導(dǎo)語：如何才能寫好一篇復(fù)讀學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、正確認識復(fù)讀的代價、風(fēng)險與人生目標(biāo)

作為一個復(fù)讀生一定要十分清楚復(fù)讀的最大代價是一年的青春時光，一定要十分清楚復(fù)讀是有風(fēng)險的，所謂“零風(fēng)險”是在騙人。但是復(fù)讀生更要清楚，承擔(dān)風(fēng)險、付出一年青春時光目的是實現(xiàn)自己更高、更理想的人生目標(biāo)。復(fù)讀結(jié)果的外在表現(xiàn)是提高高考成績，進入理想大學(xué)，而復(fù)讀結(jié)果的內(nèi)在表現(xiàn)是改變了整個人生。從改變?nèi)松@個高度看，一年的青春時光是值得的，承擔(dān)復(fù)讀的風(fēng)險也是值得的。復(fù)讀生一定要有代價意識，一定要有風(fēng)險意識，但同時一定要具備對自己人生目標(biāo)的堅持、堅定的追求。有了人生堅定目標(biāo)，一年的青春時光就會演變成一種無形的動力，就會主動承擔(dān)風(fēng)險并最終化險為夷。

化險為夷，一個很重要的問題是對自己要有信心。09年高考失利了，但是“失敗是成功之母”，復(fù)讀生有復(fù)讀生的優(yōu)勢，大家參加過一次高考，對高考過程有過親身的體驗，在吸取了教訓(xùn)的同時也取得了寶貴的高考經(jīng)驗;第二，大家在高三時已經(jīng)完整地進行過一輪總復(fù)習(xí)，也就是說在知識上已經(jīng)具備了一定量的積累，在能力上已經(jīng)達到了一定的高度，復(fù)讀過程就是再積累、再提升的過程，是再鞏固、再落實的過程，是查缺補漏的過程，特別是文科的同學(xué)，有了這個再積累、再提升的過程就會使自己變得更完美、更聰明。第三，選擇復(fù)讀也表現(xiàn)了復(fù)讀生對自己目標(biāo)的鍥而不舍，顯示出復(fù)讀生的一種人格力量和堅韌不拔的精神。這些優(yōu)勢不但是寶貴的資源，而且可以大大提升復(fù)讀生的信心。

二、聽老師話、跟著老師走

什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?聽老師話的學(xué)生是好學(xué)生!怎么樣才能做到提高復(fù)讀效果，提高來年高考成績?我們認為，就是要聽老師話，跟著老師走。

小聰明不如大聰明，小算盤打得再精也要吃虧，另起爐灶、另立門戶、自以為是，是復(fù)讀的大忌。復(fù)讀班的老師是精心選擇后聘任的，以咱們學(xué)校為例，老師隊伍全部由各校優(yōu)秀教師組成，其中光連續(xù)多年送畢業(yè)班的教師就有幾十位，他們既是各學(xué)科教研組的組長，又全部在一線上課，不是什么“掛名顧問”，他們肩負著各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。咱們學(xué)校選調(diào)的教師，必須教過高三，教學(xué)業(yè)績要突出，全部都是專職而不是兼職!主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)的聽課，學(xué)生的評教評學(xué)已經(jīng)形成制度。說這些是想告訴復(fù)讀學(xué)生，老師們是有一定水平的，有豐富的經(jīng)驗的，對高考研究是充分的，要相信老師。老師們是引導(dǎo)復(fù)讀生實現(xiàn)夢想的導(dǎo)師，一定要聽導(dǎo)師的話，跟著導(dǎo)師走。

還有一點要提醒復(fù)讀生，每一個復(fù)讀班的學(xué)生是由不同學(xué)校的學(xué)生組成的，每一個學(xué)生后面都有六個或更多的教過你們的老師，這些老師就成了你們比較復(fù)讀老師的參照，這里產(chǎn)生一個問題，在復(fù)讀班教學(xué)過程中誰向誰靠攏?復(fù)讀班的老師無法向你們靠攏，只有一條路：你們向復(fù)讀班的老師靠攏，這樣復(fù)讀班的教學(xué)才能正常進行下去，而且這種靠攏越快越好，這就是我為什么反復(fù)強調(diào)要聽老師話的另外一個重要原因。

