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篇1

關(guān)鍵詞：胚胎工程 同情 機(jī)理 處理方法

蘇教版高中生物選修3―《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》第54頁圖3―9牛胚胎移植過程示意圖中提到“采用藥物促使普通母牛和良種母牛同期，將胚胎移植到普通母牛子宮內(nèi)”。該步驟中提到的同期是什么意思？藥物指的是什么激素？同情機(jī)理是什么呢？

同期又稱同步，就是利用某些激素制劑人為地控制并調(diào)整一群母畜周期的進(jìn)程，使之在預(yù)定時間內(nèi)集中。我們先來看看母畜的機(jī)理。

一、母畜的機(jī)理

周期是靈長類動物所特有的現(xiàn)象，表現(xiàn)為雌性生殖能力出現(xiàn)周期性變化，絕大多數(shù)雌性哺乳類動物在接近排卵期時，存在一個明顯的對性刺激敏感的時期或出現(xiàn)增強(qiáng)的時期，稱為期。在以外的其他時間，雌性動物常常拒絕雄性動物的求愛，可以細(xì)分為后期，間情期和前期。周期反映了卵巢的周期性（卵泡期和黃體期）變化。（如圖1所示）卵巢的周期性變化是在母畜神經(jīng)和激素的共同調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，下丘腦分泌的促卵泡刺激素釋放素（FRH）沿垂體門脈循環(huán)至垂體前葉，調(diào)節(jié)促卵泡刺激素（FSH）和黃體生成素（LH）的合成和分泌，腺垂體分泌的促卵泡刺激素（FSH）主要促進(jìn)卵巢內(nèi)卵泡的生成、發(fā)育、成熟，并分泌雌激素；黃體生成素（LH）主要促進(jìn)排卵和黃體的形成。成熟的卵泡在促卵泡刺激素（FSH）和黃體生成素（LH）共同作用下，能分泌大量的雌激素和孕激素。在排卵前血漿中大量的雌激素卻對促卵泡刺激素釋放素和促卵泡刺激素、黃體生成素的分泌起正反饋調(diào)節(jié)作用(如圖2)，以黃體生成素分泌增加最為顯著，黃體生成素在排卵前達(dá)到高峰，由于黃體生成素的作用，引起卵泡的破裂而排卵。與此同時不斷升高的雌性激素作用大腦皮層，在排卵的同時引起母畜的，即進(jìn)入動物周期的期。排卵后，血漿中的雌激素水平急驟下降，殘留卵泡在黃體生成素的刺激下，變成黃體，標(biāo)志著從卵泡期進(jìn)入黃體期，同時分泌大量的雌激素和孕激素。在黃體期，雌激素和孕激素濃度較高時，一方面可抑制下丘腦促卵泡刺激素釋放素的分泌，另一方面又降低腺垂體對這種激素的敏感性，使促卵泡刺激素和黃體生成素分泌減少，實(shí)現(xiàn)負(fù)反饋。由于促卵泡刺激素和黃體生成素的水平急驟下降，因而沒有新的卵泡發(fā)育。如果排出的卵沒有受精，黃體就會在子宮產(chǎn)生的前列腺素的作用下開始漸漸退化，黃體退化后，雌激素和黃體酮在血漿中的含量急驟下降，對下丘腦和垂體的反饋抑制作用解除，促卵泡刺激素和黃體生成素穩(wěn)定上升，一群新的卵泡開始生長發(fā)育，雌性激素升高，卵泡發(fā)育成熟，動物排卵。正常的周期伴隨著卵巢的周期性變化周而重始地進(jìn)行著。

二、同期的原理

從以上母畜機(jī)理可以看出，卵巢的機(jī)能和形態(tài)變化方面可分為卵泡期和黃體期兩個階段。卵巢周期是在周期性黃體退化繼而血液中黃體酮水平顯著下降后，卵巢中卵泡迅速生長發(fā)育，最后成熟并導(dǎo)致排卵的時期，卵泡期之后，卵泡破裂并發(fā)育成黃體，隨即進(jìn)入黃體期。黃體期內(nèi)，在黃體分泌的孕激素的作用下，卵泡發(fā)育成熟受到抑制，母畜不表現(xiàn)，在未受精的情況下，一段時間后，即行退化，隨后進(jìn)入另一個卵泡期,由此看來，黃體期的結(jié)束是卵泡期到來的前提條件，相對高的孕激素水平可以抑制，一旦孕激素水平降到低限，卵泡即開始迅速生長發(fā)育，并表現(xiàn)為。因此，同期的中心問題是控制黃體期的壽命，并同時終止黃體期。如能使一群母畜的黃體期同時結(jié)束，就能引起它們同期。任何一群母畜，每個個體都隨機(jī)地處于周期的不同階段，如卵泡期或黃體期的早、中、晚各期。同期技術(shù)就是以卵巢和垂體分泌的某些激素在母畜周期中的作用作為理論依據(jù)，應(yīng)用合成的激素制劑和類似物，有意識地干預(yù)某些母畜的過程，暫時打亂它們的自然周期的規(guī)律，繼而將周期的進(jìn)程調(diào)整到統(tǒng)一的步調(diào)之內(nèi)，人為地造成同期化。這種人為的干預(yù)，就是使被處理的家畜的卵巢按照預(yù)定的要求變化，使它們的機(jī)能處于一個共同的基礎(chǔ)上。

三、同期的處理方法

同期技術(shù)主要通過兩種途徑：一種是向待處理母牛群同時施用孕激素，抑制卵泡的發(fā)育和，經(jīng)過一定時期同時停藥，隨之引起同期。

另一種是利用前列腺素或其類似物，使黃體溶解，中斷黃體期，降低了孕激素水平，從而提前進(jìn)入卵泡期，使提前到來。這兩種方法所用的激素性質(zhì)不同，但都是使孕激素水平迅速下降，達(dá)到同期化的目的。

兩種方法使用的激素不同，但是都是調(diào)節(jié)黃體的功能，使黃體期延長或縮短，最后達(dá)到使卵泡同期發(fā)育，同期排卵，同期的目的。在進(jìn)行同期處理時也可配合使用促性腺激素，使卵泡更好地成熟和排卵，以便使母畜有較高的準(zhǔn)確性和同期性。

值得注意的是不能用雌激素來同期，雖然從母畜的機(jī)理中可以得出在黃體期雌激素和孕激素一樣可以抑制卵泡的發(fā)育，但是雌激素在血漿中的濃度過高時會抑制下丘腦和垂體的分泌活動，尤其是促性腺激素含量減少會引起卵巢的萎縮。

從以上內(nèi)容我們可以清楚地看到，同情發(fā)期時所用的激素主要是孕激素和前列腺素，促性腺激素是次要的輔激素。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 金魚；人工雌核發(fā)育；鯉魚；胚胎發(fā)育

中圖分類號 Q593+.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）13-0291-02

金魚起源于中國，是很受人們喜愛的觀賞魚。目前大部分金魚品種主要是通過雜交以及長期人工選育得到的，但變異大、純度差，不能滿足觀賞和生產(chǎn)的需要。雌核發(fā)育是特殊的有性生殖方式，屬于“染色體組工程”范疇，原理是人工遺傳上失活的進(jìn)入未受精的成熟卵，引起卵細(xì)胞的發(fā)育，是一種快速有效的遺傳改良方法[1]。因此，雌核發(fā)育在金魚選育和新品種開發(fā)研究方面具有重大意義。金魚與鯽魚同屬于鯉科[2-3]，屬不同，親緣關(guān)系較近。本次試驗(yàn)用鯉魚的誘導(dǎo)金魚人工雌核發(fā)育的方法對金魚進(jìn)行遺傳改良。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料

供試雌金魚購自湖南柳吉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技有限公司；雄性鯉魚來自湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)教學(xué)基地。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 人工催產(chǎn)。在繁殖季節(jié)，選取已經(jīng)達(dá)到性成熟的雌金魚和雄性鯉魚注射HCG與LHRH-A1合劑進(jìn)行催熟，約10 h采集。催產(chǎn)藥物注射時間與量根據(jù)當(dāng)時水溫、親本成熟度、方便操作等諸多因素來確定，鯉魚注射1次，用量為金魚親本的1/2。

1.2.2 滅活。人工擠出鯉魚，立刻加Hanks液，∶Hanks液=1∶4，然后充分搖勻，在培養(yǎng)皿上鋪成1 mm左右的液層，放距紫外線20 cm處墊有冰板的搖床處理15 min左右，顯微鏡下定期檢查活性。當(dāng)90%失去活性時停止紫外線照射，收集失活，儲存在冰塊中備用。

1.2.3 雌核發(fā)育。受精：撈取金魚親本，擠出成熟卵粒，快速加入失活，用消毒的干雞毛攪拌，進(jìn)行人工干法假授精。熱休克：用21 ℃水盡量沖散卵粒，均勻粘附在直徑20 cm的玻璃培養(yǎng)皿內(nèi)，恒溫5 min，然后逐步進(jìn)入40 ℃水體，放置3min，再逐步回到21 ℃，放置3 min，其后放置室內(nèi)孵化。胚胎發(fā)育觀察：孵化水溫和室內(nèi)維持在（21±2）℃，孵化用水充分曝氣，每隔2 h換水1次，定期剔除死卵，定期用顯微鏡觀察與攝像記錄胚胎發(fā)育過程，并統(tǒng)計受精、孵化等情況。

2 結(jié)果與分析

當(dāng)水溫為21 ℃時，受精卵經(jīng)過60 min開始細(xì)胞分裂，18 h 48 min進(jìn)入原腸期，29 h 40 min后進(jìn)入神經(jīng)胚期，40 h 40 min后進(jìn)入眼基期，45 h 30 min進(jìn)入眼囊期，49 h 10 min進(jìn)入肌肉效應(yīng)期，55 h 23 min進(jìn)入心臟原期。

