導語：如何才能寫好一篇初一學習計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藝術設計專業的學生是要求有一定的電腦技術的，當下電腦軟件的功能越來越人性化，在這樣一個環境中，這一類專業往往注重了軟件的學習，而忽視了基礎繪畫能力的提高。針對這一現象，文章從基礎繪畫的重要性開始，對基礎繪畫中素描、色彩的學習所培養的方向觀察、造型、創意、色彩修養、審美五方面來分析，掌握具體的學習方向和方法。希望能通過此分析，讓設計類專業的同學們對基礎繪畫有一定的重視，同時對學習基礎繪畫的方向更加清晰化，學習起來更加有針對性，同時希望能對廣大的設計專業的同學有所幫助。

關鍵字：

基礎繪畫；學習

當下的藝術設計專業以實用性強、就業范圍廣，在新興專業中比較熱門而居各高校中的首位。在這一專業中，尤其是針對電腦的操作，軟件的升級更加的人性化，越來越多的學生認為只要把電腦軟件學好了，基礎差，甚至沒基礎是沒有關系的，短期發展，看起來這完全沒有問題，是可以做設計的，長期這樣一種狀態而言，難成大器。設計的好壞，最終結果會回歸到傳統的這個問題，那就是基礎。要想設計出更好，更加經典的設計作品，就必須得回歸傳統，從基礎繪畫入手，培養我們這些方面的能力。

一、學習基礎繪畫的方向性

設計類專業的同學在大一進校門時都會接觸一個階段的基礎繪畫的訓練，主要以素描、色彩為主。而這些課程在不同的專業已經有了一些方向的轉變和延伸，以便能更好的為后期的專業核心課程的學習服務。素描，包括人物素描、設計素描兩大類，一些專業還會有速寫課程，這些都作為一個基礎中的基礎課程來學習。主要培養我們的造型能力、觀察能力、表現能力及創意思維能力。色彩課程方面，不同的專業傾向點不同，有靜物色彩、風景色彩等，主要培養色彩的修養及表現力，為后期專業的色彩認知做準備。而審美能力的培養是通過對美術史上的經典作品的學習及平時實踐能力的培養而融合在整個階段的學習過程中了。認識到課程的學習目標，我們便有清晰的畫畫方向，也會增強我們對基礎繪畫的正能量，會有事半功倍的效果。下面具體從觀察方法，造型能力、創意思維能力、色彩的修養及審美的提高五方面來具體分析學習及掌握的方向。

二、科學的觀察方法

培養成創新實用型人才是設計類專業當下的目標。創新實用型人才首要培養的是我們的觀察能力，怎么來觀察，怎么去認識，影響到你的作品，也決定了日后的創作角度，我們需要用正確的觀察方法來觀察對象，并且需要培養我們整體觀察的能力。因此，觀察方法很重要。有了觀察能力，我們就能從萬事萬物中發現事物本身的特點，可以歸納成自己的語言。而觀察能力的培養主要體現在我們的基礎繪畫學習中，尤其是素描的學習。在我們進入大學的時候，很多學生的觀察方法是有些誤區的。正確的觀察方法首先要從整體入手，局部比較，再回歸到整體。尤其是畫面的安放位置、整個繪畫對象給我們帶來的感受是需要備受關注的，這要求我們在畫畫時，必須相信自己的眼睛，相信自己看到的事實，在畫的過程中會訓練我們及時調整局部和整體的對比觀察，學會同類比較，把我們主觀的認識和客觀的觀察做比較，會發現一些不同于以往認識的元素，提高我們設計類元素的積累，這個訓練將會使我們的觀察產生一次質感的升華，對后期專業設計的學習會非常有益。

三、造型能力和表現能力

造型能力是培養中不可或缺的一個重要部分。懂得了觀察，不懂得怎么表現出來，也是沒有成果的，這關系到傍觀者怎么欣賞，怎么能讓其他人知道你的想法，這個時候，表達能力，就顯得非常重要了。表現的是不是心中的那個感受，就對造型能力有了更高的要求了。曾有大師這樣評價，在設計領域，設計，軟件決定了你的下線，繪畫決定了你的上線。作為設計專業的我們需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表現手法，甚至要求我們挖掘適合自己的個性表現方式。在表現形式上有了一定的基礎后，我們便可以站在基礎上來做創新。讓我們表達自己的創意時更加的心手合一，在表現方式上也能準確自如的表達我們內心世界的想法，成為我們自己的表達語言。

四、創意思維能力

只會繪畫的人也許可以從事美工，但會繪畫并且會設計思考的人那就是設計師了。創意對我們設計專業是不可或缺的。在專業的基礎課程學習中，它將成為一個思維演變的過程。設計素描、設計色彩是藝術設計專業由基礎繪畫轉向專業設計的過渡，是培養我們創意思維方面的一個便捷的徒手繪畫。一般我們不經意間接觸的事物，可能會激發我們的靈感，形成有創意的作品。但靈感是稍縱即逝的，因此，在設計素描、設計色彩課程的培養中，根據學生獨特的興趣點，發散我們的想象和思維，培養我們的創意，從一個物體出發，延伸出更多的聯想和想象，這種課程的訓練會使我們的思維角度大大拓寬，面對不同類別的事物，會有一套自己的思維模式和方法，創作出有內涵、有思想的作品。

五、色彩的修養

色彩在設計類專業中是一個無可替代的設計要素，是表達創意的一個強大的組成部分，它具有很強的情感特征，有著非常強烈的感染力。我們所面臨的專業需要色彩實用性更強，就這一點，就需要我們提高自己的色彩修養，能根據各個不同的領域搭配適合的顏色。針對這一目標，前期我們所學習的色彩及設計色彩課程主要是為后期設計中的色彩搭配服務的，在這一基礎階段，我們主要通過實踐練習來認識色彩，提高色彩的修養。認識色彩的特性，比如冷暖、前后、輕重等等關系，感受同種色相下明度、飽和度不同所產生的視覺效果，掌握色彩空間的獨特體現方式，掌握各個不同顏色的心里效應，通過了解各個時期派別的特點了解色彩的歷程，通過平時的練習來培養、激發自我的色彩情感，培養出具有個性審美特征的色彩元素，提高色彩的修養和運用能力。

