導語：如何才能寫好一篇小學英語日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

a diary of my birthday

today is my nine-year-old birthday. i am very happy, because my father buys a big cake for me and my sister just comes to guangzhou . after dinner , my family celebrate my birthday .

i make a wish and blow out the candles . do you want to know my wish ? let me tell you , i wish i can study harder and harder ,then get the no.1 in our class. then i cut the cake and my family share the cake with me . how nice today!!!

篇2

Today must be my lucky day. This morning our headteacher told us a thing: because my bedroon was very clean the teacher gave us 10 points, and I became the best cleaner. I learnt a lot of English grammer when I have the English class of Miss Zhang’s enen though it is a little difficult to understand.

The best thing I met in the day time is the australian teacher gave me an English name. It is sally, I think it is a beartiful name. Do you agree?after the two-day-study, I found that Mr. Williamson is very funny and my classmates are friendly.

I’m happy today and I think I will be happy everyday during the summer camp of the English studies.

班主任評語：Excellent! Pretty handwriting! Sally is a nice name just like you, I think.

篇3

充實的一天

今天是忙碌的，整整一個上午，都是在不斷的聽寫英語、督促同學們學習中度過的，下課了，我就立刻找那些英語單詞背不好的孩子聽寫，課上，便馬不停蹄的批作業(yè)，并且時刻盯著宇，讓她學習。我是喜歡和她一起學習的，感覺她是有那種學習的熱情的，可以給我以感染力，又讓我充滿動力與激情。她也是聽話的，只是稍微不仔細了一些，慢慢改正，應該是可以的。

讓優(yōu)秀堅持下去

中午批數(shù)學卷時，我分配給了幾名學生，他們都欣然接受了，只有艾不想批，我對她說：“你不是答應老師可以做值日班長嗎?為什么又不要做了?優(yōu)秀是需要堅持的，今天優(yōu)秀，明天就不了那算不上優(yōu)秀。”艾似乎覺得有道理，便爭著要批卷了。在我看來，艾是個心靈手巧、善于觀察的小姑娘，只是有時候不太注意自己是在一個集體中，總做一些特立獨行的事情，但這些并不影響她成為一個優(yōu)秀的人，如果她能把這份優(yōu)秀一直堅持下去，那真的是不可估量啊!

肩負一份責任

今天，我考了很多同學英語單詞，并且讓她們的同桌考他們第二輪、第三輪，直到全對為止，其中就有一直很愿意幫助同學的卓，她真是個溫文爾雅的好姑娘。還有一個就是讓我刮目相看的達，我一直認為學習好的同學只會學習，不會幫助別人，但這一觀點，將從今天起轉變。我讓達督促他的同桌然背單詞，達盡職盡責，不僅監(jiān)督然學習，還一字一句的教他。中午，我見然回到教室開始學習，雖說是在補之前欠的債，但我還是很欣喜的，不多久，達也回來了，是回來幫助然的，著實讓我很受感動。在達身上，我看到了一份對同學無私奉獻的愛和他那弱小的肩上支起的堅定的責任!相比之下，辛，你要加油了!今天就你沒有考呀，至少該對自己負責吧，期待可以看到你主動來找我聽寫哦!

篇4

關鍵詞：英語；口語交際；培養(yǎng)

英語作為一種語言交流的工具，聽、說、讀、寫是很重要的。學生也基本能按時完成學習任務，但即便如此，由于課堂時間有限，不能給每個學生說英語的機會。而在平時，學生沒有說英語的氛圍，更沒有和老外交流的機會。甚至學生中間還會流傳這樣的話：我不學英語是因為我愛國。在這種情形下，學生只有在課堂上學習英語，畢竟英語不是母語，課后學生大都沒有用英語交流的習慣。就算是英語課本上已經學過的知識，也不會用。這種現(xiàn)象很普遍，也是我們英語學科所面臨的一個現(xiàn)狀。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力，下面談一些我的看法。

一、轉變學習英語的觀念

在我們農村小學，我常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們的家長普遍認為：學好語文、數(shù)學就可以了，學什么英語?。∮⒄Z是要到初中才學的，現(xiàn)在的小學英語是副科，不用太認真學習的，爸爸媽媽不都沒學習英語嗎？不是照樣能賺錢？有的學生本來是很想把英語學好的，可是聽了家長的話就想放棄了。有的家長還說：我們當年學英語的時候就什么也學不會，你還能學會什么呢？

當然這幾年，由于六年級英語要全縣統(tǒng)考，到了六年級，家長就開始重視起英語了，因為英語是主科了。因此，這就要求我們教師要不斷地和家長溝通，給家長灌輸英語重要的思想，不要讓自己的無知再來耽誤自己的孩子，并且希望家長多給孩子些支持和鼓勵，教師要和家長多交流孩子在校的表現(xiàn)。有了家長的支持，學生自然也就不會懈怠了。

二、用英語組織教學

我個人認為用英語組織教學，可以提高學生聽的能力和激發(fā)學生說英語的欲望，同時，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，為學生日后運用英語進行交流打下堅實的基礎。教師只有平時課堂堅持用英語教學，從最簡單的日常英語開始，逐步加深，這樣才能給學生一個慢慢適應的機會，會讓學生發(fā)現(xiàn)原來英語并不難，為學生樹立信心。

三、創(chuàng)設情境學英語

在教學中，教師要根據(jù)小學生愛玩、好表現(xiàn)的天性，用形式多樣的游戲和競賽等形式，創(chuàng)設交際情景，為學生提供開口說英語的機會。

學習英語的目的是為了交際，設計與日常生活聯(lián)系緊密的游戲，有助于調動學生學習的積極性，使學生精神振奮，情緒高漲。對五六年級的學生來說，分組游戲和競賽，更能調動他們學習的積極性，因為在這個年齡段的小學生，集體意識很濃，生怕自己給組里抹黑，因此，在上課過程中，注意力很集中，思維活躍。例如，在講授五年級食物單元單詞時，我改變過去讓學生齊讀的傳統(tǒng)教法，將全班學生分成小組，進行繪畫競賽，看哪一組學生畫的食物最多，并給獲勝的一組送一個小貼紙，每個學生注意力都集中，回答問題積極。這樣不僅使不愛說英語的學生有了與他人分享成功的真實體驗，也會增強他們的自信心，使他們保持勇于進取的良好心態(tài)。

