確率，獲得更好的成績。英文閱讀活動帶動更多的學生投入到英語學習中來，教師對閱讀教學的效果給予了充分的肯定，為提高我校的英語教學成績奠定了堅實的基礎。

（4）學生的閱讀速度和理解的準確度得到了一定程度的提高。學生利用各種英語學習資源，提高了對單詞的記憶能力，提高了對短語、短文的認知理解能力，有效地提高了閱讀速度和語言感受能力。學生不但閱讀速度有大幅提高，閱讀能力也大有提高。

四、開展校本研究從而改變教師行為：

1.改變研究方式，形成研究制度

英語閱讀教學雖然是學科實驗，但是實驗的推進卻要求人人是行動者，是研究者。這就迫切的需要實驗教師改變以往的研究方式，形成研究制度。實驗教師課前課后一起研討，隨時對話，一起反思。共同分享成果，共同感受困惑問題。教師個體的研究能力提高了，團隊精神也增強了。

在校級研究的基礎上積極開展片區教研活動。我校實驗教師與我區小學英語學會成員教師共同質疑、釋疑，解決課堂教學中的實際問題。定期開展研討課，讓老師們再一次根據直觀的案例進行研討。這種方式主要解決小學英語閱讀教學策略怎樣通過課堂教學這個載體改變教師的教學行為、學生的學習方式，使教材、教師、學生產生良性互動，為平等對話提供示范，使教師先模仿經驗，再創造經驗。

2.教師合作對話，形成群研氛圍

實驗教師互相聽課，作案例分析，集體反思教學過程。在此過程中，發現問題，總結運用典型經驗，為課題開展更好服務。

課程標準二級目標對小學階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。基于此，在分層閱讀教學策略實驗中，實驗教師更注重閱讀策略的探究，鼓勵學生通過主動探知、合作討論，并結合游戲、情景表演等形式豐富兒童的語言感知世界。學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習，從而徹底改變了學生的學習方式。

各實驗教師，力爭從各方面幫助學生養成良好的英語學習習慣，尋找適合自己的英語學習方法，從而提高學生英語水平及實際運用能力。開展了“英語書法比賽及展示”、“英語手抄報”、“英語詩詞朗誦會”、“英語短劇”等比賽，通過參與活動孩子們體會到了成功的樂趣和學習英語的快樂，從而產生了更加濃厚的興趣。我們還組織學生參加各種形式的英語競賽，并獲得優異的成績，其中獲得全國小學英語競賽一等獎的學生代表闞秀佶同學參加了在吉林舉辦的全國小學生英語夏令營。這些活動既從一個側面評價了學生的英語水平，又能有效地激發學生深入學習，再創佳績的愿望，為學生形成適合自己的、獨特的、有效的學習策略起到了推波助瀾的作用。

3.交流互助，促進教師專業成長

實驗教師通過鉆研課標和教材，緊緊圍繞研究主題展開閱讀教學學習策略的集體備課，通過個體備課-集體備課-上公開課-說課-評課-反思等一系列教研活動，展現出各具特色的課例。此外，我校黃勁松、張娟、瞿媛媛、官興燕老師還有幸成為貴州省樊厚義名師工作室學員，多次參加送課和同課異構活動。另外，我校實驗還與匯川區北關小學、綏陽縣城南小學的老師們進行同課異構活動。課題組韋麗老師多次在遵義師院對全市骨干教師進行專題講座及課例分析培訓；對鳳岡縣小學英語教師進行暑期培訓；對我區小學英語教師進行新教材培訓。譚少娟老師、黃勁松老師、瞿媛媛老師、黃梅老師也對全區小學英語教師進行各種形式的專題講座及培訓。我們在和老師們分享我們課題成果的同時，我們課題組的教師也得到提高和成長。

五、實驗研究取得的成效

三年來，就實驗教學的客觀效果來看，取得了較好的成績，積累了豐富的經驗，為調控實驗教學的健康發展，在組織領導、理論探索、教學研究方面奠定了初步的基礎，在各年級英語閱讀教學學習策略方面也取得了一定的成效。

