導語：如何才能寫好一篇媒體監督論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在構建和諧社會的今天,作為以民生為內容、媒介為橋梁、和諧為基調、發展為目的的民生新聞成為主流新聞的一部分。民生新聞體現了民生的視野、民生的態度、民生的情懷。比如時常見諸報端的房屋滲水、看病就醫、買菜購衣、就業上學、物價上漲、好人好事、服務態度、消費意識等,無疑為百姓的生活提供了參照標準和行動坐標。從電信業與媒體溝通的實際情況看,對電信業的價格定位、資費標準、業務辦理、售后服務等問題成為目前受眾比較關注的焦點。

一直以來,電信業在我國的新聞媒體眼中都是相當低調的,在人們的記憶中似乎很難找到曾轟動一時的新聞熱點話題。應該說這種埋頭苦干、只求發展的新聞策略在通信大發展的上世紀八九十年代是一種普遍現象。然而隨著電信改革的不斷深入,多家運營商的群雄逐鹿,消費者維權意識的日漸增強,民生新聞的風起云涌,面對媒體過度謹慎、刻意回避的主導思想將為公眾所詬病。人們更加歡迎那些以有責任、敢擔當的形象出現在公眾面前的企業。

首先要有一個開放的心態。電信消費涉及到千家萬戶,人們從自己的利益出發會十分關心任何影響其消費意愿的問題,也會積極參與到預防危機、化解矛盾的行動中。關鍵要轉變企業內部的觀念,形成新型的服務大眾的文化氛圍,以便形成良好的利益互動機制,形成應對公共事件的高效運轉的機制。

其次,要建立和完善一個開放式的信息公開機制,建立多元的信息系統,確保信息過程的常規運作。長期以來,我們往往擔心把真實信息披露出來后會引起社會的恐慌,甚至把信息壟斷起來當成自有資本而不愿意向社會公開提供。隨著電信行業市場化程度的逐漸提高,各運營商的品牌之戰愈發激烈。品牌既是區別其他運營商的標志,又是對大眾實施優質服務的保證和承諾。而維護良好的品牌,在公眾面前打造一個和諧、進取的企業形象就是建立信息公開的堅實基礎。

因此,要認真研究新形勢下不同受眾群體的關注點、興趣點及接受媒體信息的習慣和心理特點,以正確把握輿論引導的時機、節奏和力度。另一方面,公眾對自己選擇的電信運營商的相關狀況有知情權,媒體也有報道權、監督權,除了日常的品牌形象和業務宣傳外,企業還應該積極主動地借助新聞媒體的力量,邀請各新聞單位參觀、采訪,讓他們代表公眾實地體驗、考察,把心中的諸多“疑團”逐一解開。電信企業要注意從媒體的角度考慮問題,比如事先為媒體提供領導演講的底稿、舉辦新聞招待會要考慮記者們的截稿時間、要用媒體可用的語言寫新聞稿、要考慮記者照片取景等等,才能使企業的聲音得以順利進入媒體,并與之形成良好的溝通和有效的信息交流,從根本上杜絕對企業的負面猜測,整合和協調大眾對電信業的認可。特別要重視民生新聞的搜集和反饋,建立回應輿論監督機制。從點滴小事入手,積極回應公眾的各種質詢,把這類新聞當成連接企業和消費者的橋梁和紐帶,塑造一個誠信、可親的企業形象,讓大眾把企業當成自己的貼心通信管家。

第三,建立企業內部各環節聯動的支撐運轉流程。如同一項電信產品的推出,妥善處理好新聞媒體的輿論監督需要多個部門的共同努力。因為客戶的需求是多樣化的,客戶反映的問題也可能是千差萬別的,往往涉及業務、服務、網絡、法律法規等各個層面,所以建立以新聞管理部門為龍頭、法律部、網運部、市場部等相關部門為支撐的內部流程就顯得尤為重要。通過近幾年的工作實踐,筆者認為,對待輿論監督應該以《電信條例》為法律準繩,在既尊重消費者的知情權、又維護企業良好信譽的前提下,積極與新聞媒體溝通、合作,確保及時讓消費者了解信息、消除誤會,進而成為企業的忠誠客戶。

篇2

學生質疑

有媒體報道，復旦大學管理學院EM－BA2005秋季班學生鞠川陽子于去年10月1日完成了畢業論文《中國民營養老院的商業模式研究——以上海為例》，她稱曾與復旦簽訂了10年保密期限的《保密協議》，論文屬于“絕密”級。按照學校要求，鞠川陽子將論文提交給了復旦大學管理學院。然而，今年7月鞠川陽子在網上搜索信息時發現，Google、Yahoo、Baidu等各大搜索引擎上都有中國知網、論文天下、經理人文庫、管理資源網等網站銷售（付費下載）該論文的鏈接。她認為，自己的保密論文被泄露并且被公開銷售。

校方公告

對此，復旦公告說，之前的相關報道不屬實。復旦的公告回應了所謂的“出售”“掛賣”，稱：“復旦大學向社會公開論文無任何營利行為。2007年，根據國家有關部門開發利用知識資源、促進學位論文廣泛交流、推進研究生培養社會監督、建設我國知識基礎設施的精神，我校與中國學術期刊（光盤版）電子雜志社簽訂協議，加入《中國博士學位論文全文數據庫》《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》建設。該電子雜志社是國家新聞出版總署批準成立、教育部主管的電子與網絡出版單位。《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》是國家新聞出版總署正式批準的電子期刊，由該社‘中國知網’實施網絡出版。我校完全出于學術公益服務的目的，按稿件錄用發表要求選擇投稿。錄用出版論文的稿酬由作者直接向雜志社領取。”

篇3

很多人都不愿意花更多的時間去研究學術著作和比較有實體價值的文獻，讓論文在一定程度上變成了一種學術垃圾，這樣的論文缺乏創意，是根本沒有任何現實價值可言的，下面是學術參考網的小編整理的關于網絡暴力論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。

網絡暴力論文參考文獻：

[1]劉輝，陳紅蓮.網絡暴力產生的原因及對策[J].和田師范專科學校學報，2007，（3）.

[2]劉偉鋒，安曉靜.網絡暴力現象解讀[J].民主與法制，2010，（1）.

[3]陳秀麗.網絡暴力現象內涵及原因分析[J].成都大學學報（社科版），2007，（5）.

[4]孫召路.網絡暴力與少年暴力：從涵化理論說起[J].青少年研究，2004，（2）.

[5]楊奎臣.網絡暴力亞文化對青少年侵犯行為的助長及對策[J].長沙鐵道學院學報，2002，（2）.

網絡暴力論文參考文獻：

[1]中國大百科全書編委會（1992），中國大百科全書·心理學，北京：中國大百科全書出版社.

[2]侯曉紅（2005），從網絡社會的去個性化現象看網絡道德建設，哈爾濱學院學報第26卷第2期.

[3]王椿陽（2007），網絡情境中去個性化現象淺析，河南職工醫學院學報第19卷第1期.

[4]沈燕清（2007），論網絡中去個性化的負面影響及防范，新西部第20期.

[5]鄭艷（2009），心理學理論視角的網絡去個性化現象分析，哈爾濱學院學報第30卷第2期.

[6]蘭玉娟（2009），去個性化效應的社會認同模型，心理科學進展第17卷第2期.

[7]譚斌（2009），高校網絡社團中的去個性化現象的研究與分析，中國校外教育下旬刊.

[8]王兆芬（2011），去個性化在社交困難學生成長中的作用探索，中小學生心理健康教育第179期.

[9]姜方炳（2011），網絡暴力的概念根源及其應對，浙江學刊2011年第6期.

[10]江根源（2012），青少年網絡：一種網絡社區與個體生活環境的互動建構行為，新媒體第111期.

[11]劉艷（2013），網絡暴力問題的危害、成因及預防，浙江師范大學.

[12]陳代波（2013），關于網絡暴力概念的辨析，湖北社會科學2013年第6期.

網絡暴力論文參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心．CNNIC第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告[DB/OL].http：//cnnic.net.cn/html/Dir/2010/07/15/5921.htm.

[2]張慧中．網絡暴力第一案的思考[N]．人民日報，2008-12-01.

[3]彭蘭．如何認識網絡輿論中的暴力現象［N］中國社會科學報，2009-08-25.

[4]周國平．“網絡暴力”何時休[N]．人民日報，2006-7-12.

[5]李亞詩．從“網絡暴力”看我國隱私權的民法保護[J]．中國商界，2009，(11).

[6]鄭永曉，湯俏．“網絡暴力”喧囂背后的政治與文化——兼論近年來網絡文化的監管與疏導[J]．西北師大學報（社會科學版），2009，(6)．

[7]思哲．“人肉搜索”并非全是“網絡暴力”[N]．中國文化報，2008-9-26.

[8]劉亞奇．“網絡暴力”事件中傳統媒體的角色[J].新聞窗，2010，(4).

[9]羅昕．網絡輿論暴力的形成機制探究[J]．當代傳播．2008，(4).

[10]程少華，傅丁根，孝金波，游海濱網絡監督：蓬勃中呼喚規范[N]．人民日報，2009-2-3.

[11]何新華．網絡暴力事件中的受眾心理機制[J].新聞愛好者，2008，(10).

[12]王剛．從“銅須事件”看網絡暴力的成因[J]．傳媒觀察，2007，(1).

[13]易文．“網絡暴力”的心理解析[N]．南京日報，2008-6-23(Al0).

[14]戴玉磊．淺析網絡語言暴力的心理機制[J]開封大學學報，2009，(3).

[15]霍曉丹網絡暴力現象中的青年心理分析[J]．學校黨建與思想教育，2009，(8).

[16]徐源．網絡輿論暴力的意識形態解析——由“人肉搜索”引發的些許思考[J]．江蘇省社會主義學院學報，2009，(3).

