導語：如何才能寫好一篇感悟生命，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長沙市麓谷中心小學 六年級2班 吳夢涵

生活中我們在哀嘆生命的不幸，在等待希望的瞬間，時間像一只頑皮的小精靈，竊笑著與我們擦肩而過，時間一天一天地過去，童年的無憂無慮正如夢般散去，少年的快樂往事也伴隨著日歷飄逸在歷史的風中………..

時光飛逝，往事煙云如歌，也只能在記憶的光盤中。而未來的時光又如一條無聲的河流，在浩浩蕩蕩的義無反顧的向身后延伸，歲月如梭，然而生命依然如蒼穹的云朵那般輕盈，又如春天的原野般美麗而恬靜………….

打開人生的第一葉日歷就如揭開一張嶄新的圖畫，歲月的車輪在春天的腳步中增大，生命也在風的呼吸中升華。

在羅大佑的《童年》和朱自清的《時間》感悟中，我逐漸明白了人生在真正意義難道不是制定一個又一個的目標去逐步實現嗎？而有的目標不將是我們一生的追求嗎?

篇2

對于影片中的許多情節，男男女女們都有著不同的看法。

關于對犧牲的看法，男人似乎更實利主義一點，他們更精于計算，或者說他們更忍心去計算，他們能夠把生命簡單化為數字，對于他們來說，有意義的犧牲就是能換來更大的勝利的犧牲，那些死去的人們應該得到尊重，但更重要的是，有更多的人因為他們活了下來。

女人則更能夠感同身受一些，她們會站在犧牲者的角度和利益去看待問題，她們會想到犧牲者的家人，她們會在乎犧牲者在臨終前的痛苦，她們甚至會為了犧牲者身后得到的評語而不平。戰局對于她們來說毫無吸引力，她們關心的是戰爭中的個人。

人命可以用數字計算?

男　“沒有聽到集結號就不能撤退”是軍令，軍令如山，作為軍人當然要遵守，一直到最后集結號都沒有吹響，那就說明當時的戰局需要他們留下來，而且戰爭不可能沒有犧牲，用47個人的生命去換取整個團的安全很值得。

女　開始時，團長告訴谷子地在聽到號聲后就要立即撤退，不能戀戰，這在很大程度上給了他們一種希望，覺得總有撤退的時候，結果的感覺卻像是大部隊拋棄了谷子地的連，不論多晚都應該吹號，能撤退一個也比47人全部犧牲好。

一切犧牲都要有匯報?

男　呂寬溝為了一塊表搭上一條命太不值得了，而且當時根本就沒有約好幾點跟大部隊會合，完全是以號聲為準，不該急著去找一塊暫時還用不上的表。

女　呂寬溝絕對不是為了一塊表犧牲的，那飽含了戰士和戰士之間的感情，在戰場上的支持和友情不需要直白的語言和擁抱，呂寬溝為連長尋表是在用戰士的方式表達自己的友情。

英雄不應該計較名分?

男　影片的前半段和后半段有些脫節，跨度太大力了，前面還是熱血沸騰的戰場，到了后面一直都在講谷子地為了為自己的兄弟正名，而如何地“忍辱負重”，好像兩個完全不同的故事，讓人有點聯系不到一起，而且這么多人在戰爭中死去，不可能人人的墓碑上都有自己的名字。

女　谷子地在影片后半段尋找戰友的遺體，并且為他們正名為烈士，是整部影片最感人的地方，前面關于戰士們在戰場上的英勇在其他的戰爭影片中已經看過太多次，而后面，卻讓我們看到了這些戰士在戰爭結束后作為人的情感，誰說名字不重要，我們應該記住為我們犧牲了的人們的名字。

令男人感動的臺詞

“頭上飛子彈，褲檔里鉆炮彈，誰不怕?”

“你念這個有用嗎?能躲子彈嗎?”

“等我混出個人樣再回家，我要對得起我給我爹丟掉的那兩畝半地!”

令女人感動的臺詞

“我寫了一封家信，有幾個字不會，空著你幫我填上。”

篇3

生命是宇宙間的奇跡，它的來源神秘莫測。只要你用心去感受這生命的奇跡，于是，你便會懂得欣賞自然中的生命現象，自然界中的一花一草、一樹一木，都可以使你感受生命的力量。它們的千姿百態豐富你的心胸，它們的周而復始感動你的精神。于是，你便會善待一切生命，生命是我們最珍愛的東西，它是我們所擁有的一切的前提，失去了它，我們就失去了一切。生命又是我們最容易忽略的東西，我們對于自己擁有它實在太習以為常了，而一切習慣了的東西都容易被我們忘記。

潺潺的溪流，匯成涓涓的泉水，我聽到了生命的神奇，我看到了生命的延續，在這永不停息的水流里，我感受到了生命的偉大。

纖纖的蘆葦，在風中搖曳，輕曼著它那歡快的舞步，輕吟著它那美妙的歌聲，冬去春來，經受嚴寒的侵蝕，堅強的蘆葦在這春意盎然的季節里，依舊綻放著它那生機勃勃的生命的力量。

