導語：如何才能寫好一篇如何加強校園文化建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：校園文化；教師；學生

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0269-01

校園文化是一所學校的靈魂精髓，是學校的核心競爭力，是開展全面實施素質教育的最佳途徑，為推動錦斗中心小學的校園文化建設，給學生創造更加合諧、快樂的學習環境，我們學校主要從以下幾點來實施：

1.提高思想認識，把校園文化建設提到首要地位

校園文化是學校的靈魂。一個大型企業，自有他的企業文化。例如世界知名專業電源服務商——航嘉電源，他的企業精髓是：一路向前，風雨兼程，永不止步；中國海爾大學的：一萬年太久，只爭朝夕；哈佛大學的校徽上，刻著“真理”的字樣，哈佛的辦學宗旨，是求是崇真；大約兩百年前，岳麓書院當時的山長，也就是現在所說的校長，為書院題撰了一副流傳至今的楹聯："惟楚有材，于斯為盛"——即一種追求，一種美好的愿望，是主持學府的人殷切地希望：楚地應有材，于斯當為盛?！∷裕≈镣袃核⒂變簣@、中學，大至中學、高中、大學，它們應當建立屬于自己的文化，建立起適應其成員健康成長的文化。我們學校也從農村學生的成長特點出發，建設了相應的具有農村特色的校園文化——立足農村，服務社會。

2.加強領導意識，注重學校文化建設

學校文化是學校生命中的血液，學校文化的興盛是學校興旺發達的標志。良好學校文化的失落便意味著學校的衰敗。我們學校將在主要以學校領導的帶領下，師生共同努力，建設陽光校園，旨在強化學校內涵，促進學校品位與發展。

我校是一所具有現代化氣息農村小學。學校主體建筑造型別致一格、外觀新穎而有時代氣息，是永春縣內頗有時尚風格一所學校。多年來，獲得過多項光榮稱號：農村示范小學、安全示范學校等。在全校700多名師生的身上，傳承著濃厚的地方人文特點，個性純樸，忠厚誠實。但集體主義觀念相對薄弱，習慣思維占統治地位。因此，我校確定以"加強農村學校文化建設，構建陽光和諧校園"為課題，延續“情感管理——民主管理——自主管理——人才管理——文化管理"的途徑，從情感催化入手，讓師生臉上充滿陽光，人際充滿陽光；配合制度文化建設，使管理充滿陽光；最后讓全校師生的行為都充滿陽光，培養陽光少年，陽光教師，并通過一系列活動的開展，讓陽光灑滿師生的心田，形成統一的價值取向，增強凝聚力，形成學校品牌。

3.確定目標，循序漸進

堅持遠期規劃和有序推進的原則，按照"校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美"的思路，廣泛開展以精品創建為重點的校園文化活動，鍛造和培育校園精神，實現“一高兩發展”——“一高”即高水平辦學，具體是指在校園建設上，要有高規格；在設施設備上，要有高標準；在學校管理上，要有高目標；在隊伍建設上，要有高素質；在課堂教學上，要有高效率；在教育教學上，要有高質量?！皟砂l展”是指教師德才學識的綜合發展，學生德智體美的全面發展。努力把學校建成先進文化的傳播陣地和廣大師生的精神家園，實現"質量立校，建設精品學校"的辦學目標。

4.具體措施

4.1　以校風建設為載體，形成學校精神文化。確立正確的辦學理念，堅持"質量立校，建設精品學校"的辦學方向，以建設優良的校風、教風、班風、學風為核心，通過狠抓領導班子思想建設，形成勤政務實的工作作風；通過狠抓教師師德師風教育，形成嚴謹的教風；通過狠抓學生行為規范養成教育，形成濃厚的學風。

4.2　創建綠色校園。結合我校實際，我們在校園美化上下功夫，對校園的綠化、美化進行全面規劃，使校園環境達到花園式學校的要求。校園環境建設上，在做好綠化、美化、凈化等硬件建設的基礎上，要本著突出“以人為本”的主題，建設好文化園地、人文景觀等軟環境，著力體現人文氣息，使學生在日常學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進自我全面發展和健康成長。

4.3　創設規范的學校制度文化。制度文化建設是學校教育有章、有序、有效的根本保障，具有先用制度強化，后用文化內化的功效。學校制度文化既表現為以文本、書面文字等形式呈現出來的學校規章制度，又表現為師生對創設規章制度與遵守規章制度的態度、價值觀。

4.4　以課堂教學為載體，形成優良的教風。堅持倡導教師上課做到“三個帶進”——把微笑帶進教室，把愛心帶進課堂，把趣味帶進教學；強調教法中做到“三個注重”——注重學生的學法指導、注重發散性思維的訓練、注重知識的擴展延伸；教學過程體現“三個為主”——啟發式為主、討論式為主、學生的探究性學習為主；教學的流程管理強調六個精心——精心備課、精心上課、精心設計練習、精心批改作業、精心輔導學困生、精心組織考試。注重信息技術與學科整合，積極營造現代教學文化氛圍，全面提高各學段教育質量和辦學效益，促進學生可持續發展。

4.5　以各項活動為載體，豐富校園文化生活。以校園建設"十大工程"為主線，積極組織開展好綠色校園、文化校園、書香校園、誠信校園、和諧校園、平安校園、法制校園、數字校園、特色校園的創建活動。開展好每年一屆的“文化節”、　“藝術節”　、“運動會”和“現場教學觀摩”，　精心策劃活動方案，扎實有效地開展好各項活動。教室墻壁、教學樓走廊和正面添置名人名言、辦學理念、教風學風、學生座右銘等，完善學校學生會建設，充分發揮宣傳欄、黑板報、校園廣播站等宣傳陣地的作用。

5.加強組織領導

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[關鍵詞] 軟環境建設； 高職院校精神文化； 素質教育； 品牌戰略

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0110- 02

0 前 言

隨著我國市場經濟體系的不斷完善，高等職業教育實現了規模與速度的發展，社會對高職教育的關注程度也越來越高。但部分高職院校定位不明確，學科、專業設置缺乏特色以及品牌意識沒有得到應有的強化，數量和質量、外延和內涵發展的結構性矛盾逐漸顯現，這一切成為高職教育長遠發展的“軟肋”。因此，培育與提升核心競爭力已成為高職院校發展的戰略重點，而加強高職院校文化軟環境建設，是提高高職院校核心競爭力的重要途徑。

高職院校應充分認識到文化軟環境建設的重要性，創設富有高職教育特點的文化環境和文化氛圍，以培養全面發展的綜合型人才。文化軟環境建設應從培育高職院校的精神文化、構建人文素質教育和科學素質教育相融合的教學體系、構建和諧的校園文化、實施高職院校品牌戰略、加強校企合作、提高教師素質6個方面入手，切實加強高職院校的內涵建設，提高高職院校的人才培養質量。

1 培育高職院校的精神文化

精神文化是高職院校文化軟環境建設的精髓，是高職院校賴以生存發展的支柱和精神推動力。高職院校的精神文化一旦形成，就以其特有的導向、凝聚、激勵、塑造等功能在高職院校發展中發揮重要作用。高職院校的精神文化要避免功利主義導向，應以職業人文主義為價值訴求，根據職業教育的特點，把社會主義核心價值觀的教育有機地滲透在職業教育之中，使學生獲得精神成長和職業成長。人文精神和科學精神是高職院校精神文化的重要內容，二者不可或缺。高職院校以人文精神的教育理念為指導，既是對學生進行良好的技能、事業、職業、專業培訓的真正的、終極的目的，也是對技能、事業、職業、專業發展的最好輔助。在人文精神的理念指導下，高職學生容易樹立敬業態度和社會責任感，增強精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難而進的精神，更易于在職業崗位上做出出色的成績。豐厚的人文底蘊有利于高職學生科學精神的良好發揮，科學精神是尊重規律、實事求是、勇于探索、敢于創新、堅持真理、修正錯誤、實證實干和獨立的精神?？茖W精神與人文精神的雙重影響，使得高職院校的學生不僅能擁有靈活駕馭知識遷移的能力，且有實際動手操作的技能。高職院校的精神文化不僅有助于培養高職學生的技能，更有助于學生的品行教育，以品行教育立身，鑄就終身發展的核心優勢。

