導語：如何才能寫好一篇綠色化學實驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中學化學 實驗 綠色化學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.161

化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學教學中化學實驗具有獨特的魅力，重要地位和作用是不言而喻的。 “化學新課程標準”中提出“通過各種形式的化學實驗，讓學生體驗研究的過程，培養學生的創新精神和實踐能力”。新教材要求的實驗內容增多，有些實驗會造成一些污染，對師生的健康有害。關于 “有毒”“污染”等問題，找出解決問題的方法，并在體驗式學習、研究和實驗教學中研究綠色化學，以啟發學生思維，促進創新教育。

“新標準”在內容標準中提出：“創建綠色化學和環保意識，從可持續發展的角度，加深對綠色化學和愛護環境的重要性的理解。”因此，我們應該注重培養學生的環境保護意識，我們主張在微型綠色化學實驗中遵守這一要求。

綠色化學倡導物質通過化學轉化過程中充分利用每個原子，過程和終端均為零的污染和零的排放。它可以充分利用資源，也可以落實污染防治。綠色化學實驗對化學教育教學提出了新的要求，綠色化學實驗的目標和任務是采取措施，以減少和消除污染。

1 進行綠色化學實驗的重要性

1.1 綠色化學實驗的意義

綠色化學實驗是具有十分重要的現實意義的。用盡量少的實驗試劑，可以省錢，也為了避免對環境的污染，確保實驗的安全。微型綠色化學實驗中使用的試劑是常規試劑量的十分之一甚至百分之一，體現綠色化學與化學污染防治的原則。

1.2 實施新課程的精神

綠色化學實驗進行微型設計，可以為學生提供更多的動手機會，有效地提高學生參與實驗的積極性，促進學生學習方式的變化，讓學生在實驗中通過交流、體驗、提高解決問題的能力，獲得創新經驗。微型化學實驗不僅有助于解決實驗室設備、藥物短缺的問題，還有助于培養學生的創新能力和實踐能力，使學生很好地養成節約意識和環保意識，以落實更多的新課程的精神。

2 開展綠色化學實驗的方法

2.1 改進教材實驗，消除實驗污染源

保護環境，要從一開始在源頭上減少或消除污染。教材中的一些有毒氣體的性質和制備的實驗，例如必修1中：銅與濃硝酸、稀硝酸反應的演示實驗，如果按教材中的實驗裝置勢必會產生一定量的氮氧化物氣體，會造成大氣污染，危害師生的健康。如果對這個實驗做出一定的改進（如圖所示），就可以避免氮氧化物氣體的溢出，從而消除了對環境的污染風險。

2.2 推行微型化學實驗，有效控制污染

微型綠色化學實驗操作簡單，實驗現象明顯，實驗成功率高，有很高的趣味性。

銅與濃、稀硝酸反應微型化改進裝置圖

新課程的實驗教學過程中，教師應注意利用新型綠色環保材料與綠色化學發展的最新成果，以提高學生的興趣為目的，使用不同的教學策略，以實現綠色化學教育的發展，使學生了解綠色化學，培養綠色化學意識，逐步實現綠色化學教育的目標。

綠色化學實驗教學，可以提高化學教學質量，落實科學素養培養的目標，在化學課程內容和形式上具有不可替代的作用。重視綠色化學實驗，倡導環保，強化科學探究意識，促進學習方法變革，培養學生的創新精神，讓他們成長為一個高素質的人才，這是我們研究綠色化學的目的。

參考文獻：

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關鍵詞：綠色化學思想；高中化學實驗；實踐

隨著工業化和城鎮化建設的步伐越來越快，生態環境遭到了嚴重的破壞，霧霾、酸雨、水土流失的問題嚴重。身為高中生的我們，正處在青春期的叛逆階段，對家長和教師存在著逆反心理。高中化學實驗是化學教學中的重要內容，在化學教學活動中融入綠色化學思想，將化學實驗綠色化，減少化學實驗對環境的污染。

一、綠色化學的概念

“綠色化學”理念是在人們生活環境受到越來越嚴重的污染時產生的，隨著生態環境的不斷惡化，人們開始重視綠色生態環保的問題。工業化與城鎮化的快速發展，以及一些工業廢氣和化學實驗對環境的污染問題比較嚴重。化學實驗會產生很多的有毒物質，對環境和人們的身體健康都有很大的危害。綠色化學是利用現代化技術將化學實驗中對環境污染嚴重的不良化學工藝和流程去除，最大化的減少化學實驗中有毒物質的產生，為建設更加生態環保、安全健康的社會環境提供保障。目前，我國的綠色化學思想還在萌芽階段，有關綠色化學的化學實驗也在研究和討論中。高中教育階段的學生已經具備了很多的化學理論知識，教育者在開展化學實驗活動時可以結合學生的學習能力，向學生滲透綠色化學的思想、理念，將環境保護意義植入學生的腦海中。身為高中生的我們，在身心發展階段具有差異性、階段性、不平衡性和互補性，我們在學習化學知識的過程中，也會進行很多的化學實驗。將綠色化學思想融入到化學實驗中可以在化學源頭上解決環境的污染問題，重視綠色化學在化學生產中的重要性。

二、綠色化學思想在化學實驗中的實踐

（一）在化學實驗課堂中融入綠色化學思想

高中化學課堂是滲透綠色化學思想的主要場所，教育者在日常的教學活動中利用化學理論知識，向學生灌輸綠色化學理念，使學生能夠更加的了解綠色化學的概念。例如在“原電池”章節的學習中，滲透綠色化學的知識可以使學生能夠明白廢棄電池對環境、土壤的危害性，在生活中注意對垃圾進行分類，將廢棄的電池放在不可回收的垃圾桶內，減少電池對環境造成的污染。教育者在“氮的固定”章節的教學過程中，可以向學生介紹和分析最普遍的三種固氮方式：人工化學固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物的生物固氮，分析這三種固氮的原理和特性，對這種三種方式進行比較和研究，使學生能夠明白人工固氮、雷雨固氮對環境都會產生一定的污染。化學課堂中有很多教學內容中都包涵著綠色化學理念，教育者應該合理運用課堂優勢，在理論知識內容中融入綠色化學思想，開展有利于學生成長的教學活動。

