導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；

每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學(xué)；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實施。

二、學(xué)習(xí)計劃

1、 不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計劃查看.全文請訪問kt250.COM。

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細(xì)心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動安排

1、 隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、 每周玩電腦2小時左右，重點加強(qiáng)打字能力的提高；

篇2

    第一，學(xué)習(xí)計劃，具體如下：

    1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

    2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

    3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

    4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

    5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

    6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

    第二，生活計劃具體如下：

    1.培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

    2. 要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險違法的事。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)練習(xí) 優(yōu)化 分層 探究 多樣化 發(fā)展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常是“以練習(xí)為主線”來完成教學(xué)任務(wù)的，所以說數(shù)學(xué)練習(xí)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計得質(zhì)量如何，對學(xué)生思維的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師對數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計除了考慮幫助學(xué)生鞏固一定的知識技能之外，還應(yīng)成為幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方式和積極思維的有效載體。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

一、練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃埽虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。例如，比較分?jǐn)?shù)2/3和3/5的大小，我提供了足夠的時間讓學(xué)生充分討論，小組匯報時，有畫圖直觀比較的，有畫數(shù)軸的，有通分比較的，有化分子相同后再比較的……我讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行比較。

二、設(shè)計分層次的練習(xí)，讓不同的學(xué)生練有所獲

有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展。為此，練習(xí)應(yīng)針對學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)。現(xiàn)行人教版教材相應(yīng)的配套練習(xí)題較少，且練習(xí)冊上有些習(xí)題的難度又偏高，致使部分學(xué)生很難在課后利用書本上習(xí)題的解答方法來鞏固所學(xué)的知識。因此，新知教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)（或本單元）的知識點，把握住知識的重、難點，了解學(xué)生理解、掌握知識的實際情況，選編一些與新授知識相吻合的習(xí)題，既要重點突出又要抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，充分做到作業(yè)設(shè)置的知識性和目的性相統(tǒng)一，切忌生搬硬套，隨意給學(xué)生布置些過于簡單或難度較大或機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。

2.拓展性練習(xí)。在教學(xué)中，很多老師都有一個比較固定的做法，尤其是一些公開課、示范課，一定要在課尾設(shè)計一些思考題，讓優(yōu)等生跳一跳能摘到果子。這種做法已經(jīng)沿用了好多年，而且大家也一直認(rèn)為效果不錯，但我想補(bǔ)充兩點：一是這些問題不一定要局限于課尾，而是應(yīng)該根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況而定；二是設(shè)計的拓展性練習(xí)的難度應(yīng)適當(dāng)，不能只是著眼于幾個優(yōu)等生，而更多地應(yīng)該考慮到全體學(xué)生，最起碼是班級里相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”進(jìn)行鞏固練習(xí)時，設(shè)計了這樣的練習(xí)題目：先讓學(xué)生匯報本班有男生多少人（30人）、女生多少人（25人），接著再把“男生有30人，女生有25人”板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考：利用以上兩個信息，你可以提出哪些問題？頓時，學(xué)生活躍起來，爭先恐后地發(fā)言，提出了很多問題：“女生是男生的幾分之幾？”“男生是全班的幾分之幾？”“男生比女生多了幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”……每個學(xué)生最少也會提出三、四個。根據(jù)學(xué)生的回答，我有選擇地板書出：男生人數(shù)是女生的3倍；女生人數(shù)是男生的_______；女生人數(shù)比男生人數(shù)少_______；女生人數(shù)占全班人數(shù)的_______……緊接著，讓學(xué)生根據(jù)以上板書信息，任意選擇其中的一個數(shù)量和一個分率，同時補(bǔ)充上一個適當(dāng)?shù)膯栴}編成一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并要求學(xué)生嘗試解答。就這樣，我把選擇條件、改編應(yīng)用題及解答應(yīng)用題的主動權(quán)都交給了學(xué)生，有效訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、精心設(shè)計探究型作業(yè)，豐富學(xué)生的思維品質(zhì)

探究性練習(xí)是一種適合學(xué)生體驗數(shù)學(xué)探究過程、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)，它能給學(xué)生主動探究的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問題的能力。

