導(dǎo)語：如何才能寫好一篇受委屈的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天中午，我吃完午飯高高興興地跑到操場上，看到了我的兩個好朋友，她們跑過來對我說：“高源澤，我們玩三個字呀！”我點了點頭。正在我們玩得滿頭大汗的時候，班長來了，我的臉像變魔術(shù)一樣，從興高采烈一下子變成了無精打采了，心情一下子跌到了底谷。

班長過來大聲說：“帶我玩！”我想：哼，不就當個班長嗎？牛氣什么呢？這時，班長好像看出了我的心思，沖我說：“喂，高源澤，想什么呢？就這么定了，帶我一個。”我小聲在背后嘟囔著：“我還沒同意，怎么就帶她玩了，哼！”

輪到我和班長石頭剪刀布了，哈哈，我贏了，可她卻賴上了賬，說：“高源澤，你輸了，就是你輸了！”說完她低頭在我耳邊說：“你不承認我以后就多給你告老師！”聽了她的話，我只好無可奈何的當這個游戲的怪物了，這還不算慘的，在我玩的開心的時候，不小心被班長抓到了，我想：她耍賴，我也賴一次。我像風一樣迅速地跑了過去，說：“沒有呀，你沒抓到我，哈哈！”可班長卻大聲喊：“你撒謊，你令我非常生氣，不帶你玩了，你走開。”當時我憤怒極了，和她吵起了架，忽然，她使勁打了我的肚子，剛吃午飯全吐了出來，我委屈地哭了……唉，到頭來，我只能吃不了，兜著走，早知道當初就不和她玩了。

不知道被班長欺壓的日子什么時候才能結(jié)束呀！

沈陽市沈北新區(qū)第二小學(xué)三年級：gaoyuanze

篇2

論文關(guān)鍵詞：作文材料,吸收,積累,捕捉,感受

縱觀歷年高考作文卷，不乏內(nèi)容深刻、材料豐富、個性鮮明的時文，也不乏文質(zhì)兼美、意蘊深刻的美文，然而，更多的則是材料一般、語言平平，甚至有許多是應(yīng)付之作，材料十分貧乏，主題難以體現(xiàn)。究其原因，很重要的一點，就是平時不注意積累。冰凍三尺，非一日之寒，考場作文的“靈感”決不是一時生成的，它需要長時間的積累準備，“手中有糧，心中不慌”這是農(nóng)民常說的一句話，而對于考生來說，“手中有料，作文不慌”，只要平時注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語，那么不管考題怎樣，也能信手拈來，揮灑自如，寫出文質(zhì)兼美的好文章來。

材料的積累，固然要靠學(xué)生自身長時間的努力，但語文教師的引導(dǎo)作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語文教師耐心而細心的指導(dǎo)培養(yǎng)。作為語文教師，應(yīng)把占試卷很大比分的作文教學(xué)貫穿于日常的語文教學(xué)與實踐中，而不應(yīng)當僅限于有限的作文課，要引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，從日日所見的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發(fā)現(xiàn)美丑。

一、引導(dǎo)學(xué)生吸收教材中的知識，把教材作為豐富的作文資料庫。

學(xué)生的大量時間是花在對教材的探研中，高中十幾門學(xué)科累加起來的一疊厚厚的教科書，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識融會貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識底蘊的“大氣”之作了。

首先，應(yīng)充分利用語文教材的知識。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長，將詩詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風景，使文章神采飛揚。而語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來源嗎？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應(yīng)及時督促學(xué)生背誦并經(jīng)常復(fù)習(xí)，而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，教師也應(yīng)時常提醒學(xué)生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己的腦中，這樣寫作的時候便不至于“難為無米之炊”了。實踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識，對于提高語言表達能力也是事半功倍的。

其次，應(yīng)學(xué)會將各科的知識融會貫通于作文中。生動的歷史故事、廣博的地理知識、豐富的電腦世界，甚至深奧的理化知識，都能成為作文“入味之藥”，我們應(yīng)當在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生將各科的專業(yè)術(shù)語和有關(guān)知識融入作文中，以豐富作文的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生從簡單的生活中挖掘獨特的體驗

羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在中學(xué)生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發(fā)現(xiàn)罷了。語文教師，應(yīng)告訴學(xué)生，我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活，感悟生活。只要你有一顆真誠善感的心，你就會從自己身邊發(fā)現(xiàn)從前熟視無睹的平凡小事中的美：從一次打水體會到友情的珍貴；從一聲問候體察到交際的重要；從別人的不拘小節(jié)里體會寬容的魅力……其實，許多時常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗，日日眼見的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清不就從“日日走過的荷塘”中，發(fā)現(xiàn)了荷塘月色之美，從而寫就了感動幾代人的經(jīng)典美文嗎？應(yīng)鼓勵學(xué)生將感受的觸須伸向生活的每一個角落，去捕捉瞬間體驗和獨特的感受。