（二）在化學實驗中進行綠色化學思想設計

化學的實踐性很強，高中教育階段的化學教學活動中大部分的內容都需要與化學實驗相結合，在化學實驗中驗證化學的原理。新時代背景下，教育者應該注重培養學生的創新精神與實踐能力。提高學生的化學實驗動手能力，使學生正確掌握化學實驗的精神，使用正確的方式進行化學實驗。在傳統的化學實驗中，實驗過程和實驗產物對環境都會造成一定的影響，教育者應該學習和接收新的教學理念，利用綠色化學思想對化學實驗課程進行設計與創新。在傳統實驗中有很多設計不合理的地方，有些實驗方案和實驗結果對環境產生的污染比較嚴重，對化學實驗進行改進，推廣微型實驗。微型實驗是將化學實驗中的實驗試劑減量，通過減少實驗試劑的方法來減少有污染的實驗產物產生。比如：在進行硫燃燒的實驗中，化學教材中指示取0．5g的硫粉作燃燒試劑，在微型實驗中我們可以只取0．1g作為實驗試劑，大大地減少了二氧化硫產生。現階段的化學實驗應該結合當代的實際情況來進行，在化學實驗中使我們每個人都能擁有綠色化學思想，將保護環境作為自己的事情。

（三）合理使用計算機、多媒體技術

隨著互聯網的逐漸普及，信息技術與網絡技術快速發展，在教學中使用多媒體技術已經成為了當代教學的主要趨勢。多媒體技術可以將化學的教學內容與圖片、視頻、音頻等結合在一起，豐富教學的內容，提高學生的學習興趣。計算機技術可以進行仿真實驗，傳統的化學實驗會消耗大量的藥品與試劑，對水資源和空氣環境都有一定的污染，使用計算機、多媒體技術可以減少對昂貴、有毒試劑的使用，直接在電腦上模擬實驗，既可以直觀地看到實驗過程和效果，又能減少一些不必要的浪費。例如：電解飽和食鹽水的實驗會產生大量的氯氣，我們缺乏對離子的移動內容的理解，老師使用了三維動畫后，在微觀的角度為我們詮釋了微粒的運動，在大屏幕上顯示出了兩極的變化，個人覺得仿真實驗比真實實驗的效果要好。

三、結語

“綠色”代表著環保、健康、生態，綠色化學思想在近幾年的化學課程中得到眾多教育者和學生的重點關注。為了國家的可持續發展和城市文明建設，我們在化學實驗課程中使用綠色化學思想，將綠色化學的價值和意義體現出來。在新的時代背景下，教育者應該不斷學習新的教學理念，提高自己的文化修養與專業技能，這樣才能為我們開展更加科學、有效的教學活動。高中生也會在不斷的學習和成長過程中，將綠色化學思想落實到每一項化學實驗中，從小事做起，為保護國家的生態環境貢獻一份力量。

參考文獻：

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關鍵詞：中學化學實驗；綠色化；裝置改進

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。由于中學化學實驗室自身條件的局限性，師生環保意識不夠，實驗操作不規范，實驗前未認真思考，實驗時按部就班等原因，從而導致中學化學實驗三廢的產生。目前，我國大多數中學實驗室里只有簡易的通風廚和下水道，針對實驗產生的廢氣，大多由通風櫥直接排放到室外環境中，未考慮是否達到國家規定的排放標準，沒有具體的尾氣廢氣處理方法；對于廢液，多數未根據國家排放標準直接倒入廢液桶(缸)，然后排入下水道；沒有進行回收處理或只做簡單處理，只有少數學校聲稱有自己的廢液收集池；而對于固體廢物，有的隨廢液排入下水道，或直接扔進垃圾桶；這些都不符合國家排放要求，容易誤導學生。環境問題近年來備受矚目。而中學化學實驗產生的三廢，其特點是：類多、量少、組成不定、性質復雜，排放這些污染物質，如不加任何處理，任意排到空氣中，隨意倒入水槽中沖走，或當作普通垃圾一樣來處理，長此以往，后果不堪設想。不但會對環境造成污染，威脅人類健康，而且可能淡化學生的環保意識，養成不良習慣。這種壞習慣如果不加以及時修正，就會帶到生活中來，當我們意識到問題的嚴重性才知道去改變我們平時亂扔亂倒亂用的毛病時，為時已晚。習慣一旦養成，要想改變，并非朝夕。而作為環境污染來源之一的中學化學實驗室，當我們在進行實驗時，老師應該嚴格要求自己，通過言傳身教，樹立愛護環境的好榜樣。同時也要嚴格要求學生，規范操作，節約藥品，通過做微型實驗等方式，減少三廢的產生，保護環境。老師在教給學生知識與技能、過程與方法的同時，更應該注重培養學生情感、態度、價值觀的養成，緊扣課程標準。為此如何在中學化學實驗中實現綠色化，避免和減少三廢排放的一些改進方法，以減輕環境污染，使師生形成對待環境的正確態度，為社會持續可發展做貢獻。

一、綠色化實驗的標準

要使化學實驗綠色化必須需要達到以下標準：1.化學實驗反應中原子利用率達100%。2.化學實驗放給環境的物質是環境體系正常組分中所固有的。3.實驗體系不向環境放出物質等。即在獲取新物質的化學反應過程中，實現“原子經濟性”和“零排放”，做到充分利用資源，又不產生污染。