2.1 胚胎發(fā)育過程

2.1.1 卵裂。卵受精后，卵膜吸水膨脹開始出現(xiàn)第1次分裂，卵裂速度較快，2 h內(nèi)完成16細(xì)胞期分裂，胚盤開始形成多層，卵裂球越來越小，規(guī)則地排列在配盤表面，逐漸向胚盤外表推移，并集中在胚盤處形成較為明顯的隆起，4 h后形成多細(xì)胞期（圖1a～d）。

2.1.2 囊胚期。受精6 h后，胚胎細(xì)胞界限開始模糊不清，胚盤在卵黃上呈高峰狀，出現(xiàn)早期囊胚，進(jìn)入高囊胚期（圖1e）；9.8 h后，細(xì)胞界限消失，囊胚細(xì)胞開始向下方擴(kuò)展，面積不斷擴(kuò)大，囊胚降低，囊胚細(xì)胞逐步平展于卵黃膜上，胚盤為弓形，形成低囊期（圖1f）。

2.1.3 原腸胚期。受精18.67h后，胚層進(jìn)一步向植物極擴(kuò)張，約占整個胚胎的1/3（圖1g）；受精20.17 h后，胚盤下包卵黃1/2（圖1h），由于細(xì)胞的集中和內(nèi)卷后造成一環(huán)帶形的胚胎和一新月形的缺口，這就是背唇，也即原腸期形成的開始。21.33 h后，胚盤下包3/5，背唇處又內(nèi)卷及增生的細(xì)胞向中央伸展集中形成球胚盾，前段頭部隆起明顯，形成原腸晚期胚胎（圖1i）。原腸期統(tǒng)計受精率為56.54%。

2.1.4 神經(jīng)胚期。受精39 h后，胚層細(xì)胞繼續(xù)下包4/5，受精35 h后，囊胚層完全包圍卵黃，胚孔閉合，胚體形成，呈弧形，胚盾中線形成神經(jīng)索，腦部逐漸膨大，出現(xiàn)2個收縮部分，腦分為前、中、后3個部分，胚體上神經(jīng)溝兩側(cè)可見5～6對短柱狀體節(jié)，達(dá)到胚孔封閉期（圖1k）。

2.1.5 器官形成期。受精45 h后，胚體前方兩側(cè)出現(xiàn)橢圓形突起的眼泡原基，出現(xiàn)體節(jié)，并隨著時間的推遲，體節(jié)越來越明顯，受精52 h后出現(xiàn)眼點(diǎn)，配體后部肌肉可以輕微扭動，可見神經(jīng)索。受精60 h后，個別胚體心臟開始微弱跳動。

2.1.6 孵化期。受精75～90 h后，胚體活動明顯減弱，然后胚體尾部出現(xiàn)劇烈扭動，甚至翻滾整個胚體，借助尾部擺動的力量沖破卵膜，從卵膜破裂到胚體完全脫落需要8～10 h。剛脫膜而出的魚苗，腹部帶有一橢圓形卵黃膜，2～3 d后消失，魚苗能平游。

2.2 胚胎發(fā)育成活情況

對雌核發(fā)育的金魚胚胎發(fā)育到囊胚期的成活率、孵化率以及正常魚苗的比率進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果見表1。平均受精率為65.16%；平均孵化率為50.28%；誘導(dǎo)率15.80%，正品率為67.90%。

3 討論

3.1 鯉魚作為誘導(dǎo)源的可行性

熱休克是一種常用的染色體加倍處理方法，用于雌核發(fā)育研究的不多，并且不同魚類和不同染色體加倍處理階段，熱休克起始時間、所需強(qiáng)度、溫度等均有所不同，孵化率和成活率較低[4-5]。本研究表明，遺傳失活的鯉魚能有效啟動金魚雌核發(fā)育，采用熱休克處理染色體加倍，較其他學(xué)者研究結(jié)果來看，可能達(dá)到較高的受精率和孵化率，表明此方法進(jìn)行金魚雌核發(fā)育是有效可行的。

3.2 雌核發(fā)育技術(shù)在金魚選種中的優(yōu)勢

雌核發(fā)育主要是通過人工染色體加倍處理，使雌核單體發(fā)育成為有正常生活力的個體[6]。染色體加倍可在不同發(fā)育階段處理進(jìn)行，受精受阻后阻止卵子的第2次成熟分裂，或卵子的第1次有絲分裂而使染色體加倍，不同染色體加倍處理，雌核發(fā)育后代基因純度不同，實(shí)踐中多采用第1次有絲分裂過程中染色體加倍處理[7]。

試驗(yàn)過程中，胚胎發(fā)育時間同其他學(xué)者研究上有所差異，筆者認(rèn)為可能是以下原因：一是孵化水溫和室溫差異，導(dǎo)致胚胎發(fā)育速度有所改變。胚胎在培養(yǎng)皿發(fā)育過程，水溫易受到環(huán)境影響，故孵化水溫較難控制。二是雌核胚胎發(fā)育多放在室內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境光照對其影響較大。三是不同品種魚類，其胚胎發(fā)育時間會有所差異。

鯉魚屬鯉科，鯉亞科，鯉屬，染色體數(shù)目2N=100，金魚染色數(shù)目為2N=100，兩者關(guān)系較近，外部形態(tài)較大，理論上早雜交個體不存活。在該研究中，用未曾遺傳失活的鯉魚與金魚人工授精，有雜交個體產(chǎn)生，體色黑，外部形態(tài)與鯉魚相似，其雜交出現(xiàn)成活個體的機(jī)理仍有待進(jìn)一步研究。

4 參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】體外受精- 胚胎移植；影響因素；回歸分析

【Abstract】Objectives： To investigate the factors that influence the success rate of vitro fertilization - embryo transfer， providing reference for the clinical success of vitro fertilization - embryo transfer. Methods： 211 women who were accepted vitro fertilization - embryo transfer in our hospital from March 2009 to May 2013 in our hospital were selected， including 55 cases of successful planting and 156 cases of failure. Their clinical data were retrospectively analyzed. The factors that influence the success rate of vitro fertilization - embryo transfer included age， cause of infertility， patients’ physical factors， vitro fertilization methods and the use of exogenous gonadotropins and etc. Logistic Regression analysis was done. Results： The final logistic regression analysis showed that age， fertilization success rate， quality embryo rate， the number of balls cleavage embryos had greater impact on embryo implantation， Age （OR = 0 870， P

【Key words】In vitro fertilization - embryo transfer； Influencing factors； Regression analysis

【中圖分類號】R321-33【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

體外受精-胚胎移植是解決不孕不育重要方法，臨床實(shí)踐中，如何提高治療的成功率，一直是研究關(guān)注的重點(diǎn)，通過藥物或者護(hù)理手段輔助，可以有效的提高成功率[1，2]。然而，臨床上體外受精-胚胎移植操作過程中可能受到了多方面因素的影響，有可能直接影響治療的結(jié)局[3]。本次研究對我院2009年3月至2013 年5月接受體外受精-胚胎移植的211例婦女的臨床資料進(jìn)行回顧分析，以期找到影響體外受精-胚胎移植種植成功因素，為臨床成功實(shí)施體外受精-胚胎移植提供參考。

1資料和方法

11 研究對象基本資料

我院2009年3月至2013 年5月接受體外受精-胚胎移植的211例婦女的臨床資料，其中屬于原發(fā)性不孕患者141例，繼發(fā)性不孕患者70例。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）基礎(chǔ)卵泡刺激素在正常范圍內(nèi)（1～8IU/L）；（2）治療前三個月無激素治療史。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）促排卵證實(shí)卵巢反應(yīng)低下；（2）新鮮周期未采取胚胎移植或者沒有有效胚胎移植患者。采用體外受精或卵胞漿內(nèi)單注射方式實(shí)施體外受精-胚胎移植治療，其中種植成功55例，種植失敗156例，本院體外受精-胚胎移植接受衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)論理委員會審核并通過，研究對象對研究知情，且簽署知情同意書。

12方法

121體外受精- 胚胎移植[3，4]①采用激素類藥物促排卵以便獲得質(zhì)量高的一定數(shù)量的成熟卵母細(xì)胞：激素類藥物使用情況按照患者的病情、基礎(chǔ)性激素等因素進(jìn)行調(diào)整，注射人絨毛膜促性腺激素，在陰道超聲引導(dǎo)下取卵母細(xì)胞。②根據(jù)情況處理，采取法或穿刺法手法分離出活動，恒溫箱保存?zhèn)溆谩＂蹖①|(zhì)量較好的成熟卵母細(xì)胞和結(jié)合受精。④將受精后的卵母細(xì)胞移植，同時予以黃體支持。

122自變量和因變量統(tǒng)計分析的因變量為是否妊娠，妊娠失敗以0表示，妊娠成功以1表示。是否妊娠采用尿檢、子宮內(nèi)妊娠囊診斷等手段判別。統(tǒng)計分析的自變量為影響治療成功的各個因素，包括年齡、卵母細(xì)胞數(shù)、體外受精方式、受精成功率、優(yōu)質(zhì)胚胎率 、外源性促性腺激素使用情況、種植前子宮內(nèi)膜厚度，以及移植胚胎卵裂球數(shù)目等。

13統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 130軟件對各個監(jiān)測和觀察值進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。其中計量資料以（±s）表示，計數(shù)資料以率（%）表示，P

2結(jié)果

21兩組患者各因素基本情況

兩組患者各因素基本情況，見表1所示，通過直觀分析，可以發(fā)現(xiàn)兩組不同結(jié)局患者在年齡、優(yōu)質(zhì)胚胎率、移植胚胎卵裂球數(shù)目等方面具有較大的差異。為得到進(jìn)一步的結(jié)論，需要多因素非條件Logistic 逐步回歸分析。

21兩組患者各因素作為自變量對種植成功情況進(jìn)行回歸分析將種植失敗設(shè)值為0，種植成功設(shè)值為1，以兩組患者各因素作為自變量對種植成功情況影響進(jìn)行Logistic回歸分析，通過回歸分析，擬定模型的變量有年齡、卵母細(xì)胞數(shù)、體外受精方式、受精成功率、優(yōu)質(zhì)胚胎率、外源性促性腺激素使用情況、種植前子宮內(nèi)膜厚度，以及移植胚胎卵裂球數(shù)目等。而進(jìn)入模型的自變量為年齡、受精成功率、優(yōu)質(zhì)胚胎率、移植胚胎卵裂球數(shù)目等。其他因素與體外受精-胚胎移植是否成功無相關(guān)關(guān)系（P>005）。年齡（OR=0870，P

