導語：如何才能寫好一篇實驗室教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：實驗 實踐 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0110-02

隨著社會經濟、文化和生活的高速發展，人們對于信息的更新節奏也在不斷地加快，不論是在各大城市還是村縣等地方，對于生活、經濟、文化等方面和對于信息知識的需求量也越來越大，傳播的形式相對于傳統方式來說方法越來越多樣化。根據社會的快速的發展，社會對于電視、電影、等傳媒類的學校培養出的人才量也在不斷的加大。那么作為為社會提供專業人才的高校也就成為培養傳媒人才的重要地方，而廣播電視編導專業的建設就更是為社會培養專業人才的重要專業。怎樣才能培養出現代社會所需求的高水平專業性強的學生就成為所有廣播電視編導專業的高校及教師面臨的一個最重要的問題。

單獨從廣播電視編導這一學科來說，開設在我國從產生到普及也只有20多年的時間，那么廣播電視編導專業也算是一個新興的產業，過去的廣播電視媒體的節目比較單一。隨著社會的不斷快速發展，廣播電視編導這個新興專業也在跟進腳步不斷的進步和發展。除了全國各大知名高校有這樣專業以外，在各個省市的民辦學校和私立學校也在不斷開設這一專業。但是這種高速的發展就會帶來一些不得不解決的問題。經濟發展過快引領科技的不斷更新進步，廣播電視行業的各大標準也在不斷提高，所使用的設備也不斷更新換代，這些硬件設備的更新換代能夠加快制作的質量和速度并與世界接軌，而作為高校培養廣播電視編導人才的重要陣地，則不能及時地更新實驗設備和與之配套的理論知識，在學校的實驗硬件設備方面就會產生一定的理論與實際和社會所需要的人才脫節的現象。

1 調整核心課程講授與廣播電視編導專業實驗課環節的比例，通過開放實驗室構建開放的教學模式

（1）在調整核心課程講授課與實驗課環節上，以新聞采訪，電視短片制作、紀錄片等幾門課獨立的開設實踐課程進行階段性實踐教學。這幾門實踐課程獨立的開設不但解決了初期實踐教學課程的條塊分割問題，還可以加大實驗課程的比例和實踐教學效果。其他廣播電視編導專業中還有很多課程，是可以增加實驗實訓環節的，如，廣播編輯與制作，攝影藝術、電視攝像、電視編輯與制作、電視采訪學等，都帶有著很強的實驗性，處了增加實驗課時之外還可以增加實驗課程的總體分數，把實驗學分與理論學分真正的從傳統意義上分離開來，形成各自的學分模式。并按學期和年度的不同為各個學年開設階梯樣式的實驗課，使之形成實驗課環環相扣，不斷遞增的形式。在不同的實驗課上可以利用三個階段的形式提高學生的能動性：①以個人為單位制作，提高學生個人對于整體操控的掌握能力，并能清楚的了解個人的不足之處；②以組建小組為單位，提高團隊協作能力；③以小組之間的合作為單位，因各個小組實驗訓練內容不同，同時可以提高溝通的能力。

（2）通過開放實驗室構建開放的教學模式。

開放式實驗教學，其核心思想是一周七天全天性開放，從根本上開放和從傳統意義上開放模式解放出來，這樣可以把學生從封閉式的學習環境中完全解脫出來，為他們提供一個能夠充分發揮能動性、調動積極性和創造性的學習環境，提供更加豐富的、思考空間和更加充足的實驗空間。其最終目標是充分利用學校有效資源避免學生因時間限制而中斷學生的創造發揮。

開放實驗室，不能簡單地理解為開放實驗設備，而是把它作為一種實驗教學模式進行系統化地實施和改革。在整個開放式的實驗教學環節中，由于教學的手法和過去傳統方式的教學手法發生了一些變化，所以在這種開放性實驗室教學模式中，學生的實驗學習方式一般分為三種：第一種為基礎實訓實驗。這一類型的教學重點主要是針對制作電視節目前期與后期燈光的運用和節目制作編排上的訓練，通過攝像機以及非線性編輯系統實驗設備的開放性使用，使學生可以運用課余時間練習到不同季節不同時間段和不同的氣候所運用的燈光和攝影手段的多方面訓練。第二種為復習性實訓實驗。這一類型的教學重點在于針對學生以掌握的節目編輯制作與創作技術流程的基礎上，學生可根據實驗課教師擬定的一系列主題實驗當中選擇其中的一個系列，對實驗項目進行有針對性的復習和學習，在復習性實訓實驗的過程中將實驗室開放，能夠使學生的電視節目創作在充足的實踐時間中進一步理解和掌握更能將攝像構圖、布光角度、機位設置、和電視畫面編輯等方面的理論知識融入到復習性實訓實驗當中去。第三種為創作性實訓實驗。這一類型的教學重點在于由學生自擬題目進行練習，而練習的內容需要包括一定時間的限制、策劃書、采訪、和采訪方案、前期拍攝和后期制作。

利用實驗室設備開放的有力條件，使學生能夠培養出自主學習的能力和能夠制作出精良作品的能力。在創作短片的過程中指導教師將全程進行跟蹤性指導，考察學生理論知識的扎實性和前后期制作技能的熟練成度。制作完成后，并組織學生個人講解、觀摩、點評、總結。在實驗室的開放過程中，重要的是不但可以充分利用實驗設備還可以逐漸發現設備中存在的不足和發展所需的與時代相符的現代儀器實驗設備，并且可以在第一時間發現問題解決問題，修復已有的實驗設備的破損，這樣就避免了過去教師上完課后就把實驗室門關上，學生沒有實驗的地方可去，打消了學生的學習積極性和主動性。使學生利用實驗室開放之后的便利條件能夠擁有更多的時間進行電視節目的前期與后期制作。實驗室的開放不僅大大增加了實驗設備的利用率，同時也為學生做出精良的電視作品和積極進取的優秀學生提供了物質和時間上保證。

實驗室的對外開放，不僅可以使學生在實驗室內完成電視攝像制作、視頻編輯、攝像構圖、布光角度、機位設置、和電視畫面編輯等等。其他課程中的一些實驗環節也是可以在實驗室內完成的。這樣可以使學生充分發揮自主學習的能動性和創造性，充分運用課余時間來充實實驗內容和復習性實訓實驗，加強學生對實驗教學內容的牢固掌握。這樣不僅大大的提高了實驗設備的利用率，而且對于學生平時實驗課學習有很多的幫助，更有助于學生畢業實習與畢業論文和作品的創作提供了練習的機會。

2 通過建設校園廣播電視臺給學生建立一個實驗實習基地

近些年來通過經濟與科技的不斷發展，教學實驗方式和手法也在更近腳步，不論是硬件設備還是軟件設備都在力求和國內和國際接軌。高校都設有校園電視臺、校園廣播站和校園報社等實驗性強的校園組織。加強學生的實驗動手能力，力求在學生畢業后能到了公司能有一技之長。所以依托校園實驗實習基地這個平臺，可以建立起專業性較強的開放式的實驗實習基地，讓學生可以和社會接軌。這不止為學生提供了一個學習的機會，對于學校來說也是以個對外宣傳本專業的好方法。

校園電視臺、校園廣播站和校園報社等實驗性強的校園組織，由于實驗實習的工作性質和范圍的決定，需要大量的采集信息，編輯制作，和播報工作。所以須要學生參與編排和播出，因此，這種實驗教學模式可以增加學生對于一個真實性的廣播電視采編制作環境的熟悉程度，對學生的學習方式便具有了很強的實戰性，使廣播電視編導專業的學生能夠將傳統意義上的實踐和理論知識真正的保持一致。

