三年級小學生學習計劃范文
時間：2023-03-24 03:48:51
導語：如何才能寫好一篇三年級小學生學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、在家長的幫助下認真完成《寒假作業》。務必做到書寫認真。
2、每天課外閱讀至少半小時左右，多看一些國內外童話、《論語》或《三字經》(少兒版)。每天摘抄2---5個好句子并加以背誦。(自備摘錄本)
3、摘錄春聯三副以上，背誦。(寫在摘錄本上)
4、字跡較差的同學盡量購買有三年級生字的字帖，每天堅持用鋼筆練字20分鐘。
5、長長的寒假，肯定會發生許多有趣、難忘的事，你也會有各種各樣不同的心情，開心、難過、驚訝、懊惱、感動……如果能把它們記錄下來，那就是你童年生活最真實、生動的寫照了。(5篇)
6、影視欣賞：CCTV少兒、《動物世界》、《人與自然》、2010年春節聯歡晚會及其它音樂類曲藝類節目等。(麻煩家長正確引導孩子收看電視節目。)
科技計劃：
1. 畫一幅畫。紙張尺寸﹑繪畫形式﹑題材內容均不限。要求圖畫能體現出科學創新的理念，并能對我們的生活、社會發展產生積極的作用。
2. 完成一份小制作。力求有創意。
附寒假計劃表格：
時間
內容
要求
備注
上午
7：30
起床
洗漱
7：30－8:00
讀書
預習語文課本或背誦古詩詞
假期背誦古詩詞10首以上
8:00－8:30
早餐
不挑食（想吃什么提前說）
飯后收拾餐桌、掃地
8:30－11：30
寒假作業
數學：寒假作業，預習、1頁口算題
語文：寒假作業
英語：用點讀機預習
另外，假期期間寫4篇以上日記，發到博客上；做好《繽紛寒假美德》記錄。
11：30－12：00
自由活動
不能看電視，不能吃零食
可以外出
12：00－12：30
午餐
不挑食
做好飯前準備、飯后收拾工作
下午
13：00－14：00
閱讀
閱讀課外讀物，背誦古詩詞
可以在自由活動時間看漫畫
14：00－17：30
自由活動
包含看電視、電腦，時間不超過1個小時
可以在家和小朋友玩，也可騎車或穿輪滑鞋出去玩
17：30－18：00
休息
做飯前準備
18：00－18：30
晚餐
不挑食
做好飯前準備、飯后收拾工作
晚上
18：30－20：30
自由活動
收聽收看《新聞聯播》
表現好可以去大廣場或別處玩
20：30－21：00
做睡覺前準備工作
自理
21：00
睡覺
書是人類文明和智慧的結晶，是人類進步的階梯!為了讓學生與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，讓書香飄滿假期，特制定此方案。
二、讀書目標
通過閱讀開闊學生的視野，拓寬知識，養成良好的讀書習慣，提升學生的人文素養。
三、寒假讀書目錄推薦
格林童話
外國童話選
中國古代神話
中國古代寓言故事
中外神話傳說
中國民間故事
中華成語故事
三國演義(明 羅貫中)
水滸傳(清 施耐庵)
紅樓夢(清 曹雪芹)
岳飛傳
楊家將
狄公案
雷鋒的故事
中國節日故事
中外名人故事
中外智慧故事
中外探險故事
世界偉人故事
篇2
關鍵詞：小學數學；學習差異性；記憶差異
在同一個階段的學生，即使學習的內容和指導的方法相同，但因為每位同學對于知識的理解和吸收程度都有所不同，理解能力或者學習記憶力較差的學生學習起來自然比較吃力。面對不同學生的性格特征和學習能力，教師要做到無差別對待每一位學生，在教學過程中因材施教，努力填補一部分學生天生欠缺的方面。小學三年級是小學數學的重要過渡階段，因此，在此階段，消除學生之間的差異，幫助學生奠定牢固的數學基礎是十分有必要的。
一、學生數學學習差異性
一堂數學課結束之后，總會有一部分學生因為種種原因，不能夠完全理解老師講解的知識點。有一部分學生會因為記憶力較差，或受思維局限，掌握知識的能力也相對較慢，經常出現一個知識點講解時，忘記前一個知識點內容的現象。長此以往，思維靈活、記憶力好的學生便跑到了學習的前列，學習能力較差的學生一方面要跟上學習進度，另一方面還要掌握講過的知識，長久以來便會產生無形的壓力，也會對學生的正常學習造成不利影響。實際學習過程中，經常有一部分學生會因為學習進度跟不上或不能夠正常消化教師講解的知識點而對數學失去信心，甚至破罐破摔。
尤其是小學三年級的數學，隨著年級的增長，數學的難度也有所攀升。對于心理承受能力或學習能力本來就較弱的學生來說，前面幾年學習的數學基礎僅僅是數學中的皮毛，一旦面臨稍微有難度的數學題，就能明顯看出學生之間的差異。而三年級數學學習差異不僅表現在學習成績方面，在記憶能力和理解能力方面，也能夠看出學生的優劣。要想完全消除這種差異現象，還需廣大教師不斷探索新型教育方式，使學生們各有所得，共同進步。
二、正確看待學生的差異，制定改善差異的方法
教師要正確看待和承認學生之間的差異，不能因為某些學生的學習能力相對較弱而忽略他們。相反，要重點關注記憶能力或學習能力較差的學生，要以抹平學生間的差異為教學出發點，制定出拉近學生距離的有效方案，并付諸實際，以實現所有學生同步發展和進步的目標。
每一個學生受各自家庭環境影響，其學習的興趣點也會不同。所以，教師首先要承認學生之間存在差異的客觀性，對班級上同樣層次的學生進行大致區分，而后在教學時便可拿捏分寸。既要滿足一部分學生對知識的需求，還要照顧到理解能力較弱的學生，實行相同教材不同教法的教學模式。一個知識點教學完畢后，要及時收集學生對教學的感受和意見，并根據學生對內容的掌握程度制訂合理的溫習計劃。教師在布置作業的時候，要按每一位學生的實際能力來確定作業的內容，甚至可以讓學生自主選擇作業內容。作業內容設置在學生都可以接受的范圍，其作業完成率也會大大提高。
在制訂差異教學計劃時，要提前了解每一位學生性格特征和家庭情況，既為人師，就要盡到教人育人的職責。課余時間還應多關心學習綜合能力較差的學生，幫助他們樹立學習的信心。還要多與成績較好的學生進行溝通，扶正學生心態，不能助長驕傲的風氣。在班級多建立學習小組，并將能力弱和能力較強的學生分配到同一小組，營造互幫互助的學習氛圍。
三、根據學生記憶差異，制訂數學學習計劃
學生有其欠缺的方面，就有其擅長的領域。教師在平時生活中要細心觀察每名學生的不同特長，針對學習記憶力較好的學生制定適合其學習的教學方法，面對記憶能力不好的學生，要尋找另外的突破點，將數學與學生感興趣的方面相融合。例如，針對上課注意力不太集中的小學生，可以適當采取游戲學習法，吸引學生的注意力。讓每一名學生都參與到游戲中去，并在游戲中穿插簡單的數學題。答對的同學要適當給予獎勵，幫助學生樹立學習信心，對待答錯的同學要側面幫助學生答題，讓學生感覺數學并不是想象中的高不可攀和乏味，也有助于提高學生的學習積極性。
很多時候學生的記憶能力決定了學生的學習能力，但是由于記憶的天生性導致很多學生在學習方面占有劣勢。教師要做的就是改變學生在學習過程中的被動地位，發掘學生的學習潛能，幫助學生制訂正確的學習計劃。例如制訂每周熟悉三個知識點的計劃，計劃試行期間要及時對學生進行小節考核，并對考核結果進行分析，找出部分學生考核失利的原因，再采取單獨談話的方式，對學生進行心理和學習輔導。在教學過程中，教師要做到用心對待每一名學生，不能因為學生之間的差異就放棄任何一名學生。
結束語：教師在開展教學時，應該樹立正確的學生觀和教學觀念，讓全體學生都參與到教學活動當中。要以開放性的問題培養學生的邏輯思維能力，要保證答案的可變性，讓不同能力水平的學生都能夠享受到教學成果。注重對學生的學習成果進行客觀評價，對學優生要進行激勵，不斷挖掘其潛力，而學困生也應該給予安撫，使其能夠發現自身的問題，在后期學習中有針對性地進行教學。讓學生感受到教師的關懷，建立學習的自信心。尤其在面對數學難題的時候，也應該勇于面對。要強化數學學習興趣，讓學生了解到自身的閃光點，促進學生的個性化發展，讓學生在數學學習當中獲得良好的情感體驗，最終提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]張建海.如何關注小學生的數學學習差異性[J].中華少年，2013（9）.
[2]盧桂鳳.小學數學的差異性教學思考[J].內江師范學院學報，2009
篇3
【關鍵詞】習慣;教育;培養;小學低年級數學學習習慣
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0172-01
俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這個比喻非常好。今天的我們要想給學生留下什么?我想應該給我們的學生從現在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。學生在學校的時間很多，因此，在學校老師或家長都很關心學生的學習狀況，良好的學習習慣是在學習過程中通過無數次的重復或練習而逐步固定下來的學習行為方式。一個學生的學習習慣是學習心理品質的客觀反映，也是影響或決定學習質量的學習效果的重要因素，良好的學習習慣作為學生的一項必備的學習素質，是學生完成其學業的前提，并對其品格和能力的形成有著至關重要的積極作用。我認為應從以下幾個方面來培養學生良好的數學學習習慣：
1 家庭教育應該培養學生明日學具，應提前準備齊全
大多數的學生經歷了幼兒園的學習生活，大多數已經在老師和家長的配合下養成了按時到校，不遲到，不早退，不曠課，比較遵守時間的好習慣，這也為上課學習奠定了良好的基礎。可是在平時上課時發現，有時上課鈴聲一響，我就看見有幾個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的數學書裝我書包里，我到別班借一本數學書去”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天我忘帶紅領巾和校牌了，我想回家去拿”。我問你們都是幾年級了，他們說是三年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該準備好的。當學生在家做完作業收拾東西時，家長應該幫忙監督一下，讓他們認識到裝書、收拾書包、紅領巾什么的都是自己的事情，而不是家長全替學生干了。
2 在課堂上教師應該明確要求學生堅持課前預習，課后復習，當天的任務，當天完成
當前，有的老師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比探路燈，能使學生明確本節課的學習目標，了解重難點在那里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，小學生要從低年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我們這里還提倡讓孩子注重單元的復習，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。在平時的教學中，還應該教育學生當天的任務必須當天完成。這樣做不但可以培養學生的自控能力，而且讓學生在以后的學習中能輕松自如。
3 平時的教學中，鼓勵學生在學習時若發現錯誤，應及時改正
在學習過程中，學生難免會產生錯誤與失敗。要培養低年級學生自覺改正的習慣，一要先讓孩子認真對待作業本，看到錯題及時改正，不斷提高。二要看看書，考慮自己的錯誤，不懂就問，弄懂為止，想想自己該如何做。三要改后再認真檢查一遍。這樣做可以及時彌補學習中的漏洞，防止錯誤過多過久，從而影響以后的學習。
4 家長和教師配合教育學生要專心學習，珍惜時間
每年學校都組織開一次家長會，剛教書時覺得沒什么可說的，其實家長會是教師和家長交換意見，配合教育學生的良好時機。家長會前我給學生發了家長意見書，發現家長普遍反映一個問題：孩子學習時太磨蹭。我建議家長以后對孩子寫家庭作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在還要重視學習效率，即就是要重視學習的時間控制。
5 平時多要求學生讀書寫字時，姿勢一定要端正
由于現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，沒有保護好眼鏡，近視情況非常嚴重。一旦戴上眼鏡，做事或學習都會很不方便。作家長的一定要在家讓孩子讀書寫字姿勢端正，并且還要控制孩子看電視的時間。
6 家庭教育還應培養學生讀書看報，查找資料的好習慣
家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有很多好處，比如學會做人、增長知識、學會寫作、有助于課內知識的學習和鞏固等。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設信息技術課程。
7 培養學生學學習時應有計劃，有目標
對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多。對培養良好的學習習慣有很大的幫助。有些學生學習毫無計劃，甚至有的學生認為，跟著老師走，按照學校要求辦就行了，即使老師就是要求今天該干什么，他也會不管不問，更談不上自己自覺地制定學習計劃了。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃。
學習習慣是在日常生活中、學習中慢慢培養起來的。有人將學生的心田比喻成一塊神奇的土地，說播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲；行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。由此可見良好的習慣對學生的一生影響太大了。至少我相信養成良好的學習習慣肯定會讓孩子在學習方面受益匪淺。為了我們的明天，為了我們的未來，讓我們持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。
參考文獻
[1] 沃建中 、林崇德等著.《小學數學教學心理學》. 北京教育出版社出版,1998年第二版
[2] 關鴻羽著.《教育就是培養習慣》. 新世界出版社.
