導語：如何才能寫好一篇消防學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、適時提出問題

優秀化學教師和獲獎化學教師有一個共同點――在課堂教學中能適時提出富有啟發性的化學問題。化學問題能激起學生的化學思維火花,使學生活躍起來。由此可見,化學問題對強化學生學習化學的動機具有十分有效的作用。教師可以從以下幾個方面提出化學問題:

1.從化學實驗中提出。化學是以實驗為基礎的學科,實驗是科學探究的重要途經。化學實驗中富有啟發性的化學問題無窮無盡。比如:在學生已經知道了質量守恒定律內容后,讓學生去完成人教版九年級化學課本中第92頁實驗5-1。教師根據天平指針不指中央的現象,可提出“難道這個化學反應不遵守質量守恒定律嗎?”“天平不平衡的原因是什么呢?”等問題。當師生共同討論歸納出“因為本實驗沒有在密封裝置中完成,導致逸出的氣體未能稱到”時,教師可提出“大家猜想在密封的體系中完成該實驗天平就能平衡,是嗎?”“我們怎樣設計一個密封的體系來完成該實驗呢?”等問題。當師生共同討論得出“在容器口上套上氣球后完成實驗即可”時,教師可用事先準備好的實驗器材進行實驗,當觀察到天平仍然不平衡且氣球鼓起的現象時,教師可提出“難道這個化學反應真不遵守質量守恒定律嗎?”“有影響天平不平衡的其它因素嗎?”等問題。教師適時提出問題,不僅可以強化學生對化學的學習動機,而且可以提高學生化學實驗的探究能力。

2.從生活化學中提出。生活離不開化學,化學在生活中無處不在。從生活中提出化學問題,可充分體現化學在生活中無處不在和化學的有用性,進而強化學生對化學的學習動機。比如:介紹酸堿中和反應的知識點時,教師可提出“你用洗發液洗發后用護發素嗎?”“護發素的作用是什么?”“這里存在的化學原理是什么?”“能將兩者反過來用嗎?”“酸堿性液體誰對發質影響更大?”等問題。這種層層推進的問題在強化學生對化學的學習動機的同時,還能使學生形成良好的動態思維品質。

當然,教師在提出問題時要注意學生的已有知識水平,不能過深、過偏,導致學生認為化學太深奧,從而減弱學生學習化學的動機。

二、合理使用獎懲

心理學實驗和實踐經驗表明,受獎勵和表揚對學生的激勵作用最大,而且有長期的效應。表揚或批評學生,具體做法如下:

1.立榜樣。榜樣力量是無窮的。化學成績優秀的學生對強化其他學生學習化學的動機的作用是毋庸置疑的。比如:A生是班上化學成績的優秀生,教師可把他作為典型,讓其他學生向其取經或讓其在班級里介紹學習化學的經驗。B、C等生后來成績提高很快,教師也把B、C生作為典型。這樣做不僅能使得到表揚的A、B、C等生對化學的學習激情大為增長,而且能讓其他學生看到人人都有可能成為榜樣,從而強化他們學習化學的動機。

2.寫評語。有人說評語是班主任學期末的事,與任課老師無關。這個觀點是錯誤的。在化學教學過程中,教師有一項重要的工作,就是批改化學課堂作業和試卷。在批改時教師不能只是為學校或上級檢查而批改。通過批改教師要注意了解各個學生化學學習的狀況,同時根據各個學生的學習狀況在答題邊上或試卷總分邊上注上公正性的評語,如“很好!”“有進步!”“繼續努力!”“發揮不佳喲!”等激勵性語言這些很簡短顯目的文字不會花費太多的時間,但對強化學生學習化學的動機有事半功倍的效果。

教師要注意不能表揚過度,這會導致學生反感;批評時不能過于急躁,要把握好“度”。

三、及時利用反饋

這里的反饋就是讓學生了解化學學習的結果。反饋的形式是多種多樣的。結合化學學科的特點,默寫可反饋出學生對化學知識的記憶效果和記憶能力;課堂答問可反饋出學生的理解、分析、語言組織和表達能力;完成實驗可反饋出學生的動手實驗、觀察、思維能力等;試卷檢測可反饋出學生在某一階段的化學綜合學習效果。在化學課堂教學或檢測中教師要及時利用好反饋信息,把握好機會對學生進行恰當的點撥,使學生揚長避短,不斷進步,強化對學習化學的熱情,提高對學習化學的自學性和積極性。

四、合理組織競賽

組織化學學習競賽是強化學生化學學習動機的重要手段。在班級中,有化學教師的激勵,就會有學習化學的競爭;有學習化學的競爭,就會產生學習化學的動力。首先,教師在化學課堂教學中可將學生分為幾個學習小組并讓各組解決同樣的化學問題,小組進行競賽并評出公正的競賽結果。這樣既可強化所有學生的化學學習動機,又可培養出有合作學習習慣的好學生。其次,教師可引導學生尋找水平相當的競爭對手(可以是本班同學,也可以是其他班級的學生)進行學習化學的競賽,一個階段后看誰的化學成績進步快。最后,教師可鼓勵學生自己和自己競賽。教師要引導學生自覺地要求自己把本課題學得比前一課題好,本單元學得比前一單元好;本學期學得比上學期好等。不與別人比,只求自己不斷進步和對化學學習熱情不斷高漲。這是強化學生學習化學動機的最佳策略,也是一種較為妥善的、最值得提倡的競賽方法。

五、準確分析歸因

這里的歸因指教師對學生學習化學的結果進行原因分析的過程。調查表明,教師及時準確地分析出學生學習化學的失敗歸因,對學生的后續學習有著極為重要的促進作用。

1.教師應認真細致地分析學生學習化學失敗的原因,利用課余時間與其在平等的基礎上單獨進行交流并進行討論,讓其在后續學習中自覺克服。

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筆者在準備，單價、數量和總價的數量關系式時，曾在超市錄了一段影像，讓學生在課堂上跟著攝像機的鏡頭，逛超市，在超市中認識單價、數量、總價。有教師在準備“老人與海鷗”一課時，充分利用網絡收集了老人平日節衣縮食、不辭辛苦照顧海鷗的資料，讓學生在體會，老人對海鷗就像親人這一部分內容時，充分感知到老人對海鷗無微不至的關懷，激發起他們對老人敬佩的感情+在體會，海鷗對老人像親人一樣時，再現當時海鷗盤旋翻飛、連聲鳴叫的情景，有利于學生進一步體會動物對老人的深情回報，使他們的心靈受到強烈震撼。在平等、和諧的教學氛圍中培養學生的自主探究能力，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的內容，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。在備課過程中，筆者一直堅持運用現代信息技術，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

二、信息技術提高了學生的學習興趣

運用信息技術輔助教學，不但能明顯地吸引學生的注意力，更有利于激發他們的學習興趣，調動學生情感，使之處于積極主動的學習狀態中。讓學生在動畫和游戲中進行各種練習，教學效果有了質的提升。在學習，圓的周長這課時，學生分組探究得出了兩種不同的圓的周長測量方法，有滾動法和測繩法，但對于一些軟片做成的圓形，學生操作測試其周長時遇到了困難，并感覺到這樣做不準確，有時誤差比較大。這時候，用多媒體課件演示學生的這兩種測量方法能化抽象為具體，使學生積極地投入到圓的周長公式探究活動中。在教學《王二小》這篇課文時，教師先從網上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，效果非常好。學生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的后方機關，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動深深地感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據，超出了預期的教學效果。

三、運用信息技術突破了教學的重難點

在教學中，有很多知識用語言是很難說清楚的，學生的掌握效果也不是很理想。而多媒體可以讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。例如，在學習“詹天佑”一課時，，為什么“人字形”線路能使火車爬上陡坡是學生理解的難點，因此，筆者設計了這樣一段課件.八達嶺的“人字形”線路和蜿蜒的盤山公路。在教學中，首先讓學生觀察火車沿“人字形”鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的+接著設問、，為什么必須沿“人字形”才能爬上坡在學生感到困惑時，演示這段課件，并啟發他們聯系自然課中關于，斜面的知識。通過討論交流，使學生懂得.修建“人字形”線路與盤山公路的道理是一樣的都是利用斜面原理達到。省力’的目的，因此能爬上陡坡，最后，再讓學生讀課文中有關句子，根據自己的理解，用筆畫一畫“人字形”線路是什么樣的,這個過程，學生在一段直觀、簡單的課件的啟示下，把自然知識聯系了起來，體會了詹天佑設計“人字形”線路的科學性，同時又應用。簡筆畫’技能，在畫畫、做做中領悟到了。火車爬上陡坡的情形，體會了當時線路設計的合理性，

四、運用信息技術讓課堂變得靈活生動

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關鍵詞：小學；英語；復習課；教學方式

復習作為學生學習過程中不可缺少的一個環節，通過復習學生有效回顧所學知識，又進一步構建知識體系。小學生對新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對其的吸引力比較大。教師在復習中需要牢牢把握學生的學習特點，利用一些練習題激發學生的創新思維，進而不斷提升學生的英語學習能力。