2 構建人文素質教育和科學素質教育相融合的教學體系

科學的教學體系是高職院校文化軟環境建設的重心。高職院校在構建課程體系的過程中，應該深度融合專業課程，構建以培養學生的綜合素質為導向的現代高職教育課程體系，糅合合理的人文知識體系，拓展學生的人文知識視野，滲透人文教育內容和價值，使不同專業門類的學生共同樹立正確的道德觀、人文觀、價值觀，最終達到科學精神與人文精神的統一、個人價值與社會價值的統一。在人文素質教育中，應理論聯系實際，運用豐富多樣的教學形式，發掘人文知識蘊含的人文精神，使之內化為學生的人文素質。強調對學生健全的社會人格的培養，所謂健全的社會人格是指學生應當具備的社會生活所需要的工作能力、適應社會變化的心理承受能力、符合社會文明發展水平的文化修養和道德素質這3個方面的總和。充分發揮各專業的優勢，整合專業課程資源，實現資源共享，鼓勵各專業學生跨專業、跨系甚至跨校選修課，在校內大力開辟哲學、文學、藝術、法律等人文選修課程，輔修第二專業，優化學生的知識結構。課堂教學要確定學生的主體地位，以討論式、啟發式教學為主，重視教育者與被教育者的對話交流。在強化課堂常規教學、完成理論課教學任務的基礎上，提出加大實踐教學環節力度、充分利用網絡優勢改革創新教學模式的新思考，從單一的課堂教學逐步轉向多元化、多途徑的開放式教學。增進學生的主體意識，培養學生的獨立人格，進而提高教育效果。高職院校應特別注重學生實踐能力的培養，根據不同專業的技能培養需要，抓住“實驗、實訓、實習”3個關鍵環節，通過各種校內外實踐活動，使教學與生產實踐結合起來，拓寬學生的視野，增強實踐能力，提高綜合素質。高職教育只有從“以職業活動為中心”的課程建設模式轉向“以職業人為中心”的課程建設模式，才能保證高職教育的可持續性發展，真正做到內涵發展和質量提升。

3 推動校園文化的發展

校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是加強高職院校文化軟環境建設的重要載體。校園文化對于擴大學生的知識面，開發學生的潛能，優化學生的情感，促進學生個性發展，培養學生社會交往能力，提供了一個良好的育才環境。重視校內文化設施建設，建設功能齊全的教學場所、圖書館，完善教學設施，優化學習環境，營造高品位的校園文化環境，滿足高職學生學習成才的需要。在校園文化的背景下，學生可以通過自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、學術研究大賽等，來培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力和拼搏精神。高職院校應正確認識信息化對校園文化的影響，以積極和包容的心態賦予信息化更為積極的文化涵義，應充分利用網絡技術和網絡資源，建設網絡社團、網絡校園等，使傳統意義上的校園文化建設空間和環境不斷地得到拓展和改善。高職院校應以人文精神培養為核心，以服務為宗旨，以素質拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化的領域，規范校園文化活動的模式，努力構建具有自己特色的校園文化體系，加強校風、教風、學風、工作作風和學術氣氛等軟環境建設，使校園文化朝著正規化、多樣化、群體化、藝術化方向發展，構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職院校文化軟環境。

4 實施高職院校的品牌戰略

實施品牌戰略，是高職院校文化軟環境建設的必經之路。高職院校的品牌建設是高職教育發展到一定階段的產物，其本身不是獨立的物質實體，卻能夠增強學校的外部吸引力和內部凝聚力。品牌建設是一個系統的過程，它包括品牌定位、品牌核心競爭力的打造和品牌的維護。品牌定位是指高職院校向社會提供勞務的品種、數量和質量，并對學校在未來經濟社會發展中戰略地位和發展方向做出的戰略選擇，也是一所高職院校根據自己的能力、優勢以及應發揮的特色所確立的最適合自己發展的目標定位。高職院校必須立足于學校本身的歷史發展狀況、專業特點和所處的區域環境，明確自身的定位，發揮自己的優勢，不盲目隨大流，不追求“大而全”，樹立“特色興校”的辦學理念，強化服務地方經濟社會發展的辦學定位，突出發展品牌特色專業建設。從某種程度上說，特色就是優勢，特色就是軟實力。高職院校的核心競爭力包括專業設置、人才培養模式、校園文化、師資隊伍、辦學特色等5個具體方面。對每個方面，高職院校需認真分析、探求、總結、培植和提高，以品牌求發展，形成名優學科群、項目群，創造出品牌優勢。高職院校要創建出自己的品牌，不僅需要時間的積淀，更需要獨特的經營理念，需要對品牌進行維護、宣傳與不斷創新。通過對高職院校品牌建設成功經驗的總結和理論研究，增加社會的認同感，增強品牌的影響力，最終實現品牌效益的最大化，整體提升高職教育的綜合競爭力。

5 加強學校文化與企業文化融合

高職院校要使學生面向社會，適應市場，就必須開拓校企合作、產學結合的新路子，要引進企業文化，豐富高職院校文化軟環境的內涵。職業教育是區域經濟社會發展的助推器，培養高素質技能型人才，服務區域經濟社會發展是高等職業院校重要的目標定位。實現與區域文化特別是企業文化的對接，是培養適合區域文化，融入區域社會，工作在生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才的內在要求，也是高職院校文化軟環境建設的重要手段。在高職院校文化軟環境的建設中，應努力實現學校文化與社會文化特別是企業文化之間的合理融合與有效對接。建立校企合作機制，定期聘請企業一線技術人員來校講授專業知識，使學生加深了解所學專業的工作性質、工作過程和技能要求，并使學生逐步通過由淺到深的一系列實際訓練，掌握必需的基本操作技術，獲得初步的實際工作能力，也為專業課教學和畢業生實習、就業打下良好基礎。高職院校應高度重視與行業、企業的廣泛合作，讓學生參與企業生產實踐，在全真的實習環境中，學習了解先進技術設備、現代化生產工藝和科學管理方法。讓學生在實踐中清楚專業要求、了解職業前景，培養愛崗敬業的思想意識和吃苦耐勞的奉獻精神，強化職業規劃意識，促使學生及早樹立積極健康的心態，對所學專業有清楚的了解，對本專業領域的就業方向也開始有所了解，對未來職業生涯做出準確判斷。合作過程中企業文化和學校文化發生碰撞和交互影響是必然的，吸納企業文化的優質元素，如創新精神、團隊意識、務實誠信、效率意識等，并將企業文化特色融入學校文化建設，借以提高學校的文化實力、品位和知名度。使“工業文化進校園，企業文化進課堂”，為學校營造多樣化的企業文化情境。

6 加強教師隊伍建設

教師在高職院校文化軟環境建設中具有重要作用，教師隊伍整體素質的提高是文化軟環境建設的重要載體。教師的政治思想、道德品質、文明修養、治學態度、生活方式以及人生觀、價值觀都會對學生產生潛移默化的影響，甚至是終身的影響。教師除了應具備廣博堅實的專業知識外，還應具備將課程中所蘊含的豐富的科學精神和人文精神融合起來的能力，從而把專業教育與人文教育結合起來，使學生在專業課的學習中同時提升文化素質。既要建立專業教師定期輪訓制，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業和實踐教學能力。同時，由職業院校與國內部分大型中外企業或民營企業合作，組建職業技術教育人才培訓中心，資源共享，優勢互補，加快應用型高等職業技術教育人才培養步伐。改善師資結構，適應專業變化的要求，抓好“雙師型”教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。實行職業教育教師資格認證制度，對職業教育從教人員進行全面的考核和崗前培訓，從而保證師資隊伍的基本素質。在高職教育教學中應該構建一個師生間相互促進的道德關系，教師應該用自己的人格魅力去影響和教育學生，這樣高職教育教學工作才能得到更好的發展。

7 結 語

良好的軟環境建設在潛移默化中陶冶學生的思想、提升學生的素質。它所傳達出的教育理念、價值判斷和審美取向是一所職業學校的靈魂，最能體現一所職業學校所獨有的文化精神和氣質，高等職業院校應充分認識到軟環境建設的重要性，不僅教會學生做事，而且教會學生做人，提高其可持續發展的能力，促進學生的全面發展，增強其社會適應力和競爭力。只有這樣，高等職業院校才能借助軟環境實力的支撐，步入健康發展的快車道，從而真正實現高職教育的目標。

主要參考文獻

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關鍵詞：校園文化；辦學特色；研究報告

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0001-01

1.課題的提出

《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出："中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發展和健康成長。" 《中國教育改革和發展綱要》指出："中小學要由'應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道……辦出各自的特色。"因此，加強校園文化建設，促進辦學特色形成，是新時期學校教育改革的重大課題。