篇4
暑假，是我們每一名小學生都無比期待的日子，雖然天氣炎熱，但我們的心情也同樣會伴隨著上升，那你們知道江西中小學暑假放假時間嗎?下面是小編為大家帶來的有關于2021年江西中小學暑假放假時間安排公布，但愿對你有借鑒作用。
2021年江西中小學暑假放假時間安排公布南昌：小學、幼兒園于 6 月 26 日 ， 中學于 7 月 3 日放暑假，統一于 2021 年 9 月 1 日開學 。
上饒：2021 年 7 月 3 日開始放暑假。
鷹潭：2021年7月3日(星期六)暑假開始， 8月30日(星期日)暑假結束
九江：全市幼兒園、小學、初中非畢業年級、特殊教育學校、中職學校暑假從7月1日起至8月31日;普通高中非畢業年級暑假從7月9日起至8月31日;初三、高三年級分別于中考、高考后放假。
暑假假期安全教育內容暑假就快要到了、在這個長長的假期里、相信小朋友一定有許多開心的事要做、想去許多的地方玩、但小朋友一定要愛護自已、保護自己。
你們的生命安全和健康成長、是一件很重要的事、關系到家里每個人的平安與幸福、要求小朋友們做到以下幾點：
1、愛學習。
暑假的時間很長、小朋友要多學習(例如：唱歌、繪畫、看書等)、并做到學習與休息相結合、看電視的時間不能太長、不然的話很容易得近視眼。多幫大人做些力所能及的事、多參加有益的活動、不找大人亂要零花錢、這樣容易養成亂花錢的壞習慣、不去網吧或觀看_。
2、注意防暑、安全渡夏。
夏天的天氣很熱、也常有雷陣雨、所以小朋友要常看天氣預報、出門時要記得帶把傘、因為雨傘既可以遮雨、又可以遮太陽。請不在陽光下曝曬、那樣很容易中暑、還要記得多喝水、少吃冰凍食品、養成良好的飲食習慣。
3、注意交通安全。
小朋友要遵守交通規則、因為公路上來來往往的汽車很多、請不在馬路上玩耍或奔跑、這樣容易發生車禍：小朋友還沒有長大、不能模仿大人在公路上騎車：走路時要靠右、橫穿公路、出門坐車等要有大人陪同。
4、遠離危險。
小朋友要懂得識別危險的地帶、例如小溪、池塘、水庫等地方不能靠近、還要記住有大人的陪同才可以到游泳池去游泳。并且做到不爬樹、不攀越樓梯扶手、走廊欄桿、圍墻、確保自已的人身安全。
不玩水、火、電、比如打火機、插座和電器等、因為這些東西并不是小朋友的玩具、它們是非常危險的東西、會傷害到小朋友的、如果發生了事情要先通知大人。
5、講衛生。
夏天里容易流汗、記得要多洗頭、勤洗澡、養成良好的衛生習慣、主動做個講衛生的好寶寶。
6、遵守社會公德。
要愛護公物、愛護花草樹木、不亂扔垃圾、不亂打電話(例如：110、120、119等電話更不能亂打、這樣做會擾亂警察叔叔的工作)。并且要與同伴友好相處、不打架、不說粗話、做個懂文明、講禮貌的好孩子。
7、學會保護自已。
在許多的地方、小朋友經常會遇到陌生人、雖然不是每個陌生人都是壞人、但由于小朋友年齡比較小、容易成為壞人的目標、所以小朋友不要和陌生人主動搭話、不給陌生人開門、陌生人給的東西不能要、更不能和陌生人走。
在超市等人多的地方要跟緊大人、防走失。在沒有大人的陪同下、不能去離家太遠的地方玩、小朋友要和同伴出去玩耍的時候、要先告訴家里人、還記得要準時回家。
希望每一位小朋友都要記住老師的話、努力的過個快樂、平安的暑假、老師希望看到所有的小朋友們都能在安全環境下快樂、健康地成長。
初中暑假學習計劃范文一、計劃實施的目標
1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施
1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。
(安排好每天復習進度的明細內容)
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，課件下載進行練習、強化。
(盡可能用自己的力量解決問題)
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。
了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。
回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。(這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序)
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里(背出)，漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
(也可以聽音樂等，做自己有興趣的事)9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。
按一小時一節課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。
(也可以安排一些合適的娛樂活動)
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。
3.家長在幫助學生執行計劃時，也要尊重學生的要求，切不可急躁。
篇5
關鍵詞：農村；留守兒童；英語；現狀
一、農村留守兒童在校學習條件
（一）英語師資力量比較薄弱
該校只有一名英語教師，同時兼任二年級班主任和語文老師。調查發現，該女教師畢業于廣西民族師范學院，專科學歷，在該校任教兩年，深受學生的愛戴。如今該教師已經調到鎮中心小學，目前該校沒有英語教師，使得該校的學生無法學習英語。由于教師隊伍薄弱，該校的校園活動很少，幾乎沒有開設副科。音樂、美術和體育課變成了自習或自由活動課，學生的校園生活缺少色彩，沒能像城市的孩子一樣有豐富多彩的校園生活，從一定程度來說這也嚴重影響學生思維的發散，進而影響學生主科尤其是英語的學習。東蘭希望小學由駐澳門部隊官兵資助，是一所比較好的學校，但都沒有固定的英語教師。據了解，該縣還有很多比較落后的小學都沒有英語老師，導致同學們無法上英語課，這些小學同樣有的大量的留守兒童。由此可知農村留守兒童的英語學習已和城市孩子的英語學習拉開了一大截。
（二）英語學習設備比較落后
該校有一間多媒體教室，但設備已壞，目前無法使用。該校英語教學資源匱乏，學生除了英語課本和配套練習之外無其他可利用的學習資源。該校有一間小圖書館，但也因無人管理而無法開放。對學校教學設備的問卷調查中有51名學生參與。學校使用的教學設備以錄音機為主，其中有2%的學生填VCD，8%的學生填卡片，填電腦和語音室的學生均為2%。但根據本團隊的實地調查，發現該學校教師幾乎不使用電腦、語音室進行教學。而VCD 和卡片是本團隊第二次實地調查中使用課題經費為學生購買的。
（三）學生生活環境比較惡劣
該校學生大多為六通村的孩子，該村占地面積大，房屋分布零散，距離學校遙遠，學生來回學校需翻山越嶺，存在很大安全隱患，故該校大部分學生都為內宿生，僅有極小部分學生家離學校近，為外宿生。學生每周回家一次，周五放學由校長將學生分成若干小分隊并選出高年級學生為小隊長帶領學生離校回家。這些學生中絕大部分是留守兒童，且部分學生家中無監護人，而有監護人的均為體弱多病且無文化的七八旬老人。目前該校大約有130名學生，每個年級約25人，2013年畢業班學生有20人，人數較少。本團隊調查的對象為三年級到五年級的學生共88人，其中留守兒童占56人，占總人數的57%。
二、留守兒童家庭學習背景
在第一期和第二期的調查中，本團隊對25個留守家庭進行家訪，只有15名學生家中有監護，其余10名學生家中無監護人，父母外出打工。其中7名監護人都是學生的爺爺奶奶，體弱多病，無法照顧孩子們。據監護人介紹，大多數學生的家庭情況不是很好，爺爺奶奶都是文盲，學生在家很少看書，有時一天到晚都去找同窗好友玩，有時候沒日沒夜的看電視。當監護人催促孩子學習時，大多數情況下沒有起到實質性的作用。由于處于小孩子都有很強的叛逆性，他們覺得只要不是自己的父母親自教育他們，基本上都是左耳進，右耳出。另一方面，由于農村經濟條件比較落后，大多時候留守兒童周末回家還得幫監護人做農活，比如放牛，下地勞動等，使得學生的課外學習時間無法得到保障，這些家庭背景也是留守兒童英語學習停滯不前的一個重要因素。調研回來后，本團隊對所有學生的家長進行了電話訪談，訪談的內容包括詢問學生在家的學習情況及家長的重視程度和學生在家里的學習條件，同時對所存在的問題給家長提出建議。以下為部分調查結果：
1、父母通常一周或者更長時間才打一次電話詢問孩子的學習生活情況。
2、幾乎沒有家長主動給孩子買過學習工具。
3、父母每年春節回家一個月，有的僅為10天左右，在家期間父母想監督孩子，但由于能力有限，不能陪孩子一起學習，或覺得自己一年陪在孩子身邊的時間很少，便想通過提供物質條件作為補償，對孩子有求必應。
4、個別家長能輔導孩子學習和主動購買學習資料，但基本上沒有買英語的學習資料，也沒有能力輔導英語。極少數家長會買些英語CD給孩子學習，出于好奇開了一兩次之后由于缺少監督久而久之也就不再跟著學習了。