“我從山中來,帶著蘭花草，種在小園中，希望花開早。一日看三回，看得花時過。蘭花卻依然，苞也無一個。”一首蘭花草，唱出人們對蘭花的期待，唱出人們對生命的期待。

生命中有很多的無奈，很多的失意。當落葉飄零時，你或許會感受生命的枯萎，或許會感受生命的短暫，但不管怎樣，生命還是會繼續，每一天、每一年都會是新的開始，待到山花爛漫時，她依舊在叢中笑！三年里，親人的逐一離去，又使我想起了很多的回憶，想起了很多的往昔。父母給予我們生命，我們應好好的珍惜，不求聞達，只求平安地努力下去，報答于親情的養育、回報以父母，我愿做一棵小草，默默無聞地帶去希望，帶去生機。

快樂的日子總是相伴在逝去的歲月里，很多的相遇讓我高興，很多的朋友使我快樂。我喜歡藍天大海的廣闊，也喜歡小河溪流的雋永；我喜歡春暖花開的艷麗，也喜歡秋果累累的豐收；我喜歡三五知已高談闊論，也喜歡獨自一人靜想反思。愿每一個開心與歡樂伴隨著你，愿每一份親情和友誼都時時地感動在你的心間！

篇4

最近我和一些戰友、同窗或者朋友聊天，這些既發富又發財的同窗、好友、戰友很少陶醉于先富起來的成功之中，而是喜歡回憶歷歷往事，這也可能是人到一定時候的一個共性，走過一定人生路程后，總想回首一下往事，哪怕是不堪回首的往事，哪怕是淡如涼水的往事，也都會認真的津津有味的回憶一番。

有人說“人生如戲”，其實一點也不假，人的一生就像在舞臺上演戲，每個人在自己的人生舞臺上扮演的都是主角，身邊其他人都是配角，每個人都會想盡辦法將自己的主角演好，這就是生命的價值和意義。

有人說“生命是一個過程，可悲的是，它不能夠重來；可喜的是，它也不需要重來。”是的生命只是一個過程，在這個過程中，有的得到了榮華富貴，鮮花和掌聲；有的嘗盡苦澀，受盡了苦難，到頭來享盡榮華富貴的不一定壽終正寢，受盡苦難，平平淡淡的卻能壽終正寢。在這個過程中，機遇與挑戰、進與退、損與益、富于禍、智與愚、榮與辱、強與弱、剛與柔、難與易、有與無、生與死、勝與敗，種種矛盾沖突交匯變換。人生要學會駕馭自己，不以物喜，不以己悲，在人生的海洋里始終朝著自己既定的目標向前航行。

有人說：“人生是一場夢”。夢醒來已到暮稀之年，不管你高貴與貧賤，來去赤條條，生不帶來，死不帶去，人生有兩種情況是無法選擇的，一種是生，一種是死，這是誰也無法抗拒的。細想起來人生百年又如何，也不過區區數日，你來到世上得到了什么？享受了什么？留下了什么？很難說得清楚。到頭來兩眼一閉，四大皆空。

篇5

在非洲草原，常常有這樣一種令人吃驚的畫面：

當一只幼羚羊剛剛能夠飛奔時，在獵豹和猛獅的緊緊追捕下，那些成年羚羊往往領著小羚羊箭似地奔出平坦的開闊地，然后引領著幼羚羊奔向險峻的山嶺。

人們驚訝地發現，羚羊逃命的山嶺往往是附近最陡峭、懸崖最多的山嶺，尤其是那些陡峭的山崖，那里往往是羚羊們逃生的首選之地。每當獵豹和雄獅氣勢洶洶地追來時，帶隊的羚羊會在一瞬間一躍而起，果斷地引領羚羊們的浩蕩隊伍，避開重重攔截，向距離最近的山峰奔去。其實，一只成年的壯羚羊如果在草原上飛奔起來，那些快如閃電的措豹和雄獅也是很難追上它的，它矯健地在草原上左右盤旋，就是跑得最快的獵豹也常常對它望塵莫及。

那么，羚羊為什么在生命攸關的時候己選擇一片懸崖呢?當一只幼羚羊剛剛學會在大草原上奔跑時，由于奔跑的動力不大，他的腹肌并沒有被最大化的拉開，所以，即使他撒開四蹄拼命奔跑，奔跑的步幅也不過是三公尺左右。但當一只幼羚羊在措豹和雄獅的瘋狂追逐下，被成年羚羊引領上峰頂，在前無生路面對懸崖、后面獵豹和雄獅步步逼近下，在成年羚羊悲壯的舍命一躍中，那些幼羚羊也會悲壯地用盡自己所有的力量，象一張徹底拉滿的弓，然后毀滅性地拼命一躍，讓自己從懸崖上箭一樣射出去。幸運的羚羊，他們也會躍過深淵，跳到對面的山坡或峰頂上，就是那些不幸的羚羊，他們也不會遭到多大的損傷，他們是躍落到淵底或躍落到懸崖斷壁上，由于他們的身體柔韌和矯健，他們不會遭到多大的損傷。而那些把羚羊們逼上懸崖的獵豹，基于自己的身軀過于龐大和沉重，面對那些奮身一躍的羚羊，往往束手無策，空手而歸。