二、中學化學綠色化實驗的設計策略

要想做到中學化學實驗室三廢真正意義上的零排放或是少排放，我們可以引進一些不錯的處理方法，從三廢的源頭著手，如果實驗一開始就能保證沒有三廢或是三廢很少，豈不是更好。正如現行的微型實驗、虛擬實驗和改進實驗裝置等都不失為好方法。1.引進微型化實驗所謂微型化實驗就是通過使用微型的化學儀器裝置，以盡可能少的試劑來獲取所需的化學信息的實驗，它的試劑用量是常規實驗的1％-10％，因其劑量少，能大大縮短實驗所需的時間，而且實驗更加直觀、明了、安全，很大程度上減少了燃燒、爆炸、毒害、腐蝕等危險性，極大地防止了化學三廢的產生，避免了環境不必要的污染。如新版高中化學教材中“同主族元素的實驗”、“鹵素單質的活動性比較實驗”、“濃硫酸的脫水實驗”和“自制指示劑”這幾個實驗都涉及到微型化實驗的理念，其中有用到點滴板這一微型反應器。再如，濃硝酸與銅片反應的實驗，這個反應能釋放出有刺激性氣味的有毒氣體NO2，危害師生的身體健康和污染環境。但如果將其改為微型實驗，即將反應中的銅片換成細長的銅絲，當需要終止實驗時，只需將銅絲拉出試管外，便能隨時中斷反應，減少了不斷逸出的NO2對實驗者的傷害和對環境的污染。這幾個實驗都是常規實驗經微型改進而得，為在中學化學實驗中推廣微型實驗做出了較好的示范。2.引用虛擬實驗虛擬實驗室是指利用網絡技術、計算機技術、虛擬現實技術等生成的一類適于進行虛擬實驗的軟件，包括實驗環境，儀器設備、實驗對象以及實驗資源等內容。它通過智能管理系統和虛擬現實技術模擬現實化學實驗場景。用于教學的虛擬實驗室大致可分為兩種類型：即基于虛擬儀器的實驗室和基于網絡的遠程虛擬實驗室，單從考慮三廢的角度來說，中學化學實驗室宜采用的是基于虛擬儀器的虛擬實驗室，即直接由各種虛擬儀器代替物理設備所構成的實驗室。在這里，通過模擬軟件模塊，我們可以放心的進行各種實驗操作，甚至可以故意的制造失敗實驗或反面實驗，從而得出正確結論。如氯氣、氧氣的制備和性質實驗，燃燒與滅火的實驗等，通過虛擬實驗，使實驗現象更明顯生動，實驗可反復演練，提高了學生學習積極性的同時，也能真正的從源頭杜絕三廢的產生，健康安全，又環保。化學虛擬實驗軟件最終并不能代替真正的實驗，如果完全依托實驗軟件，那就成了真正的“紙上談兵”，學生的動手實踐能力就不會得到培養和提高。比如在學習藥品的取用時，我們可以用對環境和實驗者無害的沙粒或是食物顆粒等代替練習藥品的取用，同時結合虛擬實驗軟件對比觀察。再有滴定操作實驗，我們也可以用自來水等來代替真正的試劑練習，而真實的操作則由虛擬實驗軟件進行。只有將真實的實驗同虛擬實驗軟件整合運用，化學實驗課堂才能煥發活力，才能順應時展。3.改進實驗設計如果能在保證實驗結果的前提下，對實驗內容和裝置進行改進，讓操作更合理有效，還可以杜絕或控制“三廢”的產生，盡可能減輕實驗三廢對師生的危害和對環境的污染，這不僅能促進學生對所學化學知識的應用，而且還能提高學生的環境意識。比如說初中化學硫、磷分別在氧氣中的燃燒實驗，可以設計為：用一顆硬質玻璃管，一個內裝有氫氧化鈉溶液的廣口瓶和一個裝有水的帶有閥門的玻璃瓶，用單孔、雙孔橡皮塞、導氣管將其與O2的制取裝置A相連接起來，用微型燃燒匙取少量硫粉或紅磷，置于酒精燈上點燃后立即伸入到B裝置的硬質玻璃管中，打開D裝置上的閥門，硬質玻璃管透光性好，不影響實驗現象的觀察，產生少許的有害物質大多溶解在C裝置的液體里，D裝置閥門一打開，氣體就會自左向右依次進入各裝置；經改進后的實驗不但現象明顯，還減少有害物質的排放量，而且便于操作、安全可靠。改進裝置如下圖：以上的設計對中學化學實驗的綠色化改進是十分有效實用的，由此可見，當前我國綠色化學實驗研究已經取得一定成果。這些設計十分有力的推動了中學化學實驗綠色化改進。但是讓人遺憾的是這些方法基本都是從某一個或幾個實驗入手，不能以點代面，雖然該實驗得到了完善，但是別的實驗卻又要重新入手，再做設計。不過通過分析不難發現中學化學存在污染的實驗很多都具有其類似的地方，只需對其中一個實驗完善，則與之類似的實驗便可“迎刃而解”。

三、結語

綜上所述，按照綠色化學的理念和要求對中學化學實驗改進是完全可行的，也是十分必要的。這樣不僅可以減少污染，保護師生健康，而且可以節約試劑，減少實驗經費開支。要使中學化學實驗綠色化，化學教育工作者要樹立可持續發展的觀念，教師在課堂教學，實驗教學等方面要始終貫徹綠色化學的思想，讓學生了解綠色化學，樹立起綠色意識。化學實驗不僅要讓學生掌握實驗操作技能及有關知識，還要培養學生的環保意識，讓他們認識到治理環境污染的重要性。讓學生在每一次的實驗中，逐漸養成良好的環保習慣，增強保護環境的意識。環境問題已經成為一個世界性問題，環境保護也是我國的基本國策。因此，使中學化學實驗的綠色化勢在必行。

參考文獻：

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一、實驗程序設計需考慮綠色化。

在中學化學實驗中都會出有毒、有刺激性氣味的氣體或產生廢水，即使把實驗放在通風櫥中進行，雖然防止了師生遭受其害。但從整個自然環境來說其危害性仍未消除。而限于中學實驗室條件，對廢水幾乎都未進行處理。所以說無論是演示實驗還是學生實驗，教師從備課時就應該備好綠色化這一課，從原料的選用，實驗條件的選擇，實驗方法、尾氣處理、實驗方案的確立等方面綜合考慮，拿出完成實驗的最佳方案來。如學習硝酸的性質后，若要制取一定量的硝酸銅，可有以下多種方案：

（1）銅+HNO3（濃）（2）Cu+HNO3（稀）

（3）Cu+H2SO4CuSO4Ba（NO3）2Cu（NO3）2

（4）CuO2CuOHNO3Cu（NO3）2 真正完成實驗需綜合評價分析，（4）為綠色化方案。

二、實驗過程中保證綠色化。

設計完程序后在具體操作過程中還需要考慮綠色化，主要考慮以下幾種情況：

（1）裝置是否需要改進，如何該進？如驗證濃硫酸強氧化性的實驗，按課本所示裝置勢必會使SO2外泄，但若改進裝置如右圖，就可避免;（2）改變操作順序。若將課本單個實驗裝置組裝成氣密性完好的成套裝置，如綜合復習Cl2的性質時，可按下列成套裝置進行，這樣既可以達到復習Cl2的性質，又可防止氯氣泄漏，且新增的B可以吸收剩余Cl2形成氯水，既提高了利用率，減少Cl2外泄量，又為氯水性質的復習準備了原料是實驗過程綠色化進一步得到體現。