在教學(xué)完“長方體的表面積”后，我設(shè)計了這樣一個探究性練習(xí)：“春節(jié)期間，某超市準(zhǔn)備進(jìn)行巧克力‘買二送一’促銷活動，現(xiàn)在將三盒巧克力用紙包裝成一盒，哪種包裝方法用的紙最省？為什么？一盒巧克力的長、寬、高分別是3分米、2分米、1分米。”這種習(xí)題看似簡單，但對于一個空間想象能力還不夠的小學(xué)生來說就不那么簡單了，于是我就讓學(xué)生用三個同樣大小的長方體學(xué)具來代替巧克力，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，從多個角度進(jìn)行思考和探究。第二天反饋時，出現(xiàn)了三種不同的包法：把長3分米、寬2分米的兩個面重疊在一起；把長2分米、寬1分米的兩個面重疊在一起；把長3分米、寬1分米的兩個面重疊在一起。此時，我引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，明確了結(jié)論：重疊的面積越大，包裝的表面積就越小，用的紙也就越少。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；模塊化；數(shù)學(xué)；興趣

一、正視現(xiàn)實――中職數(shù)學(xué)呼喚“模塊化教學(xué)”

聯(lián)合國教科文組織在《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中指出：“應(yīng)該使中等教育多樣化，使之與就業(yè)或培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生可以就業(yè)或進(jìn)入高等教育。”近幾年來，隨著高等教育的擴(kuò)招，職業(yè)教育向普及化方向發(fā)展，使中專學(xué)校的生源發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生文化基礎(chǔ)知識特別是數(shù)學(xué)知識非常薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很弱。近年來，我們學(xué)校招收的學(xué)生中80%是預(yù)科學(xué)生，這些提前招收的學(xué)生是零分?jǐn)?shù)線入學(xué)的，沒有參加中考。特別是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力都比較弱，許多學(xué)生沒有最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來。隨著教學(xué)難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，甚至開始厭惡數(shù)學(xué)。如果我們教師無視學(xué)生的實際情況，仍采用同一教材、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價的“一刀切”教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，我們在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)。以近幾年的教學(xué)實踐中，本人根據(jù)機(jī)電專業(yè)的特點，從研究大綱、教材開始，分析學(xué)生實際情況，進(jìn)行課程改革，實施模塊化教學(xué)；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)發(fā)展需要服務(wù)的宗旨。

二、開發(fā)校本――建構(gòu)“模塊化教學(xué)”思路

數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”知識分為公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。公共基礎(chǔ)知識是從中專數(shù)學(xué)內(nèi)容中選取最為簡單和基本的內(nèi)容，要求每個學(xué)生都必須掌握，它包含機(jī)電專業(yè)的工作崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)的基本要求。通過公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的基本需求。

專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)適應(yīng)機(jī)電專業(yè)職業(yè)崗位群的需要，其內(nèi)容具有很大的彈性和針對性，滿足專業(yè)的需要和個性化學(xué)習(xí)的需要。通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識，系統(tǒng)地掌握機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識。

根據(jù)自己的教學(xué)實際，根據(jù)機(jī)電專業(yè)的需要，本人確定公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，編寫校本教材，主要構(gòu)思如下：

1.以“適用和夠用”為指導(dǎo)思想，以“數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)”為宗旨。

2.教材編排采用“情景再現(xiàn)――知識鏈接――實戰(zhàn)演練――牛刀小試――拓展訓(xùn)練”的模式。

3.各章節(jié)包含的主要內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)計算：一般計算能力的訓(xùn)練和計算器的用法。

（2）公共基礎(chǔ)知識：函數(shù)、數(shù)列、平面解析幾何。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識：向量、兩角和與差的三角函數(shù)及正弦型函數(shù)、坐標(biāo)軸的變換、參數(shù)方程和極坐標(biāo)、立體幾何、數(shù)學(xué)應(yīng)用案例。

（4）在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評價。

應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價的必要性：在中職數(shù)學(xué)課程考核中實行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價，不但能引導(dǎo)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)自覺地向應(yīng)用的方向發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

（5）探索課程內(nèi)容傳授方法，提倡教學(xué)內(nèi)容簡單化、課堂活動多元化。蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的沸騰的、多姿多彩的精神生活。”因而采用貼近生活、趣味性強(qiáng)的例子，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、操作策略――做實“模塊化教學(xué)”