篇4

一、各股（室）、二級機構要根據所承擔的職能，制定部門和每一位工作人員的崗位職責，包括每個崗位的工作范圍、工作目標、履行崗位職責的具體要求以及對不履行職責所產生的后果應承擔的責任等內容，做到任務明確，責任到人。

二、制訂崗位責任制要科學、合理、嚴密，體現效率原則和權利、義務相對應原則。要在保證工作質量和充分履行職能的前提下，盡量簡化工作程序，方便群眾辦事。

三、加強對崗位責任制執行情況的監督檢查。崗位職責中能量化的要盡量量化，并制定科學、合理的量化考核標準；不能量化的要提出明確的、具體的要求，作為考評依據。

四、定期組織考評，并把考評結果同評優、評先、職務晉升和獎懲掛鉤。

工作人員首問首接責任制度

為規范辦事程序，明確工作人員責任，杜絕辦事拖拉、推諉扯皮等現象，保證來計生委辦事人員能得到及時、高效、優質的服務，根據我委實際，制定本制度。

一、首問（接）責任人

本單位工作人員對來委辦事（包括辦理業務、上訪、投訴、咨詢等）的人員要主動熱情招呼，不得互相推諉、冷淡辦事人員。主動接辦人員、來辦事者先找到的人員或首先接電話的人員即為該事項的“首問接責任人”。

二、首問（接）責任人的職責

（一）首問（接）責任人負有主動、文明、禮貌、熱情接待來辦事者的責任；

（二）首問接責任人要向來辦事者主動出示胸牌，問明來意。對來電話者，要主動告知對方單位和工號，問清對方意圖；

（三）對來訪內容在自己職責范圍內能答復或解決的，首問責任人對屬于自己職權范圍內的事項，必須受理接辦，并按照有關規定和程序予以辦理；

（四）首問責任人對不屬于本部門或本人職權范圍內的事項，要解釋清楚，并引領來委辦事人員到有關科室部門，落實承辦單位和責任人。對電話咨詢的，要告知負責答復部門的電話和聯系人。

（五）首問責任人對不屬于本單位辦理范圍內的事項，要認真說明理由，介紹或聯系到其他職能部門辦理。

三、違反本制度者，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責令采取相應補救措施，經告誡仍不改正的，予以待崗處理。

頂崗工作制度

一、頂崗工作制度是指在工作日內，崗責任人因各種事由不在崗，崗責任人應頂崗的工作制度。

二、實行頂崗制度的目的是為了確保限時辦結制、政務承諾制、辦事預約制等制度的有效落實，更好的提高工作效率和辦事效率。

三、各股室都要確定崗，避免出現無人頂崗現象。

四、崗責任人在頂崗期間應做好本職工作，并享有崗責任人的職責權利，對崗的工作認真負責。

五、崗責任人因事由不在崗，必須提前一天做好工作的移交，因特殊原因來不及移交的，崗責任人要主動頂崗。

六、因推諉扯皮等原因造成工作失誤的，按《過錯責任追究制度》的有關規定追究在崗責任人的責任。

限時辦結制度

一、限時辦結制度是指群眾到人口與計劃生育部門辦事，在符合法律法規及有關規定、手續齊全的前提下，應當根據政務服務承諾，在承諾期限內辦結群眾提出的有關事務。

二、承諾期限

⒈辦理《流動人口婚育證明》、入戶糧關系證明、非農一孩生育證、獨生子女父母光榮證等有關證件的，應當隨到隨辦。

⒉對群眾的申訴、舉報或投訴，在法定期限內作出是否受理答復，并及時依法處理。

⒊對因特殊原因不能及時辦理各類證件的，應向服務對象說明具體情況。

三、未按上述規定時限辦理的，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責令采取相應補救措施，經告誡仍不改正的，予以待崗處理。

服務承諾制度

一、服務準則。根據本單位工作實際，制定便民利民的服務標準和原則，規范辦事程序，提高辦事效率。

二、承諾內容。根據職權范圍、工作職責，結合群眾關心的熱點問題，確定服務承諾內容。服務承諾的內容應包括服務的具體事項、服務時限、行諾監督及投訴辦法以及違諾責任等。

三、公開承諾內容。應在辦公場所醒目位置設置辦事程序流程圖等公布承諾內容。

四、行諾監督。通過設立服務承諾監督臺、投訴電話和舉報箱或舉辦群眾接待日活動等方式，接受對違諾行為的監督和舉報。要認真受理群眾的投訴和舉報，及時調查處理，并向當事人反饋。

五、違諾處理。本單位人員違反承諾制的行為，要從行政論文、法律、經濟論文等方面作出處罰規定，并嚴格執行。給當事人造成損失的，要按承諾的標準予以賠償。

辦事預約制度

一、辦事預約制度是指當事人因工作需要或情況，需要預約辦理有關事務或進行上門服務的，計生委應根據預約要求，在職能范圍內辦理當事人提出的有關事務。

二、預約范圍

⒈人口與計劃生育部門職能范圍內應受理的業務工作，可以預約。

⒉異地人員辦理有關計劃生育證件等有關事項的可以預約。

⒊廣大人民群眾需要人口與計劃生育部門幫助解決及服務的有關事項，可以預約，必要時也可以上門服務。

⒋因特殊情況需要人口與計劃生育部門延長服務時間的，可以預約。

⒌其它需要預約的有關事務或事項。

三、違反本制度者，第一次予以誡勉教育，第二次予以效能告誡，并責令采取相應補救措施，經告誡仍不改正的，予以待崗處理。

政務公示制度

第一條政務公示制度系指行政論文機關向行政論文管理相對人和社會大眾公開履行行政論文職能的標準、要求、程序等的機關效能建設制度。

第二條縣計生委依據行政論文管理相對人辦事方便、行政論文要求公開透明、行政論文行為接受監督的基本原則實行政論文務公示。

第三條縣計生委各股室以及工作人員，應遵守本制度。

第四條公示制度的基本內容和形式：

一、機關工作人員的像片、姓名、部門、職務；

二、機構設置、行政論文職能、位置分布、股室職責；

三、辦事程序、標準；

四、機關的對行政論文管理相對人具有普遍約束力的規范性文件；

五、其它公示內容。

以上公示內容通常做法采用墻上懸掛、桌上擺放、帶身份牌、編印辦事服務指南、公示欄張貼、上網絡公示欄以及其它公眾媒體公開等形式。

各股室負責提供各自應公示的內容，辦公室負責統一組織實施工作。

第五條委機關效能建設領導小組每月不定期檢查和每季度定期一次檢查各股室公示制度的執行情況。

第六條凡應該公示而沒有公示以及公示內容不規范、不標準的，委效能建設領導小組書面責成限期整改，逾期不改的給予通報批評，并按《干部誡勉制度》處理。

第七條政務公示制度的執行情況作為單位、股室、個人的年終考評的一項內容，并由委機關效能建設領導小組負責檢查并提出獎懲建議。

效能考評制度

一、委機關及下屬二級機構的干部職工均列入考核范圍。

二、考核內容和標準：根據縣委、縣政府規定的內容，按照德、能、勤、績四個方面，重點考核工作成績。

三、考核辦法

⒈實行平時考核與年度考核相結合，平時考核由各股室負責人對本股室干部職工的德、才和工作表現逐月作出考評，半年進行小結，形成書面意見，為年度考核提供依據，年度考核在每年末或翌年初進行。

⒉平時考核實行分級負責，委主任負責對委機關科級干部進行考核；分管領導負責對分管股室長進行考核；股室長對本股室的干部職工進行考核。

⒊年度考核以平時考核為基礎由委機關效能辦公室負責實施。在年度考核時，除負責對本機關干部職工考核綜合評定外，還要對二級機構的考核進行審核。

四、年度考核的時間、內容、標準、具體方法步驟，應根據縣委、縣政府、縣人事局的通知要求，結合本單位實際，由委機關效能辦公室擬定實施方案，提交機關效能工作領導小組研究確定。

五、年度考核結果存入干部、職工個人檔案，作為干部獎懲、任免、工資晉升的依據。

六、凡屬機關工作人員，年度考核定為不稱職的給予降職或調整工作崗位處理。連續兩年評為不稱職的，予以免職或按有關規定予以辭退。曠工或者無正當理由逾期不歸連續超過十五天，或者一年內累計超過三十天的，應予辭退。二級機構干部職工參照以上辦法處理。

七、本單位科級領導干部的考核按縣委組織部規定的要求參加考核。

八、本制度由委機關效能辦公室負責監督執行。

行政論文過錯責任追究制度

為規范本單位工作人員管理，明確個人崗位責任，不斷提高工作人員的責任感，增強廉政建設和遵紀守法意識，制定本制度。

一、行政論文過錯責任追究制

行政論文過錯，是指本委工作人員因故意或者過失不履行或不正確履行規定的職責，造成違反法律、法規規定或有關制度的事實，以致影響行政論文效率和行政論文秩序，給行為對象或者國家、公共利益造成其它不良后果的行為。行政論文過錯責任追究制，就是對工作過錯責任人依據有關規定給予行政論文和經濟論文處罰的制度。

二、行政論文過錯的主要情形

本委工作人員在工作中具有下列情形之一的，應視為過錯：

（一）首問責任人不履行首問責任，貽誤辦事者辦事的；

（二）對符合規定條件的申請應予受理、許可而不予受理、許可的；

（三）服務態度不熱情，與辦事者頂撞爭吵的；

（四）私自進行有償咨詢或服務，違規收取押金、保證金和其他費用的；

（五）超越規定權限實施許可，或者擅自提高、降低許可條件造成不良影響和后果的；

（六）未履行辦事承諾制度，無特殊原因和理由，在規定時限內未完成許可事項或告知辦理結果的；

（七）對明顯虛假的材料，應當發現而沒有發現的；

（八）故意制造虛假材料或謊報事實的；

（九）辦理業務明顯違反法律、法規或其它有關規定的；

（十）其他應該追究工作過錯的行為。

三、行政論文過錯責任追究

（一）行政論文過錯責任追究方式分為：

⒈責令作出書面檢查；

⒉通報批評；

⒊取消當年評優評先資格；

⒋扣發當月崗位工資和年終獎金；

⒌輪崗或停職離崗培訓；

⒍引咎辭職或者責令辭職；

⒎給予行政論文紀律處分。

以上追究方式可以單處或并處。

（二）工作過錯行為是由數個行政論文環節過錯造成的，工作人員分別承擔相應的過錯責任。

（三）工作人員的行政論文行為造成本單位賠償，有過錯的工作人員應承擔—定的賠償責任。

（四）在年度考核期內，工作人員的行政論文行為被群眾投訴，經核實的，第一次扣除當月崗位工資的％，第二次扣除當月崗位工資的％，第三次扣除當月全部崗位工資，對本人進行離崗培訓、輪崗或降級使用處理。

（五）工作人員過錯行為性質特別嚴重，觸犯刑法的，依法移交司法部門追究責任。

（六）有過錯工作人員具有下列情形之一的，應予從重追究過錯責任：

⒈在被調查過程中拒不交代過錯事實的；

⒉有索賄受賄、敲詐勒索、、徇私枉法和吃、拿、卡、要等行為的；

⒊對投訴人、檢舉人、控告人打擊、報復、陷害的；

⒋其他經行政論文過錯追究機構認定，應從重追究過錯責任的。

（七）有過錯工作人員具有下列情況之一的，可從輕追究過錯責任：

⒈主動承認過錯行為并及時糾正的：

⒉其過錯行為沒有造成損失或不良影響的；

⒊其他可從輕或免予追究過錯責任的。

篇5

論文關鍵詞：農產品質量安全，監管體系，對策

 

