導語：如何才能寫好一篇信息技術培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教師；信息技術培訓；問題；建議

教育的關鍵在教師，無論是網絡資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉化為優良的教學效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。要在中小學普及信息技術教育離不開一支數量充足、質量合格、具備良好信息素養的師資隊伍。

一、教師信息技術培訓的必要性

一支理念超前、專業精良的教師隊伍是一個國家興旺發達的前提和保障。信息技術在我國起步較晚、發展較慢，所以大部分教師不能將信息技術很好地應用到教學活動中。一部分教師仍然停留在傳統的教學形式上，跟不上現代化教學的需求，所以教師信息技術培訓工作亟待加強。教育信息化是時代的要求，由于信息技術的發展，必然會改變當前的教育理念、模式和方法，所以開展中小學教師信息技術培訓是時代的要求。

二、教師信息技術培訓存在的問題

1.傳統觀念轉變難，認識不到位

在我國傳統的教育制度下，大部分中小學評價教師教學效果的好壞是以學生考取大學或者重點中學的多少為標準的，忽視了學生創造性思維和批判性思維的培養，導致一些教師沒有把信息技術條件下的教學提到一定的高度來認識。

2.注重技術學習，忽視理念培養

在信息技術培訓中，常常忽視教育信息技術理念的培養。信息技術培訓要使中小學教師認識到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學技能。

3.不能學以致用，培訓流于形式

不少教師在信息技術培訓中，認真學習了計算機技術，圓滿地寫成了培訓考核任務。但培訓結束回到學校以后，由于種種原因，沒有將學到的信息技術專業知識很好地用于教學，致使其中掌握的操作技能慢慢生疏，將信息技術充分應用于教育教學活動更是無從談起，導致培訓學習流于形式。

三、對教師信息技術培訓的一些建議

1.要充分發揮教師的培訓主體地位

教師在培訓過程中，應當是培訓活動的參與者，但從培訓內容到培訓形式，教師的主體性通常被忽視。高效的培訓，既要基于改進工作的目的，充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求點，也要從教師發展出發，體現教師的個性化和專業化需要。

2.帶著任務培訓，激發學習興趣

在培訓過程中，要改變過去簡單地從掌握技能的角度出發，必須圍繞教師本人的實際問題與預期目標。根據學校教育教學的實際需要設計具體的學習任務，讓教師在任務驅動下，在規定時間內利用信息技術完成具體的學習任務。這種以教師本身教學問題為中心的培訓方式能大大提高教師的培訓興趣與實踐能力。

3.注重教師信息素養的提升

在新的培訓中，要增加計算機文化素養的教學內容，改變過去重操作技術的培訓。教師還應該把教學設計作為培訓的主要內容，目的是把理論與課堂教學實際需要結合起來；把學和用統一起來，提高培訓的時效性。

總之，信息技術培訓是一項系統的教師培養過程，要以嶄新的教育理念為指導，采用靈活多樣的學習方式和富有實效的評價體系，扎實推進中小學教師信息技術的培訓工作，使每個教師都能將信息技術素養滲透到教學的各個環節，不斷提升信息技術在教育教學中的重要地位。

參考文獻：

[1]劉衛華.淺析教育信息化對教師的要求[J].教育信息化，2006.

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將虛擬機應用在信息技術培訓中，具有眾多優點：一是節約費用，在經費有限、實體終端不多的情況下，可以通過虛擬技術，為每位學員創建多臺可操作的系統（如信息安全課程中，每位學員可以獲得一臺WindowsServer虛擬機和一臺RedHatLinux虛擬機），并且對虛擬終端的操作不必擔心會對實體環境造成損壞；二是管理成本低，虛擬機易于創建，運行穩定，對實體硬件支持要求不高；三是易于進行培訓實施，虛擬機克隆方便，能夠快速地為每位學員提供硬件統一、配置一致、軟件完備的操作環境，如可以預裝一臺虛擬機，進行參數修改、數據庫配置等各項操作后克隆，學員可以在初始環境一致的虛擬終端上進行系統配置、數據庫操作、系統調優等各種練習。

2兩種VMware虛擬軟件的比較

2.1使用方法

VMwareWorkstation提供本地化的虛擬服務。對于一個信息機房，需要在每一臺學生終端上安裝VM軟件和操作系統鏡像。具體到實際操作中，可以先在教師機上通過VMwareWorkstation創建一臺培訓用虛擬機，配置相應的硬件參數，安裝培訓所需操作系統，進行系統初始配置、數據庫軟件安裝，然后通過局域網共享軟件將安裝好的鏡像發送給各學生機終端，最后在學生終端上加載系統鏡像。學員在學生機上通過VM軟件進行虛擬機操作。VMwareESXServer提供服務器化的虛擬服務。首先在一臺服務器上安裝VMwareESXServer系統（服務器上不需要預裝Windows或Unix操作系統），創建一臺虛擬機作為VCenter管理機（此管理機用做今后對所有虛擬機的集成管理），進行IP地址和硬件規劃后，登錄VCenter管理機，進行培訓用虛擬機的創建和克隆。學員通過遠程桌面工具連接到虛擬機進行操作。