3討論

體外受精-胚胎移植隨著技術(shù)的進(jìn)步而日趨成熟，為臨床上不孕不育提供了有效的解決方法。然而，體外受精-胚胎移植操作過程中受到了多方面因素的影響，有可能直接影響體外受精-胚胎移植是否成功[5，6]。本次分析結(jié)果顯示以下方面因素對體外受精-胚胎移植有顯著性影響：（1）年齡。年齡對女性的生育能力具有顯著性的影響。有研究顯示，對于接受體外受精-胚胎移植術(shù)的患者當(dāng)中中，26～30歲年齡段的患者具有恒定的成功率，然而隨著年齡的增加，治療成功率顯著下降，當(dāng)患者的年齡大于40歲時成功率將小于10%。本次分析研究結(jié)果顯示年齡（OR=0870，P

此外，體外受精方式、外源性促性腺激素使用情況、種植前子宮內(nèi)膜厚度也對體外受精-胚胎移植有一定的影響，可能受到臨床樣本數(shù)目或者其他因素的影響[6-8]，本次研究中沒有表現(xiàn)顯著性影響，在臨床實(shí)踐中，對本文提及的幾個方面因素加以關(guān)注，以免因?yàn)閭€體差異等原來導(dǎo)致治療的失敗。

總之，體外受精-胚胎移植種植成功受多方面因素的影響，臨床上實(shí)施過程應(yīng)予以重視并進(jìn)行控制。

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根據(jù)“卓越計劃”堅持校企結(jié)合的導(dǎo)向原則，結(jié)合建筑業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建基于“卓越管理工程師”培養(yǎng)的工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，界定該平臺的概念和功能，分析高校、企業(yè)、政府及相關(guān)中介機(jī)構(gòu)在平臺中的地位與作用，探討培養(yǎng)平臺的構(gòu)成系統(tǒng)、運(yùn)行模式以及平臺運(yùn)行效果的評價體系。

關(guān)鍵詞：

建筑業(yè)；卓越管理工程師；協(xié)同培養(yǎng)；平臺

1引言

隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，建筑業(yè)將從以往的要素、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。傳統(tǒng)的建筑工程管理人才難以支撐建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需要，行業(yè)亟需創(chuàng)新型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞摹白吭焦こ坦芾砣瞬拧薄＝ㄖI(yè)“卓越管理工程師”是指適應(yīng)工程建設(shè)需要，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、系統(tǒng)掌握工程管理知識與技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型建筑工程管理人才。這是新常態(tài)下社會和行業(yè)發(fā)展對建筑業(yè)人才的需求，也是應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向。《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》明確指出卓越管理工程師培養(yǎng)應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的培養(yǎng)原則。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐，目前已經(jīng)受到工程教育界的高度關(guān)注，已取得一定研究成果，但是已有研究主要集中在土建、材料等技術(shù)型專業(yè)，對于工程管理專業(yè)關(guān)注甚少。工程管理專業(yè)由于其知識結(jié)構(gòu)的特殊性，對人才培養(yǎng)模式提出更多樣化的要求，由此有必要結(jié)合此類專業(yè)具體情況展開研究，充分了解建筑工程全壽命期管理實(shí)踐對此類人才的需求，并據(jù)此構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)平臺。本文結(jié)合工程建設(shè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，對平臺的概念、功能進(jìn)行界定，并對平臺的成員組成、組成系統(tǒng)、運(yùn)作機(jī)制等進(jìn)行深入探討與分析。

2校企協(xié)同培養(yǎng)平臺的概念和功能

建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺是指以工程教育理論、人才培養(yǎng)理論、協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，在政府相關(guān)政策的調(diào)控和市場的引導(dǎo)下，將教育資源和行業(yè)資源進(jìn)行有效的整合，使高校和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才，促進(jìn)高校工程管理專業(yè)和建筑業(yè)企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動整個社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。構(gòu)建的卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺將具有人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化三大功能。

2.1人才培養(yǎng)培養(yǎng)契合新常態(tài)的“卓越工程管理人才”是平臺構(gòu)建的初衷，平臺的最主要功能就是實(shí)現(xiàn)此類人才的培育。構(gòu)建后的校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，將按照基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實(shí)踐四個層次對學(xué)生進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程管理實(shí)踐能力的遞進(jìn)式提升。如圖1所示。人才培養(yǎng)層次的細(xì)分，符合當(dāng)前工程管理人才培養(yǎng)多維度的特性，逐步遞進(jìn)的培養(yǎng)層次使工程管理人才的培養(yǎng)更有針對性，細(xì)化的培養(yǎng)層次為平臺培養(yǎng)的各階段學(xué)生素質(zhì)能力評估提供了依據(jù)。

2.2技術(shù)創(chuàng)新在技術(shù)不斷發(fā)展、人們的消費(fèi)觀念和需求不斷變化、市場機(jī)會稍瞬即逝的今天，技術(shù)研發(fā)已成為決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。然而，我國建筑業(yè)企業(yè)研發(fā)投入的力度還不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力相對較低。而通過建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺鼓勵企業(yè)與高校合作，大大提高了企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力。

2.3科研成果轉(zhuǎn)化高校工程管理專業(yè)聚集了眾多的優(yōu)秀人才，具有雄厚的研發(fā)實(shí)力，不斷涌現(xiàn)出科技創(chuàng)新成果，但由于缺乏市場運(yùn)作機(jī)制，這些成果大多數(shù)無法實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用，一定程度上是對國家科研資源的巨大浪費(fèi)，同時也嚴(yán)重挫傷了師生們的創(chuàng)新熱情。通過校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，可以利用建筑業(yè)企業(yè)的市場運(yùn)作能力，大大提高科技成果轉(zhuǎn)化率，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)于行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

3協(xié)同培養(yǎng)平臺的參與方與平臺系統(tǒng)構(gòu)建

3.1平臺參與方基于“卓越管理工程師”培養(yǎng)的工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺將以高校、企業(yè)為主體，高校是平臺的主要組織者與推動者，在平臺中發(fā)揮主導(dǎo)作用；企業(yè)為平臺提供行業(yè)資源，起支撐作用；政府和相關(guān)中介機(jī)構(gòu)發(fā)揮宏觀控制和協(xié)調(diào)作用。

3.1.1主導(dǎo)型主體：高校高校是工程管理人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者；高校工程管理專業(yè)是平臺的主要組織者與推動者。高校聚集了大量人才資源、學(xué)科資源和科研創(chuàng)新資源，擁有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，有運(yùn)行平臺的能力，協(xié)調(diào)與解決培養(yǎng)平臺運(yùn)行中出現(xiàn)的相關(guān)問題，更加有力地推動工程管理學(xué)科建設(shè)和相關(guān)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生成為既有理論背景又有實(shí)踐能力的卓越工程管理人才。

3.1.2支撐性主體：企業(yè)建筑業(yè)企業(yè)擁有豐富的行業(yè)資源和眾多工程建設(shè)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，在平臺建設(shè)中起支撐作用。在協(xié)同培養(yǎng)平臺的企業(yè)不是單一的某個企業(yè)，而是覆蓋建設(shè)工程全生命周期的企業(yè)鏈群。企業(yè)可以彌補(bǔ)高校的工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷；高校則可以借助建筑業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的工程管理實(shí)踐能力。

3.1.3協(xié)調(diào)性參與者：政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織作為平臺重要的參與方。政府相關(guān)部門是平臺的調(diào)控者與保障者，為平臺的組建提供相關(guān)的政策支持，通過制定有關(guān)的法律法規(guī)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)平臺的正常運(yùn)行、成果轉(zhuǎn)化、利益分配等；中介機(jī)構(gòu)的主要功能包括校企合作對接、協(xié)調(diào)校企利益關(guān)系、搭建項(xiàng)目風(fēng)險平臺等；金融組織的主要作用是解決協(xié)同培養(yǎng)平臺的資金渠道問題。

3.2校企協(xié)同培養(yǎng)平臺系統(tǒng)構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)是要讓工程管理專業(yè)學(xué)生盡可能多地獲得解決工程實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計、施工、運(yùn)營管理、科研創(chuàng)新等實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。安排學(xué)生從入學(xué)開始就參與現(xiàn)場工程實(shí)踐和科研項(xiàng)目研究實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于研、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動的良性循環(huán)，這對于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力尤為重要。通過對建筑業(yè)企業(yè)和高校工程管理專業(yè)的資源整合，形成包含平臺——子平臺——模塊三個層次系統(tǒng)的協(xié)同培養(yǎng)平臺，如圖2所示。師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺在政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織的協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新型、應(yīng)用型“卓越工程管理人才”的培養(yǎng)。在三個子平臺中，以綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺為核心，高校管理平臺提供保障，并以企業(yè)合作平臺作為支撐。綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺整合了高校工程管理專業(yè)和建筑業(yè)企業(yè)資源為學(xué)生提供培養(yǎng)服務(wù)，其又分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實(shí)踐這四個層次逐漸提升的模塊。管理平臺強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整合和整體優(yōu)化，按其功能職責(zé)又分為制度建設(shè)模塊與師資隊(duì)伍模塊；合作平臺則由資源共享模塊與產(chǎn)學(xué)合作模塊組成，為協(xié)同培養(yǎng)平臺擴(kuò)充建筑業(yè)企業(yè)資源，爭取軟、硬件上的支持。三個平臺具有人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化等功能，使學(xué)生獲得了真實(shí)的工程體驗(yàn)與訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)掌握工程管理實(shí)踐能力，同時也使企業(yè)獲得科研成果、創(chuàng)新支撐和卓越的工程管理后備人才。

4平臺運(yùn)行模式

建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺的運(yùn)行模式是指培養(yǎng)平臺保持正常運(yùn)營狀態(tài)所需要的各種功能的組合、聯(lián)動和循環(huán)，是培養(yǎng)平臺內(nèi)各要素之間相互聯(lián)系的運(yùn)行方式。具體包括人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行模式。