最大的不同是，經過躍崖的幼羚羊們，在剛剛躍崖后，他們的腹肌都有不同程度的拉傷，但拉傷很快恢復后，他們飛奔的步幅明顯增長了，差不多可以達到近四公尺，這樣的步幅，就是在草原上飛奔起來，雄獅和獵豹們往往也是徒呼奈何的。

人們終于明白羚羊們給自己一片懸崖的目的了。

給自己一片懸崖，給自己的命運一片懸崖，往往可以讓你絕地重生，并創造出令人嘆為觀止的神話和奇跡來。

摘自臺灣《精致小品文》

沒有一種色彩是純藍的

有一個女孩，因臉上長了幾個雀斑而懊惱不已。

一天，她看到報紙上登載某醫院可以根除，便前去求治。當得知此類手術需要忍受很大痛苦時，她嚇得臉色蒼白。

這時，她才意識到，僅僅為了去除幾個雀斑，就要付出如此大的代價，實在是太不值得了。

當明白這一切的時候，女孩內心擁有了一份意外的信心和灑脫。后來她成為全日本婦孺皆知的影視歌三棲明星。她，就是山口百惠。

人的一生中，有許多不盡如人意的地方，有些甚至是無法逆轉和改變的。如果我們對此始終耿耿于懷，無疑于把自己禁錮在煩惱的夢魘里。

真正的幸福就是要守住心底的那份從容、自信，以一顆寬容之心、豁達之心，微笑著面對生活中發生的一切。那樣，我們才能與美麗為伍，與幸福為伴。

梵?高說：沒有一種色彩是純藍的。

藍天不是純藍的，正是因為有了一點點云彩，才增強了藍天的絢麗；大海不是純藍的，正因為有了一點點混濁，才成就了大海的遼闊；夢想不是純藍的，正因為有了一點點缺憾和瑕疵，我們的追求才有了一份永恒的希望。

大弓 摘自新浪《弓博客》

一分鐘改變人生

美國作家謝爾曼?羅杰斯上大學時，曾利用暑假在愛達荷州的伐木隊打工。工頭準備休幾天假，在此期間，他讓羅杰斯他的工作。

“如果有人不服從我的指揮怎么辦?”羅杰斯問道。說此話時，他心里想的是托尼。這個移民工人整天發牢騷，經常跟別的工人鬧沖突。

“炒掉他。”工頭回答。然后，仿佛是看穿了羅杰斯在想什么，他又補充道：“我想如果有機會的話，你一定會炒掉托尼。如果你那樣做，我會很難過的。我從事伐木工作40年了，托尼是我帶過的最可靠的工人。我知道他是個牢騷大王，對世界滿懷仇恨。但是他每天第一個出勤，最后一個收工，他在這里工作了8年，從沒出過一次事故。”

羅杰斯第二天就接手了工頭的工作。他找到托尼談心：“托尼，你知道從今天起這里由我負責了嗎?”托尼咕噥了幾聲。他告訴托尼：“本來我的打算是，如果你不聽話就立刻辭退你，但我改變了主意。”然后他就把工頭昨天說的話告訴了托尼。

聽完羅杰斯的話，托尼手中的鐵鍬掉落地上，淚水沿著他的臉頰淌下：“為什么他以前沒有告訴我呢?”那天托尼干得比往常更加起勁，而且他居然笑了!后來他對羅杰斯說：“我告訴妻子，你是頭兒，一個跟我說‘干得不錯，托尼’的工頭兒。她高興得像過節一樣。”

暑假結束后，羅杰斯便回到了學校。12年后他與托尼再次相遇，托尼已經加入西部最大的一家伐木公司，任職鐵路建設主管。羅杰斯問他何以取得了這樣的成功，托尼答道：“如果沒有你在愛達荷的那一分鐘談話，總有一天我會殺人的。你只用了一分鐘，就改變了我的人生。”

你曾付出一分鐘來感動他人嗎?花一分鐘告訴他人，你真摯地喜愛或欣賞他。只需一分鐘，就可能改變一個人的人生。

李群 摘自《環球時報》

寫在水上的字

生命的歷程就像是寫在水上的字，順流而下，想回頭尋找的時候總是失去了痕跡，因為在水上寫字，無論多么的費力，那水都不能永恒，甚至是不能成型的。

如果我們企圖要停駐在過去的快樂里，那真是自尋煩惱，而我們不時從記憶中想起苦難，反而使苦難加倍。生命歷程中的快樂和痛苦、歡欣和悲嘆只是寫在水上的字，一定會在時光里流走。