2.2優勢比較

硬件要求：VMwareWorkstation要求在每臺學生機上安裝，對學生機硬件（尤其是內存）要求較高，運行一臺虛擬機的實體終端內存1G以上適宜；VMwareESXServer要求有一臺服務器，對學生機硬件要求不高。運行性能：VMwareWorkstation創建的虛擬機共享實體終端的內存，運行效率與分配的內存息息相關；VMwareESXServer創建的虛擬機共享服務器內存，VM系統對內容一致的內存共享管理，運行效率高，例如20臺虛擬機都運行Windows2003操作系統，VM系統會創建一塊內存區域供Windows2003系統基礎服務使用，這一塊內存為20臺虛擬機所共享。筆者曾經對VMwareESXServer進行過性能監控，一臺32G內存的服務器，虛擬出40臺Windows2003終端，每個終端內存1G，在30臺終端同時有學員操作的情況下，服務器內存使用率在50%以下。成本費用：除去軟件成本外，使用VMwareWorkstation的成本主要體現在實體終端的硬件上；在信息機房終端硬件條件不變的情況下，使用VMwareESXServer的主要成本在服務器上，成本較高。

2.3比較總結

3小結

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對中小學教師進行信息技術培訓存在的問題有：一是教師沒有充足的學習時間；二是教育信息化內容繁多、技術翻新快，外行人難以迅速接受；三是由于該學科起步晚，決定了其在培訓內容、方式、方法等方面不成熟，沒有現成的、好的經驗方法可供借鑒；四是教師的年齡、接收能力、學習態度等方面存在較大的差異。上述幾方面的原因導致教師培訓投入大、見效慢。如何才能使教師信息技術培訓更有效呢？

一、培訓應是教育系統內部自己組織

教師信息技術培訓決不是單純的技術問題，它是教師更新教育觀念和提升教育教學技能的需要。許多學校將教師培訓工作委托給了一些校外機構，由于這些機構對中小學教育實際認識不足，不了解學校基礎教育中各學科內容及其相互聯系，培訓內容的編排和教師具體運用信息技術從事教學工作相脫離，造成了培訓完后，教師可能掌握了某些技術，但是并不清楚如何在教學實踐中運用這些技術。

對教師進行信息技術培訓追求的是教育的先進性，而不是技術的先進性，因此應從教學、教育的角度尋求技術的解決方案。培訓的重心應是幫助教師把信息技術看做是解決問題的工具，其立足點是教學目標和教材，應向教師展示具體如何利用信息技術來教學、改進課堂管理、改進評估。因此，應由教育系統內部自己組織培訓，從教師隊伍中選出能者為師，開展專題培訓，其視角和出發點更貼近教學的需求，更能促使現代教育技術與教學的整合。選拔的能者不僅能熟練運用現代教育技術，更應有敬業精神，廣闊的教育視野，豐富的教育教學經驗。而那些不了解中小學教育教學實際，不了解中小學教師的思想狀況的人，是不應站在教師培訓講臺上的。

二、培訓應遵循成人學習的特點

著名教育學家諾斯教授提倡學習應劃分為兒童學習和成人學習，也就是說，訓練兒童和訓練成人是截然不同的，教授和培訓是兩個完全不同的概念。如果我們把成人的培訓當作對兒童的教授，是難以達到預期效果的。作為培訓者，在設計培訓內容、方式方法時，應注意：一要進一步明確培訓的最終目標，整體規劃培訓；二要進一步幫助教師明晰學習目的，合理安排每節課內容，使每位教師在每一節課中都有他們自己想學的知識，變教師被動聽講為自己主動學習；三要運用“任務驅動”教學方法，讓他們從自己熟悉的學科問題入手，在問題解決的過程中學習；四要營造和諧的學習環境，用“無為”的管理思想，讓教師在沒有太多培訓壓力的氣氛中輕松學習。

三、培訓應分層、分科進行

教師的信息技術培訓可分為三個層次：信息技術技能培訓、演示型課件的制作、信息技術與課程的整合。然而，目前的培訓大多采用團體推進、整齊劃一的運作方式，難以激發其學習的興趣，不能滿足其學習的需要。因此，在培訓工作中，應根據教師的已有水平，分層開班培訓，使教師能最大限度地獲得收益。

教師掌握信息技術技能的目的就是要將信息技術與教學實際相結合，期望能在有關學科教學中加以應用。采用分學科培訓，可以讓教師針對學科特點學習實用的教學軟件。現在的培訓中，一說到學習課件制作就講PowerPoint軟件，形成了目前的“電灌”和“一鍵定乾坤”的不良風氣。課件制作的平臺很多，有些軟件具有很強的針對性，在具體的學科應用中功能強大，而在別的學科，作用則不那么強大。培訓者應根據學科特點讓教師在有限的時間內，學習適合自己所教專業的軟件，以達到事半功倍的效果。例如，理科教師應學習幾何畫板、仿真物理實驗室等教學軟件。

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一、教師教育技術培訓的內容

教師利用技術進行教學的能力涵蓋了認知和心理方面的許多因素，教師的技術技能和知識只是其中的一個部分，此外還包括教師對于技術的認識和態度、對于使用技術的教學環境的認識和把握、還有教師的社會資源――即教師如何從別人那里得到幫助的知識和能力。