一、準確把握課程核心

在日常教學中，教師需要保留大量的時間用于復習。設置復習課的核心目標是教師與學生一同回顧所學知識，提升運用所學知識解決問題的能力，關鍵在于學生語言能力的提升。在復習過程中教師需要事先制定復習方案，按照由淺至深的原則，結合班級中學生實際情況，合理安排復習時間。需要注意的是，復習并不是單指題海戰術，而是要將英語聽、說、讀、寫訓練進行合理銜接，并對所學知識按照一定規律進行總結歸納，定期回顧所學知識，盡可能避免出現遺忘的問題。同時，教師在復習時不需要做特別多的解釋，而是放手由學生自主體驗實踐，在復習過程中學生會發現自己的不足，并及時解決問題，有助于增強學生的學習印象。

二、積極創設復習情境

1.關注課前準備環節，激發學生求知欲

由于復習的知識是學生已經學過的，小學生往往沒有學習新知識的新鮮感，因此需要教師運用多種導入技術，吸引學生的注意力，使其自主參與到復習活動中。為了使學生更加投入，教師可以利用小學生活潑好動、善于模仿表演的特征，在正式教學前開展每課一歌的活動，以此來吸引學生學習興趣，在引入復習環節時學生不容易產生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅持在課前安排齊誦chant的活動，由教師帶領學生一起進行背誦。隨著輕緩的伴奏學生邊唱邊做，環節復習課程緊張氛圍的同時，進一步增強復習印象。

2.積極開展游戲競賽，激發學生求勝欲

復習課程的主要目標是引導學生回顧所學知識，并針對自己的學習不足查缺補漏，幫助學生更好的掌握其知識，提升學生的學習能力。小學生普遍具備好勝心，在復習過程中教師可以利用學生的年齡特點，在課堂教學中適當增加一些競爭性活動，激發學生的參與興趣。如：教師在復習人教版小學英語 六年級（上冊） “My weekend plan”這一課時，教師可以設計游戲活動，在游戲前事先講解游戲的規則和方法，要求學生依據自我的想法設計一些自己想要做的事，再依據學生的想法去編著一些情景對話。在游戲活動中，學生踴躍發言，或編出一些令人捧腹大笑的對話或編出一些打動人心的對話，學生學習積極性十分高漲。由此我們可以看出在復習活動中開展游戲競賽，不僅可以激發學生的學習興趣，且可以提升學生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復習，簡單的說就是選取一個恰當的主題，將其與復習課程進行有機融合。人教版小學英語教材主要是圍繞單元、話題、學習任務為主要內容來編寫的，每個單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產生活。在復習過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復習活動，進而切實滿足學生的學習需求。

三、關注合作學習

針對班級復習情況，教師需要密切關注學生間的合作學習，通過積極開展“合作學習”，要求學生四人為一組，交流自己的學習看法，有效增進了學生間的關系。在復習環節由于涉及到的知識點比較多，學生的學習能力又存在差異，教師很難完全把握復習進度，合作學習則可以有效解決這一問題。通過在復習環節開展合作學習，可以有效掙脫傳統教育時間、空間的限制，學生在交流中各抒己見，有效開發了學生的智力。由于每一位學生都有專屬于自己的學習小組，成員間相互配合，一同完成學習任務。在復習課堂中，教師需要發揮自我監督引導作用。在學生交流過程中提出復習要求，使學生向此目標努力，針對學生存在的問題及時給予指導。如：教師在復習人教版小學六年級英語How do you feel這一課時，教師可以要求學生以小組的形式自主默寫本節課程的主要單詞，依據教材中給出的對話進行交流。在學生明確學習目標后，會不由自主的將競爭范圍擴大到小組競爭，有效增強班級凝聚力，在競爭學習中學生有效掌握所學知識，提升自我團隊協作能力，實現事半功倍的復習效果。

四、關注學生學習情緒

事實上，每個人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個小的成功，也可以有效增強人們的學習信心，促使人們追求更高的目標。復習也是一個道理，學生對學充滿期待，但是由于傳統教育中存在嚴重弊端，大部分學生都是被動學習的狀態，甚至有一部分學生認為沒有復習的必要，無論怎樣復習都不會考試及格。在復習過程中教師需要特別注意以上心態的學生，在復習中轉正學生的復習態度，樹立學生的學習信心，幫助其排除學習壓力，使其在寬松自由的學習情境下學習英語知識。在正式開展復習活動前，教師需要分析學生的學習興趣與學習能力，針對學生的學習實際制定復習方法，為學生構建一個輕松自由的學習情境，與學生積極交流，鼓勵其自主復習。在對學生的學習行為進行評價過程中，教師需要盡可能使用激勵性語言，使學生的學習思維一直處于活躍狀態，并自主參與到復習活動中。如：教師在復習PEP人教版六年級下冊英語Where did you go？這一課時，本節課程任務是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對話學習能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運用于實際交流中。在復習過程中教師需要尤其注意復習形式，保證復習形式符合小學生的認知規律，保證復習活動趣味性與科學性的基礎上，對不同類型的學生提出不同的復習目標。在復習過程中要因材施教，針對學生的學習情況設置層次性任務，使學生可以在能力范圍內解決一些現實問題，有效增強了學生的學習信心。在復習過程中，教師需要盡可能避免出現題海戰術的現象，科學設計復習活動，全面提升課程教學質量。

五、結語

綜上所述，落實素質教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學生能否掌握知識，復習是關鍵的一個環節。因此，在復習過程中教師需要使用科學有效的教育方法，創新復習形式，激發學生的學習興趣，在練習活動中培養學生學科素養，進而從整體上提升小學英語課程復習效果。

參考文獻：

[1]唐劍華. 淺談如何提高小學英語復習的趣味性和有效性[J]. 學周刊，2015，35：61.

[2]金麗仙. 順應新課程 構筑新課堂――優化教學設計，提高小學英語課堂教學有效性[J]. 才智，2014，30：63.

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論文摘要：教學是一門科學，也是一門藝術，如何在有限的教學時間里實現教學目標，有效的教學設計是關鍵。從教學設計原則、教學環節設計、作業設計和課堂教學的延伸幾個方面提出了英語課堂設計的有效策略，以期提高學習效率。

為了培養學員用英語處理與解決邊防執勤執法工作中所遇到的涉外問題和情況的能力，更好地樹立邊防警官的良好形象，邊防院校開設了英語課程。那么，怎樣才能做好新形勢、新任務下教學的課堂設計呢？通過近幾年的教學探索與實踐，筆者認為做好課程設計應注意以下幾點。

一、教學設計的原則

通過英語學科知識的傳授和能力培養，提高學員的人文素養，增強學員的實踐能力，培養學員的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，幫助學員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。同時在授課過程中，要關注每個學員的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使他們在學習過程中發展綜合運用語言的能力。

二、關注課堂教學環節，增強教學效果

1.合理開展語音教學，提高學員的聽說能力。“聽不懂，開口難”歷來是學員外語學習中普遍存在的一個問題。“聽不懂”主要是因為學員聽得不多，語音知識不扎實，而“開口難”這種現象則是學員過多地自我抑制、自信心不足所造成的。要解決這些問題，就要遵循語言教學的規律，在教學過程中盡量多安排時間讓學員聽，同時盡量多地為學員提供開口的機會，運用多種形式讓學員開口，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的課外英語活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、主題班會和展覽等。

2.掌握單詞和語法，練好基本功。在詞匯教學中，要注重將記單詞的質和量相結合，學的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯系性、系統性也會隨之而加強，鞏固和熟練程度自然也會有所提高。在授課過程中要側重講解記憶詞匯的技巧而不是單詞本身，比如構詞記憶法、形音聯系記憶、聯想記憶等。

3.在語法教學中，根據不同語法現象的特點，選擇不同的教學方法。例如，有的語法規則采用句型或句式套用的方式比單純講練效果要好，而且節約時間，比如強調句式、直接引語、間接引語等。在列句式之前要引導學員觀察和分析例句，并講清各部分的語法功能及意義。學員理解后，再進行套用，并進一步在教員設計的情境中練習，熟練以后，模式就牢牢地在學員的頭腦中定型了。有的語法規則用英語敘述很難使學員準確地理解。在這種情況下，可以用事例、簡圖、表演等手段使其形象化，把語法還原成實踐。而對一些簡單零亂又不好記憶的項目，用圖表概括就會一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表展示會給視覺以強烈的刺激，使學員更容易記憶。在講解可數名詞變復數時，可把語法規則編成口訣，這樣學員背起來就朗朗上口。

4.不斷培訓學員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽、說之外，學員在英語學習中的另外兩大難關就是閱讀和寫作。為了快速提高學員的閱讀能力，在充分利用課文講解閱讀技巧的同時，更重要的是收集與課文有關的材料印發給學員，鼓勵學員課后閱讀，不斷擴大詞匯量，一定的詞匯量是提高閱讀能力的基礎。此外，要想提高學員的寫作水平，除了在課堂上對寫作技巧及文章的主題思想、結構進行認真講解外，還要舉例示范，讓學員仿寫，以加深印象，提高寫作水平。

三、作業設計

在英語教學中，作業是一個不容忽視的環節，“作業是課堂教學的延伸，是檢驗教學成果和學員學習情況的途徑”。因此在作業設計方面應在與教學內容一致的前提下力求新穎、合理，充分發揮學員學習的主動性。作業不在于多少，關鍵在于適量、適度、適時。傳統意義上的英語作業可分為書面作業、口語及聽力作業兩部分。在我校的英語教學中，我們適時對作業進行設計，通過改、編、演教材中的對話，一方面可以使學員鞏固所學知識，提高綜合運用語言的能力，另一方面也可給學員提供一個展示才能的平臺。比如在進行《邊防英語》教學中，我要求學員根據課本內容，將對話改編成小劇本，讓學員扮演inspector（檢查員）和passenger（旅客）兩個角色，然后在課堂上進行表演。這種新型的作業方式給學員一種耳目一新的感覺，因此課堂氣氛非常活躍。通過表演展示，學員不僅掌握了各種情境中應使用的語言，鍛煉了語言交際能力，而且在相互的合作過程中學會了互相欣賞、互相評價。