4.1人才培養(yǎng)運(yùn)行模式人才培養(yǎng)主要是在綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺平進(jìn)行，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型“卓越工程管理人才”的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊師的基本要求，邀請企業(yè)專家按照基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實(shí)踐四個層次共同制定全新的人才培養(yǎng)方案和課程體系，企業(yè)全過程參與，采用“3+1”培養(yǎng)模式（在學(xué)校3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)1年）共同組織實(shí)施。高校管理平臺通過師資隊(duì)伍模塊為其提供師資隊(duì)伍力量。其師資隊(duì)伍模塊實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，“走出去”戰(zhàn)略就是教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)對于工程管理人才的素質(zhì)要求，“請進(jìn)來”戰(zhàn)略是聘請行業(yè)一線的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理來校講學(xué)。企業(yè)合作平臺則通過資源共享模塊提供行業(yè)資源支撐。其資源共享模塊通過共建實(shí)習(xí)基地，共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮“校企深度合作、協(xié)同培養(yǎng)”這一優(yōu)勢。

4.2技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)行模式技術(shù)創(chuàng)新主要依托于產(chǎn)學(xué)合作模塊進(jìn)行，以科研項(xiàng)目為紐帶展開。建筑業(yè)企業(yè)提出研究需求，之后由高校的工程管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)對所提需求進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成科學(xué)問題，并在提出目標(biāo)、制定研究計劃、組建研究團(tuán)隊(duì)后展開研究。以科研項(xiàng)目作為工程教學(xué)內(nèi)容一部分，寓學(xué)于研，同時企業(yè)可以為高校科學(xué)研究提供所需的場地、設(shè)備和財力資源。

4.3創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行模式協(xié)同培養(yǎng)平臺可以提高建筑業(yè)企業(yè)對高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新成果的重視程度，高校師生將最新的創(chuàng)新成果展示給企業(yè)，企業(yè)對高校創(chuàng)新成果的先進(jìn)性、可靠性、實(shí)用性、商業(yè)前景和風(fēng)險等進(jìn)行評估，對于那些能為企業(yè)帶來效益的創(chuàng)新成果，企業(yè)可以投入專門的人才與高校共同進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的二次開發(fā)，讓協(xié)同培養(yǎng)平臺前沿的科研成果取得市場認(rèn)可。

5成效評價體系

要對建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺的運(yùn)行結(jié)果做出客觀、公正、準(zhǔn)確的評價是一項(xiàng)較為復(fù)雜、困難的工作，為此須要有一個較為完善、科學(xué)并與平臺特點(diǎn)相適應(yīng)的評價體系，如圖3所示。成效評價體系以人才培養(yǎng)為核心，從創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、科研成果及社會效益等三個方面通過評價指標(biāo)進(jìn)行評價，全面反映基于“卓越管理工程師培養(yǎng)”工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)的平臺。成果評價要采取定性與定量相結(jié)合，確保評價過程直觀、合理、準(zhǔn)確。

6結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)卓越工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本文根據(jù)“卓越計劃”結(jié)合建筑業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，高校可以借助建筑業(yè)企業(yè)資源進(jìn)行相關(guān)管理技術(shù)前沿的分析與研究，在科研實(shí)踐中提高工程管理人才的實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才；同時建筑業(yè)企業(yè)可以借此提高自身的創(chuàng)新能力，吸引創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，增強(qiáng)自身核心競爭力，進(jìn)而從一個側(cè)面促進(jìn)中國建筑業(yè)整體水平的提升。

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篇5

關(guān)鍵詞：政校共建 公共實(shí)訓(xùn)基地 課程資源

課 題：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2012-2013年度科研規(guī)劃項(xiàng)目課題“政校共建開放式培訓(xùn)平臺的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。課題編號：576624。

公共實(shí)訓(xùn)基地是由省、市各級政府主導(dǎo)、協(xié)同相關(guān)單位建設(shè)的面向社會提供職業(yè)教育、技能培訓(xùn)、鑒定和各種技術(shù)服務(wù)、資源共享的開放式培訓(xùn)平臺，是高等職業(yè)技術(shù)教育的基本硬件設(shè)施，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)高技能人才的保證。

公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)牽涉到硬件、軟件、師資、投入和利用等一系列因素，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程資源建設(shè)是公共實(shí)訓(xùn)基地軟件方面最主要的建設(shè)內(nèi)容之一，課程種類決定了與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配性，課程內(nèi)容的多層次設(shè)置決定了與各種培訓(xùn)要求的適應(yīng)性，課程資源形式的多樣性則決定了培訓(xùn)質(zhì)量的高低。

一、公共實(shí)訓(xùn)基地的課程資源

1.課程資源的定義

課程資源也稱教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源。AECT（美國教育與傳播學(xué)會）對課程資源的定義為：課程資源是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)支持系統(tǒng)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。這里研究的是狹義的課程資源，主要指人才培養(yǎng)方案、培訓(xùn)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻、多媒體課件等與課程、教學(xué)有關(guān)的直接因素。

2.課程資源的特性

（1）公共性與開放性。公共實(shí)訓(xùn)基地屬于國家所有，公共性、開放性是其最基本的特性。公共性強(qiáng)調(diào)面向社會，服務(wù)對象包括企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和勞動者個人。開放性主要表現(xiàn)在三個方面：一是面向全社會所有對象開放，二是課程資源開放，三是全天候開放。

（2）先進(jìn)性與示范性。先進(jìn)性是指課程資源應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展前沿的客觀要求，體現(xiàn)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，重點(diǎn)突出高端職業(yè)和技能、新興職業(yè)和技能、長周期技能、前瞻性技能的培訓(xùn)與開發(fā)。不僅如此，先進(jìn)性還要充分體現(xiàn)在服務(wù)理念、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面，以期做到以人為本和示范效應(yīng)。

（3）實(shí)踐性與操作性。學(xué)員具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能是高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要特色。通過實(shí)訓(xùn)和操作，使學(xué)員熟練掌握實(shí)際職業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)和核心能力。

（4）匹配性與適用性。課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)以實(shí)際生產(chǎn)為依據(jù)，同時又必須適用于學(xué)員的實(shí)訓(xùn)操作。有些設(shè)備或是價格昂貴，或是體積龐大，或是利用率低，實(shí)訓(xùn)基地不具備擁有的條件，但通過對其進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，就能大大提高匹配性與適用性，達(dá)到實(shí)際操作的功效。

（5）完整性與系統(tǒng)性。大到一種職業(yè)，小到一項(xiàng)技能，都有其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作要求。對于一個專業(yè)而言，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，以至于每一項(xiàng)操作步驟，課程資源應(yīng)該是全面的，是完整性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。

（6）綜合性與通用性。在課程資源的總體設(shè)計上既要考慮技能訓(xùn)練的專業(yè)性，又要充分考慮相關(guān)專業(yè)的綜合性和通用性。通用性強(qiáng)，能進(jìn)行多專業(yè)、多技能的綜合實(shí)訓(xùn)，能有效提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最大效用。同時要注重職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)容的安排，最終使學(xué)員得到專業(yè)關(guān)鍵技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。

3.課程資源的建設(shè)原則

課程資源的開發(fā)與利用在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為使各項(xiàng)工作開展順利，實(shí)施有效，要自始至終堅持以下原則。

（1）工學(xué)結(jié)合原則。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，吸收企業(yè)的工程技術(shù)人員、管理人員、專家能手等參與課程資源建設(shè)，真正做到課程資源與企業(yè)的實(shí)際崗位知識、能力、素質(zhì)要求等緊密結(jié)合。

（2）科學(xué)化原則。突出人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等課程資源內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確，既兼顧學(xué)員專業(yè)知識的掌握，又兼顧學(xué)員可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生做到首崗能勝任、轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)、發(fā)展有后勁。

（3）多樣化原則。以傳統(tǒng)的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等課程資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為突破，以視頻、音頻、動畫等多媒體課件為特色，建立并完善各類課程標(biāo)準(zhǔn)，多形式、立體化構(gòu)建課程資源。

（4）標(biāo)準(zhǔn)化原則。構(gòu)建并逐步完善各種課程資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)或評價指標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)課程資源建設(shè)的規(guī)范化和特色化。

（5）結(jié)構(gòu)化和動態(tài)化原則。要確保各種課程資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作者使用；要保持課程資源的長期穩(wěn)定，不斷更新和維護(hù)。

二、課程資源的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

面向的對象不同，培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、要求、內(nèi)容等也各不相同。以在校高職生為主要培訓(xùn)對象構(gòu)建課程資源框架結(jié)構(gòu)及相應(yīng)開發(fā)規(guī)范，就能較好地兼顧多種培訓(xùn)對象，滿足公共性、公益性、先進(jìn)性和示范性的基地特性要求。課程資源重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)單元庫和課程資源素材庫。

1.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涉及專業(yè)名稱和專業(yè)代碼、教育類型、學(xué)歷層次、學(xué)制、生源、就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)開設(shè)、基本條件等。面向不同的培訓(xùn)對象，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，既要考慮基本知識、基本技能，又要考慮專業(yè)知識、專業(yè)技能；在實(shí)際培訓(xùn)過程中，實(shí)施“規(guī)定動作+自選動作”的綜合訓(xùn)練。

2.專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)主要源自國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定條目應(yīng)包括：職業(yè)概況、基本素質(zhì)要求、工作要求、理論知識與技能及相應(yīng)比例等內(nèi)容。

3.專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)崗位（群）的具體要求為依據(jù)，編制專業(yè)課程體系；以 “基本+特色”“規(guī)定動作+自選動作”的框架模式構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程體系應(yīng)明確課程名稱、學(xué)時、學(xué)分、頒布日期，主要包括課程描述（學(xué)時、學(xué)習(xí)與工作目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容描述）、學(xué)習(xí)單元安排、各單元的教學(xué)內(nèi)容、考核要求、授課教師基本要求、所需硬件、教材與參考資料等。

