導語：如何才能寫好一篇計算機專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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看到論文標題，有的人可能會有這樣的一種想法，在學校就是學習理論知識，以后就業了，接觸到實際問題了，就能從理論聯系到實際了，自然而然就會了，所以我們的教學沒有必要和就業相結合。那么本文為什么在這里要談論如何將計算機專業的教學和就業相結合呢？

2認清形勢

2.1培養的人才和市場需要脫節,專業定位不準，課程知識陳舊，教學方法落后

目前,多數的中等職業學校都普遍存在著這樣的問題：專業定位不準，針對性不強，課程學了不少，真正精通的沒有，都只是皮毛而已，甚至有的課程因課時不夠，老師只講到一半就結束了；課程設置多年不變，教學理論陳舊，內容過時，明顯落后于職業崗位的技能發展的需要，造成了教育和市場需求的脫節，導致學生就業后工作適應能力差，通過自學或重新培訓才能適應工作的需要；大部分教師教學都存在著照本宣科，不與實際相結合，學生聽的不明不白，不能很好的接受知識。

2.2缺少項目化實訓，發展后勁不足

中職學校計算機專業學生的就業普遍存在崗位層次低、發展后勁不足的現象。目前,一些中職學校的培養手段相對落后,畢業生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業對計算機專業多方位、高素質人才的需求。計算機專業課雖然有上機課，但是不能稱之為“實訓”，只是一種單純的“技能操作”練習，僅指計算機本專業的東西而已，學生并不能從中了解到實際的工作流程和工作內容，也不能從中積累工作經驗，就業后不能很好的適應工作崗位。

2.3缺乏“雙師型”師資隊伍

以重慶市工業高級技工學校為例，雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應付繁重的理論教學任務，難以顧及學生實踐能力的培養，加上缺少職業培訓和專業實踐，許多教師多年以來在教學內容、教學方法和教學手段等方面都是一成不變，不能與現實的市場需求相結合，難以達到職業技術教育的要求。計算機專業學生就業難的主要原因究竟在哪呢？當學生滿懷希望的走向社會時，卻發現找不到自己的位置。一些較大的公司他們看重的是具有計算機專業知識的技術工人，雖然他們不否認人員再培養，但是他們也希望降低培養成本。而一些小的公司，對計算機畢業生的操作能力和實際解決問題的能力要求更高一些，我們的學生也無法去適應。所以他們經常會感嘆，在校期間基本上沒有受到過綜合程度較高的、系統的培養和訓練。

3解決措施

3.1加強師資隊伍建設，提高計算機教師專業素質

大家都聽說過“名師出高徒”這一說法，所以計算機教師的專業能力不僅決定著教學質量，也決定著人才培養質量。在學校計算機教師的培養中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和較豐富的實踐工作經驗。隨著信息技術與應用的發展，我們不可能把計算機所有專業知識全部掌握，但是我們的計算機教師，應該不斷的加強學習，緊跟計算機專業形勢的發展變化，學校也要讓教師投身到社會實踐，通過一些網絡調查、市場調研等方式關注市場動態，使計算機的教學更加適應就業的需要。

3.2加強專業課程建設，建立科學合理的課程體系

由于計算機專業所涉及的內容很廣，而中職學生在校時間只有2～3年，要想讓學生在校期間充分的學習到專業知識，學校就要建立好科學合理的課程體系。對不同專業方向所需要的計算機基礎知識、各種應用軟件課程取舍，注重社會實效性和學生實際應用能力的培養。

1）課程設置要體現“素質化”培養

這里所說的“素質化”是指包括“專業修養”課程的內容，比如“網絡廣告設計”專業,其課程還應包括素描、色彩、書法、廣告設計、標志設計等。這些課程的開設有助于學生形成“人文素質”“科學素質”和本專業必備的“藝術素質”,加設“專業修養課”是培養學生成才的首要環節。

2）課程設置要體現技能模塊化培養

前面所說的“素質化”課程是為了積累深厚的根基，利于學生可持續發展；而“模塊化”課程是著重于“專才教育”，學生可以自由選擇學習模塊。每個模塊均有“素質課程（包含文化課和專業修養課）”“項目實踐課程”和“就業培訓課程”三部分組成，它是培養學生成才的必要基石。

3）課程內容必須強調應用性

眾所周知，中職教育培養的是技術工人，是應用型人才，教學目的是學以致用。所以我們送出去的學生要懂得把課程內容與生產、生活實際相聯系，這樣才能培養出社會需要的實用型、應用型人才。中職計算機課程內容的改革，是要以項目(或模塊)為單位，對相關的課程進行整合，使教學內容體現出針對性、實用性、理論聯系實際等原則。例如“網絡組建”模塊，可以某種局域網為項目，通過講授該項目的實施過程，使學生理解網絡傳輸協議；掌握在不同環境下計算機網絡各種線材的設計、安裝及鋪設的原則與方法；學會分析在不同的網絡環境下如何配置計算機的硬件系統；掌握網絡操作系統的選用與安裝；了解網絡管理、資源分配以及網絡安全等問題，使學生具備網絡組建和維護的基本技能。這樣，通過對教材內容的整合，使學生明確學習目的和內容，從而能將所學知識迅速轉化為實際能力。而與實際相聯系的課堂教學，也會更加吸引學生的注意力，讓學生更容易接受所學內容。所以中職計算機課程內容要突出“學以致用”，避免“大而全”,強調從實際需要出發，需要哪些知識就講解、講透，讓學生切實掌握。此外，課程內容還要適應行業技術發展，體現技術的先進性、前瞻性和延續性。要以就業為導向，將學生日后就業可能遇到的問題納入到教學內容中，提高教育與培訓的針對性和適應性。

3.3加強計算機實踐課教學，切實提高學生解決實際問題的能力

計算機作為一種工具，使用者掌握的應用技能越強，它發揮的作用就越大。而這種應用技能的掌握是建立在大量的實踐訓練基礎之上。實踐技能的形成不是一朝一夕，只有通過不斷的實踐體驗，經過發現問題、分析問題、解決問題的歷程，才能鍛煉知識的綜合運用能力和解決實際問題能力。實踐教學是計算機教學中的一個重要環節，教學中應突出實踐環節，實踐內容要認真選取，減少驗證性的實驗，增加設計性的實驗，使教學相對獨立，形成體系，集中反映課程內容中涉及的典型方法和基本技術，加深學生對所學知識的理解，從而也提高了學生們的動手能力。

3.4在校期間可以組建計算機方面的興趣小組

為了適應社會對計算機多元化的要求，拓寬學生的就業崗位，學校可以根據實際情況組建計算機興趣小組，利用課外活動時間、晚自習和周末有計劃的開展輔導教學。以重慶市工業高級技工學校為例，在學校社團里面最有影響力的協會就是計算機協會，因為這個協會的指導老師注重培養學生的能動性，加入這個協會的成員都是對計算機有濃厚興趣的學生，他們在這個協會不僅能學習到一些書本上學不到知識，還提高了動手能力。計算機協會每個月都會在學校搞一次義務維修活動，這不僅服務了大眾，也為計算機協會的成員提供了鍛煉自己的機會。學生在學習的同時也感受到了收獲的快樂。