六、審美能力的提高（時代審美精神）

具備最基礎的藝術素養是我們做好設計的基本條件。同時這一點也直接決定了設計作品的成敗。而審美能力的提高，會讓我們的藝術眼光更加的敏銳，從而可以從生活中的萬事萬物來發現美、提取美的元素。而在基礎繪畫學習的過程中，培養審美能力是貫穿于整個過程中的，是通過我們接觸的作品背景、評價等等和平時的繪畫練習來提高我們的審美的。學習基礎繪畫的過程中，會接觸到很多關于構圖、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、質感等等很多元素，這些元素的運用與經營，手追目思，審美價值就在這些學習和訓練中形成。[1]藝術是來源于生活而高于生活的，中西方無數大師的經歷告訴我們，真正的藝術是來自自我內心深層次的挖掘的。正確的觀察方法、造型表現能力、色彩的修養、創意思維、審美的意識等等這些都對我們設計的產品有著非常重要的影響，而這些意識、修養是需要經過基礎繪畫的鍛煉，長期的耳濡目染才能做到的。我們必須理論結合實踐同步進行，才能讓我們的設計站在一個高的基點上，做出更好的設計。

作者：吳美雙 單位：西安交通大學城市學院

篇2

摘要：高校由于自身的專業定位和辦學方向的不同，其教學內容與課程的設置也不一樣，但在對待繪畫基礎課教學的問題上，還存在著一定的誤解，過于強調計算機等輔助教學的力量而忽視繪畫基礎課的教學，認為只要全面掌握計算機輔助設計則可替代繪畫，有無繪畫基礎對藝術設計影響不大。面對這種誤區，正確認識繪畫基礎課教學在藝術設計中的意義，這是目前值得大家深入思考和探討的課題。正確處理繪畫基礎和藝術設計教學的關系,在藝術設計的繪畫基礎教學中,注重學生的創造性思維和創新能力的培養,運用恰當的評價方法,培養學生的學習興趣,使學科發展更規范、更完善,為社會培養更多更優秀的藝術設計人才。

關鍵詞：藝術設計； 基礎繪畫；教學；作用

隨著社會的進步，科技、觀念的創新對于藝術設計專業人才的需求，藝術設計學科逐漸成為熱門的學科,大多數綜合性大學都增設了設計藝術專業。各大高校也增設一些藝術設計專業,如環境藝術設計、工業設計、動漫設計、服裝設計等專業。在設計藝術專業大量擴展、規模空前擴大的格局中，如何保證教學的質量，如何培養具有較高審美意識和創新精神的設計藝術人才等問題值得深入探討和研究。

如今的藝術設計類專業都很重視計算機技術的應用。計算機軟件的不斷更新，使人們的生活和感情、思想觀念形態發生了不斷的變化。目前很多的領域都離不開計算機的應用，藝術設計領域也受到了一定的影響。計算機輔助軟件的興起使設計的方案更高效，設計過程可視化，設計結構更加精準。在工業設計、建筑設計和動漫設計中，運用制圖軟件和3d建模軟件及渲染軟件，加速了工作的效率，使以前需要手工勞動完成的工作變為只需設計師揮一揮鼠標即可完成。計算機操作成為了科學和藝術之間的橋梁，為藝術設計提供了廣闊的空間。那么，美術的繪畫基礎課，如素描、速寫、水粉寫生等這些基礎的繪畫還需要訓練嗎？最近幾年經常有學生會提出這樣的問題，目前計算機輔助藝術設計技術已發展的這么快，掌握各種軟件至關重要，那么手繪訓練有沒有必要呢？然而現實情況是，很多藝術院校將基礎繪畫課時縮了又縮，在對待基礎課教學的問題上，還存在著重設計輕繪畫的誤解與偏見，片面地強調設計能力的重要而忽視繪畫基礎課的教學，認為只要全面掌握計算機設計就可以替代繪畫，有無繪畫基礎對藝術設計影響不大。所以對于美術基礎課的教學，從學生到管理層都存著一些模糊認識。面對這種誤區，正確認識繪畫基礎課教學在藝術設計中的存在的意義，是目前值得大家深入思考和探討的課題。

徐悲鴻曾經在在教學的改革中說過素描為一切造型藝術之基礎，草草了事仍無功效，積稿千百紙，方能達到心手相應之用。基礎課對于剛剛進入大學的青青學子來說，在觀察能力、動手能力、審美能力和創造能力等方面相對來說比較薄弱。而且自身的藝術水平也普遍偏低，缺少自我表現和主動解決問題的能力，再加上多年來對藝術類考生大量擴招造成整體的生源質量水平下降等原因，新生的基本能力絕大多數幾乎是零，大部分學校的設計專業在入學前也沒有相應的測試，對考生的繪畫基礎和基本造型能力沒有了解。而按照美術專業的課程要求來說，學生必須要有一個長期繪畫訓練的過程，藝術設計中基礎繪畫的訓練，是培養學生形象化思考、設計分析、方案評價能力以及開拓創新思維能力的有效途徑。手繪能力的提高來自于基礎繪畫中素描和速寫能力的訓練，所以這一環節在后面的整個創作過程中是很重要的，許多好的作品就是從最初模糊不定的構思然后通過手繪修改得來的，手繪稿的完成必須依賴于基礎繪畫課程中繪畫技能的訓練。如果輕視客觀因素的存在，在基礎課上大量采用計算機技術進行教學對學生成長和人才的培養都不利。

基礎繪畫課程是培養藝術設計人才的審美取向和創造力的重要、有效的途徑。而把基礎繪畫課看成是單純的一種技術訓練，這種思想是片面的，它不但包含了的掌握和藝術修養的增強而且對創新精神的啟迪和審美品位的提升都有一定的作用，是“藝術”與“技術”的全面訓練過程。如果說“美”是抽象的，也是具體的話，說抽象，是因為沒有一個固定衡量標準。是“美”是具體的，因為有一定規律可循，而這些規律就是我們基礎繪畫課程重要組成部分。教師們應當把寫生的訓練與對形式美的研究結合起來，比如黑白灰和點線面的處理上，使整個畫面各個因素之間比例協調、畫面均衡、主次虛實關系等都達到形式美的和諧。慢慢使學生具備對形式美的敏感性，培養如何判斷形式美的能力。而藝術設計的美學法則，如多樣與統一、節奏與韻律、對稱與均衡、齊一與重復、對比與調和等美學法則，也正是基礎繪畫中所要研究的主要內容。兩者是一種和諧的統一。