我校是一所由原靖江市第一中學、第二中學、季市中學合并成的全日制高級中學。全校3000多名學生， 300多名老師。要構建特色鮮明的學校，需要融合三校的文化優勢，需要共同的校園文化凝注人心、規范人的行為，于是便提出了校園文化建設課題。

國內校園文化建設的研究的現狀呈現兩大特點：一是高校校園文化建設研究較多，針對中小學的研究很少。在中國知網"學術文獻總庫"以"校園文化建設"為主題檢索，共有文獻17000多條，主要集中在高校。以"中學校園文化建設"為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設的研究主要集中在問題與對策的研究，對校園文化形成的機制與規律、校園文化建設的過程與方法的深層次研究較少，對校園文化建設如何如何促進辦學特色的研究更少。

本課題的切入點是，在實踐中探索中學校園文化形成的機制、過程，以及中學校園文化建設的途徑和方法，探討校園文化促進辦學特色形成的內在機制。這對中學校園文化建設的規律性研究具有理論與實踐意義。

2.課題界定

校園文化是學校的師生員工在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中形成的價值體系、情感風貌和行為規范系統的凝注和外化。我校校園文化建設的目標定位是：形成"尚德、博、雅"的校園文化。

辦學特色是指在學校的發展過程中所表現出來的有別于其他學校的辦學突出特點和風格。我校辦學特色的定位是："德能雙馨、和諧發展"。"德能雙馨"是指教師職業道德高尚，教學能力突出，有口皆碑；學生道德品質好，文明程度高，基礎扎實，基本能力強、特長突出，譽滿三湘。"和諧發展"是指學校人際關系和諧，學生身心發展和諧，學生全面、和諧、自主發展，學?？茖W發展、可持續性發展。

3.研究目標

（1）形成"尚德、博、雅"的校園文化。

（2）通過校園文化建設，促進"德能雙馨、和諧發展"的辦學特色的形成。

（3）探討校園文化形成的過程及校園文化建設的途徑和方法。

（4）探討校園文化建設促進辦學特色形成的內在機制

4.研究內容

（1）制度文化建設促進辦學特色形成研究。

（2）物質文化建設促進辦學特色形成研究。

（3）精神文化建設促進辦學特色形成研究。

（4）校園文化建設的途徑和方法研究。

（5）校園文化建設促進辦學特色形成的內在機制研究。

5.研究對象與方法

（1）研究對象。我校2010年9月至2012年6月在校師生。

（2）研究方法。以教育行動研究法為主，輔之以文獻研究法、調查研究法、經驗總結法。

6.研究實踐

6.1加強制度文化建設。

（1）開展原三校校園文化調研，引發校園文化建設需求。查閱三校管理資料，調查走訪三校的管理人員，對三校合并到我校的老師以及學生進行了問卷調查，了解各自的校園文化特色。

（2）開展制度文化建設交流，引導啟發制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學等七所中學進行了制度文化建設的交流與探討，到常德市幾所中學進行了校園文化建設參觀學習和制度文化建設交流。在全省名優校長論壇上，就"如何喚起老師的工作熱情，創建和諧的校園制度文化"進行了交流。

（3）管理制度的修訂、宣傳、學習與實施，實現制度文化的引導、體驗與認同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現"美德"、"才能"、"和諧"、"發展"四大理念。

6.2加強校園物質文化建設。

（1）校園景觀彰顯"和諧"之美和"發展"的生機。如富有"萬眾一心，遠航"詩意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹木花草，整個校園顯得優美和諧、生機盎然。

（2）校園宣傳展現"美德"、"才能"、"和諧"、"發展"四大主題。

6.3加強校園精神文化建設。

（1）加強教師德能文化建設。學校圍繞教師的師德、教風和專業技能開展教師德能文化建設。通過師德標兵評選、獎勵與宣傳、教師教學技能培訓、校內外優質課觀摩、參加校內外教學比武、承辦教學研討會、評選教學能手、評選德能雙馨教師、教學骨干的獎勵宣傳等，營造重師德、重教學能力、重教風、重教師自我發展的文化氛圍，讓"德能雙馨"成為教師的追求，成為我校的師風。

（2）加強學生道德與學風建設。

首先，以規范引領學生文化。制定《靖江市第一高級中學學生行為規范》等多項規范，規范體現"美德"、"才能"、"和諧"、"發展"四大主題。

其次，開展"行為習慣養成教育，遵紀守法法制教育，珍愛生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠實守信做人教育，健全心理品質心理健康教育"等六大主題教育。對七年級新生進行為期一周的入學教育與訓練。運用榜樣激勵，開展周送喜報、月評小明星、期末評"三好"、班風評比等活動。利用校主題活動、班團活動等多種形式進行正面教育與訓練。

再次，開展心理輔導。學校建立了高標準的心理咨詢室，對學生進行心理疏導，并建立心理檔案。學校還在各班設立了一名心理委員。

（3）校園文學活動促進校園文化建設。首先是指導學生走進名家，品味經典，提升文化品味；其次是以校刊為陣地，開辟校園文化專欄、出版校園文化?？?，弘揚以四大主題為核心的校園文化；再次是開展以校園文化為主題的班級演講比賽；最后是在校園網上開辟"校園文化"欄目，進行校園文化的宣傳。

（4）校本課程促進校園文化建設。

首先，將校內課程資源轉化為校本課程。

其次。將我校教育科研成果轉化為校本課程。我校將具有學校特色的心理健康教育等主題教育活動進行系統開發，編成校本教材。

再次，優化藝術節，體育節，大課間活動等傳統活動。校藝術節，我們力求學生以班為單位自編自演節目。

（5）家校協作促進校園文化建設。家長學校每年對家長進行2次面授，創辦2期家長學校簡報，組織學習心得體會交流，家長完成2次面授作業。評出優秀家長、優秀教育理念。家長還可以通過網上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設。

7.研究結果與分析

7.1"尚德、博、雅"的校園文化初步形成。"尚德、博、雅"，成為了我校的辦學理念和價值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質修養；師生器重能力和特長的發展，才能突出；師生追求可持續發展和和諧發展。學校的校風、教風、學風、班風突顯的文化氛圍。

7.2辦學特色正在形成。教師職業道德高尚，教學能力突出；學生道德品質好，基本能力強、特長突出。學校人際關系和諧，學生身心發展和諧，學生全面、和諧、自主發展，學?？茖W發展、可持續性發展，在全省有一定的知名度，全省名優校長論壇在本校召開。

7.3探明了校園文化形成的機制與基本過程。

（1）校園文化的形成機制。

（2）校園文化形成的基本過程。

7.4探明了校園文化建設的內容、途徑和方法。

（1）校園文化建設的內容。

（2）校園文化建設的途徑和方法。

7.5探明了校園文化促進辦學特色形成的內在機制。校園文化是如何促進辦學特色形成的？我們認為其內在機制主要是結構--功能機制、同化--順應機制和文化引領機制。

（1）結構——功能機制。

（2）同化——順應機制。

（3）文化引領機制。

7.6形成了"375"發展型校園文化建設模式。"375"發展型校園文化建設模式是指，以制度文化、物質文化、精神文化三個維度七個要素為內容，以"需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新"五個基本環節為工作流程，實施校園文化建設，促進校園文化和辦學特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發展的過程和規律，突出了發展性。實踐表明，這一模式具有科學性和實效性。

8.研究結論

8.1校園文化的形成一般要經歷"需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新"五個基本階段。

8.2校園文化建設的內容可確定為三個維度七個要素，即制度文化建設、物質文化建設、精神文化建設（教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協作）。

8.3校園文化建設的途徑和方法，應以制度文化建設、物質文化建設和精神文化建設為基本內容，以"需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新"五個基本環節為工作流程，推行"375"發展型校園文化建設模式。

8.4文化引領機制。

8.5"375"發展型校園文化建設模式具有實效性，明顯促進了校園文化和辦學特色的形成。

參考文獻

[1]高韋芳.論中小學校園文化建設--基于蘇州市金閶區學校校園文化建設的實踐與思考[D].蘇州大學，2010.