從技術知識角度來講，僅僅掌握一些技術技能是不夠的。從認識和態度的角度來說，教師教育技術培訓需要幫助教師認識到兩點：第一是使用技術會帶來某種益處；教師都是有目的性和有理性的決策者，他們在面對改革時首先都會評估潛在的成本和收益，此成本收益分析的結果會影響他們如何使用技術以及使用技術的程度；第二是認識技術能夠支持其當前的教學實踐。如果教師所選擇的技術與其教學方式相一致的話，該技術更容易產生積極的效果。

此外，為了把技術成功地融入教學，教師必須了解學校資源，體察同事的需要，才能通過合適的渠道適時取得自己所需的技術資源和支持。

二、教師信息技術培訓的形式

目前最常用的形式有兩種，一是增加法，比如在師范教育專業開授教育技術課程，或者是為在職教師提供專門的技術培訓。二是融入法，也就是把技術內容融入到師范教育專業現有的課程中，并不另設技術課程；對在職教師而言，就是在日常的教學環境中提供充分的技術支持，讓其在實際運用中學習技術。增加法較為簡單易行，但其弊端是單獨教授技術課程容易導致對技術技能而不是對技術使用的重視，技術易與使用脫節。教師可能掌握了某些技術，但并不清楚如何在教學實踐中運用這些技術知識。融入法能夠向教師演示如何在真實的教學情境中使用技術，為教師提供了探索使用技術的機會，也為把技術與學科內容和教學法知識聯系起來提供了可能。因此，那些對學科教師進行單純的技術培訓的項目很難真正達到促進技術在教學中使用、提高教學質量的目的。同時，當前很多國家和地區，尤其不發達或欠發達國家或地區的老師，即使接受了一定的技術培訓，由于技術設施和技術支持的缺乏，他們也沒有條件和時間使用所學的技術技能。同時單純的技術操作技能也不意味著教師成功使用了該技術。因為有意義的教育技術整合意味著創新的教學方法，而不僅是在教學過程中穿插技術。

目前教師培訓的致命缺陷是只重技術不重教育。從學科教學的角度來說，教師應該從教育入手，根據教育的問題尋求技術的解決方案。技術能力是教師在有實際需要的時候，從具體使用中逐漸培養出來的。因此提倡在有條件的學校進行有意義的培訓，為教師的教學提供使用技術的支持。純粹地教技術對一般的學科老師是沒有必要的。不能單純為了技術而學技術，我們追求的是教育的先進性，而不是技術的先進性。因此要從教學、教育的角度和問題出發尋求技術的解決方案。

因此，教師們所需要的是一系列符合其所在學校教學管理現實、與教學實踐相結合的使用教育技術的經驗。這些經驗要能夠讓教師通過實踐和反思探索新的教學創新。為老師們提供這樣的經驗和知識的教師技術培訓是有意義的。

三、教師信息技術培訓的途徑及方法

1.給教師充分的時間和自由來探索技術。教師培訓不應僅被理解為有組織的集體活動，而應該涵蓋教師所接觸的所有方面。因此，學校要實施的不應只是一個培訓項目，而是要能給教師提供充足的資源、時間和一個寬松安全的氛圍去探索技術。在這種情境中教師既能花時間理解技術的功能，又能在熟悉的教學環境中發現技術的價值，同時根據自己的情況來培養技術能力。可能的話，學校應允許教師把相應的軟件硬件借回家，為教師提供充足的探索技術時間。在有組織的培訓課程中也應該為教師提供充分的自由摸索技術的時間。較為理想的情況是技術培訓的顧問就是本校教師，他們可以同教師合作，幫助學科教師把技術融入課堂教學中。

2.把技術培訓和教師教學實踐結合起來。培訓的重心是幫助教師把技術看作是解決問題的途徑，其立足點是學校的教學目標和教材。具體來講，首先，技術的培訓應該著重于利用技術來促進學生學習。由于教師關注教學效果，培訓項目要向教師展示具體如何利用技術來教課、改進課堂管理、改善評估；其次，技術培訓應當幫助教師借助技術更高效地處理日常事務，比如與學生溝通、備課、管理成績和批改作業；最后，培訓還要涉及檢查技術問題、尋找教學資源、利用技術獲取新的職業發展等內容。

3.建立支持技術使用的社會關系網和學習團體。研究表明，同事間的幫助和支持對于教師提高利用技術進行教學的能力至關重要。具體來說，學校應該為教師、技術人員以及管理者之間的技術交流提供足夠的機會，以使各方了解彼此的專長、需要、目標和工作習慣，進而輕松自如地尋找和提供幫助，學校還應該為他們創造合作機會并鼓勵他們在技術方面開展合作。學校也可以提供獎勵促進教師對同事提供幫助，推動學習群體的建立。

4.課題研究培訓。學校積極引導教師投身于課題研究，提高教師運用信息技術的水平，在培訓主體上抓好三個層次。一是抓課題負責人等管理人員的培訓。采取了集中培訓、外出考察學習等方式，使他們首先成為課題研究的先鋒隊，充分發揮其示范輻射作用。二是抓好骨干教師素質的提高，支持他們參加各級培訓、考察，促進骨干教師在課題研究中學會研究，提高研究指導水平。三是加強教師隊伍的整體建設。采取骨干教師與一般教師一幫一制度，層層落實責任，在教學中研究，在研究中教學，把所學知識有效地用于教學實踐。