4結束語

篇2

寫作流程

自考計算機專業畢業論文 有1年準備時間，寫作時間的分配主要取決于 考生軟件開發的進度，如果考生開發的軟件很成熟，那末后續的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生 選擇設計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業論文。

2、開發軟件。開發軟件要與實際相結合。實際性非常重要，要自己能開發一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發完就可以寫論文了，論文是個總結，但是不要寫成工作總結，一定要有主題，應體現自己的開發思想和論述。寫論文要達到一定字數，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，

這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。論文結構

計算機專業畢業論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發背景，使用的軟件工具、環境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現過程；5、測試。介紹自己開發軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發軟件的體會，或自己開發的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數據庫設計；5、軟件功能的實現；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。

案例2：《經緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、

引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統設計；5、編碼實現；6、實際運行中出現的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。

答辯程序

答辯現場會有專業老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現場要考生做介紹和演示。考生需要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內容。考生結合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發現破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；自考生考過全部 課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

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論文致謝一：

在畢業論文完成之際，我心懷感激，感謝我的老師、同學和朋友在我研究生學習和研究生活中的幫助與支持。在這里，首先要向我的導師姚青教授表示最衷心的感謝，姚老師在三年的學習生活中給了我莫大的鼓勵與支持。在科研上，姚老師給我們提供了良好的學習科研環境，并以嚴謹的態度在科研上給予我們指導。

在生活中，姚老師像朋友一樣跟我們探討和分享生活趣事，力所能及的幫助我們。

在撰寫畢業論文的過程中，姚老師從選題、研究點探討和論文寫作一直悉心指導，為有這樣的導師而感到幸福。

同時，感謝實驗室的同學們，特別是陳玉東、周艷紅，感謝大家在學習和生活中互相幫助與鼓勵，給實驗室營造了良好的氛圍。感謝我的室友周丹丹、婁新艷同學在生活中給予我的幫助與支持。還要感謝曹六一同學，在技術上給予我的支持與鼓勵。

感謝我的家人，正是他們無微不至的關懷與永遠的無條件的支持才能是我不斷的努力與進步，使我順利完成學業

最后，感謝在學習和生活中的所有同學、朋友，正是你們的鼓勵與陪伴才使得我的研究生生活更加的豐富多彩，祝大家萬事順心如意!

論文致謝二：

首先要感謝我的導師孫宏宇教授。感謝三年來孫老師對我的指導和關懷，使我能如此順利圓滿的完成學業。老師對生活對學術始終保持一顆熱血沸騰的心，這顆樂觀的心也感染了身旁的我。本篇論文從頭至尾都凝聚著老師的心血，在此，想老師致以最衷心的感謝!

感謝學院各位領導及老師這三年來在我的工作、學習和生活中給予的幫助，使我能夠在計算機學院這個良好的學習環境和積極進取的氛圍中，不斷地豐富完善自己，為今后的工作打下良好的基礎。

感謝我所有的同學和朋友們，尤其是李文博、周丹丹、許浩然等，他們同我一起度過了一段充實而又難忘的求學時光。在我的研宄課題上，他們為我提出了很多建設性的意見和建議。當我在生活中遇到困難時，他們總是盡其所能地幫助我、鼓勵我，給我最大的支持。謝謝他們。

同時，感謝我的父母、我的姐姐，還有其他所有我的親人。感謝父母的養育，感謝長輩們對我的教誨，感謝親人們對我學業的支持，感謝他們在我遇到困難時給予我的信心和勇氣，沒有他們，我不可能走到今天。謝謝!

此外，特別感謝論文答辯委員會的各位專家老師能夠在百忙之中審閱我的論文，為我提出寶貴的意見與建議。

最后，再次感謝所有關心、支持和幫助我的老師、親人和朋友們!

論文致謝三：

緊張和忙碌的論文工作漸入尾聲，我的碩士生活也即將過去，回顧這短短的三年華工生活，身邊的老師們、同學們、朋友們給以我的幫助和關懷，我在生活和科研上方面取得了長足的進步，獲益良多，在此，我要向這些可愛的人表達我對他們最誠摯的謝意。

首先，我要對我們龍門陣敬愛的導師--趙龍文老師表示由衷的感謝。從入學以來，趙老師一直在學習和生活上予以指導，幫助和關懷，在論文研究的較長過程中，我始終找不清方向，趙老師在選題、構思、成稿和完善過程中都悉心地指導，不厭其煩地引導我進行論文的完善，使我進步顯著，這每一項工作種都凝聚著趙老師的心血和汗水。趙老師嚴謹務實的治學態度，淵博的專業知識，敏銳的學術洞察力和忘我的工作精神為我樹立了學習的榜樣，使我終生受益。趙老師，謝謝您!

感謝電商所有的老師們，你們的傳道、授業、解惑，讓我從一個對電商毫無認識的學生走向了電商教師的隊列，還有特別感謝教務員老師，你們就是我以后榜樣!

感謝電商12人小分隊，這三年因為有你們陪伴，實驗室不再枯燥無味、課堂也充滿活力、生活充滿驚喜，這些美好的回憶是我人生一大財富。感謝你們在這三年來給予的幫助、安慰和包容。感謝張鎮鵬同學對文中數據搜集給予技術支持，感謝陳德美同學對本文修改進行探討，開闊了研究思路。感謝所有電商姐妹們忍耐我的抱怨和我的挑剔，給予我肯定和支持。

感謝Sevengoddesses的女神們，你們真誠待人、樂觀向上的生活態度，樂于助于、不求回報的精神讓我很是敬佩，感謝你們給予我這個小妹的寬容和愛護。

感謝我的室友，即使我們性格各異，但仍然互相謙讓，相處愉快!

感謝我師弟師妹們，公榮濤、陳明艷和黃躍萍同學，為本文數據獲取提供技術支持，在寫作期間給予的幫助和探討。感謝龍門陣所有的師兄師姐們!

當然，也要感謝我的父母，感謝你們這20多年的培育和默默付出，感謝你們給予我想要的一切，無以回報，唯有懷著感恩的心，認真地生活。

最后，衷心感謝在百忙之中前來評審的老師專家們，感謝你們的指導，我會在未來的生活里更加努力。

論文致謝四：

時光荏苒，三年的研究生涯即將結束。回首這三年的點點滴滴，可以說是我收獲最多、成長最快的一段時光，也是我人生旅途中最寶貴的一筆財富。

首先，我要感謝我的導師李龍一副教授。非常有幸能夠從師李龍一老師，他淵博的學識、嚴謹務實的治學態度以及誨人不倦的師者風范令我受益匪淺。在論文寫作過程中，從選題、思路設計、提綱的確定到論文的修改、定稿等，都得到了李老師的悉心指導與幫助。此外，在生活上，他平易近人，對學生的關心無微不至，他教會了我很多為人處事的道理，讓我在生活中有所感悟和收獲。在此僅向尊敬的導師表達我最真摯的感謝!

