導語：如何才能寫好一篇高考議論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、立論

“意猶帥也”，論點是議論文的靈魂。確立論點的前提是要了解題意，不僅僅是題目的表層含義，還要深入剖析引申含義，突破思維定勢，運用逆向思維和發(fā)散思維思考。

首先，要對給定題目的材料定向剪裁。不是題目所列的材料都要派上用場，要選取對擬定論點有用的核心材料，簡要概述，達到拋磚引玉的目的即可。其次，對材料適當分析。圍繞中心論點對引用材料的寓意簡要分析，為論點的提出做好鋪墊。最后，提出論點。論點的提出可采取以下方式：

1.開門見山，直抒胸臆。這種方式最傳統(tǒng)，是對全文的高度概括，給全文定下一個基調(diào)。如《誠信》開篇寫道：“誠實守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”

2.釋題漸入，拋磚引玉。這是目前頗為流行的一種寫法，開篇點題，闡述自身觀點，也可以對題目進行解釋。如《談感恩》開篇先對“感恩”一詞界定了含義。

3.連續(xù)排比，氣勢磅礴。緊扣論點的中心思想，運用連續(xù)的排比句，逐漸加深分句的邏輯層次，向論點靠攏，最終引出論點。如《關愛》開篇將關愛比做眼神、青風、春雨、問候，引出關愛是一種溫暖的主題。

4.對比引用，形成反差。這種方式運用逆向思維、引入論點對立面的論據(jù)開篇。比如論點是寫一名優(yōu)秀學生，可從“我想當一名差生”的角度寫，引出與優(yōu)秀學生的差異，形成強烈的反差對比。

5.設問開篇，強調(diào)論點。設問即自問自答的方式，點明論點，起到強化論點的作用。如《青年應該追求什么樣的美？》，開篇提出：“我們應追求什么樣的美？”隨后引用名言進行回答，強調(diào)了對于“美”的論點。

二、結(jié)構(gòu)

論點為帥，結(jié)構(gòu)為綱。議論文文體特殊，形式靈活多樣，無論采取怎樣的結(jié)構(gòu)，都必須圍繞論點展開。

1.遞進結(jié)構(gòu)。遞進結(jié)構(gòu)采取層層遞進的布局，即提出論點，分析原因，提供對策。也就是回答了“是什么？為什么？怎么辦？”三個問題。

2.并列結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)適用于總分式論點，即先提出一個總論點，然后分別從不同側(cè)面提出分論點，用以支撐總論點，而各分論點再選取相應的論據(jù)論證。

3.對比結(jié)構(gòu)。對比結(jié)構(gòu)以正反對比為主，以轉(zhuǎn)折補充為輔。正反對比指分別從正反兩方面論述論點的正確性；轉(zhuǎn)折補充指在既有論據(jù)的基礎上，提出補充論據(jù)，強化論點。

4.推迭結(jié)構(gòu)。推迭結(jié)構(gòu)，首先提出抽象化的論點，建立全文基調(diào)；然后提供論據(jù)，多以歷史、寓言、名人逸事為主，佐證論點；之后進行小結(jié)，聯(lián)系現(xiàn)實，分析論據(jù)，進一步闡明論點；再是迭據(jù)，直接鋪陳現(xiàn)實事例，將論點融入現(xiàn)實生活中，強化論點；最后歸納總結(jié)，重新指明論點，做到首尾呼應，使全文有一種緊湊感，主線分明。

三、論據(jù)

論據(jù)的選取與考生的生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)有緊密關系，但缺乏生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)不豐富的考生同樣可以通過寫作機智彌補劣勢。這就需要對論據(jù)進行重新組合和加工，使其舊貌換新顏。

1.逆向選材。文章既需要正面突出主題的論據(jù)，更需要與正面論據(jù)形成對比的反面論據(jù)或側(cè)面論據(jù)。如展現(xiàn)一名善良醫(yī)生可從黑心醫(yī)生的材料中選取，如考生只掌握正面材料，可通過對材料中故事的逆向思維構(gòu)思反面材料。這樣的材料達到了“不說即為說”的效果，對于突出主題達到了出奇制勝的效果。

2.場景轉(zhuǎn)換。對于廣泛使用的題材，合理運用場景的轉(zhuǎn)換，突出論據(jù)的新意，實現(xiàn)舊貌換新顏。如寫某記者為一個議題采訪音樂家、新婚夫婦、老年人等的感言，大家結(jié)合自身閱歷對同一議題抒發(fā)了不同感受。可以通過轉(zhuǎn)換主角身份重塑故事，達到場景轉(zhuǎn)換的目的，使舊論據(jù)煥發(fā)新活力。

3.一材多用。一材多用是高效利用論據(jù)材料的方式，解決了許多考生材料匱乏的問題。對于豐富多彩具有立體感的材料，可充分利用材料自身的多元化屬性，從不同側(cè)面闡述對同一事件的不同觀點。如《燭之武退秦師》的例子，可分別從金子總會發(fā)光、千里馬還需伯樂、顧全大局、責己恕人等側(cè)面分析。

4.組合論據(jù)。如對選取的論據(jù)缺乏全面了解，則可采取概述形式，多論據(jù)組合使用，使文章結(jié)構(gòu)豐滿。如以點帶面的組合，通過典型的、別致的事實論據(jù)，敘述一件事情，再通過排比句形式對生活中同類型的普遍的現(xiàn)象進行鋪陳，形成論據(jù)群，使論據(jù)富有氣勢（如2005年高考作文《走向現(xiàn)代化》）；再如意象聯(lián)動的組合，通過對自然事物或現(xiàn)象的引述，引出作者的感悟，引起讀者的共鳴（如2004年高考作文《語言——溝通的加速度》）；再如多維度的組合，通過多角度、多空間闡述同一社會現(xiàn)象，起到強化論點的作用（《身不由己的尷尬》一文，從房屋空間變小、自由時間變少等方面，闡述時展的迅速）。