四、課堂教學的延伸

在英語教學中，注重課外學習軟環境的開發，為學員搭建合理可行的課外學習平臺是一個不容忽視的環節。

1.發揮軍校管理優勢，滲透英語學習策略。軍校學員實行統一管理，自由支配時間相對減少，課外學習常與軍事訓練或其他的勤務發生沖突，因此要嘗試將軍事英語與學員的日常軍事訓練相結合，在訓練間隙讓學員練習英語口令，使英語學習更加貼近學員的生活。此外，在學員中嘗試“課外互助法”，即發揮“學習三互小組”的作用，將學員按成績好壞分為若干小組，以達到共同提高的目的。

2.注重情感策略，增強學員學習信心。在情感策略中，調動情感積極因素，克服消極情緒，最根本的一條就是要形成友好信賴的師生關系。通過了解，我發現學員普遍存在這樣的偏見：在處理涉外事務時，大活動有外交人員，小場合有隨隊翻譯，加上英語學習在短期內很難看出效果，因而英語學習好壞不重要。這種模糊的學習目的直接影響了學員學習英語的信心。解決這一問題的關鍵是幫助他們克服心理障礙，樹立自信心。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學員都是一個特殊的個體，這就要求教員必須用心用情地深入到每個學生的內心世界，努力營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系，用自己的情感去感染學員，走到學員中間，縮短和學員的距離。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發學生學習的主體性和創造的積極性。

3.依托認知策略，提高操作技能。首先從學習資源上將課堂教材按模塊科學分類，將一部分內容有計劃地延伸到課外，并有針對性地加入一些易于操練的輔助內容。比如，讓學員使用電子有聲詞典或mp3等電子設備進行聽力練習。課外選取英漢雙字幕或漢語字幕的經典影片，讓學員邊看邊記筆記，以掌握純正地道的英語發音。通過“積累知識—培養毅力—養成習慣—取得成效—提升自信心—升華學習素質”六個過程，最終可達到建構完整的語言體系和提升人格素質的目的。

參考文獻：

[1]包天仁.當前我國英語基礎教育的十大熱點問題與對策[j].外語教學研究：基礎教育，2006.

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關鍵詞 消防聯動系統施工；信息化教學設計；專題網站；教學改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0100-02

信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

信息化教學設計就是在信息化環境中，教師運用一種或多種信息技術（比如PPT、Flash、視頻制作軟件以及網站制作軟件等）對授課內容進行設計，在課堂上借助教育信息資源和教育技術方法對學生進行互動教學。在職業教育教學當中，由于很多大型設備和工具無法直接搬入教室，以及此類設備造價高、種類多、更新快。在這種條件的制約下，只能運用信息化教學手段改造傳統教學，設計形式多、種類全的課程資源豐富教學內容，使其具有更強的時代性，更適合學生的學習需要和特點。

1 課程基本情況介紹

消防聯動系統施工課程是職業學校建筑設備安裝專業的專業核心課，通常開設在第三學年，授課對象是二年級設備安裝學生。此前學生學習了消防聯動系統概述與施工程序，其對專業學習有較高的熱情。本課例設計內容節選自中國建筑工業出版社出版的《消防聯動系統施工》單元5“自動執行滅火系統及設備”。教學目標包括：

1）知識目標：認識室內消火栓系統、自動噴水系統、自動氣體滅火系統等常用自動滅火系統；

2）能力目標：能正確區分各式自動滅火系統的組成、常用設備的作用，以及與消防電氣設備的聯動關系；

3）情感目標：培訓嚴謹的工作態度、強化參與意識、提高學生的學習積極性。

目標立足于學生分辨各式自動滅火系統及設備的能力訓練，培養其應用信息技術自主學習的能力和提高學習的積極性。教學重點是各式自動滅火系統的組成，以及常用設備的作用；難點是各式自動滅火系統和設備與消防電氣設備的聯動關系。為了達到教學目標，突破重點難點，課題制作小組采用理實一體化的教學方法，以夠用原則將教學單元內容制作成“自動滅火系統及設備”專題網站。

2 專題網站創作思路

本課例在教學中針對大綱要求和教學中的重點、難點問題，通過架設課程學習網站，化抽象為直觀，降低思維難度，激發學習興趣、提高教學效率。按照行業規范實施評價，提高認識的準確性。教學環節緊扣專業崗位知識能力，學生的學習具有自主性。運用多媒體網絡技術，優化教學過程。聯系實際，提供海量圖、音、視頻、動畫等資源，培養學生的專業學習興趣。專題網站制作成品屬動態網頁式網絡課件，需架設在Windows Server 2003操作系統或者安裝有IIS 5.0以上組件的Windows XP系統上才能運行，請啟動Internet信息服務，在默認網站中新建虛擬目錄xfldxt，指向本軟件xfldxt文件夾，在瀏覽器中輸入“http：//localhost/xfldxt/index.asp”即可運行本軟件。電腦需預先安裝Flash網頁插件。網站由首頁（新聞）、教學內容、常見設備、視頻資源、學習資源、單元練習、交流平臺和課后拓展欄目構成。界面布局合理、導航清晰、色調統一、富有創意。圍繞“理論—技能—實踐—互動”這四大步驟進行提升。

3 專題網站特色介紹

課程引入 采用首頁新聞報道國內外發生的重大火災事故，配以感官沖擊的圖片和音效，將學生引入到火災發生現場，調動其學習興趣。教師設問：“當有火災隱患和事故發生時，如何最有效地降低其造成的人員傷亡和財產損失？”“一場火災當燃燒發展到了熊熊烈火的時候，消防滅火的效果已經是很低了。”“只有在火災發生初期，通過火災自動滅火系統及設備發出聲響報警信號和采取初期滅火措施，盡可能將火情消滅在萌芽狀態，才是消防系統的設計關鍵。”這樣將學生引入到新課程內容上。

教學內容 圍繞正常的課堂教學進行設計，內容為“課題1：室內消火栓水滅火系統”“課題2：自動噴水滅火系統”“課題3：自動其他滅火系統”。采用模塊式教學策略，每個部分都放置該課程對應的PPT，教師可利用課件引導學生自主學習。

常見設備 提供單元所需要的相關資源，分為探測器、報警器、控制器、電動防火門、排煙裝置、照明及疏散裝置。分類詳細，圖文清晰，加深學生對各系統聯動設備的認識，配合后續課程的實訓教學有著鋪墊作用。

視頻資源、學習資源 提供單元所需要的建筑消防相關視頻、火災案例以及消防動漫、消防聯動系統相關規范，以及自主開發的各式滅火系統仿真查詢系統，讓學生自行觀看和閱讀。在課堂教學中，教師再根據大家觀看的情況組織學生進行討論，起到很好的助學作用。

單元練習 學生完成學習后，知識技能到底掌握如何？這還需要檢驗。因此為學生設計單元電子自測題，供學生課后自我檢驗學習成果，學生通過自評、互評進行檢驗。最后教師進行歸納總結，對優秀者進行表揚，對不足者指出問題所在并進行鼓勵。

交流平臺 根據理論和技能的知識點，分為消防常識、消防設備、課程練習、課程交流、消防動畫等5個板塊，方便師生、生生間交流學習。“bbs交流平臺”提高了師生交互的平臺，讓學生學會使用交流平臺進行互動。

課后拓展 該欄目為學生收集羅列若干個建筑消防相關網站，拓寬學生的知識面。

4 結論

綜上所述，專題平臺充分發揮教師主導、學生主體的作用，注重培養學生自我學習和解決問題的能力，知識體系結構合理，邏輯結構清晰，有著很強的互動性。自主進行教學資源設計，開發教學資源庫，拓展了課程教學的空間。資源庫包括消防常見設備圖片、消防視頻資源、查詢網頁、仿真對照、標準規范、若干拓展網站、自測題、標準安裝圖集、若干套建筑消防CAD系統圖等，讓信息化手段輔助整個教學。本網絡課程經過兩屆建筑設備中職生教學使用，取得良好的教學效果，并在“2012年全國職業院校信息化教學大賽（中職組）廣西選拔賽”中榮獲一等獎。

參考文獻

[1]鄭小軍，楊滿福，林雯.現代教育技術能力訓練[M].北京：北京理工大學出版社，2009.

[2]鄭小軍，楊滿福，林雯.信息技術與課程整合示范課例的設計與開發：以網絡探究性學習的教學設計為例[J].廣西師范學院學報：自然科學版，2007（2）：108-112.