筆者任教的班級大部分同學(xué)是寄宿生，他們常抱怨的話題是用水難、飯菜難吃，于是在一次作文課上，筆者便讓學(xué)生將用水如何難、飯菜如何難吃的感受化成語言文字，“告訴”老師，結(jié)果出乎意料，許多平常作文不好的同學(xué)，都能寫出精彩的句段來。因為他們從“日日所見”的、已經(jīng)讓人麻木的現(xiàn)象中，挖掘出最真實的體驗，用最有真實感受的語言把它表現(xiàn)出來了。

通過有意識的長期引導(dǎo)，學(xué)生就會去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用心去細膩地尋覓真善美的所在，去感悟生活中的哲理。

三、引導(dǎo)學(xué)生捕捉各種社會信息，增強作文的時代感。

當今社會是信息社會，誰能及時獲得社會最新的有價值的信息，誰就能獲得優(yōu)先發(fā)展，跟上時代的步伐。中學(xué)生如能及時獲取有價值的社會信息，便會及時真正把握時代的脈搏，在寫作中，就會因題創(chuàng)新，別出心裁。社會信息傳播的渠道是廣泛的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生如何去收集社會信息，并去粗取精，獲取積極的、有價值的信息，為我所用，去豐富自己的作文內(nèi)容，從而增強作文的時代感。

首先，關(guān)心廣播電視中的新聞節(jié)目。看新聞節(jié)目是最直接的獲取社會信息的手段，而所獲得的信息也是最準確、最有現(xiàn)實意義、最有價值的。筆者多年來提倡學(xué)生每天至少收看或收聽20分鐘的新聞，特別是高考前的幾個月，多看多聽新聞，能把握社會發(fā)展的最新動向，把它用于高考的的作文中，便能因富有時代氣息而增加分數(shù)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在校多看報刊、雜志，在家多聽父母與親友的談話，走在路上多關(guān)注街頭的廣告標語。

其次，從歌曲的旋律中體會生活的節(jié)奏。

篇3

它不是別人送的，也不是自己做的，是我寫的作文第一次賺的稿費買的。

我把泰迪熊抱在懷里，你看，它的樣子真的很有那種讓人有幸福感。圓嘟嘟的小臉蛋，帶著深有學(xué)問的眼鏡，嘴角蕩漾起自豪的微笑，胳膊夾著一本書，簡直就像畢了業(yè)的泰迪熊。

每次，在我覺得很累，很想放棄自己許下的夢想，很想停下來休息的時候，卻看見了泰迪熊，它坐在窗邊，意味深長的注視著我，眼光里充滿對我的期望。

我看到了不一樣的泰迪熊，它的樣子，像在告訴我離畢業(yè)時間的緊迫性；它那讓人感覺有幸福感的樣子和那充滿自豪的笑容，像在告訴我堅持到最后就會有成功的笑容。我像得到了鼓勵，抱著泰迪熊，感動的流下了淚水……

當我受委屈了，趴在床上忍聲痛哭著。不哭了，便抬起頭看到的是深情的泰迪熊；當我被老師表揚了，我躺在床上，得意的哈哈大笑。笑夠了，抬起頭，看到泰迪熊欣喜的笑容。

篇4

1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識1個多音字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準備

多媒體課件；小紅馬、小駱駝頭飾；學(xué)生田字格本；彩筆。

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入

1.小朋友們，大家都應(yīng)該認識我了吧，仔細看看我有什么特點呢？

2.謝謝大家的夸獎，不然我會感到很自卑的。

3.今天，我們學(xué)習(xí)的課文是――我應(yīng)該感到自豪才對。（齊讀課題）

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰？應(yīng)不應(yīng)該？感到什么？等）

4.你們說得都很好，同一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法和說法都不同，我們祖國的語言豐富多彩，看來我們得好好學(xué)習(xí)這篇課文了。

（二）初讀課文

1.這篇課文里出現(xiàn)了很多的生字新詞，比如這些詞語你們不一定會讀。（出示第一組：鏡子、委屈、走一趟、多虧、陷進、貯存、足夠、閉上、松散、疙瘩，讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀）