4.學(xué)習(xí)單元庫

學(xué)習(xí)單元庫是根據(jù)各專業(yè)課程的教學(xué)要求開發(fā)的，主要包括教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)工具、學(xué)時、教學(xué)方法等）、教學(xué)資料（包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、講授內(nèi)容等）和各種教學(xué)資源素材（包括PPT、照片、攝像等）。由教學(xué)案例庫、學(xué)習(xí)單元開發(fā)模板、自主學(xué)習(xí)平臺開發(fā)模板和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)單元開發(fā)系統(tǒng)是學(xué)習(xí)單元庫的重要組成部分。

5.課程資源素材庫

課程資源素材庫建設(shè)是一個邊建設(shè)、邊使用、邊充實(shí)、邊完善的過程。按媒體類型分類，主要包括文本文件庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫、課件庫、三維交互和虛擬仿真軟件庫等；按應(yīng)用類型分類，主要包括教學(xué)指導(dǎo)文件庫（各類教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題等）、技術(shù)資源庫（各類國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文件）等。為調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，教學(xué)資源素材庫應(yīng)將參與資源庫建設(shè)的著名企業(yè)信息納入其中，主要包括：企業(yè)總體介紹、企業(yè)文化、企業(yè)主要產(chǎn)品、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)主頁的超級鏈接等。

三、課程資源建設(shè)的探索與實(shí)踐

紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地是由紹興市政府與地處紹興的浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作共建的，是國家示范性公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)單位。建成以來，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在堅持公共性、公益性的基礎(chǔ)上，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，充分利用平臺的優(yōu)勢，積極實(shí)施“‘教、學(xué)、做、工’融合”的人才培養(yǎng)模式，無論在公共服務(wù)方面，還是在高等職業(yè)技術(shù)教育方面都取得了良好的效果。

一是以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作崗位（群）要求為依據(jù)，構(gòu)建并完善了包括34個專業(yè)的課程資源框架結(jié)構(gòu)及其對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。立體化、多層次、全方位構(gòu)建200余門課程資源庫，搭建56門課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，編著以技能提升為主的校本教材87本，為持續(xù)穩(wěn)定提升職業(yè)教育和培訓(xùn)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二是強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，在教學(xué)組織方式上采用“兩班制”“ 三班倒”和“課程周”，大力推廣基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”“CMM情景教學(xué)法（ Customer Meets Machinist）”“一體化教學(xué)法”，真正使學(xué)生做到一人一機(jī)一崗的“工廠化”實(shí)訓(xùn)。隨著課程資源的持續(xù)完善，教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量和社會關(guān)注度不斷提升。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生連續(xù)五屆代表浙江省參加全國數(shù)控技能大賽，五獲桂冠，累計取得全部15個冠軍中的7個。

三是“超市式”培訓(xùn)，自主靈活。為了解決企業(yè)和社會學(xué)員學(xué)習(xí)與工作沖突的矛盾，根據(jù)學(xué)員職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)基地以人為本，推行并逐步完善“超市式”“模塊化”的培訓(xùn)模式，學(xué)員根據(jù)自己的需求，可以自主選擇“學(xué)習(xí)培訓(xùn)包”以及其中的“培訓(xùn)模塊”。

四是優(yōu)化教材選用，校本教材特色明顯。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備多種多樣，或是沒有操作指導(dǎo)書，或是不對型號，或是等級低，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了較多的困難。在此情況下，學(xué)校制定政策，優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材，并采取措施支持教師緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)員實(shí)際情況，編著校本教材。校本教材內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，突出實(shí)踐性，項(xiàng)目案例豐富，且源于實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬瑞海，杜時貴，林克偉.政校共建開放式培訓(xùn)平臺[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[2]王良春.政校合作――紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2007（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：NITE 卓越工程師培養(yǎng) 工程師認(rèn)證

教育部于2010年推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），包括我校在內(nèi)的61所高校被批準(zhǔn)為該計劃首批實(shí)施高校。按照“卓越計劃”的要求，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，建立教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的合作機(jī)制是實(shí)施計劃的關(guān)鍵和主要途徑。在實(shí)踐中，我校與“卓越計劃”相關(guān)的各個教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷摸索，集思廣益，與政府合作并深入企業(yè)，初步探索了一套基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式，架構(gòu)圖如圖1所示。

NITE（National Information Technology Education Project，國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺）是由工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心（CSIP）在部領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，組織國內(nèi)外眾多企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人士，于2006年1月1日在全國范圍內(nèi)啟動的緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目。NITE定位于國家重點(diǎn)領(lǐng)域信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)，時刻履行著為國家培育人才，為產(chǎn)業(yè)儲備人才，為企業(yè)提供人才的職責(zé)[1]。在這一平臺下，由于政府、高校和企業(yè)多方介入，使卓越工程師的培養(yǎng)效率倍增，高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的社會認(rèn)可度不斷提高，并使相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才緊缺的狀況得到了有效緩解。筆者從相關(guān)行業(yè)工程師認(rèn)證、建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院、多渠道師資來源等幾個方面探索基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式。

第一，利用NITE平臺下的行業(yè)工程師認(rèn)證，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)[2，3]。2013年5月，工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心的委托單位與我校達(dá)成初步協(xié)議，共同推進(jìn)工業(yè)和信息化部認(rèn)可的“國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程（NITE）職業(yè)技能證書”，此證書具有廣泛的認(rèn)可度和專業(yè)權(quán)威性，是從事專業(yè)工作和用人單位招聘人才的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，全國通用，由工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心負(fù)責(zé)審核頒發(fā)。

我校負(fù)責(zé)認(rèn)證考試教材、考試方法、考試系統(tǒng)和考試試題等相關(guān)工作，對在讀研究生和本科生進(jìn)行試點(diǎn)，在考試認(rèn)證的各個環(huán)節(jié)邀請企業(yè)參與，從而形成政府牽頭、企業(yè)參與、高校實(shí)施的認(rèn)證模式。如圖1所示，我們在考試教材編寫時深入企業(yè)，企業(yè)參與審核和修訂，教材內(nèi)容以市場為導(dǎo)向，注重實(shí)效性和與時俱進(jìn)性，做到年年補(bǔ)充，三年改版；教材在形式上將以課本、視頻、專用設(shè)計軟件等多種形式出現(xiàn)；教材中的實(shí)例是企業(yè)的具體案例，即教材以實(shí)踐為主、理論為輔，與大學(xué)正規(guī)課堂教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別而又互為促進(jìn)；考試方法以設(shè)計實(shí)踐為主，理論寓于實(shí)踐之中的模式。使獲得相關(guān)行業(yè)認(rèn)證的學(xué)生具有與企業(yè)無縫銜接的能力，省去企業(yè)不必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，減少企業(yè)的人力成本，使企業(yè)更加愿意參與其中。學(xué)生由于通過認(rèn)證前的實(shí)踐培訓(xùn)并最終獲得認(rèn)證，增加了就業(yè)機(jī)會，更加積極地參與其中。高校通過認(rèn)證提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道，對認(rèn)證制度大力推廣。政府通過認(rèn)證解決了產(chǎn)業(yè)人才緊缺的狀況，從而加大認(rèn)證制度的扶持力度。利用NITE平臺下的行業(yè)工程師認(rèn)證實(shí)現(xiàn)了政府、高校、企業(yè)、學(xué)生的多贏，為卓越工程師培養(yǎng)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，利用NITE平臺資源建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)。我校相關(guān)教師經(jīng)多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，NITE平臺不僅是培養(yǎng)人的平臺，還兼具就業(yè)平臺的功能。如圖1所示，在校大學(xué)生經(jīng)過NITE平臺培訓(xùn)之后，可以直接進(jìn)入人才服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。所以，如果我校“卓越計劃”中的學(xué)生，經(jīng)過篩選和分流之后，確定畢業(yè)后直接就業(yè)，可以進(jìn)入專門的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院，利用大三、大四兩年，或大四一年的時間，進(jìn)行專門面向企業(yè)所需的工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)，即調(diào)整培養(yǎng)計劃，減少理論學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會。在課程設(shè)置上，分出大約一半的學(xué)分給企業(yè)實(shí)習(xí)課程，每周確定時間學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)課程，學(xué)習(xí)地點(diǎn)在企業(yè)，內(nèi)容由企業(yè)提供，期末成績由企業(yè)打分。聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院囊括卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中信息類的所有專業(yè)，工作目標(biāo)即是協(xié)助各個專業(yè)完成高年級大學(xué)生實(shí)施“卓越計劃”，并在畢業(yè)時，使學(xué)生獲得“國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程（NITE）職業(yè)技能證書”，即實(shí)行學(xué)位證、畢業(yè)證和職業(yè)技能證書三證齊全的大學(xué)信譽(yù)模式，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

第三，建立多渠道師資來源，實(shí)現(xiàn)基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式。基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式的根本特征是校企結(jié)合，在此模式下的師資來源，也應(yīng)當(dāng)是與之匹配的校企兩個來源。我校在專業(yè)型研究生培養(yǎng)方面實(shí)行校外導(dǎo)師制度，本科生的教學(xué)也將延續(xù)這一思路，在工程實(shí)踐要求很高的課程引入企業(yè)講師。例如，在集成電路分析與設(shè)計課程中，我們曾借助學(xué)校的工程大師論壇，邀請多位知名企業(yè)的資深工程師為學(xué)生講授專題課程，包括串?dāng)_分析、3D集成電路、嵌入式微處理器等。但是，這些課程如果僅以講座的形式講授，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)和效果。集成電路分析與設(shè)計教研組的教師通過修訂教學(xué)計劃，與企業(yè)事先聯(lián)系，總結(jié)出兩種授課方式：

（1）校內(nèi)教師和企業(yè)講師明確授課分工，時間上交錯進(jìn)行。例如：如果每周講授兩次課程，可以第一次課程由校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)知識，第二次課程由企業(yè)講師講授工程實(shí)踐。這樣，理論和實(shí)際有效結(jié)合，能更好地發(fā)揮校內(nèi)教師理論基礎(chǔ)好，校外講師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。

（2）建立實(shí)習(xí)基地，課程授課在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，并參與真實(shí)的企業(yè)設(shè)計案例，然后校內(nèi)教師對學(xué)生實(shí)行案例教學(xué)，一邊實(shí)踐一邊講解理論，企業(yè)講師兼做技術(shù)顧問，這樣教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能很清晰地了解到理論的確切用途，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。

將企業(yè)講師引入本科生的教學(xué)之中，必將有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這是基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式的有效途徑。

總之，基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式，適用于當(dāng)今高校信息類大學(xué)生職業(yè)能力的成長和發(fā)展，它是政府主導(dǎo)、高校落實(shí)、企業(yè)支持三位一體的具有中國特色的高等工程人才培養(yǎng)之路，具有重要的理論價值和實(shí)際指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程[EB/OL].http：//.cn/.