四、結(jié)論

無論采取怎樣的方式結(jié)尾，都應緊扣中心論點，這是議論文的點睛之筆。

1.點明主旨。結(jié)尾慣用的方式是凝練總結(jié)，歸納全文，點明行文主旨，增強論證結(jié)構(gòu)的完整性。如《栽種你的最愛》結(jié)尾處，作者對全文進行了歸納總結(jié)，對主人公田勇建立公益熱線一事重新給予定位，提升到用心栽種播撒人間大愛的高度，起到了畫龍點睛的作用。

2.引用名句。名言、警句、詩文、歌詞等，既有權威高度，又有廣泛影響力，可以對文章論點起到升華作用，彰顯了文章的品位。如《作文恰如行路》一文，以電視劇《西游記》片尾曲中著名的一句“敢問路在何方”收尾，指出作文之路在每位作者的腳下，使文章更鮮活靈動。

3.問句啟發(fā)。議論文提出論點的目的是發(fā)人深省，給人啟迪。問句式的結(jié)尾，無論是設問還是反問，都可以達到啟發(fā)讀者思考的效果。特別是反問句，問題本身即是答案，既強調(diào)了論點，又引人深思。如《雕刻心中的天使》一文，結(jié)尾處反問讀者能否雕刻出自己心中的天使，使人感覺余韻悠長。

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例1：2011年福建高考：

熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩（70分）

紀德有言：“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來自于我不斷地燃燒，但這是一種美妙的消耗。”這美妙的事物，便是我們創(chuàng)造的事業(yè)，這消耗便是我們的熱愛。

若不是有了那些關于水稻的夢，若不是有了那種投入其中的熱愛，袁隆平何以從田間完成偉大的創(chuàng)造？何以用枯瘦的雙肩擔起全球的飽食之憂？他因胸懷天下蒼生而熱愛他的事業(yè)，他因熱愛而誕生創(chuàng)造的嬰孩。

圣埃克蘇佩里曾言：“創(chuàng)造，是以有限的生命去交換無限的事物。”一個熱愛創(chuàng)造的人，往往是因為他執(zhí)著追求于某種恒久的價值。這價值，在袁隆平心中便是天下人皆飽，在愛因斯坦那里便是“科學的美感”，在喬治奧威爾那里便是揭破一切的謊言。梭羅在《瓦爾登湖》中曾有講述這樣的寓言：“一個工匠想做一柄最完美的權杖，于是他日夜不息，任時空流轉(zhuǎn)百年，最終那權杖，成了梵天世界最美的作品。”梭羅在這里暗示我們：一旦我們認定了某種創(chuàng)造有值得我們付出一切的價值，我們就應完全投入其中，熱愛并堅定地追求。回望歷史長河，又有哪一個偉大成就不是源于創(chuàng)作者的愛？貝多芬《命運交響曲》洶涌而來，凡高的火焰色向日葵，乃至牛頓的三大定律，又有哪一個不是飽含著創(chuàng)作者澎湃的激情，穿越千古破空而來？

幸而我們還有幸存者明了這個道理，“成敗得失，悲歡沉浮，在死亡面前終將逝去，我們看見的是那些恒久不變的東西。”喬布斯，主宰IT行業(yè)的先驅(qū)者曾如是說道。是的，那些恒久的事物，人類的普適價值，抑或是科學藝術的真、善、美，才是創(chuàng)造的起源與歸宿。當我們受困于一時得失，不思是否前進時，但想一想那些因熱忱而永葆鮮活的靈魂，默念這句話“熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩”。

由此推及，對熱愛創(chuàng)造的人的禮贊，無論是愛因斯坦、喬治奧威爾、貝多芬、梵高、牛頓、王選還是錢學森，在她筆下，以尊仰的靈魂，一一訴說，只祈愿熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩終不被雨打風吹去，流風余韻，映照當世。

惟有此，我們才能以自己的創(chuàng)造，超越那有限而平庸的生命。

敘議結(jié)合，筆法靈活的充分例證，完全有別于一般的“新八股“結(jié)構(gòu)，這位考生是如何做到敘述議論有機結(jié)合的呢？仔細閱讀，會發(fā)現(xiàn)這樣的語脈流”：我已無法……可……我們有……有……可……乏善可陳，為何？我想正是因為……我們有的只是……吾不見……我們早已丟失了……豈不痛哉

再觀察例2：2012年高考

生如逆旅，一葦以航（69分）

在《愛麗絲夢游仙境》中，那只西裝革履的小兔子一邊飛奔一邊看表，大喊著：“我沒有時間了，來不及了。”此舉讓我想起那些匆忙的人們。

不知從什么時候開始，我們的生活變成了運動場上的賽跑，路程是規(guī)定好的，用的時間越長就會越落伍。然而生如逆旅，重要的并不是時間的長短，而是生命的精彩與否。

法國作家左拉曾說過：“人生只有兩分半鐘時間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘愛。”生命是何其短暫！《圣經(jīng)》中則說：“他試練我之后，我必如精金。”只可惜那閃閃發(fā)光的金子蠱惑了人心，使我們聚焦于“時間”之上，凡事錙銖必較于時間，以時間為度量衡，起點與終點被劃定，了無生趣。