篇6

學校的信息化建設并非一朝一夕可以成就的,其中可能存在種種問題,對于設備、對于方案、對于優化措施,下文將帶我們近距離接觸,深入了解其中玄機。

隨著信息化時代的到來和教育信息科技的發展,各級政府和學校加大教育信息化投入,加速教育教學信息化項目建設。在過去的幾年中,從國家遠教項目到縣級教育信息化裝備項目,從城域網絡到計算機網絡教室,從衛星接收站到多媒體教室,從硬件配置到軟件選型,筆者參與其中,體會頗多。現就技術層面列舉若干問題,分析并提出解決辦法。

設備選型需多方考慮

1.按實際環境選型,避免設備功能缺陷

2005年,在計算機網絡教室建設項目中,國內某一著名品牌中標,為我縣建設45間網絡教室,提供約1500臺配備純平17寸顯示器的臺式計算機。在施工結束通電試運行時,發現網絡教室的電源斷路器(俗稱空氣開關)無法一次合閘,嚴重的甚至會引起學校供電總斷路器跳閘,而且每所學校都不同程度存在這種情況。隨即對布設線路、穩壓器和單臺計算機做嚴格檢查,未發現問題,工程陷入僵局。

但在檢查中一個現象引起了我們的注意:一次合閘不成功后緊接著第二次合閘即能成功供電。此時,才發現該批次的純平顯示器的消磁動作是在通電時進行的,不受顯示器電源開關控制。一間網絡教室30臺顯示器在第一次合閘瞬間一起執行消磁動作,其電流高達千安培(后廠家提供數據表明),遠遠超出供電設施設計負荷,造成跳閘;由于第一次合閘顯示器中的消磁電路已預熱,緊接著第二次合閘時消磁電路就不再動作,供電斷路器也不再跳閘,供電成功。

由于國家標準和招標參數中未對顯示器消磁動作時間作要求,該批設備也是合格產品,最后被迫改動每間教室供電施工方案,每7～8臺計算機安裝一個分支斷路器,并要求每位任課教師每次在教室總電源合閘通電前必須關閉每個分支斷路器。雖然問題解決了,但給整個項目帶來經濟、工期和投入使用后的遺憾不言而喻。

如果在招標設備選型時嚴謹地考慮到實際的使用環境,注意到多臺設備的群體效應,選擇多數品牌產品采用的消磁動作受控于電源開關的顯示器,以上問題就不會存在了。

2.充分了解相關規定,優化設計方案

2009年,在另一計算機網絡教室建設項目中,國際某一著名品牌中標,為我縣建設40間網絡教室,提供約1800臺配備液晶顯示器的臺式計算機。在施工完成通電試運行時,發現凡是供電線路上安裝有漏電保護器的,當網絡教室計算機啟動臺數達到一定數量時,就會引起漏電保護器動作而切斷供電。

逐臺檢查計算機、供電布線、安全接地線等都未發現問題,并且同學校的其他品牌計算機網絡教室工作也正常。考慮到計算機啟動臺數達到一定數量時漏電保護器動作,估計與計算機泄漏電流有關。和廠家技術人員一同抽樣檢測了該批計算機(含主機和顯示器)數十臺,其平均工作泄漏電流為3.08mA,雖未超過國標安全規定值,但遠遠高于我們抽樣檢測的其他品牌計算機(含主機和顯示器)0.86mA的平均工作泄漏電流。廠家給出的解釋是:國際品牌產品在設計上對電磁兼容性(EMC)要求較為嚴格,主機和液晶顯示器都具有不少于兩級的EMC電路,故泄漏電流較只具有一級EMC電路的其他品牌計算機大,是優良的合格產品(在后來的開箱電路查看中得到驗證)。

原因查到了,解決起來卻很難,因為當地供電部門要求學校必須安裝漏電保護器,而且只能選用不大于30mA動作電流的產品。和供電部門協商后,同意從每個學校供電入口處布專線到網絡教室,通過教室總電源開關、穩壓器后分多路向計算機供電,每路最多接入8臺計算機并安裝漏電保護器①(千萬不能用非正規產品,我們測試了4個雜牌產品都失敗了,最后使用正泰產品才穩定可靠工作)。

這也是個多臺設備的群體效應造成的問題,但與上一個案例不一樣的是,這不是產品自身的缺陷或功能設置不當,而是施工方案、設備選型與當地相關部門的規定之間的矛盾。如招標制定技術參數、施工方案時嚴謹論證,多與相關部門溝通,提前考慮到以上問題,則項目實施就會更順利、更完善。

3.關注新技術新產品,提高項目建設優良率

多年來,計算機網絡教室建設項目中都采用伺服式電源穩壓器,這是不適當的。伺服式電源穩壓器雖然負載能力強,調節范圍寬,價格低,但其機械伺服結構導致其響應時間達500毫秒,輸入電壓的瞬間波動不能迅速調整,出現輸出電壓的突升與突降,此致命缺點在實際使用中反而使得計算機的供電瞬間波動更大;而且不隔離干擾,其機械伺服結構中的碳刷一年以后磨損嚴重,線包污染,需要專業人員維護。我們在以前的建設中也大量采用這種穩壓器,造成計算機電源早期損壞率嚴重偏高。

從2009年開始,我們在網絡教室建設中選擇了精密凈化交流穩壓電源,它采用先進的正弦能量分配電壓調節技術,由正弦能量分配器和大功率濾波器并聯組成,全電子化,響應時間小于50毫秒,精度高、過載能力強,使用壽命長,輸出電力純凈,堪稱“無污染電源”,缺點是電壓調節范圍較窄,功率不易做大,但用于網絡教室已足夠,總的來說其略高的價格物有所值。2009年項目中1800余臺計算機電源損壞僅5例就是最好的證明。當然,如果投入充足可以選用性能更優秀但價格昂貴的參數穩壓器和NPS智能穩壓電源。

方案設計需關注施工細節

1.細化設計,避免造成不必要的損失

在一個多媒體投影教室建設項目中,為每間教室配備了一臺1KVA在線UPS電源,目的是更好地保護投影機、計算機等設備,并在停電時提供足夠時間正常關閉設備。但由于項目要求中只作了簡要文字說明,未畫出詳細的線路施工圖,結果施工單位就僅把投影機電源接在了UPS上,其他的包括計算機、視頻分配器等電源均在UPS保護之外,雖然投影機得到了保護,但電壓的波動和干擾還是威脅著計算機等設備,而且一旦停電計算機就會非正常關機,對軟硬件都是很不利的。最后38間多媒體投影教室全部返工。

2.堅持規范,提防商家誤導和施工人員偷工減料

在學校信息設施檢查和與信息技術教師交談中,發現一些設計失誤和施工錯誤,有的是商家誤導學校,改變規范設計,有的是施工人員偷工減料或者根本就不合格。這些問題的存在不僅嚴重影響了學校教育教學活動的開展,而且埋下隱患,給今后信息化建設的推進帶來嚴重障礙。

比如,很多學校建設廣播系統,不使用設備上本來就具備的分區廣播功能,一對信號線連接了學校各教室、辦公室、功能室、運動場的所有音箱,當要對個別場所廣播時人工關閉其他場所音箱,問其這樣設計的目的居然是“為了節約信號線的布設”;有學校寧肯再配置一臺計算機建數字自動廣播系統,也不采用可靠性更高、操作更方便、投入更少的MP3自動廣播系統,原因是數字自動廣播系統“功能強大”,可強大的功能基本是擺設;定壓、定阻音頻輸出混接造成效果不良甚至毀壞設備,音頻、視頻、射頻線隨意選用造成音畫質量下降等司空見慣。

又如,網線根本不按586A(B)標準壓制水晶頭,而是按照顏色相對應進行壓制;一根網線分給兩條線路使用(各用4根線,甚至不是兩對雙絞線);網線長度不夠隨意絞接后用電工膠布或者醫用膠布纏綁;無任何防雷措施架空牽拉網線;交換機安裝在箱柜角落造成散熱不良;把多個網絡簡單匯聚在一起形成環路等。這些錯誤的做法也許網絡能暫時使用,但一段時間后肯定出現網絡連接不穩定,網速下降、中斷等現象。要糾正這些施工中的錯誤相當麻煩,甚至比新建還困難數倍。

再如,現在很多學校為各教室配備無線擴音器,由于無線頻段有限,經常出現相鄰教室信號干擾而無法使用。對此,學校裝備部門必須提前作好規劃,采購可對頻無線擴音器,對每套無線擴音器人工設置(不能用自動設置)不同頻段即可。建議采用UHF頻率的無線擴音器,可以保證數十套無線擴音器互不干擾,穩定工作。

3.不容忽視,安全接地線

雖然到目前為止還沒有因學校計算機設備接地線故障導致師生傷害事故的報道,但別認為我們是在危言聳聽,從我們的調查看,存在的問題相當嚴重。

以計算機網絡教室為例,有學校安全接地線線徑過細,電阻大,易折斷;有學校接地體為一小段鋼筋,或土壤干燥,接地電阻遠大于4Ω;有學校安全接地線與接地體隨意纏繞,不牢固,未作防腐處理;有學校安全接地線顏色與供電相線(火線)相同,不易區分;有學校安全接地線擅自與樓宇避雷網連接,而避雷網接地已經銹蝕斷開;有學校安全接地線上安裝開關;有學校安全接地線甚至未接地而空著… …

正如前文我們的分析和實測,網絡教室以30臺計算機為例,正常工作時總的泄漏電流為30～90mA,電壓高達220V,足以致人死亡。如果一旦安全接地線出現故障,甚至把雷電引入網絡教室,所有的計算機金屬機箱都將帶電,對師生生命安全造成極大威脅。

所以,在相應項目的設計、施工中,必須盯住安全接地線,必須按相關規范設計和施工,不能擅自變通、敷衍,麻痹對待。

優化無盤網絡系統應高效

在學校計算機網絡教室實施無盤(遠程啟動)網絡系統已經得到一致肯定。其便捷的管理、極強的安全性和投入運行上的可節約性是眾多學校選擇它的原因。尤其是經過優化完全可以達到并超過同配置有盤計算機的運算性能和可靠性,讓網絡教學在多樣化的環境中高效、愉快地實施,讓管理教師擺脫繁重勞動,輕松工作。