身如流水，日夜不停流去，使人在閃滅中老去。

心如流水，沒有片刻靜止，使人在散亂中活著。

身心俱幻正如在流水上寫字，第二筆未寫，第一筆就流到遠方。

愛，也是流水上寫字，當我們說愛的時候，愛之念已流到遠處。

美麗的愛是寫在水上的詩，平凡的愛是寫在水上的公文，愛的誓言是流水上偶爾飄過的枯葉，落下時，總是無聲地流走。

既然是生活在水上，且讓我們順著水的因緣自然地流下去，看見花開，知道是花的因緣足了，花朵才得以綻放；看見落葉，知道是落葉的因緣足了，樹葉才會掉下。在一群陌生人之間，我們總是會遇見那些有緣的人，等到緣盡了，我們就會如夢一樣忘記他的名字和臉孔，他也如寫在水上的一個字，在因緣中散滅了。

我們生活著為什么會感覺到恐懼、驚怖、憂傷與苦惱，那是由于我們只注視寫下的字句，卻忘記字是寫在一條源源不斷的水上。水上的草木

一一排列，它們互相并不顧望，順勢流去。人的痛苦是前面的浮草思念著后面的浮木，后面的水泡又想看看前面的浮樞。只要我們認清字是寫在水上，就能夠心無掛礙，沒有恐懼，遠離顛倒夢想。

在洶涌的波濤與急速的漩渦中，順流而下的人，是不是偶爾抬起頭來，發現自己原是水上的一個字呢?

林清玄 摘自《錦州晚報》

鉆石般的心

朋友給我講_過這樣一個故事：一戶人家在搬家的時候，發現雜物堆中有兩只老鼠。大家齊聲喊打，但又突然住了手――人們發現，那有些異樣，其中一只老鼠輕輕地咬住了同伴的尾巴，它們竟像手拉手橫穿馬路的孩子那樣，大搖大擺地進行“戰略轉移”。這時候，有人喊了一聲：“快看后面那只老鼠――是個瞎子!”

大家定睛望去，可不是嗎，后面那只老鼠的頭部鼓著個瘤子似的東西，兩只眼睛被擋住變成盲鼠。

大家輕嘆著，一瞬間就明白了眼前發生的一切――大禍臨頭，那只健全的老鼠不忍丟下可憐的同伴，就把自己的尾巴送到同伴的嘴里，引導它脫離險境。

看著這悲壯的一幕，人們的心軟了，大家不約而同地讓出一條通迫。

朋友的故事講完了。最后，她很認真地對我說：“每次講完這個故事，我都忍不住讓聽故事的人猜猜這兩只老鼠可能是什么關系――你也猜猜看1”

我沉吟了片刻，說：“你一定聽到過許多諸如夫妻關系、母子關系的猜測。可是，我寧愿相信這兩只老鼠沒有關系，它們只是偶爾碰上了。”

朋友莞爾一笑，說：“猜夫妻關系的有顆銀子般的心，猜母子關系的有顆金子般的心，猜沒有關系的一定有顆鉆石般的心。”

人生最可貴的事是人與人之間于患難處同舟共濟，風雨同行，不計個人得失與生死。這樣的人都有一顆鉆石般的心。

佚名 摘自《參考消息》

心靈的鏡子

美國某大學的科研人員進行過一項有趣的心理學實驗，名日“傷痕實驗”。他們向參與其中的志愿者宣稱，該實驗旨在觀察人們對身體有缺陷的陌生人作何反應，尤其是面部有傷痕的人。

每位志愿者被單獨安排在沒有鏡子的小房間里，由好萊塢的專業化妝師在其左臉做出一道血肉模糊、觸目驚心的傷痕。志愿者被允許用一面小鏡子照照化妝的效果后，鏡子就被拿走了。

尤為關鍵的是最后一個步驟，化妝師表示需要在傷痕表面再涂一層粉末，以防止它被誤擦掉。實際上，化妝師用紙巾偷偷抹掉了化妝的痕跡。

對此毫不知情的志愿者們被派往各醫院的候診室，他們的任務就是觀察人們對其面部傷痕的反應。

規定的時間到了，返回的志愿者們竟無一例外地敘述了相同的感受――人們對他們比以往更加粗魯無理、不友好，而且總是盯著他們的臉看!