5.使教師技術培訓本地化。培訓環境和教師的教學環境越相似，就越有助于教師把技術和自己的教學實踐相結合，使其認識身邊能夠利用的資源，并了解如何得到技術支持。具體來說，技術培訓應該從教師最有可能利用技術并有技術配置的地方著手；其次，培訓應該側重于對現有技術的培訓，便于教師在教學中及時加以運用；第三，培訓還應該讓教師了解技術的結構、配置，和使用技術的規章制度。

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關鍵詞：中小學教師 信息技術 培訓 建議

未來社會是一個信息社會，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5―10年時間在中小學普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式發展。而教育的關鍵又在教師，無論是網絡資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉化為優良的教學效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學普及信息技術教育離不開一支數量充足、質量合格、具備良好信息素養的師資隊伍。因此，對在職中小學教師進行信息技術培訓就顯得尤為迫切。

一、抓培訓，先抓觀念轉變與興趣培養

推動教育信息化進程，教師培訓是關鍵，而教師觀念的轉變和興趣培養又是教師信息技術培訓的關鍵。

教師要牢固樹立終身學習的思想，主動適應教育信息化的時代需求。在知識更新速度極快的今天，一個人在學校所學的知識不可能受用終身，今天所學的知識可能明天就會過時，所以我們必須及時充電以滿足時代的要求。教師更應如此，現代的教師應該能夠把握時展的脈搏，要有“活到老，學到老”的意識。應該使教師通過學習、討論、聽專家講座等接觸新的觀點、看法，使之樹立終身學習的思想。

要激發教師對信息技術的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術是被動的，是出于學校組織教學競賽或優質課競賽不得不用，這不利于信息技術與學科教學的整合。要使教師積極主動的使用信息技術教學，必須激發教師對信息技術的興趣。

激發教師的興趣，最主要的是創設一種計算機文化氛圍。可以通過請專家來學校講課，觀看成功使用信息技術教師的錄像等方式，使教師感受到現代信息技術的巨大作用，從而擴大自己的眼界，充分認識到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統教學模式已經不再適應信息時代的高速發展。在此基礎上，舉辦豐富多彩的活動，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網頁制作大賽等，鼓勵每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會到愿意參與。

二、抓培訓，要優化培訓模式

從以往培訓來看，現有教師信息技術培訓收效并不明顯。其原因主要在于培訓模式陳舊，不適合廣大中小學教師的實際需要。因此，當前迫切需要從教育改革發展的實際出發，采用靈活多樣、實際實效的模式方法來實施培訓。

現有教師信息技術培訓主要是“講解-演示-練習”的方式，很少有學員的參與，這種傳統的授課方式不利于發揮學員的積極性。為了充分調動學員的積極性，培訓教師應發揮組織者的作用，使培訓的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時，如果有哪位學員在這方面有實踐經驗，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學員來說是一個不可多得的，發生在身邊的教學案例，這樣會更有說服力。還可以經常組織一些討論活動，為學員們提供相互傳授經驗的機會。老教師可以把豐富的教學經驗傳授給青年教師，青年教師又可以把計算機技術教給老教師，相互取長補短，這樣教師信息技術水平與教學經驗參差不齊的矛盾也會迎刃而解。

三、抓培訓，要重點突出“整合”培訓

現在中小學教師信息技術培訓的內容完全是操作系統、文字處理、因特網基礎、文稿演示、電子表格、網頁制作、課件制作等方面，并沒有教學理論以及信息化教學設計方面的內容。因此，教師參加培訓最大的收獲是學會信息技術基本操作，最大的問題是不知道自己所學會的信息技術操作如何在教學中使用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。在繼續教育中要全方位滲透信息技術，真正促成受訓教師觀念的轉變、教學方式的轉變和信息素養的提升。如果培訓僅為了獲取一個“證書”，那就有可能游離中小學教師信息技術培訓的宗旨和目標。因此，培訓的重點不應在“操作”，而應在“應用”。要培養教師信息化教學設計能力，最好是以案例為主要內容，講授不同的內容時選擇恰當的案例，而且案例最好以相應學科教材為基礎。

四、抓培訓，要重視評價

評價對培訓的實施起著重要的導向和監督作用。目前教師培訓的評價只是在培訓結束時對教師的信息技術水平進行考核，這樣的評價方式完全不能起到應有的作用。評價應從下面三點予以加強：

1、評價要貫穿培訓始終。從培訓的第一天到最后一天，從每天的第一節課到最后一節課，時時穿插著對學員的評價。這樣的評價方式深入到學員的發展進程中，及時了解學員在發展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進步，也就有可能對學員的持續發展進行有效的指導，保證培訓的實效性。

2、評價的涵蓋要全面。教師的信息素養包括多方面，有信息意識、信息技術水平、信息化教學設計能力等。目前教師信息技術培訓僅僅使用上機考核的方式，這樣只能了解到教師的信息技術水平，而不能檢測到其他方面的水平。因此必須使用多種評價方式才能全面的了解教師的信息素養以及培訓效果。對于教師信息技術水平的評價可以使用現有的評價方式即通過上機考核的方式，而對于教師的信息化教學設計能力的評價，可以要求學員設計有關信息技術整合于學科教學的教案，也可以通過聽課了解教師的水平。