篇7

關(guān)鍵詞：動態(tài)過程；工商管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C96 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-00-02

一、緒論

伴隨我國建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略及大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的提出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的全方位人才已經(jīng)成為當(dāng)今時代賦予高校的使命和要求。黨在18屆3中全會上也明確提出了高校需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，而工商管理專業(yè)作為高校最具培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的專業(yè)之一，承擔(dān)著義不容辭的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重任。然而，與國外相比我國的工商管理人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問題和局限性，這就迫切需要高校進(jìn)行探索和改進(jìn)。文章結(jié)合自身親身工作經(jīng)驗(yàn)，基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽探討，希望對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位人才以及為企業(yè)輸送這類人才提供幫助。

二、探索工商管理人才培養(yǎng)新模式的重要性

（一）工商管理專業(yè)在高校面臨新的瓶頸

伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制的不斷完善以及社會經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展，尤其，國家總理在2014年9月份提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的號召，使得社會對工商管理人才的需求愈加迫切，為此，很多院校爭先加強(qiáng)了工商管理專業(yè)的開設(shè)。依照國家教育部于2017年初的統(tǒng)計顯示，國內(nèi)五百多所院校中有四百余所開辦了本科工商管理專業(yè)，招生規(guī)模也逐年暴漲。一方面給各大院校的辦學(xué)能力帶來嚴(yán)峻的壓力的同時，也嚴(yán)峻考驗(yàn)著工商管理專業(yè)的就業(yè)率。

（二）經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對工商管理人才的培養(yǎng)提出更高要求

我國在十七大報告中明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉戰(zhàn)略，黨的十八屆三中全會也重申創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而人才是創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本，必須創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，而院校工商管理人才的培養(yǎng)是重要切入口，必須勇于承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。與此同時，我國社會經(jīng)濟(jì)體制改革正進(jìn)入深水期，以市場為準(zhǔn)則的大量現(xiàn)代企業(yè)迫切需要工商管理人才推進(jìn)我國跟世界市場經(jīng)濟(jì)的接軌，正是基于上述的時代要求與市場需求迫使我國必須加快對工商管理人才的培養(yǎng)力度，并且迫切需要工商管理人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力，才能推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的局面。

三、當(dāng)前工商管理人才培養(yǎng)模式存在的局限性

（一）理解創(chuàng)新存有偏差

當(dāng)前，我國院校對工商管理人才的培養(yǎng)單一，主要還是在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是這類人才在科學(xué)研究創(chuàng)新方面顯得能力不足。而外國院校對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)既包括了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也包含了研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也就是說國外的人才既有應(yīng)用創(chuàng)新能力，又有科學(xué)研究能力，非常有利于企業(yè)與社會的再次自主創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏低

我國很多院校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在學(xué)校幫學(xué)生聯(lián)系到創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)為主。教育實(shí)習(xí)的學(xué)生更多的是為了適應(yīng)熟悉企業(yè)和崗位工作，再加上教育實(shí)習(xí)的時間大多三個月或半年，很難短時間在工作崗位上培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)興趣，也根本無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

（三）跨界能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要切入口就是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力這兩個的培養(yǎng)，然而，盡管我國許多院校與企業(yè)合作均開設(shè)了校企聯(lián)建的跨界培養(yǎng)模式，但是企業(yè)更多的是停留在提供實(shí)踐訓(xùn)練的場地和崗位上，并沒有較好的形成學(xué)校、企業(yè)、社會三位一體的齊頭共進(jìn)的跨界培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上。

（四）實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)不足

在課程設(shè)置上，我國各大院校對工商管理人才的培養(yǎng)更多的是側(cè)重在課程理論的培養(yǎng)，而對專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)不多；在師資隊(duì)伍上，我國各大院校教授工商管理專業(yè)的教師更多的是重視課堂的教學(xué)，而自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失，無法準(zhǔn)確的將企業(yè)正真需要具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及跨界能力等經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（五）忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體地位

我國很多院校更多的是教師站在課堂上給學(xué)生講授工商管理理論知識，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。盡管很多院校開設(shè)了工商管理體驗(yàn)式教學(xué)，但是這種體驗(yàn)式教學(xué)更多的是走走場，未完成教學(xué)任務(wù)而做，很難培養(yǎng)起學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位能力。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

我國院校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，缺乏對學(xué)生因材施教的自主性教育。更多重視的是對學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的顯性培養(yǎng)，而對學(xué)生的自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生來到企業(yè)工作后，無法開創(chuàng)出企業(yè)所需要的技術(shù)成果。

四、基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式

（一）資源流動理念以及它在工商管理人才培B當(dāng)中的運(yùn)用

資源流動指的是在人類社會活動當(dāng)中，資源在不同的區(qū)域或者不同的產(chǎn)業(yè)間所進(jìn)行的轉(zhuǎn)移運(yùn)動。資源流動不僅包含了資源在空間上的橫向移動，還包含了資源在形態(tài)上的縱向轉(zhuǎn)化。正是資源在空間與形態(tài)上的流動，展現(xiàn)了動態(tài)的過程。

工商管理人才的培養(yǎng)也可看作是人力資源的一種動態(tài)流動過程，它的動態(tài)流動過程可以看作是橫縱向流動耦合下的人員與信息的流動過程。也就是說，工商管理人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，這個動態(tài)過程表現(xiàn)在：縱向上，工商管理人才在院校的培養(yǎng)過程是知識能力素養(yǎng)呈螺旋式上升的一個過程，這個過程包含了工商管理人才自我從量變到質(zhì)變這么一個升華過程。橫向上，工商管理人才校企聯(lián)建的培養(yǎng)過程是學(xué)校企業(yè)和學(xué)生工人在空間上呈跨界式飛躍的一個過程，這個過程不僅實(shí)現(xiàn)了工商管理人才在空間環(huán)境上從學(xué)校到企業(yè)這么一個不同地域的飛躍，也實(shí)現(xiàn)了工商管理人才從學(xué)生角色向職業(yè)身份轉(zhuǎn)變的過程。

（二）基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容包含了橫向角度與縱向角度所進(jìn)行的模式闡述和模塊架構(gòu)，具體表現(xiàn)為：

1.縱向上，堅持知識能力素養(yǎng)的螺旋上升的動態(tài)培養(yǎng)過程。這就需要院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先要教授學(xué)生掌握工商管理專業(yè)知識，并通過體驗(yàn)式教學(xué)、企業(yè)基地教育實(shí)習(xí)、定崗等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)讓學(xué)生既滿足自我發(fā)展需求又滿足社會的外部需求。為此，在縱向上需堅持知識能力素養(yǎng)的螺旋上升的動態(tài)培養(yǎng)過程，如下圖一所示：

圖一：知識能力素養(yǎng)的螺旋上升的動態(tài)培養(yǎng)過程

2.橫向上，堅持以學(xué)生為主體的交互式培養(yǎng)模式。這就需要在橫向方面建構(gòu)起學(xué)生與學(xué)校、老師、企業(yè)、教育部門、社會團(tuán)體等之間的交互關(guān)系，并堅持以人為本、以學(xué)生做為主體，構(gòu)建學(xué)生與其他關(guān)系之間存在的行為方式，如下圖二所示：

圖二：以學(xué)生作為主體的交互式培養(yǎng)模式

（三）基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式的具體要求

基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式是一個集橫向和縱向相互耦合下形成的一種新型的培養(yǎng)工商管理人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的模式，該模式需要注意的具體要求是：

1.需堅持以人為本、以學(xué)生作為主體。一方面，人類社會的一切生產(chǎn)活動都是為了實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。為此，工商管理人才的培養(yǎng)必須堅持以人為本、以學(xué)生作為主體，不管在縱向還是橫向的培養(yǎng)上，均需始終貫徹以學(xué)生為主體。另一方面，[2]學(xué)生對知識的渴望、對興趣的培養(yǎng)、對能力的提升等的需求都是人才不斷向前發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，必須滿足了人的內(nèi)在需求，才能不斷激發(fā)人的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，滿足企業(yè)要求。

2.需堅持綜合為主、突出專業(yè)的培養(yǎng)準(zhǔn)則。目前院校以往傳統(tǒng)的工商管理人才的培養(yǎng)模式還比較單一，往往對實(shí)踐創(chuàng)新和研究創(chuàng)新重視不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位人才。為此，必須在重視學(xué)生的專業(yè)知識與能力的同時，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和研究創(chuàng)新的培養(yǎng)。例如，可以在校企聯(lián)建的基礎(chǔ)上，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每個學(xué)期安排學(xué)生固定到教育實(shí)習(xí)基地或企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)工作，不僅要求熟練掌握崗位專業(yè)技能，還需要學(xué)生在崗位上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，針對企業(yè)的管理、運(yùn)行、制度等進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)完善，提出更好的符合現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)營方法，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

3.需堅持建立健全完善工商管理人才培養(yǎng)模式的反饋機(jī)制與完善機(jī)制。任何一種人才培養(yǎng)模式伴隨社會、企業(yè)等環(huán)境的變化都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要及時建立健全完善人才培養(yǎng)模式的反機(jī)制與完善機(jī)制。例如：在學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，企業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)時的知識根本無法使用崗位的需求，那么就可以通過反饋機(jī)制，企業(yè)將學(xué)生實(shí)習(xí)的問題反饋給學(xué)校，學(xué)校再重新對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，并制定更加符合企業(yè)崗位實(shí)際需求的知識，這樣更有利于學(xué)校教出的學(xué)生快速的融入到企業(yè)崗位工作中，提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2015（2）.