在基礎繪畫課程教學中,教師應當首先培養學生的觀察能力,比如結構素描練習中的理性分析，表現出來看到和看不到的關系等。再次，需要培養學生的表現能力,除了表現傳統光影與調子以外,還應當鼓勵提倡學生獨特的個性表現,不能用抽象與具象，像與不像來片面評判學生作品的好壞,應看重學生的真實情感的表露與獨特視角,并激勵他們能用語言來表達創作情感,注重引導與啟發學生的審美意識和藝術表現的獨立性。最后,是學生的創新能力的培養,從靜物的自由組合練習到想象默寫及意象創作。有了這好的教學方法和步驟的練習,我想培養出的學生才能更適合于不同的設計領域,才能培養出更多具有創新思維意識和創新能力的藝術設計師。現在的年輕人價值取向多樣化,審美趣味多元化,這樣的課程練習對于學設計的學生也許會更受歡迎些,畢竟“興趣”是學習的第一原動力,是好的完成某件事的重要因素,提高學生的專業興趣,也是藝術設計專業基礎繪畫教學中不可或缺環節。在教學中需要教師提高的方面是,不要把結果看的太重要,而是注重學生日常學習過程的評價,注重學生的學習體驗的過程。在學習過程中給予評價，鼓勵學生的創新意識,由于教師審美風格的不同,如果不和學生進行溝通,又沒有很好的評價標準,片面性會打消學生的積極性。所以，提高課堂的學習氣氛和提高學生的學習興趣是我們教師首先要解決的問題,只有做好觀察與溝通, 教學中給學生充分的自由，尊重學生的個性。根據個人的感受、愛好不同，選擇的參考的體系不同，表現形式也就各具特色。這樣學生就不會感覺到乏味與枯燥。

篇3

暑假計劃的幾點建議

夏天的天氣比較炎熱，早晨養成早起的好習慣，5-7點的時間可以讀讀背背一些東西；上午的時候專研一些試卷；中午最好養成午休的好習慣； 下午做些試題作業；晚飯過后建議你去外面呼吸下新鮮空氣，散散步；晚上睡前養成思考的好習慣。

暑假計劃具體時間安排：

早上6：30起床，出去跑跑步。7：30吃早飯，之前最好聽英語、朗讀，8：30開始學習學到11：00結束，然后看電視到1：30時開始學習到3:00左右結束開始看課外書到5：30結束看電視，之后吃飯，到6：30可能吃完出去鍛煉。7：30回來玩電腦到9：30。

暑假計劃具體科目安排：

數學

1.看數學書 ，盡量把基礎的知識懂透。暑假時間比較多，自主學習的時間久較多，所以藥好好把握。把平時沒學懂的學懂。為下學期的學習做下鋪墊

2.學數學，不做題是不行的，數學講究見多識廣，有些別個見都沒見過的題，你做過的，就很容易。

3.數學，假期補課可以適當安排，畢竟初一，不用太緊張，補課要有針對性，對自己不懂，或不是很懂的東西才補。

4.適當的預習也是有必要的，初二的重點應該是一次函數和四邊形，可對較基礎的東西進行預習。

當然，能力不同，要求不同

語文

語文學起來應該比較輕松，主要是背誦下期的一些古文，這個很重要，為開學的學習打下號基礎

英語

記單詞 盡量不前250個單詞記下來 還可以買跟教材配套的磁帶進行跟讀 ，很有用。復習就是記學過的單詞，盡量都會寫 。還有就是背課文，增強語感。很重要

篇4

【關鍵詞】 技工學校;數控專業;專業一體化;課程體系;建設策略

一、數控專業的發展趨向

隨著社會的進步，科技也越來越發達，數控技術也已經成為現代化制造技術的一部分，數控技術離不開自動化、網絡化、柔性化、集成化等這些高科技的技術。數控五軸聯動加工和復合加工機床快速發展，采用新型的三維立體幾何圖形，這樣的工作方法，一來，不僅光潔度高，二來效率也大幅度提高。數控技術逐漸的智能化、開放式、網絡化也成為了目前的主流。工作效率的提高，工件質量的提高都離不開數控技術的提高。例如，目前的數控技術可以實現加工過程的自適應控制，工藝參數自動生成等等一系列的工程改造。數控技術目前向著更加的智能化、簡便化、人性化的方面發展，目前一些復雜的零件在我國的數控技術層面上也可以實現。但是，我國目前的現狀就是數控技術人才短缺，而且有一批數控技術人員沒有辦法滿足企業的要求，技術不夠扎實，質量不過關。目前我國需要的是可以在現代機械設計、機械加工、機械加工工藝、夾具、刀具和量具等方面具有扎實基礎知識，同時在機床數控技術應用等方面具有較強操作能力的數控應用型和操作型人才。

二、技工學校數控專業現狀分析

1、自1952年第一臺數控機問世以來，這種以計算機技術為主體綜合了機械制造技術、計算機技術與現代控制技術、傳感技術、信息處理技術、網絡通訊技術、液壓氣動技術、光機電技術等等各個方面的技術的機器得到了廣泛的應用。在各行各業得到了廣泛的應用，形成了巨大的生產力，增加了效益，減少了勞動力。為了適應時代與經濟的發展，我國許多的技工類學校開設了數控專業，但是，一組教學實訓的數控機床需要耗費一百萬左右的資產，因此許多學校的硬件設施仍停留在普通的機床上，根本無法滿足現代數控專業教學的需要。這樣一來，直接導致的問題就是學生在實際上機操作能力不強，在正式的工作以后，不能夠很好的使用數控機床操作，適應不了企業的需求。硬件設施的現代化是實現數控專業現代化建設的物質基礎，所以，如何實現數控專業硬件設施的現代化，是技工學校亟待解決的問題。

2、技工院校的數控專業還是處于摸索的階段。沒有一套具體詳細的教學方案，在校的學生學習的知識大多數比較偏門，學校不重視基本的操作，導致學生的基礎不牢靠更不用說上機操作了，這樣的問題有待于解決。因此，改變原有的教育模式，縮短課程內容與現代生產技術之間的滯后性，增強實踐教學，編寫適合技工學校數控專業教學的教材，構建新的課程體系，已迫在眉睫。