1.根據(jù)專業(yè)特點，確定“模塊化教學(xué)”校本內(nèi)容

機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)的思想，從機(jī)電專業(yè)學(xué)生實際出發(fā)，不再將數(shù)學(xué)作為一門理論系統(tǒng)課程，而是作為一門工具課程。開學(xué)初，在機(jī)電專業(yè)2008級學(xué)生中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，大致地了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對數(shù)學(xué)的興趣以及對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證專業(yè)“夠用”的前提下，省略了一些繁瑣的理論推導(dǎo)以及與后繼內(nèi)容關(guān)系不大、實用性不強(qiáng)的理論知識；突出運算能力，查表和使用計算器能力、與專業(yè)知識聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合。

2.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味情境

機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”遵循的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、求知過程與學(xué)生的心理需求，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作需要相匹配。日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神……等這些隨時隨地發(fā)揮作用，使他們終生受益。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)貼近生活。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活和工作的必須，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和認(rèn)識，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《數(shù)列》時，從存折上的電費、爸爸出差之后的餐旅費等簡單的生活例子入手，使學(xué)生覺得原來這些生活小事中也包含著數(shù)學(xué)原理，引起他們想要一探究竟的興趣。再例如在《分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理》的教學(xué)中，將這兩個原理與機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)中的串、并聯(lián)電路聯(lián)系起來，也能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，導(dǎo)入要“活”，從學(xué)生熟知的生活和事件中引出話題。同時，導(dǎo)入的內(nèi)容，應(yīng)特別注意結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)科的相關(guān)知識與專業(yè)運用緊密結(jié)合，這樣學(xué)生便會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣而且有用，從而更易激起學(xué)習(xí)興趣。

四、實踐反思――“模塊化教學(xué)”效果顯著

1.模塊化的教學(xué)模式一定可以緩解職高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實運用脫節(jié)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)

“數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)”，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需要進(jìn)行內(nèi)容的選擇，既不破壞數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性，又有各專業(yè)自己的個性特點，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生生活和謀生的工具。它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)“一刀切”的模式，從根本意義上實現(xiàn)了中專數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，適應(yīng)了新形勢下教學(xué)改革的趨勢。另一方面，模塊化教學(xué)堅持聯(lián)系學(xué)生生活和專業(yè)實際，因而從源頭上提高了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識，從而增加了他們學(xué)習(xí)的主動性。本人所教的班級中，2008級機(jī)電（1）（2）班實行模塊化教學(xué)，2008染整（1）（2）班不實行模塊化教學(xué)，入學(xué)初摸底考試各班成績相差無幾，下面就從第一學(xué)期的期中、期末成績加以分析：

從以上圖像表明在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施模塊化教學(xué)是很有必要的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

2.有效消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在活動中的動力性作用，已為當(dāng)今中外心理學(xué)家和教育家所承認(rèn)。杜威把興趣看成是活動的原動力。潘菽主編的《教育心理學(xué)》認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有興趣，他就會從“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體；并且可以由此輻射開去接納新知識，主動想象、探索，主動操作、訓(xùn)練，諸多良好角色的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)評價上強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的實際與專業(yè)需求相匹配，迎合了學(xué)生的心理需要，消除了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有用，因而有效地消除了他們的心理壓力和恐懼感。實施模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)后，喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生達(dá)到70%，而厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生由當(dāng)初的75%減少到8%，這些數(shù)據(jù)足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也同樣充分發(fā)揮出來，課前能主動預(yù)習(xí)的學(xué)生從原來的10%提高到80%；作業(yè)訂正率，從原先的20%提高到90%。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較穩(wěn)定，教學(xué)效果明顯

數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)始終把教學(xué)內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活經(jīng)驗，一方面刪去了繁雜的內(nèi)容，另一方面緊扣學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗，與專業(yè)知識相聯(lián)系，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因而有效地消除了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）.

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第一，學(xué)習(xí)計劃具體

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體

1.培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

2. 要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險違法的事。

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宏觀看我們上學(xué)期學(xué)生會的工作可以說是——忙碌的，但是有許多活動我們做的并不夠好，也許是因為這屆學(xué)生會有許多成員是新上任的，大家都在摸索和磨合期間，失誤和犯錯是難免的，但為了我們在未來的這個學(xué)期里能將我們學(xué)生會的工作做到最好，我們就必須從失敗中得到教訓(xùn)和經(jīng)驗。上學(xué)期工作不足之處分析