5、父母很少給學校老師打電話了解留守兒童的學習情況，根據電話訪談得知，在農村留守兒童家里，父母扮演了尋找經濟來源的角色，并沒有太多精力和能力來教育孩子，父母把教育孩子的重任完全寄希望于學校老師。
三、留守兒童的英語學習狀況
（一）留守兒童的英語學習工具
根據本團隊成員調查，參加問卷調查的學生當中只有22%的學生有英語工具書，而且僅僅是課文的中英對譯或者是字典。剩下的78%的學生除了英語課本以外，無其他英語學習資料。
（二）留守兒童的課后英語學習情況
對學生課后學習情況的問卷調查有四、五、六年級參加，共57人。每天都做課后練習的學生只有9%，有4%的學生都不做課后練習，偶爾做練習的學生達87%，說明學生的練習量較少。
（三）留守兒童開始學習英語的時間
通過問卷調查，本團隊發現三年級開始學習英語的學生占77%，一年級和幼兒園分別占14%、5%，其他的占4%。但經過實地調查，該校學生開始正式學習英語的時間都在三年級，只有極個別學生在三年級之前接觸過英語。根據這一結果可知，留守兒童開始接觸英語較晚。經過實地調查，結合學校的課程表和時間安排表我們得知該校每周只安排一節英語課，沒有早讀和晚讀。通過對學生的采訪發現除了英語課堂之外，其他時間基本不學習英語。由此可知，留守兒童學習英語的時間很少，每周只有40分鐘。
（四）留守兒童對英語的學習興趣
問卷調查顯示學生學習興趣情況如下 A：開始很感興趣，后來更感興趣。占54%。B：開始很感興趣，后來不太感興趣。占12%。C：開始不感興趣，后來慢慢感興趣了。占31%。D：開始不感興趣，后來更不感興趣了。占3%。說明學生沒有得到很好的引導，留守兒童剛開始學習英語很感興趣是因為好奇，如果不能得到正確的引導，他們便慢慢的失去了興趣。
（五）留守兒童的英語聽說讀寫能力
為全面了解農村留守兒童的英語學習情況，本團隊在該校進行了為期兩周的支教活動和兩次簡單測試。在活動中，發現該校學生英語的聽說讀寫能力相當弱。就聽而言，在簡單的測試后發現大部分同學都不能根據錄音選出正確的答案。原因是學生平時的聽力練習太少，幾乎沒有做任何聽力練習，也不納入考試范圍。就說而言，學生還不能說出簡單的日常交際用語。原因是學校的英語課太少，每周一節，學生幾乎是上完就忘了。就讀而言，受當地方言的影響，該校學生基本上都發不出爆破音，把/p/、/k/、/t/讀成/b/、/g/、/d/。就寫而言，該校部分六年級的同學還不能規范的書寫26個字母，更不要說用英語寫出完整的一句話。
（六）留守兒童學習成績
下面是第二次次測驗的結果，考慮到農村英語教學水平比較落后，本團隊兩次測驗的題目都相當簡單。
三年級：主要考察26個字母，抄寫單詞，按字母表的順序填空和簡單的日常問候語。成績如下：20―29分段5人；30-39分9人；40-49分5人；50-59分5人；60-69分1人；80-89分1人。從測試的結果來看，三年級的英語水平很差，全班只有兩個同學及格，20-29分數段占25%，30-39分數段占49%。
五年級：主要考察簡單的聽力（聽錄音選出所聽到的單詞），把單詞所空缺的字母補充完整和單項選擇日常交際用語。結果如下：10-20分1人；30-40分5人；40-50分7人；50-60分6人；70-80分1人。從測試結果來看，五年級同學的英語成績也很差。僅一個同學及格，即全班最高分78分，該生是從城市里轉學過來的。該年級英語成績在10-40分數段占相當大比例。
六年級：六年級是畢業班，小考需要考英語，所以本團隊出題目時也適當增加一點難度。結果如下：30-40分2人，40-50分7人，50到60分10人。
從以上的數據看，留守兒童的整體英語水平普遍偏低，由于師資力量缺乏，四年級不能開設英語課，所以本團隊未對四年級的同學進行測試。
（七）留守兒童英語學習動機
留守兒童英語學習動機具有不自覺性和不穩定，很多同學沒有自己的學習目標。今天可能為了的到獎品而學習或者明天害怕批評而學習。有的為了應付老師經檢查而學習，有的為了考試而復習功課，有的因父母許諾而學習。這些不穩定的動機隨著情景的改變而改變，使得同學們的學習效果得不到保障。
（八）留守兒童英語學習習慣
通過兩次實地調研發現有的同學害怕出錯而不敢開口模仿，沒有朗讀、背誦、復讀的習慣、也沒有養成書寫規范的習慣。不能按時完成作業、不制定學習計劃、不做學結、作息不規律、課前不預習、上課開小差、學習馬虎、邊學邊玩、拼寫單詞時經常漏字母或添字母、遇到不懂的問題也不敢主動詢問老師等。
（九）調研的最后一次問卷調查
為了解留守兒童的英語學習情況在本團隊調研后是否出現一些變化，本團隊做了最后一次問卷調查，部分內容如下：
1.你覺得去年到現在你的英語學習有進步嗎？
A 有進步 B沒有進步且退步了 C不知道
29% 17% 54%
2.自從上次家訪和電話訪談后，你的家長和監護人對你的英語學習的重視程度有變化嗎？
比以前重視 和以前一樣 不知道
25% 52% 23%
你覺得自從去年志愿者來你們學校做調查及支教后學校的老師是否更重視英語學習？
是 不是 沒覺察
44% 14% 42%
以上的調查結果可以看出，本團隊的調查使部分家長和監護人意識到應該多重視孩子的英語學習，并且學校對英語學習的重視程度也有所提升，但農村留守兒童所帶來的一系列問題的解決并不是一蹴而就的。
在經濟飛速發展的今天，城市的孩子學習條件越來越好，他們參加各種各樣的輔導班、請家教，所以不少城市的孩子在一年級就可以說出一口語流利的英語。而越來越多的農民工為養家糊口而不得外出打工，留下越來越多的農村留守兒童，他們無人管教、生活條件艱苦、受教育水平落后，學校、家長及監護人的不重視使得留守兒童的英語學習遠遠滯后于城市的孩子。本團隊希望通過這一調查能夠引起老師、家長、監護人、學校、政府及社會對留守童的關注和支持，讓他們能夠像其他的孩子一樣，在這個藍天下共同健康、快樂的成長。
【參考文獻】
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篇6
我國教育問題一直備受社會各界的關注，英語教育往往被推到風口浪尖。國內的教育資源不公平也是受到各界的抨擊，在英語教學上資源的不公平造成的對學生的不公平顯得更加明顯。本文就小學英語教育和初中英語教育的銜接問題做出探討，分析小學英語教育和初中英語教育二者銜接有哪些問題，再探究問題的原因最后提出解決問題相關建議。
2.小學初中英語教學過程銜接存在的問題
2.1小學英語教學水平差異明顯
2.1.1小學英語課程開設情況參差不齊。在“新課標”中對小學英語明確要求各地從小學三年級時開設英語課程，每周開設三節。目前多數小學能夠滿足標準，一周三節課程安排。但是在一些農村小學由于條件有限，很多小學還沒有開設英語課，即使有也是為了應付檢查臨時安排，這樣的英語教學成效必然達不到要求。和農村相比，城市小學英語教育則走到了另一個極端，城市小學基本上都能達到“新課標”的英語課程安排要求，而且由于社會上各種培訓班讓城市小學生的英語水平遠遠超過農村小學生。很多城市小學生的英語水平已達到初中水平，而農村小學學生的英語水平幾乎是零基礎。在進入初中時學生就有著明顯的基礎差異，這給初中英語教學過程造成很大影響。
2.1.2師資力量差距明顯。上面說到在課程開設上的參差不齊讓小學生進入初中時英語水平差異明顯，那么在小學英語教學時師資力量的差異則顯得更加明顯。由于各方面條件差異，一些小學英語老師不是英語師范專業畢業，有一部分甚至不是英語專業畢業，尤其是在農村小學這樣的情況還很普遍。往往英語老師還要兼任數學語文等其他科目老師，一個星期課程安排多。這樣英語老師沒有時間和精力來提高教學品質，在很多方面都無法滿足教學需要。只能在形式上達到“新課標”規定，實則教學成效有限。這也是小學英語教育差異巨大的地方，進入初中學生水平差異非常明顯。
2.2小學與初中英語教學之間存在矛盾。
2.2.1小學和初中教材編繪上明顯脫節。“新課標”中對于英語教材選用方面鼓勵“一綱多本”的做法。如此一來各地對于教材的編繪工作以“一綱”為標準出現的前所未有的繁榮，編繪工作沒有統一安排，出現了不同地方教學差異大，小學和初中教材銜接度低的情況，這樣直接造成教學資源浪費的現象。這樣在初一教學時老師很難把握學生水平，教材不一學生學習情況自然差異明顯。有的老師初一還是從最簡單的字母發音教起，一部分學生直接失去學習興趣，而另一些老師以為學生的基礎較好，結果又有一些學生由于教材的原因不能跟上老師節奏。老師面對這種情況往往沒有解決辦法。
2.2.2教學內容要求標準不一。在小學英語教學中往往對學生的要求為“知道”“了解”“學習”，其核心主旨是在小學時培養學生英語學習興趣。在小學教學中教師往往要求學生感知英語的語法形式機械記憶，對于語言的準確性則被忽視。從語言技能方面看，小學英語注重聽說能力和淺層次的理解和記憶，思維難度小，學生也不具備語言再生能力和遷移能力。然后在初中英語教學中對于學生的要求聽說讀寫都要具備，不但要求學生學習語言知識，達到語言上的準確性，還要求學生具有語言自主學習能力，并要求學生能夠具有綜合語言能力。小學和初中的要求標準差異讓學生在小學到初中的英語學習很難適應。