1.寶雞市農產品質量安全監管體系現狀

1.1市級農產品質量安全監管體系現狀

寶雞市農產品質量安全監督檢測中心于2008年7月正式成立，主要職責是承擔全市農產品質量安全檢驗監測及監測管理，負責全市檢驗監測體系建設、農產品市場準入制度的落實、農產品“三品一標”認證申報等項工作。現有專業技術人員14名，配備一輛檢測車和3臺速測儀器，可以承擔農產品農藥殘留速測和業務培訓工作。截止今年上半年，全市共抽查蔬菜 11526個，蔬果3328 個農業論文，食用菌60個，其中送農業部農產品質量測試中心（楊凌）檢測樣品 105個，總體合格率 99.8 %；配合部、省安排的例行監測和監督抽查 8次，抽檢樣品 139個，合格率97.8 %。近年來，我市未出現因食用初級農產品而引發的中毒事件，維護了公眾健康，切實保障了農產品消費安全論文格式模板。

同年8月份，《寶雞市農產品質量安全市場準入實施意見》正式啟動實施，先后在市恒豐園蔬菜批發市場、寶商家美佳超市、華潤萬家超市等建立了10個蔬菜檢測室，專人負責，配備了檢測人員，制訂完善了各項制度，開展日常檢測工作。每天抽取各自經營的水果和蔬菜樣品進行農殘檢測，并向農業部門通報檢測信息農業論文，有效防止不合格農產品在市場流通，有力保障城鄉居民的消費安全。其次在市區批發市場使用政府公益崗位聘用檢測人員，分別安排在金臺、渭濱和陳倉區的農產品批零市場和生產基地，既解決了人員工資待遇問題，又保障入市檢測順利實施。

1.2縣級農產品質量安全監管體系的現狀

市屬九縣三區中，我市已有陳倉區、鳳翔、太白、岐山和扶風等縣先后建立農產品質檢站，其余各縣均在農口部門設立了農產品檢測站。其中，陳倉區和鳳翔縣已完成項目建設，等待驗收，眉縣、隴縣、鳳縣、金臺區和渭濱區也在努力爭取建設項目。目前有農藥殘留速測儀器的縣區，也只能進行蔬菜、水果農藥殘留速測。

2．存在問題

2.1監管體系不健全

大多數縣區農業局沒有單設農產品質量安全監管科，有些縣區農產品質量安全檢測站的牌子掛在農技中心，執法大隊，無固定編制，無專職檢測人員農業論文，檢測設備不齊全，監管工作不能獨立進行。鄉鎮監管責任還沒有落實，難以完成依法監管職責，監管體系不健全，缺位問題非常突出。

2.2使用農業投入品

個別農戶在生產過程中，為了盲目追求產量和收入，忽視農產品質量，大量使用超標化肥、殺蟲劑、除草劑、生長劑等其他農業投入品，導致蔬菜、水果的農藥殘留量嚴重超標，農產品的質量安全存在隱患論文格式模板。

2.3檢測能力差

市監測中心目前也只有一些簡單的農藥殘留速測儀器，只能進行部分速測檢驗工作。大部分縣區還沒有爭取到監測項目建設，有些縣區檢測儀器只能閑置，沒有專業人員進行操作。市、縣經費不足問題更為突出，根本無法開展日常監測工作，難以有效監管。

3．對策及建議

3.1政府要加大資金投入

各級政府要加大農產品質量安全管理資金投入力度農業論文，財政部門要把農產品質量安全監管工作經費列入本級財政預算，把加大檢驗體系建設，開展例行檢測和監督檢測等工作經費足額列入本級財政預算，確保農產品質量安全管理和市場準入制度等各項工作的順利進行。

3.2加快監管體系建設

逐步建立以市級監測中心為龍頭，以縣（區）監測站為依托，以鄉鎮檢測所為基礎，以農產品產銷企業（批發市場、大型超市、農產品產地、專業協會及鄉鎮重點農產品集散地）內設檢測室為補充的“三級四層”農產品質量安全監測體系，形成“政府負總責，三級有機構，監管到村組，檢測全覆蓋”的監管模式。從上到下形成一個監管網絡，職責明確、關系協調、運轉高效的農產品質量安全管理體系。

3.3 實行市場準入制度

推行農產品市場準入，是加強農產品質量安全監管的重要抓手和突破口。要建立農產品質量安全例行監測制度。市農產品檢測中心和市執法大隊加大對各大超市、農貿市場的監督檢查力度，要求其建立農產品檢測室，每天進行抽樣檢測農業論文，建立檔案管理論文格式模板。不合格的農產品堅決不能入市銷售，對檢測發現重大質量問題的農產品要及時上報政府和農業主管部門處理。

3.4推進農業標準化生產

農業標準化是現代農業的基礎，是保障農產品質量安全的關鍵措施。加快農業標準化，圍繞“統一、簡化、協調、選優”原則，擴大示范規模，提高管理水平和產業效益，實現農產品從土地到餐桌的全過程質量安全控制運用。通過建立無公害蔬菜生產示范區，進一步促進無公害農產品的認證工作。

3.5加大宣傳力度

加大宣傳力度，提高消費者的安全意識。通過新聞媒體、發放宣傳資料、現場檢測、舉辦培訓班、優質農產品生產示范等形式，加大對農產品質量安全相關信息和法律法規經常性的宣傳，提高群眾對農產品質量安全工作重要性的認識，引導農產品生產者、經營者加強質量安全管理，指導消費者安全消費。

參考文獻：

[1]錢芳.農產品質量安全監管體系建設探析[J].河北農業科技,2007(2).

[2]雷鄭莉,張玲,祁玉峰.河南省農產品質量安全標準體系現狀及構建[J].河南農業科學,2007(2):114-116.

[3]李燕妮，王曉妮，李乃會.基層農產品質量安全體系存在問題集發展建議[J].中國農村小康科技，2010（11）：6-7.

篇6

小學教育畢業論文開題報告

論文題目

信息化時寫作字教學問題及對策分析

教師推薦題目√自擬題目

選題的目的、意義(理論意義、現實意義)：

選題目的：《語文課程標準》中明確指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。培養學生識字寫字能力是語文教學首要任務之一。識字寫字具有重要的意義，它是閱讀寫作、學習語文的基礎，是學生必須具備的基本素質之一，是學生終身學習的基礎。然而，隨著信息技術的發展，手機電腦的普及，手寫體漢字在一定程度上受到信息化書寫工具的沖擊，學生寫字現狀不容樂觀，寫字教學面臨空前的挑戰。本論文致力于探求寫字教學的重要意義，發現寫字教學存在的問題及原因并對癥下藥提出相應對策，以期為改善寫字教學現狀提供相應參考。

選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫字是學生必須具備的基本技能之一，寫字教學也是教學任務的重中之重。當世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒在時展的浪潮中，漢字卻依然生機盎然。我們驕傲的以為漢字能經受住高科技的挑戰，在信息化的沖擊下站穩腳跟，然而，事實卻不容樂觀。隨著信息化時代的來臨，電腦手機等信息化交流工具的普及，傳統的手寫交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤輸入所取代，甚至連作業都大興打印稿之風。學生寫字質量愈發下降，出現了寫字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯別字連篇等現象，有人戲稱為“電腦失寫癥”。如何保證學生的寫字質量，如何讓中華民族的傳統文化瑰寶在信息時代中繼續保持旺盛的生命力，這對于學校、老師、家長、學生乃至全社會都是一個值得深思的問題。2011年8月26日，教育部發出《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的通知：要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課，一至三年級著重培養學生硬筆書法能力；三年級開始，過渡到軟硬筆兼學，還要臨摹名家書法，學習書法知識。此通知一出臺，引起各方熱議。可見，寫字教學已引起各界關注。導致寫字教學問題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對寫字教學的認識不足、應試教育下沉重的課業負擔等也是制約寫字教學有效開展的因素。開展寫字教學并不是盲目的，我們首先要明確寫字教學的重要意義，然后去發現寫字教學存在的問題、分析導致問題的原因、再提出解決問題的對策，才能更有效地指導寫字教學的開展。

選題的研究現狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述)：

通過在中國知網學術文獻總庫中檢索，從獲得的“寫字教學”相關研究的信息來看，主要集中在寫字教學意義、寫字教學現狀及寫字教學的策略研究上，論述寫字教學的意義的重點多在寫字教育的功能上作了一些論述，如有的學者認為中國漢字不僅有著鮮明實用性，而且具有豐富的藝術性，還蘊含著豐富的德育與美育因素。認為寫字教學具有育德、益智、健體、審美、養心、博學等功能，對培養學生良好的道德情操與高尚的精神品質，提高審美能力及創造能力大有益處。在寫字教學的現狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機等信息化工具對學生書寫漢字的沖擊，很多學者認為頻繁使用電腦打字已對學生的漢字書寫和學校開展寫字教學造成了不良影響，漢字書寫有著電腦打字不可替代的優點和特點，寫字教學應引起我們的重視。這些研究認識到電腦等信息化工具對寫字的影響，卻沒有探究信息化工具對漢字書寫影響的具體表現，更沒有從造成問題的根源上進行深入的研究和分析，以提出運用好電腦等信息化工具促進寫字教學的策略。總之，這些研究強調了意識的提高，但缺乏具體的方法對策和實踐探索。

為改善寫字教學現狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了義務教育階段寫字教學的總目標和階段目標。2011年8月，教育部發出《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的通知中也明確要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課。除此之外，國內很多學者也在探求寫字教學的出路，提出改善寫字教學現狀和解決寫字教學問題的策略。

江平主編的《小學語文課程與教學》第五章第一節詳細論述了識字寫字教學的意義、識字寫字教學的教學目標、識字寫字教學關注點及識字寫字教學的教學方法，提出把現代教育技術和傳統蒙學相結合促進寫字教學開展。

劉永康主編的《語文教育學》第三章論述了識字寫字具有提高學生語文素養、促進學生智力發展、培養學生審美能力、培養學生創造意識和創新能力、有利于學生使用電腦的意義，并結合課程標準論述了識字寫字教學的原則和策略，論述了錯別字產生的原因和教學措施。

王振剛《對鍵盤時寫作字教育困境的思考及其教學探索》一文中從造成寫字教育困境的原因出發，確認科技對書寫技能的影響和基礎教育中寫字教學的弱勢地位是造成寫字教育陷入困境的原因。認為全球化的背景使漢字書寫文化出現了認同危機，新媒體技術形成了對傳統審美文化的強烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書寫技能的弱化。現實中應試教育難以撼動的強勢地位，造成學生課業負擔越來越重，寫字教育變得無足輕重，甚至名存實亡。對寫字教育如何走出困境，提出了見解并在教學實踐中作了嘗試和探索，試圖為寫字教育的生存、發展找出一些切實可行的方法和途徑，使寫字教育在“鍵盤時代”充分發揮它的文化傳承和綜合育人價值。

魏南疆著的《語文教學散論》第三章論述了漢字具有簡潔明確、構詞靈活、達意迅捷的特點，并評價了童俐俐的《識字與寫字5》的示范教學。

孫熙春在《對中小學書法教育現狀的思考》一文中提到中小學書法課“虛位”現象極其嚴重，并指出應試教育、師資不足是制約學校書法教育開展的重要因素，最后從轉變思想觀念、做好師資培訓、培養學生興趣等方面明確中小學書法教育的努力方向。