3、評價要實行追蹤。對受訓后教師的信息技術應用能力、“整合”能力、教學實際效果，要建立檔案，實行追蹤評價，總結經驗，發現問題，為下一輪的信息技術培訓提供決策依據。

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我局網絡信息技術培訓班今天正式開班了。本期培訓在全年工作的沖刺階段這個重要時期舉行，具有非常重要的意義。此次培訓旨在提高微機操作實際能力，實行公文網上傳輸、網上審批和個體執照網上辦理，達到公文處理無紙化、辦公自動化和管理網絡信息化的目的。借此機會，我講兩點意見。

一、加強網絡信息技術培訓的重要意義

加強網絡信息技術培訓是落實上級精神和打造“電子工商”的需要。今年來，國家部局專門就各級工商行政管理機關打造“電子工商”制定了五年計劃，作了總體部署。省局、孝感市局也在這方面提了相關要求。國家總局提出了實施“金信工程”，以建設電子工商為重點，提高工作效率，降低辦事成本，按照“統一規劃，因地制宜，分步實施，梯度推進”的原則和五年工作目標，有計劃分步驟地抓好實施，完善企業信用分類監管系統、商標管理自動化系統、電子政務系統為重點，加強信息化建設。因此，加強網絡信息技術培訓是落實上級各部門關于建設“電子工商”的一個重要舉措。

加強網絡信息技術培訓是我局實現管理網絡信息化的需要。近年來，我局按照上級的要求，投入了大量的財力、物力，建立了紅盾局域網，為機關各科室、直屬分局和基層各單位配齊了微機和打印機，初步實現了辦公自動化，為今后實現無紙化辦公、網上市場監管打下堅實的基礎。但是，我們應當清醒的看到，我局微機操作員的實際操作水平普遍不高，有的微機基礎知識很差，有的只會一般的微機操作，離打造“電子工商”的要求還有很大的差距。因此，需要加強網絡信息技術培訓，進一步提高微機實際操作水平。

二、抓住參加培訓班學習的機遇，認真刻苦學習，切實取得實效。

為了辦好本次培訓班，市局進行了認真充分準備，專門成立了領導小組，并力所能及地為大家創造較好的學習條件。為了保證培訓效果，我提三點要求：

一是要集中精力認真刻苦地學習。當前，正處于全年工作的沖刺階段，任務重、壓力大、時間緊，參加培訓的同志大都是單位的報帳員，有的還分管一片工作，身上的擔子不輕。現在市局專門拿出兩天的時間把你們集中起來培訓，局黨組是下了很大決心的。希望大家珍惜這次學習機會，合理安排，正確處理工作與學習的關系，克服工作和學習的困難，集中精力投入學習。要自覺遵守紀律，完成好培訓任務。培訓期間，不得遲到、早退，無極特殊情況，一律不得請假。

二是要強化實踐，提高微機操作實際能力。我們培訓的目的是提高微機操作能力。因此，大家要理論聯系實際，多動手，多操作，努力提高熟練程度和工作效率，為實現公文處理無紙化、辦公自動化和管理網絡信息化打下基礎。

三是要發揮“傳、幫、帶”的作用。由于時間緊、任務重，場地條件有限，市局不可能進行全員培訓。因此，大家回去后，一個重要的任務是要當好單位的“老師”，把所學的知識傳授給其他同志們，達到人人會電腦操作的目的，為我局電腦普及作貢獻。

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一,培訓對象:各農場學校教師,每學校3-5人.

二,培訓地點:海口市海秀路87號新南洋大酒店辦公樓六樓百靈電腦培訓中心

三,培訓時間:每期8天.

四,培訓內容:(具體內容見附件)

教學課件制作,常用工具軟件的操作,網絡知識,各種電腦外接設備及多媒體設備使用,多媒體設備日常維護知識,基本的多媒體設備維修知識.

五,培訓目標

會用POWERPOINT制作課件,會利用常用辦公軟件進行日常電腦維護,掌握一定的網絡知識,會使各種多媒體設備,能懂得日常多媒體設備維護常識,能夠對多媒體設備進行簡單的維修.

六,每期人數:每期48人.

七,培訓方式:實踐為主,教學理論為輔.

八,培訓費用:400元/人(包括教材及辦證費用)

九,培訓食宿安排:60元/人/天(包住宿及一日三餐)

住房標準:二星級雙人標準間伙食標準:中餐,晚餐八菜一湯

十,證書頒發:培訓結束后通過考核合格者,即可獲得海南省人事勞動保障廳頒發的《計算機職業技能培訓結業證書》.

十一,培訓環境及實驗場所:

電腦培訓教室一間(教室裝修豪華,鋪地毯,4部新空調)

教學設備:學生機:人手一臺(配耳機)服務器:2臺

教師機:1臺網絡教學軟件:1套

海南百靈軟件工程有限公司

附件:

骨干電腦教師多媒體設備使用培訓內容

一,利用Powerpoint制作課件

1,使用Powerpoint軟件制作教學課件.