篇4

[關鍵詞]高校；校園文化；建設路徑

[中圖分類號]G64　[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-4309(2010)08-0089-1.5

[項目]本文為吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目“科學發展視閾下吉林省合并高校校園文化研究”階段成果。

20世紀90年代，以高校合并為契機的教育體制改革，使中國高等教育從專業化走向綜合化，并進入一個嶄新的發展階段。高校的合并為校園文化建設提供了新的發展契機，同時也帶來了新的挑戰。因此，如何加強合并高校校園文化建設成為廣大教育工作者思考的新課題。

一、合并高校校園文化建設面臨的挑戰

合并高校由于各校區原有的辦學理念、文化傳統、價值體系以及成員的原隸屬關系的不同而出現不協調，甚至發生觀念的沖突。這些不協調與沖突是合并高校校園文化建設過程中面臨的一個重要問題。

(一)合并高校校園文化建設的過程中凸顯了統一性、協調性

校園文化是一所學校經過長期的發展而積累和沉淀下來的群體文化，它不僅是學校的外在形象，也是學校發展的內在靈魂，還是全校師生精神的歸依，所以校園文化對學校師生員工的影響不容低估。如何融合原有的校園文化則成為新合并學校的校園文化建設面臨的第一個問題。新學校要獲得更好的發展，就要建立能被師生員工普遍接受的統一的校園文化，在協調好各種人際關系的同時，減少人員內耗，消除融合阻力，進而形成團結和諧、開拓進取的氛圍。

(二)如何定位合并高校辦學理念迫在眉睫

合并高校的校園文化建設與一般意義上的高校校園文化建設不同。一般意義上的高校校園文化建設，是從無到有，而合并后的新學校校園文化建設則是從有到新。由于合并學校的綜合實力加強了，需要有更高層次的校園文化來替代原來已有的校園文化。而根深蒂固的原有的校園文化又會對新學校的校園文化建設造成一定的干擾作用。所以，如何定位并創建出符合新學校辦學理念的新的更高層次的校園文化則迫在眉睫。

(三)合并高校師生員工對新校園文化品位的期望值增加

一般而言，合并后的新大學，在發展上具備更多的優勢。由于廣大師生對原有的校園文化有一定的感情，所以他們既期盼看到更高水準和更高品味的校園文化，又希望原有的校園文化能在某種程度上得到保留。同時合并后的學校，學科更加齊全，綜合實力明顯增強，人才優勢也更加明顯，因而對校園文化建設提出了新的要求。

(四)合并高校校園文化建設的難度越來越大

校園文化建設以豐富多彩的校園文化活動為主。合并高校校園分布在多個相隔較大空間距離的校區，如新浙江大學擁有10個校區，甚至有的大學不在同一個城市，因此，組織開展全校性文化活動具有很大的難度。除此之外，合并高校校園文化建設必須要破解的一道難題是不同的校區要促進師生員工思想的融合，營造既保持原有學校校園文化特色又體現山新大學共同的校園文化氛圍的環境。

二、合并高校校園文化建設的指導思想與原則

科學發展觀強調以人為本，是一種全面協調的可持續發展觀。我黨從全局出發，提出科學發展觀這一反映當代最新發展理念的重大戰略思想?？茖W發展觀對合并高校具有重要的理論意義與實踐價值，在建沒校園文化的過程中，必須在科學發展觀的指導下思考與實踐。

具體而言，合并高校需要一個磨合的過程。高校要建立和完善新的管理機制與運行機制，就必須意識到大學的主體與核心是人，因此必須堅持“以人為本”，因材施教，充分調動學生的積極性；合并高校校園文化建設要堅持全面發展，高校要建構一種以共生協同發展為最高境界的校園文化，其主要理念是實現人與人、人與學校、人與社會、人與自然的協同發展；合并高校校園文化建設的發展應堅持既要滿足于當前需要，更要著眼于未來的可持續原則，形成持續的發展能力和發展后勁。

以科學發展觀為指導，在合并高校具體建設中，妥善處理好一些具體關系：第一，繼承優良傳統與發展創新的關系。即處理好原學校的校園文化與新校園文化之間的關系，繼承原學校校園文化的優良傳統，并且摒棄固有陋習，發展并創造新的校園文化。第二，動態與平衡之間的關系。由于新校園文化的整合與重建以多種文化元素的整合為基礎，是一個動態的、長期的過程。因此在校園文化的整合與重建中，必須正確處理動態與平衡的關系。第三，共性與個性之間的關系。校園文化在整合與重建之后，形成一種具有共性的新校園文化，但這并不意味著扼殺原有校園文化的個性。然而共性與個性的沖突卻貫穿于推進校園文化的整合與重建過程的始終，因此，在新的校園文化重建中，既要做到吸收共性，又要對各校區校園文化進行個性的補充與完善，兼收并蓄。目前，在合并高校校園文化的整合與重建的過程中，出現了一種重校本部輕新校區的傾向。這就需要我們加以注意并關注，防止一些新校區的校園文化建設出現削弱甚至停滯的狀態。

三、合并高校校園文化建設途徑

校園文化是一種群體文化，主要以學生為主體，將課外文化活動作為主要內容，其活動空間為校園，并以校園精神為主要特征。學校在其發展過程中逐步形成校園文化，分為物質文化、精神文化和制度文化三種形態。

(一)物質文化

校園為了更好地體現深刻的文化內涵，加強了校園的物質文化建設。將校園進一步合理布局，設計了具有標志性的建筑物，美化了校園綠化。校園文化總是在一定的空間內進行的，這就凸現了校園文化物質建設的重要性。合并高校要對大學校園建設重新進行規劃，重視校容校貌，加強校園物質環境建設，營造濃郁的校園文化氛圍，校園物質文化的統一性、整齊性，有利于合并高校師生形成整體感、同一感。

(二)精神文化

大學精神是校園文化的靈魂，大學精神是指大學在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發展，在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提出來的既定的教育目標。大學精神不僅反映了廣大師生共同的理想目標、文化傳統、精神信念、行為準則和學術風范的價值觀念體系和群體意識，還對高校師生具有無形的不可低估的凝聚力和感召力。因此它是高校校園文化的靈魂。校園文化建設，說到底，就是要用大學精神激勵和感召廣大師生，為共同的目標而努力奮斗。

(三)制度文化

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一、高校校園文化建設的內涵及現狀

高校校園文化是一種以學生為主體、校園為主要空間、育人為主要導向、文化建設為主要內容的群體文化。高校校園文化是一所大學風格和精神的集中體現,承載著課堂教學無法替代的價值功能。高校校園文化建設是高校發展的重要保證。校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。

二、新時期高校校園文化建設的重要意義

(一)能引領師生確立奮斗目標,明確自身價值。高校園文化所形成的價值觀、行為觀,潛移默化地引導師生的行為規范、行動指向和踐行目標;校園文化所呈現的精神追求和理想遠景,對全體師生是一種激勵和動力,更是一種召喚和要求。

(二)能啟發學生轉變思想,陶冶情操,提高能力。校園文化有助于培養學生的探究科學的興趣和追求真理的欲望,培養學生的學習能力和創新精神。

(三)能實現教書育人、管理育人、服務育人與環境育人的和諧統一。積極向上的校園文化,能激勵全校師生迸發干勁,激發學校的辦學活力,提高教育教學效率;校園文化能使師生深刻領悟到“學校精神”,強化師生的學校歸屬感、責任感、使命感和榮譽感。

三、新時期高校校園文化建設的對策思考

(一)不斷加強校園文化環境的改造 良好的校園環境給學生帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。教學樓以及宿舍樓的走廊墻面文化也是學校校園文化建設的重要一環。因此,對校園文化進行改造就要對校園布局進行調整,以及對校園環境進行升華,讓學校處處彌漫著人文環境,讓學生們有著更好的學習生活環境。

(二)進一步做好校園文化的宣傳與活動的開展

1.著力加強大學校園文化建設。培育大學精神,確定體現大學精神的校訓、校歌、?；铡⑿ｏL,建設體現辦學特點的校史館、博物館、藝術館、音樂廳,加強校報、校園網、廣播站等宣傳文化陣地建設,開展當代大學生核心價值觀征集活動,評選校園文化建設優秀成果,營造高校文化建設的濃厚氛圍。

2.深入開展主題教育活動。在大學生中開展“科學發展、輝煌成就”主題教育活動,深入宣傳黨的十六大特別是十七大以來取得的偉大成就。

3.著力加強網絡思想政治教育。以社會主義核心價值體系為引領,著眼于構建先進的網絡文化,依托網站開展主題教育活動,網上網下互動,形成思想政治教育合力。

(三)以創建特色教育、班級、宿舍為途徑,創新校園文化建設

1.創建特色教育。校園文化建設是一個系統工程,不僅指學生的第二課堂活動,學校的文化品位,更多地體現在學校的學術氛圍和教學環境。廣大教師的積極參與,是提升校園文化建設層次的重要保證,張揚教學個性,是深化校園文化建設的途徑之一。