2.2.3教師教學方法存在差異。“新課標”中對小學英語教學的目標是，讓學生對英語學習有持續的興趣和愛好。在小學英語教學過程中往往不是以考試分數而是培養學生興趣為目的，所以在小學英語課堂教學上，老師往往安排大量的英語歌曲、簡單對話活動、能在圖片引導下說簡單句子、能在圖片幫助下聽懂簡單的故事等教學內容。因此小學英語課堂教學就以一些簡單對話，游戲活動為主，在教學中還有大量的英語歌唱、表演，在些教學內容讓課堂氣氛變得輕松活躍，學生也很容易投入，只要在老師引導下能夠完成簡單的學習任務即可。初中對英語教學的要求則有著明顯差異，不但要求語言感知能力，更重要的是要能夠考試得高分，所以對聽說讀寫的能力要求大大提高，學習量也明顯增加。突然的改變往往讓學生無所適從，漸漸的對英語出現了畏難情緒然后失去積極性。
2.2.4小學和初中英語教學評價走向兩個極端。教學評價是教學過程的重要一環，其對于學生和教師都有著重要作用。“新課標”中對中小學英語教學評價提出要多元化多樣化。但實際情況是小學和初中英語評價走向了兩個極端，由于小學英語不參與小升初考試，所以在小學英語教學評價中更重視形成性評價，忽視了學生學習語言知識的本質，忽視了終結性評價。初中英語教學評價則又是另外一個極端，完全以結性評價為導向，以考試分數為目標。這樣的教學評價差異讓小學初中英語教學脫節嚴重。
3.存在問題的解決對策探究
3.1在初一時做好新生的英語基礎摸底考試。目前我國初中和小學分開辦學，所以初中教師對初一新生的英語學習情況了解很少。應該在初一時對新生英語基礎做好摸底工作，以便了解學生情況，教師做出相應教學調整。摸底工作可以用書面的考試或者調查問卷的方式進行，所要調查的內容主要有以下幾個方面：首先，學生對于英語學習的認知。這方面包括有學生對于英語學習的重要性的認識，對英語的喜好程度。這主要是為了了解學生影響學習內在和外在因素，找到了原因才能對癥下藥使教學更有針對性。其二，調查學生英語學習基礎情況。這包括學生的語言能力和詞匯掌握情況，如學生在詞匯、語法、以及聽、說、讀、寫等各方面的基本基本技能。這樣才能更好的定位學生學習基礎情況，不浪費教學資源讓教學更有效率。其三，調查學生學習英語的習慣，這樣教師才能夠根據調查情況做出相應調整讓教學能夠適應多數學生的學習習慣。
3.2解決好語音能力和詞匯學習的問題
總的來說小學和初中英語無論是在教學內容還是在教學方式上都有很大的差異，這些差異讓學生在從小學到初中的跨越階段對英語的學習造成不同程度的影響，對于這些問題我們應該有個比較理性比較客觀的認識。小學和初中在語言和詞匯方面各有側重，小學更多是訓練學生的語言感知能力，初中更多是讓學生掌握更多的詞匯和語法。小學英語教師往往在教授英語知識的過程中通過實物、歌曲、圖片甚至是游戲，這種獨具創設性有趣的教學方式來激發學生學習英語的興趣和積極性。這種比較直觀的教學方式到初中并沒有得到保持，而是采取了比較機械的只看重語言形式的教學方法。這種方法在初中英語教學并不適用，教師應結合學生的實際情況，在教學方法上做相應的調整。為此要做好小學、中學在英語教學上的銜接工作應做好一下兩點：其一，初中英語教師在教授英語知識的時候，應該適當的放慢教學進度，把小學英語知識有機的銜接起來，給學生適當的緩沖時間讓學生能夠充分消化和接受，初中英語課堂與小學英語知識的有機銜接，對于幫助學生順利度過小學到初中英語知識的過度有著極為重要的意義。其二，改善傳統的教學途徑，采用新型的任務型教學，有意識的幫助學生提高其對英語這門學科的興趣和積極性。借鑒小學采用的比較直觀的教學方式，讓學生把所學通過交流、實踐、體驗、探究等方式與生活有機的聯系起來，提高語言能力和學習技巧。在初一時，開始對學生小學所學知識進行歸納總結，對知識進行系統的鞏固復習，這樣才有利于接下來初中英語教學的開展。語言能力是英語教學中不可忽視的一項，語言教學不精準是小學英語教學的一大弊端，在初中教學中必須及時調整，對學生提出語言標準的高要求。在詞匯方面小學英語教學更是不重視，初中要讓學生意識到準確掌握詞匯量的重要性，“新課標”中要求小學畢業學生要掌握600到700個詞匯，很多學生沒有達到要求，到了初中則要求掌握更多的詞匯。如果學生在小學和初中銜接時沒有過好詞匯關，那么學生接下來的英語學習則非常吃力。正因如此，初中教師應該把解決學生在語言和詞匯方面的問題當作初一教學的主要工作，通過多途徑多方式來解決學生的語言學習問題，同時提高學生的學習積極性讓學生把語音和書面相結合，能夠按照詞的發音去判斷詞有沒有錯，也能夠看到詞能夠去揣測詞的讀音。學生掌握英語的拼寫規則那么就具有更強的自主學習能力，同時對于學生的學習積極性有著重要幫助，也能為老師的教學工作帶來便利。
3.3引導培養學生良好學習習慣
良好的學習習慣是學習的必要條件，能夠讓學生學習知識的能力提高學習效率也更有保證，所以關注培養學生良好學習習慣在小學初中英語教學銜接過程中有著重要意義。初一老師必須有意識的引導學生培養良好的學習習慣，具體可以從以下三方面入手：首先，培養學生良好的閱讀習慣，由于國內學生大多缺少“說”的練習環境，所以對“讀”的訓練就必須要加強，朗讀可以讓學生更快的找到語感，既可以幫助口語練習有利于詞匯的理解記憶。老師必須要讓學生每天早上大聲朗讀，養成每天朗讀的習慣。其次，培養學生預習的學習習慣。預習對于學生在上課前對新內容進行一定了解，同時對學生和老師在課堂上能夠實現互動非常有效的。加之，初中學習內容增加難度增大學生如果沒有預習的習慣，那么將難以跟上課堂的上課節奏，最終一步步落下。教師要把預習作為學生學習內容之一來對待，同時進行相關輔導一步步讓學生養成習慣。其三，培養學生寫作習慣，學生堅持寫作練習對于學生在詞匯掌握和語法的靈活運用方面有著不可忽視的作用，學生往往不會主動練習寫作，這時候老師要把寫作練習作為教學要求，由簡及繁、由易及難的訓練學生，最后讓學生養成寫作習慣，這對學生今后的英語學習有著重要意義。
3.4改變教學方法，做好銜接過度
小學和初中英語教學在教學理念和教學方法上都有著不小的差異，學生往往一時不能適應這種變化，教師必須要做好這段時間的銜接過渡工作，具體有以下三點：其一，適當放慢教學進度，讓學生統一步伐，把小學的知識復習和初一新知識學習融合在一起。由于小學知識和初中知識缺少銜接性，所以讓新知識的學習和舊知識的復習相融合對于改善學生基礎參差不齊的情況有著重要作用。同時復習不等于重復學習，這樣會影響基礎知識較好的學生的學習積極性，要在新課程的教授過程中穿插小學知識，既能保持基礎知識較好的學生的學習積極性，又能兼顧基礎知識較差的學生接受能力。學生從小學到初中生活學習各方面都發生了很大改變，學生需要一個適應期，那么在這個適應期就是做好知識銜接的最佳時期。其二，培養學生自主學習能力。面對學習內容的增加和難度的加大，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要，所以在教學過程中教師要注意制定學習計劃讓學生自主完成學習計劃，當然這個過程中老師要加以指導循序漸進。初一新生由于對學習計劃幾乎沒有了解所以老師首先幫學生制定計劃，然后監督輔導其完成計劃，循序漸進讓學生慢慢培養自主學習能力。
3.5平衡教學評價形式
小學英語教學過程中，由于英語不參加小升初考試，加上“新課標”對小學英語教學要求是培養學生學習英語的興趣，所以小學英語教學評價和初中英語教學評價相互走向兩個極端。小學英語教學評價往往不重視學生在語言能力詞匯量方面的考核，初中英語教學又只看學生考試分數的多寡而忽視其他教學情況的評價。必須要把平衡教學評價形式，讓小學英語教學也能重視學生學習情況，讓初中英語教學評價也能夠對課堂情況學生對英語的喜好程度以及學生學習積極性做出評價。教學評價方式決定了教學培養方向，這是教育亙古不變的道理。一切以考試分數為準則的教學評價方式只能讓素質教育成為一句口號；完全忽視考試分數，不注重學生對知識的掌握情況的教學評價方式是違背教育本質本末倒置。
篇7
【關鍵詞】小學英語；口語教學；提高策略
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0216-02
一、小學英語口語教學現狀分析
（一）教學方法陳舊。口語的教學在我國的教育體制中一直不太受重視，學校更側重于閱讀、語法和詞匯的講解，重讀寫，輕聽說。除了大學英語專業有單獨開設的口語課之外，別的階段的英語學習，無論是小學生、中學生還是非英語專業的大學生，都沒有經過系統的語言輸出訓練。傳統的小學英語口語教學，仍舊停留在老師給出一個主題、幾個相關詞匯、幾個固定句型，讓學生讀、背誦、分組練習的模式。在這種模式下，學生的學習狀態比較被動，尤其是給出的主題與生活關系不大，或者主題較為陳舊，學生不太感興趣。