2,格式設置和美化演示文稿.

3,動畫效果和超級鏈接的設置.

4,在演示文稿中插入圖形,視頻和音頻對象.

5,其他高級功能應用.

二,操作系統及電腦日常維護

1,電腦硬件基礎知識,原理及選購,硬件組裝.

2,電腦日常保養.

3,軟件的安裝:包括操作系統,驅動程序和一般應用軟件的安裝.

4,操作系統的日常維護.

5,常見電腦故障和處理辦法.

三,常用工具軟件使用

1,硬盤分區格式化,常用DOS命令.

2,常用工具軟件的使用:包括刻錄軟件,壓縮軟件,網絡下載軟件.

3,常用維護軟件的使用:系統優化軟件,殺毒軟件,硬盤克隆.

四,網絡知識

1,網絡基礎知識.

2,網絡硬件產品性能介紹.

3,綜合布線理論講解及實踐操作,包括布線標準,布線技術規范,水晶頭制作,模塊打線等.

4,局域網的維護:網絡配置,網絡故障處理,網絡安全.

五,常用多媒體設備操作及維護

1,多媒體教室中控臺的操作使用.

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隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于推進中、小學實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。

作為一名教師要適應現代教育工作的需要，就應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。如果只有現代教學媒體，教師不能很好的應用在教學中，就不能很好的發揮其作用，教師還應該具備優化教學過程的系統方法，即教學設計，因此，教師只有具備了這樣的素質才能適應現代教育的需要。教師掌握了現代技術，有助于改善教師的能力結構。增強教師對工作的適應性。作為一名教師，就應該具備在教學過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計算機應用等基礎能力，教學設計能力，應用教學媒體的能力，思想品德工作能力，組織管理能力，處理人際關系的能力，科學研究能力；應變機智，創造能力。

學習和掌握現代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。

隨著教育改革的深入發展，深化學校教育改革，由“應試教育”轉到“素質教育”上來。素質教育的重點是創新能力和實踐能力，培養的目標是創造型人才。為達此目標，按照各門學科的教學目的和教材性質，建立各種現代教學方法體系，是當前學校教育現代化建設的重要內容之一。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有利的學習工具。我們要充分認識現代信息技術的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學質量和效益為目的、以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。要本著從實際出發因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學手段都有其自身的價值和存在的意義。

網絡資源的開發突破了傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破了時空的局限。網上充足的信息可以使思路更開闊。多媒體強大的模擬功能可以提供實踐和實驗的模擬情景和操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。所以，可以重復利用網絡這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發和內容重組。教師可以通過網絡使學生以獨特的方式進行學習，學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料。所以說，網絡資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學活起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者。從而激發學生的學習積極性和主動性。同時，還可以開闊教師的教學視野，轉變教師的教育觀念，從而更好地激發教師的創造性和智慧。

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關鍵詞 教師 培訓 網絡

21世紀的社會已經進入到一個信息化的社會，以計算機網絡為主的信息技術在全世界發展之迅速、運用之廣泛使我們目不暇接。計算機發明與普及，改變了整個社會的自動化程度。要想中華民族真正強盛，就需要培養大批具有創新能力、綜合素質高的建設人才，而達到此目標的關鍵因素應該是教師隊伍的素質。作為培養人的教育，應該使我們的教師走在時代的前沿。

隨著多媒體計算機在教育教學過程中的應用越來越普遍，校園網絡的建設和利用網上資源進行教育教學已提到議事日程，但網絡僅僅是信息化的形式，而信息化的內容與實質應該是豐富的信息資源和方便的獲取方式，因此，教師應盡快熟悉和適應信息時代的教學新環境，不斷提高信息化水平，更新自己的知識結構，才可適應社會和教育的發展，使自己的教學設計能巧妙地將傳統的基礎知識教學與網絡信息教育特色有機結合，挑戰以應試為目標的教學思路，充分地開發計算機強有力的潛在功能，達到表現方式多樣、檢索信息方便、反饋系統靈活，呈現生動的教學目標。教師不斷自我發展和成熟，從而才能培養出大批具有國際競爭力、創新能力、綜合素質高的建設人才，為中華民族的振興培育充足的人才資源。現代信息技術向中小學教育的不斷擴展，需要教師對傳統教學觀念更新，去粗取精，轉變過去不適合現今學校的教學行為和教學方式，使教學手段優化。許多學校以及教師面臨的問題是如何有效的將書本、教師講解、板書，變革到電子信息系統所提供的現代化信息技術及其結合中，縮短適應期，讓廣大中小學教師掌握現代教育技術，提高教學實效。本文就我市中區幾所學校的實踐經驗，對開展行之有效的現代教育技術的培訓進行了摸索與思考。

一、 徹底轉變教師觀念,樹立現代教育意識

信息技術尤其是計算機網絡的發展，改變了傳統的教育觀念，網絡教學成為新鮮而陌生的名詞,這就要求教師樹立現代教育觀念，大力進行課堂教學模式的深刻變革，教師角色的轉換并對信息技術發展引起的教育思想、模式、方法的變革要有一個明確的理論認識。如何才能讓教師意識到掌握現代教育信息技術的重要性呢？