2.創建特色班級。開展班文化創建活動,是深化校園文化建設的又一個途徑。學生在校期間,其活動多以班級為單位。校園文化建設需要有載體,引入特色班創建這一載體,無疑將使校園文化建設更加深入。特色班創建活動可以采用評估方式進行,學校團委組織并制定評估指標體系,發動各班參與創建。通過特色班創建活動,不僅實現班級個性的張揚,增強班集體的凝聚力,提高學生自我管理的能力,提高學生的學習興趣和自覺性。特色班級創建活動,具有主題集中,目標明確;參與廣泛,行為規范;行動持久,影響深遠等重要意義。

3.創建特色宿舍。以宿舍為單位的文明建設早已在高校普遍開展,如環境衛生評比、設計大賽、手工比賽、球類比賽等等,收到了良好的效果。近年,把團小組設在宿舍,更加大了宿舍管理和引導工作的力度。

四、新時期高校校園文化建設活動開展的內在要求

1.高校校園文化建設應該與教學科研相結合。要發揮教師的專長,整合教師的優勢,要根據本單位的實際和學生的需要進行創建活動,使學生獲得優于其他方面的教育。

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【關鍵詞】高職院校；校園文化建設；途徑

國家一直高度重視高校校園文化建設，也出臺了很多相關文件。高職院校相比普通高等學校而言，辦學過程中更應偏重學生的職業性和技能型培養，其作為培養高級技能型人才的搖籃，同樣應高度重視校園文化的建設和發展。但是，由于我國高職教育發展層次不齊，校園文化建設還存在很多亟待解決的突出問題。

一、高校校園文化的基本涵義

高校校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環境為地理空間、以大學精神為核心特征的群體文化。它是一所學校精神財富和物質財富的綜合文化成果，主要包含物質文化、精神文化、制度文化三個層面。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其校園文化具有高等學校校園文化的共性，但也有其特性，高職校園文化建設更應注重對學生職業特點的研究，在辦學過程中盡可能融進更多職業特征、職業技能和職業道德的培養。

二、當前高職院校校園文化建設的現狀和問題

（一）認識存在偏差。當前，在很多高校對校園文化建設的認識還存在偏差，認為校園文化建設只是學生思想政治工作部門的工作職責，簡單地將校園文化建設等同于對大學生的思想政治教育，將校園文化建設理解為舉辦幾次校園文化活動，或者認為校園建設就是學生文化建設，而忽視教職工文化建設，導致校園文化建設氛圍不濃，偏離其該有的正常軌道。

（二）忽視內涵塑造。一些高職院校原來的底子都很薄弱，很多其前身是中職、電大、函大等演變而來，因此長期忽視對高職教育校園文化建設的研究，在很長一段時期內，都是急于通過擴大校園規模，美化校園環境來彌補文化建設的缺失。在這個過程中，也就難免在一定程度上存在重物質文化建設而忽視精神文化建設的傾向，導致部分高校人文氛圍不濃，人文精神匱乏。

（三）辦學定位不準。經過多年的發展，一些高職院校的校園建設已經初具規模，但辦學定位還不夠準確，甚至出現錯位，校園文化的功利性過于強烈，只強化科學精神，而弱化人文精神，片面追求學生的理論學習，而忽視德智體全面發展。

（四）校企互通不夠。在一些地方，高職校園文化建設脫離培養目標，未能體現高職特色，高職校園文化建設與企業需求脫節。一些高職院校都是簡單地采用普通的人才培養模式，重理論，輕實踐，或者是在教學中簡單地進行實踐操作，沒有緊跟企業的市場需求來制定自己的培養計劃，從而導致學生學用無法銜接，就業成本無形增加。

三、加強高職院校校園文化建設的幾條途徑

（一）注重內涵，不斷提高廣大師生的思想認識。高職院校不僅要在擴大校園辦學規模上、美化校園環境上加大力度，而且要不斷提高廣大師生員工的思想認識，要形成全員育人、全員辦學的良好辦學氛圍。在物質建設方面，要加大基礎場所和設施的建設力度，要保證學生基本的文體需求，比如體育館、圖書館、活動中心等必不可少，在建設過程中要注重風格統一，整體設計規范，基本設施齊全，這也是校園文化的外在表現。在精神建設方面，要不斷融入文化的理念，比如校標、校訓的設計和宣傳，每個院校要結合自己學校的人文特色設計校訓和校標，不能象征性地生搬硬套文化概念，甚至出現很多院校使用同一校訓的現象。要重視學生文體活動的精神引領，開展一些諸如校園文化藝術節等具有豐富內涵、形式多樣的文化活動。另外，還可以多舉辦系列的人文知識講座，要把成功勵志、先鋒人物、文化論壇等多種主題文化活動引入校園，注重對廣大師生團結協作、開拓創新等人文精神的培養。

（二）注重融合，不斷深化企業文化與校園文化互通。高職院校不能照搬普通院校的模式，要把更多的精力投入到培養學生的實踐能力上來。為了更好地培養復合型人才，很多高職院校都實施了形式多樣的校企合作的人才培養模式，那么，學校在實施校園文化建設方面就不得不考慮校園文化與企業文化的深度融合問題。企業需要的應該是具備企業文化素質、動手能力強的優秀員工。正因為如此，如何使培養的學生符合企業的要求，適應企業的需要是高職院校人才培養面臨的重要課題。為了滿足用人單位對畢業生的要求，高職院校建設校園文化的過程中，應該具有自己的特點，那就是突出-高職性，（高維度）、貫通-企業性，（長維度）、圍繞-市場性，（寬維度），把相關文化容納、整合到校園文化中來，共同建構三維立體結構的高職校園文化。在教學工作中，要讓學生熟悉企業的價值觀念、行為規范和道德準則，要讓學生“身在校園，學在社會”。

（三）注重創新，不斷優化校園文化建設的工作機制。高職院校校園文化建設是一項責任重大、架構復雜的系統工程，每個院校都應該結合實際情況制定切實可行的校園文化建設的工作機制。第一是要整合學校各方面的力量與教育資源，把社會主義核心價值體系的基本要求和內容融入到校園文化活動和文化環境的建設之中。第二是要確立新的人才培養理念，要著眼于市場需求來創新人才培養新模式，建立和完善有利于創新能力培養的教育新體系，在打造復合型知識結構上下功夫。第三是要強化學生實踐教學環節，注重頂崗實習。要讓學生在實習中了解現實生活，體驗工作環境，學會與人合作，學會如何在實踐中應用知識、培養創造力。第四是要引領健康向上的文化氛圍。要切實建立起一套符合自身的文化工作體制和機制，注重發揮學工、團委、工會等職能部門在文化活動開展過程中的主導作用，要激發學生團體在校園文化活動中的積極性和主動性。

總而言之，高職院校的校園文化建設，是值得不斷探索的系統工程。在高等職業教育逐步成熟并快速發展的環境下，高職院校應該注重對其校園文化建設的深入研究，找準辦學定位，不斷加強內涵建設。要逐步探索新形勢下校園文化建設的新模式和新途徑，堅持走一條切合自身的發展道路。

參考文獻

1 楊潔，淺析新時期高校校園文化建設[J]，社會科學家，2007（63增刊）：184-187

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關鍵詞：高職院校；校園文化建設；問題；產生原因

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0276-02

高職院校校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是新時期高職院校思想政治工作的有效載體，對大學生健全人格的形成、教育目標的實現具有重要作用。新時期高職院校校園文化面臨著經濟全球化、高等教育大眾化、高職院校校園文化建設自身存在的一系列問題等嚴峻挑戰，如何建設突顯中國特色社會主義特點、21世紀時代特征和高職院校特色的校園文化，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為大學生提高素質和健康成長創造良好的文化環境，是高職院校全面落實科學發展觀的一項重要任務。時至今日，高職院校無論從學校數量、招生數量、畢業生數量等方面均已占中國高校的半壁江山，它的發展狀況如何直接關系著中國大學生的整體素質、中國職場人員的整體素質、中國未來的發展后勁，甚至直接影響著中國現代化建設的速度和進程。而高職院校校園文化又直接塑造、影響甚至決定著其大學生的各項素質，因此，研究、發展優秀的高職院校校園文化，探尋其建設中存在的問題及其產生的原因，以使其健康而迅速地發展就顯得十分必要而迫切。