篇5

[關鍵詞]多媒體；日語聽力；教學應用

傳統(tǒng)的聽力教學中，教師的教學用品就是錄音機和一本教材、一支粉筆，學生們的聽力練多都來自于教師，無法真正達到聽力教學的最終目標。隨著計算機信息技術的興起，多媒體技術被運用到教學當中，所謂的多媒體技術指的是利用計算機軟件系統(tǒng)，制作出生動化形象、圖文并茂的動態(tài)形式，能夠給學生視覺和聽覺刺激，幫助設置日語學習氣氛，提升學生們的日語學習興趣。多媒體技術能夠利用多種交互的教學手段來為課堂提供雙向交流，因此越來越多的學校都在提倡使用多媒體技術提升教學質量。

一、高校日語聽力教學現(xiàn)存問題

（一）教學觀念落后，教學模式單一

據(jù)調查顯示，很多教師在課堂中過于重視教學質量，忽視了學生們學習技能的培養(yǎng)，教師在課堂中占據(jù)了主要位置，忽略了學生們的主體思維，教師在教學中使用的而教學方法略微陳舊，學生們提不起學習興趣，教師都是在填鴨式教學。同時受到了應試模式的影響，教師在課堂中過于強調了理論教學，傳統(tǒng)的日語聽力教學課堂中的模式就是：教師放錄音、學生做練習、教師提出問題、學生回答問題、教師對照課文講解這幾個方面，課堂中教學模式略微單一，只限于一問一答的形式，這樣的教學模式很難提其學生們的日語學習興趣。

（二）聽力教學比較匱乏，內容缺少針對性

目前專門針對高校日語聽力內容的阿膠才不多，大部分高校日語聽力的教材都跟日語學習教材相同，但是在實際的教學過程中，我們能夠逐漸發(fā)現(xiàn)其中的問題，很多低年級的學習教材中由于本身就是書面教材，所以教材本身就有了聽力選項的內容，因此學生們在聽力練習過程中已經看到了聽力選項，因此學生們只要看教材就能夠得出答案，忽略了聽力的最終目的。很多低年級學生對于日本文化了解不深，導致在學習過程中對于日語學習提不起興趣。

（三）聽力課堂缺乏課后訓練

語言類學科強調的就是聽、說、讀、寫、譯，其中的聽占據(jù)了首要的位置，聽力是衡量一個人語言類知識掌握和實踐的重要過程。目前雖然很多學校已經認識到了多媒體技術的重要性，并開始使用多媒體技術開展日語聽力教學，但是教學模式并沒有創(chuàng)新，還在使用傳統(tǒng)的教學方式，教師在課堂中講，學生在課堂聽，最后在一起學習教材內容學生們得不到充分的聽力練習，教學中處于似懂非懂的狀態(tài)，通過猜測來學習影響了學習質量。據(jù)調查顯示，雖然很多學生通過了國際日本語能力考試，但是相當一部分同學的分數(shù)都丟失在了聽力部分，可見我國聽力訓練缺乏帶來的弊端。

（四）啞巴式教學

傳統(tǒng)的日語聽力教學中，教師忽視了聽和說是一體的概念，實際上聽和說的學習是分不開的，說日語的同時也鍛煉了學生們聽日語的能力，而聽日語同樣影響了說的能力，因此昕和說的學習都不能夠忽視。但是目前的教學實踐中，教師在提問時大部分是使用中文，只有在講解例題過程中才使用日語進行教學，雖然更容易讓學生們理解了日語，但是卻影響了學生們聽力的練習，變成了啞巴式教學，學生們無法利用日語來進行流暢的額交流和溝通，這并不能夠達到聽力教學的最終目標。

二、給予多媒體技術的日語聽力教學原則

（一）教師的角色定位

多媒體教學環(huán)境中的日語聽力教學能夠幫助學生從被動學習變成主動學習。教師在傳統(tǒng)的日語聽力教學中占據(jù)了主導位置，課堂小學使用強硬灌輸形式讓學生被動接受知識，學生們的語言聽力能力都是通過課堂教學來得到強化，久而久之學生逐漸形成了啞巴式聽力練習模式，在學習中失去了學習主動性。在教學中教師一定要人認清自身的課堂地位，教師在整個教學課堂中屬于引導者和組織人員，要充分的利用社會主義理論指導來幫助學生建立起情境、協(xié)作的學習環(huán)境，充分的調動起學生的主觀能動性，提升學習主動性和積極性。

（二）多媒體資源和聽力教學有機結合

日語聽力學習的資料非常關鍵，需要教師具備多樣化的日語學習資料，才能夠滿足不同學習水平和不同技能掌握學生的學習需求。多媒體和網(wǎng)絡信息技術目前為我國的日語聽力教學提供了大量的聽力材料。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術為學生提供豐富的學習資源，建設真是的語言環(huán)境，讓學生鞲狗在學習過程中進行自我評價，同時在學習中建立網(wǎng)絡公眾平臺，讓學生自主進行自我語言學習測驗。教師可以把日與資料例如說NHK、TBS新聞等日語新聞和資料內容傳輸給學生，根據(jù)不同的學習能力為學生提供不同難度的學習資料，能夠讓學生學習到原汁原味的日語知識。教師還可以創(chuàng)建日語學習網(wǎng)站，針對學生的個性化成長需求來進行一對一的輔導，這樣通過多媒體技術和聽力教學的有機解決，能夠幫助學生自覺形成自我監(jiān)控和組織的學習能力，形成自主學習策略，根本自身情況來調整自身學習方向。