誠然，人生的賽跑，是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程，然而，何妨轉(zhuǎn)換視角重新審視生活之道？現(xiàn)今許多所謂的教授論文或科研成果被指抄襲，都是因為時間阻擋了源頭活水――創(chuàng)新能力，成千上萬的科學工作者只因利益的驅(qū)使，不停地趕時間，搶速度，卻始終比不上愛因斯坦的一個響指。反思之后，我們真該學習《月亮和六便士》中的主人公查爾斯，在眾人低頭爭搶地上的“六便士”之時，只有他抬頭欣賞月亮，欣賞生命質(zhì)量所在。

如何應對“人生苦短，及時行樂”的言論？自然是放下匆忙的腳步，關注內(nèi)心，關注生命的真諦。每一個偉大人物都能夠創(chuàng)造超越時間空間的不朽之作。只有不朽的靈魂方能從時間的方寸之境中突圍，增加生命的韌度。

事實上，“事無兩樣人心別”，世界上不少偉大的創(chuàng)造，都是由那些生命受挫的人完成的。臺灣畫家?guī)酌妆闶窃诨疾『蟛判盐颍辉贋闀r間所困，拿起畫筆，記錄下生命的哀愁，描繪出更多美好的人情世事，贏得了掌聲。生命不僅有勞績和奔波，更有詩意與遠方。掙脫時間的束縛，方能體味世間風情與生命之美。

凡心所向，素履所往，雖不能至，心向往之。正所謂生如逆旅，一葦以航，擺脫時間的束縛，我們也可以大聲喊出：“在千千萬萬的束縛中，我卻感受到生命的無限美好。”

其中的第4段，也是有共同的規(guī)律可循：“誠然……然而……何妨……現(xiàn)如今許多人都……都是因為……成千上萬的工作者只因……卻始終比不上……反思之后，我們真該……

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高考滿分作文議論文800字：各有千秋

“江山代有人出，各領數(shù)百年”一言，道出了每個時期都有著自己特有的燦爛文化的真諦。

春秋戰(zhàn)國，諸子百家。學者雖處于動蕩之世，思想?yún)s激躍出前所未有的奪目火光。儒、道、法……各家思想在碰撞中交流，在爭辯中借鑒，它們是亂世中明亮的火焰，照亮了中國前進的道路，造就了諸子百家的璀璨輝煌。

人們時常感到生不逢時，期望回到或飛越到某個時空的過去或未來，但不曾想，每個時代自有它得天獨厚，不可比擬的機緣巧合，從而衍生了不可復制描摹的獨特，春秋戰(zhàn)國如此，中國近代亦如此。

近代中國飽受外國列強的侵略，知識分子的民族責任感與高遠目光，造就了中新文學的無比震撼。中西文化相互融合，白話文小說如《阿q正傳》等新式文學作品，讓人震耳發(fā)聵，喚醒了國人麻木的靈魂與渙散的斗爭意志，我們亦會贊揚這個時代，欽佩這些愛國者，或者向往這血與淚交融而出的文化結(jié)晶。

每個時代，每個地方，都上演著它們的獨有的歷史，各有千秋。中國如此，外國亦如此。

寧靜浩瀚的大海，孕育著古希臘的絢爛文明。精美的雕塑，奇妙的神話，閃耀的哲學之光……無不讓人心往神馳，愿可生活在那美好的和諧中，但也有人愿活在如歐洲文藝復興時期的刺激時代。

文藝復興時，資產(chǎn)階級為反封建求民主，從古希臘文學典籍中汲取精華。人文主義之父彼特拉克說：我愿回到古希臘那民主的年代，卻更愿活在當下，肩負我的責任，將人文主義延展于今。的確，各個時期的文明成就各有千秋，我們只能選擇喜歡或傾向于哪個，卻不能脫離我們的時代，但文化責任感卻讓人甘愿在這時代開辟人類精神新天地。

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關鍵詞高考 議論性散文 寫作技巧

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

1 句式靈活方能新意迭出

筆者結(jié)合高考一線的語文作文教學經(jīng)驗和反思,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中同學的作文句式單一、枯燥、缺少變化,基本上是一些常式句。這樣,即使再好的立意也難免讓人產(chǎn)生“審美疲勞”,讓人感覺形神剝離。句式的合理轉(zhuǎn)換,將極大地增加作文的文采。

(1)常式句與變式句的轉(zhuǎn)換。所謂常式句是指字詞完全符合語法規(guī)定,主語加謂語家賓語或者補語的形式。這種句式的好處在于主謂分明,結(jié)構(gòu)嚴謹,能夠讓人一眼分辨出句子的主干,因而也更明了句子表達的意思,不足是句式太單調(diào),太呆板,缺少活力。而變式句的好處在于,能夠?qū)⒁攸c強調(diào)突出的部分提前,或者推后,使整個句式從表面上看并不完全符合語法規(guī)定,屬于典型的散文筆法,靈活、自由,充滿動感和活力。

常式句:“理智和情感是人類生活中的兩只腳印,人類在認知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智和情感有關。”(江蘇考生《天平和七弦琴》2003年全國卷)將理智和情感比作是人類生活中的兩只腳印,首句即入題,形象地點出了情感與理智的內(nèi)在關系――情感與理智對認知具有重要的影響。這樣的開頭,入題迅速,閃爍著思辨的色彩,令人耳目一新。

變式句:“常常是一位親人的生命如流星般隕落,我們才悲哀于死神的無情;常常是一位朋友在與疾病殊死斗爭,我們才詛咒病魔的猖獗橫行;常常是我們自己的利益受到了侵犯,我們才正視社會上的毒瘤……”(江蘇考生《放下感情的葉片》2003年全國卷)這樣的語言是不是很容易喚起你的共鳴?這樣的開頭,既飽含著深厚的情感,又折射出理性的色彩。如此入情入理的文字,引導我們觸摸到了這樣的本質(zhì)――感情的葉片時常遮擋住我們理智的目光。