在一個電視廣播機構中，一個電視節目的播出是由多個欄目構成的，校園廣播電視臺就可以根據電視廣播機構的運行模式選擇播出時間，設置不同的電視廣播欄目。在這樣的設置下廣播電視編導專業的學生就可以，根據欄目類型和目的的不同進行各門專業課的實驗與創作了。使學生在寬泛的學習環境中學會根據欄目各種不同的主題將課程中曾經所學到的理論知識和初級實驗練習的制作方法和手段與實際創作結合起來。這種學了完全開放學校實驗設備還開放了學習模式，是一種理論知識融于實際的有效途徑。

3 畢業論文與作品結合的方式答辯

在近些年來畢業生的畢業形式多以論文答辯的形式出現，藝術類的學生更是如此，但是由于藝術類學生的特點是動手能力強，并且學校在四年的教學過程中也是把這一原則放在首位，所以藝術類的學生只是通過論文的形式畢業，并不能完全能夠展示出學生的長處。所以畢業形式以作品創新能力的展現和對理論知識通過論文表現是比較符合藝術類畢業生特點的。畢業答辯是學生自我學習的最終總結。而對于廣播電視編導專業的學生而言，除了論文以外，對自己的另一方面就可以通過節目制作的作品最終完成的情況來判定。把大學四年所掌握的廣播電視藝術原理、采集、編輯、播出等技能反映在一個電視作品當中去，以這樣的方式進行答辯，是一種檢驗學生理論學習與實際成果的有效途徑。為學生提供畢業前最后的實驗實踐機會，以這樣的形式完成最后的作品。這能讓學生在走出校門的那一刻，能夠通過大學四年實驗的努力手里擁有一定的東西來說服即將走進的企業或電臺。切身走入媒體行業，學以致用，通過實踐的體會將最大的熱情投入到媒體工作中去。

參考文獻

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域模式管理實踐構建

1實驗室網絡規劃

本研究的對象以浙江科技學院數字媒體技術建制實驗室為例，該實驗室現有機架式服務器一組共6臺，塔式服務器1臺，300Mb／s帶寬的無線路由器1臺，學生計算機90臺，均未安裝保護卡。首先對現有服務器進行規劃：1臺安裝ISA防火墻，提供NAT上網及實驗室上網行為管理功能；2臺作為域控制器集群，處理域內成員登錄注銷等事件及域內組策略管理；實驗服務器1臺，提供新服務部署前的測試功能及日常教學實驗；搜索服務器1臺，基于WindowsSearch提供校內網資源的搜索服務；歸檔服務器1臺，基于WindowsServer2003的軟件RAID1磁盤陣列，提供重要資料的歸檔備份功能；流媒體及文件服務器1臺，作為資源共享平臺，提供校內流媒體及FTP資源。另外，通過無線路由器為臨時用戶提供WLAN接入。方案拓撲圖如圖1所示。同時，對現有的實驗硬件環境進行了改造，將這些異構系統互聯起來。這樣，在最基本的條件下可以滿足學生各種上機實驗。

2域服務的部署

首先，要進行域服務角色的配置，域服務作為WindowsServer2008內置的一項基本服務，默認并未安裝，需管理員手動配置。在系統服務器管理器的角色中進行添加，在添加過程中要注意選中“ActiveDirectory域服務”復選框，并取好域名名稱。由于實驗室網絡規模較小，一般使用ActiveDirectory集成區域DNS服務器，DNS數據庫中的內容將保持在ActiveDirectory數據庫中。故在安裝過程中，同時安裝DNS服務。接著，要將實驗室所有的客戶機加入到新建的域中。對于局域網內的計算機，按規則進行命名，并在計算機屬性的“隸屬于”下方選擇“域”，填入新建的域名加入域，于是就可以使用任何一個域賬號登錄這臺計算機［5］。在網絡安全的前提下，實驗室還可以向學生全面開放，提供虛擬服務器、虛擬主機，以及網絡服務、主機服務，這樣學生可以充分使用整個網絡資源，自主開發各種網絡應用，提高自我管理和創新能力。

3構建網絡基本服務

為了提供更好的實踐教學環境，筆者進一步在服務器端構建了Web網站服務、FTP服務、郵件服務、遠程登錄服務、DNS服務、流媒體服務等。這樣，既能滿足學生開展與因特網基本應用相關的實驗，又能為域模式管理構建好良好的網絡服務環境。在FTP服務的構建上，通過Serv－U軟件的安裝配置，使得同一網絡內的用戶能夠使用FTP協議進行文件或目錄的復制、移動、創建和刪除等。部署局域網內部FTP服務器，有助于內部資料共享，便于教師進行課件分發，學生進行作業上傳等。Serv－U配置過程也強調一個域的概念，一個Serv－U服務器可以管理幾個不同的域。同時Serv－U支持跟Windows域驗證用戶進行整合，即用戶可以通過自己的域賬號直接作為FTP賬號進行登錄。在建立賬號時，筆者特別注意細化用戶在不同目錄的讀寫權限。如在教師課程目錄下，只具有下載權限；在學生作業上交目錄下，只具有上傳權限；在temp目錄下，只具有讀寫權限等［6］。

4構建網絡安全服務

通過在域服務器上構建ISA防火墻、網絡、VPN服務，主機構建本地防火墻，允許對防火墻各種策略進行配置，既可以保證域環境的安全性，為實驗提供一個良好的學習環境，又可以滿足學生開展與網絡安全相關的實驗。安裝ISA防火墻主要是為了維護實驗室網絡的安全性，而且還能有效地制訂和控制網絡訪問的規則。由于校園實驗室的特殊性，要定義相關的配置規則：1）定義“學生機上網策略”。將HTTP、HTTPS、FTP協議定義為允許。然后選擇配置HTTP的“擴展名”選項卡，對網頁內容進行過濾，可以有效管理學生上課時間觀看視頻，下載等行為，節省了網絡流量。2）定義相關的策略，用來允許學生收發電子郵件。3）通過打開RDP協議（遠程桌面協議），允許遠程桌面連接，用來方便后期的學習和指導工作。4）配置內部網絡，在“直接訪問這些服務器或域”中添加局域網IP，可以訪問局域網內部的網站。

5多媒體服務構建

目前的時代已經進入了一個富媒體發展階段，因此，筆者特意在基于域的服務器上構建流媒體服務、遠程桌面、SIP服務等，以滿足學生開展與多媒體通信相關的實驗。首先使用WindowsMediaServer構建了一個流媒體服務器，流媒體服務器是整個系統的核心，只有在流媒體服務器的支持下才能完成其他子系統的設計與實現，而且根據流媒體應用的特性，還可以構建一個基于校園網絡的點播子系統的相關服務。

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1.1對象選擇我校2012級3年制護理系專科的217名學生，其中男生23名，女生194名，年齡19～23歲。二年級第二學期學習《護理學基礎》實驗室課，共290學時，上課時間2014年2月～2014年6月。

1.2方法實驗室教員在繼續加強護生操作技能教學同時，不可忽略護生職業道德教育。筆者在《護理學基礎》實驗室教學課時把護理職業道德教育、職業態度、正確價值認知與護理操作技能融匯貫通。

1.2.1強化職業道德方法在護理學基礎實驗教學過程中，采用書寫護理實驗日志、案例教學、角色扮演法及角色示范等辦法，強化她們職業道德，使其樹立正確的道德感和價值觀。