三、加強多媒體技術在高校日語聽力教學中的應用

（一）教學以學生為中心提升學生的自主創(chuàng)造力

利用多媒體環(huán)境開展日語聽力教學，是在課堂中以學生為重心，以滿足學生學習需求為教學目標開展教學活動，聽力教學跟書面教學不同，學生們的反應速度有快有慢，因此教師需要在聽力時間上給學生保留出足夠的思維活動時間，確保學生能夠準確地掌握和理解聽力知識。教師要重視學生們的自主學習能力，讓學生在學習日語、提升日語聽力能力的同時也能夠掌握行之有效的學習方法。教師在多媒體教學中可以利用多媒體教學靈活性，把學生來當成教學主體，引導學生通過學習來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升學生的學習主有院突極性，讓學生真正地參與到課堂教學活動中去。

（二）利用豐富的多媒體網(wǎng)絡資源

語言類學習情景模式建設非常重要，在日語聽力教學過程中，教師可以充分利用多媒體設備來為學生建立教學情境模式，要求學生要在情景模式中使用日語進行對話，這樣通過模擬場景中的對話來提升學生們的聽力和口語表達能力。教師也可以購買是和情景模式教學的日語聽力教材來使用，例如說《初、中級日語聽力教程》這本教材中就附有光盤，能夠幫助教師利用多媒體課堂來實現(xiàn)情景模式創(chuàng)設，這一本聽力教材中的聽力訓練部分有對錯判斷、填空題還有短文聽力等形式，其中內容圖文并茂，針對性比較強，能夠幫助鍛煉學生們的日語聽說能力。模擬場景聽力訓練能夠幫助學生在短時間內，迅速的掌握日語聽力要領，提升聽力能力。目前例如說《東京印象》、《日本語教育映畫》等教學資料中都配備有光盤提供了豐富的日語語言學習資料，能夠幫助提升日語學習中需要的各種信息，多媒體資料還能夠配以正確的日語發(fā)音，比起死記硬背的純文字聽力材料來說，生動形象的畫面能夠幫助提升學生們的聽力學習興趣。

除了課外的教學資源之外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源來進行課堂內容涉及，例如說教師可以在課堂中比方日本電視臺新聞，例如說東京電視直播、富士電視臺等日本國家主流電視節(jié)目，讓學生能夠身臨其境地感受到日語學習情境，體驗到真正的流暢日語發(fā)音，從而讓學生能夠通過模擬日語交際形式，鍛煉聽日語和說日語的能力。

（三）教師和學生開展互動學習模式

開放式的學習環(huán)境能夠幫助提升學生們的思維創(chuàng)造能力，因此教師需要改變傳統(tǒng)的而教學觀念，指導學生來多利用多媒體工具和網(wǎng)絡信息資源提升個人日語聽力能力。教師可以建立微信、QQ、微博等聯(lián)系方式，把提前準備好的日語資料和視頻等上去，讓學生能夠通過網(wǎng)絡來接受學習資料進行自主學習，文件的資料可以是日語的音樂、新聞，同時也可以使教師對于課堂知識的補充講解，這樣能夠方便學生利用課余時間來進行日語聽力鍛煉和學習，加強了師生之間的情感互動，幫助建立起互相信任的良好師生關系。

篇6

 

1日本女性經濟學的提出背景

 

安倍女性經濟學的提出，有其相應的理論基礎與亟需面對的現(xiàn)實問題。

 

理論基礎方面：日本關于女性就業(yè)的研究始于上世紀70年代后期，經過30多年的研究，已較為成熟。竹中惠美子是日本女性研究的代表性人物，對日本女性進行理論研究的同時，提及了女性就業(yè)[2]。井上清在《日本婦女史》中，介紹了日本女性就業(yè)的起源及早期就業(yè)狀況。武石惠美子通過研究戰(zhàn)后女性就業(yè)狀況,分析了女性就業(yè)存在的問題[4]。宮島洋等闡述了日本女性就業(yè)與企業(yè)發(fā)展的關系，涉及了保育制度、醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險等[5]。八代尚弘則從從經濟學的角度對日本的女性勞動市場進行了分析[6]。山本理子進一步提出了促使女性就業(yè)的可行性措施[7]。1999年，高盛證券公司的松井凱西首先提出了“女性經濟學”這一概念，認為女性經濟是日本的隱形資產，日本應該把以讓更多的母親重返工作崗位作為重點任務。

 

現(xiàn)實背景方面:為了擺脫持續(xù)低迷的日本經濟現(xiàn)狀，安倍上臺后實行了大膽庚活的財政政策、貨幣政策和經濟結構調整，被稱為“安倍經濟學”。但在實施過程中遇到諸多問題，其中少子老齡化造成的勞動力不足，構成了安倍經濟學推行的嚴重阻礙。隨著低出生率和平均壽命的提高，日本的少子老齡化問題日益嚴峻。2010年，日本65歲以上的老年人u比率已達22.8%181，成為世界上老齡人口占比最高的國家。為緩解勞動力不足的壓力,安倍提出了“女性經濟學”，即鼓勵女性就業(yè)，讓隱退居家的H本女性重新工作，提升女性就業(yè)率，以促進經濟增長。

 

2日本女性經濟學面臨的困境

 