（二）學生沒有積極性，缺乏代入感。學生學習的積極性會大大地影響學習的成果。小學英語口語教學并沒有單獨系統的講解，只是在課文中或對話中出現需要學生朗讀的部分，教師領讀，學生跟讀，就當作了口語練習。稍微好一些的學校，可能有的老師會單獨講一些口語話題，但也只是匆匆帶過。因此，學生在進行口語學習時，并沒有一個清晰的意識和明確的感覺，也沒有覺得要主動地進行口語的輸出，缺乏學習的熱情。如果單元主題是比較老舊的話題，學生更是覺得索然無味。這是因為學生的智力水平與英語學習內容難度不對等造成的。比如說，學生已經是小學高年級段，語文的學習已經開始了古文、長篇閱讀等與其智力發展對等的學習內容難度，而英語的學習內容卻僅僅是問路、談論價格、喜歡的顏色等等非常初級的話題，學生就會感覺到內容過于簡單，不用動腦思考，激發不了學生深層的學習欲望。
（三）缺乏統一的口語測評。在應試教育的影響下，學校的英語學多傾向于閱讀、寫作和詞匯的教學，因為這些內容最容易在試卷上反映出來，能帶給學校、學生、家長、老師更大的榮譽和成就感。而口語的水平無從測評，無論孩子的英語口語水平高低，均無法直觀地在紙上反映出來。但是，隨著教育體制和教育方針的變化，英語口語水平越來越受到廣泛的關注，中國的學生再也不能只懂讀寫，不會聽說。
（四）教師素質參差不齊。小學教師多畢業于師范專科院校，并且在教學安排上存在很多專業不對口的情況。例如中文系畢業的教師代英語課等等。而師范的教育特色又是強調學生的全面發展，每個專業的學生都要會寫毛筆字、粉筆字、彈鋼琴、唱歌等教學基本功，這就大大占用了專業學習的時間。大多數師范專科畢業的教師，存在專業素質不高，但多才多藝的情況。教師本身的專業素質不過硬，自身口語水平有限，這對于英語口語教學是一個極大的問題。同時，英語教師隊伍平均年齡較低，年齡大的教師口語水平不高，年齡小的教師缺乏教學經驗和教學研究精神，不能很好地帶動學生學習的積極性。
（五）課時安排有限。英語課雖然被列為小學階段的三大主要課程之一，但其課時量卻遠遠不能與語文、數學相比，大多學校一周只安排四節英語課，而且除重點小學外，普通小學到三年級才安排英語課程。而在教學大綱的要求下，教師要在有限的學時下完成沉重的教學任務，這必將導致英語口語的學習停留在表面工作，教師沒有足夠的時間讓學生們進行口語的練習，沒有時間進行口語的拓展訓練。如果想真正提高學生的英語口語水平，課時的增加是亟需考慮的。
二、小學英語口語教學水平的提高策略
（一）改進教學方法。新興的教學方法可以給學生英語學習全新的體驗，根據小學生的心理特點和生理特點，輕松活潑、多活動的教學方法更適應學生的年齡段，尤其在口語教學中能得到更好的體現。英語口語的教學可以采用諸如情境對話、角色扮演、舞臺劇、游戲等方式，豐富課堂活動，激發學生的興趣。這需要老師在課下做很多的功課，準備豐富的教具，演練環環相扣的課堂環節，選取合適的話題。
（二）強化語音語調教學。語音語調是英語口語最基礎最直觀的表現形式，學習者有沒有扎實的知識可能很難第一時間表現出來，但是好的語音語調卻會在第一時間體現出來。語音的教學涉及音準、連讀、弱讀和語調等部分。
（三）加強低年級的拼讀教學。針對小學低年級的學生，教師在口語發音教學時適合采用自然拼讀，即Phonics教學法。自然拼讀法是國際上最為流行的英語語音教學法，適用于沒有英語基礎的低年齡段學生。國際音標因為書寫復雜，不好記憶，所以不適于低年齡段學生英語語音啟蒙，而自然拼讀法則不需要學生單獨記憶一套書寫規則，只需記住每個字母所對應的單詞中常用的發音，就可以解決小學階段80%的單詞發音，再加上220個sight words， 即常見詞，就可以解決95%以上的小學段英語詞匯。這就大大降低了低年級學生語音學習的難度，同時，通過自然拼讀法，學生們可以甩開字典，大聲地朗讀自己喜歡的原版讀物，例如眾多的英文原版繪本就是很好的選擇。學生們在閱讀原版英文繪本時，可以結合繪本中的圖畫來猜測生詞的含義，又不影響大聲朗讀，極大地提高了學生的閱讀量和閱讀興趣，也為口語的輸出打下了堅實的基礎。
（四）設立英語口語等級測評。如今，社會化的各類英語口語大賽吸引著家長和學生們的眼球，能獲得一個重要杯賽的金獎或許能成為小升初考試的加分條件。但是各類杯賽由于主辦方不同，測試的側重點和權威性都有差異，杯賽的金獎是否能真實地反映學生的學習水平令人質疑。統一的標準，統一的英語口語水平分級將更好地給學生和家長專業化的引導，更給教師的口語教學帶來很大的幫助。在統一的英語口語水平等級測試下，教學內容、教學方向被給出了很好的指引和規范，減輕了教師教學研究的壓力，同時彌補了單個教師教學研究的不足，對整個小學階段的英語口語教學都有很好的推進作用。
（五）提高教師素質，加強教師培養。作為小學校方，應該在提高英語教師專業素質上狠下功夫，教師位于教學工作的第一線，教師素質的高低直接關系到學生學習質量的好壞，校方應當盡量多地為教師提供同行觀摩，外出學習，出國進修的機會。而作為教師本人，也要主動學習，主動提高自身的專業修養和個人素質，從教學出發，認真研究教材，分析教學方法，剖析學生心理動態，爭取做一名有素質、有行動、愛鉆研的優秀小學教師。
（六）豐富課堂種類，加大學時。學時的限制是英語口語教學的障礙之一，如何解決這一問題，需要各個學校根據自身情況和學生的學習程度作出調整。
三、總結
綜上所述，小學英語的口語教學與素質教育的宗旨一致，把所學知識轉化為可用的技能，學以致用，可以極大地提高學習者的積極性。小學英語口語教學的提高不單單需要學校的宏觀指導，教育部門的大力輔助，還需要老師、學生、家長多方面的配合。學校要發揮好指揮棒的作用，宏觀地根據學生的程度制定學習計劃和教學目標，指導教師的教學。老師要主動提高教學技能，及時更新教學理念，與時代接軌，提升專業修養。學生要端正學習態度，配合老師的課堂，課下多練習。家長要給學生創造良好的學習環境和學習氛圍，不要過于功利。總之，小學英語口語教學的提高離不開方方面面的配合，教學的成果與教學方式的變革息息相關。
參考文獻：
篇8
“考什么,教什么,做什么作業和練習”――老師仍無法沖破這一應試的瓶頸。如何通過作業和練習來提高學生的英語綜合能力,我結合自己的教學實際和實踐,談點粗淺的看法。
一、生活化作業,讓英語聯系生活
英語是一種交際工具,生活有多寬,英語就有多寬;生活有多精彩,英語就有多精彩。
生活化的作業讓英語回歸原生態,讓英語成為工具,讓孩子使用方便。
“逛街學英語”是我安排的一次特別的家庭作業:“這個星期六或星期天和爸爸媽媽逛一次街,逛街時請帶上筆和小筆記本,邊走邊記下街上你看到的英語單詞。”
星期一學生交上作業,在小組內交流,真是五彩繽紛:如Welcome(歡迎光臨)Exit(安全出口)Bank office(銀行)Taxi(的士)No Smoking(禁止吸煙)Push/Pull(推/拉) CCTV(中央電視臺),made in China(中國制造),yahoo(雅虎),crest(佳潔士牙膏)等等。
這就是生活中的英語,有些單詞孩子或許還沒有學到過,但他們已經有了興趣去學。
二、趣味性練習,使孩子迫不及待
興趣是最好的老師。喜歡新奇、有趣的東西是孩子的天性。機械性地抄寫,強制性地背誦,往往使孩子感到厭煩,甚至有逆反心理。趣味性練習最受孩子的青睞,最受孩子的歡迎。
在教學完一些單詞后,我故意拼錯幾個單詞,讓學生來找茬:如photo拼寫成foto , Wednesday拼寫成Wenesday……
在教學《牛津小學英語》4A Unit 4 I like…時,這單元的核心內容是“詢問喜歡的物品”,重點介紹了“Do you like…?Yes,I do. / No,I don’t.”句型。但是如果單單讓學生圍繞這幾個句型進行練習過于單調,于是我聯想到三年級時學過What do you like?和一些種類的單詞,如運動啊、動物啊、水果等,于是我想結合這些學生感興趣的東西,讓他們做個總結式的介紹。
通過這樣的作業,讓學生對所學的知識得到了鞏固,又順應了新課改的要求,融入了現代的外語教學理念,即:重視語言的交際功能,強調語言中的實際運用。這樣設計作業的目的在于充分挖掘學生的學習潛力,在語言實踐活動中激發學生學習興趣,提高學生運用英語進行交際的能力,以及獨立完成任務,查閱有關資料和與他人合作的能力。這樣的作業設計,充分地利用了作業這個平臺,迎合學生的需求,調動學生的參與意識和積極性,讓學生在逐步掌握英語知識和技能的同時,提高語言運用能力。
三、自主性作業,讓孩子自由張揚
“教是為了不教,學是為了不學。”這是每位老師都熟知的,我想把這個真理運用到作業中就是:“作是為了不作,不作是為了作。”作業從來都是老師布置,學生寫。我們不妨換個角度,老師不布置作業,讓學生給自己布置作業。
學完了家具這一課的單詞,我并沒有讓學生機械地抄寫、背誦單詞,而是讓他們自己布置作業。到了第二天,孩子們的作業形式豐富多彩,有的給自己家的家具貼上了標簽,并且教會了爸爸媽媽讀這些單詞,有的自己制作了家具小卡片,卡片上畫上家具并寫上單詞,有的學生寫出小短文,向其他同學介紹自己家的家具情況,還有的搜集一些書上還未提到的家具的英語單詞……這樣的作業設計既提高了孩子學習的自主性,又增強了孩子學習的積極性,何樂而不為呢!