1.實驗教學的開展開辟了我校小學英語教學的新局面

這項實驗的開辟，為建設適合我校小學英語教學特點的特色教育創造了條件，促進了教師接受先進的教育思想和教學理論，更新教育教學觀念，實現學生積極主動地發展提供了先進經驗。

2.形成了我校閱讀教學策略

低、中年級段：師生互動閱讀策略

師生共同參與，活躍課堂氛圍，激發學生閱讀興趣。

中、高年級段：自主閱讀策略

選擇一些貼近學生的實際生活或者符合他們的年齡特點的讀本，學生自主閱讀、小組交流討論，充分體現學生的學習主體性。

高年級段：課外開放性閱讀策略

以課外讀物為主，教師為學生推薦一些切合學生實際水平、興趣愛好的讀物進行課外閱讀，這是課堂閱讀教學的延伸。

3.形成了我校小學英語閱讀教學模式

模式：“聽―說―讀―講―演―寫”開心閱讀六步曲

a.聽錄音、看文本，大體了解文本內容。

b.在教師的指導下閱讀講解文本，解決文本中的生詞和短語，進一步理解認識文本。

c.分小組、分角色朗誦文本。

d.復述、表演故事。

e.高年級學生在閱讀后續寫或改寫文本。

4.優化了我校英語課程教學模式

5.促進了教師的專業成長

三年來，實驗教師通過大量的理論學習，不斷優化自身教學實踐，撰寫了20多篇教學論文和教學設計，分別在國家、省市級等刊物上發表并獲獎，一方面促進了教師教育觀念的更新，形成了較為濃郁的研討氛圍，也增強了教師們的科研意識和科研能力。實驗教師集集體智慧編寫了貴州本土教輔《名校學案》（四年級上冊），公開出版發行。

閱讀教學學習策略的研究帶來了豐碩的成果。我校共有8名專職英語教師，有4名英語教師成長為市級骨干教師，6名為區級骨干教師。其中韋麗老師成為我市首批小學英語名師工作室主持人；黃勁松老師參加了全國優秀英語教師出國留學活動，被授予首屆全國名師稱號；實驗教師分別在國家級、省級、市級、區及教學大賽和教學研討會上做交流，并取得好成績。有100余名學生在全國小學生英語競賽、劍橋少兒英語口語大賽中取得好成績。實驗老師們，不僅在自己的崗位上做得有聲有色，并積極為學生搭建平臺，注重自身素質的提高，以高標準嚴格要求自己，在教育教學崗位上取得了優異的成績。

在立足課堂教學的同時，借助研究平臺和英語校級社團活動的開展，輔導學生編排活潑有趣，形式多樣的英語小品、課本劇，并成功開展了英語書法競賽、英語手抄報比賽、英語故事賽、英語朗誦及英語課本劇演出等活動，深受學生、家長和社會各界的好評。

六、困惑與反思

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重視寫字教學

新課程標準指出，語文學科是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，并減少了寫字量，再一次強調了寫字教學的重要性。對此，筆者認為，語文教學中就應當好好地重視寫字教學。

幾年前，因為工作的需要，筆者從初中部調到小學部任教語文課程，在翻閱近幾年的小學語文測試卷時，發現試題中沒有了以往漢字筆順、筆畫的考核內容。老師們說新課標對此要求的不像以前那么嚴格了，所以教學中也不那么重視了，考試時也不考了。寫字教學進而也就成了擺形式、走過場。后來任教小學中高年級語文時，發現為數不少的學生把“口”寫成了“D”，寫“米”先寫“木”，“木字旁”還是寫成“木”，原本那么漂亮的漢字在學生手里成了四不像，真的覺得不該這樣啊！漢字多美啊，文字的運用，首先就是得寫好，字寫不好，人家怎樣讀文章，體會感情呢？誠然，現在是電腦時代，可能好多人都認為可以用打字來代替寫字，試想一下，學習、工作中真的不需要書寫了嗎？