綜上所述，一個重要的事實已經擺在我們的眼前我們該如何創新教學方法，改革教學思想，如何搞好機械專業的改革，加快機電及數控的專業現代化建設，已成為學校發展的一個重要課題。

三、技工學校數控專業課程體系現代一體化建設

1、課程體系現代一體化是數控專業現代化建設的核心

只有課程體系的一體化，才能有人才培養技能的現代化。機械專業的專業性課程應該進行一體化整合，在《機械制圖》中加強了CAD部分知識，課程調整為CAD軟件、《公差與配合》并入《機械制圖》，將《金屬材料熱處理》并入《機械基礎》，將《機械制造工藝》、《機械設計》、《數控加工技術》充分的并入CAD/CAM/CAPP軟件，并對原有的機械專業教學計劃作了修訂，正式將數控加工技術納入機械專業的教學中，在機械專業中實行模塊一體化教學。學生對數控技術的學習表現了極大的熱情和興趣，大部分同學經過后續訓練，取得了數控操作中高級工證書。這時教材問題又突顯出來，因為培訓教材，沒有充分考慮技校生的心理、認知等特點，并不適合在校生學習。

2、確定專業培養目標和知識、能力結構及要求

為了切實有效的制定教學計劃，確定本專業的培養目標和知識結構、能力結構及要求，我們又一次對企業及畢業生進行專題調查，主要了解畢業生就業崗位分布、應加強的能力、實踐環節，學校學習的課程中最有用的課程、可以不開或精簡的課程及最難學的課程等，了解用人單位及畢業生對學校課程設置及教學內容的意見建議。

（1）調查顯示：從畢業生跟蹤調查結果分析，就業崗位主要集中在數控機床操作;根據工作需要看應加強的能力主要是計算機應用和英語閱讀;應加強的實踐性環節主要有數控編程實訓和數控操作實訓;在學校難學的課程主要是與微電子有關的課程，如“電子技術”和“數控原理”。從企業用人現狀看數控設備操作崗位人員學歷中，技校占絕對優勢，數控設備維修崗位中，技校也占有較大比例，數控編程崗位比較明顯地表現出高級工以上的要求。技工學校畢業生最大可能就業崗位依次是數控設備操作、維修、編程和產品質量檢測。非常多的企業明確提出技工學校畢業生應有職業技能等級證書。

（2）經過研究分析，我們認為：這一崗位必須的具備的基本功就是熟練掌握機械、了解數控技術的原理、能夠簡單的維修機械設備、電器設備的使用，該崗位群人才應具備掌握機械電氣技術;上崗人員還應該具備調試維護保養數控設備、對機械設備實施數控改造，對英文也有一定的基礎能夠具有閱讀本專業英文資料的初步能力，至少應該學會了使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數控編程、設備管理、質量檢測和數控加工的基本能力。

3、數控現代一體化專業教學的配置方案

（1）數控銑床2臺;（2）數控車床7臺;（3）數控電火花及線切割3臺;（4）加工中心1臺;（5）配套專用電腦50臺。 （6）CAD/CAM軟件50套; （7） Siemens（西門子）、Faunc（法那克）數控系統模擬控制面板軟件各50套;

本配置方案整體規劃，集教學、科研、技能考核為一體，涵蓋機械類各專業（含機械制造工藝，機電一體化技術，機械CAD/CAM，模具設計與制造）。作為重點建設專業學校的配置，能夠完成數控技術一體化教學實踐的整個環節，并在數控加工方面重點加強。使學生畢業后能直接進入生產第一線。如目前企業中普遍使用Siemens，Faunc數控系統操作數控機床，為了讓學生能在畢業后迅速進入工作崗位，讓學生盡早通過對Siemens 、Faunc數控系統模擬控制的學習和操作，并利用其操作設備加工工件，為學生將來使用生產型數控設備提高感性認識，達到和企業接軌的目的。

四、基本形成現代技工院校一體化的課程體系

一體化教材采用模塊式結構，其中實踐教學模塊又分為必做部分和選做部分兩大部分，在教學安排上有安排了一定的機動時間，以便各校結合行業和地方具體情況安排教學，特別是新技術、新工藝、新裝備的學習和使用。且盡量使用淺顯易懂、口語化的語言，盡量用生動的實例來說明道理、用簡單易懂的例題來闡述方法、以靈活多變的方式啟發學生思考，以此來培養學生的創新意識和學習興趣。

【參考文獻】

[1] 楊進.發達國家經濟發展與職業教育[J].教育研究，1997（12）65.

[2] 張夢欣.技能訓練教學設計與實施[M].中國勞動社會保障出版社，2007.

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關鍵詞：教育改革 信息技術教學 教學理念 優化

一、新教學理念的提出

信息技術課程是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，在當前社會，不懂信息技術，缺乏信息技術知識已經成為新“文盲”的代名詞。在當前國際競爭日益激烈的今天，國與國之間的競爭就是科技力量的角逐，世界各國都將信息技術教學重視起來。許多教育專家都呼吁應該盡快在基礎教育時期普及信息技術，對于當前21世紀的國際競爭，提高全民素質，培養具有信息素養的人才已經是我國發展的客觀要求。教育部近年來頒布并實施了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，各地中小學也將信息技術納入中小學必修課程之中。

信息技術教學的目的是為了讓學生了解計算機，初步掌握一些計算機的基本知識和技能，激發學生學習的興趣，培養學生的創造能力和想象力。雖然在近幾年我國中學的信息技術課程得到良好發展，但是信息技術作為一門新型的學科，還沒有一個統一的教學模式。許多學校在課堂教學中還存在著一些問題，比如難以將理論與實踐相結合，學生在課堂中以“玩”“樂”為主要目的，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“枯燥無味”。在平時的課堂中我發現許多學生都是對老師的教學置之不理，自己玩自己的。老師只是將自己的教學任務完成之后，不管學生掌握沒有掌握知識，使課堂的質量無法得到提升。這種傳統的信息技術教學的重知識輕能力的教學思想、以老師為主體的課堂教學模式已經不能適應當前課堂的需要，這就迫切需要一個新的教學理念來優化信息技術教學。

二、當前初中信息技術教學現狀及問題

人們都說：“要想在21世紀中不被淘汰，必須做好兩種準備：一是懂英語，二是會電腦。”可見信息技術的基礎學習對于學生是相當重要的，然而在調查中我卻發現一些初中信息技術教學的現狀存在著一些問題。