感謝電商專業的其他老師，一方面傳授了我許多有用的學術知識，在學習期間給我許多的教益和幫助；另一方面在論文開題、中期報告、預答辯時給予我許多寶貴的建議，使我的論文得以不斷完善，也讓我認識到研究的嚴謹性和規范性。感謝你們!

感謝電商專業的其他11位兄弟姐妹，是你們共同陪我度過了3年研究生生涯，大家相互學習，一起成長，給我的生活增添了許多快樂。感謝我親愛的摯友們，是你們讓我的生活豐富多彩，倍感溫馨，愿我們的友誼長存!

篇4

在過去，電氣控制線路由大量的繼電器作為主要元件組成，以實現生產過程的自動化控制，然而這些由繼電器構成的龐大且復雜的控制系統往往需要大量的導線連接，需要大型機柜組裝，并且占據大量的空間，電力消耗和維護成本較高，重構難度極大，無法適應現代工業生產過程中的復雜狀況[1]。1968年，美國的通用汽車公司提出了一系列如編程簡單、可靠性強、維護簡便等的技術指標，旨在通過新型的通用控制器對其汽車生產設備進行控制，解決裝配流水線上各組裝流程控制線路的問題[2]。1969年，世界上第一臺可編程控制器(簡稱PLC)研制成功，后來被廣泛應用于各工業流水生產線[3]。到了20世紀70年代，PLC中開始使用大規模集成電路(LSI)以及微處理器，具備邏輯控制、計數及計時控制、算術運算、數據處理等功能，能夠處理分支、中斷、自診斷等。然而時至今日，PLC雖然依然是生產控制系統的重要組成部分，但在世界性貿易快速發展的今天，PLC高度的可靠性、復雜的功能設計、成本壓力等都是工業制造中急需解決的問題。越來越多的制造商意識到標準化的軟件開發平臺、詳細的需求分析、完善的軟件設計、周全的測試環境是現代工業軟件編程所必須具備的條件，統一的PLC編程技術標準、硬件無關的軟件體系、簡單便捷的開發環境均是亟待解決的難題。

2IEC61131-3標準及應用

早在1993年，PLC的國際標準IEC61131制定實施，其中的IEC61131-3是關于面向PLC的編程語言的標準，定義了PLC上進行編程的語言特征及規范[4]。這一標準二十多年來得到廣泛推廣，已經成為了當之無愧的行業標準，對整個工業體系有著極其重要的意義。IEC61131-3的制定，匯集了多個工業制造業發達國家無數從業專家和相關領域學者的智慧以及數十年在工控方面的經驗[5]。該標準允許多種編程語言同時應用于同一PLC中，開發人員同時也可以自由選擇最恰當或最熟悉的編程語言進行開發，還甚至在同一個程序中使用各不相同的編程語言完成不同功能模塊的編寫任務[6]。這一特性解決了PLC發展歷史上由于不同廠商不同技術導致的多種編程語言混合使用造成的兼容性難題，同時為全自動智能化生產提供了廣闊的發展空間。PLCopen是一個1992年成立于荷蘭的國際技術組織，一直持續關注如何提高工業編程的方法、效率及規范等業界難題。2005年9月以來，PLCopen根據各國的工業發展水平，有針對性對企業進行技術支持和指導，使IEC61131-3國際標準得以被廣泛的推廣。這一措施具有如下優點：1)減少資源在技術人員的培訓、調試、維護和咨詢方面的浪費；2)著眼于解決控制中的問題，提高工業軟件的可復用性；3)統一的編程標準減少了開發過程中的錯誤；4)通用性的編程技術可大規模推廣；5)減少不同廠商之間在不同組件之間的對接時間成本。

3課程設計

3.1教學需求及目標。在工業制造技術日益先進的今天，中國的制造業要想完成從“中國制造”到“中國智造”的轉變，增加工業附加值，就必須在全國范圍進行信息化人才的培養，用更為先進的技術適應新一輪的工業變革。職業院校作為技術型人才的重要培養基地，更應該走在技術變革和職業教育改革的前列，以先進技術為基礎、先進的教學理念為向導，積極參與到面向工業4.0的變革中去。由于工業軟件編程同樣屬于軟件編程的范疇，且計算機專業的基礎學習科目包含了基本的程序設計原理及基礎實踐，而工業軟件編程往往需要擁有扎實功底及對軟件設計有較好理解能力，因而面向計算機專業開設關于工業軟件編程的課程是符合行業發展的實際需要的。教學目標為針對計算機軟件類專業學生設計一門工業軟件編程課程，并以IEC61131-3編程標準的知識點要求為依據，設計計算機硬件原理、電氣工程原理、控制工程原理等多專業融合的理論知識模塊，面向工業4.0應用場景設計項目化教學案例，融入“教、學、做”為一體的教學方法，形成有鮮明特色的一門工業4.0專業方向的必修課或計算機類的專業選修課。3.2教學內容。1)PLC構成PLC由軟件系統和硬件系統構成，其中硬件系統組成部件包括處理器、存儲器、通訊接口、以及輸入輸出接口，而存儲器又可分為系統存儲器和用戶存儲器，輸入輸出接口可分為輸入單元和輸出單元，而軟件系統包含用戶程序和系統監控程序。其中用戶程序即開發人員根據IEC61131-3中對編程語言的定義標準編寫的執行程序。2)IEC61131-3編程基礎IEC61131-3可分為公用元素和編程語言兩部分進行解讀。其中公用元素有軟件模型、編程模型、數據外部表示、變量、程序組織單元以及順序功能圖表。其中軟件模型包含了配置、資源、任務、存取路徑和全局變量，從理論上將較為復雜的程序分割成多個相對獨立又相互關聯的可管理部分，通過預設的規則相互調用。編程模型(見圖1)則將信號處理、傳感器、執行器、通信等功能有機結合起來形成一種框架，為模塊化編程提供了體系參考。而數據外部表示、變量等剩下的一些公用元素則是為開發人員提供的基本編寫規范、預設操作指令及基本功能單元。IEC61131-3所定義的編程語言則是類似于軟件開發中使用的高級編程語言，通過基本語法構成邏輯運算的描述，方便開發人員的編寫和維護。另外，POU是一個能夠被獨立編譯的程序塊，作為項目程序的組成部件之一,耦合性較低且可分別由不同種類的編程語言編寫。POU具有唯一性、全局性，名字及接口均對其他組成部件開放，數據的傳輸采用統一的標準，這一特性方便了項目框架構造及程序編寫的模塊化，復用性強，后期維護成本較低。在熟悉并掌握IEC61131-3標準中編程標準的特征之后，需要進一步的學習其編程要素(如數據類型、變量等)，最后還需要根據其特性與一般高級軟件編程語言的異同進行深入學習其內部機理，徹底掌握IEC61131-3標準。圖1IEC61131-3標準編程模型3.3教學方式。1)以本學院軟件技術專業人才培養方案為主要研究藍本，分析軟件專業的編程基礎課設計，分析其與IEC61131-3編程基礎語法異同，設計基礎語法部分的教學內容，注重教學內容的相似性關聯及差異性區分，避免學生混淆IEC61131-3編程基礎語法與一般高級編程語言基礎語法。2)以IEC61131-3編程的語法、人機交互界面設計、邏輯控制及運動控制庫等主要知識點為分析對象，編制其相關的電氣工程、控制工程等專業理論教學要點，將理論教學內容以圖文等形象方式展示基礎原理，特別是針對工業軟件編程所需掌握的原理知識，而不是全套的理論知識教授，避免課程內容大篇幅出現理論教學枯燥無味。3)研究工業軟件編程思路與計算機軟件編程思路的異同點，設計相應的思維對比轉化教學模塊，讓學生更快更容易掌握工業軟件編程方法。例如電機轉動控制如果從計算機軟件編程角度，可以使用條件判斷、循環狀態判斷等多種方法，而在工業控制編程中比較多的傾向使用CASE語句的狀態機機制描。4)設計工業軟件中的常見小型案例，如以合耕科技的Gatherwin系統為開發環境完成項目化教學設計。Gatherwin系統不僅支持IEC61131-3標準還提供了大量的常用工業功能庫及較強的工業組件仿真系統，教學設計基于這樣的一套系統，使得學生能專注于上層業務邏輯控制而調用封裝好的下層通用控制庫，更為學生提供了仿真度非常高的環境，可以通過仿真環境調試業務邏輯，并能快速部署至真實物理系統。3.4考核方式。平時的考核方式以團隊協作為基礎的實踐為主。學生分組組成團隊,對某一興趣點進行深入了解，通過查閱資料、集體討論并設計方案加以實踐，以代碼的形式實現部分功能，最后學生以個人為單位根據自己在整個實踐過程中的收獲及心得體會做總結，要求條理清晰、邏輯性強，并形成實踐報告。期末考核以筆試加實操的形式進行。筆試主要注重工業軟件編程的理論知識及各基礎知識。以單項選擇題和多項選擇題的形式考核學生在知識易錯點上的辨別能力和計算能力，以填空題的形式考核學生在知識難點上掌握程度，以虛擬應用場景的形式作為主觀大題，考核學生的實際應用能力。考核的最終目標是讓學生能夠掌握工業軟件編程的標準，在課程規定的時間內學會利用已掌握的知識解決實際應用場景的問題，同時養成團隊協作的習慣，更好的發揮團隊合作的優勢。