四、養成性作業,為孩子學習奠基
“播放習慣,收獲性格;播放性格,收獲命運。”習慣的養成是孩子受用一生的奠基性工程。每接過一個新班,我總要和學生一起制定學習計劃,敦促他們各種良好習慣的養成。
小學英語要做到四點:聽、說、讀、寫。我要求孩子充分利用好每天的英語早讀二十分鐘,大聲地朗讀,發現他們讀音有誤及時糾正。在課堂中,堅持使用英語與孩子們進行交流,哪怕遇到他們聽不懂單詞時,可以使用肢體語言或是用其他單詞解釋,盡量不要使用中文翻譯。久而久之,孩子們就會習慣于在英語課堂中使用英語,哪怕是學生之間交流也會不知不覺的使用英語,這樣既鍛煉了孩子的聽力,又提高了他們的口語水平,不是一舉兩得嗎?另外,我要求學生每周讀一個英語小故事,遇到不認識的單詞可以問老師或是問爸爸媽媽,到周五是舉行一次講故事大賽,既可以是一個人講故事,此時就可以加上動作,也可以是幾個小伙伴在一起表演一個小故事,每次由學生自己評選出最佳表演獎,最佳口語獎等各種獎項。這樣的活動學生愿意參加,而且效果相當的好。久而久之,習慣成自然。
五、層次性作業,考慮個別差異
承認個體差異,因材施教,“讓每個人的個性得到自由地發展”。因此,我們應改變全班統一,忽視個性差異的作業為層次性作業。教師在設計英語課外作業時要從孩子的實際情況出發,分上、中、下三個層次來設計,考慮個別差異。如學習了有關動物的詞匯之后,我設計了三種作業:第一種作業是畫出你最喜歡的食物圖片,并在下面寫上英文名稱;第二種作業是“寫謎語”,用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動物,讓其他同學猜是哪一種動物;第三種作業以“what’s in the? zoo?”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業,第二種、第三種作業隔天交,師生交流。值得一提的是,教師在布置作業時,不能硬性規定哪些學生做哪類作業,否則會傷害學生的自尊心,挫傷學生積極性,要讓學生自主選擇,要讓每一位學生都感到“我能做,我會做,我想做”,從而體驗成功的喜悅。這樣,作業內容分層、數量分層、時間有短期和長期之分,在內容上安排較合理的梯度,讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所,而且不斷提高其層次,允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異,既調動了學生的積極性,又能激勵學生的競爭意識,關注了每位學生的成長和進步。
六、動手型作業,提供實踐的機會
小學生活潑好動,心靈手巧,動手能力強。“做一做”的作業既有較強的活動性與趣味性,又能使英語作業生活化。例如,教學《牛津小學英語4B》Unit 3“What’s your job ?”之前,教師可以先讓學生想象自己20年后可能從事的職業;然后為自己設計一張名片,上課時用于師生之間的對話,操練“What’s your/her/his job?” “I’m/She’s / He’s…”句型。這些具有啟發性和趣味性的作業,既能培養學生的動手能力,又能引導學生總結、歸納、整理所學知識,還可以提高學生學習和運用英語的能力。
總之,只有有效地布置小學英語課外作業,才能使課堂教學得到加強和鞏固,而有效的課外作業需要遵循適以上各原則,激發孩子們學習英語的興趣,提高學生的積極性,使英語課堂教學延伸到課外。
篇9
一、項目闡述
項目背景：科學技術的迅猛發展，物質條件的大為改觀，使人們的生活質量和生活方式發生了重大改變。人們在享受豐富的物質生活的同時，發現精神生活的俗化、民族精神教育和生命教育意義的缺失已具相當的普遍性。對于成長中的青少年一代，也不同程度地存在忽視精神生活的質量、淡視民族精神和生命意義的傾向。
“兩綱”教育是當前中小學必須實施的一項教育內容。面對上述問題，學校理應通過對學生進行“兩綱”教育的實踐與探索，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生傳承民族精神、弘揚中華美德、講誠信、守規范、珍視生命。
“兩綱”教育是實施素質教育的重要組成部分。從本質意義上說，“兩綱”教育是素質教育之本，唯有在民族精神教育和生命教育引導的前提下才能積極、有效地開展素質教育，才能使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
“兩綱”教育的實踐研究，主要集中在“人文關懷”與“個性張揚”上。即在日常生活、學習中有機滲透“人文關懷”“個性張揚”等主題活動，使學生感受人生的充實、美好，人性的自由、尊重。目前，不少學校已先后開展了“兩綱教育”的實踐研究。
二、項目目標
總目標
通過小學生“兩綱”教育實驗項目的實踐，基本形成“兩綱”教育的協作發展體系，逐步建立起對小學生進行“兩綱”教育的課內學科滲透、課外活動拓展的有效體系，初步摸索出一套科學的程序和方法。經過對“兩綱”教育探索和實踐，使育童小學的學生成為理解生命、尊重生命、愛護生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂的生命價值主體。
分目標
1.學科教學滲透：根據顯性和隱性學科特點，在課內進行有效滲透，形成《基礎學科滲透兩綱教育案例集》。
2.校本課程建設：建設《育童小學兩綱教育課程方案》，并總結已有經驗，梳理、總結、提煉，形成《育童小學兩綱教育校本課程》。
3.生命課堂打造：以教師和學生為主體，課堂為陣地，初步形成具有學校特色的活力課堂，初步建立《育童小學活力課堂評價指標》，努力形成制度。
4.課外活動拓展：結合少先隊獎章活動、德育主題教育，以豐富多彩的活動促進學生生命自主、和諧發展，匯編《育童小學“兩綱”主題教育活動成果集》。
三、項目內容與實施情況
圍繞培養出理解生命、尊重生命、愛護生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂的生命價值主體，實驗項目涉及學科教學、課程編制、課外活動和教師發展等四方面內容。
（一）在學科教學研究中滲透小學生“兩綱”教育
人本主義教育理論認為，學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。因此，我們在學科教學中增強民族精神和生命教育意識，挖掘顯性和隱含的民族精神和生命教育內容，對學生進行弘揚民族精神和中華美德、認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。那么，在學科教學中如何落實“兩綱”教育呢？我們的做法是：
1.運用現有教材，滲透“兩綱”教育
教材是實施“兩綱”教育最有效的載體。在小學課程中，有的學科本身就是“兩綱”教育的顯性課程，課程內容直接與“兩綱”教育有關。如：《品德與社會》、《體育與健身》、《自然》等，有的學科的課程內容并不直接與“兩綱”教育相關，屬于隱性課程，如《語文》、《音樂》、《美術》等。如何在這些學科中滲透民族精神教育和生命教育，我們進行了實踐與探索。
（1）研究教材，尋找“兩綱”教育的滲透點
為了使“兩綱”教育真正落到實處，我們在“兩綱”教育實踐研究的起始階段，先是開展了一次“兩綱”教育的小調查。讓每一位學科教師填寫一張調查表，寫出在我們現有的教材中能夠滲透“兩綱”教育的教材內容，然后進行分類匯總，以初步了解能夠滲透民族精神和生命教育的基點。然后，組織教師加強教材研究，尋找教材中滲透民族精神和生命教育的落腳點。根據不同學科開展不同的教研方式，顯性科目以學科教研為主，側重于教育內容的歸納、梳理（如一、二年級以“生命與自我的和諧關系”；三、四年級以“生命與社會的和諧關系”；五年級以“生命與自然的和諧關系” 為主題的學科縱向研討。隱性科目以年級組教研為主，旨在挖掘教材中“兩綱”教育資源，從而對學生進行“兩綱”教育。
（2）深入課堂，進行“兩綱”教育的實踐研究
通過研究教材，各學科教師在深入領會“兩綱”教育本質和內涵的基礎上，在單元備課或章節備課目標中尋找到了滲透“兩綱”教育的切入點，繼而進行課堂教學實踐。先是全校性的示范課，我們利用周五全教會的時間上公開課，讓每一位教師參與聽課，對如何在學科中滲透“兩綱”教育有個感性的認識，以指導教師在平常的教學課堂中有意地滲透“兩綱”教育。然后由點到面，以教研組為單位，進行課堂實踐研究，尋找在學科中滲透“兩綱”的有效途徑。如一位老師在進行計算題教學時，以設計買賣情境引入，并在游戲中讓學生去發現計算出錯誤所鬧出的笑話，此時請學生想一想如果在將來的工作中出錯會帶來怎樣的損失，學生就能記得住，留下深刻印象，生命教育的因素也便融匯其中。
（3）總結反思，撰寫“兩綱”教育的案例
在實踐的過程中，我們尤其重視總結與反思，每上完一堂公開課，教師們都能非常積極地參與討論，對課堂中閃現民族精神或生命意義的亮點予以充分肯定，同時也會指出不夠的地方。而且，在隨堂課中，老師們也能自覺反思，并撰寫出“兩綱”教育的案例。在不斷反思中，提高教師實施“兩綱”教育的能力。
2.拓展教材，滲透“兩綱”教育
（1）教材延伸，滲透“兩綱”教育
有些教材內容，稍作拓展，便能顯示“兩綱”教育的亮點。如作為隱性課程的語文則通過文學作品中的典型人物和典型事件，聯系現實生活，讓學生認識自我，學會調適，感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學生心靈。又如，我校利用每周三中午“課外閱讀日”時間，開展了以“品英雄人物”“為生命喝彩”“親近自然”等為主題的課外閱讀活動。通過閱讀，學生感知、理解了對人生目標的定位、保爾對生命意義的思考，海倫對生命的珍惜。通過閱讀，老師也充分引導學生閱讀贊美大自然的語句，引導學生要保護環境，只有我們保護大自然，大自然才會把美賞賜給我們。如此滲透，規避了“貼標簽”等形式化傾向，達到了預期目的。
（2）練習設計，滲透“兩綱”教育
有些教材，沒有涉及“兩綱”教育的內容，但在設計練習時，可以有機滲透“兩綱”教育的因素。如數學學科應用題教學中，編應用題的素材盡量與生命教育的內容相聯系，如綠化種樹，節約用水，用電，保護珍稀野生動物，積極鍛煉等事例。這樣就有機地把所學的知識與現實生活內容和祖國建設聯系起來。讓學生在學習中產生興趣，從而萌發了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而主動學習的動機，使學生激發出學好數學，會用數學的熱情。
結合教材，安排社會小調查。如教三年級的《品德與社會》“愛護公共設施”一課時，組織學生對社區公共設施現狀的調查。又如，學習語文課《小花鹿賣空氣》（一年級）后，要求小朋友與家長共同參觀一處綠地等等。通過這樣的活動，保護自然，了解自然。像我校借助語文主題活動，滲透“兩綱”教育。在作文《與愛同行》中，學生學會對父母老師、他人的每一份付出心存感激；在《感悟成長》中，學生回憶成長的歲月，在記載成長的艱辛和快樂的同時，體驗親情，平靜地思考我為父母做點啥？在《如果我失敗了》中，學生明白了在受到挫折，失敗的時候，要勇敢自信地去面對。誠如一位同學在作文中所寫到的：“只要勇敢地面對失敗，任何困難都可以被踩在腳下。”
總之，我們要緊緊圍繞“兩綱”教育主題，結合學科特點和教材內容，通過課堂教學中教師的精心設計和學生的參與、互動，使學生在接受知識的同時感悟到民族精神和生命的意義和價值。
（二）在校本課程建設中加強小學生“兩綱”教育
學科教學是“兩綱”教育的有效途徑，而構建“兩綱”教育校本課程，可以進一步加強“兩綱”教育，使“兩綱”教育更具有針對性。為此，結合學校課程理念（也是我校辦學理念）――“讓每一個兒童都得到發展”，將主題活動、校外活動納入到“兩綱”教育校本課程中，強化并有針對性地進行“兩綱”教育。
1.通過“心靈驛站”課程，培養學生健康心理
心理輔導是生命教育的重要方法之一。心理輔導是調適心靈的有效方式，每一個人都需要心靈護衛與滋潤，我們不能認為小孩子懂什么，他還會有心思嗎？他還會有心理問題嗎？我校開設的“心靈驛站”課程，通過心理健康輔導、心理健康講座、心理健康活動等形式，引導小學生自尊、自信，懂得尊重、友善、分享，能夠理解并關愛他人，培養堅強的意志，增強承受挫折、克服困難、適應生存環境的能力，提高情緒調節能力，形成健全的人格和健康的心理。它是小學生“兩綱”教育的重要途徑。