1.由于我校的學生大部分是農村子弟，由于區域經濟條件的原因，學校在信息技術教學上不夠重視，即使開設課程也是理論多于實踐，教學內容多以傳授理論知識為主，而學生本身接觸計算機機會較少，因此操作能力不強。

2.由于學生正處于新鮮認知階段，新鮮的事物都能引起他們的興趣，所以在課堂中學生都喜歡利用電腦聊天和玩游戲，對老師講課置之不理，一旦老師制止學生的行為，學生就會對老師產生抵觸情緒，導致教學難以繼續。

3.老師受到傳統教學理念影響，教學理念與學生的心理相悖，教學內容枯燥無味，許多學生失去學習的興趣，認為老師講課“沒意思”。加上現行初一上冊的教材前面部分都是理論性的知識，實際操作相對比較少，學生更加容易產生對這門課程的反感心理。

三、優化信息技術教學的實踐與反思

1.貼近生活，調動學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也就是說要想讓學生調動學習的積極性，必須培養學生對計算機的興趣。由于學生年齡較小，加上部分地區的學校設備較為落后，許多學生對計算機的知識掌握的較少。因此我在讓學生剛接觸計算機課程的時候，選取一些貼近生活的例子，讓學生了解計算機，激發他們學習的興趣。比如有些學生經常玩一些游戲，我在課程開始的時候，將一些流行的游戲，比如《勁舞團》《魔獸世界》等游戲的視頻和圖片給他們看，我會告訴他們這些游戲的角色都是由計算機設計的，需要掌握電腦軟件，才能設計和編出來。然后告訴他們如果想自己設計角色和游戲，就需要掌握好電腦技能。學生通過我展示的生動、貼近生活的例子，都對電腦產生了濃厚的興趣，這對于以后的學習是有積極作用的。

2.讓學生當小老師。在每節課后，我讓學生分小組，完成我為他們布置的任務，每節課前都分小組讓代表在講臺上通過操作計算機為其他同學進行指導與操作，并將要點講解給其他同學。同學們在共同完成任務的同時，可以把知識點一起加以歸納，系統化，共同實現技能的進步。對于不同層次的學生，我也會安排技術水平高的學生對基礎較為薄弱的學生進行指導，這不但節省了我指導學生的時間，也讓同學在互幫互助中更加團結。

3.利用學生“玩”的思想，培養學生的創新能力。學生喜歡“玩”，是因為在玩的時候可以發揮自己的想象力，而不是受到老師單一的教學內容的束縛。針對學生這樣的心理，我專門設計了課程內容，比如在課堂中讓學生通過“金山打字通”等打字游戲去分組比賽，看誰能夠打字又快又好。學生都有種好強的心理，想讓老師夸獎與鼓勵，并且都想當第一，因此都爭先恐后地認真打字。通過經常地練習，學生們的打字能力都有所提升。由于我校許多都是農村子弟的學生，很多學生都沒有旅游的經歷，因此我在借助練習Word和PPT的時候，讓他們以旅游為主題，自主選擇一個自己喜歡的風景照片制作一份電子報刊，并且配上文字。在最后我和學生共同選出優秀的作品，并給予鼓勵，通過學習過程中進行美的教育，也激發了學生學習的興趣，在“玩”中學以致用，有效的學習Word和PPT的操作。

四、結語

總之，針對當前初中信息技術教學的問題，需要我們在教學中考慮學生的心理特點、年齡特點等因素，順應學生的需求，根據課程本身的特點制訂教學計劃與內容。在課堂中，要利用先進的教學理念與多變的教學手段，即使調整內容，堅持一切從實際出發，培養學生的信息能力，讓學生由“玩”到“學”的轉變，最終為祖國培養出全面素質的新世紀人才。

參考文獻：

［1］袁利燕.中學信息技術課程整合現狀、瓶頸及對策［J］.中小學電教.2007年Z2期.

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【關鍵詞】初中；信息技術教學；差異化；教學模式

一、信息技術教學現狀

從1984年我國開始計算機課程開始，到2000年正式更名為信息技術課。包括課程教學目標，教學思想，內容和手段在內的相關內容都有一些改變。但是因為不同的地區發展速度不同，目前我國信息技術課程的開展也存在很大的差距，各地區也有自己的特點。不管是學校的資金投入，領導的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術教學存在很大的不足。

1.學校領導不夠重視

在計算機課程開設之初，很多學校領導因為傳統觀念比較重，對其缺乏重視，另外其本身不關注和了解計算機，所以學校的計算機硬件設施不能滿足教學要求。雖然現在計算機課程已經變成信息技術課，但是一些學校領導依然沒有足夠認識到該課程的實際意義，在課程安排，質量把關上較為忽略。對信息技術教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術課程教師，一邊負擔其他校務工作或者是擔負主要科目的教學，一邊承擔信息技術的教學任務。這樣一來，教師會把更多的精力投入到處理學校事務，或者加強中考科目的教學研究上，對信息技術的教學重視程度不夠，從而影響課程質量。

2.教學方法模式不合理

現在信息技術課程沒有明確的教學模式和方法，一般的初中信息技術課程的教學模式都是由教師依照其他科目的教學模式進行的，新課程目標的要求下需要有相對配套的教學模式應用到信息技術課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學方法，構建合理的課程組合，加強課程的創造性應用，這是現在初中信息課程急需要解決的幾點問題。信息技術教師不只是要掌握單一的教學方法，是要能夠完成單元或者一個階段課程的整體的教學體系。再有教師要樹立新的教學觀點和理念，能夠了解并應用創新的教學手段，并且可以自行提成并創新這些方法模式。

3.教材內容單一，形式單調

初中信息課程沒有材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時候指導思想是依靠信息技術解決實際問題。教材的內容包括基礎知識，操作指導，應用思想幾方面，但是出發點不統一，編寫過程缺乏理論指導，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對應的教師參考和輔助教材，光盤和學習網站更是幾乎沒有。在實際使用過程中，因為沒有領悟課程主旨，學校的教材選擇與學生實際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應用教材，死板講解，忽視了學生的實際現狀和應用需求，這樣一來課程目標不夠明確，缺乏教學重點，學生學習也就不夠主動積極。所以，初中信息技術教學要彌補教材的不足，可以設計更多的教案形式，運用多種教學資源，引導學生自主學習。