篇8

【關(guān)鍵詞】國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺；卓越工程師培養(yǎng)；工程師認(rèn)證

教育部推出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，包括北京工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的61所高校被批準(zhǔn)為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實(shí)施高校，按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，建立教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的合作機(jī)制是實(shí)施計劃的關(guān)鍵和主要途徑。在實(shí)踐中，我們北京工業(yè)大學(xué)各個“卓越工程師培養(yǎng)計劃”相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷摸索，集思廣益，與政府合作并深入企業(yè)，初步探索了一套基于國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式架構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 基于國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺的

卓越工程師培養(yǎng)模式架構(gòu)圖[1]

國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺是由工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心在部領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)司局的關(guān)心支持下，組織國內(nèi)外眾多企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，于2006年1月1日在全國范圍內(nèi)啟動的緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目。國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺定位于國家重點(diǎn)領(lǐng)域信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)，時刻履行著為國家培育人才、為產(chǎn)業(yè)儲備人才、為企業(yè)提供人才的職責(zé)[1]。在這一平臺下，由于政府、高校和企業(yè)的介入，使卓越工程師的培養(yǎng)效率倍增，高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的社會認(rèn)可度不斷增加，并使相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才緊缺的狀況得到有效緩解。下面，從基于工程認(rèn)證體系的培養(yǎng)方法，建立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，企業(yè)和高校聯(lián)合師資來源三個方面探索了基于國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式。

第一，利用國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺下的行業(yè)工程師認(rèn)證，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)[2][3]。2013年5月，工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心的委托單位與我們北京工業(yè)大學(xué)達(dá)成初步協(xié)議，共同推進(jìn)工業(yè)和信息化部認(rèn)可的“國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程（國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺）職業(yè)技能證書”，此證書具有廣泛的認(rèn)可度和權(quán)威性，是從事專業(yè)工作和用人單位招收錄用的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，在全國通用。由工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心負(fù)責(zé)審核頒發(fā)，具有權(quán)威性、實(shí)踐性、領(lǐng)先性等優(yōu)勢[1]。

我們北京工業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)認(rèn)證考試教材、考試方法、考試系統(tǒng)和考試試題等相關(guān)工作，從在讀的研究生和本科生進(jìn)行試點(diǎn)，在考試認(rèn)證的各個環(huán)節(jié)落實(shí)企業(yè)參與，從而形成政府牽頭、企業(yè)參與、高校實(shí)施的認(rèn)證模式。如圖1所示，我們首先在考試的教材編寫中深入企業(yè)，企業(yè)參與審核和修訂，教材內(nèi)容嚴(yán)格以市場為導(dǎo)向，注重實(shí)效性和與時俱進(jìn)性，預(yù)期做到年年補(bǔ)充，三年改版；教材的形式將以課本、視頻、專用設(shè)計軟件等多種形式出現(xiàn)；教材中的實(shí)例也將是企業(yè)的具體案例，即教材以實(shí)踐為主、理論為輔的形式，與大學(xué)正規(guī)課堂教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別，而又互為促進(jìn)；考試方法以設(shè)計實(shí)踐為主要參考，理論寓于實(shí)踐之中的模式。從而使獲得相關(guān)行業(yè)認(rèn)證的學(xué)生，具有與企業(yè)無縫銜接的能力，省去的企業(yè)不必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣減小了企業(yè)的成本，企業(yè)更加愿意參與其中。學(xué)生由于具有了認(rèn)證，和認(rèn)證前的實(shí)踐培訓(xùn)，增加了就業(yè)機(jī)會，對認(rèn)證制度更加積極的參與。高校通過認(rèn)證提高了培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道，對認(rèn)證制度大力推廣。政府通過認(rèn)證解決了產(chǎn)業(yè)人才緊缺的狀況，從而加大認(rèn)證制度的扶持力度。所以，利用國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺下的行業(yè)工程師認(rèn)證實(shí)現(xiàn)了政府、高校、企業(yè)、學(xué)生的多贏，為卓越工程師培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，利用國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺資源建立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)。我們北京工業(yè)大學(xué)相關(guān)教師經(jīng)多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺不僅是培養(yǎng)人的平臺，還兼顧就業(yè)平臺的功能。如圖1所示，在校大學(xué)生經(jīng)過國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺的培訓(xùn)之后，可以直接進(jìn)入人才服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。所以，如果我們北京工業(yè)大學(xué)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中的學(xué)生，經(jīng)過篩選和分流之后，確定畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)入專門的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院，利用大三、大四兩年，或是大四一年的時間，進(jìn)行專門面向企業(yè)所需的工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)，即調(diào)整培養(yǎng)計劃，減少理論學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會。課程設(shè)置上，分出大約一半的學(xué)分給企業(yè)實(shí)習(xí)課程，每周確定時間進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)課程，學(xué)習(xí)地點(diǎn)在企業(yè)，內(nèi)容企業(yè)提供，期末成績企業(yè)打分。聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院囊括卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中信息類的所有專業(yè)，工作目標(biāo)即是協(xié)助各個專業(yè)學(xué)院，完成高年級大學(xué)生實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，并在畢業(yè)的時候，使學(xué)生獲得“國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程（國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺）職業(yè)技能證書”，即實(shí)行學(xué)位證、畢業(yè)證和職業(yè)技能證書，三證齊全的大學(xué)信譽(yù)模式，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

第三，我們將實(shí)行企業(yè)和高校聯(lián)合師資來源，來實(shí)現(xiàn)基于國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式。基于國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式的根本特征是校企結(jié)合，那么在此模式下的師資來源，也應(yīng)當(dāng)是與之相匹配的校企兩個來源。我們北京工業(yè)大學(xué)在專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方面已經(jīng)引入了校外導(dǎo)師的制度，那么本科生的教學(xué)也能延續(xù)這一思路，在工程實(shí)踐要求很高的課程引入企業(yè)講師。例如，在集成電路分析與設(shè)計的課程中，我們曾經(jīng)借助學(xué)校的“工程大師論壇”，邀請多位知名企業(yè)的資深工程師為同學(xué)講授專題課程，包括串?dāng)_分析、3D集成電路、嵌入式微處理器等。但是，這些課程僅以講座的形式，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)和效果。集成電路分析與設(shè)計教研組的教師通過修訂教學(xué)計劃，與企業(yè)事先聯(lián)系，總結(jié)兩種授課方式：

（1）校內(nèi)教師和企業(yè)講師的課程分工明確，時間上交錯進(jìn)行。例如如果每周講授兩次課程，可以第一次課程由校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)知識，第二次課程由企業(yè)講師講授工程實(shí)踐。這樣，理論和實(shí)際有效結(jié)合，能更好的發(fā)揮校內(nèi)教師理論基礎(chǔ)好，校外講師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。

（2）建立實(shí)習(xí)基地，課程開設(shè)地點(diǎn)在企業(yè)。校內(nèi)教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，并參與真實(shí)的企業(yè)設(shè)計案例，然后校內(nèi)教師對學(xué)生實(shí)行案例教學(xué)，一邊實(shí)踐一邊講解理論，企業(yè)講師兼做技術(shù)顧問，這樣的好處是學(xué)生會很清晰的了解到理論的確切用途，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。

企業(yè)講師引入本科生的教學(xué)之中必將有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這是基于國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式的有效途徑。

總之，基于國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式，適用于當(dāng)今高校信息類大學(xué)生的職業(yè)成長和發(fā)展，它是政府主導(dǎo)、高校落實(shí)、企業(yè)支持三位一體的具有中國特色的高等工程培養(yǎng)教育之路，具有重要的理論價值和實(shí)際指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]http：//.cn/.

[2]李茂國，張彥通，張志英.工程教育專業(yè)認(rèn)證：注冊工程師認(rèn)證制度的基礎(chǔ)[J].高等工程教育研究，2005，4：15-19.

篇9

關(guān)鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺+模塊”課程體系

制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設(shè)，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實(shí)際，基于“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅持“重基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。

（二）加強(qiáng)課程平臺建設(shè)的原則

為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系。“3”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。

（三）堅持整合教學(xué)內(nèi)容的原則

教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)， 是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間;精簡課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強(qiáng)學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐提高能力的原則

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。制藥工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，超過30學(xué)時的課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大力開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。

三、“平臺+模塊”課程體系設(shè)置

（一）總體結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見表1。

（二）平臺結(jié)構(gòu)

平臺結(jié)構(gòu)分通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺。

1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課（簡稱：通修課）和通識教育選修課（簡稱：通選課），總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語課、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分（選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計算）。

2.基礎(chǔ)課平臺：基礎(chǔ)課平臺是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課等課程，強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)課程綜合，系列課有機(jī)聯(lián)系。按相同一級學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結(jié)構(gòu)

模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊：實(shí)踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實(shí)踐活動學(xué)分不占實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，本科生實(shí)施導(dǎo)師制，鼓勵更多的學(xué)生從二年級進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開展一切教學(xué)活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識的講解，與時俱進(jìn)，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展，給學(xué)生更多的思考和主動參與機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施過程中，準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇10

關(guān)鍵詞：軟交換網(wǎng)；實(shí)訓(xùn)平臺; 工程實(shí)踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G482文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)31-

The Building of Softswitch Network Platform Based on Engineering Practice Training

LUO Hui, WANG Chuan-yun

(School of Information Engineering, East China Jiaotong University, Nanchang 330013, China)

Abstract：To help students deepen the understanding of theoretical knowledge, link theory with practice, and improve their ability in engineering practice, this paper proposes the training system of soft switching network based on commercial equipment. The system includes platform hardware construction and control software development. To meet the need of the job, we design a series of training programs.