毫無疑問，他們的臉上什么也沒有，是不健康的自我認知影響了他們的判斷。

與臉上的傷痕相比，一個人心靈的傷痕雖然隱蔽得多，但同樣會通過自己的言行顯現出來。如果我們自認為有缺陷、不可愛、沒有價值，也往往會以同樣的懷疑、缺乏愛心、令人氣餒的態度對待別人，從而很難建立起互信互利的人際關系。

篇6

老師對我說:“生命是一條崎嶇刊刻的路。路上沒有太多的選擇,只有在在前進與后退中抉擇,路上你得斬草披荊,而不能退縮,你如果無法向別人開槍,別人就會向你進攻.”是呀,生命就是一條路,一條崎嶇坎坷的路。

親人對我說:“生命是一盤漫長的棋局。棋局中你遇見什么難題,只能當機立斷,不能猶猶豫豫。棋中有‘瞞天過海’和‘丟卒保帥’,有‘圍魏救趙’和‘走為上計’……”沒錯,生命就是一盤棋局,一盤漫長的棋局。

有這么多的感悟,而我呢?我準備自己去尋找那一份屬于我的感悟。

我向著藍天大喊,看著白云在悄悄地游走。

風對我歌唱:生命是如此的輕盈! 雨對我呼喚:生命是如此的瀟灑!

雷對我咆哮:生命是如此的鏗鏘! 電對我舞蹈:生命是如此的暢快!

篇7

剛走進森林，一片落葉如蝴蝶般在空中旋擰，落下，俯身拾起它，竟感到了一種美好的生命力。它的全身已呈金黃色，其中的幾部分竟如受傷般的裂開來。或許這就是一片葉子短暫的生命里一段美好的時光吧！它的生命苦短，最終都會落到土里奇跡般地化為肥料。盡管如此，葉子的一生終究是多彩的。

伴著暖風習習，幾株搖曳的小花映入了我的眼簾。它們似堅強的衛士屹立在花叢中，一朵朵都顯得那么嬌姿，伸展著婀娜多姿的身材。輕輕撫摸它們柔軟的身體，或許在不經意之間就會被人采折，但是它們卻用自己短暫的一生給人們留下了頃刻間的美麗……

北風呼呼地刮著，花叢中時刻都有綠色的生命搖曳著。走近一看其實是幾棵無名的小草。它們不畏颶風的夾襲傲然地在花叢中搖擺。它們雖然不比百花美麗，身上只是一團翠綠，但它們用自己平凡的一生，用堅強的生命為百花增添美麗。它們的一生極短，生命只是一轉眼，但小草卻是一種最堅強，最無私的生命！

“嘩啦”，“嘩啦”隱隱約約只聽見河水的流動聲。快步走向前，一望無際的遼闊田野和小河在我的眼里跳躍河流里的水汩汩而出，在天陽光的映照下成了一條金色的紐帶流向了遠方。其實，河流也是有生命的。每一滴水都用它們堅強的意志流入河中。或許它們需要歷盡無數曲折的道路才能流入江河大海完成它們一生的志愿，但在我的眼里，它們卻有著堅毅的生命力。

走完了整個樹林感悟了無數生命，其實世間萬物都有著不平凡的人生。只是頑強在它們心間開了一朵不敗的花，同時也給它們的一生撒播了無數曲折與磨練。

雖然這一生是短暫的，但卻是美好的……

篇8

生物圖片的彩圖編排是人教版教材的最大亮點之一。運用生物圖片進行教學，能激發學生學習興趣，使重點知識更加直觀化。打開教材，目錄中也編排了插圖，都與本章教學內容相關；必修模塊的正文中也含有大量的生物圖片，這樣可以讓學生走進圖片的生命世界中學習，同時還激發了學生熱愛生命科學、學習生命科學的激情，生物圖片成為教師教學，指導學生學習的重要工具，因而正確使用生物圖片教學，是值得廣大生物學教師研究的。

在生物課堂教學的實際工作、教學研究和課題研究中，發現不同的教師對生物圖片的教學方式是不同的，而恰好不同的教學方式又會帶來不同的教學效果。主觀上講，表現在識圖、填圖的試題中，教學效果反映在分數上，只要學生機械地、生硬地記住了圖片中的名稱、作用，就可以獲得理想的成績，這完全是一種片面、膚淺的認識，它反映的只是一種有形的教學效果；客觀上說，生物圖片的教學，是教師教會學生識圖的方法和技巧，面對種類繁多的生物圖片，能在圖片上找到更多的圖文信息，并對圖文信息進行有效的整理、加工、轉換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規律等，對這些圖文信息能進行有效處理，能夠“看圖說話”，并能實現圖文轉化，可以說這是一種圓滿的、理想的、無形的教學效果，也是生物圖片教學追求的最高目標和境界。

在課程改革中，大量的生物圖片既出現在必修模塊中，又出現在選修模塊中，根據統計，篇幅約占教材的1／2，構成教材的主體結構。這些圖片的編排，與倡導的探究性學習，轉變學生的學習方式，以及教師的教學方式轉變，一脈相承，生物圖片的教學內涵是特別豐富的。

二、必修模塊中生物圖片的統計

對必修1、必修2、必修3教材的生物圖片進行分類統計，分類的方法是：將不屬于生物圖片又與學生學習生物知識有關的圖片，如坐標圖、原始海洋景觀圖、酶降低化學反應活化能圖片、溫室中紅色日光燈、汽水、滲透現象示意圖等，將這些不好歸類的圖片全部歸類到其他圖片中，表中的流程圖包含很多的小圖片，如生命系統的結構層次圖有9幅小圖，植物細胞有絲分裂過程中包含6幅小圖片，只計算為一幅流程圖片，所有遺傳圖解，都歸類于流程圖；表中的人物圖片包含科學家肖像和實驗圖片，還有普通的人群f如白化病患者)等。圖片統計中包含必修模塊三冊教材，除練習題中的概念圖以外的一切圖片，均屬于統計范圍。