2.我們再來挑戰(zhàn)一下。（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。

（1）聽了同學(xué)的朗讀，你有什么感受？

（2）誰發(fā)現(xiàn)了這些詞語有什么特點嗎？（都有沙）

（3）這些是描寫沙漠的，那在你的印象里沙漠是怎樣的呢？有什么特點呢？

3.老師給大家?guī)砹艘恍┥衬膱D片，大家來欣賞一下吧。

（1）出示沙漠圖片及聲音。

（2）齊讀這些詞，讀出感受。

4.沙漠環(huán)境是如此惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，要求：

（1）讀準字音，把課文讀正確。

（2）讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（3）不懂的地方做上記號。

5.指名讀課文思考：課文主要講了一件什么事情？

6.認真默讀課文，思考：小駱駝的心情發(fā)生了哪些變化？從課文中找出兩個詞語來概括。（教師板書這兩個詞“委屈”“自豪”）

（三）精讀課文

1.幻燈出示第一小節(jié)：有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

（1）哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

（2）讀一讀第一小節(jié)，你有什么感受。

（3）從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

（4）你能通過朗讀來體現(xiàn)小駱駝的愛美以及小紅馬看不起小駱駝的態(tài)度嗎？

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

2．小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？

（1）幻燈出示第二小節(jié)。

（2）從駱駝媽媽對小駱駝?wù)f的話中、你感受到了什么？

（3）有感情地朗讀這小節(jié)，體會小駱駝的委屈以及媽媽的關(guān)愛。

3.去了沙漠之后，小駱駝有沒有什么改變呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（四）作業(yè)

1.我要說：我感到自豪的是 。

2.我要寫：指導(dǎo)寫“趟、陷”。

3.學(xué)生描紅。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語。（出示詞語）

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈。還記得小紅馬是怎樣說的嗎？（出示填空題）

3.根據(jù)學(xué)生的回答板書。

4.齊讀課文一、二自然段。

5.過渡：為了不讓自己的孩子受委屈，駱駝媽媽決定帶小駱駝去沙漠走一趟。

（二）精讀三、四自然段，在讀中感悟

1.用自己喜歡的方式朗讀課文的三、四自然段，思考：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的呢？

2.學(xué)生讀后交流，隨機出示相關(guān)句子。

腳掌：

（1）（出示句子）媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（2）小駱駝的腳掌有什么用途？（板書：陷不進沙子）

（3）你能把句子里的小問號去掉，換個說法嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。

駝峰：

（1）（出示句子）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”

（2）懂得駝峰的用途。（板書：貯存養(yǎng)料）

（3）指導(dǎo)朗讀。

睫毛：

（1）出示第四自然段。

（2）想象當時的情景，讀好這段話。

（3）懂得小駱駝睫毛的用途。（板書：遮擋風沙）

3.師引導(dǎo)：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛有這么大的作用?。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，是我們?nèi)祟愒竭^沙漠必不可少的好朋友，所以人們還給它起了個好聽的名字――“沙漠之舟”。

4.讓我們齊讀三、四自然段，再次體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。

（三）精讀最后一段，深化理解

1.過渡：駱駝媽媽的親切教導(dǎo)和自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么？

2.自由朗讀第五段。

3.交流（板書：自豪）

這里以小駱駝的想法點明了文章的題目，以后我們也可以在寫作文的時候運用它。

（四）續(xù)編故事，感悟生活

（出示思考題）沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧你，長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院美美容再來照吧！”

想象一下，這回小駱駝會怎么說、怎么做呢？（學(xué)生原地演讀）

（五）總結(jié)全文，拓展延伸

1.小駱駝雖然長得難看，但它身上的這些看起來難看的外表在沙漠中的用處很大。學(xué)了課文，你們有什么收獲或體會嗎？

2.（出示小結(jié)齊讀）有些事物雖然看上去不太美，但它卻是很有用的，所以判斷事物的美丑，不能只看外表。

3.在我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物呢？

4.讓學(xué)生有感情地齊讀課文。

（六）作業(yè)

1.有感情地讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

附板書：

我應(yīng)該感到自豪才對

腳掌――――又大又厚――――陷不進沙子

眼睛――――兩層眼毛――――遮擋風沙

駝峰――――兩個肉疙瘩――――貯存養(yǎng)料

篇5

在我的記憶里，其他地方的特產(chǎn)似乎與吃分不開，因為媽媽每次外出回家總要帶回一些特產(chǎn)，而那些特產(chǎn)總與吃有關(guān)。也許你要問，我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)為什么是蘆花鞋呢？這要從我們家鄉(xiāng)的一種蘆葦草說起。

小時候。

家鄉(xiāng)的村外有一條河，這條河不僅養(yǎng)育了家鄉(xiāng)人，還養(yǎng)育了一種蘆葦草。這種水草，在其他地方也非常多見。到了秋天，當水中的蘆葦和河岸邊的一些河草變得有些微黃的時候，我和爺爺就會背著筐，一前一后，一大一小，走進那片長滿蘆葦草的地方。

長大些。

我再次來到故鄉(xiāng)，站在那片熟悉的葦塘旁。那挺拔的葦桿，就像一排排守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。秋風拂過，我感到一分嚴肅。搖曳在蘆葦頂端的潔白的蘆葦花，看起來非常熱情。蘆葦花好像我多日不見的老朋友，搖曳著，歡笑著，向我打著招呼。