“心靈驛站”課程主要包含四方面內容：
（1）通過廣播，進行心理輔導
每周二的午會課是“心理輔導”廣播時間，以故事、兒歌、名言等各類形式，進行“弘揚民族精神、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”宣傳教育。
（2）開設心理輔導課，加強對學生的生命教育
通過借助游戲活動進行心理輔導，開展生命教育。“如果能設計一個游戲讓學生在面臨挫折時，有好的心態和應對挫折的技巧和方法，這對學生的成長一定會有很大的幫助。”許多老師知道問題的關鍵是設計一個好的游戲讓學生悟出這個道理，這比口頭說教的效果要好得多。如：一位老師設計用籃球搭塔游戲，使學生深刻感悟到“一只手不能做到的事，用一雙手就能做到；一個人無法辦成的事，與他人合作就能辦到。”還如：設計“雞爸爸雞媽媽快點把我送回家”游戲，使學生很快明白了親子溝通的重要性。心理輔導活動課就是通過教師對游戲活動的精心設計，達到讓學生體驗和感悟出一些心理學知識和做人的道理。此外，大自然、社區以及學生自我保護等生命教育內容，都可以通過心理輔導活動課來開展生命教育。
（3）設立心理咨詢室，開展心理健康咨詢
作為心理輔導課的延伸，我們開辟了心理咨詢室，對小學生的幼小心靈進行按摩。在“童心童言”區，學生可以暢所欲言，在交流中獲得生命的認知和體驗；在“心語心愿”區，心理輔導老師遵循真誠、保密、教育、差異的原則，輪流為那些尋求幫助的孩子排憂解難；當學生遇到困惑、煩惱時，同學們會主動來到“放飛心靈”區聽聽音樂、看看書，到“快樂天地”區自主選擇游戲項目活動，進行自我減壓、排解心靈上的困惑。
（4）編排心理輔導專刊，加強心理輔導
通過編排心理輔導專刊，能有針對性地對小學生進行心理輔導，培養小學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強他們對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使他們善待生命、完善人格、健康成長。
2.通過“快樂晨練”課程，養成健身好習慣
通過建設“快樂晨練”校本課程，把單純的活動變為內容、目標、要求、組織、評價等較為完善的校本課程，使半小時健身活動成為一門課程，科學、持續、有效、規范地進行。
現在，每天早晨8：20～8：50的陽光活動已成為全校師生早鍛煉的體育活動課，整整半個小時，晴天戶外活動，雨天室內活動。每天的鍛煉項目則按照上級主管部門的要求（一小時活動），遵循教育性、科學性、趣味性等原則進行安排。 以游戲類為主，每個年級一個學期安排兩項左右室外體育活動，其中一項為中國傳統游戲、一項室內棋類活動。在一個學期中，讓學生集中學習幾項體育活動、一項棋類活動，是要讓學生真正學會這些體育活動，提高他們活動能力。經過五年的努力，讓每一位學生基本學會近20項體育活動、5項棋類活動，并養成體育鍛煉的好習慣，同時發展學生個性，提高學生素質，愉悅學生身心。
快樂晨練使學生在愉悅、寬松、民主的氛圍中，心理機能、運動能力和身體素質都得到相應的鍛煉和發展。同時，無痕地融入了諸多生命教育的內涵。
3.通過“DOREMI小舞臺”實踐課程，點燃學生生命中的激情
我校自開辦以來，搭建“DOREMI小舞臺”實踐展示平臺，在每個月底開展一次以學生發揮自身的特長，圍繞“同在一片藍天下，手拉手共同成長”“交通安全最重要”“小朋友與大恐龍”等生命主題，進行自我展示的藝術活動課。在這個過程中，臺上的同學們表演得帶勁，臺下的同學看得歡，同學們爭先恐后地涌到舞臺上去秀一把，張揚自我個性，炫出自我風采。通過“DOREMI小舞臺”實踐課程實施，激發了小學生的成功感，幫助他們樹立自信心和榮譽感，使其能更好地融入集體，互相溝通，與同學建立起理解、信任、團結、合作的伙伴關系。
4.通過《機器人》課程，培育多元發展潛能
以《機器人》校本課程，呈現特色科技教育。通過“機器人興趣小組”、科技節等活動，讓學校科技創新教育始終保持可持續性發展；通過建構“機器人”校本課程體系，更好開發學生智力和思維，激發學生生命智慧的潛能。
（三）在德育實踐活動中深化小學生“兩綱”教育
1.以班級自主發展為目標，創建溫馨教室
結合班級實際、學生特點，各班自己設定奮斗目標、自己確定實施內容，自己創設溫馨教室，在創建的過程中，促進學生個體的主動發展。
2.以育童少年形象為引領，塑造群體形象
學校組織全校師生和家長共同討論育童少年的形象標準，在校內外開展育童形象少年主題教育活動；建立“育童形象少年檔案”，記錄學生們真實、可貴的成長足跡，激勵學生成長。
3.以主題實踐活動為載體，傳承民族精神，體悟生命價值
（1）結合節日，開展“兩綱”教育主題活動
據統計，我國傳統節日和世界性節日數以百計，其中不少節日蘊藏著民族精神和生命教育內容，如：3.8婦女節；3.12中國植樹節；端午節、重陽節、清明節；11.9消防日，5.5全國碘缺乏病防治日；6.6全國愛眼日；6.26國際禁毒日；10.10世界精神衛生日；12.1世界愛滋病日，等等。自然與人文并重，資源十分豐富，為我們系統而全面地開展生命教育提供了可靠保障。很多節日都是社會發展過程中問題的產物，因此，源于現實生活，與生活密切相關；很多節日一年一個主題，使節日教育內容充滿時代氣息，具有時代特征，也為節日教育內容的螺旋式開發提供保障。如：在“三八”婦女節、重陽節，通過讓學生制作“感恩卡”，懂得感激母親、老師、老人，增強學生感恩意識。
（2）結合社區資源，開展“兩綱”教育
讓孩子關心生活、關注社會，他們才能了解社會生活，才會輕松地融入社會生活，才能激發起他們初步的愛社會、愛自然、愛和平等體現生命價值的情感。為此，我們讓學生走出校園，與社區親密接觸，讓學生了解社區中人們共同生活的原則；利用社區中的教育資源，為學生關心社會創造條件；引導學生關注社區中的建設和發展，認識、了解家鄉發展變化情況，讓孩子們熟悉家鄉的一切，都為自己的家鄉感到驕傲，為自己是家鄉的孩子感到自豪。同時，讓社區走進學校，走進我們的生命教育， 讓家長參與孩子們的活動，讓社區人員成為教育者，勞動模范、英雄人物、先進工作者、穿制服的人、殘疾人、老人等都可以走進課堂。
總之，充分利用主題節慶活動或當前教育形勢，通過校內外主題活動，開展感恩教育、責任教育等，增強學生感悟生命、珍惜生命的意識，體悟生命的價值，傳承中華美德。
（四）在教師專業發展中落實小學生“兩綱”教育
精心培養教師，促進教師的專業自主成長，為開展小學生“兩綱”教育奠定理論基礎和實踐基礎。
1.組織專題學習，領會實驗項目內涵。組織教師學習相關理論，領會學校制定的《小學生“兩綱”教育的探索與實踐》項目實施方案，明確學校創建“兩綱”教育示范基地的目標和任務。
2.強化校本教研，促進專業能力提升。學校積極推動教師對話交流教學制度，引導教師以生命教育案例為載體進行行動研究；在推行教師“課堂教學改進計劃”的過程中，注重將“兩綱”教育的實踐內容納入其中；注重教研組內的研修氛圍的創設，在進行學科滲透和校本課程建設中合作交流、共同發展。
3.激發科研熱情，凸現職業生命價值。提供教師參與實驗項目研究的機會，強調在研究狀態中實施教學改革。另外，借助外力，開展“名家系列講座”，建立“育童講壇”，定期邀請專家進行講座和互動，促進“兩綱”教育實踐工作的有效推進，促進學校研修文化的形成。
四、實踐探索的主要經驗與成果
1.加強學習，措施得力
“兩綱教育”是一個復雜的、充滿多元視角的系統工程，它的實施勢必要給教育帶來一系列的改變。同時，它的推進與可持續發展也需要新的制度環境作為保障。和傳統的教育管理模式相比，“兩綱教育”更強調民主與開放、強調多元與創新、強調動態與激勵。為此，實驗項目伊始，我校緊緊抓住“兩綱”教育實驗工作中的關鍵環節，以課題制度創新為保障，先后組織全體教師多次專題組織專題學習相關理論，領會學校制定的《小學生“兩綱”教育的探索與實踐》項目實施方案，明確學校創建“兩綱”教育示范基地的目標和任務，并借助外力，定期邀請專家進行講座和互動、專項指導：如“兩綱教育主題活動案例”的撰寫，如何開展研究等。此舉充分調動教師們的積極性、主動性和創造性，也促進“兩綱”教育實踐工作的有效推進。
2.健全組織，優化管理
“兩綱教育” 是一項利生、利師、利教、利社會的綜合工程。我校成立了“兩綱教育”示范基地創建項目領導小組，由呂唐華校長擔任項目組組長，德育教導劉月英任副組長，整合了校工會、團支部、德育室、大隊部、教科室、總務處等各部門人員和部分特邀教師為項目組成員。在項目組組長組織領導下，項目組成員分工明確，定時（每月1次）、定點（校小會議室）開會，討論、交流“兩綱教育”項目的工作進展狀況。
同時，充分利用心理咨詢、體育、科技等特色，借助校園網絡信息優勢形成網絡體系，促使“兩綱教育”工作得以全方位、多角度開展，真正把“兩綱教育”示范基地創建納入學校整體工作之中。
3.目標定位，實施研究
在學科教學研究中成功地滲透了小學生“兩綱”教育：
（1）“兩綱教育”教案編制
通過學習理論、梳理教材、實踐探索、總結提煉，結合顯性學科（語文、品社、體育等）、隱性學科（數學、英語等）中“民族精神”、“生命教育”教育的元素在課內進行有效滲透和實踐，形成部分《基礎學科滲透兩綱教育教案集》。
（2）生命（活力）課堂打造
生命課堂是以教師和學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。我校用生命教材和學科課程構建生命課堂，以生命思想、民族精神與教學形式結合激發生命活力。
生命（活力）課堂體現了“多元智能”理念思想；注重團隊合作交流，注重學生個性激勵評價，減少績效的評價方式，采用“非評價性評價”，讓評價在課堂對話中展開，在日常行為上落實。具體體現在：
學會尊重：尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的意見，尊重學生獨特的感悟。
學會交流：師生之間在尊重、信任、平等的基礎上，采用對話、問答、說說、議論、唱唱、畫畫、跳跳等多樣化的有效方式進行雙向交流。
學會欣賞：在別人交流時，師生學會認真傾聽、學會認真觀看：在別人表現出色時，學會投以贊賞的目光、學會點頭示意、學會給以鼓勵和贊賞的掌聲；當別人在同一問題上，有了新奇的想法和獨特的創意之時，學會向他豎起大拇指，并說上一聲：“你真棒！”。因為在欣賞別人的同時，也就是在接納別人和學習別人的長處。
學會合作：合作是一種智慧的聚合，師生間、同學間相互支持、相互幫助、相互啟智開思，會讓我們的課堂更具活力。
學校已建立《育童小學活力課堂評價指標》，結合“兩綱教育”，多次開展對外開放的教學展示活動。走進用新理念打造的具有生命活力的新課堂中，你會驚喜地體驗到滲透“生命（活力）的課堂”不再濤聲依舊：教師的角色正在悄悄地轉變著，教師的教學實踐發生著深刻的變化。課堂教學更具有了民主性、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性，教師和學生共同生命教學正悄然形成，教師的課堂教學正在走向師生和諧的心靈對話。
在校本課程建設中有效地加強了小學生“兩綱”教育：
我校從生命安全的自我保護、生命質量的自我提升、民族精神的傳承等角度開發“兩綱”教育校本課程。在校本課程實施過程中，結合各年級的教學實際，進行校《小學生“兩綱”教育課程》的開發和研究。通過《心靈驛站》課程，培養學生健康心理；通過《快樂晨練》課程，養成健身良好習慣；通過《DOREMI小舞臺》實踐課程，點燃學生生命激情；通過《機器人》課程，培育多元發展潛能。
在德育實踐活動中扎實地推進了小學生“兩綱”教育：
（1）以班級自主發展為目標，創建溫馨教室
①豐富了班級文化的新內涵
我校以“特色項目班”為試點，全校積極推廣的原則，在校內進行了實踐和操作。采用“查擺問題、設計目標、尋找突破、規劃發展”的四部法來對班級的現狀進行思考和規劃，使班級得到個性化的發展。德育室運用“目標制定適切、實際操作方便、整體要求提高”的三原則審核意見，通過班主任、班級成員自找，年級組的團隊協作等方法設定目標，力求常規管理、班級凝聚力、班級文化建設、班級特色內涵得到一定的提升。