三、實驗結束后做到儀器拆卸、洗滌廢水處理的綠色化。

作為一門實驗型學科，做完實驗后可能會在儀器中殘留廢氣，產生廢水，處理時須考慮綠色化。如制備Cl2、SO2、NOx的裝置中定有氣體殘余，拆卸時可向容器中噴入少量濃堿液，殘余氣體被吸收而防止了散失。儀器附著物若需要特殊洗滌需考慮多種因素，如除去附著在試管上的銅銀用稀HNO3而不用濃的，產生的廢液中的重金屬離子、有機物應回收再利用。

四、化學課外活動綠色化。

高中化學新課程以尊重學生主體發展的需要，全面提高學生的素養為宗旨，要使學生學好這門實驗性科學，產生強大的“我要學”的內驅力，必須要開展豐富多彩的化學課外研究性學習活動，其中少不了要讓學生做一些探索性、驗證性實驗，學生會提出各種方案，教師要指導學生相互交流，綜合評價選擇出最優化的綠色化方案。

總之生活離不開化學，化學源于社會并服務于社會，只有我們從中學化學教學中不懈地貫穿滲透綠色化思想，將會在全民意識中奠定綠色化意識，使化學更好的成為人類社會發展的階梯。

參考文獻：

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實驗是體現化學學科特色的關鍵活動，是溝通理論知識和實踐應用的橋梁，能夠幫助學生更好地獲取知識、發展技能。但是，化學實驗在幫助學生構建知識的同時，給環境帶來了沉重的負擔。因此，我們迫切需要以綠色化學理念為指導，結合中學化學實驗教學目標和內容，研究中學化學實驗綠色化途徑。下面筆者從教學實踐出發，就中學化學實驗綠色化途徑闡述幾點建議。

 

一、實驗試劑的綠色化

 

1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學生都誤認為，實驗藥品越多現象越明顯，且對用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費，還會增加廢棄物，造成環境污染。因此實驗時，老師一定要強調藥品用量，如試管取用溶液時，一般一個手指到兩個手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個有效辦法就是用小規格的實驗儀器，如用小試管代替大使管，用點滴板代替試管。這樣試劑用量自然會大量減少。另外，教師需要對藥品濃度嘗試摸索，在保證實驗效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗時，離子濃度0.1%就已經足夠了。

 

2.化學試劑回收和重復使用。化學試劑的回收和重復使用，是綠色化學理念下使用藥品的基本準則，是實現實驗綠色化的重要途徑。如碘萃取實驗后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應該經過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環使用;H2O2分解制取氧氣的實驗，會產生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進行實驗，不僅實驗效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應產生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應該回收起來再利用。通過重復利用化學試劑，增強學生的節約意識，避免浪費。

 

3.用生活用品替代化學試劑。日常生活中，處處可見化學用品，用生活用品替代化學試劑進行實驗，有利于拉近學生和化學實驗之間的距離、增強實驗的趣味性、提高學生學習化學的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關實驗時，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。

 

二、實驗裝置的綠色化

 

1.實驗裝置的串聯。化學實驗的串聯是指將多個實驗系列化，組合在一起進行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環境污染，還會節約實驗時間，使實驗更加綠色化。如氯氣的準備、除雜、干燥及其性質(漂白性、強氧化性)的實驗;二氧化硫的制備及其性質實驗;乙烯的制取及其性質實驗均可以設計為串聯實驗。另外對于這些有毒氣體的實驗，我們應注意裝置的密封性和尾氣吸收。

 

2.實驗裝置微型化。微型化學實驗，是指實驗儀器和試劑微型化，是一種新的實驗模式，是實現實驗綠色化的重要途徑。普通的中學化學實驗都是在試管、燒杯中進行的，實驗藥品消耗量大，微型實驗可以在濾紙上進行鹵素元素的置換實驗、可以在點滴板上進行離子反應和離子檢驗的實驗、可以在W形管中進行氯氣的制備和性質實驗。相比于傳統實驗，微型實驗不僅可以取得比傳統實驗更好的實驗效果，而且操作簡便快捷、節約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補了很多學校課程資源不足的情況，使每個學生都能自主開展實驗、提高實驗技能。

 

3.用生活用品替代部分實驗儀器。實驗室的儀器和設備是實驗課堂重要的資源，如果善于發現和利用，學生身邊的物品同樣是重要的實驗器具。用日常廢棄物制作的小型化學實驗儀器，具有簡便、直觀、藥品用量少等優點，更有利于培養學生動手技能和創新意識。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進行各種實驗。每學期可以舉辦“廢棄物在化學實驗中的再利用”活動，提高學生的實驗操作水平、創新能力和環保意識。

 

三、實驗廢棄物處理的綠色化

 

化學實驗不可避免地會產生實驗“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學生實驗結束之后，都應該監督學生做好相關實驗的收尾工作，并在平時教學工作中不失時機地向學生介紹實驗廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設綠色化實驗室。

 

四、運用現代化手段，拓展化學實驗綠色化的研究空間

 

現代信息技術快速發展，給學校教學提出了更高的要求。作為一門以培養學生科學素養、以實驗為基礎的學科，促進信息技術在化學實驗教學中的廣泛應用，已經是時展的必然。仿真實驗平臺是一種化學試劑零投入、廢棄物零排放的實驗方式，為危險性大、重污染的實驗找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結構與性質關系實驗、氯氣和氫氣混合爆炸實驗等，出于學生安全的考慮，教師一般不可能讓學生做這些實驗，在仿真實驗室，學生只需要一臺電腦，就可以自主操作這些實驗，而不需要死記硬背實驗現象和結論。以鋰鈉鉀銣銫的結構與性質關系實驗為例，我們可以同時看到這五種金屬和水反應的現象，方便對比，這是演示實驗和教師播放視頻的時候不可能做到的事情。當點擊同時演示的時候，我們可以看到銫與水反應非常劇烈，發生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應劇烈程度相對較小。整個過程非常逼真，使學生有身臨其境之感，學生對實驗現象和堿金屬元素性質規律會留下非常深刻的印象，彌補教師嘴上講實驗、學生背實驗的不足。

 