下面結合自己的教學實踐，談一下如何落實寫字教學目標、提高寫字質量。新的課程標準要求必須認真審視識字與寫字教學的理念，使識字教學植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點，遵循母語教育的規律，從而促進識字與寫字教學實踐探索的不斷發展。從漢字的構造來看，有“六書”之說：象形、會意、指事、轉注、假借和形聲。其中，形聲字占漢字的90%以上，然后是象形和會意。對于象形文字，可以借助圖畫讓學生去認識，如“月”“舟”等；會意字可以用幾個象形文字“加一加”方法引導學生記憶，如“明”“休”“采”等；對于形聲字，要通過形旁表意、聲旁表音的特點，運用加、減、換等方法來識記。

在識字教學中，筆者除了運用漢字“六書”這六種造字方法來指導學生識記之外，還經常用猜字謎的方法提高學生識字、記字的興趣，如“正月缺初一”打一字（肯）；“一個半月（或半個月、四十五天）”打一字（胖）；再如“一個王大夫，身穿白大褂，坐在石頭上”（碧），“兩棵大樹，枝枝杈杈，一只大手，把它來抓”（攀）。還經常在學習生字的時候，讓學生們自己來編字謎，以此來引導學生識記生字。如辨識形似字“澡、操，躁、燥”就編出了這樣的順口溜：有水可以洗澡，伸手能夠做操；人急躁了會跺腳，柴干燥了會著火。再如，學習“柴、煙”等字時，筆者會讓學生記住一幅組字對子：此木為柴山山出，因火成煙夕夕多。此外，還嚴格訓練學生良好的書寫姿勢；嚴格要求筆畫、筆順的規范等。

培養學生的閱讀興趣

閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，激發學生閱讀的興趣，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

興趣是最好的老師 學生學習的興趣是逐步培養起來的，這需要家長、老師等不斷地為他們提供良好的學習環境、閱讀環境，不斷地激發學生的學習興趣。作為老師，就要時常鼓勵學生，發現學生學習中認字、寫字、朗讀、閱讀、寫作等每一個閃光點，及時表揚、鼓勵，并引導其他同學產生學習的興趣，養成良好的學習習慣。興趣不是一天培養出來的，家庭和學校要創設良好的學習環境和條件，家長和老師都要及時發現學生的每一個閃光點，并給予及時的表揚和鼓勵。尤其是邊緣的農村普通小學，由于家庭和學校存書有限，學生能讀的課外書不多。有一次，筆者給二年級學生上課，學完《守株待兔》的寓言故事之后，問同學們還讀過哪些寓言故事。有的同學講得惟妙惟肖，大家聽得津津有味。筆者及時地表揚了發言的同學：“哎呀！老師真沒想到，你們讀了這么多課外寓言故事，講得又這么好，你是在哪里讀到的？”有的同學高興地說是“自己過生日時媽媽送了《寓言故事》作禮物”；有的說“過年時，爸爸給買了本《安徒生童話》”……筆者發現，其他同學都投來了羨慕的眼光，就趁熱打鐵：“這幾個同學之所以能講出這么好的故事，就在于他們讀的書多，大家過生日或者想要零花錢的時候，是不是也跟爸媽要本好書來讀呢，是不也想在下次班級故事會上大展身手呢？”這樣就慢慢地激發起學生的閱讀興趣。

利用情景教學培養學生的閱讀興趣 經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材方法的積累、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。

指導學生掌握良好的閱讀技巧 在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中養成眼到、口到、心到的基本方法，并培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀――細讀――深讀――熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀――回讀――精讀――背誦。