而現(xiàn)在。

我在秋風漫卷的季節(jié)來到了家鄉(xiāng)，和爺爺一前一后，此刻不再是一大一小了，我的個子要高出爺爺半頭。他的眼睛有些不好使了，但是多年養(yǎng)成的編蘆花鞋的習(xí)慣，讓他在每個蘆花泛白的日子，總要來到村外的蘆葦塘采摘蘆花。他一邊摘著，一邊在嘴里念叨著：“今年的蘆花開得旺，編在鞋子里一定很暖和?！笨粗鵂敔斦?，我笑著，爺爺看我摘著，也笑了。到了該回家的時候了，我們的筐里摘滿了白色的葦花，輕飄飄的，似乎沒有什么重量，又似乎很重。

夕陽的身影就要消失了，村外的小路上，我們長長的影子也被傍晚的霧靄淹沒了。

到了家，天已經(jīng)黑了。吃過了晚飯，我看著奶奶搓繩，她搓的繩在家鄉(xiāng)可是出了名的。這些都是爺爺告訴我的。說是繩子，實際上是用木錘反復(fù)用力把稻草敲軟――反復(fù)敲打過的稻草會變得結(jié)實起來，奶奶在柔軟的稻草里裹進潔白的蘆葦花，這樣就變成了既結(jié)實又柔軟的繩子。爺爺再用這樣的繩子編成鞋子，到了冬天穿上，就可以防凍。

到了夜晚，爺爺和奶奶就這樣忙碌著，爺爺編男鞋，奶奶編女鞋?？粗麄兠β档碾p手，我的記憶又被拉回到童年。那時爺爺和奶奶會讓我把鞋子送給鄰居，有的家中還要送幾雙，因為他們家中男孩子多，穿鞋子比別人壞得快。

最難忘記，每到這個季節(jié)里，他們給我編的蘆花鞋是最費時間的，一個晚上要停下來好多次，跟我的腳比來比去，生怕我的腳受委屈似的。他們?yōu)槲揖幍男偸亲詈竦?，最結(jié)實的。我想他們編進去那里面的不僅僅是蘆花吧。

篇6

我曾興沖沖地問母親那條入鏡多次的裙子，她只是微微一愣繼而就笑著說早就找不到了。不僅是那條裙子，很多關(guān)于青春的細節(jié)，在母親的心里似乎都已經(jīng)模糊了。

實際上，我記憶中的母親，也鮮有那樣文藝的時候。在我的印象里，母親是那個第一次騎車帶我摔倒后再度挺直的背影；母親是我骨折后日夜照顧我的身影；母親是面對堆積如山的工作依舊堅強的身影；母親是冬天夜晚悄悄給我蓋被子的身影……太多太多，滿滿的都是母親的堅強和溫柔。

可堅強并不是母親與生俱來的能力，我也曾見過母親因受委屈而紅了眼眶，也曾看到她為不爭氣的我而流下的淚水，也曾體會病痛中她所承受的難過和苦痛。只是在我面前，她永遠讓自己笑著，永遠讓自己溫柔，永遠和爸爸一起把我保護在他們的世界里，不讓外面的風雨滲透一絲一毫。母親只是要求自己堅強。

當一個女人選擇組建一個家庭，當一個女人選擇成為一個母親，那么她便注定要成為一只貝殼。她必須要求自己擁有堅硬的外殼，因為只有外殼的堅硬才能保護她自己的孩子。

母親的剛，母親的柔，都是對我的愛與希望。當愛與希望透射明媚的陽光，所有的淚光會隨時間都蒸發(fā)。當我成長懂事，當我有所收獲，當我不再以成長為借口而無病，當我終于明白母親為我而生的堅強，母親的眼角就不會再有淚光，母親的堅強和溫柔就不再辛苦。

篇7

就今天不是出去外面玩嗎？然后又用了媽媽的錢，就上次的話就是因為自己的花唄，還不起了，畢竟上次也是因為有出去外面玩，然后就是養(yǎng)不起自己的那些校訓(xùn)了。說說就完的時候基本上都是用這些得到，所以最后你要把那個錢就不夠花自己的話唄。然后今天的話也是消費相對來說沒有那么高感覺，但是實際上呢，我們還是花了好像一個次一起去的，差不多的錢就是給90的話，就是125，給另一個小學(xué)朋友就是48，所以和算起來也差不多是200塊錢，上次的話也是差不多是200塊錢，上次就是花了160多這樣子吧，然后這一次90他還沒有算我們的喝水的錢，就感覺不知道怎么說，就覺得開銷還是蠻大的。