在化學實驗教學中，教師應該首先樹立綠色化學觀念，積極探索新課改下化學實驗綠色化的有效途徑，通過對傳統化學實驗的綠色化改進，實現環境保護和實驗效果的雙贏，實現環境保護和學生實驗技能提高的雙贏，為國家可持續發展戰略輸送高素質人才。

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關鍵詞： 高中化學 實驗綠色化 設計 實施策略

我國高中教育的實驗總綱《普通高中化學課程標準（實驗）》曾明確提出，學校要重視對學生化學實驗綠色化的思想教育，培養學生綠色化學習慣，讓學生主動參與到日常的學習與實驗中，提高學生的實驗動手能力，在實驗過程中不斷強化自身的實驗綠色化意識。

一、高中化學實驗綠色化的意義

在高中化學實驗中實現綠色化操作，不僅是對新課標實驗教育大綱的一種實踐應用，更是對學生素質教育的一種體現。使高中化學實驗綠色化，不僅順應了可持續發展的需求，更是將環保理念滲入基礎教育中的最有效途徑。在高中化學實驗中實現綠色化操作，能夠培養學生綠色環保的觀念和意識，還能夠讓學生積極主動地參與到實踐科學活動中，從學生的心理素質、知識素質及實踐素質等多方面對學生進行強化，從而為國家培養更多高素質人才。

二、高中化學實驗綠色化中存在的問題

目前我國高中化學實驗綠色化的實驗技術還十分不成熟，很多學校在技術改進上都無法真正實現綠色化學，即使一些學校進行了綠色化學實驗，但是由于實行的學校較少，可以改進和參考的經驗匱乏，因此，不利于高中化學實驗綠色化的擴展。除此之外，在高中化學實驗中很多學生對化學實驗產生恐懼心態，在實際進行操作的時候不愿意動手，有的即使進行操作也非常不穩，稍微出現一點狀況就手忙腳亂，使得大量器械和藥品，同時在實驗過程中產生的污染廢物量加大，十分不利于整體化學實驗的進行。

三、高中化學實驗綠色化的定位設計

在高中化學實驗綠色化的進程中，老師首先就要對實驗進行定位設計，同時在實驗教學過程中有意識地對學生進行綠色思想滲透，培養學生綠色化學習慣，讓學生在實驗化學中獲得學習的樂趣。在實驗綠色化的定位設計中要注意以下幾點：（1）使用無毒易得的反應物；（2）高中化學實驗大部分都是常量定性實驗，因此要注意控制藥品的用量；（3）實驗生成的物品盡量控制或處理為無污染物質；（4）擇情選擇實驗方法，多種實驗操作結合使用。但是在定性設計的時候我們要格外注意對實驗后期的廢棄物進行妥善處理，最大限度地降低對環境的污染，從而真正做到高中化學實驗的綠色化操作。

四、高中化學實驗綠色化的實施策略

1.改進實驗裝置設備，減少廢物產生。在高中化學實驗過程中，實驗的設備器械是每一次實驗都必不可缺的，要想在高中化學實驗中實現綠色化操作，老師首先要做的就是要求學校對設備進行改進和提升，創新實驗方法，對過老的機器進行更新，增加實驗設備數量。這種方法可以減少因機械故障的反應驗證時，不必要的藥品材料消耗，同時，新機器的使用可以提高藥品利用率，對于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環境污染；而增加機器數量是為了更好地體現實驗結果，化學實驗的結果基于環境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對于實驗結果都有很大影響，增加設備可以將意外結果更好地排除出去，避免重復操作，可以說也是一種綠色實驗的方法。

2.改進實驗藥品用法用量，縮減藥品消耗。在高中化學實驗過程中，為了更好地體現綠色實驗思想，老師要針對現有實驗器材對實驗的藥品用量與實驗方法進行改進，在減少藥品消耗的同時盡可能避免對環境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實驗中，由于要在廢水中進行操作，因此實驗的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實驗材料進行改進，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡單，不僅可節省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過程中產生的污染物減少，實驗現象更為明顯，符合實驗綠色化思想。這種通過改進藥品種類和藥品用量的方法，對于實驗操作中藥品的浪費有很好的約束作用，而且避免了在實驗中產生過多的毒性物質。

3.提倡微型化學實驗，提高實驗安全性。在高中化學實驗中進行微型化學實驗，對于提高實驗的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實驗就是指在相對微型的化學實驗環境中進行實驗操作，這種微型化實驗的方法對于一些反應劇烈的實驗效果最為明顯，這種微型化實驗的方法相較于平常的操作，從化學的用量上就節省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學實驗的安全性。例如在進行氫氯爆炸的實驗驗證時，傳統的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個瓶口進行混合，觀察實驗效果。這種方法在集氣瓶對口的時候很容易發生氣體泄漏，而且爆炸過程中的危險性也比較高，我們可以將實驗微型化，通過使用Y型管進行操作，在Y型管的兩側分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過鎂條燃燒照亮的方法進行發動，就能產生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實驗安全性。

4.利用多媒體技術，實現實驗信息模擬。合理地用多媒體技術，通過實驗信息模擬道德方法，適當減少實驗操作，對于高中化學實驗的綠色化實施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創新與改進對于高中化學實驗的綠色化也十分有利，老師可以將學校的多媒體與化學實驗技術整合改進，從而通過信息技術真實地對化學實驗過程進行模擬，不僅可以提高實驗的可觀賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設備操作難度較大的實驗上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學實驗中，這個操作要通入較大電流對食鹽水進行電解，一旦操作錯誤不僅會損壞實驗設備，甚至有可能對學生的生命安全產生威脅。老師可以通過信息技術對整個實驗進行模擬，從而更好地觀察整個實驗中分子的變化和運動，讓模擬實驗獲得更好的效果。

在新課標改革的過程中，有效地在高中化學實驗中對學生進行綠色思想的滲透，不僅是對新課標實踐的深化與滲透，更是順應了我國實驗教學發展的新趨勢。高中化學老師要摒棄落后的實驗思想，隨著時代的要求更新意識，積極地探索新課標下的化學實驗綠色化要求，針對自己的教學方法不斷創新改進，從而讓綠色實驗教育成為可能。除此之外，老師可以對化學實驗方法進行創新，通過改進設備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學生在實驗過程中感受到化學綠色化的魅力，最終成長為具有可持續發展與環境保護意識的素質人才。