三、要有吃苦精神、要學(xué)會合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學(xué)習(xí)需要的是老老實實的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。特別是復(fù)讀，就意味著再吃一遍苦。我在招生過程中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)知識有漏洞，還有些同學(xué)150分的卷面連90分都沒得到，也就是不及格，高分考生150分卷面也沒達到120分，原因固然很復(fù)雜，但其中二條原因是不可避免的：一是方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復(fù)讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會取得好成績。

合作學(xué)習(xí)很重要，這是一種學(xué)習(xí)氛圍，有問題大家討論，有問題共同研究，合作學(xué)習(xí)不是反對問老師，有問題當(dāng)然要問老師，也可以問同學(xué)，互相提問、互相討論，復(fù)讀生的班級一旦形成合作學(xué)習(xí)氛圍，就形成了一個整體向上的氛圍。

這里還想提及一點就是厚道的學(xué)生是好學(xué)生，厚道的學(xué)生包容性強，具有很強的寬容性，不是自私自利，不是斤斤計較，不是以鄰為壑，不以同學(xué)為競爭對象，團結(jié)互助，和諧相處，精華辦復(fù)讀班這么多年似乎形成這樣一條規(guī)律，厚道的學(xué)生出成績。再往深處說復(fù)讀過程也是人格提升的過程，分?jǐn)?shù)當(dāng)然要提升，人格更要提升，人格的提升對分?jǐn)?shù)的提升有著重大影響。

四、抓基礎(chǔ)、抓中低檔試題

研究高考多年、抓高考質(zhì)量多年，有兩條經(jīng)驗是年年不變，概括起來就是這樣兩句話：

真正拉開考生分?jǐn)?shù)差距的是基礎(chǔ)知識!

真正拉開考生分?jǐn)?shù)差距的是中低檔試題!

150分卷面，得分在120分以內(nèi)，有些考生甚至不足90分，一般說來有兩個原因，一是基礎(chǔ)知識有漏洞，二是中低檔題跑了分。有些優(yōu)秀考生語、數(shù)、外得到120分或110多分，分析結(jié)果是難題(占30分)得到一些分，而中低檔題跑了不少分。綜合試卷中有240分中低檔題，相當(dāng)一部分考生沒有抓住。高考750分，中低檔題占八成——600分，抓住這600分的題就抓住了根本。

高考在考查知識的同時側(cè)重考查能力;高考考查任何一項能力都必須以相應(yīng)的知識為載體，因此高考復(fù)習(xí)，高考復(fù)讀抓住了基礎(chǔ)知識就是抓住了根本。

五、學(xué)會答題

在今年招生過程中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生高考之后的估分高于高考實際成績，咎其原因有一點是共同的：考生覺得自己答對了，可是閱卷老師沒給分，這是為什么?我前邊的文章中寫過如何正確答題的策略，其實差距就在答題的準(zhǔn)確性上。我多次舉過這樣一個例子，一道政治試題，牽扯到了歷史知識，試題是這樣的：滿清末年帝國主義的堅船利艦打開了中國的國門和現(xiàn)在我們實行的改革開放政策兩者有什么本質(zhì)的不同?許多同學(xué)答題寫的是：主動與被動，自愿與不自愿等等。其實考生在審題時沒有搞清這道題的題眼是“本質(zhì)”，總是在“不同”上做文章，當(dāng)然得不到分，得不到高分，本質(zhì)是什么?是“主權(quán)”是“國家主權(quán)”，有了“主權(quán)”這兩個字，再加上幾句修飾，滿分就沒問題了。

篇2

我院1994年至今應(yīng)用As2O3治療急性早幼粒細胞白血病（APL）以來，初治109例中完全緩解96例(88.07%)，用全反式維甲酸（ATRA）治療及化療后復(fù)發(fā)21例中緩解14例(66.7%)。回顧應(yīng)用三氧化二坤（As2O3）治療APL經(jīng)驗，現(xiàn)就其療效、毒副作用及護理體會報道如下。