模塊一，細胞或細胞器插圖多，與“分子與細胞”正相關；模塊二，流程圖和分子結構圖片多，與“遺傳與進化”正相關：模塊三：動物體、植物體圖片多，則屬于本模塊(生態學方面)的重點教學圖片，與“穩態與環境”正相關。

三、生物學圖片在教學中的地位和作用

在教材中，栩栩如生的動物、植物圖片，使學生在學習中享受美的熏陶，認識生命之美(形態美)；對科學家的肖像，讓學生熱愛科學家，記住他們為生命科學做出的巨大貢獻，體驗科學家是沒有國界的，凡是為人類做出貢獻的科學家都值得尊敬和學習。模式圖、細胞或細胞器圖、分子結構圖、流程圖都是教學的重點所在，有的甚至是突破難點，如“生命系統的結構層次”的流程圖片，說明細胞是一個最基本的生命系統。原核細胞和真核細胞模式圖，說明這兩類細胞的區別是以有無核膜為界線來界定的，用來突破教學的難點。細胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學重點。動、植物細胞亞顯微結構圖，有利于學習中對比和區分。因此，生物圖片既是高中生物學教學的一個重要組成部分，又是學生獲取生物知識的一種重要途徑和窗口，是文字所不能取代的，它在教學中的重要性和地位是不言而喻的。

生物圖片的作用是多方面的，可以讓學生獲得新知識，可使學生快速獲取信息，加深對所學知識的理解，使教學效果事半功倍，使抽象的概念、復雜的原理更加形象化，同時也促進教學重點、難點的突破等，還有啟發學生思維、以圖代文之功效。

四、科學識圖，注意方法

課堂教學中，教師往往都向學生介紹這是什么結構，有什么作用，簡單幾句話就完成了膚淺的識圖，這是最常見的。在這種教學方法中，教師對圖片蘊藏的知識未作剖析，又因圖片小，遠處的學生無法看清楚，既沒熱情，又沒激情，識圖的效果無疑是較差的。因此，要注意識圖的方法。

1.識圖方法探索

在指導學生識圖中，教給學生識圖方法，對每一幅圖片都應該有明確的交代，不同種類的圖片，尤其是具有代表性的圖片，教師應注意用不同方法引導學生，使學生掌握不同的方法和技巧，以應對今后相似的圖片。

(1)課堂案例1――“模式圖”：面對結構模式圖(如動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖)，識圖方法圍繞：仔細觀察，抓住重點，辨別結構，記住名稱，找出差異，知其功能，總結規律。

識圖流程圍繞：預習一對比一觀察、討論一結論(定性)。在動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖中，實際上有一幅歸納總結圖，該圖片前每一種細胞器由一幅模式圖和一幅亞顯微結構圖組成，　即上述有線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體共8幅小圖片。對線粒體等圖的識圖流程：雙層膜一分工：動力車間(細胞本身就小，車間面積是越大越好，還是越小越好?要想面積大，怎么辦?)一引導學生觀察：內膜發生折疊(有利于化學反應的進行)一觀察葉綠體(雙層膜)一分工(養料制造車間和能量轉換站，為什么?)一觀察(內膜發生折疊了嗎?它依靠囊狀結構薄膜重疊使葉綠體內表面積變大)一內質網圖片觀察(單層膜發生折疊，使細胞的內表面積變得更大)一高爾基體(單層膜，大小囊泡和扁平囊，內表面積大)一結論：細胞小，但面積大，更有利于細胞內復雜的化學反應的進行，是細胞新陳代謝和生命活動的主要場所。認識以上的細胞器“組裝”成的細胞，的確是一個特別精細的結構，再觀察“動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖”，品嘗兩個不同材料的“中秋月餅”，　“品嘗方法”依次圍繞(外一內)：膜一質(細胞器)一核，師生、生生互動，在各細胞器學習中貫穿探究、合作和討論。教師小結：看到了細胞是一個比智能電腦更精巧的機器；發現了動植物細胞形態和結構上的不同，功能也存在差異；想到了生命的奧秘就在細胞內，值得探究；感悟到了生命的偉大和艱辛，在于其內部結構的完整和精巧；得到了細胞是生命的基本單位，結論是不同細胞器，有不同的結構，決定了不同的功能；教會學生注意以下比較：①動物、植物細胞的區別；②與細菌、藍藻細胞結構模式圖比較，加深對核膜的認識，澄清原核細胞及真核細胞分類標準的界定，有復習之功效。教師總結規律時，關注動植物細胞的共性和個性的統一(細胞的多樣性和統一性)，尤其是細胞的結構決定功能，結構和功能和諧統一的學科思想，建構細胞在生命活動中“膜為邊界，質為場所，核為司令”的生命體系。