一、高職院校校園文化的含義與內容

高職院校校園文化是“一種以高職院校校園為空間，以師生為參與主體，以知識的廣泛交流、傳播及高職院校師生特有的行為方式、生活節奏和精神風貌為基本形態的群體文化”[1]。高職院校校園文化是一個多層次的有機復合體，其內部結構可分為物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面，它們全方位地影響著學生人文素質的養成，是不可分割的有機統一體。物質文化是高職院校校園文化的基礎，包括優雅的自然環境文化、完善的設施文化、積極的方式文化三個方面；精神文化是高職院校校園文化的深層內核，是其核心和靈魂，是形成制度文化、行為文化和物質文化的前提和根源，其核心和靈魂是學校精神。“校園精神文化一旦形成，就會建立起自身特殊的行為準則、價值取向、生活習慣和規范體系。它可以通過各種文化儀式來引導群體成員的心理、行為，使其在潛移默化中接受共同思想的引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產生一種巨大的向心力和凝聚力。”[2]制度文化是高職院校中所特有的各種規章制度，是高職院校校園文化的行為規則。“高校校園制度文化是加強高校校園文化建設的重要保障，是維系高校正常秩序必不可少的保障機制?！盵3] 行為文化是高職院校校園文化的動態層面，是各種精神文化傳播的組織與設計，是校園文化的主要體現者。

二、高職院校校園文化建設存在的問題

二十多年來，中國的高職院校校園文化建設取得了巨大的成就，但仍然存在不少問題，主要有：

1.校園文化價值取向偏失。高職院校校園文化建設中重物質文化建設、輕精神文化建設，影響了校園文化的整體協調，導致其發展結構不合理；崇尚娛樂性、通俗性，導致庸俗文化盛行、富有啟迪性的高雅文化反而偏少的喧賓奪主現象；重視現代性、輕視傳統性，割斷校園文化的歷史文化傳統，阻礙了校園文化的多元化發展；突出制度管理而忽視文化熏陶，對校園精神文化弘揚不力。

2.校園文化建設主體結構缺失。高職院校校園文化建設的主體非常廣泛，包括高職院校內所有的組織和成員。在高職院校校園文化建設過程中，起主導作用的是教師和學校的管理人員，而學生是其主要主體。但在當前校園文化建設中，高職院校校園文化的主體過于狹窄，僅限于大學生群體，尤其是學校各級管理人員影響下的骨干分子和特長生，而校園中的其他組織成員大多游離在外。學校管理人員、后勤服務人員、教師和學生等主體在校園文化建設中，缺乏相互配合，校園人共同參與校園文化建設的合力尚未形成。

3.校園文化建設中“主旋律”突出不夠。為適應激烈的市場競爭、滿足社會發展對人才專業知識和專業技能的要求，高職院校在人才培養過程中，不同程度地存在著重視專業知識傳授和專業素質培養而忽視人文素質教育和人文精神培養的傾向，導致校園文化建設中大學生思想道德素質偏低，社會主義核心價值體系弘揚不力，校園文化的教育功能和引導功能發揮不夠。目前高職院校中，各種灰色文化（如西方思潮熱、讀書無用論、戀愛低齡化、公德意識差、“牛皮癬”現象、老鄉抱團意識、考試作弊等）不斷滋生蔓延，這對大學生產生了許多不利影響。

4.校園文化建設特色不夠鮮明。進入21世紀，高等教育由精英教育過渡到大眾教育階段，來歷不同的各高職院校之間的差別不斷縮小。許多高職院校校園文化建設沒有從自身出發，充分挖掘體現學校自身特點、歷史淵源和發展趨勢的文化內容，建設適合自身特色的高職校園文化，相反，它們在校園文化建設中彼此借鑒、相互套用，使其校園文化建設的內容共性多、個性少，特色不鮮明，趨同現象嚴重，進而影響其對大學生的吸引力、感召力，不能在大學生思想中產生共鳴，致使大學生對校園文化的認同度不高，也非常不利于發揮高職院校校園文化的德育功能。

5.校園文化建設投入嚴重不足。部分高職院校領導不重視校園文化建設，沒有認識到校園文化在大學生思想道德素質形成與發展中的重要作用，沒有認識到校園文化形成校園育人合力、促進校園和諧穩定中的作用，不能從高等教育的辦學宗旨和促進學生全面發展的高度上認識加強校園文化建設的重要性，把精力主要放在日常業務工作上，對校園文化建設的思考、研究較少，規劃缺位，導致在人、財、物等投入方面不能適應高職院?？焖侔l展的需要，不能滿足大學生對思想文化發展的需求。

6.校園文化建設中開放程度不夠。國內外校際文化交流不夠充分，校園與社會之間存在隔閡，開放性不足，直接導致高職院校校園文化存在嚴重的“孤島現象”。

三、高職院校校園文化建設存在問題的原因分析

中國高職院校校園文化建設存在問題的主要原因有：

1.對校園文化建設的重要性認識不足。部分高職院校對校園文化建設的認識不夠，對環境育人的作用缺乏深刻理解，沒有把校園文化建設提高到塑造人的靈魂的高度來認識，只是把開展校園文化活動作為學校日常工作的點綴，導致其在校園文化建設上投入嚴重不足，人、財、物的投入均無法滿足校園文化建設的需要。

2.校園文化建設的理解和規劃乏善可陳。部分學校對高職院校校園文化的界定混亂，片面或簡單化地理解其內涵，甚至把學校文化和校園文化相等同，不清楚高職院校校園文化的四個內容。部分學校沒有校園文化建設的整體規劃，僅把校園文化建設作為一項臨時性的突擊任務來抓，大大削弱了校園文化社會功能的發揮。

3.校園文化建設組織不力。許多高職院校缺乏健全完善的校園文化建設組織機構，沒有統一的組織領導機構，缺乏統一領導、統一組織，各部門難以形成建設合力，致使其很難把校園文化放在學校整體發展的層面進行建設，也使得校園文化建設的整體效應難以真正發揮。

4.對待“外來文化”缺乏科學態度。部分高職校園人對待“外來文化”存在兩種錯誤傾向：要么拒絕“外來文化”，認為一切外來思想、外來文化都不如自己的校園文化，或者都不適合自己的校園情況而一概加以摒棄，否認國內外校際文化交流、校園與社會之間溝通的積極意義，導致自我封閉。它嚴重地影響了校園人對生活方式多元化的追求，窒息了校園人的思想活力，抑制了校園文化的勃勃生機，削弱了校園文化功能的發揮；要么照抄照搬“外來文化”，使部分校園人對本校的優秀文化傳統缺乏感情，導致中國的高職校園文化趨同現象嚴重而缺乏特色。

5.社會轉型期各種思想文化的輻射和滲透。當前中國正處于重要的社會轉型期，各項改革舉措紛至沓來，人們的思想也在隨之快速變化。社會主義市場經濟體制雖已建立但尚未成熟完善，市場經濟自身的弊端依然存在，等價交換的市場原則、追求利益最大化的市場目標，對人們的世界觀、人生觀和價值觀產生了許多不良影響，社會上個人主義、享樂主義、拜金主義、實用主義等非主流的意識形態大行其道，急功近利、好大喜功等功利主義思想盛極一時，這些都對高職院校校園文化建設產生了非常消極的作用。

6.高等教育“大眾化”的影響。從 20 世紀 90 年代末開始，普通高校開始大規模擴招，中國高等教育進入“精英教育”向“大眾教育”轉變的快速發展時期。在高等教育“大眾化”進程中，學生數量迅速增加、學校規模迅速擴大、教師數量快速增加、辦學投入迅速增加，然而，政府、社會對高等教育的投入沒有相應增加，使高校負擔加重。因此，各高職院校不得不將有限資金重點放到“保重點”、“保穩定”、“保運行”、“保發展”等基本投入方面，校園文化建設成為“雞肋”項目，不得不壓縮資金、減少投入，導致各高職院校校園文化建設舉步維艱，無法適應高等教育大眾化時期學生發展的需要。同時，高等教育大眾化時期學生素質層次差距拉大，部分學生參與校園文化建設的主動性不高、參與校園文化活動的能力不強，也進一步影響了開展校園文化活動的實際效果。

7.大眾傳媒中消極因素的負面影響。社會文化對校園文化具有很強的滲透作用，電影、電視、廣播、報紙、雜志等大眾傳媒深深地影響著高職院校校園人，如果不對其信息內容進行過濾取舍，其消極因素就會侵蝕校園文化，產生難以估量的消極影響。隨著“網絡時代”的來臨，網絡的負面效應已越來越突出。

通過以上分析，我們可以清晰地認識到中國高職院校校園文化建設中存在的問題及其產生的原因，冀望各級政府和高職院校校園文化建設者能以之為鑒戒，使中國的高職院校校園文化茁壯成長、日臻繁榮。

參考文獻：

[1] 溫景文.建設高職特色的校園文化[N].光明日報，2005-08-17.