1 資料與方法

1.1 病例：130例APL診斷標(biāo)準(zhǔn)全部依據(jù)文獻[1]，M3a 99例，M3b 31例，初治96例，復(fù)治21例，男69例，女61例，年齡13~62歲。

1.2 治療方法：應(yīng)用哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附院生產(chǎn)0.1% As2O3注射液10 ml用5%葡萄糖液500 ml稀釋，靜脈滴注，每日1次，每次持續(xù)2小時以上，28天為1療程。對于ATRA治療及化療后復(fù)發(fā)者，As2O3靜脈應(yīng)用，42天一療程。治療過程中每周檢查血象、骨髓象，隨機檢查凝血纖溶指標(biāo)和肝、腎功、心電圖。治療中如有感染者根據(jù)藥敏加敏感抗生素。輸注適量新鮮血漿或全血作為支持治療，如白細胞升高，加用羥基脲或阿糖胞苷降低白細胞，防止白細胞瘀積。在獲得CR后，患者休息7天，繼續(xù)應(yīng)用As2O3作鞏固治療，每個療程28天，治病間歇期逐漸延長(1~3個月)。對于獲得CR者，全部依醫(yī)囑進行定期檢查及鞏固治療，并長期隨訪。

2 結(jié)果

本組130例患者在治療過程中，大多出現(xiàn)不同程度的不良反應(yīng)，如水鈉潴留、胃腸道反應(yīng)、皮膚干燥、肝功能損害、白細胞升高等，但大多程度較輕，無需停藥，給予適當(dāng)支持治療和護理后癥狀緩解，繼續(xù)治療。1例出現(xiàn)全身水腫，尤其顏面部為重，停藥3天后，癥狀緩解，繼續(xù)治療；另有1例出現(xiàn)心包積液、1例出現(xiàn)心梗，中斷治療后，癥狀緩解；2例出現(xiàn)嚴(yán)重肝功能損害，其中1例改為隔日療法后好轉(zhuǎn)，1例停止應(yīng)用，緩解后再次應(yīng)用未出現(xiàn)類似反應(yīng)，其余未終止治療。

3 護理

3.1 白細胞過多綜合征：As2O3治療過程中由于其誘導(dǎo)分化作用，外周血及骨髓中出現(xiàn)不同程度的WBC增多現(xiàn)象，故為預(yù)防白細胞過多綜合征的發(fā)生，應(yīng)每1～2天測血常規(guī)1次，嚴(yán)密監(jiān)測白細胞計數(shù)的變化。當(dāng)WBC＞10×109/L時，適當(dāng)應(yīng)用羥基脲口服或靜脈滴注阿糖胞苷或小劑量HA或柔紅霉素降低白細胞，我科目前應(yīng)用柔紅霉素效果較好；如WBC＞50×109/L甚至達100×109/L時，可考慮應(yīng)用WBC 單采分離術(shù)，以防栓塞發(fā)生。

3.2 肝毒性：治療中出現(xiàn)肝功能損害者30例 （23.07%），其中6例在用藥1周內(nèi)出現(xiàn)肝功損害，ALT升至100 U/L以上，13例8天后ALT升高至140 U/L以上，10例在用藥2周后ALT分別升至200 U/L以上，另5例肝損害出現(xiàn)較晚，在用砷劑20天左右ALT升至600 U/L左右。出現(xiàn)肝功損害的30例患者，有1例為第二腫瘤，既往多次化療史，1例既往有結(jié)核病，有抗結(jié)核病史，12例為HBsAg陽性（其中7例為小三陽），9例有長期或經(jīng)常飲酒史。上述患者均及時予以谷光甘肽、苦參素、凱西萊或甘利欣等積極護肝，并將砷劑每日1次改為隔日1次或每日5 ml，肝功能損傷嚴(yán)重時，暫停止As2O3的應(yīng)用，改為口服維甲酸、保肝治療，CR后繼續(xù)應(yīng)用。治療期間除定期復(fù)查肝功能外，每日觀察患者有無厭油、鞏膜黃染等癥狀，同時鼓勵患者多喝水，每日超過3 000 ml，以促進毒素的排出。經(jīng)處理后肝功能均在1月內(nèi)恢復(fù)正常。