一、當(dāng)學(xué)校有活動時，大家都“圍上來”做同一件事

學(xué)校有活動學(xué)生會同學(xué)積極配合幫忙這個是對的，但是大家一起做有時只會把事情辦砸。應(yīng)該分清哪幾個部是這次活動的主力，然后其余部門輔助。這樣輔助的部門也可以在有空余的時間做本部本應(yīng)該做的事情（例如：生活部可以查房等等）。部長應(yīng)該明確每次活動自己所帶領(lǐng)的部門應(yīng)該做些什么。

二、每次活動部長都是最累的一個

部長在每個部里面應(yīng)該是帶頭人員，每次活動應(yīng)該讓他們帶頭，但不是說讓部長把部里大半的活都攬到自己身上。每個部都已配齊四到五名干事，學(xué)生會不是只有主席副主席和正副部長的，干事也是我們學(xué)生會的一部分，學(xué)生會需要這些干事的幫助，同樣我相信這些干事也希望能幫上學(xué)生會忙。當(dāng)有活動事部長應(yīng)該合理安排好部里每一位干事的工作，這樣工作才能進(jìn)行的有條不紊。

三、有些部門還沒拿出本部該有的特色

從上學(xué)期的工作總結(jié)來看，有些部門并沒有拿出相對自己部門的工作成果。學(xué)生會各部應(yīng)開展本部所應(yīng)開展的工作，調(diào)整每個部門的工作，將每個部門的特色發(fā)揮出來。如學(xué)習(xí)部應(yīng)加強(qiáng)開展各系成果展，以及各系之間的學(xué)術(shù)交流，帶動校園良好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、為同學(xué)搞的業(yè)余活動太少

學(xué)生會上半學(xué)期的工作的確做了許多，但是身邊的同學(xué)并沒有看到我們?yōu)樗麄冝k的任何活動與比賽。學(xué)生會應(yīng)該豐富我們同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和課余生活，讓同學(xué)能感覺到我們也在為他們做實事。

五、部長對干事的了解太少

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一 合理安排作息時間，讓假期生活井然有序在假期中遠(yuǎn)離了學(xué)校和老師的監(jiān)管督促，很多孩子會放縱自己盡情的玩樂，往往會出現(xiàn)“玩了個痛快，學(xué)了個糊涂”的狀況。所以我們要制定合理的假期計劃。

1.一天之計在于晨，爭做早晨八九點鐘的小太陽！

不要做小懶蟲，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。經(jīng)過一晚的充分休息，早晨是孩子們精神最充沛，記憶力最好的時間，洗漱過后，在等待家長準(zhǔn)備愛心*再進(jìn)行40-60分鐘的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)。有規(guī)劃的學(xué)習(xí)和休息會讓孩子學(xué)的更輕松，學(xué)習(xí)效果也更好。

如果按照每天7:30分起床來計劃，學(xué)習(xí)計劃如下：

7:30分起床7:30-7:45洗漱7:45-8:00讀讀背背8:00-8:30早餐8：30-8:50餐后休息8:50-9:40語文學(xué)習(xí)9:40-10:00休息10:00-10:50數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

這個學(xué)習(xí)計劃的時間很充盈，把一天分成上午學(xué)習(xí)下午娛樂兩部分，孩子們上午就可以完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，適合低年級的孩子，如果是高年級學(xué)習(xí)科目多的孩子還可以壓縮時間，也可以再計劃一些下午學(xué)習(xí)時段。

3.假期也有雙休日

對很多孩子來說，他們覺得假期的主題就是玩兒，老師和家長一味讓他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，難免令他們產(chǎn)生不滿和抱怨，不如假期實行雙休日計劃吧。周一到周五嚴(yán)格遵守假期學(xué)習(xí)計劃，周六周日就是休息日，讓他們自己做主吧！有雙休日的家長們還可以利用這兩天的親子時間安排一些家庭輕松活動，何樂而不為呢。

4.讀一本好書

假期里讓孩子最少讀一本自己喜歡的書，激發(fā)閱讀興趣的同時還能增長見識開闊視野。

5.多出去走走

假期里應(yīng)該讓孩子們多出去走走，他們會看到很多人和事，這些會激發(fā)他們的思維，讓他們對生活有更多的思考，對他們的成長很有幫

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關(guān)鍵詞：小組量化評比；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；積極性

進(jìn)入初中后，有一部分學(xué)生由于厭學(xué)或者小學(xué)數(shù)學(xué)不好，而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。還有一部分學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績較好，由于假期在外面補(bǔ)課，提前學(xué)了這部分內(nèi)容而產(chǎn)生倦怠感。如何調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何通過小組量化評比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所謂量化評比就是將評比項目賦予分值，然后根據(jù)得分進(jìn)行評比。