劉偉在《從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育》一文中從電腦打字會導致青少年漢字識記能力下降、導致手寫漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫別字的幾率幾方面論述了電腦打字對青少年的不良影響，并要求社會、家長、學校互相配合提高對寫字教育的認識，重視鍵盤的同時不應忽略了手指。

總之，很多學者都意識到了寫字教學所面臨的困境，并從多方面提出了改進策略。可見，寫字教學還是得到了社會各界的重視。解決寫字教學所面臨的問題，改善寫字教學現狀，讓中國的傳統文化瑰寶繼續屹立于信息化時代浪潮中，還是很有希望的。

論文(設計)主要內容(提綱)：

一、識字寫字教學的重要意義

(一)漢字是中華民族的文化瑰寶

(二)手寫體漢字有著電腦打字無法取代的特點

1、個性化特點

2、藝術性和觀賞性

(三)識字寫字是學習的重要基礎

1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具

2、識字寫字是閱讀寫作、學習語文的基礎

3、識字寫字是學生終身學習的前提

(四)寫字能促進學生全面發展

1、培養學生良好行為習慣

2、培養學生耐心、恒心

3、培養審美情趣、陶冶情操

4、培養學生熱愛祖國語言文字的情感

二、寫字教學所面臨的問題

(一)學生書寫現狀令人堪憂，遠未達到課程目標

1、寫字興趣淡化

2、寫字習慣不良

(二)學校寫字教學開展有待加強

1、寫字課落實不到位

2、寫字教學師資力量單薄

3、大部分教師書寫水平偏低

三、導致寫字教學問題的原因

(一)社會各界對寫字的重要性認識不足

1、錯誤的寫字觀：電腦輸入能代替手書

2、社會對寫字要求減低

3、教師重寫字質量，輕寫字教學過程

(二)應試教育的桎梏影響寫字教學開展

1、學校片面追求考試成績，忽略寫字教學

2、沉重的學業負擔導致學生無暇練字

3、對“減負”的錯誤理解：把寫字課當“負”減掉

(三)交流工具信息化的沖擊

1、手機電腦等信息化產品減少了手書的幾率

2、多媒體教學的普及一定程度上削減了教師板書示范行為

3、打印稿作業增多導致書寫能力下降

四、寫字教學對策分析

(一)多方協作、端正對寫字教學的認識

1、社會、學校、家長應提高對寫字教學的認識

2、學校應確保寫字教學課時，明確寫字的要求和目標

3、教師應做好表率，并充分利用第二課堂指導學生寫字

(二)從源頭抓起、標本兼治

1、把“三筆字”納入教師考核范圍

2、做好在職教師培訓，優化教師隊伍

3、師范院校應加強對準教師寫字能力的培養

(三)科學合理利用信息化媒體資源

1、學校避免盲目推崇多媒體教學

2、教師應有目的有選擇地使用信息化媒體資源

3、家長應監督孩子正確使用信息化工具

擬研究的主要問題、重點和難點：

主要問題：當前信息化時代下寫字教學存在的問題，導致該問題的原因及其對策分析，尤其是信息化對寫字教學的沖擊及其如何科學合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學。

重點：提出改善現階段寫字教學問題的對策

難點：如何合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學

研究目標：

論述寫字教學的重要意義，分析信息化時代背景下寫字教學存在的問題及導致該問題的原因，并提出科學合理利用信息化媒體資源等對策。

研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：

研究方法：

文獻研究法：通過廣泛查閱、分析、整理相關文獻資料，吸收前人研究成果的精華，進而提出自己的觀點。

技術路線：

第一階段：前期文獻準備，確定研究方向和選題，制定研究計劃，撰寫開題報告。

第二階段：整理和分析資料，撰寫論文初稿。

第三階段：根據導師建議修改和完善論文。

第四階段：完成論文設計。

可行性分析：

首先，通過四年的專業學習，積累了一定的經驗，并對該課題相關理論有所了解，而且近年來關于寫字教學的研究很豐富，通過搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點。

其次，研究成本低，該論文不需做問卷調查、實驗，我堅信在指導老師的指導下以及同學的幫助下，我能按時完成畢業論文寫作。

研究的特色與創新之處：

分析信息化時代背景下電腦、多媒體等信息工具對寫字教學的沖擊，并從學校、教師、家長三方面提出合理利用信息化媒體資源的對策。

進度安排及預期結果：

進度安排：

第七學期：第一至二周選擇指導教師

第三至七周選題，收集文獻資料

第八至十周整理文獻資料，撰寫提綱

第十一至十三周撰寫開題報告

第十四至第十五周論文開題答辯

第十八至第二十周完成論文初稿

第八學期：第一周至第五周論文修改

第六周至第十周論文定稿

第十一周至第十五周論文答辯

預期結果：完成畢業論文(設計)

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版

[2]江平.小學語文課程與教學(第二版)[M].高等教育出版社，2010年3月第2版

[3]魏南疆.語文教學散論[M].南京師范大學出版社，2007年8月第一版

[4]劉永康.語文教育學[M].高等教育出版社，2005年8月第一版

[5]王振剛.對鍵盤時寫作字教育困境的思考及其教學探索[D].山東師范大學，2007，(05)

[6]張瓊.農村小學寫字教學的現狀及對策[D].江西師范大學，2006，(12)

[7]王洪峰.試論中小學寫字教學[D].東北師范大學，2010

[8]孫熙春.對中小學書法教育現狀的思考[J].教學與管理，2006年6月20日

[9]賴冬美.漢字是美麗的，寫字是快樂的——淺談當前農村初中學生的寫字現狀及對策[J].現代閱讀，2011年1月第一期

[10]劉鳳山.鍵盤文化背景下書法教育新探索[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版)，2009年9月第36卷第5期

[11]尹功仁.源流并導.標本兼治——淺析中小學寫字教學的現狀和對策[J].四川教育學院學報，2008年12月第24卷第12期

[12]章立千.走好“五步”練就好字——淺議小學低段寫字教學的現狀和策略[J].讀與寫雜志，2010年9月第7卷第9期

[13]王智杰.“軀殼化”正讓漢字面臨文化危機[J].中國教育報，2008年5月3日第004版

[14]辛旭.E時代，握住鼠標丟了筆桿？[N].中國電腦教育報，2007年9月17日第A01版

[15]劉偉.從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育[J].宜賓學院學報，2005年5月第6期NO.6

[16]曹遠富，李世淼.當前小學寫字教學的問題與對策[J].行動與反思，2007年2月號

[17]吳永波.從社會書寫現狀談中小學書法教育的緊迫性[J].美與時代，2007.10下

[18]紀光治.論新課程標準下的寫字教育[J].黃石理工學院學報，2007年6月

[19]籍艷玲.網絡時代加強漢字書寫訓練的實踐與思考[J].哈爾濱理工大學，2009年3月

[20]馬梨.教育部出新規：小學三到六年級每周要上一節書法課，這四十五分鐘書法課該怎么上[N].美術報，2011年9月3日第051版

[21]陳一玙，曹嫻.小學書法課離學生有多遠[N].湖南日報，2011年9月9日第009版

[22]燕怡.勤于打字疏于練習——學生手寫字丑各方看法不一[J].教育與職業，2003年第6期

[23]中華人民共和國教育部.教育部關于中小學開展書法教育的意見(教基二[2011]4號)[DB/0L].，2011年8月2日

指導教師意見：

指導教師簽名：

年月日

答辯小組意見：

組長簽名：

篇7

關鍵詞：翻轉教學；網絡；論文指導

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2016）06-0176-02

教學模式可視為教學要素結構和教學流程組合的一種方式，它以特定的教學理念為基礎，并服務于特定的教學目的，是一個由教學目的、教學流程、教學功能和教學環境所構成的體系。翻轉教學模式顛倒了知識傳授與知識內化的順序以及傳統教學中的師生角色，重新規劃了課堂教學時間的使用。其理論基礎是發展區理論。這一理論認為，學生在課堂外通過視頻自主學習，將學不懂的地方作為問題記下來，教師可以在課堂上集中講解，這種講解就講在了學生的最近發展區，從而可以有效地促進學生發展，大大提高課堂的教學效率。互聯網的普及和人工智能技術在教育領域的應用，使翻轉教學模式變得可行和現實。通過互聯網，學生很容易得到優質的多媒體學習資源，可以不完全依賴授課教師的課堂教學。因此，課堂教學的作用發生了變化，其更大的作用是幫助學生解決疑難問題，引導學生去運用知識。

翻轉教學把原來的“先教后學、以教為主、以學為輔”的模式轉變為“先學后教、以學為主、以教為輔”的模式，它是一種“從教學到學教”，是對傳統教學模式的一種顛覆。這種模式的主要特點是：（1）從被動學習到主動學習；（2）從知識導向到問題導向。從課后復習消化課堂知識為主到課前自學提出問題為主；（3）充分利用互聯網等現代通訊技術；（4）以學生為中心，尊重學生的個性化需求。翻轉教學也是一種混合教學方式：學生學習的一部分是通過在線學習接收內容和講座，且自主控制學習時間、地點、路線和進程；一部分是在教師監督和指導下的實體地點進行。由于學生減少了出席實體學校的面對面課程，這種教學模式非常適合實踐環境多變和實習地點分散的畢業論文（設計）環節。因此，其應用并不只局限于課堂教學的改進，對畢業論文指導這類實踐性較強的教學環節也有很大的借鑒參考意義。

一、加強問題導向，使論文選題更加貼合實際

畢業論文選題的來源多種多樣。依據翻轉教學模式的原理，畢業論文的關鍵是要以問題為導向，把問題擺到前面，讓學生帶著問題的眼光去尋找問題、發現問題、探究問題，才可能確定一個好的選題。具體而言，一個好的選題可以通過多種途徑去發現。（1）實際和實踐的途徑。通過對現實事物和活動的認真調查、觀察或親身參與，以及憑借以往積累的有關知識和經驗，從現象中發現問題所在。（2）大眾傳媒的途徑。關注各種媒體傳播的內容，可以找出一些熱點問題或社會普遍關切的問題。（3）與人溝通的途徑。與教師、領導、同伴、任務委托人等他人的溝通交流也是發現問題和碰撞思想的一個重要途徑。（4）閱讀文獻的途徑。這個途徑可以說是從問題到問題。通過對別人研究的問題學習和思考，可能會產生新的問題和新的想法。

二、畢業論文指導應更加充分利用互聯網技術和平臺

互聯網技術和平臺多種多樣，主要平臺說明如下。

第一，短信群、微信圈、QQ群、微博和電子郵件等各種現代即時通訊技術。利用這些通訊工具，可以實現音、像、畫、圖等各種類型信息實時的雙向和多向傳遞，不受時間空間限制，學生既可以得到教師的指導意見，也可以看到學生對問題的見解和分析。同時，這種指導與交流方式具有追溯回看功能，有助于更充分、深入地進行總結歸納。此外，利用這些虛擬網絡，可以臨時組成富有彈性的虛擬攻關小組，集中各方面的知識，通過更好的交流和協作能力去解決問題。