教師為學生做出良好的榜樣 學生只有“親其師”，才能“信其道”。教師既要為學生樹立好的榜樣，又得了解每個學生的心理，投學生所好，指導其學習方法、激發學習的興趣。

培養學生的觀察能力

筆者每教一級學生，都會先引導學生寫好觀察筆記。如春天來了，會組織學生到校園去尋找春天，帶領學生觀察花壇、觀察花草樹木，讓學生說出他們看到的、摸到的、聞到的甚至是嘗到的，再由此聯想、想象這些花草樹木到了夏天、秋天、冬天又會怎樣？然后加以指導，讓他們回教室寫下來，再交流、補充成文。再比如，會讓學生觀察筆者，讓學生猜老師的年齡、估計身高，說出胖瘦，以及其它外貌特點，然后寫在他們的觀察筆記上；又或者讓學生說說在他們眼中，老師有什么性格特點，哪件事情能表現出來。觀察同學也是這樣，對同學觀察細致、描敘到位、用詞恰當的都及時表揚，慢慢培養他們的興趣。觀察景物和人物，當然老師要指導觀察的方法。對于敘事文章，要讓學生抓住記敘的六要素：在什么時間、什么地方發生了什么事，里面有哪些人物，事情的起因、過程，最后的結果是什么，從中有什么收獲或感受。這樣步步引導，學生會觀察了，愛觀察了，慢慢會養成自覺觀察、自覺寫筆記的習慣。再加上課內閱讀的指導，課外閱讀的拓展積累，學生的習作會越來越好。

平日筆者除了帶領學生一起觀察自然景物，指導觀察和寫作的方法，還讓學生觀察老師和同學，把他們的外貌、性格（通過某件事）表現出來。此外，親人的照片、寵物的圖片等讓大家在課堂上小組交流……這樣大家既有話可說、有話可寫，又可以避免編造、抄襲現象的發生，學生覺得寫作文就像說話一樣容易。

教師要加強業務學習

要想全面提高教育教學質量，就必須不斷學習、全面提升自身的教育教學綜合能力。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，學習為本。除了加強政治學習，提高自身的道德修養、不斷完善自我，提升人格品質之外，更重要的是要加強專業知識學習，努力提高專業知識能力，向教師專業化道路邁進。

閱讀是最好的精神食糧，是教師專業化發展的必然選擇 要想提高教師的專業化水平，就必須廣泛閱讀。教師專業閱讀應該包括以下三個層面：其一，把閱讀中外文化經典作為自己的精神旅行，以提升教師作為“文化人”的人文素養。如閱讀《論語》《老子》《學記》等經典，閱讀《紅樓夢》等四大名著，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯賓遜漂流記》等外國大作，汲取中外文化思想的精華，并將其內化為日常實踐過程中的教育智慧。其二，把中外教育名著當作精神大餐中的甜點，夯實教師作為“教育工作者”的職業根基。如閱讀《教育學》《心理學》，閱讀陶行知、魏書生等近現代教育家的教育教學理論，閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》……用這些理論將自己的實踐連接起來，建構自己成功的教育教學實踐大廈。其三，把閱讀專業領域內的代表作作為主餐，推動教師作為“某學科專職教師”的專業化可持續發展。如閱讀學習《新課程標準》、學科教科書、教學參考書、以及本學科最近的教育教學論文、著作等。在閱讀過程中應該從最重要的，自己最喜歡的又能看得到的一本書、一個作者的書、一個學派的論著讀起。把握一種教育教學理論后，再廣泛閱讀，集思廣益。用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論的科學性、可行性。在學習和實踐過程中，要善于運用唯物辯證法，汲取精華，做好札記，將別人的經驗和自己的實踐結合，做到融會貫通，舉一反三，在不斷的實踐和反思中更新完善自己的教育教學理念，形成自己的教育教學思想、方法和策略。

積極參加教研活動和專業培訓，提高課堂教學能力和組織管理能力 教育科研是教師專業化發展的捷徑，有助于向專家型教師邁進。那么，教師們應該如何參加教育科研呢？

一是積極參加本校教研活動，向同事學習。如參加集體備課能夠集思廣益，取長補短。在集體備課基礎上的個人教學案將更加實用有效，往往會形成精品詳案，也會不斷提高教師的備課能力；又如，通過備課、說課、上課、聽課、評課到再重新修改教學案再上課，在這個循環往復的過程中，每一位教師都會受益匪淺，最終使學校整個教師隊伍的水平呈螺旋式上升；再如，通過教育敘事研究、交流，教師可以提煉自己的教育教學觀點、經驗，寫成論文或經驗材料，促使自己不斷地向科研型、專家型教師提升。