4總結

本文通過概述IEC61131標準的由來，并分析了該標準在未來工業制造業中的應用前景，最后根據技術型人才的需求現狀，結合工業軟件編程與計算機專業軟件編程的相似性，提出了一個適合計算機專業學生的工業軟件編程課程設計，從客觀上解決了工業軟件編程中來自不同領域和平臺之間技術對接及編程技術在授課過程中的難題，為高職院校開設工業軟件編程課程提供了一個很好的參考范例。

作者:楊忠明 吳偉美 余君 單位:廣東科學技術職業學院

參考文獻：

[1]鄭友.PLC控制系統的發展及其應用[J].黑龍江科技信息,2009(35):67-67.

[2]李玉峰.汽車制造業的PLC市場分析[J].自動化博覽,2010,27(3):42-43.

[3]焦晶,周麗娟.淺談《PLC應用技術》在現代教學方法中的應用[J].內蒙古教育：職教版,2013(4):68-69.

[4]LydonB.IEC61131-3[J].Intech,2012.

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隨著計算機技術、通信技術、互聯網技術的高速發展和普遍運用，社會各行各業都需要大量的計算機專業人才，而且對應用實踐技能的要求越來越高，尤其是對于高職院校計算機專業人才的實踐經驗和崗位適應性的要求越來越高，這已成為各高職院校對人才培養模式研究的重點和難點，傳統的人才培養方案已不能適應社會、市場需求。具體體現在：

1.學校的人才培養狀況與高等職業教育改革的方向脫軌

我國高等職業教育改革的重要方向是大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養模式，通過工學結合來實現高職院校與企業聯合培養實踐能力強、具備良好職業道德素養的計算機專業高技能人才，為企業和社會服務。但大部分學校沒有進行充分的教學改革，還是按照老的人才培養方案，盡管教師努力把理論知識傳授給學生，但學生難免會缺乏實踐經驗和崗位適應性，導致人才培養與高等職業教育改革的方向脫軌。

2.市場上對計算機技能人才的需求與高等職業院校培養出來的計算機專業畢業生就業困難存在矛盾

市場上對計算機技能人才有很大需求，而目前職業院校培養出來的學生難以做到專而精，缺乏發展方向和實踐技能，不能滿足多樣化的市場需求，盡管這幾年我院計算機專業重視實踐教學,不斷加大實踐教學環節的比重，但由于沒有搭建學校與企業聯合培養學生的平臺，建立學生實習、就業的長效互動機制，使得學生在走向社會時還是無法適應各企事業單位的工作環境，不能一出去就能就業。

3.市場對計算機人才的要求越來越高

實踐能力與創新能力是計算機專業人才必須具備的專業素質。畢業生適應期過長成為困擾企業單位的一大問題。企業需要通過提前培養人才以縮短適應期，減少成本，在這個過程中找尋真正具有實踐能力和創新能力的滿足企業需求的人才。上述三個方面決定了傳統的人才培養方案需要得到改變，而在我院開展“雙導師制”培養就是在這樣的現實背景下應運而生的。

二、計算機專業“雙導師制”的內涵

計算機專業“雙導師制”是指學校為學生配備校內導師,由校內導師負責課堂教學和專業技能知識的指導，還從企事業單位、校企合作等單位聘請具有豐富實踐經驗、在一線工作的業務骨干作為企業導師，由企業導師以項目團隊的形式帶隊訓練，使學生進一步提高項目的綜合研發和管理能力，以及強化學生職業道德、專業技能和協調溝通能力等方面的訓練,從而使學生能夠在理論與實踐兩個方面得到迅速提高。

三、計算機專業“雙導師制”的具體研究內容

1.專業建設

校企導師共同擬定專業人才培養方案，明確培養目標，了解專業培養內容和評價標準。校企導師共同為學生選擇合適的科研題目，畢業設計等，指導學生實踐方面的學習。校企導師共同編寫教材，使教學內容更加貼近業界，貼近于地方經濟的發展。

2.“雙導師制”的管理

“雙導師制”導師隊伍的構建方案。“雙導師制”導師的職責。“雙導師制”的考核機制。

四、計算機專業“雙導師制”的特色與創新

1.特色

通過實施“雙導師制”，體現了“注重實踐，親近業界”的人才培養理念，通過建立行業、企業、學校共同參與的育人機制，推行工學結合，校企合作的辦學模式，實現產、學、研一體化，拉進學校與社會之間的距離，促使人才培養與社會接軌。

2.創新點

通過實施“雙導師制”，真正體現了“因材施教”的原則，導師可以根據每位學生的能力、特長、性格、氣質等不同來確定職業發展方向，注重學生實踐能力的培養和創新素質的提高，促進學生全面發展和個性發展，從而提高學生的學習積極性和適應社會的能力。