(2)課堂案例2――“流程圖的導言設置精彩，吸引學生的注意力”：生物圈是地球上一切生命發生、發展、繁榮的家園，是生命興旺發達的基礎。我們來到可愛的動物王國里，傾聽鳥語；穿越植物家族的密林，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；我們細嗅花香，品嘗甜美的花蜜；欣賞清澈見底的池塘和那小溪潺潺的流水。生物圈是我們人類的天堂，生命世界是如此的絢麗多彩，展開這幅美麗的生命畫卷，讓我們走進細胞，走進五彩繽紛的生物世界，讓我們在“生命系統的結構層次”流程圖中暢游吧

2.注重識圖的科學性

在觀察“動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖”中，要注重科學的講述方式，準確而不含糊。不同的顏色有利于區別不同的細胞器，具有不同的形態，而有的細胞器確實是綠色，如含有葉綠素的葉綠體。

預習中的識圖，要求學生對生物圖片具有大致的印象，方法是將與圖有關的文字全部“溶解”在圖中；新課中的識圖，尤其是模式圖、結構圖、流程圖，是教師引導下，學生主動參與的“自由活動”；復習課中的識圖，是要求學生對學過的生物圖片進行“加固”，防止遺忘，并注意相關知識的“串聯”。

參考文獻

篇9

關 鍵 詞：生命 人生 蘇霍姆林斯基 新課標 天地宇宙 本質

2011年我國《初中思想品德課程標準（修訂稿）》制定并發行。這是承前啟后，繼往開來的有益之舉。在文中《課程基本理念》中明確了本學科的任務是“引領學生了解社會，參與公共生活，熱愛生命，感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。”

現在的中國生活在地球村里，國與國之間、民族與民族之間經濟文化錯綜復雜。而自近代特別是以來中國自身文化傳統的斷層。這些都造成我國今天的道德迷失。許博淵2010年《重建道德靠什么》一文中寫到：“我國社會道德的滑坡是一個無法否認的現實，但滑坡的原因是什么，以及如何重建道德，卻人言人殊。”對于生命與人生，我們都想把握住屬于本體的東西。然而這又是一個全世界沒有定論的東西。所以，我們要引導學生熱愛生命，留住時間的量去求索生命；同時感悟生命，以提升生命的質。沒有對生命的熱愛，生命之火會隨時熄滅；沒有對生命的感悟，生命的空間將萬古漆黑！

薩特說過，物的本質先于存在，而人的存在先于本質。所以，人有創造生命的可能，正是這種可能給予了人生命的意義。

身為農村中學的一名思想品德課程教師，我應該給偏僻閉塞冷寂單調的農村中學的孩子打開一扇人生與世界的窗，把他們從電視、游戲、和懵懂的消磨時光中帶入生命的大世界。

熱愛生命與感悟人生是相輔相成的。沒有對人生的感悟，就沒有對生命的熱愛。所以熱愛生命就需要對人生的不斷感悟。所以，一個老師特別是一個思想品德課程的老師應該有相應的人生生命的哲學素養。并且有自己正確的人生觀，價值觀。

我經常增加自己這方面的學養。古今中外的都看看都了解，就會發現生命形態的呈現千差萬別。但是，人最初最基本的目的仍然是生存。關于生存的哲學就千差萬別。就古代講，古希臘以美為目的，這是我們中國人難以想象的。一場連綿十年驚天動地的特洛伊戰爭的唯一原因竟然是為了一個叫海倫的美女。而中國的類似的戰爭只有為爭奪鳩摩羅什而由苻堅的派大將呂光出西域伐龜茲這場戰爭，而這場戰爭的目的是學術之戰。中國的哲學源頭是巫。這是魯迅先生的觀點。后來由巫衍生出道。然后在戰國形成道家儒家墨家法家等“百家爭鳴”的形勢。后來秦時的法家，漢初的道家，漢武后的儒家，以及漢末進來的佛家，最終中國在宋形成各家的匯流。直到1917年西方思潮兩大陣營的涌入。由此，形成對學生全身心的引導。

今年夏天學生淹死的現象層出不窮。從百度中我選了一例：

紅網新化站8月2日訊（分站記者 新軒） 8月1日下午3點30分左右，新化縣溫塘鎮晏家中學5名學生結伴到車田江水庫大寨橋碼頭附近游泳，不幸溺水身亡。

獲知信息后，新化縣委、縣政府高度重視，立即指示進行全力搜救，確認溺水身亡后，迅速組織溫塘鎮黨委政府、縣公安局、縣教育局等部門趕赴現場調查和處理有關事宜。縣委書記胡忠威、縣長鄧光呂迅速組織在家的全體縣委常委和相關職能部門召開緊急會議，成立了專門的工作班子，安排部署相關事項的處理工作。