現在初中信息技術教學中有很多不足，新課標要求教師轉換教學觀念，學認識。初中信息技術教學的最終目的是提升學生的信息能力和信息素養，而不是讓其掌握足夠的軟件技術以此熟練操作謀求生存。對學生信息能力的培養主要體現在對不同的信息環境和軟件共性的交流和認識上，還有就是對有待探尋的環境和作用的研究探究中。依照這個觀點，初中信息技術教師要合理充分的運用目前差異化的教學和教師資源，總結實際工作，積極研究符合學生實際狀況的信息技術教學方法和模式，提升整體教學水平的發展。

二、初中信息技術教學差異教學深化應用

1.初中信息技術差異教學實質

結合目前初中學生和信息技術課程的特點，分析初中信息技術差異化教學的實質是在初中信息教學過程中，教師依照教學規律分析學生的差異性特點，在明確差異的基礎上，通過對不同學生的信息技術的內涵掌握，教育基礎，發展方向和學習態度，習慣的分析，利用先進的多媒體教學方法，由教學目標，內容構成，模式方法和過程評定多角度出發，設計具有針對性特點的多元化的教學方法，提升學生的信息技術的能力。

2.實行差異化信息技術教學的意義

（1）強化信息技術課程發展。傳統教學要求過分的同步，會產生 “一刀切”現象，采取差異化教學目的就是為了改變這種狀況。事實差異化信息技術教學，首先要承認學生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過多元化的教學方法和對策的使用開展教學，能夠充實并創新課程發展。

（2）提升學生個性發展。差異化教學中對待學生差異，在教學中分層次不同步進行，采取多元激勵，差異發展的策略，幫助學生個性發展，自主學習。學生可以分析自身的實際狀況，依照學習風格和知識水平的不同選擇適合自己學習的方式以及學習內容，把學習當成一種享受，收獲知識。這樣能夠促進學生信息技術和素養共同發展，同時還可以加強學生的智力和非智力因素的提升。

（3）優化初中信息技術課堂。信息技術課程是現代化的一門課程，它有很強的時代代表意義，同時還是匯聚現代化，知識性，實踐特點于一體的綜合學科。在初中信息技術課堂上，學生的實際操作水平和個性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學方法應用在初中信息技術課堂上，這是順應時展的必然。最有效果的教學時能夠滿足不同學生的實際發展需求，運用多樣化的教學方法能夠提升并發展不同學生的優勢和潛力，這也是差異化教學的根本目的，所以差異化教學能夠有效促進并提升初中信息教學課程的教學效果。

三、結論

通過對現在初中信息課程的現狀進行分析，找出課程發展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學時初中信息技術教學課程的發展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學理念，根據學生差異，靈活機動的選擇教學內容和方法模式，通過差異化教學模式的實施，實現初中信息課程的最優教學效果。

參考文獻：

[1]姜智.華國棟.“差異教學”實質芻議[J].中國教育學刊.2004年04期

[2]魏明義.關注小學信息技術課的差異教學[J].安徽教育.2009年08期

[3]張麗霞.張立新.實施差異教學兼顧不同學生的需要——差異教學在中小學信息技術教學中的應用[J].中小學電教.2003年12期

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關鍵詞：繪畫基礎課；藝術設計；教學；培養

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0100-02

藝術設計專業繪畫基礎課是指與藝術設計密切相關的素描、色彩和速寫等課程，是高校藝術設計類專業的必修基礎性課程。作為繪畫基礎課教師，通過幾年的探索研究與教學實踐，筆者發現除了專業課與基礎課嚴重脫節這普遍存在的老問題外，在新辦藝術設計類專業繪畫基礎課教學中，一些新的問題也不斷地凸現出來，有必要將問題進行梳理和剖析。

一、繪畫基礎課教學中存在的主要問題

1.生源專業質量普遍較差。地方性高一分數線都設的較低，一般都要比美術專業院校和重點高校低二三十分，從而吸引了很多不于學習或倦于學習的學生報考，導致地方高校藝術設計專業生源質量整體較差，影響到學生的專業素養水平和求知的態度與學習效率。

2.學生視野受到限制。藝術設計專業作為一種時尚的前沿學科，對學生的視野、眼界以及知識面都有較高的要求。而地方高校大多地處三四線城市，有的還在偏遠山區的縣級市，相對于地處大都市的美術院校來說，地方高校的學生，接觸和觀摩當代時尚藝術設計的機會較少，他們的視野相對狹窄，對一些前沿的藝術設計理念也只是從書本上略知一二，卻難有親自感觸和體驗的平臺，知識結構上趨于單調。

3.缺少實用性教材。目前，地方高校藝術設計類專業趨近藝術專業院校的教學模式，課程設置基本相近，大多套用藝術專業院校的施用教材。由于地方高校專業人才培養目標定位不同，加上生源質量差距和辦學條件與環境不同，所施用的教材缺乏針對性指導作用，教學上難度較大。

4.師資和教學經驗不足。地方高校藝術類本科專業大多都是由師專學校升格而來，其美術教師大多畢業于師范專業，他們雖有著較為扎實的美術基礎功底，但是缺乏藝術設計專業的系統學習，在藝術設計課程教學觀念與教學方法上存在著很大的差異。加之，新辦專業教學經驗不足，基礎課與專業課往往“各自為政”，不能有機銜接，教學脫節問題普遍存在。

二、提高繪畫基礎課教學質量的對策

針對上述問題，筆者在教學實踐中，以加強基本素質和專業技能教育為基礎、突出能力培養為原則，圍繞培養學生的繪畫基本功、審美修養、設計思維和正確工作方式和態度等方面的能力的教學目標，結合地情，校情和社會對藝術設計人才的實際需求，不斷去探索適合地方高校藝術設計專業的教學方法，在傳統教學方法上做了一些改革，并采取了相應對策和措施，取得了顯著成效。具體做法是：