從學校的實際情況來看，素質比較高的、有一定信息技術基礎的教師能積極推廣信息技術在教育中的應用，而素質比較低的、基礎差的教師則是信息技術在教學中應用的最大障礙。所以要使教師樹立現代教育觀、學校觀、教學觀、學生觀、人才觀，使他們意識到對日益普及的信息技術的發展，主動迎接挑戰才是自己的出路。學校首先聘請多年從事電教工作，對現代教育信息技術的發展有深刻認識，能結合教學課堂實例的專家，舉辦現代教育教學理論講座和更新觀念的學術報告，將教師從傳統的教書匠觀念中解脫出來樹立新的理念。其次是用現代教育信息技術的例證激勵教師，組織教師走出去，到先進地區和學校學習取經，開闊教師的視野，組織教師觀摩應用現代教育信息技術的優秀錄相課、示范課、研討課，讓教師不但感受到現代教育信息技術的應用使學生各種潛能都有得到刺激和開發的可能，還認識到這是深化學校教育改革，全面推進素質教育的有效措施。

二、分層次培訓，全面提高教師實際能力

學校電教設備的配備和不斷更新，配備了學生電腦房，多媒體教室，之后相繼配備了課件制作室、校園音樂系統、電視、網絡系統，這些都給老師的教育教學帶來了極大的方便。由于許多老師平時教育教學繁忙，而現代信息技術的學都涉及計算機的操作以及教育教學軟件的學習，要想短期內通過個人的摸索，得心應手掌握身邊的電教設備的使用是困難的。并且計算機技術的飛速發展和一些教師的畏難心里，造成教師在電教設備的掌握、使用上也存在著較大的差距。統一的培訓造成的是一些老師吃不飽，一些消化不了。怎樣既能全面提高教師水平，又能使部分老師熟練掌握是許多學校面臨的問題。

我們根據教師年齡段可提出不同要求，分層培訓，同時出臺一些激勵措施，如通過培訓學習考試合格發給一定數額的電腦補貼，開展應用現代技術的上課說課比賽，課件制作比賽等有效地促進了我校對現代信息技術的應用的發展。根據受訓對象的工作實際、專業化程度等分為初級、中級、高級共三級培訓。計算機專任教師參加高級培訓，一般采用走出去的方式。在計算機文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件制作、校園網和互聯網簡單應用等基本操作上要求教師全員參加培訓，在Authorware課件制作、Frontpage網頁制作等方面分層培訓，力爭有效使用現代教育技術設備促進教師素質快速提高從而大面積提高教學質量，分層達到如下要求：

1. 所有教師

以專業教師和對信息技術有專長的教師講座和結對的方式進行校本培訓。以校園網交流互相學習提高和在實踐運用中發現問題解決問題等多種方式學習提高。使其了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟件的使用。懂得計算機信息網絡基礎知識，并能利用網絡獲取信息。了解多媒體技術，能夠運用多媒體教學軟件和管理軟件進行輔助教學和制作簡單的輔助教學課件。

2. 中青年教師

他們是教學一線的主干力量，幾所學校以課題研究帶動了學習信息技術，以先進的教育思想為導向，把信息技術運用到課堂教學之中。具體要求他們掌握基本軟件操作技術，能熟練運用多媒體教學軟件進行輔助教學，并能運用計算機多媒體技術開發、制作輔助教學軟件，還能指導學生用計算機處理信息和學習，以及運用計算機及信息網絡進行教育科研活動。

3.電教組教師

他們的水平應該遠高于中青年教師的水平，具有較系統的信息科學知識，對系統軟件、常用工具軟件能熟練安裝調試和使用，并能運用計算機及信息網絡進行教育科研。要求了解網絡技術的進展情況和局域網―校園網的構造，能進行簡單的網絡管理和維護，還能充分開發和利用網絡資源獲取信息和交換信息。在更高層次上掌握多媒體技術知識，熟練運用多媒體教學軟件進行輔助教學，綜合運用計算機多媒體技術開發、制作多媒體輔助教學軟件。

在培訓過程中，之所以強調電教組的教師水平應該遠高于中青年教師的水平，是因為對全體教師培訓的師資，主要是各校的電教組教師，相對而言他們對于校園網，以及新舊電教設備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實際，易于老師們接受，而且在授課過程中，能夠針對教師之間的差異，找到更有效的方式方法。中青年教師、電教組教師的培訓主要向校外聘請相關的專業人員，以此全面提高我校教師掌握電教設備使用水平，從而達到了全面提高的目的。對教師的信息技術培訓要堅持理論與實踐相結合、普及與提高相結合、集中培訓與個別指導相結合、集中培訓與分散練習相結合的原則，真正使對教師的信息技術培訓收到實效。在學習與實踐相結合的過程中，不斷開發和積累豐富多彩的適應學科教學的高質量教學資源庫，圍繞"整體設計、分工建設、統一管理、資源共享"的建庫思路；堅持軟、硬件并舉的原則，研究確定了建庫的四條基本途徑，初步建成了較為豐富的教育資源庫，實現了教育資源共享。