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關鍵詞：中職；校園文化；職業素養

教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》，把校園文化建設作為中等職業學校德育工作不可或缺的一個重要組成部分。中職教育工作者，如何有效地利用校園文化陣地，培養有素質、有技能、有文化的勞動者，值得引起深思。校園文化建設是學校建設的重要內容，和諧高雅的校園文化是加強學生職業素質培養的重要環節。

一、中職學生職業素養現狀

中職學生職業素養問題已經引起了社會的廣泛關注。但從平時的教育教學和我校就業培訓部門與企業的溝通過程中，我們發現中職 生職業素養缺失主要存在以下幾個方面：1、缺乏組織觀念和時間管理觀念，不服從企業的規章制度。例如上班遲到、工作懶散、打瞌睡、玩手機、屢教不改等不良習慣與在校時一脈相承；2、缺乏誠信意識，自我約束的能力較差。例如一些頂崗實習生在企業中上 班抽煙、打鬧、偷吃倉庫商品、許諾的任務不能完成等的現象與在校表 現十分相似；3、缺乏吃苦耐勞意識，工作沒有責任心。例如拈輕怕重、無故推托、相互 嫉妒、上班分心等，這從中職生在校勞動、值日、志愿者活 動等可見一斑；4、缺乏溝通合作意識，謙卑好學、服從服務意識不強。例如不敢或不屑與 上級或師傅溝通學習、被動等靠師傅指點、不敢主動與客戶溝通對話、與上級頂撞等。這些與學生在校等靠老師，自大封閉的心理特點相似。5、缺乏自信，團隊意識、競爭意識和奉獻精神不足。例如不敢主動承擔工 作任務，做這個不行做那個也不行，膽小怕麻煩，只顧自己不顧隊友，得過且過，工作沒有規劃，沒有目標等。

二、中職校園文化的特點及作用

校園文化是一種特殊的社會文化，是通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學生，具有很強的育人功能，成為思想政治教育的新陣地。校園文化具有多種功能，以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以課外文化、精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。搞好校園文化建設，對于學生的職業素質提升有著重要的作用。

（一）教育功能。中職學校作為高素質勞動者和技能型人才的培養場所，中職學校不但要進行職業能力、職業道德的教育，還要進行思想道德、社會規范的教育，使學生的思想水平、文明素質得到提高，使他們的身心更符合社會的需要。

（二）激勵功能。積極向上的校園文化，對身處其中的教職工和學生都能起到一種激勵作用。首先可以使教職工熱愛學校、熱愛工作、熱愛生活，對教育工作充滿感情。其次對學生的激勵作用也非常突出。通過積極向上的校園文化的熏陶，可以使學生潛移默化的受到影響，隨著學生自我認知水平的提高，逐漸的提升自信心，消除自卑心理，樹立正確的職業觀。

（三）導向功能。校園文化能為學生樹立正確的思想觀念起到積極作用。良好的校園環境，能培養學生良好的道德品質、綜合素質，為學生就業打好堅實的基礎。通過豐富多彩生動活潑的文化活動，引導學生走向正確的成長之路，成為時代所需要的人才，這正是校園文化導向功能發揮的結果。

（四）凝聚功能。校園是一個不同個體的集合，來自不同地域、不同家庭的個體思想、心理和行為在這里交融、碰撞，甚至產生火花。通過灌輸、引導、啟迪、熏陶，潛移默化地作用于個體，影響個體心理世界，從而使個體具有強烈的歸屬感，增強群體的凝聚力和向心力，把全體師生凝聚成了一個有機的整體。

（五）愉悅功能。校園文化活動不僅具有教育性，而且還具有娛樂性。學生的精力一方面投人到學習之中，另一方面又將過剩的精力投人到課外活動之中。校園文化就會為學生提供一個寓教于樂的場所。

（六）社會化功能。校園文化是社會化的延續和縮影，使學生在思想、心理行為上受到影響，在思想觀念、價值取向、行為傾向、精神狀態、道德觀念與集體的、社會的需要相一致，實現心靈、精神、性格的自我塑造，達到社會化的目的。校園文化對學生的社會化作用是一個長期、持久的潛移默化的塑造過程。

三、中職學校校園文化建設

中職學校作為社會一線技術人才的職業技術培養機構，其職業性決定了校園文化必然有別于其他學校校園文化，在校園文化建設中體現職業特色。

（一）加強校園物質文化環境建設

在對學生進行職業素養培育中，學校要注意創建良好的校園文明環境，充分發揮環境育人的功能，要根據自己的特點，加大在校園文明環境硬件建設上資金的投入，美化、綠化校園，逐步形成憂美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環境，用 “潤物細無聲” 的形式把擇業觀、職業理想等根植在廣大中職生的心中和實踐中，使他們在良好的氛圍中接受精神的洗禮，提高思想境界，領悟生活的價值和人生的真諦。

（二）嚴格規范制度管理

科學的學生管理制度是建立良好教學秩序、規范學生行為和激勵學生全面發展的保障。要嚴格按照校內秩序和職業環境需要制定規章制度，獎優罰劣，保證校內教學和校外實訓的良好秩序，促進良好校風學風的形成和延續。要通過強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養成。

（三）注重師德與教風建設

學生與教師朝夕相處，教師的政治立場、品德修養、敬業精神、嚴謹科學的治學態度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。教師應充分利用自身特殊的職業身分，在課堂教學、課外輔導、文體活動、為人處事等方面處處嚴格要求自己，以自己淵博的知識、卓越的才能、高尚的道德品質來影響學生。

（四）組織豐富多彩的校園文化活動

校園文化活動是校園生活的主旋律，校園文化豐富多彩的活動吸引學生自覺自愿參加，它像一種無形的模具，引導著人才的塑造。校園文化經常以各種各樣的活動為載體體現出來，將課堂內的學習與課外學習結合起來，相互作用、相互滲透，促進學生職業素養的培養和鍛煉。

（五）在校園文化建設中引進企業文化

中等職業教育的培養目標決定著校園文化建設與企業文化更加親近，作為社會文化一部分的企業文化對校園文化建設有著激勵和滲透作用；反之，校園文化建設對企業文化具有很強的輻射和促進作用，校企合作是學校培養目標的要求，是學校生存發展的必然途徑。

參考文獻：

[1]韓有懷，戴東英.創新中職校園文化[J].中國職業教育 2003

[2]韓有懷.談創新中職院校校園文化建設[J].天津成人高等學校聯合學報 2005

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【關鍵詞】中學生；社團活動；校園文化；影響；研究

【作者簡介】張新民，甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮興民初級中學

學校的發展水平如何，一方面體現在高質量、高效率的教學層面上，另一方面體現在個性、特色的校園文化建設層面上。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，很多中學校全面貫徹和落實教育部關于積極開展社團文化活動，加大校園文化建設的要求，讓廣大中學生能夠有機會接受更好的校園文化熏陶。

1.中學生社團活動對校園文化產生的影響及相關關系分析

中學生社團活動，有利于校園文化的活躍，而且也是校園文化的一部分，對校園文化的建設，起到了非常重要的作用。文化是教育的內容，教育是文化的形式和手段。實踐中，除了在課堂上傳授知識，還可通過開展各種形式的社團活動來豐富校園文化。社團活動的開展，主要是通過校園文化建設這種途徑，讓積極活躍的學生，能夠在校園內外開展一些有益的文化活動，使他們更好的了解自己、認知社會，這對于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，具有非常重要的作用。中學階段的校園文化建設過程中，內容、方法和形成的文化氛圍等，都會對中學生產生潛移默化的影響，有利于提高他們的綜合素質。校園文化建設，寓教于樂，而且還蘊含著德育的內容和藝術性，使學生能夠在自主探究、喜聞樂見的文化活動中提高自己的素養和能力。從以這一層面來講，校園文化教學與中學生社團活動之間存在著非常密切的關聯性，其中前者是后者的載體，在全面推進素質教育方面所起到的作用不可小覷。