我們對待無盤網絡技術經歷了漫長的三個階段。但自2009年新項目建設,我們將“雙S”技術嫁接到無盤網絡系統中,大獲成功,以前極力反對無盤網絡技術的一些高中學校也迫切要求實施無盤網絡技術了。

針對無盤網絡的性能瓶頸和安全隱患,以銳起無盤XP2.0版為例,我們作了如下優化。

◊ WinXP臨時文件回寫數據量大,容易造成網絡阻塞。由于計算機的內存速度極高、價格一路走低,在可能的情況下加大客戶(學生)計算機的內存(如2G),于內存中劃出部分空間(通常25%)做虛擬磁盤,專門存儲WinXP臨時文件,實現回寫數據本地處理,極大減輕網絡負擔。此為客戶機超級緩存“Super Cache”。

無盤網絡服務器承擔所有客戶機的數據讀寫,磁盤非常繁忙,經常讓客戶機處于排隊等待狀態。通過客戶機超級緩存的優化,客戶機不再頻繁向服務器寫入數據,而主要是程序數據的讀出操作,而且多臺客戶機讀出數據往往相同,因此在服務器內存(如4G)中劃出部分空間(通常25%)做虛擬磁盤,專門用于無盤服務系統的數據工作目錄,客戶機主要就在數十倍于實體磁盤速度的虛擬磁盤中讀取數據了,排隊狀態基本消除。此為服務器超級緩存“Super Cache”。

我們把客戶機和服務器的超級緩存“Super Cache”稱之為“雙S”技術。

◊ 服務器中配置多塊普通SATA磁盤,組建RAID 0(加速模式磁盤陣列),減輕或消除服務器磁盤系統性能瓶頸。如4塊磁盤建RAID 0將數據讀寫速度提高到4倍(理論值),性價比很高。

◊ 采用全千兆網絡構架,大幅提高網絡傳輸速度。全千兆非網管交換機價格大幅下跌,學校完全能承受;服務器雙千兆網卡作負載均衡設置;客戶機要求配備千兆網絡端口,采購成本增加很小;按千兆標準布線(正品超五類網線即可)。

◊ 服務器或教師計算機上安裝FTP、網絡硬盤類軟件,分配好賬號,供學生保存作業、作品之用;或者在每個客戶機上映射指向服務器或教師計算機的網絡驅動器,保存工作文件。

◊ 在服務器上通過無盤系統建立多個鏡像,經過簡單設置,就可以讓教師和不同學段的學生隨時進入不同的計算機系統環境,完成各自的工作學習任務。

篇7

【關鍵詞】透析機 安全管理方法 效果

血液透析機是血液凈化中心應用最廣泛的設備、由于機型不同，如何保證每一種透析機操作規程、保養、維護落實到位，是管理工作的重中之重。我中心通過加強人員培訓，并對透析機的使用實施三級管理制度，取得良好效果，現總結如下：

1. 資料與方法：

我院血液凈化中心有血液透析機33臺，共7種機型，分別產自德國、美國、日本。

2. 方法：

2.1 透析機的操作規程和保養制度的制定

嚴格按照衛生部2010年血液凈化標準操作規程（SOP），制定各種血液透析機的標準操作規程，建立透析機檔案及保養、維護制度。

2.2 護理人員的技術培訓

新護士進入臨床之際，強化操作訓練，結合綜合理論知識的考試，可以有效促進其積極掌握透析機的應用，理論、操作考試合格方可獨立操作。定期組織學習，由護士長和有操作經驗的護士對透析機應用中出現的問題和規范處理的方法，以小講課的形式進行普及。

2.3實行透析機三級管理方法，即操作人、監護人、負責人的管理方法，設備操作人員即每班次的透析護士負責 5— 6 臺機器的操作，嚴格執行血液凈化中心的設備操作規程及保養制度，發生故障及時向設備監護人及負責人匯報，并將本班次操作的透析機的使用情況，提供有關數據及填寫設備運行記錄。 轉貼于

2.4加強維護保養，減少故障率

中心配備專職工程師。透析護士是設備的操作者，對透析機使用中的狀況最為了解[1]，故透析護士與工程師共同進行檢修和保養是透析機管理的主要方式。透析護士為工程師提供維修的第一手資料，[2]工程師定期講授透析機的基本原理及透析機的維修保養知識，并形成文字的保養操作規范，由設備負責人和監護人監督落實。

2.5人人參與管理，調動積極性

對透析機使用三級管理時，設備負責人可借鑒CAPD的循環程序，不定期地隨時抽查，既可以發現問題、分析問題，了解護士對透析機的應用知識掌握程度和運用水平也可以檢查護理人員工作的嚴謹性[3]。

3 小結

通過規范化培訓及透析機實施了三級管理制度，護理人員嚴格遵守操作規程， 保養、維護及時，故障率減少，保證了血液透析機的正常運行，血液透析患者得到安全有效的治療。

參 考 文 獻

[1]孫育紅.三級甲等綜合醫院手術室的資源利用對策.中國護理管理雜志，2004，4（1）：37～39.

篇8

關鍵詞：導管相關性血流感染；血液透析；集束化護理

臨床上在對腎功能衰竭患者進行治療時，血液透析是比較常用和有效的一種方法，維持和建立有效的血管通路，是確保血液透析治療順利進行的一個關鍵環節。但在血液透析治療的過程中，發生導管相關血流感染的概率較高。本文對集束化護理運用在血液透析導管相關血流感染中的臨床效果進行了探討，如下報道。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院收治的160例血液透析患者為研究對象，隨機將其分為兩組，每組80例。對照組中45例為男性，35例為女性，年齡18～78歲，平均年齡為（62.3±16.3）歲，其中15例為急性腎衰竭、35例為慢性腎小球腎炎、30例為糖尿病腎病；觀察組中48例為男性，32例為女性，年齡19～79歲，平均年齡為（62.5±16.4）歲，其中16例為急性腎衰竭、38例為慢性腎小球腎炎、26例為糖尿病腎病。兩組的原發病、年齡等資料比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法 對照組采用一般護理，而觀察組則運用集束化護理：①重視手部衛生：護理人員在觸碰、插入、護理、重置導管以及更換敷料時都應該嚴格按照操作要求進行，堅持無菌原則，運用乙醇擦手液、水或者肥皂液對雙手進行清洗，使雙手保持清潔、無菌，減少感染風險；②選擇合適的穿刺部位：在血液透析治療中，臨床上通常選擇右側頸內靜脈作為穿刺部位，盡量避免對股動脈進行穿刺或者置管，能夠使感染和并發癥發生率降低。同時，在穿刺的過程中，一定要認真執行無菌技術，選擇合適的皮膚消毒液，對穿刺部位及周圍皮膚進行消毒，一般在消毒皮膚時，可以運用含氯己定濃度>0.5%乙醇溶液，從而達到消毒皮膚的目的；③監測感染：每天對患者的體溫變化進行密切監測，通過觸診或者視診的方式對穿刺部位皮膚有無疼痛、紅腫、分泌物以及硬節等情況進行評估，必要的情況下，對白細胞計數進行監測，并認真做好記錄。同時，透析治療的過程中，應該對導管相關性感染的臨床表現進行仔細觀察，一旦發現患者出現發熱、顫抖、畏寒等情況，在排除其它感染灶的基礎上，應該考慮為導管相關性感染，立刻告知醫生，并及時采取有效處理措施。對于普通導管患者，及時拔出導管后，選擇其它部位進行插管；對于帶滌綸導管的患者，應該定時換藥并消毒，運用抗生素對患者進行抗感染治療；④導管護理：每次運用靜脈留置導管前，應該叮囑患者保持安靜并停止肢體活動，由于一些患者為頸內靜脈置管，應該叮囑患者面部偏向導管對側，運用碘酒消毒局部皮膚，對無菌敷料進行更換，將無菌敷巾鋪在導管下方，將靜脈和動脈管帽擰開，運用5%碘伏棉球對靜脈和動脈管口進行2次消毒，控制好消毒時間，一般為5 min，待碘伏干燥后，運用5 ml注射器將靜脈和動脈管腔內封管的血凝塊及肝素吸出，確定管腔無凝血塊且通暢后，與血液凈化管路相連接，對患者進行透析治療。結束透析治療后，運用5%碘伏棉球對靜脈和動脈管口分別進行2次消毒，先運用生理鹽水沖洗干凈靜脈和動脈管腔內的殘留血液，然后運用肝素抗生素或者肝素無菌鹽水進行封管，將無菌肝素帽蓋上，包裹無菌紗布，并運用膠布固定。

1.3統計學分析 運用SPSS 17.0統計軟件分析本次數據，采用率（%）來對計數資料進行表示，運用χ2檢驗組間對比，以P

2 結果

經過一段時間護理，相比較對照組而言，觀察組的導管相關血流感染發生率明顯較低，組間比較差異有統計學意義（P

3 討論

導管相關血流感染是血液透析比較常見的一種并發癥，其發生與皮膚消毒液選擇、無菌技術、導管類型、無菌屏障防護、敷料選擇、手衛生以及穿刺部位等有著密不可分的聯 系[1]。發生導管相關血流感染不僅降低了血液透析質量，增加患者的經濟負擔，在一定程度上還提高了患者的死亡率，所以采取有效預防措施是降低導管相關血流感染發生率的一個關鍵環節[2-3]。在集束化護理中，根據患者的實際情況，選擇右側頸內靜脈進行穿刺，一方面能夠確保穿刺成功，避免發生氣胸，另一方面還能延長置管時間，降低導管相關血流感染的發生率。在本次研究中，觀察組的感染率為1.25%，明顯低于對照組的12.5%，說明集束化護理運用在血液透析患者中能夠獲得較好的效果[4]。

綜上所述，臨床上給予血液透析患者集束化護理，能夠降低導管相關血流感染發生率，從而提高治療效果。

參考文獻：

[1]鄒毓媚，吳益芬，李俊兒.集束化護理在預防血液透析導管相關血流感染的效果分析及護理[J].護士進修雜志，2013，07：665-667.