例：五（3）班是一個聰明而優秀的排球特色班級，班中學生聰明但有些傲氣、浮躁、缺乏包容、比較自我……針對這些情況，在與學生的交流和溝通中，班主任作了理性的思考，班級圍繞著“學會磨練自我，完善自我，突破自我”的目標，結合班級的教育、教學活動，建立起一整套適應于提高學生學習能力和排球運動水平的管理條例。班主任結合女排精神，讓學生尋求腳踏實地的沖勁，通過全班討論，通過“要么不做，要做就做最好”為營造班級文化的信條；通過樹立目標，制定學習計劃 、開展競賽，提升學習斗志、成立小組，體現團結互助等形式把熱愛學習、熱愛排球運動作為創建班級文化的目標；通過以讓四周的墻壁會說話，凸現一種排球運動與文化學習有機交融的文化底蘊；通過讓手中的排球會說話，凸現“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”富有自主活力的班級文化等手段，加速學生綜合能力的發展。
班級發展的主題各有特色，發展的階段也各不相同，側重的要素也各有講究。三（4）班制定了“影子讀書時間”班級發展計劃，讓孩子們在課堂上提前完成作業就可以看書，讓書像影子一樣成為孩子們的好伙伴；二（1）班“美文欣賞”班級計劃，讓孩子門通過閱讀增加知識面，從中學到做人的道理……班級自主發展目標，豐富了班級文化的內涵，彰顯了班級特色、使學生更具個性化。
②美化了班級環境的新天地
“溫馨教室”創建是一種民主、溫馨、和諧的班級育人環境，通過精心布置，創建整潔、優美、富有意義的教室環境，讓學生的身心在愉悅的環境中健康成長，能夠在溫馨的環境中獲取知識，得到教育。營造一個溫馨、和諧的文化氛圍對一個班級來說是十分重要的。因此在開學第一周，我們以最快的速度將教室美化，努力使教室成為“三化”教室：“凈化”教室，教室內的門窗櫥無積灰、地面無垃圾、課桌擺整齊、物品放規范；“美化”教室，充分發揮黑板報的宣傳作用，努力營造積極向上的氛圍。“教育化”教室，精心布置教室中的2塊版面，給學生一個展示的舞臺，以此來鼓勵學生，同時又是對其他學生的一種促進，使班內小朋友出現了“你追我趕”的喜人現象。教室一角設有小小圖書角，整齊地擺放著豐富多彩的各類圖書，學生每天都能在課間到圖書角得到優秀書籍的熏陶。這樣的布置促進了班級文化建設和班集體建設，為學生的學習生活營造舒適、溫馨的環境。在這樣溫馨、和諧的環境中學習，每一位同學都會健康、快樂地成長，用他們的歡聲笑語度過每一天。
（2）以主題實踐活動為載體，體悟民族精神和生命價值
我校依托科技館、消防隊、社區輔導站等教育基地，聘請校外輔導員，為項目研究提供了有力的社會環境支持。組織學生參加消防演習，民防實踐活動、“迎世博”等活動，對學生進行兩綱教育；充分利用主題節慶活動或當前教育形勢，通過校外主題活動，開展民族精神教育月、傳統節日（中秋節、元宵節等）活動、對學生進行民族精神教育和生命教育。
五、結論與思考
（一）基本結論
通過“兩綱”教育活動，促使學生樹立了正確的人生觀、生命觀，進而增強了民族精神與生命教育意義，積極有效地推進了素質教育。
通過“兩綱”教育實踐研究，我們探索出了適合城郊結合部小學生身心特點的“兩綱”教育的內容和實施方法，總結出了我校開展“兩綱”教育的基本經驗，同時開發出快樂健身、機器人等有關“兩綱”教育的校本課程，并扎實地加以實施，其效果較好。
“兩綱”教育評價體系的構建。“兩綱”教育的實施效果如何，涉及到如何評價的問題。考慮到教育評價的綜合性、動態性、復雜性，本項目的教育評價只有初步的實踐探索，僅是一家之見。
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由于我在教學實踐中貫徹了這種理念，因此我的課深受學生喜愛，每次學生評議都名列前茅，特別是1999年任高三畢業班課時，更是以滿分的學生評議名列全校第一。自1998年任高三畢業班課到現在（2002以來連續4年任補習班課），每年都取得了優異的高考成績，特別是2002年、2003年高考個人成績為全市B組第一，2004年高考中除個人取得優異成績外，我所帶的班集也以88%的本科升學率名列全校第二。先后參與國家級課題“中國漢語文母語教學環境的人文透視與改善對策研究”、“創新寫作教學研究與實驗”研究，并被聘為“全國教育科學‘十五’規劃重點課題實驗研究員”；先后在國家、盛市級刊物上發表教學論文十余篇，并有兩篇被評為“語文教學科研成果一等獎”。由于成績突出，我除在年終考評時獲優秀、嘉獎外，先后被評為魏縣一中首屆名師、“十佳青年教師”、“職業道德標兵”、“優秀班主任”、“十佳班主任”，兩次在校舉辦的“教師觀摩課評比”活動中獲二等獎，被評為魏縣“十大教學能手”、魏縣“三八紅旗手”，并獲得“市骨干教師”榮譽稱號，獲“邯鄲市第二屆青年教師優質課評比”二等獎、“全國中小學生優秀作文大賽指導獎”等。
一、愛崗敬業，默默奉獻
迎難而上，勇挑重擔
去年九月，我在一次早自習輔導到校的途中，意外受傷，造成腳骨骨折，當醫生告訴我至少一個月才能下地、三個月方能基本康復時，我不由得哭了起來。醫生當時很不理解，說：“這不是什么大不了的傷，好好歇幾個月就行了，看把你嚇的1我卻說：“我上午還有四節課呢！我一個月才能下地，我的學生怎么辦？”
人被迫離開了教學第一線，心卻留在了那里。我讓同年級的老師把學生的作業、試卷捎回來，通過批改作業和試卷了解學生學習情況。高三第一次月考時，我在床上躺著改完了補習班三分之二的試卷。好多人知道后，對我的說的第一句話就是：你真行呀！
拆掉石膏，我馬上下地練習走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。由于特殊原因，我一上班，就接任了三個班的課，累是必然的，再加上是未能康復就上的班，一天下來后，受傷的腳都是腫痛難忍。
正在這個時候，我女兒患了一種很少見的勃—胯關節滑膜炎，如不及時治療或治療不到位，就會導致股骨頭壞死，造成終生殘疾。一邊是教師的職責，面對的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責，面對是需要自己照顧的女兒，權衡輕重，我是哪頭都不能扔呀。于是，我拖著尚未完全康復的腳，奔波于學校和醫院之間，堅強地履行著一個教師和一個母親應盡的職責，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學生一節課、一節輔導。有一次，眼看輔導的時間快到了，而丈夫還沒來醫院，我就跟孩子商量：“你自己在病房呆一會兒，看會兒故事書，爸爸一會就來，讓媽媽去學校行嗎？”女兒怯生生地說：“媽媽你別去學校了，我一個人在這兒呆著害怕。”望著女兒稚嫩的臉，我強忍內心的酸楚，對女兒說：“你已經是三年級學生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學校的。
為了保證教學質量，我往往是給女兒補完課，安置好孩子后，再開始備自己的課，每每都是要到深夜十二點以后才能休息。那段時間，我真的是身心疲憊，腳也由于得不到充分休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，我們覺得你這走路的姿勢，是我們心中一道最美的風景1
今年開學后，學校又給我一個班，擔任四個畢業班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未有的！
要想高質量地完成教學任務，不是一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質量地完成教學任務，必須進行不同的課時、課型、練習的準備，備課量之大可想而知。
再說上課。我每天要上八節課！不說別的，光是一天八節課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我準備好橙子，但為了不影響學生聽課的情緒，我從來沒有坐著講過課。有一次星期六下午的第八節課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還在這里上課，這應該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧1
再說輔導。我每天八節課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導。但我考慮到教輔是一體，如果輔導不到位，也難以讓學生鞏固學習效果。于是我堅持每周三個晚上的輔導，而且每天晚上是三個自習（別的老師都是兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，這個時候回家去，路上只是我孤零零一個人，每次都是提心吊膽的。哪天晚上有輔導下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋方便面對付一下。就這樣，我從來沒有因為時間緊而輔導遲到，更沒有以上課累為理由耽誤過學生一節輔導！
一分付出，一分收獲。在兩次市模考中，我所任的理科班語文在所有的參考科目中成績最好。
二、以身作則，培養學生健全人格
言傳身教，引導學生健康成長
去年接任的補習班，學生來自各處，不僅有本縣的，還有外縣乃至外省的；不僅學習成績參差不齊，素質修養更是懸殊。針對這種情況，我深入班集，去了解每一個學生的具體情況，然后針對他們不同的思想狀況做工作。廣平來的一個學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。了解到這一情況后，我先從生活上去關心他，病
了，我帶他去看醫生，用自己的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有一種在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他樹立信心，最終幫他走出了失敗的低谷，在2004年高考中以超出第一次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！
班里一位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。有一次晚自習，我發現他又沒來，我推測他準又去了網吧，于是我便在縣城網吧最集中的地方一個一個挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在一個不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，我們都沒信心了。”學生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應該什么都知道的。你已經盡心了。”我卻說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好就是我義不容辭的責任1在我的感化下，這位學生終于穩下心來，在經歷了一翻拼搏之后，最終也考入了一所理想的大學。去年春節放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用實際行動告訴了我們什么是責任心！我們知道以后該怎么做了。”
高考前一個月，學生的心態不穩，情緒也較低落，為了激勵學生，我跟他們說：“最后一個月，我陪大家一起學！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，共同迎接高考的勝利1于是，我每天都早早到班里去，晚上堅持下了自習再回去。班集成了我的家，家反倒像一個暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她已經到學校去了，我晚上睡著了，她還沒回來。”是呀，我就是這樣帶著我的學生迎來了高考，學生們用88%本科上線率的優異成績給了我一個完美的答復：我的努力沒有白費！新晨