第二，擴大開放式指導。翻轉教學的一個重要優勢，就是通過互聯網平臺引進更多更廣的外部優質教育資源，具有很強的開放性特征。對畢業論文指導來說，借鑒這一思路，可以加大引入社會人士、校外專業力量加入指導隊伍，參與當面指導或遠程網上指導，實現跨學校、跨地區的教學資源整合。甚至可以組建成立畢業論文指導專業協作組，以指導本學校學生為主，兼顧參與有協作關系的外校學生某部分某階段的論文指導工作，形成交叉與復合的指導格局，從而更有效地激發學生創新思維，乃至創出特色，順應現代社會發展的大潮流。

第三，導入不同論文選題涉及專業知識點的信息資源，幫助學生復習、回顧、鞏固用到的知識。畢業論文也是大學所學知識的綜合應用與全面復習。仿照翻轉課堂教學，在畢業論文指導過程中可以建立專門網站，上傳各種與畢業論文選題緊密相關的微課、慕課視頻資源供學生在“干中學”。同時，可以鏈接一些相關文獻、數據、統計資料資源，為畢業論文工作提供大數據支撐。第四，建立畢業論文專題論壇和分論壇。通過網上論壇，可以和展示各自的觀點，分享與共享階段報告、文獻綜述等，起到互相啟發、思想碰撞的作用，實現擴大交流和擴大知識點的效果。

三、進一步增強個性化指導

翻轉課堂的一個重要特點就是可以針對不同學生的不同特點組織教學，通過學生的自主學習和問題，發現學生的特征，并有針對性地進行教學。畢業論文同樣如此，通過利用以上互聯網技術和平臺，指導教師可以發現學生有創意的、個性化的項目和問題，對其畢業論文進行引導和指導。為此，教師需要在針對學生個性進行指導方面做更多的精心設計。比如，對論文選題和不同學生進行分類指導，對學生在線情況進行統計跟蹤，開發在線測試和評價等自動功能，以滿足翻轉教學模式下的畢業論文指導需要。總之，翻轉教學模式下的畢業論文指導不同于傳統意義上的畢業論文指導，它是綜合性、全方位、基于實時信息和多向互動的指導。引入翻轉教學模式的概念有助于改進和拓寬現有論文指導方式，緩解傳統的全程面對面指導無法應對學生地點分散、師資資源不足等問題，特別是在畢業論文階段，學生面臨實習、應聘、考研等未來去向的重重壓力，經常不能集中進行指導的問題。對畢業論文指導教學工作在組織和流程上的改變，既是有形的媒體和硬件的改進，也是教學理念和方法的創新。隨著新技術在教育教學中的滲透和應用，數字化學習、移動課堂、電子書包、虛擬現實學習及游戲化學習等新的教學形態將發揮越來越大的作用，畢業論文指導也不例外，必須像翻轉教學模式一樣，采用與時俱進的新的教學理念進行變革。

參考文獻：

[1]何朝陽,歐玉芳,曹祁.美國大學翻轉課堂教學模式的啟示[J].高等工程教育研究,2014(3).

[2]毛姣艷.翻轉課堂教學模式的優勢與應用挑戰[J].時代教育,2014(7).

[3]趙興龍.翻轉教學的先進性與局限性[J].中國教育學刊,2013(4).

[4]劉彬讓.研究型農業大學本科人才培養體系的構建[J].高等農業教育,2009(11).

[5]劉彬讓,李論.試論研究型農業大學教學方法的改革[J].高等農業教育,2010(7).

[6]張利榮.我國本科生學習現狀的調查與分析——以武漢地區高校為例[J].國家教育行政學院學報,2012(4).

[7]楊俊,王光明,張玘.影響本科研究型教學實施效果的教師因素分析[J].高等教育研究(成都),2009(4).

篇8

關鍵詞TQM礦業工程研究生培養

1TQM理論的概念與特征

菲根堡姆是美國通用電器公司質量管理部部長，其最早提出全面質量管理(TotalQualityManagement，簡稱TQM)。該體系的核心思想在于希望為以質量為中心，以全員參與為基礎，通過持續改進來達到讓顧客長期滿意和本組織所有成員及社會長期受益的目的。[1]目前，我國部分高校也嘗試著將TQM運用于其教育質量保證體系，并取得了一定的成效。本文根據科學性、全員性、系統性、可操作性及可發展性的原則，以礦業工程碩士研究生培養現狀為調研樣本，分析礦業工程研究生培養過程中存在的問題。通過對TQM理論的相關學習以及相關文獻資料的閱讀理解，提出從生源質量、教師水平、教學管理、培養條件以及論文審核五個方面了來構建礦業工程碩士研究生培養質量保障體系框架。

2礦業工程研究生培養現狀及存在的問題

2.1生源數量增加，但相近專業的人數較多

隨著研究生招生規模的逐年擴大，礦業工程作為我國研究生招生考試中的工學照顧專業，招生人數也逐年增加。但是實際上大部分高校的礦業工程研究生都是由其他專業調劑。調劑的相關專業學生，學習基礎較差，知識體系不完備等問題，對后續研究生教育過程中的基礎教學和培養方案設定造成困擾。

2.2跨專業研究生的專業課教學有待于進一步強化

碩士研究生的培養模式與本科生培養模式不同。在碩士培養階段，大部分課程需要由具備高學歷的教授、副教授等擔任，且上課也多采取集中授課方式，研究生的接受時間、接受能力都受到很大挑戰，尤其是跨專業學生。因此，培養方案中的教學要求與實際教學質量之間存在較大差距。

2.3現場實踐教學仍需進一步加強

近年來，隨著礦產資源利用及相關行業的發展，對于礦業工程碩士研究生所掌握的專業技能要求越來越高。不僅要重視基本的專業知識和專業技能，同時要培養他們善于發現、思考以及解決問題的能力。但在現實培養過程中，高校教師雖然重視實踐教學，但隨著國家對于礦山企業的安全問題把控越來越嚴，使學生得以實踐的機會越來越難以落實。

3基于TQM理論構建礦業工程培養質量體系

3.1深層次招生改革

基于TQM理論，培養質量體系的構建需從源頭入手，通過不斷提高生源質量來促進整個培養體系的完善。首先，提高行業聲譽。徹底改變礦產行業“臟、亂、差”在社會中的固有形象。（1）動員在校研究生以及優秀本科畢業生進行宣傳，鼓動本專業本科生進一步的入學深造；（2）在新媒體時代，加強網絡宣傳，利用微信、QQ群、微博等網絡社交媒體加強溝通交流，宣傳現代化礦山企業的新面貌，新形象。其次，吸引優質生源。（1）在大學本科期間成績優異、專業基礎扎實，且有攻讀碩士學位的本科生才會獲得推免生資格，應重點關注推免制度。（2）礦山企業具有本專業相關工作經驗的工人，也是碩士研究生的優質生源。因此，針對本專業相關企業進行宣傳講座，增加企業員工入學提高自身專業水平的主觀意愿。（3）給予扶持政策，礦業工程作為國家照顧專業，除了考分上進行降分照顧，相關院校在學費上也應進行相應的減免，吸引優秀學子。此外，改良招生制度。調研礦業行業市場勞務需求不難發現，用人單位往往對礦業工程的碩士研究生有較高要求。相較于學生的應試能力而言，專業方向上的創新性和開放性往往是這些用人單位更為關注的能力。因此，在碩士招生過程中，要把目光從應試能力轉向綜合素質。

3.2建立健全導師團隊

首先，要對研究生導師的師資水平做出嚴格要求，確保研究生導師都是真正有能力的好導師。研究生導師師資水平的考量需要從多方面進行，除了對導師的教齡、職稱、學歷、學術水平進行嚴格考核，還應該對思想道德水平、教學教育方法等要素進行綜合的考量，防止高水平低素質的教師進入到研究生導師隊伍。其次，針對師資力量匱乏問題，可以建立健全導師團隊培養機制，將研究生培養“導師制”轉變為“導師團隊制”。結合礦業工程專業的學科特點，合理平衡導師團隊的規模和結構，針對不同導師團隊的師資力量以及科研經費，合理的安排研究生的數量，充分保障每個進入團隊的研究生都能接受導師足夠多的知道以及科研經費上的支持；另一方面在導師團隊內部，還應要結合不同導師的研究方向以及學生的興趣方向來進行分配。此外，針對導師的培養效果，還要建立健全監督評價機制，防止部分導師過分重視科研成果而輕視對于研究生的教育教學工作。將研究生本人的科研成果好壞以及對導師滿意度的調查納入監督評價機制，有利于形成良性競爭，激勵導師不斷提高指導能力。對于校外導師也應建立評價和淘汰機制，增強校外導師的責任感和使命感。

3.3完善課堂教學體系

首先，對于跨專業研究生，增加礦業工程先修課程，先修課程可以采取學分制，由學生自行聯系本科教學教師，完成相關基礎專業課程學習。其次，要科學制定礦業工程研究生的培養方案。結合培養目標，培養方案的制定應分為三部分：（1）基礎培養目標由研究生院統一制定，主要包括公共基礎課的教學培養；（2）專業培養目標應由研究生導師初步制定，導師團隊開會討論通過。這樣才能保障專業培養目標的科學性和全面性；（3）實踐培養目標應由研究生導師團隊中的校外導師初步制定，并由導師團隊開會討論通過。這樣可以保障實踐培養目標與行業需求一致。制定了科學的培養目標，培養方案就應該緊緊圍繞該目標，做出更加細致和恰當的要求。這些要求主要針對學生的研究選題方向的前瞻性、試驗方法或技術路線的科學性、科研成果的科學性。此外，要改革教學方式方法。雖然課堂集中教學還是最為常見的教學方法，但是隨著網絡普及，學生對于不同教學形式也有了訴求。多樣的教學形式可以有效的增強研究生在學習過程中的參與度，從而提升教學效果，進一步引導學生的創新創造能力以及增強解決實際問題的能力。最后，強化監督與考核工作。為了切實保障教學效果，應對現有的監督與考核方式作出進一步的強化。一方面要強化學習成績的考核制度，分階段進行定期考核，使學生在整個研究生培養過程中都保持學習積極性；另一方面也要強化對教師教學工作的全程監督評價，主要包括課堂學生的參與度，教學內容的合理性和教學形式的多樣性。該監督評價可以由成績分析、同行評教和學生評分共同進行評價，對教學效果較差的教師應給予一定的懲罰措施。