1.2.2調查方法制定調查問卷調查其職業態度和職業觀念。在教學實驗前后，對護生進行無記名式問卷調查，問卷合格有效率100%。

1.2.3統計學方法全部數據在SPSS17.0軟件上進行統計，其中計量資料用（x-±s）表示，應用t檢驗，計數資料應用χ2檢驗，若P＜0.05則有統計學意義。

2結果

《護理學基礎》實驗室教學前后護生職業態度變化詳情如下：（1）社會偏見影響護士職業觀念：A=197、B=207；（2）醫院不能沒有護士：A=165、B=217；（3）護士的工作不能用金錢衡量：A=162、B=199；（4）護理也需要高學歷人才：A=130、B=210；（5）護士的工作方式有礙家庭和睦：A=196、B=189；（6）不希望自己的孩子以后從事護理事業：A=161、B=16；（7）護士言行舉動影響患者康復：A=181、B=216；（8）為患者解決問題心理非常高興：A=179、B=215；（9）不是所有人都適合護理事業：A=151、B=199；（10）護理需要力量、素質及愛心：A=185、B=218。注A：課前認為是的人數；B：課后認為是的人數。其中，第（1）和（5）項差異不明顯，不具統計學意義（P＞0.05）；第（2）、（3）、（4）、（6）、（7）、（8）、（9）和（10）項差異顯著，具有統計學意義（χ2=41.26，P＜0.05）。

3討論

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    一、學校領導和老師重視實驗教學，認識提高，措施得力，實驗效果好。學校有一名教導副主任靠上抓。平時經常督促檢查；實驗員和任課教師積極配合，變被動為主動，演示實驗和分組實驗并重，實驗教學課體得到改善。學校重視實驗室建設，更換儀器、器櫥，使實驗室和儀器室整潔明亮。為增強實驗效果提供了有力的保障。

    二、加強演示實驗的教學效果。

     1、 按照新大綱的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.

     2、 做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。

     3、 實驗過程中， 教師做到操作規范、熟練、形象、鮮明、安全。

     4、 配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。

   三、提高學生分組實驗的教學效果。

   1、 做好實驗前的準備工作.

   2、 學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。

   3、 實驗教師做好示范工作。

   4、 學生做好實驗記錄。

    四、定期開放實驗室，讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行科學實驗提供便利，鼓勵大家大膽子實驗，小制作和小發明。

    五、充分利用實驗室現有資源，搞好科學實驗，還要搞好教學儀器整理、建檔、修理、并做好記錄，服務于整個實驗教學。

    六、順利完成各班實驗技能考試，學生全部合格。

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一、基于三點認識，我們提出了語文實驗室計劃。一是目前語文教學的高耗低效的現狀非改革不可；二是學生健全人格的培養與扎實的語文基礎的形成單靠課堂與課本難以完成；三是文科教學更要突出學生的主體地位。

近幾年，我們曾經對語文教學進行過反復探討，可是始終沒能超出“教材、教師、課堂”三中心的范圍，始終沒有突破一面黑板、一支粉筆、一本教材的傳統教學模式。教師的工作量在成倍增加，可是學生學習質量卻沒有顯著提高，課堂上學到的知識與現實生活豐富的語言材料脫節、課外閱讀少，將學生思想囿于一片狹小的天地，導致了學生視野狹孝知識貧乏，缺少創造力和想像力，學生花了不少功夫，語文能力卻沒有得到多少提高。不少有思想的學生陷入了困惑，他們經常問“老師，你說語文該怎樣學？”已經有幾十年教齡的老師也陷入了困惑，他們也在自問，“是啊，語文到底該怎樣教？”最簡單的問題往往也最復雜，具體的方法也許有成百上千條，但常常注重了教法而輕視了學法；特別是注重了文以載道的相應性教育而忽視了培養學生健全人格這最根本的一條。在反思我們的教育觀念之后，我們擬定并實施了“語文實驗室計劃”。這項計劃通過創建實驗室，實行開放性語文教育，徹底改革了“一面黑板、一支粉筆、一本教材”的講析式傳統教學模式，沖破了課堂的局限，讓學生走進浩大的語文世界，積極主動地去探索豐富多彩的語文世界的奧秘，感受語文的美，提高語文的理解和應用能力，實現了“培養能力、開發智力、發展個性、健全人格”的真正意義上的素質教育。

我們在研究這個課題的時候，注意到了近百年的教育實際，像楊振寧、錢學森、蘇步青等老一代的科學家都有著扎實深厚的文學功底，他們在讀書的時候也沒有經過這法那法的訓練，只不過在相應的年齡段多讀了一些書而已。廣泛地閱讀，接受健康書籍之熏陶，對于學生形成同情心、責任感、健康的心理個性至關重要。不同的年齡段有著不同的心理特征，該讀的書籍，錯過了相應的年齡段沒讀，會造成終生的缺憾，而這種閱讀僅靠課堂與書本是辦不到的。因此，我們在實施“語文實驗室計劃”的時候，有效地借鑒了美國“道爾頓實驗室計劃”教學體系的精髓，體現了“創設環境，給學生以獨立學習的自由”“以學生為中心，提高學習效率”的教學思想。它有效革除了傳統教學中重課內、輕課外，重教法、輕學法，重結果、輕過程，重局部、輕整體的弊端，突出體現了學生在整個學習過程中的主體地位。

在語文實驗室計劃的醞釀過程中，我們辨明了一個道理，統一了一個思想，那就是，語文有語文的特點，學生語文素質的提高，更多地依賴于學生的學，而不是教師的教，因而要在培養學生學的興趣，指導學生學的方法上下功夫，真正發揮教師“導”的作用，使學生形成良好的自學習慣和科學的自學方法，真正實現葉圣陶先生“教是為了不教”的教育目標，基于這種認識和語文科的特點，我們要求每一個老師不僅扮演教育者的角色，同時還要扮演學生保護人、咨詢者、裁判、導演、朋友、辯論對手、設計師等，要因事、因人、因時制宜，扮演不同的角色。不只是搞活一個語文課堂，而是創設一個語文世界。

二、語文實驗室計劃的主要內容是：建立實驗室；確定教材與教學目標；確立課時設置辦法；規定管理方式；確定考核與評估辦法。語文實驗室形同閱覽室，配備中學階段必讀、選讀、參考三個層次的課內外書籍，學生可以根據統一編定的學習目標到書櫥中自由選擇相應書籍進行閱讀學習。另配備與教學相關的音像、軟件資料及投影儀、錄音機、電視機、放像機等教學器材，由專門指導教師就相關知識采用多種渠道將知識信息傳達給學生。在實驗室教學，沒有教師說學生聽，教師教學生學的那種嚴格的形式；學生在自由閱讀、互相切磋、與教師共同討論、共同參與的多向多邊活動中探索、尋覓、汲取知識。真正體現了學生的主體地位。

實驗室課時的設置采用大課時辦法，即100分鐘為一課時，學生可以連續不斷地閱讀學習，完成既定的學習目標，而不必因傳統時間表的規定中斷更換學習內容。實驗室的時間編定相對靈活，大體形成時間安排上的“三一”制：教材學習占三分之一；閱讀欣賞占三分之一；寫作實踐占三分之一。

語文實驗室的教材設置，照顧到了學生水平的差異性，采取由核心層向緊密層和松散層輻射的教材結構形式。核心層面向全體學生，完成最基本的要求，包括完成自編語基、文言文、閱讀、寫作4本教材和24本課外讀物；緊密層，面向大多數學生，旨在拓寬視野，豐富知識，提高能力，體現較高要求，主要包括32本課外讀物和一個選讀書目；松散層，面向少數在語文方面有特長的學生，旨在培養興趣，鼓勵冒尖，體現最高要求，主體內容是16部中外名著和一個閱讀范圍。教材設置體現了一定的層次性，可以使不同素質水平的學生都能在原有的基礎上有長足進步。