3.3 心臟毒性：應(yīng)用As2O3期間可出現(xiàn)心悸、胸悶、心電圖變化，包括竇性心動過速，S-T段下移，T波倒置或低平，PR間期延長或完全性房室傳導(dǎo)阻滯，但多為可逆的；QT間期延長及在此基礎(chǔ)上的室性心律失常已有多次報道。本組病例有3例（14.3%）患者出現(xiàn)心臟毒性，主要表現(xiàn)為胸悶、心悸。其中2例心電圖示竇性心動過速，HR在120次/分以上；心梗1例，2月后第二次再用藥，出現(xiàn)典型心肌缺血。囑患者減少運動量，注意休息，并口服輔酶Q10、倍他樂克。另1例在用藥6天后心電圖示S-T段下降0.075 mV，予復(fù)方丹參滴丸服用后緩解。護理方面注意控制補液速度，40滴/分，觀察患者有無胸悶不適，并復(fù)查心電圖，1例心梗者，按心梗處理，1月后好轉(zhuǎn)。

3.4 消化道反應(yīng)：有120例（92.3%）于用藥后2～3天出現(xiàn)消化道反應(yīng)，主要表現(xiàn)為厭食、惡心、嘔吐、腹脹。囑患者少量多餐，進食高蛋白、低脂、易消化食物，并口服嗎丁啉等胃動力藥物。

3.5 水鈉潴留：有35例（26.9%）在用藥后7～8天出現(xiàn)不同程度水鈉潴留，嚴(yán)重時可出現(xiàn)胸、腹腔積液，甚至心包積液，但一般無須停藥，加用利尿劑后會迅速消失。本組其中20例較輕，主要表現(xiàn)為顏面部及下肢水腫，4例B超證實為胸腔積液，6例為腹水，加用利尿劑好轉(zhuǎn)，1例出現(xiàn)全身水腫，尤其顏面部為重，癥狀較重，出現(xiàn)胸悶氣促，經(jīng)B超證實為中等程度胸腹水、心包積液，給予停藥，加用速尿，控制液體輸入量，觀察體重變化，3天后癥狀消失，改為維甲酸繼續(xù)治療，CR后再應(yīng)用As2O3未出現(xiàn)水腫。

3.6 神經(jīng)系統(tǒng)損害：在用藥后10～20天左右出現(xiàn)多發(fā)性神經(jīng)炎和多發(fā)性神經(jīng)根炎癥狀。患者四肢疼痛、麻木，感覺由過敏或異常發(fā)展到痛、溫、觸覺的遲鈍、消失，甚至感覺性共濟失調(diào)。同時，有肢體無力、遠端肌肉萎縮，可有明顯的自主神經(jīng)障礙。砷中毒性周圍神經(jīng)炎與一般周圍神經(jīng)炎無區(qū)別。大約34%患者于用藥的早期出現(xiàn)程度不等的一過性腦血管痙攣性頭痛，脫水降顱壓無效，交替口服泰比利、顱痛定癥狀好轉(zhuǎn)。

3.7 感染防護：在應(yīng)用As2O3治療期間，尤其是對緩解后鞏固治療的患者，當(dāng)WBC明顯降低時，患者抵抗力低下，應(yīng)注意預(yù)防感染，給予保護性隔離，宜住單人病房，限制探視，做好空氣消毒，加強口腔、及皮膚的護理，每日用漱口液漱口，便后及時清洗肛周，高熱出汗后及時擦浴更衣，保持皮膚清潔等，預(yù)防感染發(fā)生。本組病例雖有發(fā)熱癥狀，但經(jīng)抗感染治療，很快好轉(zhuǎn)，未發(fā)生嚴(yán)重感染征狀。

3.8 出院指導(dǎo)：應(yīng)用As2O3治療緩解后，臨床癥狀和體征都消失，其緩解期較長。有些患者以為治愈，不愿再鞏固化療，應(yīng)告知患者堅持化療，預(yù)防復(fù)發(fā)，因一旦復(fù)發(fā)，治療難度較大。還應(yīng)告知患者治療間隙期可能出現(xiàn)皮膚色素沉著、手足麻木、肌肉萎縮等慢性不良反應(yīng)，故囑患者應(yīng)定期來院復(fù)診，如有不適，及時處理。