3.4提升補充培養條件

首先，要完善基礎設施建設。針對礦業工程研究生的科研設施進行完善。礦業工程鑒于其專業的特殊性很多實驗設備都是大型化的，因此學校和學院應提供相應大小的實驗室。關于檢測設備，有條件的高校可以提供礦業專業專用的檢測中心。條件不具備的高校也應該提供大型設備的共享平臺，以確保礦業工程研究生科研工作的正常進行。其次，較強學術交流。礦業工程較其他傳統工科專業而言，每年的招生規模，社會人才需求，開設該專業的院校都較少，因此更應該重視學術氛圍的營造。學校或學院應與開設相關專業的院校或企業加強聯系，通過開展學術講座、舉辦相關學術論壇等方式，讓學生了解企業生產過程中的關鍵問題，學習最前沿的專業知識。在“評優評先”過程中，也應向科研工作傾斜，引導和鼓勵學術積極參加科研活動，進而改善學術氛圍。此外，高校應充分意識到研究收入來源有限。當出現經濟拮據時，研究生往往會過多參與社會兼職活動來獲得經濟報酬，從而導致精力的浪費。為了保證研究生將精力用于學習和科研上，學校或學院應給予研究生一定的科研補貼和科研獎勵。此外這種獎勵還會激勵研究生在科研上積極上進，做出更多更好的學術成果。

3.5強化學生論文質量

篇9

DOI：10.3963/j.issn.16716477.2015.05.029

圍繞當下我國研究生教育所面臨的新形勢和新問題，2013年教育部、國家發展與改革委員會、財政部頒布了《關于深化研究生教育改革的意見》。該文件提出了改革的“一條主線” （即以服務需求、提高質量為主線）和“兩個著力點”（即分類推進培養模式改革和統籌構建質量保障體系）。以研究生培養單位為視角，研究生教育質量保障體系可劃分為內部質量保障體系和外部質量保障體系，就兩者關系而言，研究生教育外部質量保障體系需要通過內部質量保障體系而作用于研究生導師和研究生，研究生教育內部質量保障體系發揮著更為重要的作用。研究生培養單位作為直接承擔研究生教育任務的主體，在整個研究生教育系統中居于核心地位，因而研究生教育內部質量保障機制構建成為保障研究生教育質量的關鍵所在。

一、研究生教育內部質量保障機制總體構架

研究生教育內部質量保障體系是由研究生培養單位內部多元主體參與、研究生教育完整培養環節、研究生培養單位與外部環境相互作用而形成的有機系統，而研究生教育內部質量保障機制是指研究生培養單位內部在人才培養過程中，培養單位、相關院系、研究生教育管理部門、研究生導師、任課老師、管理人員、研究生等多元主體相互制約、相互作用而形成的運行方式。按照系統論的觀點，一個系統的有效運行主要由其運行機制、動力機制和約束機制所組成。因此，筆者將研究生教育內部質量保障機制構架為研究生教育內部質量保障的運行機制、動力機制以及約束機制等三個子機制。

研究生教育內部質量保障運行機制主要是保障研究生教育的正常運行，從研究生培養過程來看，包括培養單位研究生招生機制、研究生培養機制、研究生學位管理機制、研究生管理機制和研究生教育條件保障機制。動力機制是激發研究生教育相關多元主體激勵性并形成相應動力的運行方式，從對不同主體的激勵來看，包括研究生培養資助機制、研究生導師激勵機制、研究生綜合素養培養激勵機制。約束機制是從制度層面對與研究生教育相關主體的制約機制，從對研究生教育質量產生影響的不同主體來看，包括培養單位制度建設機制、研究生培養社會監督機制、研究生培養淘汰機制和研究生培養導師淘汰機制。綜上所述，研究生教育內部質量保障機制系統結構見圖1。

圖1研究生教育內部質量保障機制組成結構

二、研究生教育內部質量保障運行機制

（一）培養單位研究生招生機制

培養單位研究生招生機制是指研究生培養單位在研究生招生這一研究生教育環節中，以保證并提高研究生生源質量為目標，通過加強招生宣傳，改革人才選拔方式，完善研究生招生政策制度，圍繞選拔研究生優秀人才而形成的研究生招生運行方式。在研究生培養、研究生教育內部質量保障機制體系中，研究生招生機制處于第一個關鍵環節，要保證并提高研究生教育質量，必須不斷提升研究生生源質量，為研究生教育提供良好的“加工材料”。具體而言，研究生招生機制由招生項目、工作內容以及工作環節按一定程序形成的工作過程。該過程包括制定招生計劃、組織命題、閱卷和錄取等。目前我國研究生招生對象包括碩士學位研究生、博士學位研究生、專業博士學位研究生和專業碩士學位研究生。碩士學位研究生和專業學位研究生采取由各省、自治區、直轄市高校招生辦公室或學位辦和研究生招生單位共同組織實施全國統一招生的辦法，此外還有由各有權組織單獨考試的研究生招生單位自行組織但與統一考試同步進行的單獨考試招生。博士生招生主要由各招生單位自行組織招生。

除卻這些基本的研究生招生基本運行工作程序外，要構建起良好的研究生培養單位招生機制，培養單位在研究生招生機制探索與實踐上，還要把握兩大核心對象和要素，才能有效構建起研究生培養單位的招生機制。一是研究生培養單位的相關院系和科研機構。在當下各研究生培養單位研究生招收規模總體保持基本穩定的情形下，要保證研究生教育質量，必須探索研究生招生指標與現有研究生教育資源合理配置，實行研究生招生指標在不同學院、不同學科、不同學科組織機構上的科學分配，將研究生招生指標向有良好科研條件、研究生導師條件的學院、學科上傾斜，才能保證研究生培養質量。目前部分研究生培養單位按照學位授權點、科研質量與水平、科研平臺、人才隊伍、培養質量等要素分配招生計劃，建立與研究生教育資源相匹配的招生計劃動態調整和信息公開機制，就是一種在研究生招生機制上的有益嘗試。當然，這種教育資源分配機制還有待進一步探索與完善，比如可以在現有的分配機制上，加入社會需求度、生源規模、生源質量、就業質量等其他一些關鍵要素，對現有招生指標分配方式予以進一步完善。二是研究生生源。在當下研究生生源總體數量呈逐年遞減的形勢下，各研究生培養單位均面臨著優秀生源不足的嚴峻現實，這對于層次較低的研究生培養單位而言，如何吸引優秀生源，就顯得更為迫切。要改革現有人才選拔方式，除當前所開展的加大復試在研究生招生評價中所占比重等方式方法外，需要進一步開拓思路，加大免試研究生招生規模比例，積極推進本碩博聯讀、本碩聯讀等招生規模，推進博士生招生“申請―審核制”。尤其是在當前出現出國熱、留學熱，大批學生赴歐美等研究生教育發達國家留學的形勢下，研究生培養單位要積極開展與國外高水平大學聯合辦學、聯合培養研究生等多種形式的合作，吸引優秀生源留在國內學習，減少優秀生源外流。

（二）培養單位研究生培養機制

培養單位研究生培養機制是以保證研究生培養質量為目標，圍繞研究生培養的全過程，對研究生培養方案的制訂、教學計劃的組織與實施、教學過程的檢查與監督、教學成效的評估與驗收等教學工作內容而形成的運行方式。具體而言，研究生培養由相關的工作項目、工作內容和相互銜接的培養環節而組成的過程。這一過程包括確定人才培養目標，制定研究生培養方案，構建人才培養項目體系，結合研究生個體培養需求而形成培養計劃；為實施培養方案和培養計劃創建相關培養制度機制，并作好相應的物質條件準備；保證各培養環節有機銜接和高效有序、良性運轉的培養秩序，協調研究生培養單位相關職能部門解決研究生培養過程中出現的問題，對研究生培養過程進行全過程監督和質量評估等。

我國研究生培養質量一直引起社會的高度關注，研究生培養質量常常為社會所詬病，其根本原因在于現有研究生教育資源的不足，在于現有研究生教育發展方式的問題，要解決這一問題，必須實行研究生教育發展方式的根本轉變。所謂研究生教育發展方式的轉變，就是要打破現有研究生教育基本完全依賴研究生培養單位而實行封閉式辦學的發展思路，要實行與中科院、工程院系統，與有良好科研條件和指導研究生人才條件的企事業單位的協作，聯合培養研究生，將社會上的有關教育資源有效利用到現有研究生培養過程之中，從而彌補現有研究生教育資源相對不足的現狀。在轉變研究生教育發展方式這樣的思路下，研究生培養單位在其研究生培養機制上，要緊緊把握如何激發社會相關單位的積極性，尤其是要把握社會相關單位的利益訴求，改革現有研究生培養模式，實行與社會相關單位的合作共贏，是當下研究生培養機制改革與創新的重點所在。

（三）培養單位研究生學位管理機制

培養單位研究生學位管理機制是指研究生完成課程學習之后，從學位論文的選題開題、科學研究、論文撰寫、論文答辯等一系列管理活動，是圍繞研究生學位管理工作全過程而構建的運行方式。具體而言，研究生學位管理過程包括研究生學位論文的選題、開題、科研鍛煉、論文撰寫、論文答辯、分委會討論與表決、校學位委員會審定以及研究生導師資格的評審及管理等工作。

就當下各培養單位研究生學位管理的現狀而言，關鍵在于做好如下幾方面的工作：一是強化對研究生導師的管理。要徹底轉變將研究生導師，尤其是博士生導師作為頭銜、職稱待遇的做法，切實將研究生導師作為崗位，是教師的一種責任和擔當。要建立研究生導師可上可下的制度，建立并完善研究生導師上崗制，逐步建立研究生導師淘汰制。二是強化對研究生的管理。研究生在完成課程學習后，就進行了學位論文階段，這是研究生培養科研能力、提升科研水平的關鍵環節。在研究生學位論文階段，要轉變現有研究生培養“難進易出”、基本保持零淘汰的培養管理制度，加大研究生學位論文的抽查力度，嚴格研究生學位論文答辯制度，無論是研究生導師還是學位論文答辯委員，無論是院系學位評定分委員會還是學校學位評定委員會，都必須嚴格學位授予標準，逐步建立研究生學位論文階段淘汰制。三是盡快制定并出臺各研究生培養單位專業型研究生學位論文標準。近幾年來，國家積極推進研究生培養類型的結構戰略轉移，積極發展專業學位研究生教育，拓展了專業學位授權類別，增加了專業學位授權點數量，擴大專業學位研究生培養規模。由于現有的《學位條例》是恢復研究生教育之初，僅有學術型研究生培養類型而制定的，因而在研究生學位論文的要求上，僅限于學術型研究生學位論文的要求。專業學位研究生教育自1990年開始試點，雖然經歷了20余年的建設與發展，但在專業學位論文的標準上，到目前為止，國家尚沒有出臺相應的基本標準，各研究生培養單位也沒有明確的標準和要求。缺失這樣的標準制度，對于各研究生培養單位而言，就難以對專業型研究生學位論文予以把關。因此，要加強對專業學位研究生學位論文的管理，迫切需要國家出臺宏觀的專業學位論文標準與要求，各研究生培養單位也應結合自身實際，出臺具體的標準和要求，為專業學位研究生學位論文把關提供基本依據。