根據(jù)日本總務省統(tǒng)計局的勞動力調查數(shù)據(jù)，本文研究了1990~2014年的男女各年齡段(毎5年)就業(yè)率，選取其中4個年度對男女就業(yè)率進行對比分析。不同干日本男性就業(yè)率曲線所呈現(xiàn)的倒U型，日本女性就業(yè)曲線呈現(xiàn)M型,且就業(yè)率遠低干男性。在長達24年的時間跨度里，女性就業(yè)率的增長極其緩慢，1990年就業(yè)最高峰值已達72.4%，而2004年的最高峰值僅為69.8%，甚至出現(xiàn)f負增長，且兩個年度的就業(yè)曲線在35~65歲之間基本是重合的，為避免圖中的數(shù)據(jù)重合，不再單獨標注1990年數(shù)值，其各年齡段的就業(yè)率可通過曲線圖明晰。日本女性就業(yè)率增長緩慢的原因，來源于就業(yè)環(huán)境和就業(yè)市場，這也構成了日本推行女性經濟的挑戰(zhàn)。

 

2.1日本的性別觀念和女性職業(yè)層級低

 

日本奉行儒家文化，在家庭中，強調男主外、女主內的模式，在經濟上，是支配和被支配的地位。在勞動布場中，存在明顯的性別歧視,女性處于嚴重不公平的位置，不只薪資比男性低，女性管理者的比率也遠低于男性。這種根深蒂固的性別觀念,極大地束縛了女性參與就業(yè)。W本女性的就業(yè)率，遠低于男性,即便是在女性就業(yè)率較髙的2014年，女性最髙就業(yè)峰值也只達75.7%,而男性在30~59歲的就業(yè)率基本穩(wěn)定在90%~93.2%。

 

2.2日本的稅收和保障制度

 

口本的稅收制度對雙職工家庭很不利,其財政尤其是稅收政策長期以來都有優(yōu)待家庭主婦的規(guī)定。若妻子的收人低于一定額度，丈夫的個人所得稅可以享受配偶扣除或配偶特殊扣除。日本醫(yī)療保險制度規(guī)定專職主婦可享受免費的醫(yī)療保險，且住院時可多享受10%的醫(yī)療優(yōu)惠，而職業(yè)女性就醫(yī)時則需自己繳納醫(yī)療保險費用。日本稅收和醫(yī)療保險等保障制度，客觀上起到r挫傷已婚女性就t積極性、鼓勵女性在家做全職主婦的負面作用。

 

2.3日托資源稀缺，公共育兒設施不足

 

日本沒有中國的“代記補償”傳統(tǒng)，即沒有像中國父母代子女照顧其下一代的傳統(tǒng)。日本H托中心嚴重短缺，導致300多萬的產后女性放棄就業(yè)想法。據(jù)圖1,日本女性就業(yè)有兩個髙峰期:一是在25~29歲年齡段,一是在45~49歲年齡段，而就業(yè)率低谷集中在30?34歲年齡段，且第二個峰值低于第一個。但1990年的首個就業(yè)高峰是在20~24歲，因為當時女性的就業(yè)和婚#年齡都較早。女性就業(yè)率的下降,和已婚女性結婚、生子、育兒，不能繼續(xù)參加工作有關。日本的公共育兒設施不充足，導致很多女性為了生育子女不得不辭職，等育兒期結束后再出來工作。

 

3曰本女性經濟學的政策與效應3.1日本女性經濟學政策

 

針對上述問題，2014年6月，安倍把女性經濟學作為經濟改革的重要內容之一，推出了一系列女性經濟學政策。主要內容為:第一，女性就業(yè)職位方面。提高女性在企業(yè)管理層中所占的比例，要求上市公司在年度報告中公布女性高層管理者的比例，2020年之前，企業(yè)中女性管理者的比例，由2013年的7.5%提高到30%。2015年8月，H本頒布了旨在促進女性活躍f職場的《女性活躍促進法》，規(guī)定員工人數(shù)在301名以上的企業(yè)，設定和公布女性管理者的比例和女性員工錄用比例等數(shù)值H標義務。第二，改革現(xiàn)行的稅收和養(yǎng)老金、醫(yī)療保險等保障制度，進一步使職業(yè)女性的權益得到保障。第三，建造日托中心,解決后頤之憂。安倍計劃到2017年前，在全國范圍內新建40萬個日托中心，尤其是針對資源最為擁擠的橫濱市，提出了2年創(chuàng)新方案;新增課后托管項目，可照看10000名學齡兒童，以保障女性能夠全天侯投人工作。第四，H本政府會進一步制定措施，為休產假和育兒假的女性提供E多援助，允許其遠程工作，鼓勵女性產后回歸就業(yè)市場r3.2日本女性經濟學的政策效應。

 

3.2.1女性就業(yè)率穩(wěn)步增長

 

II本總務省統(tǒng)計局公布的勞動力調查結果顯示，2015年1月?10月(11月、12月數(shù)據(jù)暫無),女性的就業(yè)率維持在47.2%到48.7%之間，最高值出現(xiàn)把)月和丨0月，同為48.7%。2014年11月~12月，則穩(wěn)定在46.7%到48.2%之間，最高值出現(xiàn)在10月和11月，均為48.2%。2013年基本為46.1%到47.9%,最高值為11月的47.9%。安倍的女性經濟學政策推出后，日本女性月就業(yè)率同比逐漸增長，呈現(xiàn)逐年穩(wěn)步上升的趨勢。

 

3.2.2男女就業(yè)收人差距縮小

 

日本內閣府公布的《2015年男女共同參畫白皮書》數(shù)據(jù)誠示，若將男性勞動者規(guī)定勞動時間內所得收入設為100作比較，則2014年,女性勞動者的規(guī)定勞動時間內所得收入為72.2,與2013年的71.3相比縮小0.9。其中，女性正式員工所得收入為74.8,與2013年的74.0相比縮小0.8,男女收入差距呈縮小趨勢。

 

3.2J女性職位層次提髙

 