五、在計算機專業實施“雙導師制”的意義

1.通過實施“雙導師制”，建立“知識探究+能力建設+人格形成”三位一體的創新型、應用型人才培養體系。

2.通過實施“雙導師制”，實現學生學習與就業崗位的零距離對接。

3.通過實施“雙導師制”，有利于提高學生的就業率和就業滿意度。

4.通過實施“雙導師制”，有利于企業節約員工培訓成本，為企業創造更多的價值。

5.通過實施“雙導師制”，有利于學院培養造就一批理論與實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。

六、計算機專業“雙導師制”人才培養模式

應用技能型人才強調有廣博的專業知識，強調有解決實際問題的能力和熟練的操作技能，“雙導師制”正好可實現兩者之間的雙向互補，使課堂教學的專業技能知識在實習、實踐中得到升華。

1.校內導師和企業導師的選聘

校內導師要求從學校專任教師中選拔，導師必須具有較高的師德修養，有深厚的專業知識，了解本專業的人才培養方案和核心課程標準，專業學習指導能力嫻熟，具有下企業一線鍛煉的經驗。目前，學院計算機系建立了導師隊伍8人，職稱結構合理，各位導師專業特長突出。其中，高級職稱2人，中級職稱6人，具有碩士學位的有6人“，雙師型”素質導師8人。企業導師必須在專業技術、項目開發管理上具有很強的經驗，能與行業同步，工作能力強，職業道德好。我院已和江西凱天動漫公司、上海中銳教育集團、安博（昆山）服務外包產業基地、上海睿亞訓軟件技術服務有限公司、廣州超贏信息科技公司等建立實習實訓基地，并從中聘請企業導師12名。

2.校內導師和企業導師的職能

校內導師的職能主要是負責課堂教學和專業技能知識的指導，指導學生開展實習、實踐活動，著重培養學生良好的學習習慣和學習方法，提升學生的綜合能力等。企業導師的職能主要是使學生進一步提高專業知識的綜合管理能力，以及強化學生職業道德、專業技能和協調溝通能力等方面的訓練，增加實踐認知能力，以適應未來工作的能力。

3“.雙導師制”的實施

學院根據學生專業發展方向為學生配備校內導師和企業導師，校內導師主要是負責課堂教學和專業技能知識的指導，企業導師根據專業方向進行集中指導，或在企業進行1年的集中培訓，由企業導師以項目團隊的形式帶隊訓練，時間與方式由校企合作協議約定。在校內導師的指導下，我院計算機系成立了移動互聯網開發室、室內設計工作室、軟件開發工作室、大學生創業基地等，豐富了學生的實踐能力和對專業知識的理解能力，學生通過大學生創業基地得到校內導師對校實訓項目等指導，營造學生在校創業的環境和氛圍，企業導師可帶領學生實現商業項目的孵化，優秀學生可提早實現自主創業。在此基礎上，校企導師還一同進行人才培養方案的制定、更新，課程標準的制定，共同編寫教材。三年來，我院計算機專業通過實施“雙導師制”，取得了較好的效果。校企合作共開發項目十多項，導師團隊共編寫教材九部，開發了兩個省級精品課程，部分學生在校期間參加省、市級各類競賽都取得了較好的成績，特別在參與企業網站開發和企業網站建設時，學生都表現出了良好的技能素養。

七、關于計算機專業“雙導師制”的一些思考

學院計算機專業“雙導師制”的實施有著良好的保障機制，但在實際運行過程中也存在一些困難，需要在今后不斷完善：

1.校企合作的長期性、企業導師的穩定性不夠好

目前，校企合作的良性機制沒有完全建立，校企合作不能夠長期合作，合作深度不夠，有些只能進行一兩年，從而導致企業導師不夠穩定，對學生的指導不連續。

2.還需加強激勵機制

學院目前雖然對導師的工作量有一定的課時補貼，但缺乏激勵機制，要建立和完善“雙導師制”師生績效評定內容和評定方式，從而提高導師和學生的積極性。

3.加強“雙導師”培訓力度

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本次，我們共對河北區域內的71家IT行業的用人單位進行了畢業生職業能力和就業力的需求調查。調查采用調查問卷（紙制問卷及網絡問卷）、見面訪談和電話訪談三種方式。共涉及大型企業20家、中型企業12家、小型企業30家、微型企業9家，共計71家企業。71家被調查者中，企業的高層管理人員共8人占總調查者的11.27%，中層管理人員29人占總調查者的40.85%，負責招聘的專員共34人占總調查者的47.89%。針對計算機專業畢業生應具備的知識類要素的排序中最重要的是專業技術類知識，其后依次為基礎理論類知識、人文類知識、法律法規類知識和科普類知識。用人單位對計算機專業技術類知識的需求較其他類知識的需求更為突出。在態度類因素的設置中，按照重要程度依次是責任感、正直誠實、勤奮敬業、抗壓力、自信心和競爭意識。調查中我們發現，用人單位認為部分高職生責任感不強，在工作中總把經濟利益放在第一位，更看重個人價值。有時，有的員工一份工作說不做就不做，給企業的用人計劃造成不良影響，導致企業的人力資源成本流失，進而對項目產生進度、成本、質量等一系列風險，最終讓企業對畢業生的表現不放心。另外，不同規模的企業對排名前幾項的就業力要求基本相同，但相對重要程度略有差異。規模在千人以下的中小微企業更加重視傾聽能力和忠誠度，而員工人數在千人以上的大規模企業更了重視團隊協作能力、抗壓能力和時間管理能力。招聘時用人單位最看重的因素依次為人品、能力經驗和學歷。絕大部分的用人單位不再只是盲目要求員工的高學歷，而是更重視員工的責任感、人品和能力，責任感和人品成為用人單位最看重的因素，希望員工可以德才兼備。

2高職學生需要提高的就業能力

從71家用人單位的調查中，我們統計出用人單位眼中高職計算機專業畢業生欠缺的就業能力。針對大學生最需要提高的方面統計結果如下表所示，依次為綜合素質、合作能力、專業知識、實踐經驗和心理素質。用人單位最看重員工哪方面的能力的統計中，結果依次為解決問題能力、踏實敬業、團隊合作、溝通能力、學習能力、創新能力。用人單位認為大學生工作中最欠缺的能力是依次是承受壓力克服困難的能力、溝通協調能力、執行能力、基本的解決問題能力、工作進度控制能力、風險識別能力、成本控制能力。統計結果表明，用人單位最希望畢業生提高的是綜合素質，最看重員工解決問題的能力，而畢業生最欠缺的也是承受壓力克服困難的能力。