事情的具體情況正在進一步調查處理中。

這個例子（其實遠不止這例）我們自身有對人生的感悟。不同的人有不同的感悟，但有一個感悟是相同的：熱愛生命。馬上就要開學了，我現在就在準備以這些新聞為背景的主題研討：珍愛生命。同時，假期也進行了家訪。學生們至少可以感悟到畢淑敏的那句話：“生命有不堪一擊的脆弱！”。人要生存，但是生存是有危險的。有那些危險，感如何應對？這些問題會讓我們的學生打開保護生命的知識之海。也會喚起學生的生命意識。哲學思維好的學生，還會激發對生命和人生的深層次思考，增加生命的質感。

面對生命的脆弱，人生應該如何度過？這個問題的提出，會引出許多現實的問題。這些問題的思考和解決會讓學生主動地觸及課程，觸動生命。譬如：生命如此不堪一擊，我們是不是該及時享樂？繁重的學習還有沒有必要？如此勤苦的學習，能獲得生命的永恒么？學習好和學習差真的很重要嗎？怎樣的學習能讓我們獲得生命的樂趣？生的樂趣究竟是在過去、現在、還是在將來？我們要如何面對我們身邊的人？人生的過程會遇到許多的道理，到底聽從于誰？標準何在？老師要引導，并且老師還要給學生做榜樣。供給學生進行人生思考的活的樣本。

生存下來后，我們也要感悟人生。只有感悟人生，才能實現生命的價值。這就要考慮人與家庭，社會，世界，天地，宇宙的關系了。這個范圍更大，老師的人生經驗也有限。各自的人生定然有各自的領悟。但是，老師可以引領方向的。正是在這樣的方向上，才體現出老師的價值。老師以自己的生活模式引發學生的興趣，從而影響學生的人生的方向，這是很不容易的。在今天功利化的大環境，老師要做到這些更不容易。老師要把學生帶入宇宙人生的大景觀中去觀察。蘇霍姆林斯基在《教給學生觀察》中寫道：“應當指出，在一些學校里，并沒有把觀察看作是一種積極的智力活動，看作是發展智力的途徑，而且把它看作解釋某些課題和章節的一種手段”；“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧。當自然界那里發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛的，急劇的變化：生命在覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。”

生命現象不是只有人類才有。我們要從萬物的生命中去觀察，這樣才能真正的感悟自己的生命。只有這樣的不斷感悟，才能不斷地接近生命的本質。人生才會展現出絢爛的美景，人生的意義才能實現。

參考文獻：

1. 蘇霍姆林斯基著杜殿坤編譯科學教育出版社1984年6月第二版《給教師的建議》；

2. 中學學科網2011年《初中思想品德課程標準（修訂稿）》；

3. 薩特著艾珉選編人民文學出版社出版《薩特讀本》2012年北京第一版；

4. 劉再復著三聯書店出版《紅樓哲學筆記》2009年7月北京第一版。

姓名：胡興偉

篇10

人教版第八冊第五組課文圍繞“生命”這一主題，編排了相應課文。本單元文章或辭藻簡單樸實，或行文優美，但它們皆有自己共同的特點――通過抓住重點詞來體現文章的中心，闡述與表達生命之美。

比如在《觸摸春天》這篇文章中，有這樣一句話：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”在這里，“流暢”用來形容動作協調、步履輕盈，盲人一般行走不便、步履（lǚ）蹣（pán）跚（shān），但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這樣不僅道明了這與安靜“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關系，起到了照應前文的作用，還從這句話的這個重點詞語當中，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，表現出了任何生命體――即使是有缺陷的生命體也有她的靈動之美，也為下文描寫安靜神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

再如《生命 生命》一文中，“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”小飛蛾的“掙扎”是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭，無論面對怎么樣的危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。從“掙扎”這個詞語當中，讓我們感受到凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視生命。因為渴求自己能獲得生命，所以小昆蟲拼命地掙扎著。生命能帶給小昆蟲美好的生活，生命的延續能給予小昆蟲無限美好的憧憬！所以，“掙扎”這個詞語，讓我們感受到了生命的希望之美，有生命才會有對未來的美好憧憬！

通過上述兩個例子，相信你一定對“抓住重點詞，感悟生命之美”這一主題的寫作方法有所了解和掌握，那么就請你結合本單元的課文主題，再寫寫了解到的生命現象或身邊發生的熱愛生命的故事吧！

【小博士語錄】

花紅草綠生命美，

重點詞語來體現。

全文抓住重點詞，

進行選擇和描寫。

頑強靈性筆下現，

感悟生命讀中來。

【現場演練】

安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩兒神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動了。

――節選自吳玉樓《觸摸春天》

在這段話中，盲童安靜通過一系列動作抓住了一只眼明的蝴蝶，讓人感受到這根本不是一個盲童能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩兒抓住呢？而這神奇的靈性不正是來自于小女孩兒對春天、對大自然、對生命的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被安靜抓住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。