安倍女性經濟學政策提出到2020年將企業(yè)管理職位中女性的所占比例提高至30%。2014年，管理職位中女性所占比例為11.3%,其中系長級為16.2%，課長級為9.2%,部長級為6.0%;而2013年，日本女性管理者的這三個比例分別只有15.4%,8.5%和5.1%。各管理職位層次中，女性比例都有小幅增長，呈上升趨勢。然而，越是髙層次的職位，女性所占比例就越少。如何提高女性在高層管理者中的所占比例，成為今后極需解決的課題。

 

4日本女性經濟學對中國經濟的啟示

 

同屬儒家文化圈的中國，雖然女性就業(yè)率高于日本，但隨著市場經濟的不斷發(fā)展，經濟的增長仍面臨許多共性問題。同樣面臨人口老齡化的嚴峻挑戰(zhàn),同樣面對勞動力不足的壓力問題。日本的經濟起飛較早，獨樹一幟地提出發(fā)展女性經濟，鼓勵居家女性就，保進經濟增長。研究日本的女性經濟學，分析其經驗和教訓，對發(fā)展我國的女性經濟學提供借鑒和啟示，有著極大的現(xiàn)實意義。

 

4.1發(fā)展女性經濟學，緩解勞動力的不足

 

據(jù)民政部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2014年底，我國60歲以上老年人口達212萬人，占全國總人口比重的15.5%。我國的老齡化問題日益嚴重,老年人口逐年以迅猛的逋度在増加，如表1所示，從2007年到2014年，僅7年的時間，老年人口就增加了5902萬人。預計2020年，老年人口占比會達22%，與目前日本的老年人口比重'相當。老齡人口的增加，給國家財政增加負擔的同時，也帶來了勞動力不足的巨大壓力。也就是說,當前日本所面臨的問題，我國5年后同樣會面臨。雖然我國女性就業(yè)率高于日本，但為緩解勞動力不足的壓力，中國也需發(fā)展女性經濟學，鼓勵隱退居家的女性就業(yè)，以促進經濟進一步發(fā)展。保護女性權益，建立健全的社會保障機制。

 

日本的社會保障機制以家庭為單位，重視女性權益的保護，在制度設計中充分考慮到了性別因素。日本養(yǎng)老保險制度由厚生年金(保險對象為企業(yè)65歲以下在職職工)、國民年金(保險對象為20~60歲的日本國民)和共濟年金(保險對象為各種共濟組合成員)等其他各種年金三部分組成，這些年金都體現(xiàn)了對女性權益保護的傾向。比如，日本國民年金的繳納，以家庭為單位計費，專職主婦的國民年金由其丈夫及丈夫所在單位繳納,且可享受一定的配偶扣除。2000年，日本政府還設立了針對女性生活方式變化等因素的年金討論會，專門對社會保障中的性別內容進行討論和研究，為保護女性基本權益提供服務。我國的社會保障是以個人為單位繳納費用，制度設計沒有考慮性別因素，且存在部分不合理性:首先，女性的權益保障覆蓋率低，低于我國男性。其次，女性的權益保障體系覆蓋面不足，有部分女性群體甚至沒被納入。我國女性承擔著照顧家庭和生育等勞動力再生產的職能，其貢獻理應被承認和保護，但女性卻是勞動力市場中的弱勢群體，應借鑒日本的保障機制，從性別保護的視角，健全我國的社會保障制度，體現(xiàn)對女性的制度關懷，使女性勞動者有較為滿意的生活水平。

 

4.3進行制度改革，延長女性退休年齡

 

2004?2014年日本男女不同年齡段的就業(yè)率數(shù)據(jù)，日本女性在50?54歲年齡段的就業(yè)率為62%~734%,55~59歲的就業(yè)率為58%~66.3%，60~64歲的就業(yè)率為38.4%~47.6%,在65歲以上，也有14%~15%的就業(yè)率，同期日本男性的就業(yè)率更高。日本中老年人口保持著較高的就業(yè)參與度，有些企業(yè)甚至將退休年齡定為65歲。目前世界平均退休年齡為男性60歲，女性58歲,而我國的法定退休年齡一直執(zhí)行著1978年制定的《國務院關于工人退休、退職的暫行辦法》，男性退休年齡為60周歲，女性退休年齡為50周歲,是世界上退休年齡最早的國家。如表1所示，隨著低出生率和平均壽命的提高,我國老齡化問題日益嚴峻，2015年我國老年人口預計達2.16億,約占總人口的16.7%。面對勞動力不足的現(xiàn)狀和國家財政壓力，我國延遲退休的政策呼聲日益髙漲,2013年11月黨的十八屆三中全會和2015年10月黨的十八屆五中全會,分別提出研究和制定延遲退休政策，根據(jù)我國的國情，進行“漸進式延遲”，即每年延長幾個月的退休年齡，逐步過渡到合理的退休年齡。目前，具體政策尚未出臺,有些地方政府卻趁機鼓勵提前退休,有些國企員工也爭相提前退休,原因是退休后反而比退休前收入高，造成了勞動力的極大浪費和不足，不利于經濟發(fā)展。為了保證充分的勞動力供給，我國需借鑒日本經驗，發(fā)展女性經濟，促進女性就業(yè),延長女性的退休年齡。因此，改革制度迫在眉睫，為延遲退休提供制度保障。

 

4.4促進性別平等.提高女性職位層次和收入

篇7

關鍵詞：小學英語；教學生活化；教學內容

小學英語教學生活化可以使小學生在輕松熟悉的生活氛圍中學習，降低傳統(tǒng)英語課堂學習的枯燥性，有利于小學生熟練地掌握英語學習內容，培養(yǎng)學習英語的興趣。教學生活化不僅僅是英語課程教學大綱中的要求，也成為了切實提高教學成果，改善學生英語交際能力的要求。