[2]江培蘭，蔡照紅，吳蘭.血液透析導管相關性血流感染患者集束化護理干預的預防作用[J].中華醫院感染學雜志，2015，08：1805-1807.

篇9

關鍵字：節日文化；西方節日；學校教育；傳統文化

西方節日在我國的盛行是一種獨特的文化現象。隨著對外開放的深入，西方節日文化不可避免涌入我國。在這種背景下，西方節日文化給我國當今的傳統節日文化、價值觀念和生活方式造成了前所未有的影響。特別是在中國當代大學生中影響更為廣泛。

一、節日文化概述

節日文化是一種歷史文化，是一個國家或一個民族在漫長的歷史過程中形成和發展的民族文化，也是一種民族風俗和民族習慣。有深刻的寓意，有的是為了紀念某一重要歷史人物，或紀念某一重要歷史事件，或是慶祝某一時節的到來等等。節日是文化系統的重要組成部分，作為文化現象的節日有著特定的含義：節日是一年當中由種種傳承路線形成的固定的或者不完全固定的活動時間，以開展有特定主題的約定俗成的社會活動日。節日根植于文化系統之中，以特定的儀式傳播文化，對文化系統的運行起著不替代的作用。每個國家、民族都有自己的傳統節日，它不僅是展示民族社會生活狀況的窗口，同時也是"人類傳遞并擴展生存知識和生存態度"的一種手段，"是象征和意義的體系" ①。節日是民族歷史和文明的產物和象征，它以獨特的內涵融匯成民族之魂和民族精神，并化為集體意識滲入民族血液之中，潛移默化的規范著人們的心理和行為。

二、西方節日文化

西方節日作為西方文化的一個重要組成部分，很大程度的體現了西方國家、民族的歷史和文化淵源，而且每一個民族的節日文化和風俗習慣又形成了各自不同的特點。一般而言，西方國家和民族的傳統節日具有生產性、生活性和宗教性三大特征，但是由于社會經濟形態產生了巨大的歷史變遷，前兩種類型的傳統文化日益淡化，或逐漸消亡，或讓位于宗教性節日；此外，由于西方文化的多元性，使得傳統的生產性節日僅僅具有地域性特征。敬奉土地和祈求豐收是古代從事農業生產的各民族的共同特點和傳統習俗，在農業生產力尚不發達的自然經濟社會時代尤其如此。在進入工業社會后的西方國家，失去了特定經濟生存形態基礎的敬土祈年習俗逐漸為人們所淡忘消亡，僅僅遺存于極少數一些仍然保留著傳統生產與生活方式的地區。

與生產性和生活性節日的衰微相對照，西方國家節日的宗教性特征在現實生活中得到了充分的體現。

三、西方節日文化對當代中國大學生的消極影響

(一)不利于大學生樹立正確的消費觀

現代大學生消費逐漸向多元化方向發展，其中節日消費是大學生校園消費的一個重要組成部分。節日消費主要是指大學生為過節而支出的費用，一般包括節日期間的餐飲費、活動費以及互贈禮物的費用。在這些熱衷于過西方節日的學生中，往往要用一筆錢和朋友聚餐，購置節日物品，參加節日活動和互贈禮物。其中餐飲費和購置禮品的費用加起來花費不少，對于幾乎沒有經濟收入的大學生來說無疑是一筆額外的負擔。大學生在過西方節日時的消費虛榮心理以及由此導致的高消費行為的確在校園中存在。雖然消費觀是由個人的思想品德，興趣愛好以及消費常識等因素綜合決定，但是西方節日客觀上為大學生的高消費行為提供了一個平臺，在一定程度上影響著他們的消費觀。

(二)不利于大學生樹立正確的文化價值觀

西方節日在校園的流行的確給大學生節日觀帶來了一定的沖擊。西方節日有其深刻的文化內涵和生存的土壤。西方節日受歷史宗教文化的影響，大都帶有明顯的宗教色彩，如萬圣節、感恩節、圣誕節等。現在很多人在不信仰基督教乃至對其一無所知的情況下，渾然不覺地加整理入到狂歡行列。這是無形中把一種外來文化與異質宗教人為種植異國他鄉，好比無源之水。中國傳統節日文化是民族大眾認同、溝通、交流、凝聚文化傳承的重要方式，也是民族大眾共同娛樂、游戲的重要方式。每個節日都有歷史根源，通過神話故事、民間傳說、歷史人文、民族色彩來展示民族的人情世故、忠奸善惡、民族倫理、民族風格及強烈的民族意識。青年學生在吸收外來文化養分的同時，更應該重視傳統文化的繼承與發揚。

(三)大學生過度的迷戀西方節日，將影響中國的文化安全

"現在的國際競爭和國家較量不是攻城掠地，而在于信息和文化的競爭和爭奪"。大學生盛行過西方節日，在傳統文化上陷入集體無意識是中國傳統節日文化沉淪的表現。對于這種現象如果任其發展，將會危及我國的文化安全。我們如果沒有了包括春節在內的節日文化，就意味著在文化發展中被淘汰。西方國家，一向認為自己的政治經濟文化等模式是世界上最完美的，在與中國進行政治、經濟交往的同時，也在極力地吹噓推進他們的文化。"在美國的全球安全戰略中，已赫然將維護和推動其文化價值觀的全球性統治作為國家安全戰略的三大支柱之一"②。節日作為一個民族文化的重要體現部分，必然會成為西方文化沖擊的首要目標。我國大學生應該珍惜自己的文化傳統，在現代化的建設中，不要被別人"化"掉。西方文明有它的魅力，我們當然可以接受，但是，我們更應該堅守我們的文化傳統和文化尊嚴。

四、西方節日文化對大學生消極影響的對策分析

西方節日在我國社會尤其是大學生群體中日趨流行已是不爭的事實。對于西方節日文化給大學生帶來的消極影響方面，我們應該端正態度，才能找到行之有效的措施。

(一)大學及教育工作者應該充分發揮作用

1、首先，教育者應引導學生用正確的方法分析問題對待西方節日的正確態度，應該是堅持魯迅先生的"拿來主義"原則：運用腦髓，放出眼光，取其精華，棄其糟粕，自己來拿。西方節日受歷史宗教文化的影響，大都帶有明顯的宗教色彩，如萬圣節、感恩節、圣誕節等。盡管宗教大都是勸人向善的，但畢竟在我們這個國度里崇尚宗教信仰自由，因此應該揚長避短。對于那些帶有一定的西方生活情趣的節日如情人節、愚人節等，則完全可以隨興所至，"悉聽尊便"，畢竟它可以給我們生活帶來一定的生活情趣，注入一絲活力。而對于那些既帶有西方濃郁的浪漫情調又符合我們中華民族尊老愛幼傳統美德的節目如母親節、父親節等，則可以大力提倡，努力推廣，以不斷提高民族素質，加快社會文明進程。

2、利用學校教育的優勢，大力宣傳中國傳統節日所蘊涵的民族精神與文化，促進大學生的文化自覺運用傳統節日弘揚民族文化優秀傳統，是發展社會主義先進文化的必然要求，是構建社會主義和諧社會的必然要求，是弘揚和培育民族精神的必然要求，是維護國家文化安全的必然要求。要運用傳統節日弘揚民族文化優秀傳統，首先要引導大學生了解節日及節日文化的深刻背景。其次，弘揚節日文化，要引導大學生過個有意義的傳統節日。再次，學校要把傳統節日教育納入學校日常科研活動之中，深入開展傳統節日的研究和保護工作。

3、學校教育要通過創新傳統節日文化的內容和形式，使之更加合乎大學生的群體特征，慶祝活動的形式應當多種多樣，避免單一化，樣本化。除晚會外，還可以采取知識競賽，義務宣傳，影片欣賞，熱點座談等形式，對重點宣傳對象，應該深挖掘，給予大范圍，高密度的曝光率。可以把慶祝活動分解細化。在大型活動的同時應該以學院、專業、班級甚至寢室為單位舉行一系列喜聞樂見的活動，可以把工作落實到實處，有利于調動同學參與的積極性。可以組織一些青年志愿者活動，走出校園，走向社會，要與社會融為一體，讓學生在親身實踐中提高認識，陶冶情操。

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4、要引導大學生樹立正確的消費觀。節日消費的火爆離不開大學生的"支援"。學校教育要引導大學生節儉好學，慎過西方節日，樹立正確的消費觀。要從大學生的修養出發，把消費觀教育視為大學生修養的重要內容。學校要把消費觀念納入校風教育與思想政治理論課教學的范疇，大力倡導健康的消費觀念。高校要把校園文化建設作為對大學生消費觀念培養的重要平臺。高校文化建設應該把握育人第一的原則，重視大學生在為人處世方面的每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行為。把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。