參考文獻：

篇3

2、首先要你的高考分?jǐn)?shù)那張紙條的復(fù)印件，然后就是等復(fù)讀學(xué)校的電話。

3、如果是更換學(xué)校，需要去原學(xué)校將檔案移交給現(xiàn)學(xué)校。多數(shù)復(fù)讀班都是根據(jù)學(xué)生成績的高低來收費，一般成績越高，學(xué)費也就越低。

4、高三復(fù)讀生如何調(diào)整心態(tài)：

（1）克服自卑

高考失利，是復(fù)讀生在人生中所遭遇的一次較大打擊。在沮喪的情緒狀態(tài)中，他們很容易對自己的知識和能力產(chǎn)生懷疑，對自己的高考失敗作出消極的歸因和評價。自卑心理容易造成復(fù)讀生心境壓抑、注意力分散，非常不利于正常的學(xué)習(xí)和考試。

因此，在復(fù)讀時能否正確地認識自己、評價自己相當(dāng)重要。只有富于理性地面對現(xiàn)實，客觀地分析自己的失利原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，才能科學(xué)地、有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，采用適合個人特點的復(fù)習(xí)方法，扎扎實實地走好每一步，接近來年的考試目標(biāo)。

（2）淡化焦慮

對各種壓力，復(fù)讀生要學(xué)會并善于自我減壓，通過積極、科學(xué)、合理、健康的方式宣泄和轉(zhuǎn)移焦慮情緒。可以選擇一項自己喜歡的運動，堅持日日執(zhí)行，既能增強體質(zhì)，又能達到放松的目的。

另外，復(fù)讀生要正確對待平時的考試，把它看作是對自己知識掌握情況的檢驗，及時查漏補缺，不要糾纏于分?jǐn)?shù)的囹圄中而無法自拔。作為家長，更應(yīng)該時時激勵孩子的自信，為他們營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在復(fù)讀路上與孩子攜手并進。

（3）改變冷漠

篇4

一 復(fù)讀生存在的心理問題

1.缺乏自信、難以擺脫自卑情節(jié)

來復(fù)讀的學(xué)生都經(jīng)歷了高考的失敗，很多學(xué)生走不出高考失敗的陰影，對自己來復(fù)讀能否考上大學(xué)感覺很渺茫，懷疑自己的能力，認為補一年考不上大學(xué)對不起父母，畢竟父母花這么大的心血來供自己念書；也感覺不好意思面對家里的親戚朋友；同時班上還有很多高考取得高分的同學(xué)，他們因為志愿沒報好，又回來復(fù)讀，面對這些同學(xué)，感覺壓力很大，無法和他們比。

自卑的感覺人人都有，而復(fù)讀生由于經(jīng)歷了高考失敗的打擊，對自己的知識、能力、精力都產(chǎn)生了嚴(yán)重的懷疑。

2.眼高手低

很多學(xué)生認為他們是復(fù)讀生，沒有必要聽老師講課，因為老師講的知識點自己都已經(jīng)學(xué)過了，不用聽也知道。認為聽老師講課是在浪費時間，還不如自己做自己的更“實惠”。

眼高手低是很多復(fù)讀生的通病，老師一講就會，下課就忘。因為老師講的部分內(nèi)容復(fù)讀生在高中階段都有過接觸，感覺接受起來相對容易，并認為是自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容，下課后缺乏對知識的梳理、總結(jié)。在做題時這一問題表現(xiàn)得非常突出。

3.極度焦慮

這幾乎是所有復(fù)讀生的“通病”。最大的表現(xiàn)是考試中的患得患失：復(fù)讀期間，不管是什么形式的考試，他們都非常敏感，一旦成績不好，就會非常著急，而這種情況在普通高三班，并不是特別明顯。復(fù)讀班學(xué)生這種普遍的高焦慮，主要是因為他們的目標(biāo)比普通高三學(xué)生更加明確：考個好學(xué)校，這幾乎成了他們的唯一信念。越是這樣，他們所承受的壓力就越大，而焦慮情緒也越重。