這幾段富有詩意的文字可以說是哲思與想象的完美結(jié)合,而小作者正是在掌握靈活多變的句式下,既使用常式句,又使用變式句,在“審智”和審美目光的觀照下,感情、理智、智慧都已經(jīng)不是單純的概念了,而是哲理的思考與審美的想像達到了完美的結(jié)合。感情和理智猶如水與火,智慧就是在情和理的交鋒和融合中產(chǎn)生的。這樣的感悟、這樣充盈著哲理和詩的韻味的文字,令人讀之感悟良深、遐思無窮。

(2)整句與散句交錯,駢句雜句共生。整句(駢句)的表達特點是鋪陳渲染,氣勢逼人如排山倒海,在作文當中適時地使用,將使文章氣勢恢弘。而散句的特點是句子簡單,結(jié)構(gòu)明了,在整句中夾雜著些許散句,就像萬紅叢中一點綠,讓讀者在獲得閱讀的時又能得到片刻的休娛和放松。

整句:“在蝶的眼中,花是天使,因為花給予她生命的甘露;花的眼中,蜂是摯友,因為蜂給予她生命的延續(xù)。然而在蝶眼中,蜂不過是埋頭苦干的笨蛋,在蜂眼中,蝶不過是游戲花間的浪子。”(湖北考生《學會歷史的旁觀》)

文章開頭賦予蝶、蜂、花以人的性情,連物都會帶著情感的眼光來評價、認知事物,更何況是情感豐富的人?通過生動貼切的擬人手法和整齊劃一的整句(排比句),將話題的內(nèi)在含義巧妙點出,不僅喚起了人們對美好事物的相關聯(lián)想,更體現(xiàn)出了作者的睿智。

散句:滾滾紅塵,不盡愛恨情愁,蕓蕓眾生,誰能乘云歸去?與其在俗世間滾爬,不如暢游山巔,共紅日之沉浮。(此前為整句,筆者注)南山下的雛菊,映著一張滄桑而同樣有花般笑容的臉,世與我而相違,復駕言兮焉求。污濁的塵世,無盡的誘惑,金錢,地位,聲名,然而,這些海市蜃樓般的期盼,誰又能真正看得清呢?有時,回頭不顧,在青山外眺望著似云似霧的一切,也是一種勇氣。(散句,筆者注)(2006年山東高考優(yōu)秀作文)

此段文字是典型的整散句交錯并生的句子,讀來讓人眼前一亮。用整句來起題,而用散句來論述,真可謂用心良苦,獨具匠心。

2 長短段結(jié)合才能交相輝映

所謂長段是指字數(shù)較多,句子較多的文段,這種段落的好處在于容量大,信息全,一般多用于鋪陳敘事,當然議論文性散文中也經(jīng)常用此段落來舉例和集中表現(xiàn)觀點。而短段落在很長時間內(nèi)被我們有意無意地忽視了,因為一提到短段落,我們似乎就會想起小時候的作文,小學的,初中的,然后在心里私自認為,高中作文肯定不能這么寫,要努力擺脫那種模式。殊不料,在高中散文性作文中,適時地使用一些短段落,將能使感情表達更集中,更尖銳。

長短段落結(jié)合:

只要有愛,就可以雕琢出心中的天使。

你或許常常抱怨天公不作美,事事令你不如意。你或許責怪天使都忙著照顧別人去了,沒有聽從過你的呼喚,沒有助過你美夢成真。

因為,你已經(jīng)對著流星許過數(shù)百次愿了。

但是,請你別焦急,請你別等待。請你行動起來,用善良和愛,雕琢出你心中的天使。心中這樽“愛”的天使,會助你為善,會引你走向幸福。

只要有愛。

君不見照亮了苗鄉(xiāng)的那位月亮般的姑娘,即使她沒有翅膀,她依然是天使。為什么?就因為她用全心的愛,燃燒自己的青春點亮苗鄉(xiāng)的路啊!用愛,她肩負起十鄉(xiāng)八里的健康。

為了鄉(xiāng)親們的健康,她常常免費為付不起藥費的病人治病。丈夫勸她離鄉(xiāng)進城打工去,可她舍不得離開需要她治病救命的鄉(xiāng)親。鄉(xiāng)親們感激她。李春燕用愛雕琢出心中的天使,她是苗鄉(xiāng)的“天使”,也是感動全中國的“天使”。

是的,只要有愛。(2006年廣東高考優(yōu)秀作文《用愛雕琢心中的天使》)

這幾段文字,沒有過多的技巧,選用的材料也是我們耳熟能詳?shù)?都是2005年感動中國十大杰出人物的故事,但卻判為高考佳作,究其原因,主要是采用了較為合理的段落布局,使整個文章顯得張弛有度,松緊適宜。并且,短段落也能引發(fā)讀者較多的思考空間。

3 標點符號也能表情達意

作為書面語言有機組成部分的標點符號,彌補了書面語言的不足,使有形的、散碎的、有限的語言,能最大限度地表現(xiàn)無形的、渾然的、無限的情感。因此,我們可以借助特定語言環(huán)境下的標點符號,揣摩它所負載的情感信息,玩索言語主體的心理軌跡。如:

“我……我……我丟了佛來恩節(jié)夫人的項鏈了。”

(莫泊桑:《項鏈》)

這是瑪?shù)贍柕聫囊箍倳郊液?發(fā)現(xiàn)項鏈不在時說的一句話。作者沒有對人物的神態(tài)、情緒及心理反應作任何描寫,但我們從兩個表示語音斷續(xù)的省略號中,不難得知瑪?shù)贍柕禄艔埖纳裆脝实谋砬椤ⅢE變的情緒、驚懼的心態(tài)。