教學內容生活化

發(fā)現(xiàn)小學生個人興趣愛好，融入教學內容中 將學生們的興趣愛好融入到英語教學中，可以最大程度調動起學生的學習主動性。比如，一般女生喜歡漂亮的芭比娃娃，男生喜歡威武的變形金剛。那么教師在教授I like……這個句型時，就可以將like后邊的內容代入學生們各自的興趣，使學生既掌握句型的基本用法，又可以學會更多的單詞。

關注小學生家庭生活，聯(lián)系教材提取教學內容 教師通過對學生家庭進行初步了解，可以提煉出與學生生活密切相關的家庭生活素材作為英語教學內容的材料，這樣能提高學生課堂教學中的參與度，激發(fā)學生學習的熱情。比如，在教授《My family》一課時，通過讓學生攜帶家人的照片或者手繪家人的畫像來向其他師生介紹自己的家庭，會獲得比傳統(tǒng)“滿堂灌”課堂更好的教學成果。

關心小學生校園生活，與課堂教學內容緊密結合起來 校園生活是豐富多彩的，充分利用好校園生活，在課堂教學內容上體現(xiàn)出校園生活特色，會使學生更有學習動力和代入感，減少學生對語言學習的排斥。比如，將學生在學校音樂課上學到的簡單的兒歌童謠改編成英語語言版，然后在教師教授《Sing a song》一課時，將改編好的歌曲教給學生們，增加英語學習內容的可接受度。

教學方法生活化

為學生創(chuàng)設生活化的小學英語教學情境 在小學英語學習中，創(chuàng)設生活化的教學情境，有利于學生們深刻認識到英語學習與生活實際的聯(lián)系性，了解學習英語的實用性，可以帶動學生學習價值觀的端正。舉個例子，在教師講解《Happy New Year》一課時，為了創(chuàng)設一個生活化的真實性的教學情境，教師可以買來一些烘托節(jié)日氣氛的拉花、彩帶、氣球來裝飾教室，然后給每位同學帶上節(jié)日的喜慶的帽子，讓學生們充分感受到節(jié)日的歡慶，忘記課堂的嚴肅性，在歡快的氣氛中教師講解節(jié)日的問候語以及涉及到的句型和單詞。

利用生活實物作為教學道具 生活中的實物具有直觀性、視覺性，用來做教學道具，可以給學生直接的印象。學生通過將形象的實物與抽象的單詞對比，獲得更直接的記憶效果。比如在《Let’s make a fruit salad》一課中，教師通過各種水果的實物展示，將實物與單詞一一對應進行講解記憶，會收到較好的課堂效果。

生活游戲搬到課堂，寓教于樂 寓教于樂是教育成功的重要標準之一，將生活中的各種小游戲與小學英語教學結合起來，更好的實現(xiàn)了英語教學的生活化。比如將找朋友或丟手絹的小游戲與《My friends》一課聯(lián)系起來， 被找到的朋友或是被丟手絹的朋友要站起來為大家英語介紹自己或其他小朋友的特點愛好等。

鼓勵在生活中學習英語 生活中處處都有英語的影子，比如停車場、加油站、衣服銘牌、食品包裝等，教師應鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)日程生活中的英語，積累自己的詞匯量，加深課堂學習與生活實際的聯(lián)系，真正讓英語從課堂走進生活，從任務變成工具。

課外活動生活化

舉辦各式各樣的英語學習活動 為了加強英語生活化的效果，教師應當組織學生展開豐富的課外英語學習活動。例如舉辦比較緊張激烈的英語知識競賽，檢查學生英語學習的知識和能力；舉辦新穎有趣的英語配音大賽，發(fā)展學生對英語學習的興趣；舉辦英語表演秀，可以表演英語小品、話劇、音樂劇等，提高英語交流溝通能力。利用精彩多樣的課余活動保持學生對英語學習的熱情，延伸英語學習生活化的內涵。

布置學生寫英語日記 寫英語日記是鞏固提高學生英語綜合能力的有效手段，它可以綜合以前學到的所有英語知識，構建英語學習系統(tǒng)框架。為了增加寫日記的過程的趣味性，日記可以加入學生自己的涂鴉、繪畫、摘抄，也可以做成手抄報形式、粘貼照片圖片等。

觀看英語電視節(jié)目 現(xiàn)在有很多節(jié)目針對少兒英語內容做出了版塊建設，為小學生通過觀看電視節(jié)目學習英語提供了便利條件。通過師生溝通以及教師和家長的交流，鼓勵小學生觀看適合自己的英語節(jié)目，邊看邊學，在生活中學習，在學習中娛樂。

篇8

一、讀書，營造濃厚的學習文化

蘇霍姆林斯基曾說過：“優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大?！薄ΜF(xiàn)代社會的每一個人來說，學習是生活，學習是工作，學習是一種責任，必須養(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣。現(xiàn)代教師應該是終身學習的典范。而讀書，則是終身學習最直接的途徑。山區(qū)農村小學英語教師更應該多讀一些教育專著，寫好讀書筆記，這種研究式的閱讀方式，是為教學鋪墊教育理論。讀一些名師實錄，對比自我反省，感受自己的成長過程，讀期刊雜文，更好地了解信息。讀一些英文文學名著，提升自己的文化底蘊。

二、搭建教學反思平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

俗話說，好記性不如爛筆頭。教師有意識地、審慎地對自己思維活動的前提、過程、結果進行批判性考察，是促成教師在每一個教育活動中實現(xiàn)教育意義的重要基礎。只有善于進行教學反思，教師才能站在更高的層面上審視自己的教學，才有可能上升到理論的高度思考問題，不斷更新教學觀念，激發(fā)理論與實際創(chuàng)造性結合的靈感，進而改善教學行為，提升教學水平。

英語教師如能堅持在教后將自己的教學得失、教學機智、教學偶得和各科學習所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止多經驗和教訓流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財富，能讓教師終身受益。三是寫教學隨筆。四是多動筆撰寫教育教學論文，把自己的所思、所想、所做加以總結、升華，是提高自身專業(yè)素質的好方法。