4.人際關(guān)系淡漠，缺乏歸屬感和安全感

許多復(fù)讀生很難與新的集體融為一體，甚至有些復(fù)讀生還會出現(xiàn)自閉的心理。此外，復(fù)讀生還表現(xiàn)出缺乏安全感，身邊的每一個同學(xué)尤其是成績優(yōu)秀的同學(xué)都成為自己將來高考潛在的對手。

如很多學(xué)生看到別的同學(xué)復(fù)習(xí)得比自己好，做題比自己快，考試的分?jǐn)?shù)比自己高時，心理就很著急、緊張，由此影響到自己的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)缺乏計劃性

這是很多復(fù)讀生特別是低分復(fù)讀生的“通病”。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上跟不上老師的進度，平時的練習(xí)及資料做不完，發(fā)現(xiàn)時間不夠用；在復(fù)習(xí)功課上盲目地跟從別的同學(xué)，他們做什么，自己也跟著做什么，結(jié)果一天下來什么都沒做成；晚上睡不好覺，想著學(xué)習(xí)的事情，總覺得自己天天在浪費時間，越想越難受，越想越睡不著；經(jīng)常頭痛、頭暈，精神不振，看不進去書等。

仔細分析這些問題，不難發(fā)現(xiàn)主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計劃性，盲目被動地學(xué)習(xí)。晚上睡不好覺，經(jīng)常頭痛頭暈是因為在學(xué)習(xí)中效率很低，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)學(xué)不好，從而產(chǎn)生的緊張、焦慮心理。

6.動力不足

也是復(fù)讀生的一個“通病”。把自己的目標(biāo)定得太高，希望在短時期內(nèi)實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

在開學(xué)的前一兩個月里，很多同學(xué)表現(xiàn)都不錯，學(xué)習(xí)的動力足，學(xué)習(xí)的效率高。但過后就會有學(xué)生漸漸分心，因為在開學(xué)的一兩個月里，高考失敗的打擊還沒淡去，學(xué)生在對待學(xué)習(xí)上很認真，漸漸地，個別學(xué)生就會松懈，認為復(fù)讀也不過如此。這些學(xué)生往往平時對自己的要求較低，如果不積極主動，以前的努力將化為泡影。

還有些學(xué)生，因為沒考好就喪失自信心，認為自己沒希望了；在平時的復(fù)習(xí)中，碰到不會做的題，就擔(dān)心自己的成績上不去，心里急躁，以至沒心思學(xué)習(xí)，到最后甚至放棄學(xué)習(xí)。

7.來自家庭方面的壓力

主要是由于應(yīng)屆時沒有考上大學(xué)或沒有考上理想中的大學(xué)以后再次進入學(xué)校學(xué)習(xí)。在此過程中很多父母和親人會比原來更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，希望孩子這次考得更好，無形之中又給學(xué)生施加了壓力，會給他們消極的心理暗示，如果你不努力就會像上一次一樣考不好。同時學(xué)生也會認為自己給家人和親人帶來了更多的痛苦和麻煩，也就不能很好地平衡自己的心態(tài)安心學(xué)習(xí)，總是帶有負罪感。所以會焦慮、不安、緊張等。

此外，還有來自社會、學(xué)校、同學(xué)及復(fù)讀生本身等多方面的壓力。

二 復(fù)讀生的心理調(diào)試和應(yīng)對策略

1.正確認識自己，樹立自信心

復(fù)讀生要想高考成功，首先要闖心理關(guān)，信心不僅是高考成功的靈魂，也是高考成功的心理支柱，更是復(fù)讀生成功的精神支柱和心理力量。復(fù)讀生只要心態(tài)調(diào)整得好，樹立高考成功的信心，一年以后成績肯定會有所提高。要樹立高考的自信心，就得正確的分析自己，清楚高考失敗的原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)等。

2.集中力量攻克薄弱的科目

復(fù)讀生要區(qū)別于高三，應(yīng)集中于薄弱科目。復(fù)讀生通過已經(jīng)參加過的高考知道了自己的強項和弱項，提高弱項科目的分?jǐn)?shù)是主要課題。弱項是因長期不重視或感到難學(xué)而產(chǎn)生的科目，必須采取果斷有力的措施加以大幅度的提高。提高弱項是復(fù)讀成功的關(guān)鍵因素，所以從復(fù)讀開始就要給薄弱科目多分配時間。