由上述分析,我們不妨得出這樣一結(jié)論:標點符號是書面語言中情感信息的載體,它的表達作用是我們在語文寫作中不可忽視的。

標點符號不僅能展示作品中人物的內(nèi)心世界,同時也能表現(xiàn)作者情感的起伏、情緒的跌宕、態(tài)度的不同。我們可以借助某些標點符號去領悟作者或深沉或熱烈的思想感情。

人們常用“只能意會不能言傳”來形容渾然無跡的感情世界。書面語言中標點符號在此時就充分發(fā)揮了“意會”的作用,因此我們在閱讀文學時,借助標點符號這個情感信息的載體,就能探求言語主體的內(nèi)心世界這個“黑匣子”。

高考語文中,標點知識的掌握和運用是每位學生必需的能力,在前五道選擇題和后面的語言運用中經(jīng)常作為考點出現(xiàn),但是,聰明的考生卻將其化入了自己的文章中,讓標點符號替代文字開口說話,顯示出超強的語言駕馭感悟能力。而我們的作文,很多時候,通篇只有逗號,句號,或者干脆一逗到底,文章呆板,缺少表現(xiàn)力。請看下面的高考優(yōu)秀作文。例:

我拒絕空白。我拒絕莊子。拒絕他“終身不仕”,愿化歸于自然。

我拒絕空白。我拒絕陶潛。拒絕“守拙歸園田”,“復得反自然”。

人生于社會,怎能逃避社會?

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1.知識點訓練重歸納。例如，字音、字形、文言實詞和虛詞、名句名篇、文言常識等，必須將規(guī)范的訓練與精心的歸納結(jié)合起來。要以訓練促進歸納總結(jié)，以訓練帶動歸納總結(jié)，在訓練中完善知識體系。可以在筆記本中為每個知識點開辟專欄、不斷地補充提高；也可以建立自己的“錯題集”，有針對性地精心歸納。

2.能力點訓練重提升。重點是“理解、分析、評價”的能力。例如，現(xiàn)代文閱讀中“篩選并整合文中的信息”和“分析概括作者在文中的觀點”等能力，都要在訓練中提升。建議學生采用“五步提升訓練方案”，研讀《考試大綱》，明曉《考試大綱》關于現(xiàn)代文閱讀能力點的要求，精讀近年來高考現(xiàn)代文閱讀試題，確認答案與《考試大綱》能力點的對應關系，把握現(xiàn)代文閱讀的命題思路。

3.精做現(xiàn)代文閱讀訓練題。制定出答案要點，并寫出與《考試大綱》對應的能力點。這樣，學生學習就有很強的目的性，能把知識與能力有機地結(jié)合起來。如，做現(xiàn)代文閱讀的表達方式和表達技巧的題的時候，就要給學生列舉出表達方式有哪些，像記敘、議論、描寫、抒情等，表達技巧就多了，它包括表現(xiàn)手法、表達方式和修辭手法，這些都要作為知識點一一羅列出來。

4.高考二輪復習在作文方面絕不能忽視。要拿出相當?shù)臅r間去復習備考，畢竟它有60分的分值，還可以制定好復習方案去訓練學生的開頭、結(jié)尾，還可以訓練學生的謀篇布局，訓練學生作文的結(jié)構(gòu)。俗話說寫好開頭結(jié)尾，那么作文就寫好了一半。設計搶眼的開頭：可以采用開門見山的方法，借排比造勢，憑比喻添彩；也可以打造意境，借景傳情，做到一切景語皆情語，為全文抒情化的續(xù)寫作好鋪墊，牢牢吸引評卷老師的眼球。可以說，二輪復習在作文方面，訓練這些能力會起到立竿見影的效果。二輪復習要重視作文的復習，忽視作文絕對是舍本逐末的做法。高考是按照立意的高低來評判分數(shù)的，所以首先要持續(xù)地抓好審題立意，以新材料作文為重點，每周一訓練。還要在其他方面搞好二輪作文的復習：一是寫一個靚麗的標題，從色彩、聲音、形態(tài)、情感等方面進行點化，如，流淚的日記本、會說話的小樹等；二是運用比喻、擬人的手法，追求標題的新穎含蓄，如，揚州別哭、給心靈插上翅膀等；三是引用、化用具有形象美、意蘊美的詩詞、歌詞、名言，如，那人卻在燈火闌珊處、月圓是畫、月缺是詩等。作文要有充實鮮活的材料，可以從生活中選取震撼心靈的新鮮材料，可以讓學生積累素材，如，每一年都評選“感動中國人物”“道德模范人物”等，可以讓學生記住他們的事跡，思考這些事跡可以從哪些角度去看待，可以從哪些方面去發(fā)表議論。還可以從報刊雜志選取富有時代感、典型性的新鮮材料，也可以從新的視角讓舊材料煥發(fā)新光彩。要有精彩的詞語，語言好能給人耳目一新的感覺，如在炎熱的夏季吹了一陣清涼的風，老師不打高分都難。或用長短句，或整散句綜合運用，或運用比喻、擬人、對比等修辭方法。

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1.藝術畢業(yè)生不斷增加,其增長幅度遠大于文化單位和社會的需求，藝術市場供大于求。

2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術類畢業(yè)生社會需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂發(fā)展的學生因不能憑己所學謀生而被迫改行,造成了社會音樂教育資源和投入的巨大浪費。

3.“高考捷徑”演變成“獨木橋”。從近兩年各高校的錄取分數(shù)看，對藝術類考生的文化課成績要求也越來越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來看，附加科目增多，比重增大，難度也越來越大。

4.社會對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂藝術為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導致許多音樂類畢業(yè)生只能從事低端工作。