二是積極參加教師專業培訓。如青島市組織的農村中小學教師培訓扶助計劃項目，在提高農村教師的專業水平和能力上取得了明顯效果；又如，萊西市組織的“班主任專業化發展年”系列培訓活動，注重班主任班級管理能力的培養和訓練，引導教師積極學習教育心理學和學生學習策略，對加強班風、學風和學生隊伍建設起到了舉足輕重的作用，受到了可喜的效果，提升了班主任的組織管理能力，推動了班主任工作的專業化發展，為青年教師的快速成長奠定了堅實的基礎。

三是積極參與教育科研課題的研究、試驗、總結工作。在學校規模小、經費短缺的情況下，可以借助中心小學申報的相關課題，申請成為其中的一個實驗班，通過參加課題實驗研究或網上交流，不斷提高自己的教育科研水平。

篇8

在這個學期中，很多教師不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，爭取讓自己成為一名更優秀的教師。下面就是小編給大家帶來的最新版優秀骨干教師申請書范文，希望能幫助到大家!

優秀骨干教師申請書1尊敬的領導：

本學期，本人擔任初一級(7)(8)(9)班的思想政治教學任務。在這一學期，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、重視新課的導入

在往常的教學中，教師往往采用上節課的內容進行復習式導入，但時間長了，會使學生失去興趣。我曾經聽到一位學生這樣的感慨：某某老師上課的第一句話老是;上節課我們學習了……這就是我們教師沒有好的導入，導入不新穎，缺乏創造性所導致的后果。在新課的導入方面，可有以下幾種方式：復習式導入、時事新聞導入、典故導入等。這幾種導入可以經常交換使用，后兩者由于每天有差異性，就可以多使用些。當然，能夠運用好這幾種導入方式，就需要平時多關注各樣的時事新聞，特別是新聞中的一些人物事件，畢竟有許多學生也會關注新聞的，教師談及到學生看到過的新聞時，他們也往往情緒高漲，覺得自己有所收獲，這無意中是教師引導的學生日后關注身邊的時事新聞。對于典故方面也要求我們平時多積累，免得詞到用時方恨少。新聞與典故都是故事性的材料，學生都比較喜歡感興趣，有好的導入就是該節課成功的一半。好的導入對于聚集學生課間散亂的思想也是很大的幫助。

二、樂于幫助學生，共渡難關

教育以人為本，倡導對學生進行人性化的教育。愛心是在校園內永恒需要的。對學生進行各樣的品德教育，有時他們未必會樂意接受或被感化，的是教師靠自己的行動、行為感化學生，使學生從教師行為的感性認識中反思，達到理性認識。

三、嘗試實施新的復習方式

隨著期末的臨近，各科都讓學生自己進行復習，并且每一科的復習方式幾乎都是一個樣，即默默地看書，這樣幾節課下來，學生大都昏昏入睡，復習效率低下。對于這樣的情況，我嘗試運用新的復習方式，給予學生的主動權，將時間交給學生自己支配，任其自由分配，允許學生根據自己的個人愛好進行復習，可以默讀、朗讀、相互提問等。總之，運用的效率進行復習。經過兩個班的測試，大多數須生都喜歡這樣的復習方式，特別是一些后進生，通過相互間的提問能夠掌握了的知識。這種比較自由的復習方式也可以體現出以學生為主體的新課程要求，是符合現代教學要求的。將的主動權交給學生的同時，也要多加注意個別的學生，防止他們談論一些與學習無關的話題，擾亂正常的復習，維持好課堂上的紀律，這也是新的復習方式要遵循的原則。另外一種方式是“競賽”式的復習。讓學生課前先做好復習準備，然后在課堂上提出一系列的相關問題，并且要求學生進行搶答，起來回答的學生通過回答能夠將該問題牢牢地把握住，回答后也要求其他的學生對問題的答案進行朗讀一遍，以達到鞏固的目的。這種學生主動學習的復習方式效率也比較高，對知識的理解比較深刻，記憶得牢固。