3提高學生就業能力的措施

用人單位認為解決就業問題的有效方法依次是：在大學期間重視自身能力的全面培養、調整個人心態降低擇業標準、學校和

社會提供更好的指導和服務、有效的面試技巧。用人單位認為學生上學期間更有利于提高職業能力的活動依次是社會實踐、專業實習、社團活動、創業活動、擔任學生干部。調查表明，我們需要在學生在校期間多加強學生實踐能力的培養，通過實訓使學生在學校就能熟悉實際工作崗位的工作流程，能盡早學會適應企業文化，完成學校與工作單位的對接。在進行對用人單位的調查中，68%的受訪者都提到畢業生的心態問題。他們提到高職生缺乏必要的專業技能和社會經驗，但就業的期望值卻很高，大部分畢業生的個人價值追求與現實崗位差距甚遠。他們用主觀的個人理想以及經濟利益來支配、選擇就業，好高騖遠。而當企業實習中的現實與他們的理想產生偏差時，更多的又在選擇逃避。針對用人單位對高職學生職業能力及就業力的需求，我們認為提高高職學生職業能力及就業力，可以從以下幾個方面展開：

1)加強學生人文素質培養

責任感、解決問題能力、抗壓能力、溝通合作能力等都屬于人文素質的范疇。讓學生懂得對工作負責，對他人負責，對自己負責，能耐受生活和工作的壓力，學會努力鉆研，善于與人溝通都是非常必要的。而在我們的教育體系中，對這些能力的培養卻是嚴重缺失的。將人文指導的技術和方法運用于教學實踐，將企業對人才的人文素質要求融入項目教學過程，提高學生個體就業和職業發展的一種綜合素養，達到人才素質培養的全面提高。使用人文指導的技術和方法展開項目教學，教師言傳身教。除了關心學生的技術問題外，還對其進行人文關懷及人文風險控制。

2)加強學生實踐能力培養

選擇合適的實訓項目，為學生分組，進行角色扮演，分工到人，責任到人。采用分層教學，對課程內容設置必選和可選內容供不同水平的學生自由選擇。針對學生的知識掌握水平差異制定不同的教學目標。在教學過程中，引入企業IT項目管理中對員工的溝通管理、人力資源管理、風險管理等技術和方法，以提高學生的就業力。模擬企業的項目運作模式進行教學，讓學生在校期間就開始熟悉實際崗位的工作流程，逐步規范操作流程，讓學生提前進入準IT人的角色，令學生更適合市場需求。進而推進高職課程模式。

3)加強學生的抗挫折能力、克服困難的能力

有一部分學生碰到困難就逃避，意志力薄弱，所以在教學的過程中，引入對抗挫折能力、克服困難的能力鍛煉非常有必要。讓學生自己提出問題，分析問題和解決問題。教師在一旁引導學生，不直接對問題進行解答。當發現學生退縮或逃避時，給予必要的鼓勵和指點。

4)對實踐教學的評價體系進行改革

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山區職業教育的指導思想是培養信息化應用技術型人才，而不是科學型、工程型的人才，應以提高中職計算機專業學生的職業實踐能力和職業素養為宗旨，倡導以學生為中心的教育理念和建立“理實一體，工學結合”的課程體系。通過具體的職業技術實踐活動，可以幫助學生積累實際工作經驗，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質，實行廠校結合培養技能型人才，實現學生的零距離就業，讓他們走進企業就能上崗，解決企業的用人之急，為學生未來發展拓展空間。以辦公文員、文字錄入、圖像處理、電腦組裝與維修、動漫制作等就業崗位為導向，適應地方經濟需要，強化實踐環節，突出學生基礎理論知識的應用和對其實踐能力的培養，繼而培養出高技能應用型人才。

二、山區中職計算機課程體系的設置

學校進行課程設置要以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，保證課程設置的科學性和合理性。作為一所山區中等職業教育學校，由于計算機專業的學生少，因此只能組建一個班，不可能按專業模塊組班，所培養的學生要為當地經濟服務，為當地各企事業單位供應，或從事個人計算機相關的服務行業。這些用人單位對學生的技能需求主要是辦公軟件操作、PS平面設計及圖像處理、FLASH動漫制作、網頁設計、電腦維護與安裝等。據此提出山區中職計算機的課程體系為學期專業模塊化，全體學生全面發展。第一學期以辦公模塊為主，第二學期以圖像處理模塊為主，第三學期以動畫制作為主，第四學期以網頁制作模塊為主，輔以模擬企業環境開設社團活動，培養學生的一技之長，走出校門就能熟練上崗工作，同時，也為學生的后續發展奠定了基礎。。

三、結語

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1.1專業知識發展

教師的專業知識是教書育人的前提。計算機教師的專業知識包括三個方面：一是日常生活、人文素養等基礎文化知識；二是教育理論、教學方法等教育學科知識；三是綜合的計算機學科專業知識。

1.2專業能力發展

教師的專業能力是教書育人的核心。計算機教師的專業能力主要包括教學能力和科研能力兩個方面。其中，教學能力是教師最基本的能力，而科研能力則是教師服務于教學、服務于社會最直接的體現。

1.3專業創造發展

教師的專業創造是教書育人的拓展。計算機教師的專業創造主要包括信息化技術在教學中的運用和社會化應用項目的開發兩個方面。一方面教師應注重將信息化技術運用到教學中，創新教學模式，提高教學質量；另一方面教師應多參與企業項目的開發，探析項目流程，提高實踐能力，將知識轉化為財富。

2高職院校計算機專業青年教師專業發展生態分析

2.1內部生態因素分析

計算機青年教師專業發展過程中，經常會遇到專業知識結構不合理、專業能力不扎實和專業創造情意不濃厚等內部生態因素的影響。

（1）專業知識結構不合理

高職院校計算機青年教師大多數為工科畢業，雖具有豐富的專業學科知識，但教育學科知識卻十分缺乏。作為一名教師，不僅要知道應該教什么，還要知道應該怎樣教，努力掌握好教育規律。

（2）專業能力水平不扎實

高職院校計算機青年教師大多數為應屆畢業生或是企業引進人才，沒有經過系統的教育理論、教學技能等專門性培訓。他們的教育理論功底淺薄，教學技能欠缺，課題研究能力不足。

（3）專業創造情意不濃厚

一些計算機青年教師進入高職院校工作后，愛崗敬業精神不強，缺乏創造和奉獻意識。一方面他們不樂于將自己所學專業知識運用到教學、科研、人事等工作的信息化建設中；另一方面他們不屑于參與企業應用項目的開發，未能做到“學以致用，用以促學”。

2.2外部生態因素分析

計算機青年教師專業發展同時也受到知識更新快、評審規定嚴、學術資源少等外部生態因素的影響。

（1）知識更新快，招生形勢險。隨著現代信息技術的快速發展，計算機專業知識和技術更新速度極快，對教師提出了更高的要求。同時，越來越多的學生對計算機專業的認知存在誤區，使高職院校計算機專業招生面臨嚴峻的考驗。

（2）評審規定嚴，職稱晉級難。當前高職院校體系下，計算機專業課題研究范圍廣，時間長，要求高、費用貴，職稱評審規定嚴、要求多。這些使得計算機專業教師在職稱晉級上遠比其他專業教師困難，青年教師更是如此。