但是90后的表現(xiàn)呢，自己就還是比較滿意吧，就最后他跟自己說他的水錢都沒有上，就是說是直接請我們的事當做事情都是他一開始沒有這么說，一開始不知道是因為什么事情，然后就收到了這個事情一開始好像是。他說劃算嗎？然后自己就跟他說，但是還有那個晚上的錢啊，因為晚飯我們就去吃了火鍋嗎，然后火鍋就吃了100 80多塊錢這樣子，最后就他就會跟自己說，但是他的水錢都沒有算，我們所以前其實當時也是挺多錢的吧，哦這樣子差不多是33 40 20塊錢差不多，他也是花費了20塊錢這樣子。但是自己事情的話，就會覺得一起出去外面玩肯定都是好朋友，那就不用去斤斤計較，但是現(xiàn)在的自己就覺得能算多清楚就算多清楚吧，要不然總是要有一方受委屈，最后的兩個人可能就沒有那么想要說去玩了，就沒有說想要一起出去玩，就覺得本分的清楚，不要讓對方吃虧，就不要讓對方吃虧。

然后呢，就今天的話就還是跟媽媽拿了100塊錢，就是在他的支付寶上給自己省了100塊錢嘛，因為自己支付寶本來也是沒有錢錢，而是今天那個寫作文，然后有錢了來了51塊錢這樣子，但是也是挺久的了的，但是今天到賬了，這也是蠻開心的，至少是有救急嗎，要不然自己就不值得慢慢拿100塊錢了，但是之前還是希望做這100塊錢可以還媽媽吧，就是說希望有能力可以去，還在最近這幾年里就是自己還是會想要去工作去，比如實現(xiàn)工廠里的工作，因為那一種精神壓力不會說太大，就去補習(xí)班里面工作，雖然說工資是會比較高，但是那種精神壓力是真的很大，就是上次一天300塊錢，但是看到現(xiàn)在人家都沒有給我工資，最后還是。真不坑的沒有說什么話，但是自己還是挺需要錢的嘛，就挺希望說你希望對方可以快點給自己的，但是就覺得鵬哥他們基本上都是被拖欠工資了，就自己也不好意思說去找對方，說自己要工資，想要要回自己的工資這樣子。但是自己覺得對方會自覺的吧，就希望自己身邊的那些人都是明事理的人，都是很對勁的人在進行這方面可以算得清楚，不要讓自己吃虧，也不要讓對方吃虧這樣子吧。

篇8

最近聆聽了一堂五年級的作文公開課――《我的童年趣事》。執(zhí)教老師先由自己的童年照片導(dǎo)入，勾起學(xué)生們對趣事的回憶。緊接著出示孩子們嬉戲的照片，讓學(xué)生自由地說說他們在干什么，什么地方讓你覺得有趣？再議一議你做過這樣的事嗎？你又有什么趣事？然后再趁熱打鐵，動筆寫下自己對童年趣事的回憶。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，天衣無縫。這不同于一般的作文課堂，學(xué)生少了一份思索，多了一份交流；少了一份嚴肅，多了一份輕松。因此學(xué)生學(xué)得愉快，文章寫得痛快，基本消除了孩子們對作文的害怕心理。

羨于此，筆者試著在自己班里也按此方案進行教學(xué)。教學(xué)過程同樣充滿歡樂，孩子們寫得也很干脆，都在規(guī)定時間內(nèi)上交了。正當我自鳴得意之時，一個嚴重的問題給了我當頭一錘――孩子們的作文同質(zhì)化非常嚴重。全班五十幾份習(xí)作中，有16份寫到了玩雪，有13份寫到了抓魚，另外寫游泳、騎車等活動占到大部分，真正的“趣事”寥寥無幾。這是何故？思索半晌，筆者認為，這堂習(xí)作課雖然氣氛活躍，但始終停留在照片上，停留在平面上，沒有真正的躬行起來，哪能有真正屬于自己的東西呢？因此這樣的習(xí)作看似風光無限，實則禁錮了學(xué)生的思維。老師把教案中的習(xí)作植入學(xué)生的大腦，怎么保證他們情感表達的自然呢？因此我認為“絕知此事要躬行”應(yīng)該是習(xí)作教學(xué)的根本原則。

二、教材的習(xí)作更應(yīng)該“靈動”

習(xí)作是學(xué)生的自由表達。若有什么樣的生活就寫什么樣的文字，那好辦，因為生活是真的，作文也必真實。但習(xí)作不只是寫經(jīng)歷、寫生活，《語文課程標準》有明確的要求：每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作不少于16次。這16次作文從何處來？當然也從生活中來。三年級的一則習(xí)作《寫一種水果》，有老師讓他們在家里觀察好，品嘗好，再帶著回憶來到學(xué)校里完成習(xí)作。這樣的生活雖是真實的，但卻遠離了課堂，無法與課堂上的習(xí)作無縫對接。也有老師習(xí)慣于依賴多媒體，喜歡課件里展出各種圖片、相片。老師搜集了大量水果的資料，課件精美絕倫，讓人垂涎三尺。但學(xué)生看了就忘了，讓他們把看到的水果寫出來，依舊難以下筆。其實很簡單，不需要精美的課件、逼真的圖片，只消讓學(xué)生把水果帶到教室里，讓學(xué)生觀察、品嘗、描寫、討論，光是經(jīng)歷就多么美妙！孩子們一邊嘗一邊寫，那才是最真實的體驗。