四、對學生進行有差異的評價

班級中個別學生的特性具有明顯的差異性，對不同的學生就應該實施不同的評價標準，目的是培養起后進生。如在作業、試卷的批改上，對于一般的學生可以嚴格地批改，而對于后進生則適當地放寬評分標準，這在于鼓勵后進生，當后進生有所好轉之后，就堅持一視同仁的原則。讓改進了的后進生也參與到正常的競爭中來。

在所任教的三個班中參加考試人數是131人，及格人數是123人，優秀人數是53人。在下學期的工作中仍需要自己去摸索、嘗試，并請教優秀教師，學習教學經驗中進步。

以上便是我的工作基本情況，結合學校領導所宣讀的評選條件，我認為我符合優秀教師評選資格，希望領導能給予我當選優秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

優秀骨干教師申請書2尊敬的領導：

時光如水，歲月如歌，轉眼間，一學期很快就要過去了。作為一名一線教師，這期間對自己業務有很多的思考和感受，現將20_年上學期期末工作總結匯報如下，敬請各位領導提出寶貴意見。

一、教學方面

從開學初，認真撰寫本學期的教學工作計劃，認真寫好教案，本著對學生負責的態度，每堂課都在課前做好充分準備，并根據施教內容制作有利于學生學習的多媒體課件，課后及時總結并寫好教學反思。作為一名年輕教師，學期中做到虛心向其他老師學習、請教，盡可能的去聽每周學校安排的公開課。為了提高工作效率，我準備了一個臺帳本，幾乎每天早上都要給自己列一個工作提綱，做到心中有數。為了上好一節課，我通常都會先看教材，認真研讀教參，力求吃透教材，找準重點難點，然后上網查閱資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，這樣一學期堅持下來，感覺不僅增加了課堂的容量，而且提高了學生的學習效果。在以后的教學中，我將繼續堅持。

上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。盡量做到因材施教，使不同的學生有不同的收獲。并能夠及時進行知識補救。積極與學生融合在一起，能夠順利完成教學任務，學生的學習效果比較理想。

課后輔導我通常利用星期二的數學自習和中午時間對學生進行輔導，不明白的給學生耐心講解，及時查缺補漏。此外，還與家長保持一定的聯系，及時和家長溝通情況，以便家長在家里督促孩子學習。幾乎每天我都對學習比較落后的學生進行一對一的輔導，給他們進行基礎知識的強化訓練，部分學生有一定程度的進步。

每天的作業我都會及時布置，適當地留一些有利于學優生能力發展的作業。并做到對學生的作業認真批改，并根據學生情況書寫評語，重點進行表揚，集中講解和個別輔導相結合，當天讓學生進行訂正，收到了較好的效果。

二、努力方向：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，多加一些開放性的試題的練習。

多向其他教師學習經驗。

2、對落后生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、對學生多加強教育，教會學生如何的做人，如何與人交往，培養學生正確的人生觀。

4、采用多種教學手段和教學方法，提高學生的學習的興趣。

5、在教學上下大功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

以上也是我_年上半年工作總結。總的來說，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，做好_年下半年工作計劃，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。

以上便是我的工作基本情況，結合學校領導所宣讀的評選條件，我認為我符合優秀教師評選資格，希望領導能給予我當選優秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

優秀骨干教師申請書3尊敬的領導：

轉眼一學期就結束了，作為一名班主任、語文教師，我覺得忙碌!辛苦!但也很快樂!