(二)政府要加強傳統節日文化遺產的保護和創新。

當前中國當代大學生熱衷西方節日，冷淡中國傳統節日，與政府一段時間以來忽視傳統節日文化的保護與創新有很大關系。政府對傳統節日文化忽視宣傳、缺乏變革導致，傳統節日的影響逐步萎縮，傳統文化在外來文化的沖擊之下對大學生的吸引力下降。近些年以來，傳統節日在民族文化遺產中的特殊位置及其對弘揚優秀傳統文化的重要性逐漸為社會所認識和重視。

1、政府要加強傳統節日文化遺產的保護

保護傳統文化遺產具有重要的意義。首先，傳統節日的保護是對大學生情感需求的尊重和對其精神利益的維護。節日作為文化生存的節點，是大學生表達內心情感的重要時機，是他們精神的重要寄托方式。人們共同的理想和追求，不斷通過節日習俗表達出來。這些理想和追求有豐收富裕、健康長壽、歡樂吉慶、平安和順等。保護了傳統節日文化，也就減少了大學生群體通過西方節日來尋求情感寄托的途徑。其次，保護傳統節日文化，能夠增強大學生的凝聚力和愛國心。包括節日文化在內的民俗文化是民族文化的基礎部分，是中華民族全體成員共享的文化。在同一個日子過同樣的節日，使我們體會到屬于同一個族群的文化認同感。當人們處于本土的文化環境中時，這種感覺還不明顯。但是在異文化環境，一個族群同樣的節日習俗就成為文化認同的顯著標志。共同的節日習俗會使他們之間產生文化認同感，有利于把他們凝聚在一個具有和諧文化的社群之內。采取有效措施保護好傳統節日文化，可使各地的大學生擁有更為和諧一致的文化空間。

2、以政府為主導，創新傳統節日文化

在新的全球一體化日趨緊密的大背景下，中西文化碰撞產生某些文化趨同現象，這也是一個無法回避的現實。大學生之所以熱衷于西方節日，這同我們近年來對外較為廣泛的文化開放與交流是分不開的，一些西方節日的侵入也是符合年輕人求變、求新的心理和思維的，但是西方節日盛行并不整理可怕，可怕的是傳統節日的衰落。綜觀我們的一些傳統節日，不難發現，很多都是農耕時代的產物，有著農耕時代的烙印，由于它存在的基礎已經在逐步的弱化和解體，很難與當今的時代特征明顯的聯系起來。從某種程度上講，它們是一個民族的歷史記憶，而這種記憶太多，禮節太多，也就會使節日變得神圣而沉重，交得不受歡迎，給入一種麻煩的感覺，有時使過節變成一種受罪。所以我們需要用創新來變，嫁接一些西方節日的氣氛，改掉一些傳統習慣的陋習，這樣才能真正的將傳統節日文化延續下去。我們若能在西方節日的熱鬧中汲取和借鑒一些營養和經驗，做一些有意義的探索和嘗試是非常必要和及時的。

傳統節日文化的傳承與創新是一個系統工程，需要政府、學校和廣大民眾的共同參與。但應以政府為主導，應該充分發揮其文化管理與服務功能，提供節日文化資源，創造環境，積極引導大學生們建立正確的節日觀和行為參與方式。

在時代變遷和多元文化交融的背景之下，西方節日文化對中國大學校園的沖擊的確已經成為事實，有相當一部分大學生出于各種原因而對西方節日表現出較大的興趣，大大超出了對待本國傳統節日的熱情。教育工作者要引導大學生更好的繼承和創新我國傳統節日文化和吸取西方節日文化中有益的部分。要使大學生樹立起一種健康的節日文化觀和消費觀，使他們既能夠理性的對待各種西方節日，又能夠充分享受到西方節日給校園生活所帶來的歡樂。

注釋：

①〈日〉綾部恒雄. 文化人類學的十五種理論[M]. 北京國際文化出版公司，1988年版第154頁

②梅孜編譯 美國國家安全戰略報告匯編[M]. 時事出版社，1996年版

參考文獻：

[1] 綾部恒雄. 文化人類學的十五種理論[M]. 北京國際文化出版公司，1988年版

[2] 王嶸. 中美傳統節日文化差異比較[J]. 山西高等學校社會科學學報，2008，(7)：26-27

[3] 陶柳清、陳淦添. 當代大學生對西方節日的調查分析[J]. 科技創新導報，2009，(4):220-222

[4] 梅孜編譯 美國國家安全戰略報告匯編[M]. 時事出版社，1996年版

篇10

關鍵詞:高校；金融；課程；教學；方法

高等學校各專業所設置的理論課程尤其是人文社科類專業的許多理論課程總體上講具有內容抽象、體系呆板、實踐性弱甚至枯燥艱澀等特點，這些特點一方面會在一定程度上影響施教主體教學熱情、教學能力的發揮，另一方面又會引發學生對相關課程的厭學情緒，兩方面共同作用的直接結果就是教學效果的不理想，從而影響甚至背離教學和培養目標。

客觀地講，高等學校金融類理論課程在對施教對象所傳遞的屬性標志信號上既具有與其他學科專業理論課程相似的一般性，又具有區別于其他專業理論課程的特殊性。這里的一般性表現為大多數理論課程所共有的基礎性強、實踐性差；邏輯性強、直觀性差等特點；而特殊性則表現為與其他理論課程相比，經濟金融類理論課程的內容又往往和人們置身其中的現實經濟生活密切相關，現代社會中的每個人都生活在經濟金融環境當中，盡管可能有一些人對經濟金融缺乏興趣，但卻無法回避經濟現象和金融問題，非但如此，對金融問題的理解或回答還會因人而異，呈現出個體的差異性。金融理論課程的一般性和特殊性為我們優化課程教學效果提供了寶貴的啟示和指導。

一、引導和幫助學生對金融理論課程樹立正確的思想認識并借此形成重視是優化金融理論課程教學效果的重要前提

從邏輯上講，這個工作是包括金融理論課程在內的所有理論課程任課教師在課程課堂教學開始時所首先需要做的，而且必須做好。它對于幫助學生對相關課程的性質、內容、地位和作用進行了解并形成科學定位至關重要。在教學實踐中，許多任課教師在課程課堂教學開始時也花了必要的時間對課程的發展演變、主要內容、邏輯體系、課程要求和任務、學習方法等做了介紹，但對于決定學生正確思想認識和學習興趣的課程地位和作用問題不是輕描淡寫，就是寥寥帶過，甚至索性跳過直接進入內容部分，即使那些對此投入了些許時間和精力的教師在更多情況下也是出于教學大綱中課程結構體系的要求抑或教學督導對教學日歷落實檢查的形式需要而被動為之。學生對一門課程的學習興趣一般源于兩種渠道：先天自發和后天引導，我們不排除一部分學生在大概了解了課程主要內容甚至無須了解內容僅憑課程名稱就會對一門課程產生學習興趣，但更多的學生卻需要教師通過使用嚴密而自然的講述、科學而耐心的闡釋以及必要而恰當的氛圍的去引導他們認識課程的地位和作用進而產生學習的興趣和積極性，因此，這個時候必須大力強調和發揮教師作為施教主體的主動性和積極性，幫助和促進學生迅速地形成對課程的科學認識并建立濃厚的興趣。

至于引導的方式，可以從金融理論課程的特殊性直接獲得。以貨幣銀行學為例，教師可以從與包括學生在內的社會經濟生活中的各類主體密不可分的貨幣金融活動（如國家助學貸款、新學年學費繳付方式、信用卡詐騙案件等）出發來吸引學生步入興趣軌道，也可以通過階段性的貨幣金融熱點、焦點問題（比如當前的次貸危機、央行降息、增持美元債券等）作為切入點，上述這些范疇或事件顯然都是貨幣銀行學理論所能覆蓋并可做出解釋的。而引導的關鍵在于度的把握，具體來講，就是既要通過這種強相關或高關注度的貨幣金融事件作為“藥引”來吸引學生注意力并促使其配合課堂教學的節奏要求，同時又不能一下子將上述相關內容的來龍去脈迅速地擊穿道破，要給學生創造主動思考的愿望和余地，從而形成一個與貨幣銀行學課程內容密切相關的“事件懸念”。

二、注重并善于使用歷史和邏輯相統一的分析方法是提高學生對金融理論掌握效度的有效手段

金融理論課程作為具有較為完整知識體系和規范課程內容的重要課程，在不同部分的知識結構以及同一部分的知識內部往往有著嚴密而科學的邏輯關系，這種邏輯關系既表現有必要的規范性分析特點，又表現為應有的實證性分析特點，而且隨著金融理論課程的不斷發展和完善，這一特點表現得日趨明顯。這也是許多經濟類課程區別于其他人文社科類課程的又一重要特征。正因為這一特點，使得包括金融理論課在內的許多經濟類課程在學習起來，尤其是從學生的角度，要顯得相對艱澀。但是，這畢竟只是問題的一個方面。問題和解決問題的辦法同時產生。金融理論往往來源或根植于實踐，這些理論都有著各種類型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景，換句話講，通過深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史將會在很大程度上理解、消化并最終掌握許多金融理論。這就要求教師在思考和講授金融理論時必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統一的方法。