語文實驗室教學強調人的個體發展，突出學生的主體意識，因而采取了目標管理、過程控制、分類推進、雙向評估的辦法。將中學階段的總目標分解為若干階段性目標（學期目標、月目標、周目標），將完成指標情況用圖表形式表現出來，作為評價和指導的依據。對學生實行分類推進的質量管理辦法，每學期初對學生情況進行評估，按照學生的基礎程度、學習習慣、興趣、能力、學風、學法等素質，將學生分出層次類別，確立A、B、C三級目標，在此基礎上遵循因材施教、循序漸進、由淺入深、由易到難的原則，逐步推進。學習能力不強、基礎知識不扎實的學生可以從C級目標開始，一學期結束后進行評估，調整學習目標。學生學習過程主要表現為五個階段：“啟”，教師提示學習目標、方法和要求，激發興趣、創造氣氛；“讀”，圍繞目標閱讀相關書目，做好讀書筆記；“辯”，思考討論遇到的問題；“練”，語言理解與運用及寫作訓練；“知”，檢查反饋學習效果。對質量管理，堅持教師考核與學生自評相結合的雙向評估辦法。評估的內容根據學習的目標由低層次到高層次，分為識記、理解、單項應用、分析概括、綜合運用五級水平，通過多種渠道、多種方式進行考核，如：口頭測試與書面測試結合；質的測試與量的檢查相結合；學生自測、互測、教師后測相結合；過程測試與終結測試相結合。將測試結果編制成成功率雙向細目表。學生可根據自己的水平選擇、調整目標，增強了學習興趣和奮爭力。

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關鍵詞：語言實驗室；管理；教學優勢

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0020-02

伴隨著時代的進步和發展，許多高校出現了語言實驗室，對學生的語言學習方式產生了根本性的變化，它的出現為學生學習語言提供了較為開闊的舞臺，這種使用語言實驗室的教學方式還存在著較多的優勢。此時，對于它的管理就顯現得特別重要和棘手了。要想讓其取得較為明顯的效果，就要管理好實驗室，要從各個方面做好管理工作。

一、高校語言實驗室的教學優勢

1.便于聽說能力的教學。如今社會，面對著變得日益頻繁的國際交流，將語言的交際能力提高對于學生以后的發展有著不可磨滅的重要作用。學生對于語言的聽說方面的訓練如果只局限于閱讀本領域的資料上，這已經遠遠不能夠滿足現代社會發展的，所以有條理有意識地去提高學生的聽說能力就顯現得尤其重要和急迫。隨著語言實驗室的出現，就逐漸地解決了這個問題，并展示了它獨特的一些優勢。對于聽，語言實驗室的出現，克服了傳統聽力教學的缺點，把機械形的聽力過程改為了自由型。在進行聽力課的過程中，學生在語言實驗室中，可以自由地選擇自己的聽力內容，并對自己的題目根據自己的情況進行剖析和解答，只要保證完成這節課的學習任務。這樣就讓學生在學習知識的同時，享受到了自由聽力，增強自己的聽力能力，更重要的是培養了學生自主學習的能力。對于說，在語言實驗室可以進行有氛圍的口語會話。教師可以利用多媒體設備，將同學們的一些對話內容錄音，讓學生找到自己的發音錯誤，然后去改正。這樣才能做到有目的性地提高學生的口語發音。顯而易見，通過語言實驗室進行的聽說訓練，提高了學生學習的興趣，更重要的是能夠讓學生有一個學習語言的比較真實的環境，這樣才會使學生的聽說能力得到一個質的提高。

2.便于學生和教師之間的互動。語言實驗室的教學可使用很多現代化的電教技術和方式，方便了學生和教師之間的互動。語言實驗室的主控臺有很多操作按鈕，例如呼叫鍵、對講鍵和錄音機。對于呼叫鍵，學生通過它可以向教師提出問題，當然對于教師提出的問題，學生也可以通過此鍵反饋自己的了解情況。對講鍵，則是學生和教師用來個別的交流和會話，教師可以通過此鍵對不同的學生提出不同的問題，了解學生對某些知識的掌握情況。錄音機則可以用在聽說練習課上，將各個對話都通過這個系統錄制下來，便于學生發現自己的發音問題，也有利于教師對學生的指導。

3.便于做到因材施教。語言實驗室的使用有利于教師對于不同的學生進行不同的教學，進行有目的的指導，而且還有利于學生根據自己的進度進行操作，也即可以便于做到因材施教。教師可以將要學習的資源通過系統分為不同的學習等級教材，讓學生可以自由地選擇自己可以操控的教材，并按時完成教材上的學習任務，當遇到問題時學生可以通過系統功能反饋給教師，讓教師給予解決。當然教師也可以做到對于不同的學生進行不同的輔導，可以將學生分為幾個大組，根據每個組學生成員的情況，布置不同的任務和題目，讓學生通過設備對自己的任務進行錄制和對比，從中不斷地認識到自己的不足，提高自己的語言能力。

4.便于及時反饋和評價。對于語言實驗室這個系統，最大的優點就是及時性。上課時，教師經常要求學生聽取別人的錄音，并通過一定的方式將內容記錄下來，然后將聽取到的內容再進行錄制，進而去練習自己的聽和說的能力，及時地檢查到自己發音上存在的問題。在進行練習時，當所有的練習都解答完畢時，會自動給予評價和反饋，讓學生意識到自己的錯誤，這種時效性提高了學生的學習效率和學習能力。

二、高校語言實驗室的管理策略

1.優化實驗室的管理制度。對于高校的語言實驗室而言，這是語言教學的一個重要基地，所以說對于語言實驗室的管理制度的優化是極為重要的。首先，要從全局的角度出發，建立一套體系性質的管理制度，讓其對整個系統具有普遍的適用性，每個人都去嚴格地遵守。另外語言實驗室這個復雜的系統是由很多個分系統組成的，每個系統又有著不一樣的作用，所以對它的管理還要做到粗中有細，即對每個分系統要有相對應的管理制度和相關機構，讓教學設備的使用和維護功效得到最大程度的提高。其他的相關部分要有歷期檢查，盡量做到將各種違規的作為減少到零頻率。

2.優化實驗室學習資源的管理方式。資源對于學生學習來說是必不可少的物質基礎，故而對于學習資源的管理是尤為重要的一個環節，這將直接影響到語言實驗室的教學質量問題。對于語言實驗室而言，重要的學習資源主要包括兩個部分：音像資料和學習平臺資源。對于音像資料，就是要對那些圖像和音頻資料（例如錄像帶、錄音帶、DVD等）進行不斷的更新，并對各種各樣的資料和內容進行有規律的分類，并將其保存好。而學習平臺資源的管理，就要求管理人員要不斷地收集并提供出更多的可以學習的共享資源，讓老師和學生充分地利用這些資源。