寫活動，更應(yīng)帶著學(xué)生親自參與。這樣的“躬行”顯然應(yīng)該是刻意的，有目的性的。老師也須事先告知，此次活動就是為了寫作文，學(xué)生在活動中自然會多留心眼兒。有人會說：這樣設(shè)計出來的生活不真實，習(xí)作也不會真實。假如摒棄這“虛假生活”，課堂很可能是這樣：“同學(xué)們，你有過什么樣的活動？你還記得當時是什么樣的嗎？好好想想，寫下來！”嗚呼哀哉，孩子面臨的又將是一場煎熬。著名特級教師張化萬說：“孩子什么時候最想說話？高興的時候！受委屈的時候！感興趣的時候！”把孩子關(guān)在教室，是他們最安靜、最不想說話的時候，怎能怪他們說假話、套話呢？筆者執(zhí)教人教版四下第六組習(xí)作，便是習(xí)作躬行帶來的成功案例。以下是寫作中等生的片段對比，哪一段文字是觀察來自生活，讀者自能明鑒。

春天來了，小草長了出來，綠綠的可好看了。田野里油菜花開了，黃黃的也很好看。還有一大片綠綠的莊稼，像綠色的棉被。（教室里寫）

老師帶著我們?nèi)ヌ镆袄铩Ｎ铱吹搅艘恢曛甑男Q豆。蠶豆一節(jié)節(jié)地長在莖上，沒成熟的是綠色的，成熟的外面已經(jīng)變成了灰色，有的外殼已經(jīng)裂開，里面的一個個小腦袋鉆出來，好奇地看著我們呢。（實踐后寫）

三、為學(xué)生創(chuàng)造“動”的機會

王尚文教授博客里有一則文章發(fā)人深?。骸斑@個星期老師說要寫周記，要求寫夠一百字。還有大約九十個字就寫完了，還有大約八十個字就寫完了……”這是好文章嗎？若從構(gòu)思角度出發(fā)，我打優(yōu)秀。它用并列遞進又有可預(yù)見性的文字表達內(nèi)心的無奈及解脫，頗有經(jīng)典繪本的文字風范。但從遣詞造句來說，恐怕不及格。能寫周記至少是中年級的學(xué)生，他為什么無話可寫？他定是被關(guān)在家里，什么也看不到，什么也活動不了！巧婦也難為無米之炊嘛！習(xí)作不僅是講究構(gòu)思技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達”，沒有充分活動，沒有具體經(jīng)歷，怎么能讓他留心觀察呢？更別說“樂于書面表達”了。

篇9

一一一一題記

一切都來的太整齊,又去的太突然了.

一歲時,你知道了如果不好好睡覺就會聽到一個女人的吼聲;兩歲時,你知道了你要想說出話就要很努力;三歲時,你知道了有一個東西叫做電視;四歲時,你知道了和別人打架別人不會讓著你;五歲時,你知道了有個名字叫朋友;六歲時,你知道了戴在脖子上的是鮮艷的紅領(lǐng)巾;七歲時,你知道了只要是考了好分數(shù)就會聽到人家的贊揚;八歲時,你初步的肯定了這個所謂的“人生”的東西;九歲時,你聽到了兩個字叫“欺騙”;十歲時,你知道了只要自己對別人好別人就會陪著你;十一歲時,你終于明白了‘欺騙　’這兩個字的真正含義;十二歲時,你感覺了分離,卻又為同學(xué)把紅領(lǐng)巾悄悄的放進垃圾桶而生氣;十三歲時,你知道了這世道每個人需要耍些小聰明才能不受委屈的活下去;十四歲時,你感到自己被朋友欺騙了很多次.

也許到了十五歲,你就會明白,這人生,真的是虛偽的沒有意義.

Part 1

又是政治課，好無聊，聽這政治老師那好不正宗的普通話，好一番“漢語亂紛飛．　”

同桌悄悄對我說：“喂MP4呢，拿出來聽一下啦,把耳機耳朵里,我們每人一支,你歪在左邊,我歪在右邊,天知道我們在干什么.快,太無聊啦.　”

“哦,給,你打開吧,我?guī)湍憧粗蠋?　”我說

然后,我們就把政治書放在前面,扒在桌子上,‘舒舒服服　’的睡覺了.

......