1.針對學生基礎薄弱問題，教學上采取以退為進之策。地方高校藝術設計專業新生普遍缺乏繪畫基本功，是教學過程中遇到的第一大問題，加上缺少針對性的施用教材，更使教學難度增大。在傳統教學上，新生入學后就立即提升繪畫基礎課，一般不安排繪畫入門知識課。而地方高校藝術設計專業課程施用的教材，大多是由專業藝術院校組織編寫的。這種課程教學模式對于繪畫基礎整體偏低的地方高校的新生而言，是艱難的高度和難以邁過的坎，會讓很多繪畫基本功不過硬的學生，在高難度教學面前顯得手足無措。筆者認為應在教程上探索改革，采取以退為進的方法，教學開始時退至到鞏固和復習階段，從強化繪畫基本功的訓練入手，注重對繪畫技術的理性掌握，弱化天賦和感覺對教學的影響。即，在教學題材上選取初學級別的范例，并采用“簡化、量化”的教學方式。所謂“簡化”，就是在講授初級素描和色彩課時，盡量擯棄繁雜深奧的理論講解，無論繪畫對象形體、光照多么繁雜，都用幾個色層簡單的概括出來，使所有繪畫對象在學生眼中都變得簡單而可操作；所謂“量化”，就是在教學中對每個繪畫步驟的觀測點進行硬性的規定，讓學生在作畫過程中有一張詳細的“說明書”，避免完全“憑感覺”畫畫而失去對畫面布局的掌控。通過“簡化”與“量化”的教學手段，強化了學生的實訓能力，由于作業難度系數不高，學生的作業質量普遍能達到示范畫的要求，對掌握繪畫基本知識和學好藝術設計專業有了強大自信心。在此基礎上，根據學生對該階段學習的掌握程度可以進行分流教學：對繪畫能力強的學生提升對繪畫基本功的訓練；對能力較弱的則強化的基本繪畫技術知識并向廣度延伸。經過短期“以退為進”教學，新生的繪畫基本技能和繪畫基礎知識水平都會有較大進步，學生之間繪畫基本功上的差距會迅速縮小。雖然在教學進程中似乎拖延后退了，但對整體專業素質較差的地方高校藝術設計專業的新生而言，這是一個緩沖整編的機會，對今后大步推進教學進程奠定了堅實基礎。

2.針對學生視野受限，通過多媒體手段擴展審美。審美能力，是人對美的欣賞、品味、創造的能力。要培養和提升學生審美能力，就必須拓寬學生的視野。然而，大多地方高校受制于地域因素，學生接觸和了解當今藝術設計學科前沿發展動態的信息量非常有限，參觀規模高美展和高端藝術活動的機會極少，很難通過耳聞目染的親身體驗來提高其審美能力。因此，作為繪畫基礎課美術教師，教學上的引導作用就顯得格外的重要，除了講授繪畫技術外，還必須把審美素養通過各種教學手段不斷滲透，培養學生認識美、評價美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達美、創造美等意識和能力。提高審美能力是個抽象概念，如何通過手段來實現呢？作者認為利用現代多媒體傳播美學，能改善那種“滿堂灌”枯燥乏味的教學方式，不失為首選教學手段。首先要開展資料收集工作，在收集大量優秀作品和教學范例基礎上，然后整理制作成ppt演示文稿和視頻，通過放映、講解、互動等方式，將美術史課和美術欣賞課的部分功能帶入課堂。例如，超現實主義作品可以啟迪學生的發散性思維；現實主義作品可以指導學生在生活中發現美表現美；表現主義作品可以幫助學生發現畫面中的點線面抽象元素，了解到繪畫并不是照相，逼真不代表美。由于采用這種集圖像、音效、文字和動畫為一體的現代化教學形式，能使學生一方面體驗著審美的愉悅感，培養了感受美的能力；一方面學生在接受教師講授中又能和自己的想象、情感和理解十分和諧地融合，在享受審美的同時，又培養著鑒賞美的能力。除此外，還可以利用寫生、采風、觀摩等形式，指導學生以不同的視點不同的視角觀察并熟悉我們周圍的生活，引導學生形成一定深度的審美觀念與方法，提高審美水平及對美丑的判斷力。通過這些教學方式能較好彌補因學校地域因素影響學生視野而帶來缺陷，培養學生審美素養，達到提升藝術設計能力的目的。

篇8

一．貫徹您的十大班規，認真抓好學習工作。語數兩科力取上A，英語血拼至135，排名躋身至前60。

二．聽從您的安排，嚴于律己，爭當九班模范生。紀律保持不犯，作業保持全交，上課保持認真，嘴巴保持緊閉，身子保持僵硬。

三．服從您的命令，珍惜時間，爭當九班乖小孩。與特定人員如：春杰，志坤，魏龍等人保持距離，做到“見面不打招呼，玩耍不招其呼，遇險不救其呼”之境界。修學期間，不浪費一分一秒，抓緊苦讀，自覺執行。在家期間，減少外出，認真溫習、復習，做到“吃飯握著書，睡覺抱著書，有事沒事都拿著書”之境界。

以上幾點，便是吾輩之允諾，如有雷同，純屬巧合，如有缺漏，盡請原諒，吾輩實在想不出來。

2008年3月12日23：00

篇9

關鍵詞：網絡成癮；青少年；個案工作

一、青少年網癮案例概述

小鑫，男，15歲，初三學生。小鑫一家三口生活在一起。父親在小鑫 6歲時下崗，整日和朋友在外面喝酒聊天。母親在一家公司的食堂上班，每天早出晚歸，一家三口靠母親生活。小鑫上小學時成績很優秀，六年級暑假時，家里應小鑫的要求買了一臺電腦。小鑫開始喜歡上玩游戲，漸漸沉迷于其中。經常從早上8點玩到凌晨2點。初一時，小鑫的成績漸漸開始下滑，母親為此很著急，給小鑫報了補習班，可是成效不大。初三時，小鑫的成績在班級是倒數幾名的狀態。

二、小鑫網癮的個案分析

（一）家庭環境方面

家庭是社會最基本的單位，是人最原始、最根本的環境，也是人接觸社會生活的基礎，對青少年的成長起著重要的作用。小鑫的父親很少和孩子交流并關心其成長、學習和生活，沒有在小鑫的成長中起到一個榜樣的作用。小鑫的母親對小鑫的關心不夠細致，對小鑫只會嚴厲批評和指責，使得小鑫越來越反感，母子關系較為緊張。故可以看出母親和小鑫之間的溝通存在問題，屬于不良互動。小鑫的父母經常會在家里吵架，家庭關系不和諧對小鑫的身心成長也造成了一定的傷害。