參考文獻：

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關鍵詞：綠色化學　化學實驗教學

自1991年美國環保局提出綠色化學這一新術語以來，綠色化學已逐漸成為世界各國普遍接受和大力實施可持續發展方針的重要組成部分，引起了化學界和工業界的新變革。隨著社會發展的不斷進步，人們對環境問題日益關注，使得傳統化學舉步維艱，難以進一步發展。同時人類更加清楚地認識到不能再急功近利，片面追求物質享受，一定要在發展的同時顧及生態環境的協調性，否則人類將無法生存下去。因此，綠色化學應運而生，成為整個化學界一顆耀眼的明珠，它是進入成熟期的使人類和環境協調發展更高層次的化學，是粗放型化學向集約型化學的轉軌。近年來，綠色化學受到了世界各國高度的重視，綠色化學與技術已成為各國政府關注的重要問題和任務之一。定期在美國、歐洲和亞洲舉行的有關綠色化學主題的會議不斷增多，反映了科學界以及公眾對綠色化學日益增進的關注，綠色化學組織和綠色化學網絡在美國、意大利及英國等國的創立也表明綠色化學已是世界科技發展的熱點。為了使化學呈現一片新的生機，為了人類的生存和未來，大力推廣綠色化學，很多國家設立了綠色化學獎：1999年世界上第一本“綠色化學”(Green Chemistry)雜志問世；2002年美國出版了第一本“綠色化學”教科書。目前我國也已加入這綠色化學的研究行列，綠色化學及綠色化學教育在我國也得到相當程度的重視。我國在1995年中科院化學部確定了“綠色化學與技術”的院士咨詢課。1996年召開了“工業生產中綠色化學與技術”的研討會；1997年由國家科委主辦的第72屆香山科學會議就是以“可持續發展問題對科學的挑戰――綠色化學”為主題，這個會議宣告了我國的綠色化學研究和開發工作已正式開始起步了，這對我們化學教育工作者的教育指導思想也提出了新的課題。

1、綠色化學的內涵及綠色化學的必要性。綠色化學亦稱環境無公害化學或環境友好化學，是用化學的技術和方法消除那些對人類健康或環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑的使用和副(廢)產物等的產生，力求使化學反應“具有原子經濟性”，實現廢物的零排放。其目標是把傳統化學和化工生產的技術路線從“先污染、后治理”變為“從源頭上根除污染”。是當今國際化學科學研究的前沿之一，是具有社會需求和科學目標的新型交叉學科。它不但具有重大的社會、環境、經濟效益、也表明化學的副作用是可以避免的。

1998年中科院院士，在中國科學技術大學校長朱時清的積極倡導下開設了一門獨立的綠色化學新課程。1999年9月26～28日在清華大學召開了有國內外多所大學參加的“大學綠色教育國際學術研討會”，共同對“綠色大學化學課程體系”、“大學綠色教育問題”等進行了交流與研討。化學實驗課是在高等院校進行綠色化學教育最合適的課程之一，這是化學實驗課本身的特點決定的。因為化學是以實驗為基礎的，因此在化學實驗教學中進行綠色化學教育是非常合適和必要的。

2、化學實驗教學與綠色化學教育。

2．1　結合綠色化學教育加強化學實驗教材建設。在高校化學實驗教學中滲透綠色化學教育，首先應加強教材建設。由于綠色化學這一領域剛剛形成不久，“具有原子經濟性”這一重要的基本概念在1991年才由美國著名有機化學家Trost在《Science》上提出，1996年以前出版的教材都未能反映綠色化學的內容，所以化學實驗用教材也需要做一定調整。目前我國有機化學實驗有些內容已改為少量或半微量實驗，文獻闡述了無機化學實驗中的綠色化學教育問題，但仍需要進一步調整。應先從綠色化學的基本原則出發選擇更新一些具有時代性與綠色化學有關的內容，如汽油無鉛化、洗滌劑無磷化、原子經濟性減少廢物的排放等。分析化學實驗應增加分析化學內容：擴展一些新開發的環境友好工藝中采用的新試劑和新技術。如：有機化學教材中介紹Friedel-Crafts烷基化反應。一般是使用反應是用液體酸催化劑，如：H2SO4，HF；或用Lewis酸，如：AlCl3、ZnCl2等催化。由于使用H2SO4，HF類酸催化劑后，酸廢液的后處理工藝復雜，產生的廢液會污染環境，催化劑再生困難；AlCl3、ZnCl2類酸催化劑選擇性不高，分離產物時催化劑被水解放熱，并產生大量的HCl氣體。近年來國內外報道的負載型固體酸催化劑和其它固體催化劑。如用蒙脫土為載體的固體酸催化劑(K10)，金屬鹵化物，硅膠型催化劑，在Friedel-Crafts烷基化反應中表現出了優良的環境友好催化性能。這樣于點點滴滴中滲透綠色化學教育的內容，在介紹基本原理的同時讓學生了解到新的應用和發展。也可在教材中以專題形式增加綠色化學的內容。設置開放實驗。從傳統化學取其精華，棄其糟粕，完善教材內容，實現從傳統化學到綠色化學的轉變。

2．2　結合實驗教學實際加強綠色化學教育。文獻闡述了如何處理對實驗室環境構成嚴重危害的在實驗中使用的各種各樣的試劑，闡述了農藥對環境所造成的危害及與綠色農產品相適應的未來的化學農藥也應該是直接應用于綠色農產品的綠色農藥。可開展與實驗教學有關的一些課外活動及社會實踐活動，進行廢物利用研究，如：從電鍍液中回收鉻化合物。回收干電池、鎘鎳電池等實踐活動是很有意義的。不僅使學生所學知識得到了鞏固和提高，更重要的是進行了綠色化學教育。

2．3　實驗教學與計算機輔助的綠色化學設計。化學實驗的實施，既要考慮實驗成功、尤其合成實驗還要考慮具有高的原子利用率，能用簡單、安全、對環境友好的操作快速、定量地把價廉易得的起始原料轉化為天然或設計的目標分子，還要考慮最少的廢物和副產品，而且要求對環境無害，可見其難度之大。因而有必要使用現代化教學手段以適應高層次的綠色化學教育。采用多媒體、Internet等信息教育手段進行實驗教學。用多媒體演示對環境有毒有害的生產和已對環境造成的危害，同時介紹減少有毒有害工藝。在綠色合成設計實驗中計算機輔助設計(CAD)，可以在單位時間內向學生傳遞更多的信息，同時利用三維動畫效果形象地展現實驗操作，取得更好的教學效果。