（四）培養單位研究生管理機制

培養單位研究生管理機制是指以思想育人、文化育人、服務育人為目標，針對研究生思想教育、學習生活、文化娛樂、心理健康、社團活動、職業發展等為主要管理內容的運行方式。具體而言，培養單位研究生管理過程包括思想政治教育管理、心理健康教育管理、安全法制教育管理、校園文化活動、評優評先、就業指導等。從長期的教育實踐來看，培養單位研究生管理機制主要由三個環節組成：一是思想育人，主要包括由研究生管理部門、研究生黨群組織開展的思想政治教育、心理健康教育、安全法制教育等主題思想教育活動和由培養單位聯合科研機構、單位或個人開展的博導論壇、研究生論壇、學術沙龍等學術交流活動。二是文化育人，主要包括由研究生會和研究生社團以豐富校園文化、提升研究生文化生活水平為目標開展的文體競賽、社會實踐、素質教育講座等校園文化活動。三是服務育人，主要包括培養單位等管理部門聯合研究生會和社團組織，開展有利于研究生生活、學習與就業的權益保障及服務工作。

針對當下培養單位研究生管理機制運行現狀，結合培養單位研究生管理機制的三個環節，筆者認為應主要從以下幾個方面予以改進：一是針對研究生較本科生年齡較大、思想較為成熟的特點，充分調動培養單位和研究生黨群組織積極性，以研究生自我管理為主、培養單位管理為輔的原則，重視新媒體手段的運用，著力從教育的形式路徑、工作載體、內容體系、覆蓋范圍等方面來進行頂層設計，不斷提升研究生思想政治教育的影響力與滲透力。二是針對研究生群體科研壓力較大，就業與婚戀問題較為集中等特點，充分調動研究生會和社團組織的積極性，按照“打造精品，樹立品牌”的工作思路，積極開展素質講壇、體育賽事、文化藝術、職業發展等內容豐富、主題鮮明的校園文化活動，深入挖掘和打造一批展現新時代研究生精神風貌與理想追求、研究生喜聞樂見的活動和品牌。三是針對研究生生源結構、招考方式、培養方式、培養類型和研究方向的多樣化，其教學、科研和活動的組織形式呈分散性特點，以學科專業、科研團隊（課題組、實驗室、研究中心）為依托，暢通校、院、研究生三級信息渠道，建立矩陣式的研究生日常服務與信息反饋網格體系，扎實推進研究生管理服務工作進基地、進實驗室、進課題組，確保各項管理服務工作落實到每一位研究生。

（五）培養單位研究生教育條件保障機制

培養單位研究生教育條件保障機制是指以向研究生教育提供良好科研條件、學習條件、生活條件等為目標，在師資隊伍、基礎設施、環境條件、經費與制度保障等為主要內容的運行方式。具體而言，培養單位研究生教育條件包含了學校整體辦學條件和水平、學科聲譽與影響力、師資隊伍、科研環境和條件、教學環境和條件、學習生活條件、校園文化等。

各研究生培養單位在研究生教育條件上存在著較大的差異性，不同層次高校之間、不同類型高校之間、不同區域之間，差異性比較明顯。從整體上來看，受多年來高校辦學觀念的影響，普遍存在著“重本科教育、輕研究生教育”的現象，在研究生教育條件保障建設上，主要需要解決如下幾方面的問題：一是研究生投入問題。大部分研究生培養單位對研究生教育投入不足，需要加大對研究生教育的投入建設力度，保證研究生教育改革與發展的需要，為研究生教育發展提供資金保障。二是研究生教學條件需要改善。部分高校研究生教室和教學條件往往是本科生選剩之余的地方，研究生教室分布比較分散，不便管理，且研究生教室條件較差，開展現代化教學的多媒體等相關設施嚴重不足。三是研究生生活條件需要改善。與研究生教室大體一樣，學校在本科生宿舍安排之后，再考慮研究生宿舍的安排問題，研究生住宿條件亟需改善。研究生教學條件與研究生住宿條件不好，主要是受現有研究生培養單位管理體制的影響。研究生培養單位教室安排主要由教務處負責，研究生住宿安排主要由學生工作部（處）負責，而這兩個部門主要負責本科生的教學和學生管理，而研究生教學和學生管理往往由研究生院（部、處）和研究生工作部管理。因此，要轉變這種現狀，需要改革現有的研究生培養單位管理體制，理順研究生管理與本科生管理的關系，才能從根本上解決這研究生教育保障條件不足問題。

三、研究生教育內部質量保障動力機制

（一）研究生培養資助機制

研究生培養資助機制是指基于當下的研究生培養機制改革，以激發研究生學習和科研積極性為目標，在研究生培養的不同階段，按照一定的規則對研究生實行相應資助的運行方式。研究生培養經費是研究生培養的基本保障，我國研究生培養資金來源包括國家財政撥款、委托培養單位經費、學校自籌經費、導師科研課題經費、研究生個人交納的學費、社會贊助等，其中國家財政撥款和學校自籌經費是研究生培養經費的主要來源。

自2006年華中科技大學、西安交通大學和哈爾濱工業大學實行研究生培養機制改革試點以來，各高校研究生培養機制改革的主要內容在于研究生不同階段的資助標準、資助額度、經費來源等方面的改革，其改革核心內容在于進一步拓寬研究生資助資金渠道，尤其是將導師作為出資方納入研究生培養資助體系之中，加大研究生培養經費籌集力度，保證在現有條件下，實現研究生教育公平、公正、和諧發展。在當下研究生培養機制改革已進入改革深化期，尤其是中央政府和地方政府加大了對研究生資助的情形下，筆者認為，關鍵問題已由導師出資轉移到資助標準的制訂上，即如何在不同的階段制定出合適的資助評價標準，尤其是對于博士生和碩士生兩種不同的培養層次、學術型和專業型兩種不同的培養類型，同時還要考慮到不同學科之間的差異性，制訂比較科學的、多元化的資助評價標準，這是當下研究生資助機制構架并完善的關鍵所在。

（二）研究生導師激勵機制

研究生導師激勵機制是指以提升研究生培養質量為目標，研究生培養單位為激發研究生導師開展研究生培養積極性，在制度層面開展的相關工作的運行方式。研究生導師作為研究生教育過程中的第一責任主體，是保證研究生教育質量的關鍵所在。研究生導師激勵機制的構建，就是要正確處理好導師付出與所得的關系，要激勵導師出資資助研究生培養活動，立志為研究生教育事業付出自己的艱辛努力和心血，為國民經濟建設和社會發展培養高水平的創新型復合人才，從而激發研究生導師培養研究生的熱情與積極性。

從當前研究生導師培養研究生、研究生任課老師開展教學活動的實際現狀而言，研究生導師和研究生任課教師的積極性并沒有得到充分激發。筆者認為，其主要應在如下幾方面予以改進：一是改革現有的研究生培養單位教師職稱評定、績效考核與評價制度。當前各研究生培養單位在教師職稱評定、對教師的考核與評價上，仍然存在著“重科研、輕人才培養”的傾向，能否承擔高水平科研項目、出高水平科研成果，是職稱評定和教師考核的主要指標，而對于人才培養，則是可有可無的內容，這自然會引導研究生導師重科研而輕研究生課程教學與研究生指導，各研究生培養單位要在制度政策層面加大對研究生培養的內容與比重，切實將高校的中心工作轉移到人才培養上來。二是要加大對研究生培養質量好的研究生導師和研究生任課教師的激勵。研究生導師培養出優秀的研究生，需要花費大量的精力，傾注其心血，獎勵在研究生培養上作出成績的研究生導師，要加大現有的各級優秀研究生學位論文導師的獎勵力度，同時要將研究生教學改革納入高校教學改革的內容，鼓勵研究生任課教師積極開展研究生教學內容、教學方法、教學方式的改革與創新。三是要實行研究生導師招生指標動態調整機制。研究生培養單位要以研究生導師近幾年研究生培養質量為關鍵內容，以各高校二級單位為對象，視研究生導師培養研究生情況，對于研究生培養質量優異的導師，增加研究生招生指標，而對于在研究生評估和抽查中出現問題的導師，則減少其研究生招生指標或暫停招生，甚至取消其研究生導師資格。

（三）研究生綜合素養培養激勵機制

研究生綜合素養培養激勵機制是指以全面提升研究生綜合素養為目標，研究生培養單位在研究生學習期間，組織學生參加各種科技競賽，設置研究生創新基金項目，實施科研創新獎勵，組織開展社會活動等。具體而言，研究生綜合素養培養激勵包括研究生培養單位及二級單位所設置的資助研究生的各種科研創新項目，由研究生培養單位組織研究生參與國際、國家有關部委、省級地方政府所開展的各類科研競賽活動，由研究生培養單位所設置的研究生科研成果獎、優秀學位論文獎、社會活動獎等。

對于當前的研究生教育而言，從某種意義上講，并不是我們的培養機制、培養模式、質量保障體系不健全的問題，關鍵在于對研究生培養質量觀的認識問題。目前對于研究生教育質量的認知，呈現出仁者見仁、智者見智的多元化傾向，形成了基于不同視角的學術質量觀、過程質量觀、效益質量觀、就業質量觀等 。我國教育領域知名專家顧明遠先生曾在論及研究生教育質量時指出：“我國是培養高層次人才的教育，獲得學位的畢業生將是我國社會主義建設的棟梁之才。他們不僅應該具有高深淵博的知識，而且要有高度的文化素養和高尚的思想情操。”因此，在當前論及研究生教育質量時，必須關注研究生所應具備的綜合素養，這是保證并提高研究生培養質量的具體內涵和根本要求。因此，筆者以為，研究生培養質量觀應從研究生所應具備的心理素質、創新能力、文史哲知識、三觀（世界觀、人生觀、價值觀）以及道德修養等整體綜合素養進行衡量和評價，并以提升研究生整體綜合素養系統構建研究生培養激勵機制。

四、研究生教育內部質量保障約束機制

（一）培養單位制度建設機制

培養單位制度建設機制是指研究生培養單位圍繞保證并提升研究生培養質量，通過制定并出臺相關政策文件，對與研究生教育密切相關的研究生培養單位內部多元主體形成基本要求與規范，保持研究生教育活動有效運轉的運行方式。制度建設是研究生教育改革和發展的基本保證，是研究生培養單位一項基礎性工作，其具體內容包括研究生招生管理制度、培養管理制度、學位管理制度、學生管理制度等。

我國研究生教育自恢復研究生招生以來，已有三十多年的發展歷史，各研究生培養單位在制度建設上已基本形成了比較完善的制度體系。對于當下的研究生培養單位制度建設問題，關鍵在于要把握我國當前研究生教育處于綜合改革的重要時期，尤其是研究生教育管理體制的改革，需要轉變原有的以行政管理為主的思想，增強學術治校，強化研究生教育學術管理。此外，要結合當前擴大高校自主辦學權，圍繞研究生培養機制改革、研究生培養模式創新、研究生教育質量保障體系建設、研究生培養單位自我評估，強化自律意識，進一步改進原有研究生教育相關文件制度，適應當前研究生教育發展的新形勢和新要求。