3.提高語言實驗室管理人員的素質。首先是思想素質。實驗室的管理人員要有服務于教師和學生的意識，教學設備的運行情況直接影響到教師和學生的學習過程，所以管理員要對自己的價值有著充分的了解，做到愛崗敬業，將實驗室的管理和維護工作做好。面對語言教學任務的加重，對于實驗室的利用也越來越頻繁，他們不僅課前要為教師和學生做好上課準備；課中做好準備，迎接隨時可能出現的問題；課后還要對設備進行定期檢查，排除故障，為以后的教學提供保證。管理員的工作越來越辛苦和忙碌，這就要求管理員要有吃苦耐勞的奉獻精神，與此同時，也要做好和同事之間的相處工作，大家通過共同的幫助和學習，將實驗室的工作做好。其次是業務素質。語言實驗室里面有很多的設備，例如計算機、網絡交換機、音頻控制器、顯示器、學生終端等，這些設備使用起來比較復雜，所以這就要求管理人員要有較高的業務素質，對于每個設備的工作原理、功能、操作方法和設備之間的配合都要掌握得非常熟悉，當出現故障時，可以及時地知道是哪個設備存在問題，并能夠對其進行維修。管理員還要懂得計算機的操作，熟悉計算機硬件系統，并知道如何去修理計算機出現的問題。另外，管理員還要有一定的電工學基礎，熟悉實驗室線路的分部情況，做到能夠及時并準確地掌握電路的故障。

語言實驗室將聽說能力的提高變得簡單而又方便，將教師和學生之間的輕松互動變為現實，將教師對學生的教導變得有目的和針對性，將學生的能力給予及時的反饋和評價。總之，語言實驗室的出現為教學提供了一個有利的條件和平臺。所以對語言實驗室的管理就顯得尤為重要。首先要優化實驗室的管理制度，建立系統性和有針對性的管理條例；其次要將實驗室的學習資源進行優化，將資源進行不斷的更新和有條理的分類；最后就是提高管理人員的思想素質和業務素質，做到可以吃苦耐勞、愛崗敬業，業務能力熟練，爭取對實驗室做到最好的維護，為教師的教學和學生的學習提供最好的保障。

參考文獻：

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關鍵詞：雷達原理與系統;雷達信號處理;實驗室建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0243-02

“雷達原理與系統”、“雷達信號處理”是雷達、電子對抗等方向各專業的原理類核心課程，為適應以信號處理為核心的現代雷達系統發展現狀，雷達原理教學中信號處理的比重逐漸提高。但這部分內容較為抽象，難以理解。為此，幾年來的教學實踐表明，對于工程類的雷達、電子對抗專業本科生，“雷達原理與系統”、“雷達信號處理”課程應以提高信號處理理論運用和實踐能力為目標，通過配以一定學時的實驗提高知識運用能力，實驗內容應分別以雷達信號處理的算法原理和現代雷達結構為核心展開。但是，如果按一人一組的要求，對上述兩門課程分別建立實驗室，則存在較大的場地、經費、時間和維護等需求，會遲滯實驗室的建設進度，難以盡快發揮效益。實際上，同時建設兩個實驗室也是不必要的。經過深入研究，我們發現：上述兩門課程在實驗方法、實驗設備上存在很多交疊點，其區別僅僅在于分別側重雷達信號處理過程的不同階段，完全可以采用同一系統，通過配置不同的軟件模塊實現。為此，建立共用的雷達原理教學實驗室成為最優方案。但為了保證實驗室同時適應兩門課程的教學、實驗內容，其建設方案必須進行嚴密細致的論證和設計。

一、實驗內容分析

在雷達領域，“雷達原理與系統”、“雷達信號處理”這兩門課程都具有理論性強、知識面廣的特點，很多原理和算法非常抽象，不易被學生掌握。實際上，對于工程類本科生而言，其對上述知識的掌握，應該以主要算法的實踐、運用能力為標準，而非抽象的理論推導能力。為此，建立相關實驗室，增加實驗學時，加強實驗教學成為提高雷達原理類課程教學效果的必要手段。但是，對于不同的課程分別建設不同的實驗室，在場地、資金、管理、效益等方面均不現實。實際上，兩門課程互為支撐、互有融合、相互交疊。“雷達原理與系統”課程中的數字收發系統、信號處理系統組成及工作原理是“雷達信號處理”課程中信號表達與算法實現的硬件基礎，雷達系統的構造又與信號處理流程緊密相關。統一設計的雷達原理實驗室不僅能夠兼顧兩門課程的交叉內容，節省有限的實驗場地、經費和人員開銷，加快建設進度，而且能雙向促進兩門課程的教學效果。當然，兩門課程也各有側重：“雷達原理與系統”課程注重雷達基本原理和系統概念，對學員掌握雷達基本理論、建立完整的雷達系統概念具有重要的作用;“雷達信號處理”課程主要學習現代雷達信號處理的基本理論和方法，注重算法原理分析。這就要求雷達原理教學實驗室設計既要充分利用兩門課程的共性內容，又必須充分考慮兩門課程各自的特點。具體而言，“雷達信號處理”課程實驗主要包括：線性調頻、相位編碼等多種雷達信號的生成實驗，雷達信號分析實驗，雷達信號處理算法驗證實驗等。其主要實驗方法是：一方面通過Matlab模擬生成、分析和處理雷達信號，由計算機顯示輸出波形，掌握算法原理;另一方面通過調用“雷達信號高速處理模塊”中的相應子程序，生成相應的信號，由示波器顯示輸出，驗證仿真結果。通過上述虛、實兩種信號波形對比，使學員加深對常規雷達信號處理算法的理解。“雷達原理與系統”的主要實驗包括：數字上變頻實驗、數字下變頻實驗、信號處理機實驗、數據處理機實驗等內容。主要實驗方法是：一方面通過Matlab仿真實現雷達的數字上變頻、數字下變頻、信號處理機、數據處理機功能;另一方面，通過“雷達信號處理實驗系統”完成上述操作，對比兩者的輸出，使學員更深入地理解現代雷達系統的組成原理。

從上面的實驗內容可以看出，為適應本科生的基礎，實驗均采用虛、實對比的方法實現：基于Matlab的仿真實驗可以加深學員對算法原理和現代雷達構造的理解，基于信號處理系統的驗證性實驗既讓學生加深了對實際信號的認識，又避免了要求本科生掌握DSP編程技術的難題。為此，只要設計能同時滿足兩門課程的信號處理實驗系統，即可實現兩門課程共用的雷達原理教學實驗室。

二、實驗系統設計

根據上面的分析，雷達原理教學實驗系統主要包括基礎性實驗系統和擴展性實驗系統兩部分。基礎性實驗系統主要完成雷達信號處理實驗，包括信號生成實驗、信號分析實驗、信號處理算法驗證實驗等算法運用實驗，以及數字上變頻、數字下變頻、雷達信號處理機等信號處理系統構成和處理流程實驗;擴展性實驗系統主要完成雷達原理的數據處理機實驗。

1.基礎性實驗系統。基礎性實驗系統可以進行雷達信號處理的原理性實驗，包括雷達信號產生及脈沖壓縮實驗、雷達波形特性分析實驗、動目標回波信號處理實驗等，基本上涵蓋了常用的雷達信號處理技術;同時該實驗系統可以進行雷達原理與系統信號處理模塊的相關實驗，主要包括數字上變頻、數字下變頻、信號處理機實驗等，使學員能夠熟練掌握雷達信號的處理算法原理和系統構成。該實驗系統主要由雷達信號處理實驗系統、示波器、控制計算機等組成（如圖1）。其中，信號源可以在計算機控制下，模擬產生綜合雷達信號，包括目標回波、雜波和干擾等。信號源采用數字基帶信號生成、矢量信號調制、組合控制等技術設計，實現了數字調制、空情想定和信號模擬等功能的一體化，并根據實際需要編輯產生特定信號樣式;雷達信號處理實驗系統在計算機控制下，對模擬雷達信號進行A/D轉換、信號處理，并將處理后的數據發給計算機分析，或通過D/A轉換，形成實時信號波形，送到示波器顯示。示波器同時顯示信號源產生的綜合雷達信號及處理后的雷達波形，以直觀的形式進行對比，顯示信號處理效果;控制計算機運行于自主開發的信號處理仿真控制軟件，一方面用于對信號源、雷達信號處理實驗系統的參數、狀態進行控制，另一方面也是雷達信號處理算法編程、參數調整和數據分析的平臺。