參考文獻：

[1] 張萬興.金明課程改革與教師的信息素養[M] 北京 中央民族大學出版社 2004.5

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關鍵詞：案例教學；信息技術；社區教育；有效性；培訓

中圖分類號：G72；G77 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0053-01

一、問題的提出

案例教學法最先運用于法學界和醫學界，其后運用于管理學界，以其與實際聯系緊密和操作性強的特點得到大家的認可。它是基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例進行教學的教學方法。對于工作繁忙的社區工作人員來說，怎樣培訓更具有效性，是一直在尋找的答案。使用案例教學法對社區人員進行培訓是培訓實踐的課題之一，因此，需要探討的是：案例教學在何種情況下更為適用？一旦采用這種教學模式應該如何保證它的有效運作？總的來看，案例教學的有效性主要取決于培訓者把這種模式的優勢發揮到一個什么樣的程度。

二、提高案例教學有效性的基本途徑

對于社區人員的培訓，可以通過完善每一個實施步驟來保證案例教學的有效性。從培訓者的角度來說，就是做好整個培訓過程的管理工作。不妨先來看一下實施案例教學的三個基本步驟。一是案例呈現：培訓者通過分發閱讀材料、介紹相關背景、展示音像素材等方式，吸引社區人員對案例內容的關注與興趣。二是討論分析與實際操作：社區人員在培訓者的引導下，明確案例中的問題所在，分析疑難情境，找出操作的難點，提供備選方案，探討如何實施和操作。三是概括總結：從案例討論中引申出一定的結論。上述每一個環節的優化，都對案例教學的最終效果產生決定性的影響。下面，從三個基本步驟入手，分別探討如何提高案例教學的有效性。

（1）案例呈現。首先，案例呈現環節會涉及案例選擇的問題，也就是培訓者決定把什么樣的案例呈現給社區人員。案例教學最為突出的一個特征就是案例的運用，案例本身的選擇是否精當可以說是案例教學是否成功的先決條件。可以用作案例的操作題，必須具備以下幾個特征。第一，案例的實用性，不實用的不能拿來作為案例；第二，案例的疑難性，那些平淡無奇、讓人一目了然的操作，不能稱之為案例；第三，案例具有典型性，透過它可以反映出類似的情況和普遍存在的問題，進而給人以一定的啟示。其次，從入選案例的內容來看，它最好是既能貼近培訓目標，又能吸引社區人員。從入選案例的數目來看，應當堅持少而精的原則。案例太多，像走馬燈似的輪番轟炸，必然會打斷整個教學過程的連續性和流暢性，同時導致每一個案例的研討由于時間的關系而無法深入下去，造成討論不夠充分、觀點膚淺。

（2）討論分析與操作。討論分析是案例教學的核心環節，流于形式的討論可以說是案例教學的致命傷。為了確保討論的質量，培訓者要注意做好以下幾個方面的工作。一是幫助社區人員為參加討論做好準備。這樣做，可以在一定程度上避免討論剛開始時容易出現的“冷場”，對剛接觸案例討論教學法的社區人員尤其有效。二是營造積極主動、輕松融洽的討論氛圍。培訓者要盡量消除妨礙社區人員充分參與討論的種種疑慮，培訓者可以建立促進社區人員參與討論的激勵機制。要讓社區人員知道：他們這門課的成績將部分地取決于自己在討論中的參與程度。三是提出一些有利于討論深入展開的基本規則，通過這些規則來保證參加討論的社區人員有平等的發言機會。培訓者可以限定每個人發言的時間和頻率，例如，事先限定每次發言不得超過多少分鐘；要求每個人發言之后，至少要等其他三個人發了言，他才可以再次發言；規定小組發言代表不能總是同一個人，等等。四是必要時適當引導社區人員討論的方向，調整討論的進程。培訓者可以在進行表述、梳理和匯總之后，讓大家進行更為深入的思考和討論。這一過程，將有助于社區人員調整自己的視角或改進自己的觀點，從而增強案例討論的深度。五是實際操作與展示。信息技術的應用是一個操作性很強的練習過程，在討論的基礎上，社區培訓人員接下來要在電腦上進行實際操作，把案例在電腦上做出來。培訓者要及時指導，保證他們遇到的困難能夠得到及時解決。待所有人員完成之后，再進行展示。社區人員可以交流自己的經驗和不足，這也是一個相互學習的過程。

（3）概括總結。這是案例教學的最后一個環節，培訓者要說明案例中的關鍵點，揭示案例中包含的理論，幫助社區人員對案例產生進一步的認識和理解。還要對社區人員參與討論的情況進行簡要的評價，指出他們在該案例討論中存在的不足和長處，鼓勵他們在今后的討論中繼續積極參與。

三、結束語

總而言之，案例教學對培訓雙方的要求都比較高，培訓者尤其需要注意調整好自己的多重角色，做好案例討論的設計者、主持者、參與者和引導者，并從根本上保證案例教學的有效性。案例教學以其與實際聯系緊密、操作性強的特點，被應用于社區人員信息技術培訓中，架起了理論與實踐的橋梁，利于提高培訓質量，增強培訓人員的應用能力。

參考文獻：

[1]梁俏，林瓊.微課在高校教師信息技術培訓中的應用實踐[J].中國教育信息化，2014（02）.