三、加強校本教研，搭建交流平臺

校本教研是基于學校自身力量，從學校實際情況出發(fā)，發(fā)揮學校和教師的主體性，展開教研。在校本教研引導下，以激發(fā)主體意識，引導自我教育，促進農村教師主體價值逐步實現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展模式。 “只有喚起教師的自我生命意識、提升教師的自我思考意識、激發(fā)教師的自我發(fā)展意識，才能使教師生命發(fā)展擁有不竭的內動力?！毙１窘萄凶钣行А⒆畋憬莸姆绞骄褪情_展觀摩課、說課、評課活動。由于條件限制，校本教研模式是目前農村山區(qū)小學英語教師專業(yè)發(fā)展的最現(xiàn)實的選擇。

四、加強培訓，提高教師英語專業(yè)素質

課題研究離不開教師的直接參與，要更好地進行課題研究就必須進行師資培訓。對參與課題研究的教師，只要有學習、培訓機會，都應組織安排英語教師參加培訓，以期提高教師專業(yè)素質，促進教師專業(yè)成長，更好地勝任本職工作。學校對教師外出聽課培訓、學習報銷車旅費和培訓費，回來之后給本教研組教師作專題講座和上匯報課，促進教師教學水平和業(yè)務素質不斷提高，解決小學英語教師英語專業(yè)素質的提高問題。

五、加強校際交流，助推教師專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)代教師要強化教研科研意識，學會研究，參與研究，研究出成果，做到以研究促提高。教師只有經常地進行研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，找到內在規(guī)律。在農村單個學校師資力量或科研力量薄弱的情況下，為了給教師提供一個發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的平臺，可以與其它學校合作。還可以開展跨校師徒結對活動，鼓勵名優(yōu)教師到英語師資相對薄弱的地方開示范課，收徒和傳經送寶，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。在農村，只有幾名、十幾名教師的學校為數(shù)眾多，這種情況下，校際之間的專業(yè)研討就顯得十分重要了。

篇9

西部 中小學英語 問題 對策

全國城市和縣城小學按照教育部的決定，自2001年秋季開始逐步開設英語課程，這一舉措在經濟相對發(fā)達的城市和縣城得到了很好的實施。中小學生在強大的師資隊伍的教育和帶領下，都在一定程度上提高了自己的英語水平，為自己的英語交流能力打下基礎。與此相反的是，西部地區(qū)由于經濟落后，教師缺口特別大，教育質量遠遠不能達到國家規(guī)定的要求等等原因，導致教育部做出的規(guī)定在西部一直沒辦法順利進行，造成西部中小學生的英語水平與經濟相對發(fā)達城市的中小學生英語水平相去甚遠。不過，對于西部中小學英語課程也有其自身的資源特點。

一、西部中小學英語課程資源及其特點

1.英語課程資源較為缺乏

西部地區(qū)的經濟、文化的發(fā)展水平滯后于發(fā)達地區(qū)，這對于西部英語課程教學物質條件的提供存在一定的困難，而用資金聘請足夠的優(yōu)質英語老師更是難上加難，這樣，英語課程資源本來就較為缺乏，西部地區(qū)中小學英語課程資源就更為缺乏。

2.更新步伐緩慢

西部地區(qū)教學資金缺乏，這就為中小學生的英語教材、相關教學設備的購買難以提供物質保障。在西部出了大學和條件較好的城市學校之外，許多中小學，特別是占學生大多數(shù)的農村中小學還遠遠沒有達到普及的水平。

3.開發(fā)程度和水平不高

西部的英語課程過分依賴教材，沒有注重英語的交流活動，這樣既限制了英語教師的教學方法，也阻礙了中小學生英語知識和交流實踐能力的提高。

二、西部中小學英語課程資源開發(fā)存在的問題

1.師資力量十分薄弱

由于西部經濟長期落后，很少有教師愿意到西部支教，英語教師更是稀缺，在農村，有些中小學甚至沒有專業(yè)的英語教師。在為數(shù)不多的英語教師中，又有一大部分是擔任其他課程的教師，他們并沒有經過專業(yè)的英語訓練，英語水平普遍不高。比如，發(fā)音不標準，聽說能力有限等，這些都造成教師無法有效地組織和帶動英語課堂的交流活動和氣氛，更加無法提高學生學習英語的積極性。因此，眼下西部中小學英語課程的師資力量十分薄弱，中小學生在啟蒙階段就沒得到良好的英語課程教育，更無法滿足有質量地學習英語的需要。

2.學校和家長的觀念意識不正確

經濟基礎決定上層建筑。西部經濟發(fā)展長期滯后，導致西部的教育理念也跟不上時代的步伐，這也是西部的英語課程教學沒法跟進國家的政策的原因之一。作為一門與日常生活關聯(lián)性不大的英語課程，沒有對西部的教師和家長引起足夠的重視，大大縮減英語課程在教學課程中的比例，使得學生對英語接觸的機會更少，更加不利于學生英語課程的學習。同時，西部好多孩子性格比較內向，很少愿意主動朗讀英語、用英語交流，加上西部一些農村孩子的家長還有著“學習不如打工”的觀念，很自然地影響到孩子的言行，對學習的積極性更不大。

3.教學設施的落后和教學方法的單一

西部相對落后的經濟造成無法向學生提供較好的教學設施作為物質保障，同時，英語課程教育缺少對中小學生必要的訓練，僅僅讓學生牢記課程內容，沒有注重其靈活性和主動性。英語是一門實踐性較強的語言學科，需要有很好的學習氛圍和環(huán)境，這樣才能促進學生的英語學習，但是在西部缺少必要的英語學習的硬件設施。比如，語音室、錄音機、電視機等，更不用說多媒體教室了。配備的嚴重缺少加上大多教師除了領讀單詞和句子，對學生提出一些提問之外，好像就沒有別的方法了，這些都對英語課程的教學效果大打折扣。