對于雷達信號生成和信號分析實驗，學生可先在計算機上，利用Matlab仿真出要分析的雷達發射或回波波形;然后，通過計算機控制信號源，輸出實際雷達波形;實際雷達波形一方面通過示波器顯示，提供給學生與理想波形進行對比，另一方面以數據形式進入計算機，用于與理想波形的詳細分析。對于雷達信號處理實驗，可先在計算機上，利用Matlab對雷達回波數據進行處理，仿真出理想的雷達信號處理結果;另一方面，通過信號處理控制軟件，將處理算法注入雷達信號處理實驗系統，輸出實際的處理后雷達波形，用于示波器顯示和計算機分析;對于數字上變頻、數字下變頻、雷達信號處理機實驗，主要是通過分析信號源、雷達信號處理機電路和軟件結構，理解各部分在雷達信號處理中的作用，并通過控制計算機調整參數，驗證理論分析結論。

2.擴展性實驗系統。擴展性實驗系統主要完成雷達數據處理機實驗。當前的雷達系統終端和數據處理機一般由高性能加固計算機實現，因此雷達數據處理機實驗系統主要由計算機及相關軟件構成。實驗系統主要用于演示雷達數據處理機的組成及數據處理流程，包括數據關聯、野值剔除、航跡起始、多目標跟蹤、卡爾曼濾波、航跡終止等內容的演示性講解，并演示A顯、B顯和局部高速采樣3維顯示等功能。

具體而言，雷達數據處理機實驗系統主要由標準機柜、20.1英寸顯示器及終端處理分機組成，其中終端處理分機包括目標檢測處理組件、光柵顯示組件、通信組件、局部總線底板、電源模塊以及用于本地和戰術操作的鍵盤、鼠標等組成。實驗時，目標檢測處理插件完成雷達信號的輸入處理，數據格式包括雷達信號處理系統送出的幅度信號、距離同步信號及過門限檢測信號，或由該插件內建的模擬目標產生單元形成模擬目標信號，由光柵顯示插件完成恒虛警檢測、目標參數自動錄取、點跡處理、航跡處理、高度測量、各種顯示與干預命令的實現、人機界面接口等，由通信接口插件形成上報數據、信息顯示等。

三、實驗室應用價值

采用上述方案，雷達原理教學實驗室以本科教學需求為牽引，以理論和科技前沿知識為核心，不僅能夠同時滿足兩門雷達原理類課程的教學實驗需求，提高學員的雷達基礎理論水平，還可以強化學生的實驗技能，可為培養具有創新能力的高層次人才奠定基礎。同時，實驗室還為雷達信號處理關鍵技術研究提供先進的仿真、設計、調試和實驗環境，滿足雷達專業本科生畢業設計、科技競賽等方面的需要。隨著實驗項目的擴展完善，儀器設備、算法理論的逐步充實，實驗室還可服務于研究生教學，用于相關課程的教學實踐、研究生的自主開放性實驗和設計性實驗，以及研究生課題研究過程中的雷達系統仿真。

參考文獻：

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1.對實驗老師的要求。

（1）實驗小組的作用。指導實驗的老師組成一個小組，根據不同專業學生的學習要求，選訂適合的實驗教材。如果沒有合適的實驗教材，可以根據學生的具體情況自編合適的實驗講義，學生人手一冊。每個實驗要求不同，有的實驗需要制表，有的實驗結果數據處理時需畫圖處理數據。實驗教師根據每個實驗，制定實驗報告模板，統一實驗報告的格式，均人手一冊。每個實驗指導老師要不斷提高自己的業務水平、教學水平。每個實驗開始教學前全體指導實驗的老師要集體進行預實驗及備課，通過預實驗，掌握實驗的實際情況，具體問題，合理安排實驗各環節的時間，如講解時間、實驗時間、討論時間等。集體備課時，要對實驗中可能出現的問題有充分的估計，可能會出現什么問題，如何解決。對于特殊的班級、特殊的學生，應特殊考慮，比如少年班的學生年齡較小，思想活躍，獵奇心強，個性鮮明，喜歡主動大膽地去嘗試，這樣，對于可能出現的情況就應有全面充分的考慮，并有相應的預案。集體備課有統一的教案，規范統一每個實驗的實驗內容，講解討論的內容、示范操作內容、提問的內容。每個實驗都制訂了實驗規范，對實驗操作各個環節、實驗報告的各部分得分點統一評價。實驗后或下次實驗集體備課時在集體備課教案上加入實際實驗的時間、存在的問題、處理意見以及建議等，逐步完善實驗。實驗室人員要嚴格按照實驗大綱、實驗項目、實驗時間排課。

（2）實驗內容。結合理論課學習內容，按照本門實驗課的教學目標、實驗大綱、實驗小組擬定實驗項目，實驗項目大多數相對穩定，同時新增與學科發展前沿有關的實驗內容。實驗課中還利用了我校新建的仿真模擬實驗室，仿真實驗是化學實驗教學的一種嶄新的實驗教學方式，具有很多優點。可以讓學生涉及更廣泛、更加大規模的實驗經歷，同時在實驗中可以進行大膽的嘗試，允許失敗，可以實施在實際實驗中絕對不能有的操作，體會在實際中的不當操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴格杜絕實際實驗中的危險錯誤操作。對于課前預習，采用網上答題預習，使學生對實驗的原理內容有基本的了解，有疑問帶著問題做實驗，從而有的放矢，達到良好的實驗效果。

（3）做好實驗課前后的工作。實驗指導老師實驗課前應提前到實驗室，熟悉實驗室的整體布局，水路、電路設置，通風設備、廢液回收地點，實驗試劑、器材擺放情況。實驗時每個班分成若干實驗小組，一般一人一組。實驗臺的打掃整理也是實驗的必不可少的組成部分，實驗后學生打掃實驗室，保證實驗室和實驗前一個樣。指導老師檢查每組學生實驗數據，在實驗原始記錄上簽字，學生實驗后寫出實驗報告，教師認真按實實驗規范批改、評定。

（4）實驗課件的制作。實驗課前的講解，除了傳統的教師學生面對面講解外，對于實驗的演示，由于采用傳統教學方式，教師演示時由于學生較多，看不清教師操作，我們對于分析化學實驗的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實驗中心網站，這樣學生觀察得比較清楚，而且還便于學生多次觀看。

（5）實驗考核。實驗課承擔培養學生的動手能力、訓練基本實驗技能的任務。考試是檢驗實驗技能的必要手段。實驗成績由幾個部分組成：實驗操作考核成績，實驗課筆試成績，平時實驗成績。每學期實驗課結束，進行實驗操作考核，考核本門實驗的基本操作、儀器使用；進行實驗課筆試，采用開卷形式，考核學生獨立處理實驗問題的能力。操作考核、筆試成績均作為實驗成績的一部分，再加入平時實驗成績，作為實驗課總成績。

（6）開放實驗。一般高校的實驗室大多是服務本科教學需要的演示性、驗證性實驗室，功能單一，而且實驗教學手段落后，教學內容簡單，在當前形勢下已經不能適應教育改革的需要，不能滿足學生培養創新思維提高動手能力的要求，這就需要我們建立一套科學合理的開放管理體系，實驗中心設有開放實驗室，創造一個開放式的實驗環境。增添新內容，增加綜合性、設計性實驗，允許學生自選課題，為學生實踐活動提供實驗平臺。鼓勵學生課外科技創作，激勵學生培養創新思維和創新能力。提高儀器設備使用率的同時，又能帶來一定的社會效益和經濟效益。