“哎,我說,你干什么呢,好呀,上我的課你竟然敢聽音樂,沒收你這個東西一個月,政治書一到四課,每道題抄五遍,外加一份2500字的檢查,明天交上.　”

“不,不,老師,不是我啊,怎么......　”

“還說不是你,這兩支耳機明明都在你這里,沒看出來,平時斯斯文文的你,還是深藏不露的高手啊,哼,你在這里睡,回家睡更舒服.　”說完，老師帶著她那嘎嘎的噪音離開了．

“你......　”我瞪大眼睛看著同桌.

“呵呵,對不起嘛,因為我沒有睡著,看見老師來了,又不好意思把你叫醒,所以就把耳機放在你那里了,你就當一回替死鬼嘛,要不然,受罰的可是我們兩個呢,多謝啦,你放心,那份2500字的檢查我?guī)湍銓懤?仗儀吧.”

看著同桌那狡猾的笑容,我無語了.

Part 2

“ 啊，終于考完了，好累?。彼f．

“考的怎么樣啊？　”我問．

“　唉，也不怎么樣啦，我的語文作文沒有寫完，只寫那么一點點，我的數(shù)學(xué)解方程的題都寫錯了，我的歷史都不會，都是蒙上的，我的物理后面的計算題也都寫錯了，還有?。　?/p>

“不會吧，你可是全班第2呢，怎么可能考的這么差啊，你亂說的吧．”我打斷她的話問．

“真的啦，我這次考的肯定還不如你呢．”

后一日

考卷發(fā)下來了，她的語文作文寫完了，而且得的分數(shù)還很高；她的數(shù)學(xué)方程和物理題也都對了；她的歷史考的也很高．

她還是班里的第二，我仍然是第十二，我始終不會超過她，因為我沒有她那種為了榮譽不顧一切的手段．

但她當時為什么會那樣說呢？

是擔心我超過她嗎，不是吧，現(xiàn)在想想她的那句話都覺的惡心．

Part3

再過幾天就是好朋友的生日了，我和班里幾個要好的伙伴去給她買禮物．

回家給老媽要鈔票，老媽對我大吼：“拜托啦，千金哪，你能省點花嗎，光這個月，你都訛我多少錢了，就剩這50了，愛要不要．　”

“　哎呀，媽，你不要說的這么嚴重嘛，謝啦，拜，Dear．”

到了商店，我們看中了一個很漂亮的禮物，標價100．

“我們每人對25快就行了，同志們，掏錢吧．”我說．

“啊，要這么多啊，我的錢好象不夠呢．　”

“

對啊，我們這里就只剩下30了，要不然，你先幫我們墊上吧．　”晴和蕓說．

“是嗎，那，好吧．　”

付了錢，回到家，想喝飲料，但家中沒有了，老媽給的錢有花光了，下樓去找老媽要．

在大門拐角處，猛然看見，晴和蕓從一家KFC店里出來還拎里一大包東西，有說有笑的．

但，她們不是沒有錢了嗎？

這就是所謂的好朋友嗎？

難道，這就是電視里常說的“背后留著一手　”唉，難以理解．

The　End

這樣的事情，在我身邊每天都發(fā)生著．

同學(xué)，朋友，他們互相騙著對方，每個人都是為了自己而犧牲別人．

“這個世界太荒謬”

篇10

材料作文的類型包括：政論散文、名人軼事、寓言故事、名言俗語、幽默漫畫、數(shù)據(jù)調(diào)查等。材料類型不同，角度把握亦不同。無論何種類型，所選材料都精煉、含蓄，言淺意深。下面以“寓言故事”這一類型為例來論述材料作文審題立意的方法與步驟。

一、 提高學(xué)生“讀”的能力：閱讀理解能力的強弱決定了材料把握的準確性。

寓言故事類材料的結(jié)構(gòu)一般是：故事+寫作要求，如：路旁的核桃樹結(jié)滿了核桃，過路的人為了把核桃摘下來，用石頭打他，用棍子敲他，把他的樹枝都弄折了，核桃樹不由感慨道：“唉，我的命真苦??！我用我的核桃給人們享用，而他們卻給我這種痛苦做回報！”它旁邊一棵不結(jié)核桃的核桃樹聽了，同情地說：“看來，你得學(xué)我的樣，不結(jié)一棵核桃出來，人們怎能來摧殘你呢?”結(jié)核桃的核桃樹想了一想說“可是，到底我也有我的價值和榮耀?。∪藗冏哌^我的身旁，常常會贊嘆我的本領(lǐng)和貢獻；一旦不結(jié)果子了，我還能得到這些榮耀嗎？再說，一棵不結(jié)核桃的核桃樹還能算是核桃數(shù)嗎？