（二）研究生教育社會監督機制

研究生教育社會監督機制是指研究生培養單位在開展研究生教育的過程中，要積極接受社會的監督，以構建行政、學術、社會三位一體的新型權力制衡體制為目標的運行方式。具體而言，研究生教育社會監督是研究生培養單位要積極接受社會對研究生教育各環節的監督，包括研究生招生過程、招生結果監控，研究生培養過程中研究生評優評先環節、評選結果及研究生教學改革項目立項、研究生教學成果獎評選過程及結果的監督；研究生選題、開題及學位論文答辯過程中，邀請督導員參加并實行對外公開制度等；研究生優秀論文評選、優秀研究生評選等過程和結果實行公示制度等。

當下研究生教育社會監督機制主要存在如下幾方面的問題：一是該公示的沒有公示。部分研究生教育培養單位相關信息公示不夠，許多按照制度規范需要公示的，沒有公示。二是公示范圍不夠。部分研究生教育培養單位在相關信息公示上，僅限于有限范圍，或限于本研究生培養單位的特定人員，或限于研究生培養單位所在的二級單位，或在本研究生培養單位內部網上公示。三是處理不夠。對于公示中出現并發現問題的，研究生培養單位往往大事化小、小事化了，沒有真正發揮社會監督的作用，使許多人失去了參與社會監督的信心，關注、參考社會監督的積極性不高。

（三）研究生培養淘汰機制

研究生培養淘汰機制是指研究生培養單位以增強研究生危機感、提升學習和科研積極性為目標，通過實施研究生在學期間的研究生淘汰而形成的運行方式。研究生培養淘汰機制的構建，包括從研究生培養各個環節的把關，分別在研究生入學實施選擇綜合素養淘汰，課程學習階段實施課程成績淘汰，在科研工作階段實施科研能力淘汰，在學位論文階段實施學位論文水平淘汰。

研究生教育實行淘汰制是各國研究生教育普遍實行的一種方式，在許多國家，比如美國、德國、加拿大等國，其研究生教育過程中，研究生淘汰率較高，美國高水平大學研究生淘汰率甚至達到30%～40%，這種淘汰機制已成為研究生教育質量得到有效保證的重要手段。在我國，研究生培養淘汰機制的建立一直為教育理論界和實踐工作者所重視，但一直以來，這一機制并沒有得到有效實施，這對于當下的研究生教育工作極為不利。實施研究生培養淘汰制度，除了要營造良好的研究生教育淘汰社會氛圍，完善現行研究生教育相關法律法規，為研究生培養單位實施研究生淘汰提供良好法律法規環境，由中央和地方學位與研究生教育管理部門出臺政策，加大監管力度，激勵鼓勵并推行研究生培養淘汰制外，關鍵在于研究生培養單位要解放思想，勇于創新，在研究生淘汰制度上要進行試點改革，積極摸索有效路徑，同時也要為被淘汰者提供改正的機會和其他相應的出路，使改革工作能夠在現有條件下順利推行。

（四）研究生導師淘汰機制

篇10

一、新媒體對大學生及大學生思想政治教育工作的影響

關于新媒體，學術界目前并未形成統一定義。一般來說，新媒體是相對于傳統媒體并不斷動態發展的一個概念，泛指利用計算機（計算及信息處理）及網絡（傳播及交換）等新科技的媒體形態。新媒體涵蓋了門戶網站、電子郵箱、論壇、博客、微博、搜索引擎、手機短信、移動電視等多種媒介形態，具有數字化、超文本、網絡化、虛擬性、互動性等特點，對公共傳播、社會輿論、人際交往都產生了深刻影響。可以說，新媒體甫一面世就表現出驚人的發展速度。知名網絡人士李開復曾經說過，“一種傳播媒體普及到5000萬人，收音機用了38年，電視用了13年，互聯網用了4年，而微博只用了14個月。”對于大學生思想政治教育工作來說，新媒體的影響同樣不容忽視。

1、新媒體改變大學生認知方式

在傳統媒體時代，大學生主要接受相對同步的、線性的“課堂+圖書館”的灌輸式學習，認知渠道較為單一。在新媒體時代，信息過度豐富的互聯網提供了異步的、多媒體的、非線性的信息來源。大學生可以利用互聯網專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net進行自主學習、探索學習和協作學習。從積極的一面來看，這有利于開闊大學生學習視野，汲取人類文明的一切優異成果。從消極的一面來看，新媒體下的海量信息會造成“信息過載”，容易導致部分大學生迷失于信息的海洋，受到各種不良信息的影響而耽擱正常學業。對于高等院校思想政治教育工作者來說，有必要培養大學生獨立思考能力，引導他們高效汲取有益信息。

2、新媒體造成大學生多元化的價值取向

在新媒體環境下，大學生成為了社會性公共傳播主體的一部分，可以自由地、平等地、匿名地參與到公共輿論體系構建的過程中去。他們對學校、家長及傳統媒體的話語權威不再絕對信任，在價值選擇上也出現了多元化的趨勢。在社會轉型期，部分大學生容易受到拜金主義、物質主義、無政府主義、新自由主義的影響，在價值觀塑造上自我放松，給高等院校思想政治教育工作帶來嚴峻的現實挑戰。更有甚至，一些意志薄弱的大學生會由于新媒體的匿名性特征而降低對自己的道德約束標準，在虛擬的電子空間內不符身份和不負責任的言論或者出現窺探他人隱私、戲弄他人感情等負面的網絡行為。

3、新媒體影響大學生人格發展

在新媒體時代，大學生的社會交往更多地受到手機、即時通訊軟件、社交網絡、論壇等新媒體工具的影響。在開放、共享、自由、個性化的新媒體空間中，大學生可以自由發揮自我表現意識。這對他們的心理健康乃至人格發展都產生了多方面的影響，必須引起高等院校思想政治教育工作者的高度重視。例如，一些大學生沉溺于網絡游戲帶來的精神滿足，對現實生活缺乏必要興趣。

從總體上來看，新媒體對大學生思想政治教育工作既是機遇，也是挑戰。從機遇的一面來看，新媒體為大學生思想政治教育工作帶來了新的空間、工具和載體，有助于豐富工作方式方法。從挑戰的一面來看，新媒體使大學生思想政治教育工作變得更加復雜且難以把控。（1）大學生的思想動態、行為方式及人際交往變得更多元、多變、動態且隱蔽。（2）新媒體空間內充斥著來自世界范圍內的信息，西方國家也積極利用網絡進行意識形態滲透，容易造成部分大學生價值觀念出現傾斜、迷失甚至蛻變。

二、新媒體視域中大學生思想政治教育對策

在新媒視域中，做為大學生思想政治教育重要客體的大學生本身發生了重大變化。新媒體能夠幫助高等院校思想政治教育工作者擺脫制度、體制和其它繁瑣程序的制約，改善思想政治教育的空間、對象、方式和手段，形成全新的思想政治教育理論與實踐平臺。

要有效開展思想政治教育工作，高等院校思想政治教育工作者應當順應時展，不斷創新教育理念，創新思想政治教育方式方法，充分提高思想政治教育的效率。在角色和功能定位上，要改變傳統教育模式，形成主體與客體協同學習的模式，構筑起和諧的師生互動關系。

1、借助新媒體拓寬思想政治理論課教學主渠道

在新媒體環境下，大學生思想政治教育工作依然要給予高度重視。教育工作者必須樹立高度的思想政治教育意識，堅持社會主義核心價值觀主流陣地不能動搖。“思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑”。積極整合校外校內各種思想政治教育資源，加強思想理論教育課程的系統建設。同時，結合高等院校特色建立思想政治教育新載體，如網站、論壇、QQ群、微信好友圈等。在思想理論課程的日常教學過程中，要充分發揮新媒體工具的超文本、富媒體優勢，利用文字、圖片、視頻等載體豐富教學內容，有效引起大學生的主動注意，充分改善課堂教學成果。總之，高等院校思想政治教育工作者要借助新媒體力量，占領院校輿論主陣地，形成思想政治教育主渠道，輔助大學生建立社會主義核心價值觀念體系，堅決抵制西方腐朽價值觀念和落后意識形態的侵蝕。

2、提高大學生媒介素養

在新媒體時代，受眾的媒介素養（主要指對媒介信息進行批判、吸收及船舶的能力）關系著思想政治工作的實效性。在新媒體視域中，大學生思想政治教育之所以變得較為困難，正是因為部分大學生媒介素養不高，對媒介信息不能進行準確的判斷和篩選，在信息時也忽略了審查環節。因此，高等院校思想政治教育工作者應當從媒介素養入手，將新媒體應用滲透到有關課程教學中去，幫助大學生把握各類媒體的特征，發現“媒介表面活動背后隱藏的東 西”，提高應用新媒體的能力。

3、豐富思想政治教育工作手段

借助于新媒體的技術優勢，高等院校思想政治教育工作者可以改變過去那種課堂灌輸的教育模式，綜合利用講座、論壇、博客、座談、談心、社會實踐等方式來豐富思想政治教育工作手段。在形式上，也要綜合利用文本、語言、圖片及視頻等教育元素，設計個性化的課件，使思想政治教育的具體內容能夠有效滲透到大學生的心目中去，提高思想政治教育信息的傳播效率。

4、健全高等院校新媒體信息過濾監督機制

高等專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net院校思想政治工作者要主動開展新媒體道德教育和法制教育，鼓勵大學生在合理、合法的前提下使用新媒體。在技術條件許可的前提下，要加強對大學生新媒體應用的引導與監督，逐步建立和完善網絡信息過濾監督機制，為大學生思想政治教育提供積極健康的網絡環境，保障他們充分接觸正面信息。同時，高等院校思想政治工作者更要注重自身新媒體素質的提高，吸取同類院校經驗教訓，不斷探索思想政治教育新觀念、新途徑和新方法，對大學生的各類成長問題（如心理障礙、道德墮落、交際冷漠等）做到及早預防、有效引導和積極解決。

結束語

在信息全球化的宏觀背景下，基于新媒體的媒介融合已是如火如荼。在帶來便捷信息的同時，新媒體也對各個領域產生了正反兩個方面的影響。對于高等院校思想政治教育工作者來說，在新媒體環境下更需要保持清醒的形態，積極轉變工作觀念。在思想政治教育實踐中，要合理利用新媒體的媒介潛能，建設校園社會主義輿論陣地，切實保障大學生能夠實現知識、心理、人格等多方面的茁壯成長。

參考文獻：

[1]王學儉、劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012.

[2]劉曉宇.面對新媒體時代的思想政治教育策略[J].高等農業教育，2004，（8）：38-40.