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關鍵詞：化學實驗 環境 綠色

1.綠色化學實驗的含義

綠色化學是化學界尤其是化學教育領域在社會發展下的一種新理念。它是應用現代化學的原理和方法，來減少或消除化學產品在設計、生產和應用中有毒有害物質的使用與產生，在始端實現污染預防的科學手段，是最理想的防止污染的方法。其根本目的是以節約資源和防止污染的觀點重新審視和改革化學，從而使我們對環境的治理從治標到治本。綠色化學實驗就是在綠色化學的思想指導下，用預防化學污染的新思想、新方法和新技術，對常規實驗進行改革而形成的化學實驗的新方法，是指在化學實驗中選用安全、無害的化學試劑，盡量減少試劑的用量來獲取所需要的信息，并使實驗產物綠色化。其目標和任務是主動減少和消除化學實驗的化學污染。作為從事基礎化學實驗教學的教師，無論從環境可持續發展的角度還是從教書育人的角度，都必須正確認識綠色化學和綠色化學實驗，將綠色化學理念融入到教學中，引領和教育學生，實現實驗教學的綠色化，以適應人才培養和社會發展的需要。

2.化學實驗的綠化操作

2.1化學實驗廢液種類及處理

化學實驗廢液可分為以下幾類：1含酸廢液；2含堿廢液；3含鉻化合物的廢液；4含銀化合物的廢液；5含汞、鋅、銅、鉛、錳等重金屬化合物的廢液；6含砷化合物的廢液；7含氰化物的廢液。

2.2 廢液處理的方法

（1）中和法含稀酸和稀堿的廢液相互中和，溶液pH達到6～8后排放。

（2）硫酸亞鐵法含鉻化合物的廢液可在酸性條件下，用FeSO4將含Cr（VI）廢液還原成Cr（Ⅲ），然后加人堿液，使其生成Cr（OH）3沉淀，靜置后分離，調節溶液pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。

（3）含銀化合物廢液可采用硫化納沉淀法處理。

（4）堿性沉淀法含有汞、鋅、銅、鉛、錳等重金屬化合物的廢液，在堿性條件（pH=8～10）下，可將重金屬離子轉化為氫氧化物或碳酸鹽沉淀后分離，將溶液調節pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。

（5）硫化物沉淀法在酸性（pH=3～4）條件下，加入Na2S，使廢液中的砷轉化為AS2S3沉淀，靜置分離后，將溶液調節pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。

（6）氧化還原法將含氰化物的廢液先加入混合堿液，使廢液中的金屬離子轉化為氫氧化物沉淀后分離，然后調節溶液pH為6～8，加人過量NaCIO溶液或漂白粉使CN一氧化分解后排放。

3.化學實驗室的綠化管理

3.1 建設綠色實驗室

綠色化學實驗室就是以綠色化學理論為指導，對環境無顯著毒性和副作用的實驗室。綠色化學實驗室要有良好的室內環境，實驗室布局要做到規范、科學、安全，保持實驗室內清潔衛生。在選擇實驗室臺面、通風排氣設備、污水收集及循環利用、廢渣廢物處理設施建設中，要將環保作為重要考慮因素之一。要培養學生對環境、對實驗室高度負責的主人翁精神，增強環境保護意識和法律意識，操作規范，節約藥品，注意循環使用和回收利用，盡量減少實驗室污染物的排放和堆積，科學處理廢棄物和污染物，努力建立一個環境友好型實驗室。

3.2 妥善處理基礎化學實驗產生的“三廢”

在基礎化學實驗的準備及教學過程中將會產生“廢氣、廢水、廢渣”，要做到隨時收集、集中處理和充分回收利用。實驗教師在實驗教學過程中要嚴格遵守實驗室規則，將廢物倒入指定容器，實驗室管理人員要做好監督和處理。通常可以采用以下處理方法，廢氣： 一般氣體可直接排放，對于有毒有害及腐蝕性氣體，應采用吸收中和或轉化等方法集中處理。例如：有機化學實驗中使用大量的易燃、易揮發、有毒的有機溶劑鹵代烴、苯等，可以通過活性炭吸附塔處理后排放。活性炭吸附塔是一種高效率經濟實用型有機廢氣的凈化與治理裝置； 是一種廢氣過濾吸附異味的環保設備產品。它采用自動化控制運轉設計，操作簡易、安全。具有吸附效率高、適用面廣、維護方便，能同時處理多種混合廢氣等優點。適宜用作化學實驗室排風，從綠色環保的角度看，非常具有操作性和推廣意義。該裝置目前已被中山大學和廣州中醫大學等高校應用于實驗室排風。廢液： 酸堿溶液在稀釋后相互中和再排放，含酚、鉻等有毒、致癌液體要經過處理方可排出。對于有機廢液要進行回收、轉化、燃燒等處理。廢渣： 對于無毒物，放入指定的地點，有毒物應積累后以固化形式深埋地下指定地點或送規定部門統一處理。要認真研究實驗產物的利用空間，充分利用實驗產物，既減少環境污染，又節省實驗經費。

3.3 利用多媒體進行模擬仿真

計算機模擬化學實驗是多媒體仿真在化學實驗教學中的具體應用，是一種化學試劑和儀器裝置“零投入”和“廢棄物零排放”的特殊實驗方式，對部分有劇毒、易爆、危險性大、易產生嚴重后果的錯誤操作，或是由于設備復雜（投資大）、反應周期長和操作條件苛刻、常規實驗無法開展，但又是很重要的實驗，運用計算機多媒體課件輔助教學，以生動有趣的多媒體形式表現出來，不僅排除了這類實驗對環境的污染和對人的危害，還可以達到激趣、誘思、循理之目的。

參考文獻：

[1]李群，代斌.綠色化學原理與綠色產品設計[M].北京：化學工業出版社，2008.

[2]胡世代.無機化學實驗綠色化重要舉措[J].實驗室研究與探索，2硯閱吟，23（7）：54一55.