我在教學(xué)中經(jīng)常看到小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學(xué)是如何操作的；聽同學(xué)是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關(guān)。所以，在制定小組量化評比表時，首先要考慮如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給他們能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。每個學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的。課堂發(fā)言時，對于同一題目，學(xué)困生回答要比一般的學(xué)生回答加分多。所以，學(xué)困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學(xué)生也會因為多加分，主動給學(xué)困生講題。這樣不僅學(xué)困生學(xué)會了知識，好學(xué)生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學(xué)困生只要同自己比有進(jìn)步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學(xué)困生也有機(jī)會為小組加分甚至多加分，讓學(xué)困生得到同組學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

對于成績一般或者優(yōu)秀的學(xué)生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現(xiàn)倦怠。甚至有的學(xué)生認(rèn)為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀(jì)行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。在基礎(chǔ)性過關(guān)測試中，連續(xù)滿分的學(xué)生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測試的挑戰(zhàn)性和趣味性。

通過小組量化評比，學(xué)生上課喜歡發(fā)言了，學(xué)生更愿意到黑板做題了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了提高，學(xué)生喜歡考試了。但僅僅是日常評比，學(xué)生的參與熱情不會持續(xù)很長時間。

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一、 認(rèn)知方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的認(rèn)知方面的缺陷主要有以下幾種類型：

1.場依賴性型：主要表為情緒容易受周圍有聯(lián)系的事物影響，具有依賴外部參照架構(gòu)的傾向性，即在確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃和解題策略之前，往往不敢獨立做出決定，事先需要求得別人的幫助，對外界依賴性強(qiáng)；課堂討論時則隨波逐流，總是看老師的暗示行事。當(dāng)老師提出質(zhì)疑時，則猶豫不決，缺乏應(yīng)有的自信心。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)鼓勵幫助這些學(xué)生增強(qiáng)“自我”概念，摒棄自卑心理。在課堂上，做到“三優(yōu)先”即讓他們優(yōu)先提問，獨立發(fā)表自己見解；優(yōu)先板演，給予鼓勵；優(yōu)先面批作業(yè)，進(jìn)行個別指導(dǎo)。讓他們覺得自己受到老師重視，漸漸地，他對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，逐漸樹立自信心，融洽師生關(guān)系。使他們產(chǎn)生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這在心理上叫做及時強(qiáng)化。

2.結(jié)構(gòu)化方式型：在認(rèn)知方面主要表現(xiàn)為樂意循規(guī)蹈矩，依賴有條理的秩序，習(xí)慣于受支配的地位，喜歡老師“填鴨式”的教學(xué)方式而被動接受數(shù)學(xué)知識。

轉(zhuǎn)化策略：教師在課堂上應(yīng)打破陳舊的教學(xué)模式，采取啟發(fā)誘導(dǎo)式，變灌輸知識為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，從而營造有利于學(xué)生“問”、“思”、“議”的教學(xué)氣氛。教學(xué)中逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現(xiàn)的思維錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的，注意引導(dǎo)啟發(fā)他們動腦筋，讓他們發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量，要鼓勵他們勇于接受挑戰(zhàn)，勇于開拓進(jìn)取。

3.記憶過程中的趨同型：這類學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往只注意到數(shù)學(xué)新舊知識和觀念間的聯(lián)系和相同點，卻忽視它們之間存在的差別，容易受知識遷移的負(fù)影響。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)設(shè)法幫助他們弄清數(shù)學(xué)概念，仔細(xì)分析關(guān)鍵詞句，加強(qiáng)交叉性的對比訓(xùn)練，對新舊知識和概念的異同點進(jìn)行分辨。教師應(yīng)通過啟發(fā)性講解，變式性訓(xùn)練，誘導(dǎo)他們靈活地分析問題和解決問題，拓展思維，多角度地去辨疑解惑。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生改變單純的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主探索，親自實踐，合作交流，在此過程中解除疑惑，獲取更多的信息，增長更多的知識，從而在認(rèn)知中克服一味“趨同”的弱點。