（3）學術資源少，人脈圈子窄。計算機專業在我國教育領域中，起步較晚，符合高職院校實際情況的免費網絡學術資源寥寥無幾。同時，計算機青年教師處于“以電腦為伴”的環境，這使得他們的人脈圈狹窄，人脈資源匱乏。

3高職院校計算機專業青年教師專業發展路徑探索

根據計算機專業青年教師專業發展存在的問題，從實際情況出發，積極探索“基于終身學習、課題研究、項目實踐、校企合作、網絡協作等五位一體的專業發展共同體”路徑，努力引導青年教師積極主動地進行專業發展。

3.1基于終身學習的專業發展共同體

古語曰：“活到老學到老”，教師的專業發展要求教師是一個學習者。如今，科學技術的迅猛發展使得計算機專業知識呈幾何級數增長。社會發展速度的加快，知識累積和傳播方式的改變，都使得計算機青年教師引領學術前沿變得更加困難。因此青年教師只有不斷學習，終身學習，才能不被社會淘汰，成為一名合格的教師。但傳統的教師獨自學習方式，往往缺乏計劃、目標、監督等良好的學習氛圍。構建一個領導、專家、教師、學生等全員參與的“終身學習的共同體”協作平臺，共同體成員為共同的目標而持續不斷地共同學習、共同創造，并在學習、溝通、合作、共享、民主的氛圍中，不斷充實和豐富自己，超越自我，促進教師的專業發展。

3.2基于課題研究的專業發展共同體

課題研究是教師專業能力的主要方面之一，其來源于教學，同時又服務于教學，“科研”與“教學”兩者密不可分。但在目前的高職教育體系中，計算機專業課題研究、、職稱評審等要求嚴格，再加上青年教師缺乏經驗，在課題研究上往往寸步難行。依據“共同愿景下的自愿組合”原則，將志同道合的教師和專業研究人員組合為一個有效實體。實體中的人員在研究過程中注重相互交流、相互探討、合作與共享，共同解決研究中遇到的種種問題，分享成功的喜悅，從而避免教師在獨自研究中出現力量單薄、枯燥無味等現象。研究的情意也由消極被動變為積極主動，可大力促進高校課題研究的開展和教師在研究過程中的成長，實現教師積極主動的專業發展。

3.3基于項目實踐的專業發展共同體

高職院校以“培養應用型技能人才，注重學生實踐能力的提升”為教育目標，教師則是這一目標的實施者。若教師不具備較強的實踐能力，那又何談教育學生。高職院校計算機專業更是要求培養的學生能直接適應企業崗位的要求，但當前計算機青年教師理論與實踐相分離，缺乏項目實踐。依據“以問題為出發點，以實踐研究為主打”的原則，將有著共同愿景的教師聚集在一起，構建基于項目實踐的互動、交流、分享、總結的共同體。它強調將學習過程置于有意義的項目情境當中，通過共同體成員的合作解決真實性問題，使教師在項目實踐中獲得相關知識，進而形成一種實踐智慧，掌握解決問題的技能，提高自主學習的能力，真正使教師在實踐中成長，在實踐中探索。

3.4基于校企合作的專業發展共同體

“以服務為宗旨，以就業為導向”是高等職業教育的辦學方針，校企合作的推行是這一方針實施的重要動力。但是，在傳統的校企合作中，卻出現了企業參與意識冷淡、高職院校參與方式偏頗種種問題，造成校企合作步履維艱。聯合高職院校和企業的共同利益，以合作共贏為基礎，構建相互開放、相互依存、相互促進的“校企合作共同體”迫在眉睫。在共同體中，校企雙方共同制定人才培養目標和方案，共同組織、實施教學計劃和內容。企業師傅與學校教師之間實現雙向的崗位互換與互補，換位思考，換崗工作，共同完成學生的培養任務，使得校企雙方融合融通，充分發揮各自特長，提高學校的辦學效益和效率，同時教師的專業發展能力也得到提升。

3.5基于網絡協作的專業發展共同體

網絡技術的迅猛發展給教師的專業發展帶來了新的挑戰和機遇，特別是計算機專業教師，更應該充分發揮專業優勢，使網絡優勢資源服務于自己的專業成長。應以網絡為平臺，充分利用網絡通訊工具，如微博、微信、QQ群等，構建共享、論證、協商、創作和反思五位一體的“網絡協作共同體”。在開放的網絡學習環境下，共同體成員之間以平等合作者的身份通過相互的協作、交流、討論、反思、問題解決等多種學習方式，共享彼此的觀點、思想、資源、知識、學習經驗和集體智慧。同時強調以集體協同效應和團體成績作為激勵，注重教師和學生的個性發展以及創新知識的能力培養，達到學習的目的，從而促進共同體中每一個成員的自身發展。

4結語

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1:長春廣播電視大學畢業設計題目.

2:吉林省森工集團信息化發展前景與規劃.

3:吉林省林業設計院網絡中心網絡改造與發展規劃.

4:吉林省林業系統生態信息高速公路構建課題.

二、論文撰寫與設計研究的目的

跟隨1946年第一臺計算機在美國誕生,人類文明發展到一個嶄新的時代.尤其是20世紀后10年,以計算機網絡的飛速發展為契機,我們進入了信息時代.人們的生活和工作逐漸以信息為中心,信息時代更離不開網絡,任何一個規模企業尤其開始依賴網絡,沒有網絡企業就面臨著落后.

吉林省的林業分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業及林業環境的發展,林業生態信息則是一個更為龐大的系統,快捷,準確,合理,系統的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現實的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進行合理的處理,其中以硬件為主的計算機網絡系統是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍圖.

由于森工集團這樣的特定企業,其一,它是一個統一管理的企業,具有集團化的特點,網絡的構建具有統一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業,網絡點也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點,它的網絡系統的設計就應該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.

沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導師的精心指導下,經過我的努力,我將為它們創造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設計)研究的對象:

擬訂以吉林省林業系統為地理模型,以林業網絡綜合服務為基本需求,以網絡拓撲結構為設計方向,以軟件整合為應用方法,開發設計一套完整的基于集散集團企業的企業網絡系統.

2,論文(設計)研究預期達到目標:

通過設計,論文的撰寫,預期達到網絡設計全面化,軟件整合合理化,網絡性能最優化,資金應用最低化,工程周期最短化的目標.

3,論文(設計)研究的內容:

一),主要問題:

設計解決網絡地域規范與現有網絡資源的利用和開發.

設計解決集中單位的網絡統一部署.

設計解決多類型網絡的接口部署.

設計解決分散網絡用戶的接入問題.

設計解決遠程瘦用戶網絡分散點的性能價格合理化問題.

設計解決具有針對性的輸入設備的自動化信息采集問題.

合理部署網絡服務中心的網絡平衡.

優化網絡服務系統,營造合理的網絡平臺.

網絡安全問題.

10,基本應用軟件整合問題.

二),論文(設計)包含的部分:

1,地理模型與網絡模型的整合.

2,企業內部集中部門網絡設計.

3,企業內部分散單元網絡設計——總體分散.

4,企業內部分散單元網絡設計——遠程結點.