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1.1實驗的設計應符合從源頭上消除污染的原則

目前有機化學實驗的設置主要從鍛煉學生實驗操作技能的角度出發，對有機化學實驗的內容進行設計。很少考慮到設置的有機化學實驗會對實驗室的環境帶來什么污染問題，因為會有不同的聲音說，實驗室規模這么小，能帶來多大的環境污染？其實此言差矣，如果有機化學實驗設計不當，不但會給進行實驗的同學身體上帶來傷害，并且同學們也認為有機化學實驗和人們眼中傳統的化工產業同樣是高毒、高污染的。其實，不只是普通民眾一說到化學或化工就與“環境污染嚴重”等字眼聯系到一塊。在我們學習化工專業的同學中也存在這種言論，如果不能正確引導化工或化學專業的學生正確認識化工行業所帶來的環境污染問題，會導致整個社會對化工行業的抵觸。這兩年，民眾集體抵制的“PX”項目就是因為民眾對“對二甲苯”行業認識不夠所引起的社會反響。因此，我們在有機化學實驗設置中，就應考慮到正確引導學生對化學學科正確價值觀，讓同學們意識到有機化學實驗乃至化工行業可從源頭上減少或消除環境問題，目前化工行業所引起的不良影響是化學技術發展落后所導致的。隨著化學技術的飛速發展，綠色化學的理念深入人心，人們眼中的傳統化工行業的面貌會煥然一新。作為高校教育者，首先在有機化學實驗的設置上，應盡量選取避免產生有機廢液等副產物的有機化學反應。反應原料盡量使用低毒或無毒的化學試劑，反應溶劑盡量選擇環境友好的溶劑，最好是采用水相反應，甚至是無溶劑的化學反應，這樣即減少了學生接觸有毒有機溶劑的機會，也杜絕有毒有機溶劑的排放，以免造成不良的社會影響。

1.2實驗的選取應充分考慮原子經濟性的原則

原子經濟性(Atomeconomy)是由斯坦福大學的Trost首次提出的，是綠色化學的一個核心概念。綠色化學中的“原子經濟性”是指在精細化學品合成過程中，合成方法和工藝應遵循將所用的所有原材料盡可能多的轉化到最終產物中，盡量降低副產物生成的原則[4]。這樣既節約了資源，又避免了環境污染。在有機化學實驗課的設置上，體現綠色化學中的原子經濟性理念，通過設置一些原子經濟性較高的有機化學實驗，讓學生深刻認識到有機化學實驗也可以做到低污染甚至零污染排放。可適當選擇一些經典的高原子經濟性化學反應，例如：Click反應、康尼查羅反應(Cannizzaroreaction)、狄爾斯-阿爾德反應(Diels-Alderreaction)。

1.3實驗的選取應體現現代化學技術的進步和發展

化學學科飛速發展，有機化學尤為突出，為了提高產率，縮短反應時間，有機工作者探索了很多方法。微波促進的合成方法自1986年首次報道至今已有二十年的歷史，目前已經廣泛應用于有機化學領域[5]。但是，在本科有機化學實驗教學中卻很少使用，借助微波技術進行有機反應，反應速度較傳統的加熱方法快數十倍甚至上百倍。以肉桂酸的合成為例，傳統加熱方法和微波促進的方法均可制備。因此，應該給學生提供更廣闊的選擇，讓學生自愿選擇一種加熱方法，實驗結束后，比較兩種不同加熱方式所得到的實驗結果，用事實證明兩種加熱方法優劣，這樣學生對實驗的原理認識更直觀、更深刻。還要鼓勵學生自己查閱文獻的能力，嘗試其他先進技術在同一種反應中的應用，這樣更能調動學生獲取知識的主觀能動性。

1.4反應用量應采用微量級別

傳統有機化學實驗一般采用克級規模的反應用量。其實我們有機化學實驗的初衷是通過實驗過程來驗證課堂上所學的理論知識的正確性，通過實驗現象加深對理論知識的理解和鞏固。因此，大量化學試劑的使用會增加資源的浪費。微量反應同樣可達到傳統規模用量實驗教學的效果，同時節省了資源，也降低了有機廢物的排放。

2結論

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科技水平的不斷提升加速了信息技術在教學中的廣泛應用，在化學教學的過程中，教師可以采用多媒體等先進的科學技術手段，加強學生的綠色理念學習。在我們的現實生活中，可能會因為環境因素、實驗器材制約問題等使一些實驗無法進行，面對這種情況，化學教師可以通過課前在網絡上查找一些仿真的綠色化學實驗視頻、錄像等內容，以直觀而生動的形式為學生呈現化學實驗的過程，將傳統的教學方法與先進的多媒體教學模式相結合，一邊播放視頻，一邊為學生講解實驗的注意細節和實驗的重點等內容，加強學生對實驗的認識。例如在滬教版九年級第六章《溶解的現象》這一課的實驗過程中，教師可以利用多媒體等信息技術手段進行實驗指導。教師可以在課前設計一些PPT或者使用化學模擬實驗軟件，在電腦中，模擬高錳酸鉀晶體放入500毫升的燒杯中，然后注入300毫升水并攪拌過后，會產生的化學效果，使學生沒有通過實驗，也能夠直觀的感受化學的變化和魅力。

二、應用先進的微型化學實驗方法

微型化學實驗方法是一種新型的化學實驗方法，在國內外眾多的化學教學中被廣泛的應用，并取得了良好的效果。微型化學實驗方法主要是在化學試驗的過程中，使用的微型的化學儀器和裝置進行實驗，并且實驗所使用的化學試劑用量嚴格控制在百分之一到百分之十之間，從而有效的減少實驗廢棄物和污染物質。這種微型化學實驗方式在化學實驗中植入綠色理念的重要表現，不僅減少了污染物質和資源浪費，同時也能夠培養學生形成良好的綠色思維意識，推動化學實驗教學的不斷深入開展，充分提升學生的化學水平，達到保護環境、減少污染，科學教學的目的。例如在對滬教版九年級第8章《食物中的有機化合物》這篇課文的實驗過程中，教師可以充分利用微型化學實驗方法指導學生進行實驗。在實驗的過程中，在不影響實驗效果的基礎上，可以盡量使用較少的淀粉、蔗糖等材料，放到酒精燈上進行加熱實驗，根據物體燃燒的顏色變化判斷食物中的有機化合物。

三、科學處理化學實驗的廢棄物品