Key words: soft-switching network; training platform; engineering practice; capacity-building

在提高高等教育質(zhì)量中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著理論教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際工程問題的能力。

目前，隨著通信行業(yè)的高速發(fā)展，通信企業(yè)對軟交換網(wǎng)工程技術(shù)人才的要求越來越高。在校外實(shí)訓(xùn)基地難于有效利用的情況下，為了滿足通信企業(yè)的需求，采用主流商用設(shè)備來建設(shè)軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)己經(jīng)受到了各高校的重視。 [1]

1 軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的總體目標(biāo)與內(nèi)容

軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的基本思想是選用商用設(shè)備，建成一個集呼叫中心、寬帶IP傳輸平臺、語音平臺、信息系統(tǒng)為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，用于承擔(dān)通信工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

同時，通過與企業(yè)合作培養(yǎng)“雙師型”教師，可以為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的師資條件。

在具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，借助商用設(shè)備系統(tǒng)，可以使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，深化對理論知識的理解。并以目標(biāo)崗位為培養(yǎng)參考，采用融設(shè)備介紹、設(shè)備操作與業(yè)務(wù)配置為一體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[2-3]

2 軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺的硬件建設(shè)

軟交換網(wǎng)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是分層、構(gòu)件化。所有的構(gòu)件之間并不需要直接的物理連接，而是都通過分組接口連到分組承載網(wǎng)上，通過分組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信令和業(yè)務(wù)的互通。因此，軟交換網(wǎng)包含以下幾個基本構(gòu)件：軟交換主設(shè)備、接入設(shè)備、中繼網(wǎng)關(guān)、信令網(wǎng)關(guān)、媒體資源服務(wù)器、業(yè)務(wù)服務(wù)器等，另外還有一個必不可少的部分――分組承載網(wǎng)。

2.1 建設(shè)的基本要求

2.1.1 業(yè)務(wù)要求

基本話音業(yè)務(wù)和補(bǔ)充業(yè)務(wù)，如CFU、CFB、CFNR等；

支持IP Centrex，支持IP話務(wù)臺；

支持CTD、Web800、Voice Mail、IPN/Only、PC2Phone、ICW、多方通信業(yè)務(wù)；

支持個人多媒體、多媒體會議等業(yè)務(wù)；

支持PARLAY接口，方便用戶定制業(yè)務(wù)；

支持3G網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；

提供100用戶的基本話音業(yè)務(wù)功能。

2.1.2 協(xié)議支持要求

SIP、BICC、SIP-T、H.323、H.248、MGCP協(xié)議；

INAP Over IP：ITU Q.1231-Q.1239

Radius：RFC 2138/2139 RFC 2865/2866；

SIGTRAN：SCTP、M2UA、M2PA、M3UA、IUA。

2.1.3 性能指標(biāo)要求

處理能力：16000K BHCA；

軟交換呼叫建立時延：

本地用戶呼叫本地用戶小于220ms；

本地用戶呼叫 PSTN 用戶 小于550ms；

PSTN 用戶呼叫本地用戶小于550ms；

PSTN 用戶通過軟交換呼叫 PSTN 用戶 小于850ms；

本地用戶智能業(yè)務(wù)呼叫小于560ms；

2.1.4 可靠性設(shè)計要求

重要模塊或單板支持采用1+1熱備份方式；

電源模塊可支持3+1備份；

可平滑在線擴(kuò)容；

具有過載控制、擁塞控制；

雙歸屬特性，重選路由功能。

2.1.5 安全性設(shè)計要求

對接入設(shè)備、網(wǎng)關(guān)和終端實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的登記注冊和注銷控制，防止非法接入；

支持話務(wù)控制，保證業(yè)務(wù)的可得到性；

支持安全策略，有效防止DoS（Deny of Service）等非法攻擊。[4-6]

2.2 設(shè)備的選用及網(wǎng)絡(luò)組建方案

在整個軟交換網(wǎng)絡(luò)中，構(gòu)建軟交換核心處理單元、通用媒體網(wǎng)關(guān)及小容量接入設(shè)備三個平臺。同時，選用SoftX3000作為主設(shè)備，該設(shè)備作為一款全新設(shè)計的軟交換產(chǎn)品，應(yīng)用于NGN核心控制層，負(fù)責(zé)整個網(wǎng)絡(luò)的信號處理；它主要負(fù)責(zé)基于分組網(wǎng)絡(luò)IP/ATM的語音、數(shù)據(jù)、多媒體、移動業(yè)務(wù)的呼叫控制和連接管理功能，并實(shí)現(xiàn)協(xié)議與呼叫相分離，呼叫與控制相分離。SoftX3000可以提供完備的基本業(yè)務(wù)和多樣化的增值業(yè)務(wù)，并提供標(biāo)準(zhǔn)和開放的第三方業(yè)務(wù)接口。

為了和程控交換對接，我們選用UMG設(shè)備作為中繼網(wǎng)關(guān)，負(fù)責(zé)電路交換和分組交換兩種語音處理模式的對接。同時，由于NGN的業(yè)務(wù)傳輸界面為IP承載層，通過增加MSTP業(yè)務(wù)板件的模式，以便于在SDH網(wǎng)絡(luò)上傳輸信號。

在接入單元側(cè)，選用容量較小的IAD產(chǎn)品為接入網(wǎng)關(guān)，采用的協(xié)議為主流的MGCP、SIP等協(xié)議。[7-10]

其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖如下：

圖1 軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺

3 實(shí)訓(xùn)控制管理軟件平臺的開發(fā)

因?yàn)樯逃猛ㄐ畔到y(tǒng)的投入比較大，難于滿足每人一套設(shè)備的需求，為減少投入，提高設(shè)備利用率，我們編寫了實(shí)訓(xùn)控制管理軟件，該軟件可以達(dá)到以下技術(shù)要求：

1) 實(shí)訓(xùn)控制管理軟件能夠利用商用設(shè)備的接口，在客戶端對設(shè)備進(jìn)行配置。

2) 在軟件系統(tǒng)中，可以將所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的集成在一個客戶端中，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作。

3) 借助實(shí)訓(xùn)控制管理軟件，可以同時安排至少30組學(xué)生在客戶端上進(jìn)行設(shè)備配置的前期工作。

4) 在服務(wù)器端，可以實(shí)現(xiàn)多客戶端操作的排隊(duì)功能，從而使多組均可以對單臺套設(shè)備進(jìn)行操作。這樣就大大提高了設(shè)備的使用效率。

5) 為了進(jìn)一步提高設(shè)備利用率，在軟件系統(tǒng)中，老師能夠根據(jù)需要分發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并控制各組實(shí)訓(xùn)時間。

4 軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計

在軟交換網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計中，將單個業(yè)務(wù)配置實(shí)訓(xùn)與整網(wǎng)系統(tǒng)配置實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生不但能夠了解軟交換網(wǎng)的硬件構(gòu)架及軟件配置，而且還能夠?qū)φW(wǎng)的組成及業(yè)務(wù)配置有深入的認(rèn)識。為了達(dá)到此目的，我們設(shè)置的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：

基本呼叫連接建立；

MGCP協(xié)議建立；

NGN信息包呼叫信息注冊流程；

H.323信號關(guān)聯(lián)；

H.323中繼呼叫流程；

SIP協(xié)議在Softx 3000下實(shí)現(xiàn)過程；

SIP請求信息建立；

SIP響應(yīng)信息建立；

用戶H.248呼叫處理協(xié)議組成和建立過程；

軟交換和電路交換呼叫過程比較；

軟交換Softx3000信令承載；

用戶SIP協(xié)議語音通話過程建立；

軟交換和電路交換對接。[8]

以下介紹幾個典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

1) 與SIP終端對接項(xiàng)目

與SIP終端對接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是為了讓學(xué)生掌握配置方法，并了解對接后為用戶所提供的多媒體業(yè)務(wù)，包括語音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、視頻業(yè)務(wù)等。在此組網(wǎng)方案中，SIP終端采用SIP協(xié)議接入SoftX3000，其典型組網(wǎng)方式如圖2所示：

圖2 與SIP終端對接圖

在網(wǎng)絡(luò)中，用戶A與用戶B為SIP硬終端，如常見的SIP電話；用戶C與用戶D為SIP軟終端，如華為公司的OpenEye等。但無論是選用哪種類型的SIP終端，在SoftX3000側(cè)的數(shù)據(jù)配置過程都是一樣的。

2) IP超市業(yè)務(wù)設(shè)計項(xiàng)目

SoftX3000的IP超市功能采用IP Centrex的方式提供，并通過IP話務(wù)臺對IP超市營業(yè)廳的各電話進(jìn)行管理與計費(fèi)。

IP超市的組網(wǎng)圖如圖3所示。

圖3 IP超市業(yè)務(wù)組網(wǎng)圖

3) Centrex群業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目

通過此項(xiàng)目可以讓學(xué)生掌握Centrex群的特點(diǎn)及業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)方式。其具體目標(biāo)是在SoftX3000側(cè)通過數(shù)據(jù)配置實(shí)現(xiàn)本局同一Centrex群內(nèi)電話短號互通，其他電話長號互通。

在設(shè)備運(yùn)行過程中，SoftX3000的呼叫處理軟件對普通用戶與Centrex用戶所撥打號碼的分析過程是不相同的。普通用戶使用一張?zhí)柎a分析表，即呼叫處理軟件對普通用戶所撥打的所有號碼均在這一張?zhí)柎a分析表里進(jìn)行分析；而對Centrex用戶所撥打的號碼則使用兩張?zhí)柎a分析表，一張為群內(nèi)號碼分析表，另一張為群外號碼分析表（即普通用戶使用的號碼分析表），具體使用哪張表，則由呼叫處理軟件通過判斷Centrex用戶所撥打的字冠來進(jìn)行選擇。

4) 本局長途業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目

本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長途業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)規(guī)劃及軟交換條件下局內(nèi)的長途業(yè)務(wù)配置。組網(wǎng)圖如圖4所示。

圖4 本局長途業(yè)務(wù)組網(wǎng)圖

5 結(jié)束語

軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要不斷地進(jìn)行探索，并圍繞加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容和手段來展開，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的軟交換網(wǎng)工程技術(shù)人才[2]

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收稿日期：2011-10-08