2.對學生的要求。

（1）學生在實驗前必須書寫實驗預習報告，熟悉實驗原理、實驗過程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問帶著疑問聽課，在實驗過程中疑問就會解決。示教過程中要認真聽講，仔細觀察，實驗中仔細操作，如實記錄實驗數據，保持臺面地面的清潔衛生。實驗后清洗干凈本組實驗儀器，打掃臺面地面，養成良好的實驗習慣。實驗后寫出實驗報告。

（2）低值易消耗儀器管理。實驗中心制訂了消耗儀器管理辦法。實驗室是學生學習實驗技能的重要場地，為學生提供實驗平臺，允許每一位學生在實驗期間有正常的儀器消耗，對于過多的儀器損壞應照價賠償。

二、實驗室管理

1.實驗室制度。實驗室管理制度是實驗教學工作正常運轉的根本保證，只有建立嚴密、科學的規章制度，才能為實驗室各項工作規范化提供有力保證，保證實驗室儀器設備的安全和有效運行，確保實驗室教學、科研工作的順利進行。建立健全完善的管理制度才能使實驗室的各項工作有章可循、有法可依、有據可查，管理規范化、程序化，職責嚴明，分工明確。有了規范的規章制度辦事，抓好落實，積極督促，嚴格執行，使這些制度在實驗室管理中發揮作用。實驗中心制定了完備的實驗室制度：《實驗室基本信息統計制度及工作檔案管理制度》、《儀器設備管理制度》、《低值耐用設備及工具管理辦法》、《實驗設備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學教學實驗中心安全制度》、《學生實驗制度》、《物資管理制度》、《實驗室安全衛生制度》、《化學實驗室規則》、《實驗室學生實驗管理制度》、《學生實驗制度》、《化學教學實驗中心師資隊伍建設規劃》、《化學教學實驗中心考核制度》、《實驗課程須知》、《化學實驗課成績評定辦法》等，制度是規范的保障，在制度的指導約束下，實驗教學有序進行。

2.實驗室安全。化學實驗室的工作，與化學試劑、儀器接觸較多，實驗室安全是第一大事。實驗室人員要非常熟悉每個實驗的原理目的、每臺儀器的操作規程和注意事項。清楚每種試劑的性質，實驗室試劑要造冊登記，專貯于試劑庫，出入均有登記，危險品專柜保存，劇毒藥品專柜雙鎖雙人管理。學生每學期第一次進入實驗室前要進行安全教育，學習實驗室安全制度，進行火災演練。實驗室配備了滅火器、沙箱、防火毯、醫療箱，防止意外事故發生。每次實驗后關好實驗室門窗，水電源。

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關鍵詞：形態學實驗室；教學切片管理；教學切片維護

醫學形態學是直觀性和實踐性很強的學科，其實驗教學內容主要是觀察大體標本和用顯微鏡觀察實驗教學切片，從而使學生更好地掌握正常和疾病狀態下器官的大體形態以及組織和細胞的細微結構。因此，實驗教學切片是形態學實驗教學的重要資源之一。我校自2013年成立實驗教學管理中心以來，對實驗室教學資源的管理和維護進行了有效的探索和實踐，旨在使實驗室的資源利用更加科學規范和高效，為實驗教學提供有力的支持和保障。下面就我們形態學實驗室近年來在實驗教學切片的管理和維護上所做的工作和取得的效果做一總結，希冀能為其他院校提供幫助和參考。

一、教學切片的管理

1.切片分類，按系統編號存放。我校形態學實驗室主要承擔組織胚胎學和病理學的實驗教學任務。按照醫學形態實驗學教學大綱與教學內容的要求制備好組織胚胎學和病理學所需的教學切片，并分別按照系統分類、排序及編號，統計好各種切片的數量并存入電腦作為原始切片情況記錄。將兩個學科的切片分開存放到切片柜里，按系統和編號順序依次存入各抽屜，抽屜上的編號與切片編號對應。按照系統編號存放切片使實驗切片的準備更加直觀便利，尤其在學校開設教改班之后，需要調用切片時，根據系統查找歸還切片十分便捷。

2.虛擬切片庫的建立和管理。我校形態學實驗室已全面建成數碼互動顯微實驗室，其中虛擬切片庫的管理也成為實驗室教學切片管理的一個重要組成部分。我們利用虛擬切片掃描儀將實驗室現有教學切片進行數字化掃描，產生高分辨率的數字化圖像，并存儲到教學用的計算機中建立起虛擬切片庫，使用專門的圖像瀏覽和編輯軟件（我校使用易創公司MIE軟件）進行操作和管理。虛擬切片庫的使用為實驗教學提供了更廣泛、更全面的資源，同時彌補了一些稀有切片數量不足的弊端。

3.組胚和病理教學切片分開準備，專人負責。由于不同專業組織胚胎學和病理學課程進度有所不同，組胚和病理的教學切片應分別由專人負責，且按不同專業的課程安排分別準備。每周實驗課前，實驗技術人員從切片柜里拿出各學科各專業本周實驗課所需的切片，分別放到切片盒內。我校形態學實驗室組胚和病理各有4個實驗室，每個實驗室按照標準班40人計算，需準備40張教學切片，保證每人一張。對于因標本來源極少所致的切片數目不足的切片，各實驗室平均分配后學生輪流閱片。對于同一個組織或疾病標本來源不同的切片，盡量做到一個實驗室是同一個來源，便于授課教師為學生講解。每個實驗室的教學切片放入各自的切片盒內，盒上貼有實驗室編號，課前由各實驗室負責人到實驗準備室以班級為單位領取，當面數好切片數目并登記，課后由負責人數好送還，實驗技術人員復查，如有丟失或破損按價賠償并登記。切片在所有班級使用完后由實驗技術人員清點好數目放入原編號柜中并做好記錄。

4.學生參與切片管理，增強責任感。傳統的教學切片準備方法是由實驗技術人員提前將切片盒放入實驗室，課程結束后再由實驗技術人員清點回收，但學生在切片使用過程中往往存在責任心不足，不夠愛惜切片，打碎或丟失后不能自覺賠償登記的情況，導致教學切片破損丟失嚴重。為改變學生參與感、責任感不足的現狀，充分發揮他們的主觀能動性，我們讓學生參與到切片管理中來。在每個學期的第一次實驗課前，指定每個班級一名班干部為負責人，以后該班級在每次實驗課前均由其領取切片，點好數目并登記，課后歸還前在實驗室內清點好，有缺失或破損及時找回或賠償。

5.嚴格的賠償登記制度。我們在每個實驗室都貼有實驗室教學切片賠償登記制度說明，明確告知學生在損壞或丟失切片時如何進行登記賠償，賠償金額根據切片來源、制作的難易程度而定。嚴格的賠償登記制度能從一定程度上督促學生愛護教學切片，減少切片的損失。

二、教學切片的維護

1.授課教師應向學生強調維護教學切片的重要性，在每個班級的第一次實驗課前，授課教師要向學生宣讀實驗室教學切片賠償登記制度，指導學生愛護教學切片，不準許將其隨意拿出實驗室。在使用過程中，要提醒學生輕拿輕放，看完的切片要放到平整、安全的位置。指導學生正確使用顯微鏡觀察切片，避免操作不當導致的損壞。