以貨幣銀行學中的金融創新為例，理論上金融創新經常被定義為市場主體為了加強競爭力、開拓市場、尋求利潤來源、規避金融行政管制等目的而在金融工具、金融市場、金融制度、金融組織等方面所進行的各種革新、創新活動。這樣的解釋就字面而言從語法和邏輯上是沒有大的問題的，但估計也僅限于此，因為課堂教學注重的是效果，而效果的體現在很大程度上是學生對問題的透徹理解和不易淡忘以及建立在這一基礎上的觀察、分析思考乃至解決問題的能力，因此前述這一看似語法合規、邏輯一致的金融創新概念表述實際上很難被學生從更深程度和更長時間所理解和掌握。所以我們必須在注重邏輯分析的同時，配合以必要的歷史分析，比如我們介紹商業銀行制度類型中的銀行持股公司制，眾多的教材往往將其定義為由大的商業銀行出資建立一家持（控）股公司，再由該持（控）股公司收購其他銀行的股票從而實現控制其他銀行的目的，單就定義而言，這句話是講清楚了這種制度的內涵，但學生卻往往很難從更直觀的層面理解其所以然的問題，這種情況下，如果我們能夠結合美國銀行制度的歷史特點去說明美國歷史上由于各州的獨立利益追求等原因而不允許銀行設立分支機構從而限制了商業銀行的地域經營范圍，導致商業銀行為了突破制度限制拓展生存空間進而通過設立持（控）股公司來變相地設立分支機構擴大經營范圍的話，那么學生對這一銀行制度和該制度所揭示的金融制度創新的理解將變得清晰、深刻和長久；再比如我們介紹貨幣銀行學課程里金融市場部分中的歐洲貨幣市場，它是一個境外貨幣市場，有著相對寬松的市場政策和制度環境以及誘人的市場利率結構，這種解釋能夠被理解但很難持久，而且也割裂了它的背景，假如我們能夠結合歷史上朝鮮戰爭期間，由于中國的參戰使得中國在美國的美元資產遭到凍結，從而迫使前蘇聯將其在美國的同類資產轉移到倫敦形成境外美元，產生更廣泛意義上的歐洲美元并最終形成歐洲貨幣市場，那么對這種資產、市場的特點和被管制程度等相關問題的理解就顯得非常容易了。

三、運用并強化課程間知識的聯動性以及施受主體間的互動性是提高金融理論課程教學效果的助推器

金融理論課程作為經濟類課程體系的重要構成部分，它和其他課程之間存在著千絲萬縷的聯系，這種聯系既表現為知識屬性上的相互銜接與互補，又表現為知識功能上的彼此配合。前者如微觀、宏觀經濟學中的彈性理論、IS-LM模型和金融理論課程中國際收支理論下的彈性分析、吸收分析、M-F模型分析之間的銜接關系，又如國際貿易課程中的貿易條件分析和金融理論課程中的匯率理論之間的銜接互補關系；后者如計量經濟學中的回歸分析與金融理論課程中的國際收支（影響因素）分析之間的工具支撐性配合關系等。課程間的這種天然聯動關系啟示我們可以通過利用這種關系不僅實現一箭雙雕的作用，而且可以強化學生的學習的效果。

比如在講授貨幣銀行學中的有關利率（或匯率）理論時，可以要求學生將利率（或匯率）作為一個解釋變量，將投資（或貿易順差）作為被解釋變量來構建回歸方程，然后根據國家或所在省市的歷年可獲取數據來進行模擬方程的參數估計、顯著性檢驗以及預測等，最后得出利率（或匯率）對投資（或貿易順差）的解釋程度，這樣整個過程不僅可以讓學生通過自己親自動手分析感受到金融變量的社會經濟功能，使得對金融理論的掌握更具直觀性和說服力，而且可以順便使得學生彌補、鞏固以至強化對統計學和計量經濟學相關原理的掌握，實踐證明，這種做法不僅對上述涉及的幾門具體課程的學有裨益，更重要的是，它對增強學生認知能力、樹立學以致用觀念和理論聯系實際的思想具有重要的引導功能。

主體互動是活躍氣氛、鼓勵參與、交流思想、互相學習的重要方式。互動的方式可以是師生間的雙向提問和作答，也可以是必要的角色互換，當然也可以在計劃學時之外利用課程網站以及課程教學QQ群等形式來展開。不管哪一種方式，都發揮了至少這樣一種作用，就是最大限度地挖掘了和彰顯了教學過程中施受雙方主體的全員參與性：使每一個成員的思想都能得到展現，使每一個成員都能通過這種互動以較低的時間和精力成本觀測和感知到同一事物在不同層面或視角的存在狀態，另外，這種方式也給學生提供了一個發現、審視、重新認識自我和改造完善自我的契機，給教師則提供了一個通過角色互換實現檢驗過去、檢討自己、不斷調整和優化（未來教學方法、理念等）的平臺，這樣，課堂互動就實現了幫助學生間填補認識上的鴻溝和幫助師生間跨越交流溝通上的代溝的功能。

在貨幣銀行學的課堂教學中，我們會根據教學內容的需要和課程進度的狀態安排1-2次課堂討論，為達到上述目的，要求這種討論全部學生必須以小組的形式參加，各組規模應有所控制，4-5人為宜，太小不能達到集思廣益的效果，耗時也長，太大則會產生“免費搭車”效應，確立討論主題后分頭準備，集中于約定時間進行討論：當一組對其觀點進行演示講解后，要求另一組進行提問甚至質疑，同時要求前者作答，提問和回答的數量和質量記入討論成績，這樣就避免學生討論的走過場，保證討論質量，這是生生間的互動；在此期間，教師一方面要觀察、思考和分析學生考慮問題的角度、立場、方法和依據，評判其科學性或合理性，另一方面要分辨學生不同組別間的討論在上述環節的共性和特性，總結分析原因，尋求啟示，尤其是尋找出學生在對相關問題的理解上容易走入的誤區或偏頗之處以便據此調整日后的教學活動；此外，還要對各討論組的表現進行點評，讓學生了解彼此的千秋長短，這是師生間的互動。“教學既是思考和解說的藝術，也是傾聽和理解的藝術”正是這一過程的寫照。這種多層次的互動從學生和教師兩個方面、內容和方法兩個角度成為提高金融理論課程教學效果的助推器。

四、建立并實施合理的課程考核措施是提高金融理論課程教學效果的有效控制和發力點

如果把課程考核的目的劃分成中間目標和最終目標的話，那么，中間目標的功能無非是檢驗反饋和約束控制兩類，最終目標當然是通過有效掌握課程的相關理論和方法從而間接地促進人的成長、成才和全面發展。這一點，金融理論課與其他課程沒有多大的區別。所不同的是，金融理論課由于課程內容和屬性的特殊性，它還具備一定的激勵功能。這種激勵可以是對學生參與行為的促使和引發，也可以是對其學習工作成果的肯定和鼓勵，前者著眼于興趣的激發，后者側重于能力的培養。具體來講，對于金融理論課程的考核，堅持平時和期末兩條線，但更重視平時的考核，通過平時的考核，在過程控制中實現激勵。平時的考核可以采取階段性測試、課程論文的形式，也可以采取定期或不定期作業等形式，但不管哪一種形式，都必須給學生反饋一個考核結果，這里面的關鍵有兩點：一是考核內容的設定；二是考核結果的呈現。下面仍以貨幣銀行學為例來加以說明。

在貨幣銀行學的教學實踐中，我們對學生的平時考核以課程論文和平時作業為主。如前所述，貨幣銀行學研究內容所對應的相關金融問題有許多同經濟學中的流派一樣，觀點各異、主張有別，在一定程度上可以說只有區別，沒有正誤；但同時還有一些內容是古今學者達成一致的或是原理性的東西，具有排斥性和唯一性。對于前一類內容的考核，包括一些熱點、焦點問題的探索，比如對利率降低條件下為什么我國儲蓄余額未見明顯下降的原因分析等，應以課程論文或小型讀書報告的形式來安排，在考核結果的呈現上，建議只要其獨立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體，則以較高成績等級對待，這樣做的結果是充分地肯定了學生的勞動成果，讓學生認識到自己的思想得到了外部的認可，從而鼓勵學生繼續保持對課程學習的動力、興趣和信心，當然這種考核的選題也很重要，尤其是第一次的主題，要既能夠密切聯系課程內容，又能夠結合現實生活，還要有比較大的探索思考空間和理論彈性，又要具有必要的吸引力，這樣才能從一開始就能把學生吸引到看似枯燥抽象、實則生動有趣的貨幣金融世界中來；而對于后一類內容的考核，則應堅持客觀公正、實事求是的原則，規范嚴肅地給出應有的成績等級，這樣可以使學生清醒地看到自己對課程基本理論的掌握程度，以便進一步查漏補缺，改進提高。因此，通過課程考核安排上的區別對待、寬嚴有度可以做到引導、規范和控制改進的作用。

當然，任何方法或理論都有其適用的前提和條件。以上所有措施都是建立在任課教師執著敬業的職業態度、扎實廣博的專業知識以及流暢得體的語言表達等諸多前提之上的，離開了這些必要的基礎，任何方法和措施都只能流于形式了，很難達到預期的教學效果，而且方法的選取還要視學生群體的整體學習素質來定，不分對象的全盤模仿可能適得其反。

參考文獻：

［1］芮莉.關于金融學專業教學改革的幾點看法[J].云南財貿學院學報,2004,(6)287-289.