5,企業內部分散單元網絡設計——移動結點.

6,企業網絡窗口(企業外信息交流)設計.

7,企業網絡中心,服務平臺的設計.

8,企業網絡基本應用軟件結構設計.

9,企業網絡特定終端接點設計.

10,企業網絡整合設計.

5,論文(設計)的實驗方法及理由:

由于設計的過程并不是工程的施工過程,在設計過程中詳盡的去現場建設肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設計的階段就應該進行仿真試驗和科學計算.第一步,通過小型網絡測試軟件平臺,第二步,構建多個小型網絡搭建全局網絡模擬環境,第三步,構建干擾源利用小型網絡集總仿真測試.

6,論文(設計)實施安排表:

1.論文(設計)階段第一周次:相關理論的學習研究,閱讀參考文獻資料,制訂課題研究的實施方案,準備試驗用網絡硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細則.

2.論文(設計)階段第二周次:開始第一輪實驗,進行小型網絡構建試驗,模擬網絡服務中心,模擬區域板塊,模擬遠程及移動網絡.

3.論文(設計)階段第三周次:進行接口模擬試驗,測試軟件應用平臺,完善課題研究方案.

4.論文(設計)階段第四周次:完成第一輪實驗,提交中期成果(實驗報告1).

5.論文(設計)階段第五周次:進行第二輪實驗,模擬環境(干擾仿真)實驗,提交實驗報告2.

6.論文(設計)階段第六周次:完成結題報告,形成論文.

三,論文(設計)實施工具及參考資料

小型網絡環境,模擬干擾環境,軟件平臺.

吳企淵《計算機網絡》.

鄭紀蛟《計算機網絡》.

陳濟彪丹青等《計算機局域網與企業網》.

christianhuitema《因特網路由技術》.

[美]othmarkyas《網絡安全技術——風險分析,策略與防火墻》.

其他相關設備,軟件的說明書.

1、論文(設計)的創新點:

努力實現網絡資源的全面應用,擺脫將單純的網絡硬件設計為企業網絡設計的模式,大膽實踐將軟件部署與硬件設計階段相整合的網絡設計方法.

題目可行性說明及預期成果:

2、可行性說明:

由于題目結合了"吉林省森工集團信息化發展前景與規劃""吉林省林業設計院網絡中心網絡改造與發展規劃""吉林省林業系統生態信息高速公路構建課題",使得題目緊密結合生產實際,于是進行《企業網絡設計——基于集散企業的綜合網絡設計》具有現實意義.超級秘書網：

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1畢業設計（論文）各環節要求和存在問題

1.1出題

1.1.1要求。由指導教師出題，各學科組織人員對本學科教師所報題目進行審核后上報學院，學院將再次組織人員對各學科所報題目進行審核后公示。

1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關鍵技術描述不清。

1.2選題

1.2.1要求。學生對公示的畢業設計題目進行選定。共公示兩次，學生可以在一次公示后經指導老師同意后申請更改論文題目。

1.2.2存在問題。學生選題時發現沒有合適自己的題目，無法進行選題。

1.3開題

1.3.1要求。（1）立題依據：包括研究的目的與意義及國內外現狀。（2）研究主要內容：包括計劃解決的具體問題或實現的基本功能。（3）研究中的重難點分析、實用性及創新性分析，預期達到的成果等。（4）研究方法與實驗條件：關鍵技術及技術路線分析，項目實施中的實驗條件分析，項目應用環境和系統測試環境分析等。（5）研究計劃與進度安排。（6）主要參考文獻：指撰寫開題報告所參考的學術文獻。

1.3.2存在問題。開題報告中需要填寫的參考文獻是撰寫畢業設計（論文）過程中的參考文獻。

1.4中期檢查

畢業論文和設計進度過半。各位指導教師在中期檢查期間，按照進度要求對所指導學生的設計進行中期檢查，并填寫“本科生畢業論文（設計）中期檢查表”。在此期間學院將按10%比例抽取學生進行中期檢查答辯。

1.5初稿檢查

1.5.1要求。畢業論文初稿完成和畢業設計的系統已成形。指導教師在此時間段內，按照進度要求對所指導學生的設計進行檢查，并填寫“本科生畢業論文（設計）初稿檢查表”。

1.5.2存在問題。（1）學生實際進度與計劃進度不符。（2）指導教師不能認真履行職責：指導教師沒有認真檢查學生的畢業設計情況和部分初稿檢查表為學生填寫。

1.6畢業論文格式審查與論文

要求：（1）畢業論文格式審查：學院安排專人對所有論文的格式按照規定標準進行審查。（2）論文重復率檢測：學院通過“論文相似性監測系統”檢測所有論文的重復率，檢測標準按照學校有關規定執行，論文具有一票否決作用，未達到標準者不能參加答辯，直接視為畢業設計不合格。

1.7導師答辯前審核

1.7.1要求。導師審核所指導的學生的畢業設計（論文），同時給予是否能參加一次答辯的意見。

1.7.2存在問題。指導教師不能客觀的評價學生的畢業設計，不管情況如何均同意答辯。

1.8一次答辯

1.8.1要求。參加答辯的每位學生必須通過PPT匯報，評委進行提問，按照評分標準進行打分。

1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評判標準不一致。（2）答辯時間、形式、要求等不統一。（3）評委老師準備不充分，提問問題隨意，造成后期有學生復議的情況。（4）論文和系統中出現問題。

1.9二次答辯

要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。

2采取的對策

2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學院指定指導教師，經指導教師同意后在選題結果一次公示后申請更換題目。

2.2開題階段的變化。（1）學生開題過程中發現畢業設計題目不合適者，經指導教師同意后，可申請更換題目。（2）對于考研學生如需推遲畢業設計工作，可在提交開題報告時，同時提交推遲畢業設計申請，申請上學生和指導教師務必手工簽字。（3）指導教師簽署開題意見時，需要按照開題報告具體內容逐項評價，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。

2.3中期檢查階段的變化。（1）學生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統），并向指導教師匯報進展。（2）指導教師對學生課題進展情況進行檢查，并在中期檢查表中結合開題報告對該生課題進展情況進行評價，并對是否按照計劃進度執行給予明確意見。（3）學生不能私自填寫檢查表。如果老師強制要求，學生有權向學院反映。

2.4初稿檢查階段的變化。學生需按照進度要求提交成型的系統（作品）及論文初稿，并且學院進行抽查。

2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔任評委；其次答辯時間縮短為1周內完成；最后答辯按照統一的評價標準進行評分。（2）對學生答辯的要求。①PPT匯報；②系統演示、回答問題；③學生可以提前熟悉答辯環境，提前部署系統。

3結語

畢業設計是學生在具備基礎課、專業基礎課、專業課等理論知識后，用近八個月的時間，學生結合實際課題和所學的理論知識，在指導教師的監督、管理、協調下自己動手分析和解決實際問題，得到設計和研究的基本鍛煉，將所學的知識融會貫通。嚴格規范的畢業設計過程管理則是必不可少的關鍵因素。

參考文獻：