已經有好多年沒有接觸低年級的教學工作了，當面對一群一無所知、天真活潑的孩子時，我倍感身上的重任，該怎么帶領好這50名孩子呢?既要讓他們輕松愉快的學到知識，又要培養他們良好的行為習慣，這就是我努力的方向。

一、習慣入手，養成重于一切。

一年級的學生可塑性強，有人說他們是"一張白紙"，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務。

1、課前準備。

我要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。要求學生家長在家里幫他們把鉛筆削好，不能在教室里削鉛筆，一是怕傷到學生的小手，二是怕鉛筆屑弄臟了教室。了教室衛生。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守紀律的習慣。

3、做到"三個一"，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。

養成良好的讀書、寫字習慣。

4、回答問題時，要落落大方，聲音要洪亮，要用普通話，要求說完整的話。

5、學會傾聽。

別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，好像與自己沒有關系似的。

6、老師講課時，注意聽講，不要輕易打斷老師的課，有問題課后可以和老師交流。

7、認真完成老師布置的作業，書寫要認真規范，不敷衍老師。

二、精心設計教學，提高課堂效率。

一年級孩子剛剛從幼兒園步入小學，他們還習慣在課堂中各種游戲活動，教學中我采用學生感興趣的方法，如做游戲、講故事、猜謎語、等活動，讓學生輕松快樂地學習知識。為了幫助學生形象直觀的識記生字、拼音，我還制作各種卡片、圖片等教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。

班上50名孩子，學習參差不一，為了達到取長補短的目的，我把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌，讓他們相互學習、相互討論、取長補短，充分發揮每個小組成員的作用。另外，我把班上學習拔尖的好學生任命為"小教師"，讓他們發揮帶頭作用，隨時監督、幫助學困的學生，小孩教小孩，學習積極性更高了，而且這個效果很好。

三、優化作業，減輕學生負擔。

作業布置的目的就是差缺補漏、訓練、鞏固、提高。根據每天上課的內容，我布置的作業一般分兩類：軟性作業，就是回家要求家長參與完成的，如聽寫、背誦、讀讀、會話等。這類作業要求家長一定要監督、幫助孩子完成，并要簽上名。另一類作業是硬性作業，就是要求孩子獨立完成的，如抄抄寫寫，做一做等。這類作業老師批改以后要進行比賽、展示，看誰做得最認真!另外學生的作業量一定要控制，一次作業不超過30分鐘。

通過一學期來的努力，我班學生在期末檢測中獲得了優異的成績，雖沒有名列前茅，但50名學生參加檢測，90分以上人數人，95分以上人，100分人，這對我來說已經是滿意的結果了，下學期我將給學困生以更多的關注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績!

以上便是我的工作基本情況，結合學校領導所宣讀的評選條件，我認為我符合優秀教師評選資格，希望領導能給予我當選優秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

優秀骨干教師申請書4尊敬的領導：

一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結：

一、主要工作和成績

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。

在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有后記等等。

2、上好每一節課。

課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優扶差工作。

我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

5、加強學生成績管理，使用好成績冊。

對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，發放積分卡每月兌換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。

通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發展不平衡，一(1)班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。

培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更。

3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學;

積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到。

以上便是我的工作基本情況，結合學校領導所宣讀的評選條件，我認為我符合優秀教師評選資格，希望領導能給予我當選優秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/

__年__月__日

優秀骨干教師申請書5尊敬的領導：

本學期，我擔任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：

一、抓好學生的學習習慣。

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、抓好學生的基礎知識。

年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

(二)抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

(三)抓好讀書訓練。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。

(四)注重學生課外閱讀能力的培養。鼓勵學生每天回家多讀課外書，以此培養學生課外閱讀能力，拓展學生視野。

三、充分利用集體備課的資源、網上資源，上好每一節課。

開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。

四、存在的問題與不足

1、教學方法有待創新，對學生的吸引力不夠。

低年級學生注意力容易分散，還需要我不斷地改進教學方法，在運用多媒體課件進行上課時，也要注意課堂秩序的維持。

2、對學困生的關注不夠。

雖然本次期末考試學生成績較好，但有些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

以上便是我的工作基本情況，結合學校領導所宣讀的評選條件，我認為我符合優秀教師評選資格，希望領導能給予我當選優秀教師的機會。

此致

敬禮!

申請人：/shenqing/