3.穩(wěn)定情緒，學(xué)會減壓

來自社會、家庭、學(xué)校等各方面的壓力，經(jīng)常壓得復(fù)讀生喘不出氣，這時學(xué)生就要學(xué)會自我減壓，即要學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移情緒以及自我安慰。

第一，復(fù)讀生應(yīng)該認識到剛剛結(jié)束的高考不管成績?nèi)绾危家呀?jīng)過去，要盡快走出以前的陰影。

第二，復(fù)讀過程中，各種大大小小的考試會接踵而來，每一次考試都有進步是不可能的，復(fù)讀生要學(xué)會正確看待平時的考試，要通過考試檢查知識的掌握與運用情況，及時查漏補缺。

第三，很多復(fù)讀生在復(fù)讀過程中，常常懷疑自己的復(fù)讀是否有必要，擔(dān)心復(fù)讀一年，高考分?jǐn)?shù)反而下降，浪費青春和精力。這時，就要學(xué)會自我安慰：任何一種選擇都會有風(fēng)險，只要自己奮斗過，就不必計較結(jié)果，要表現(xiàn)出一種大氣與灑脫。

4.注意勞逸結(jié)合

心理學(xué)研究表明，人長時間集中精力專注于某一件事，容易使人產(chǎn)生疲勞感，神經(jīng)繃得越緊，越容易引起頭昏腦漲。因此，開夜車、熬通宵、連續(xù)苦戰(zhàn)的精神雖然可嘉，但未必能取得預(yù)期的效果，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。所以，不提倡大家苦學(xué)、苦練，特別是熬夜。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法是勞逸結(jié)合，當(dāng)自己感到腦袋昏昏沉沉?xí)r，或當(dāng)自己覺得學(xué)習(xí)效率低時，應(yīng)停下來休息一下。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，講的正是這個道理。

5.跟著老師走

第一，復(fù)讀生要認識到，復(fù)讀不是簡單地重復(fù)一遍高三的學(xué)習(xí)，而是知識的更新、填充。因為這一年中，高考大綱會更新，而復(fù)讀生以前知識的漏洞，也需要再填充，以及應(yīng)試技巧的改變，這些都需要在老師的指導(dǎo)下完成。

第二，要重視課上聽講、記筆記。聽講是學(xué)習(xí)規(guī)律中的重要環(huán)節(jié)，大家來報名復(fù)讀，主要就是來聽教師講課的。上課全神貫注聽講是相當(dāng)重要的，在聽講的同時要注意思考，縱向、橫向思維聯(lián)系起來分析，以加深理解。還要做好筆記，因為筆記是收集、整理知識的最佳途徑。

6.制訂學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間

制訂適合自己的計劃，過高的計劃不但不能完成，還會令人喪失自信和進取精神，使其放棄學(xué)習(xí)。無法完成的計劃沒有意義，自我計劃是對自己的承諾，不管什么情況都要實現(xiàn)，應(yīng)通過圓滿完成計劃，樹立必要的自信心。然后，合理地安排學(xué)習(xí)時間，計劃一旦確定，就要持之以恒地執(zhí)行下去。

7.要有堅強的意志力

篇5

張璐介紹，自己從初中一年級開始，就非常注重基礎(chǔ)知識的積累，特別是在語文學(xué)習(xí)方面。她說，平時自己很喜歡看一些名著、百科全書，并把其中覺得特別有價值的知識記錄下來，日積月累就是一筆知識財富。

扎實的語文基礎(chǔ)知識使張璐受益匪淺，在這次中考中，張璐的語文成績達到了147．5分，也就是說，她的語文試卷僅僅丟掉了2．5分，是全市最高分。“所扣除的2．5分肯定是在作文上，因為我的基礎(chǔ)知識部分沒丟分，”張璐談起語文非常自信。

張璐認為在平時的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是自己的薄弱學(xué)科。但她對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著自己獨特的方法。她說：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我會從一些最簡單的題目做起，在做每一道題時我都會非常用心地想一想每一步的原因，有時甚至?xí)涀≈攸c題的解題思路和答案，在遇到相似題目時我會努力地尋找它們之間的聯(lián)系。”