二、讓藝術高考回歸音樂教育的本質(zhì)的一些建議

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A0B5C45D90分值: 5分 查看題目解析 >77．若實數(shù)x，y滿足，則z=x﹣2y的值是（）A﹣3BCD分值: 5分 查看題目解析 >88．已知f（x）是定義在R上的奇函數(shù)，當x≥0時f（x）=3x+m（m為常數(shù)），則f（﹣log35）的值為（）A4B﹣4C6D﹣6分值: 5分 查看題目解析 >99．已知函數(shù)①y=sinx+cosx，②y=2sinxcosx，則下列結(jié)論正確的是（）A兩個函數(shù)的圖象均關于點（﹣，0）成中心對稱B兩個函數(shù)的圖象均關于直線x=﹣對稱C兩個函數(shù)在區(qū)間（﹣，）上都是單調(diào)遞增函數(shù)D可以將函數(shù)②的圖象向左平移個單位得到函數(shù)①的圖象分值: 5分 查看題目解析 >1010．已知F2、F1是雙曲線﹣=1（a＞0，b＞0）的上、下焦點，點F2關于漸近線的對稱點恰好落在以F1為圓心，|OF1|為半徑的圓上，則雙曲線的離心率為（）A3BC2D分值: 5分 查看題目解析 >1111．一個四面體的頂點都在球面上，它們的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖都是右圖．圖中圓內(nèi)有一個以圓心為中心邊長為1的正方形．則這個四面體的外接球的表面積是（）

AπB3πC4πD6π分值: 5分 查看題目解析 >1212．中國傳統(tǒng)文化中很多內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學的對稱美，如圖所示的太極圖是由黑白兩個魚形紋組成的圓形圖案，充分展現(xiàn)了相互轉(zhuǎn)化、對稱統(tǒng)一的形式美、和諧美，給出定義：能夠?qū)AO的周長和面積同時平分的函數(shù)稱為這個圓的“優(yōu)美函數(shù)”，給出下列命題：①對于任意一個圓O，其“優(yōu)美函數(shù)“有無數(shù)個”；②函數(shù)可以是某個圓的“優(yōu)美函數(shù)”；③正弦函數(shù)y=sinx可以同時是無數(shù)個圓的“優(yōu)美函數(shù)”；④函數(shù)y=f（x）是“優(yōu)美函數(shù)”的充要條件為函數(shù)y=f（x）的圖象是中心對稱圖形．其中正確的命題是（）

A①③B①③④C②③D①④分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313．已知向量，若，則=．分值: 5分 查看題目解析 >1414．在ABC中，，則tanC=．分值: 5分 查看題目解析 >1515．在ABC中，角A，B，C的對邊分別為a，b，c，且2c•cosB=2a+b，若ABC的面積為S=c，則ab的最小值為．分值: 5分 查看題目解析 >1616．橢圓C： +=1的上、下頂點分別為A1、A2，點P在C上且直線PA2斜率的取值范圍是[﹣2，﹣1]，那么直線PA1斜率的取值范圍是　 　．分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17已知f（x）=2sinx，集合M={x||f（x）|=2，x＞0}，把M中的元素從小到大依次排成一列，得到數(shù)列{an}，n∈N*．17.（1）求數(shù)列{an}的通項公式；18.（2）記bn=，設數(shù)列{bn}的前n項和為Tn，求證Tn＜．分值: 12分 查看題目解析 >18已知國家某5A級大型景區(qū)對擁擠等級與每日游客數(shù)量n（單位：百人）的關系有如下規(guī)定：當n∈[0，100）時，擁擠等級為“優(yōu)”；當n∈[100，200）時，擁擠等級為“良”；當n∈[200，300）時，擁擠等級為“擁擠”；當n≥300時，擁擠等級為“嚴重擁擠”．該景區(qū)對6月份的游客數(shù)量作出如圖的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

19.（Ⅰ）下面是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到的頻率分布表，求出a，b的值，并估計該景區(qū)6月份游客人數(shù)的平均值（同一組中的數(shù)據(jù)用該組區(qū)間的中點值作代表）；

20.（Ⅱ）某人選擇在6月1日至6月5日這5天中任選2天到該景區(qū)游玩，求他這2天遇到的游客擁擠等級均為“優(yōu)”的概率．

分值: 12分 查看題目解析 >19如圖，邊長為2的正方形ABCD中，點E是AB的中點，點F是BC的中點．將AED、DCF分別沿DE、DF折起，使A、C兩點重合于點A'，連結(jié)EF，A'B．

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ABCD分值: 5分 查看題目解析 >33. 已知雙曲線（）的離心率為2，則的漸近線方程為

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >44. 在檢測一批相同規(guī)格共航空用耐熱墊片的品質(zhì)時，隨機抽取了280片，檢測到有5片非優(yōu)質(zhì)品，則這批墊片中非優(yōu)質(zhì)品約為

ABCD2.8kg分值: 5分 查看題目解析 >55. 要得到函數(shù)的圖象，只需將函數(shù)的圖象

A向右平移個周期

B向右平移個周期CD分值: 5分 查看題目解析 >66. 已知，則

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >77. 如圖，網(wǎng)格紙上小正方形的邊長為1，粗線畫出的是某幾何體的三視圖，則此幾何體各面中直角三角形的個數(shù)是

A2B3

C4D5分值: 5分 查看題目解析 >88. 執(zhí)行右面的程序框圖，如果輸入的，則輸出的的值分別為

A

B4,7C3,7D3,56分值: 5分 查看題目解析 >99. 已知球的半徑為，三點在球的球面上，球心到平面的距離為，，則球的表面積為

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010. 已知，若，則

ABC2D1/2分值: 5分 查看題目解析 >1111. 已知拋物線的焦點為，準線為．若射線（）與分別交于兩點，則

A2BC5D分值: 5分 查看題目解析 >1212. 已知函數(shù)若方程有五個不同的根，則實數(shù)的取值范圍為

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313. 若函數(shù)為奇函數(shù)，則 ．分值: 5分 查看題目解析 >1414. 正方形中，為中點，向量的夾角為，則．