二、 情感方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

1.低理性水平型：這類學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性和獨立性方面均較差，需要外部給予較多的指導(dǎo)和監(jiān)控。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和自覺性，以及獨立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，還要善于利用他們感興趣的事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實際問題，從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望，教師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生不同的心理需要，使每一個后進(jìn)生充滿強(qiáng)烈的求知欲，教師不要以知識技能的正確性作為標(biāo)準(zhǔn)急于給學(xué)生指出錯誤。教師可采用評分配合獎勵五角星、小貼圖、口頭夸獎、全班鼓掌，甚至以微笑、點頭等，對他們的進(jìn)步給予肯定，激勵他們不斷進(jìn)步。

2.無學(xué)習(xí)興趣型：這類學(xué)生表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣和動力。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師應(yīng)與他們建立深厚的感情，積極引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)有趣的實踐、游戲活動，使其在實踐、游戲活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，改變精神狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計的知識后，我要求學(xué)生去超市搜集水果銷售情況，收集數(shù)據(jù)，哪一種最熱賣 ，哪一種滯銷，制作統(tǒng)計圖表，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，讓他們在課堂上表現(xiàn)。這些或調(diào)查，或動手畫，或自己當(dāng)主角的活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和新奇，而對不同程度學(xué)生的不同考核要求，其結(jié)果是皆大歡喜的。

3.焦慮型：這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出緊張和憂慮，缺乏應(yīng)有的信心。

轉(zhuǎn)化策略：考試前要幫助他們排除來自各方面不得因素的影響，使他們放下思想包袱，并鼓勵他們：“我能行。”平時開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)力求多樣化、趣味化，具有一定的新穎性，使他們能夠感到放松，從而消除緊張和焦慮，保持愉悅的良好心境。這樣潛移默化地讓學(xué)生進(jìn)行健康正確的調(diào)適心態(tài)的方法，幫助學(xué)生消除不良情緒。

三、意志行為方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

1.堅持性弱者型：這類學(xué)生注意力難以持久，遇到困難時不易堅持到底。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)概念理解和解題受阻時，往往不能積極想辦法克服，乃至半途而廢。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)激勵他們的遠(yuǎn)景動機(jī)，使他們認(rèn)識到，要成為社會有用的人材，有所貢獻(xiàn)，就必須勇于面對困難，敢于戰(zhàn)勝錯挫，樹立“有志者，事竟成”的信心。數(shù)學(xué)后進(jìn)生很大程度上是他們自我暗示過低，他們會認(rèn)為只有自己是班里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最差的，他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有有針對性的學(xué)習(xí)方法，他們看不到成功的未來之景。老師利用心理輔導(dǎo)課，綜合實踐課，班隊活動課來制定一個榜樣輔助計劃。老師搜集一些數(shù)學(xué)小故事，小動畫片，小電影，其內(nèi)容是關(guān)于數(shù)學(xué)名人的童年故事，名人的成長故事，特別告訴學(xué)生們就算取得再大成就的偉人，其成長經(jīng)歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個人都有成功的機(jī)會，只要像榜樣們一樣有堅定的意志和鍥而不舍的努力。

2.言語表達(dá)能力差而沉默寡言型：這類學(xué)生在課堂上很少發(fā)言，言語表達(dá)能力差，不善交流，性格內(nèi)向。具有明顯的自卑感，失落感。形成一種心理定勢，“我不如人”，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對學(xué)習(xí)喪失信心。

轉(zhuǎn)化策略：要著重培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，充分肯定自我存在的價值，以樂觀的心境對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的各種困難，老師幫助后進(jìn)生擴(kuò)大自己的交際范圍，鼓勵他們對別人敞開心扉，與人多交往，多聽多看多說多感。從而，他們學(xué)會了重新評估自己，并懂得自尊和自愛，逐步改變內(nèi)向的性格，從而將自己融入集體。

何任心理矯治的過程都是長期而復(fù)雜多變的，需要老師用愛心耐性關(guān)心來澆灌的，使向善的樹苗成長為蔥蘢的大樹。實踐證明只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學(xué)后進(jìn)生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐平姐姐.怎樣才能打消自卑心理[J].孩子天地.2005年04期

[3]（奧地利）A·阿德勒.《生活對你應(yīng)有意義》

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關(guān)鍵詞：興趣 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 良好的習(xí)慣 和諧的師生關(guān)系

初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深了，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)了。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就會造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動并讓其體驗到成功的愉悅、創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)，除了完成舊課程的復(fù)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認(rèn)真獨立完成作業(yè)，勤于思考。

（2）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

（3）調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。首先應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目；對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目可作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結(jié)歸納，調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。