2.形態學實驗室開設形態實驗學技術選修課，向學生講授形態實驗學的技術方法和制片方法，尤其是石蠟切片的制作方法、HE染色、顯微鏡及數碼顯微互動系統的使用，即將學習組織胚胎學和病理學的學生通過形態實驗學技術課的學習能知道切片標本的來源及制作過程。這樣不僅能調動學生的學習興趣，增強學習效果，更重要的是能了解到教學切片的得來不易，在今后的使用過程中會多一份小心和愛護。

3.一個高質量的教學切片應外觀清潔、組織結構完整、染色清晰、標記準確，學生鏡下觀察起來才一目了然。教學切片經過幾年的使用，有的已經褪色、破損、模糊不清、標簽脫落，鏡下觀察起來很困難，甚至可能出現錯誤理解和判斷[1]。為了保證教學順利進行，我們必須淘汰這些切片，當切片數量不足時，及時更換補充。利用以前保存下來的或從本校附屬醫院病理科收集的典型病變的標本制備新的教學切片。

4.建校至今，本實驗室的教學切片進行過數十次的充實、更新，目前使用的切片存在批號、標簽多種并存的情況，且有的有編號，有的沒編號。另外，切片的長期使用造成表面污濁，標簽磨損，影響學生閱片。因此從2015年起，實驗室主任組織實驗室技術人員對組織胚胎學和病理學的所有切片進行了全面清洗、潔凈，更換了統一標簽。切片先經過清水充分浸泡，時間以標簽、切片表面的污漬和制片時殘留的樹膠變得易于從載玻片上脫落為準，此時可用手輕輕搓掉標簽，用清水將脫去標簽的切片反復沖刷搓洗，直到表面污漬和殘留樹膠完全脫凈為止。這個過程既能清潔切片，又能起到消毒除菌的作用。撈出切片，稍稍瀝水，再用干凈的抹布一片片擦拭，自然通風晾干后貼上新標簽。組織胚胎學的新標簽統一用組織名稱命名，貼于切片右側，病理學的新標簽統一用編號命名，貼于切片左側。此工作量非常龐大，我們在管理好實驗室日常工作的同時，安排時間，錯開學生正在或即將使用的切片，分批對教學切片進行清潔和更換標簽，經過一年多的努力，完成了近兩萬張切片的更新工作。更新后的切片表面光潔，組織結構顯示清晰，標簽統一醒目，煥然一新，更利于學生在顯微鏡下進行觀察，也促使了學生更加愛護切片，減少切片的損壞，增加切片使用和保存的時間。

5.對虛擬切片庫的維護主要體現在計算機硬件和軟件兩個方面：每個實驗室準備一本實驗室儀器設備使用記錄本，每節課班級負責人記錄計算機、顯微鏡等儀器設備在使用過程中出現的問題，對于計算機問題排查出是硬件還是軟件故障，學校維修中心能對硬件問題采取有效的維修辦法，對于軟件故障需通知軟件公司，公司會定期來實驗室進行檢修，將有軟件故障的計算機統一維修，并定期對軟件進行升級，保障虛擬切片庫的正常使用和實驗教學的正常進行。

總之，科學、合理地管理和維護實驗室教學切片，是實驗室資源有效利用、輔助實驗教學的重要保障。不管形態學實驗教學手段如何發展創新，對實驗教學切片的觀察始終是形態學學習的基礎，是其他任何先進方法不可替代的。我們所做的工作只是對實驗教學資源管理和維護的一個開端，社會的進步、科學的發展促使我們不斷探索、改進新方法，我們相信實驗教學資源的管理會朝著更簡便、更快捷、更適應教學的方向發展[2]。

參考文獻：

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1 高校實驗教學存在的主要問題

當前，高校教學模式依然采用傳統的教學模式，即課堂教學+實驗教學，注重理論知識體系的培養。盡管全國各高校都在進行各種各?擁慕萄Ц母錚?但這些改革一般都是以理論教學為主，實驗教學為輔，忽視實踐教學對本科教學質量的影響。普通高校培養方案每2年一次微調，4年一次大調，專業課上課時間進一步壓縮。以我校非計算機專業的《C語言程序設計》授課為例，學時由課堂48學時+實驗24學時改為課堂32學時+實驗16學時，導致該課程重點無法講完。學生對所學專業一知半解，無法適應社會需求。實驗課時的進一步壓縮，許多學生對實踐教學很迷茫；1個老師帶100多人實驗課，老師和學生都很累，學生怨聲載道，老師身心疲憊。理論課時和實踐課時的壓縮，不僅沒有提高本科教學質量，增強學生的動手能力和創新型，相反，教學質量下降明顯，這給后續課程的開設增加了難度。

2 組建創新實驗室，探索高校實驗教學模式

在學生培養過程中，發現一些有創新思想的優秀學生，他們希望通過課堂之外的實踐教學、科研活動提高技術水平，深化課堂知識的理解；通過實驗教學來實現他們的夢想。但學院實驗室是根據實驗室的類型分配本學期的教學計劃，要滿足正常的教學、科研活動，不可能拿出實驗室來滿足這部分學生的需求。當學生有想學習、創新的欲望及想法時，高水平的教師也不可能對他們進行單獨指導。學生的課程任務較重， 面臨考研、就業的壓力，即使他們有夢想，也會被扼殺在搖籃里。

2.1 創新實驗室的組建

根據新時代普通高校大學生培養要求，計算機學院及時組建創新實驗室。在充分利用原有實驗室的基礎上組建創新實驗室。新組建的創新實驗室目的是開展大學生課外科技活動，提升學生創新能力、動手能力；創新實驗室的指導老師要求有帶學生參加過全國類大學生科技競賽的經驗，實驗動手能力較強；每周指導學生的時間不低于10小時。計算機學院學生均可報名，統一考試，指導教師通過公開、公平競爭， 擇優錄用。

2.2 創新實驗室的作用

為了加強創新實驗室的建設， 計算機學院充分利用一切可用的科研資源，給學生提供了學習環境及實驗設備；通過實驗室資源優化配置，有效的提高了實驗室利用率。學生在課堂教學以外，參與老師的課題研究及模型比賽，將課堂知識深化理解，大大提高了學生的自學能力。

如果把學生在創新實驗室所做的實驗和平時課堂教學相結合，任課教師把課堂教學和實驗教學內容提前布置給創新實驗室的同學，讓他們先查閱資料，對教學內容進行自學，等課堂教學時老師再對其疑惑的地方進行講解；在進行實驗教學時，這部分同學就會獨立操作，也可以協助教師對其他同學進行實驗輔導，在實驗中檢驗他們對知識的理解情況。對于模糊的知識點，教師再予以指導。學生反復對所學知識理解、實驗再理解，深化知識掌握。這部分同學在班級中起到表率作用，帶動積極性不高的同學努力學習。

創新實驗室還可以很好地培養學生的創新精神和創新能力，鼓勵他們參加一切有益的全國大學生比賽，在比賽中獲取顯著成績。如計算機系教師指導的全國大學生創業計劃大賽，取得了多個獎項；由各個系室教師指導的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，每年都有多項作品獲獎；ACM 國際大學生程序設計競賽等學科競賽，也取得不凡戰績，參賽同學大部分推免研究生。

當前，大學生考研、就業壓力大，創新實驗室的組建無疑對這兩者都非常有利。他們平時可幫助老師輔導實驗課，讓他們獲得了比其他同學更深厚的專業知識功底和較好的動手實驗能力；參加科研創新活動和各種大學生競賽，增強畢業生含金量和競爭力。