分值: 5分 查看題目解析 >1515. 如圖，小明同學在山頂處觀測到，一輛汽車在一條水平的公路上沿直線勻速行駛，小明在處測得公路上兩點的俯角分別為，且．若山高，汽車從點到點歷時，則這輛汽車的速度為（精確到）．參考數(shù)據(jù)：．

分值: 5分 查看題目解析 >1616. 不等式組的解集記作，實數(shù)滿足如下兩個條件： ①；②.則實數(shù)的取值范圍為．分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17已知等差數(shù)列的各項均為正數(shù)，其公差為2，．17. 求的通項公式；18. 求．分值: 12分 查看題目解析 >18（本小題滿分12分）如圖1，在等腰梯形中，，于點，將沿折起，構(gòu)成如圖2所示的四棱錐，點在棱上，且．

19. 求證：平面；20. 若平面平面，求點到平面的距離．分值: 12分 查看題目解析 >19在國際風帆比賽中，成績以低分為優(yōu)勝，比賽共11場，并以的9場成績計算最終的名次．在一次國際風帆比賽中，前7場比賽結(jié)束后，排名前8位的選手積分如下表：

21. 根據(jù)表中的比賽數(shù)據(jù)，比較運動員A與B的成績及穩(wěn)定情況；22. 從前7場平均分低于6.5分的運動員中，隨機抽取2個運動員進行興奮劑檢查，求至少1個運動員平均分不低于5分的概率；23. 請依據(jù)前7場比賽的數(shù)據(jù)，預測冠亞軍選手，并說明理由．分值: 12分 查看題目解析 >20已知函數(shù)（）．24. 若是的極值點，求的單調(diào)區(qū)間；25. 求在區(qū)間的最小值．分值: 12分 查看題目解析 >21綜合題26. 已知圓，點，以線段為直徑的圓內(nèi)切于圓．記證明為定值，并求的方程；27. 過點的一條直線交圓于兩點，點，直線與的另一個交點分別為．記的面積分別為，求的取值范圍．分值: 12分 查看題目解析 >22選修：坐標系與參數(shù)方程已知直線的參數(shù)方程為（為參數(shù)），以坐標原點為極點，軸的正半軸為極軸建立極坐標系，橢圓的極坐標方程為，其左焦點在直線上．28. 若直線與橢圓交于兩點，求的值；29. 求橢圓的內(nèi)接矩形周長的值．分值: 10分 查看題目解析 >23選修：不等式選講已知使不等式成立.30. 求滿足條件的實數(shù)的集合；31. 若，對，不等式恒成立，求的最小值．23 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案

T={t|t≤1}解析

令，則，因為使不等式|x-1|-|x-2|≥t成立，所以t≤1，即T={t|t≤1}.23 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案

9.解析

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關鍵詞:議論文;出彩;技法

根據(jù)近年來我對大量高考議論文進行研究分析，發(fā)現(xiàn)許多高考議論文存在著論證不夠嚴密、議論干癟等弊病。這些弊病嚴重影響了議論文作文的得分。下面咱們就來談談這些弊病的具體表現(xiàn)，分析一下“病因”，然后探討一下“療法”。

論證不嚴密多表現(xiàn)在以下三個方面:

一是論證語言不嚴密。一些考生論證語言缺乏科學性、準確性。比如，在論證“勞動使人進步”時，有學生寫到:“勞動是每個人都必須參與的”。這樣說其實是不準確的，幼兒、病人就不必也無法參加勞動，如果改成“勞動是每個具有勞動能力的人都必須參與的”就嚴密了。像這樣隨意的、不夠科學的語言，破壞了整篇議論文的嚴密性。

二是論證過程不嚴密。一些考生論證時愛好以偏概全、以點概面。比如，一個學生對“學習的動力來自于對成功的渴望”這一論點進行論證時，僅僅舉了自己同桌想考一百分，就拼命學習的例子，就收尾了。這樣單薄的論據(jù)，給人以點概面的感覺，論證過程不夠嚴密。如果能再舉一些名人由于渴望成功，而努力學習的例子，才會顯得論據(jù)充分，說服力強;如果能再舉些因為沒有動力，資質(zhì)很好也不學習的人的事例從反面論證，整個論證過程就會顯得更嚴密了。

三是論據(jù)不能為證明論點服務。具體表現(xiàn)在論據(jù)不能充分證明論點，或論據(jù)與論點之間沒有什么聯(lián)系。還以上面的“勞動使人進步”這個論點來說，有的同學用勞動使猴子變得越來越聰明的例子來證明論點，這樣的論據(jù)顯然不能充分地證明論點。還有的同學在論證時引用與論點無關的名言警句，這些名言警句又能證明什么呢?這些都造成議論文論證不夠嚴密。

議論干癟是指議論文干巴巴的，像學術論文，讀來沒有絲毫趣味性可言。造成這種現(xiàn)象的原因也有三點:

一是語言蒼白無力。有的學生本身駕馭語言的能力不強，詞匯積累量不夠，寫不出生動精彩的句子。比如，有的同學只會寫“勞動使人進步”這樣的大白話，而優(yōu)秀的考生就能寫出“勞動像充滿動力的手，在無形中推動人進步”這樣精彩、形象、生動的句子來。

二是論點陳腐守舊。論證的觀點都是別人論證了無數(shù)次的論點，比如什么“奮斗的人生才有意義”之類既陳舊、又大而空的論點，首先陳舊的論點無論如何也無法讓文章顯得生動，再一點，大而空的論點無論怎樣去論證，寫出來都會成為一堆口號的堆積，讀來非常無聊、無趣。

三是論證方法單一。最常見的是通篇全用舉例論證或道理論證，不夠靈活，讓人看上去死板無味。這主要是考生對練習寫議論文太少，不能熟練運用多種論證方法造成的。

那么，怎樣做才能讓議論文嚴密和精彩兼具呢?