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲

學(xué)生在審題立意方面容易出現(xiàn)的問題有偏離主題、理解片面、話題過于寬泛等。如：贊同不結(jié)核桃樹的意見，認為成功后付出的代價大，容易被利用，受摧殘，享用者不感恩等等；批評結(jié)核桃的核桃樹喜報怨、追虛名、慕虛榮，過于追求公平，不適應(yīng)社會等等。

出現(xiàn)這些問題的原因除了閱讀理解能力差的原因外，還因為學(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)拈喿x方法與習(xí)慣。草草讀題、倉促動筆、草率立意，導(dǎo)致偏離主題。核桃樹材料應(yīng)該這樣讀：

第一步：弄懂情節(jié)： 1、明確事件，什么對象做了什么事：路人敲打摧殘結(jié)滿果子的核桃樹，結(jié)滿果子的核桃樹感慨所受委屈；未結(jié)果的核桃樹出主意，表同情。2、明確結(jié)果：結(jié)核桃的核桃樹冷靜思考，分析全面客觀，做出正確判斷。結(jié)果子的核桃樹的觀點就代表了命題人的命題意圖，是材料的主旨所在。

第二步：找準人物對象。四個對象：結(jié)核桃的樹；不結(jié)核桃的樹；敲打摧殘的過路人；贊美其本領(lǐng)與貢獻的路人。需要注意的是，材料中若出現(xiàn)兩個以上的對象，應(yīng)區(qū)分出哪個是主要對象，因為這個對象往往代表出題人的命題指向。如材料中的那棵結(jié)果子的核桃樹就是命題人命題意圖。

第三步：研究關(guān)鍵句。關(guān)鍵句包括哪些句子？材料中的關(guān)鍵句是什么？一般情況下，材料中的疑問句、感嘆句、比喻句、人物對話、結(jié)尾的評論性語句都是關(guān)鍵句，時常暗含了命題人的命題意圖。

第四步：研究關(guān)鍵詞。材料中的關(guān)鍵詞： 敲、打、摧殘、痛苦和回報、價值和榮耀、本領(lǐng)和貢獻。

第五步：品味細節(jié)。材料中有些地方如果細加品味，會讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，比如“不結(jié)核桃的樹同情的說”中的同情，大家可比較一下，如果換成“幸災(zāi)樂禍”，故事情節(jié)變?yōu)椋翰唤Y(jié)核桃的樹幸災(zāi)樂禍的說：“誰叫你結(jié)那么多的核桃呢？看來你得學(xué)我的樣，不結(jié)一顆核桃出來。”此番變化，其間的情味一定會有所不同吧。

二：提高學(xué)生的聯(lián)想能力：思維的境界決定立意的境界，我們在強調(diào)“讀”的同時，還應(yīng)強調(diào)“思”，做到發(fā)散性思考，多角度立意

1、正向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。據(jù)此，我們順著原材料分析就會發(fā)現(xiàn)：核桃樹的價值與榮耀來自它樹上結(jié)滿了核桃；一棵不結(jié)核桃樹的樹不能算是核桃樹。這就告訴我們，人活于世，應(yīng)該有價值、有貢獻，應(yīng)該積極有所作為。

2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。 如我們像材料中那棵不結(jié)果子的核桃樹那樣，會怎樣？不作為的人是忘掉自己本色的人，是對社會無用的人，也是無價值之人：《莫忘自己的本色》《無用者必被棄》《不作為者戒》

3.延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理聯(lián)想，進行恰當?shù)耐评?、引伸?/p>

引申一：對那棵不結(jié)核桃的核桃樹的心理進行探究，這種思想產(chǎn)生的根源是什么？原因是社會上存在著某些不良現(xiàn)象，人才不被尊重，甚至被摧殘；一些獲益者忘恩負義，恩將仇報，使貢獻者流血又流淚?！赌尫瞰I者受傷》

引申二：假如那棵結(jié)果子的核桃樹聽從了不結(jié)果子的核桃樹的建議，會有什么狀況呢？那就會出現(xiàn)核桃樹整體的不作為，得過且過，不進取。不貢獻，停滯乃至倒退現(xiàn)象必然出現(xiàn)。

4、聯(lián)想之根，哲學(xué)之眼：故事、寓言類的材料，時常在精短的故事凝聚一個或多個人生道理、社會道理，審題時找出這些道理，從哲學(xué)高度進行立意。一般情況下，需要運用哲學(xué)知識進行分析。以高考題為例，故事、寓言類材料中常見的哲理有：

全面客觀，一分為二（2004全國卷：相信自己與聽信別人的意見）

偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)（2005全國卷：出人意料和情理之中）

主觀與客觀、表象與本質(zhì)、一分為二（2006全國卷，寓言故事烏鴉學(xué)習(xí)老鷹）

對立與統(tǒng)一、自然之道與人為干預(yù)、舍與得（2008全國二，老鷹抓烏龜）

付出與匯報，阻斷與傳遞（2007全國卷二，關(guān)于“幫助”）