在當前教育教學形勢下，中學生社團活動，已被學界和各類中學校所接收，而且開展的社團活動形式呈現出多元化的特點，吸引了很多學生參與其中，對于加強校園文化建設，起到了有效的促進作用。校園文化作為學校辦學宗旨、價值取向以及師生精神風貌的綜合體現，是在現代教育教學實踐中逐漸形成的，其中蘊含著學校的辦學理念、發展方向；從某種意義上來講，校園文化實際上就是中學校發展的品牌。在校園文化建設過程中，主要包含兩個方面的內容，即物質與非物質文化，其中后者有包含精神、制度以及行為文化。對于社團活動而言，不僅包括物質文化，而且更多體現的是精神文化層面的內容。從校園文化建設與學生社團活動所包含的內容、價值體現可以看出，二者之間相輔相成，缺一不可。

2.中學生社團活動基礎上的校園文化建設思路

基于以上對中學生社團活動與校園文化建設的關系分析可知，通過積極開展學生社團活動，可以有效繁榮校園文化，實現學校的可持續發展。那么，在當前的形式想，如何通過開展學生社團活動，來全面推動中學校園文化建設和發展呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：

2.1強化組織領導，確保學生社團活動的有序開展

中學校應當強化對學生社團活動的組織領導，以新課標為要求，堅持以發展的觀念看問題；以中學校文化教育為陣營，立足實際，以老師指導為導向、以學生會為助手，開展各種形式的活動。比如，組建文學社、書畫社以及舞蹈隊和體育隊等學生社團，在民主意見基礎上制定活動規制以及每一個學期的基本活動方案和計劃，既可突出社團的特色，單獨組織社團活動，又可融入到學校文化活動中來，充分發揮每一個社團成員的作用。比如，一些中學社團活動中，圍繞著“中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利70周年”開展了各種類型的愛國主義教育活動、“廉潔文化進校園”活動等，比較貼近學生的實際。在組織開展各類社團活動中，應當以正確的輿論為導向，對其進行科學的規劃，重點突出校園文化建設主題，將知識性、趣味性以及教育性相統一起來。

2.2立足學校實際，充分發揮學生社團在校園文化建設中的作用

為強化和發揮校園文化建設的隱性育人功能，在校園構建、辦學理念和三風制定方面，應當立足實際，突出特色，確保思想概念以及布局格調的和諧統一。通過發揮學生社團的積極作用，讓師生共同參與到校園文化建設中來。在此過程中，可組織優秀社團及其成員參加各級文藝作品創作大賽，并用社團活動中的優秀書法、攝影獲獎作品，來裝飾教學樓走廊兩側的墻面，既可美化校園環境，又能夠給社團學生創造一個展示才能的平臺。通過加強學生社團建設，引導社團積極開展各種形式的活動，可以準確把握校園文化內涵，強化校園文化建設，這對全面促進學校可持續發展，意義重大。結語校園文化以其正確、鮮明的導向來鼓舞和引導學生，并且以其強大的凝聚力來規范和影響學生；通過組織開展學生社團活動，可以提高學生的文化素養、陶冶情操。二者之間相輔相成，共同促進了學校的可持續發展。

參考文獻：

[1]施崢豪.在初級中學發展學生社團的若干經驗[J].教育實踐與研究,2011(06).

[2]楊成軒.發展校園社團文化創新多元學習方式[J].學習月刊,2014(06).

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關鍵詞：校園文化；SWOT分析；對策

黨的十報告提出，要“辦人民滿意的教育”、“加快發展現代職業教育”，努力培養高素質高技能人才。在高職教育從規模擴張轉向內涵提升的新形勢下，加強校園文化建設，以良好的校園文化氛圍助推高素質技能型人才培養，就成為題中應有之義。目前，雖然大多高職院校都意識到加強校園文化建設重要性，但無論從頂層設計還是從具體舉措上，都顯得不夠到位、不夠具體，前瞻性、創新性、操作性不強的問題比較普遍地存在。本文在SWOT分析的基礎上，以杭州職業技術學院為例（以下簡稱“杭職院”），探討高職院校校園文化建設的有效途徑。

一、高職院校校園文化的SWOT分析――高職院校校園文化建設的機遇和挑戰

校園文化是學校物質文化和精神文化的總和，具有互動性、滲透性、傳承性的特征，是一所學校綜合實力的反映。當前，高職院校加強校園文化建設面臨著諸多問題。

（一）內部優勢

高職教育是高等教育的重要組成部分，是高等教育的一種類型。因而高職院校的校園文化建設具有其他類型教育所不具備的特定屬性。

1 職業特性。高職教育明確的培養目標，決定了人才培養必須以能力為本位，突出職業特色，也決定了高職院校的校園文化建設必須蘊染濃厚的職業特性，強化學生的職業素養教育。

2 企業特性。校企合作是高職院校可持續發展的必由之路，高職院校必須正視企業文化熏陶對學生成長的重要意義，實現校園文化與企業文化的有效對接，強化對學生的企業文化教育。

3 產業特性。此與企業特性相關。校企合作是高職院校的必由之路，因而高職院校的校園文化建設要贏得合作企業的參與和支持，在很大程度上也就能夠與產業發展需要有效對接，進而對專業建設、人才培養等產生積極推動作用。

4 區域特性。區域產業結構調整直接影響區域的勞動力需求結構，這對高職教育的專業設置和人才培養產生直接的影響。區域文化的特色發展，應作為高職院校校園文化建設的方向之一。

（二）內部劣勢

高職院校發展歷史短暫，在校園文化建設方面存在著諸多問題。

1 人文文化與技能文化的沖突。人文教育是高教之基，技能文化是職教之本。人文文化與技能文化的沖突是高職院校最本質的文化沖突。

2 校園文化與企業文化的沖突。校園文化和企業文化的價值取向存在很大差異，在校企合作過程中，必然存在兩種不同價值取向文化之間的沖突。

3 類型定位和層次定位的沖突。高職教育是高等教育的一種類型而非一個層次，但由于歷史原因和認識上的偏差，過去甚至現在有些人仍然把高職教育定位為高等教育的一個層次，導致高職院校的校園文化建設存在著模仿本科高校文化建設的問題，缺乏高職院校應有的特色。

（三）外部機遇

職業教育作為與經濟社會聯系最密切的教育類型，在推進實現“中國夢”的進程中發揮著不可替代的重要作用，加強文化建設大有可為。

1 高職教育發展處于重要戰略機遇期。2011―2015年是我國發展進入加快經濟發展方式轉變的新的歷史時期，也是高職院校發展難得的重要戰略機遇期。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出要大力發展職業教育，將職業教育擺在更加突出的位置，并納入經濟社會發展和產業發展規劃，為職業教育發展指明了方向，在為高職院校發展注入新活力的同時，也為高職院校的文化建設帶來了新機遇。

2 經濟發展方式的轉變，區域產業結構的轉型升級，迫切需要數量充足、結構合理的人才特別是高素質技能型人才作為支撐，這為高職院校推進專業建設和人才培養提供了更為廣闊的發展空間，也為高職院校的文化建設提供了空間。

3 多元文化交融互通。高職教育的企業特性和區域特性決定高職院校校園文化建設應當而且可以融通企業文化、融合區域文化，將企業和區域的文化元素整合進校園文化中，使高職校園文化更易形成其獨特的魅力。

（四）外部挑戰

高校院校在面臨良好發展機遇的同時，也面臨著高等教育所不曾遇到的挑戰，文化建設任務繁重。

1 高職教育社會認可度偏低。雖然高職教育是與經濟社會聯系最密切的教育類型，但由于傳統觀念和社會現實的影響，目前人們對高職教育及其文化建設的認可度還較低，與老牌本科院校相比，發展的大環境相對較差，文化積淀不夠深厚。

2 重技能培養，輕人文精神培育。由于發展歷史相對較短，加之高職院校之間以專業建設為核心的綜合實力競爭日益激烈，大多數高職院校重視專業建設，把學生的技能培養放在首位，而對學生人文精神的培養上力度不夠。

二、高職校園文化建設路徑――杭職院校園文化建設的創新與實踐

高職院校正面臨著重要的機遇期和發展的關鍵期，如何加強高職校園文化建設，事關高職教育的發展前景，事關高職院校人才培養質量，事關高校的生命線。近年來，杭職院以“融”為文化建設核心理念，從精神文化（核心）、制度文化（保障）、環境文化（基礎）、行為文化（氛圍）等四個方面就加強校園文化建設進行了積極探索。

（一）精神文化建設