（二）學校方面

在現代社會中，一個人約有1/4的時間在學校中度過，因此學校對于青少年的影響非常大。老師基本上和小鑫沒有什么交流，小鑫也不會主動找老師聊天。故此可以看出師生之間的溝通互動存在一定的問題。另外，家校互動也存在相應的問題，班主任沒有主動和家長聯系，學校有計算機方面的課程，但是只是教學生基礎的電腦操作技能，并沒有教育學生怎樣合理、正確的使用電腦和網絡。

（三）朋輩群體方面

青少年在成長過程中，朋輩群體對其行為的發展具有重要作用。小鑫在學校和鄰居里有不少的朋友，他們大多和小鑫一樣學習成績不是很好，經常約好時間組團打網絡游戲，對小鑫的沉迷網絡游戲的行為起到重要的影響。

（四）個人系統方面

從馬斯洛需要理論可以看出，小鑫生理上的需求和安全上的需求基本上都可以得到滿足，而父親不太關心他，母親只關注小鑫的成績，當小鑫成績下降和他溝通時只是嚴厲的管教和批評，不聽孩子的解釋，使得他有歸屬與愛的需要。小鑫認為在游戲里可以打發時間，釋放壓力，獲得自由，得到尊重，尋得感情慰藉。也覺得學習成績不再是最重要的。

從原因分析可以看出服務對象面臨許多問題：與父母的關系、網癮的狀況、學習的退步。其家庭關系是影響服務對象上網的一個重要原因，想要減輕網絡成癮的程度，一個良好的家庭環境是必要的。另外服務對象作為一個學生，還要以學業為主，要讓其了解自己作為學生的責任，主動學習。

三、個案介入過程

（一）接案

初次與小鑫見面時，社會工作者運用同理心、尊重、真誠及接納與小鑫建立良好的專業關系。社會工作者選擇從小鑫感興趣的網絡游戲作為切入點，讓小鑫放松下來，逐步取得小鑫的信任，使社會工作者可以更好的了解有關小鑫的情況。

（二）預估

在結合現有資料的情況下，進一步搜集更為全面的資料。與小鑫面談獲得第一手的資料，與小鑫的家人、老師和同學溝通獲得更多、更為全面的資料。通過收集的資料和與小鑫的交談進行預估，確定小鑫的主要問題和需要。小鑫主要有三個方面的需求：一是控制網上玩游戲時間的需求。二是學習的需求，小鑫現在處于初三升學關鍵的階段，小鑫因為網絡游戲而無法集中精力學習，且學業也落下很多，要在接下來有限的時間里激發學習的興趣，提高學習成績。三是小鑫需要逐步改善與家人之間的關系，形成良好的交流與互動。

（三）計劃

社會工作者協助小鑫制定個案工作的目標和計劃。個案工作的目標：一是與服務對象溝通交流，幫助服務對象戒除網癮，正確認識和和使用網絡。引導服務對象重樹學習的興趣，制定學習目標；二是與服務對象的家長溝通，讓其父認識到疏于關心孩子的后果，讓其母認識到嚴厲、苛責并不是教育孩子的最好方式，要尊重孩子的想法，關心孩子各方面的成長，與孩子平等交流，這樣才有利于孩子健康的成長，溝通和諧，改善親子關系；三是促使其父母與任課老師的溝通，使其及時了解服務對象在校各方面的情況，也幫助服務對象與老師獲得更多的交流。

（四）實施

社會工作者在個案工作的過程中給小鑫提供以下幾方面的個案服務：

1.直接服務。社會工作者幫助小鑫認識到網癮的危害性，樹立其改變網癮的信心和勇氣；協助小鑫結合自身的情況做一份計劃書，其中包含學習計劃，和控制玩游戲時間的計劃；給小鑫提供學業方面的幫助，幫助小鑫正確認識學習的重要性，結合小鑫學習方面的情況，給小鑫提數學、英語方面的輔導；建議小鑫在學習的同時要注重鍛煉身體，平時可以打籃球、跑步等放松身心。

2.間接服務。社會工作者與小鑫的父母溝通，介紹了一些親子教育方面的書籍，建議父母注意與小鑫的溝通方式，促進父母與小鑫的溝通，改善小鑫與父母之間的關系；聯系小鑫的班主任，尋求班主任在學校時對小鑫及時進行關注和幫助；幫助小鑫積極協調各種可以利用的資源。

（五）評估與接案

通過對小鑫的十次個案輔導之后，小鑫上網打游戲的時間基本可以控制在每天四小時內，學習成績有所提高，在月考中排名進步了八名，和父母的溝通也有所改善，現在每天回家都會給父母一個擁抱，服務目標基本完成，可以接案。

（六）跟進

個案結束后，社會工作者τ詬靄附行跟進，必要時每個一段時間進行回訪，請小鑫的家人、朋友和班主任給予小鑫更多的關注與關心。

四、總結與反思

通過兩個月多的個案輔導，筆者有以下的總結和反思：

社會工作者在個案介入的過程中要將理論和實踐很好的結合在一起，靈活運用，才可以幫助服務對象更好的解決困難。社工與服務對象建立良好的專業關系是順利開展個案工作的基礎，要善于發現問題，分析問題，積極尋找問題的突破口，也要有耐心，幫助服務對象達到“助人自助”的宗旨。

社工要善于合理的利用資源為服務對象提供服務。在開展服務的過程中，不僅要對服務對象進行服務，也要對其周圍的環境展開服務。針對服務對象的主要問題，引導其發現自身存在的問題，進一步讓他明白自己的需要改正和調整的地方，讓服務對象自己有了想要改變和糾正的信心。通過認知行為治療模式的介入，可以讓他們逐步認識到自身以及周圍所處的環境，對自己的行為做出正確的認知和判斷，幫助他們更好的成長和發揮自己的潛能。另外也可以讓其家人學習如何正確的與孩子溝通互動，形成良好的家庭教養模式，幫助孩子更好的成長。

參考文獻：

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[2]費梅蘋：《青少年社會工作案例評析》，華東理工大學出版社2010年版.

[3]王思斌：《社會工作碩士專業學位研究生（MSW）教學案例集》.北京大學出版社2016年版.

[4]陸士楨：《青少年社會工作》，社會科學出版社2005年版.

[5]胡郁：《青少年網絡成癮及其治理對策―以上海市金山區為例》，上海交通大學碩士學位論文，2011年6月.