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關鍵詞：議論文寫作；思維訓練；學習能力

在新課改背景下，議論文的寫作越來越成為高中語文的重點和難點。一方面從高考作文的角度來看，議論文成為考查的常見文體，也是考查高中生語文綜合能力運用成熟與否的標志；另一方面，從高中生發(fā)展來看，無論是未來走向大學的學習乃至走向社會發(fā)展，說話的條理性、簡潔性與說理性等，都會對高中生未來產(chǎn)生不可低估的影響。加強高中議論文寫作的教學與訓練，指導學生加強閱讀積累素材，增強學生議論文思維培養(yǎng)，是改善高中語文議論文寫作的有效途徑，也是高中語文教師要解決的重要問題之一。

一、針對學生議論文寫作不足，在新課程下改進高中議論文寫作教學的方法與訓練，增強學生議論文寫作興趣，強化素材積累與運用，從而改變議論文言之無物或空洞的現(xiàn)狀

高中生寫議論文，最典型的通病就是言之無物。導致這種現(xiàn)象的原因很多，特別是在網(wǎng)絡信息化時代，淺閱讀已然成為社會閱讀風氣，過多吸人眼球的信息，高中生幾乎不加篩選就加以吸收，這占用了學生的大量閱讀時間，而且這種篩選的信息還不能成為議論文的寫作素材，由此弱化了學生的閱讀積累。因此，新課程下高中議論文寫作首要條件就是改進教學方法與訓練，指導學生加強閱讀積累素材。

筆者在教學過程中，嘗試用演講和辯論的方式來改變學生寫作議論文的習慣。通過學生自評、大眾評說與教師點評三者結(jié)合對學生寫作能力進行強化。如圍繞著學習《邊城》來展開一個時代的命題辯論――選擇在一線城市工作生活好還是二、三線城市工作生活好？因為來自《邊城》風土人情的描寫與熏陶，與來自現(xiàn)實一線城市的便利，很容易構(gòu)成議論文寫作的素材。通過課堂辯論的形式，學生因為立場選擇的差異，就必然要加強相關知識的儲備與積累，這在客觀上必然促進了學生閱讀活動的開展。而即使不參與辯論過程的學生，也會在觀看辯論過程中積累下寫作素材，從而為議論文寫作打下了良好的基礎。而辯論點評過程不僅可以素材積累，還可以有效促進學生的口頭表達能力。這樣一來，課堂辯論就成了另一種形式的議論文寫作教學，不僅提高了學生的興趣，增強了學生的參與度，而且能利用點評環(huán)節(jié)對學生閱讀進行引導。由此可見，加強學生議論文寫作教學方法的革新，對學生寫作興趣與知識積累有很大的促進作用。

二、在新課程下突破議論文說理性不強的困局，結(jié)合學生實際，利用范文指導學生優(yōu)化議論文寫作過程的條理性，加強學生思維訓練，使學生議論文寫作言之有理、言之有序

高中生寫議論文條理不清晰、說理性不強，是另一常見的困境。這反映出學生思維訓練不足，其主要體現(xiàn)在觀點論述不清晰、邏輯層次不強，只有依附于材料來進行寫作，從而使議論文的整體結(jié)構(gòu)零散而雜亂。要引導學生走出這種困局，就要加強教師在學生議論文寫作過程的指導，通過對學生不同情況進行分類，進行對不同類型的學生從條理性和思維能力進行針對性訓練，才能使學生從習慣上改變這種狀況，推動高中生議論文寫作能力的培養(yǎng)。

從筆者的經(jīng)驗來看，要加強學生思維訓練與條理性訓練，可以從多方面同時進行。首先，要充分利用好教材內(nèi)容，通過課文的學習分析，達到示范作用。教材每篇課文的選入，都經(jīng)過了專家的精挑細選，無論是在語言上還是在結(jié)構(gòu)安排與說理上，都是很好的范文。如結(jié)合賈誼《過秦論》的論述層次分析，不管是條理性還是思維能力，都可以給學生帶來很好的啟發(fā)。其次，通過學生作文分析，對學生進行思維與條理訓練。學生的作文是議論文思維訓練與條理訓練很好的材料，通過對學生作文條理的不同安排，對說理材料的不同選擇與調(diào)整，作文的效果就體現(xiàn)出不同的水平與層次。這不僅會讓學生切實感受到思維與條理訓練的重要性，而且通過這種作文分析，對學生思維與條理訓練提供了參考價值。最后，要讓思維訓練與條理訓練成為語文教學的基本訓練。語文教學不管是課文學習還是作文教學，都要從思維能力培養(yǎng)和條理性進行訓練，長期堅持下來，學生就能培養(yǎng)起一定的思維能力與學習能力。

總之，在新課程下，語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念，還要細心觀察與琢磨學生議論文寫作現(xiàn)狀，有針對性地從素材與思維兩方面來加強學生議論文的寫作訓練，從而改變學生議論文寫作言之無物、言而無理、言之無序的現(xiàn)狀。因此，新課程下的議論文寫作，要以思維訓練來梳理思路，以素材積累與運用來扎實基礎且兩手抓兩手都要硬，才能使學生在作文過程中提高寫作興趣，增強寫作信心，從而逐步改變新課程下議論文寫作教學難、作文難、精品少的情況。

參考文獻：