三、西部中小學英語課程資源開發(fā)與利用的對策

1.提高中小學英語教師的教學水平

英語教師在英語課程資源開發(fā)過程中發(fā)揮著關鍵作用，因此提高中小學英語教師的教學水平至關重要。西部中小學英語教師至少應該做到以下幾個方面：第一，對英語課程的教學內容進行清楚詳細的講解，這樣可以幫助學生理解和記住相關的英語知識，為提高學生的口語、寫作、聽力等各方面英語能力打下件事的基礎。第二，多組織英語交流活動，這樣可以引起學生學習英語的興趣，使他們更加積極地投入到英語活動中去，讓學生在與老師、與其他同學交流過程中，相互學習、糾正，同時提高學生的英語交流能力。第三，教師應對學生的英語學習活動給予恰當?shù)脑u價，學生在教師的鼓勵下會更加有自信，在教師的就正中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，使學生的學習和資源的開發(fā)與利用始終保持在一個良好的狀態(tài)。

2.充分利用英語教材資源

充分開發(fā)和利用英語教材資源，可以使學生在掌握英語知識的同時，開闊學生的視野，了解到國外的先進文化。學生從英語教材中學習到較為規(guī)范的英語單詞、句型、語法，掌握基本的翻譯技巧，這些都是學生跳出教材的框框去學習更多的英語課程資源的前提。作為最基本的課程資源之一的英語教材，為教師、學生等廣泛認可，成為實現(xiàn)英語課程資源的活化、人格化的基礎。

3.努力實現(xiàn)英語課程與日常生活的接軌

將英語課程與日常生活接軌有利于學生的英語學習，有了更多學習英語的空間和氛圍?？梢酝ㄟ^以下幾個方式實現(xiàn)。比如，通過播放英語歌曲、電影，舉行英語詩歌朗誦、歌唱等來提高學生的英語聽力；設置講英語故事、情境對話、朗誦、演講等來提高學生的英語口語能力；通過布置英語作文、寫英語日記、出英語黑板報等來提高學生的英語寫作能力；通過訓練學生口頭翻譯或者筆寫對英語短文、小說等的翻譯，提高學生的口譯和筆譯能力。

參考文獻：

[1]束定芳.外語教學改革《問題與對策》.上海外語教育出版社，2004.

[2]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用[J].學科教育，2002,(2).

[3]段亞芳.我國農村英語教學現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].考試周刊，2008,（7）.

[4]段兆兵.課程資源的內涵與有效開發(fā)忉.課程教材教法，2003，（3)．

篇10

【關鍵詞】小學英語 能力培養(yǎng) 探索

小學英語教師的專業(yè)素質直接影響學生現(xiàn)在、今后乃至終身英語學習的水平，決定了小學英語教學的巨大投入能否收到應有的效果。小學英語教學的開展還存在著一定的困難，特別是小學英語教師專業(yè)素質急需提高這一問題更加凸顯出來，為了更好地推進小學英語教育，促進廣大小學英語教師的專業(yè)素質的提升，必須積極尋求解決問題的方法和途徑。

一、個人知識魅力的培養(yǎng)

英語是小學英語教師的專業(yè)，教師要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎知識和聽、說、讀、寫幾方面的技能和能力?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的。”小學英語教師只有達到這樣的水平，才能全面地掌握教材，才能解答學生提出的與課外知識有關的問題，并使之條理化，幫助學生消化吸收。1.聽的能力。能聽懂難度相當于大學三年級的錄音材料；能聽懂說英語國家人士關于社會生活的專題報告、講座；能聽懂難度相當?shù)摹懊绹簟保╒OA）、《英語特別節(jié)目》中較熟悉的有關政治、經濟、文化、科技等方面的報道。當然最簡單的方法是收看收聽中央電視臺的第9外語頻道，常聽常新。2.說的能力。能用英語組織課堂教學及課外活動，能就所熟悉的題材進行講座和發(fā)音；能對一般性事件進行連貫性描述，語音語調自然準確，能與外籍人士就一般性問題進行交談，語言使用得體，表達自然。小學英語老師除了在校園里和學生嘗試用英語交談外，還要多參加和英語有關的社會活動，逐漸擴大說英語的交際范圍。

二、教學水平魅力的培養(yǎng)

小學英語階段的教學，是啟蒙化的教學。教師應該具有扎實的教學基本功。在教學時能聽辨出每一微小音素的變化與眾不同。如學生發(fā)音容易混淆的kite和cat，hand和head，mouse和mouth等。教師自己的語音語調要純正、流利。記得自己第一年教學字母W，我理所當然地根據(jù)以前的發(fā)音/da：blju：/，后來通過反復聽錄音磁帶，才確定正確發(fā)音為/da：bju：/，而第一批受教育的學生后來要糾正錯誤真的非常難。所以在后來的教學中，我都不敢馬虎上陣，而是在教學前天晚上把錄音內容先聽一遍，盡量模仿語音語調，包括有感情。我想，只要你對自己要求嚴格一點，語音錯誤就能減少一點。

三、人格修養(yǎng)魅力的培養(yǎng)

加里寧說：“世界上任何人也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了?！苯處煹墓ぷ饔泻軓姷牡浞缎裕瑸槿藥煴?、以身作則，用教師的人格魅力去感召學生，培養(yǎng)學生做一個高尚的人。俄國教育家烏申斯基也說：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處煂W生的這種影響是“任何教科書，任何道德緘言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煈摃郏幨鹿裏o私，把愛灑向每一個學生。教師應該會笑，笑對他的學生、朋友，笑對生活中的困難與挫折；教師應該會做小事，盡可能的在教育過程中減少每一個教育失誤的小細節(jié)，因為教育無小事。