外語方面，張璐認為自己從來不是死記硬背式學(xué)英語，她善于在頻繁的閱讀中記憶。張璐從來不會拿出時間來特意背單詞，她總是在大量的閱讀中依靠單詞的讀音來記住單詞。

在生活中體會物理的樂趣，是張璐學(xué)好物理的捷徑。每次上物理課時，她都善于把生活中的實際現(xiàn)象與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。記得自己在學(xué)習(xí)物理課的浮力一章時，很快就聯(lián)想到自己小時候玩水時的情形，待放學(xué)回家后，馬上找出家什進行“現(xiàn)場實驗”來進一步證明課本上的結(jié)論，自然記得非常牢。

用自己的歸納法來解答化學(xué)題，是張璐學(xué)習(xí)化學(xué)時總結(jié)的經(jīng)驗。她十分注重在課上記住一些化學(xué)術(shù)語，她說：“化學(xué)術(shù)語的要求是十分嚴(yán)格的，不容半點馬虎。用心地記住老師提到的每一個化學(xué)術(shù)語，是應(yīng)對考試的關(guān)鍵。”

業(yè)余愛好看書、彈琴、聽笑話

從小就非常愛看書的張璐從來就不是一個在學(xué)習(xí)上讓家長操心的孩子，喜歡看各類書，文學(xué)、歷史、自然、科技都喜歡。張璐有一個嗜好—逛書店，每到周末張璐都要到書店里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有時找到感興趣的書一看就是半天。她告訴記者，自己每年都要買上二十余本書。

在看書學(xué)習(xí)之余，張璐還很喜歡唱歌和彈電子琴，張璐說，這是她用來表現(xiàn)心情的一種方式：“每到高興的時候，我都會情不自禁地彈彈琴，伴著旋律也會唱上幾曲；每當(dāng)遇到不高興的事時，我也會用彈琴來發(fā)泄一下自己的郁悶。”

在學(xué)習(xí)感到疲勞的時候，張璐特別愛和父母在一起閑聊笑話來放松自己。張璐比較喜歡一些有歷史背景、有生活哲理、有積極意義的笑話。她認為這些笑話在放松自己的同時，也傳遞了一些課本上沒有的知識。

作息時間每天回家學(xué)習(xí)三小時

張璐的父母對女兒的學(xué)習(xí)從來都沒有施加過壓力，也不為她制定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃，每階段的學(xué)習(xí)計劃都是由她自己做主。

張璐的日常作息時間很有規(guī)律，每一件事都會在她的計劃中處理得井井有條。張璐說：“課上老師講的每一句話都要認真聽并要記住。”她把自己比作一臺錄音機，會把老師在課堂上講的每一個知識點都“錄”下來，然后回家再做“復(fù)讀機”進行復(fù)習(xí)。

每天放學(xué)回家，她不是馬上學(xué)習(xí)，而是要讓自己充分放松，解除一天課堂學(xué)習(xí)的疲勞后，才進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般晚上六點半到十點左右是她的學(xué)習(xí)時間，保證每天在家的學(xué)習(xí)時間在3小時左右。

在中考最后的沖刺階段，張璐放下了一切的興趣愛好，一切都為中考讓路、一切都為學(xué)習(xí)讓路。她很有計劃地為自己編定每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有條不紊復(fù)習(xí)書本知識。

中考作文寫出了自己的真情實感

篇6

“我們的媽媽是一直就這么嘮叨嗎？她是從什么時候開始嘮叨的？”

“嘮叨媽媽的嘮叨包括哪些方面？”

“嘮叨媽媽為什么要將一件事或者一句話說好多遍？”

為了幫助孩子們進行深入的思考，我給出了以上三個問題。

“我媽原來不嘮叨，好像到我讀五年級的時候才開始嘮叨的。”一個男孩站起來說。“初中時，我媽開始嘮叨，總嘮叨我不如小學(xué)。”“我成績下降了之后，只要我在客廳待一會兒，她就會不停地嘮叨。”“我媽就說我快去做作業(yè)，做作業(yè)，做作業(yè)，做作業(yè)……”女孩復(fù)讀機似的敘述，又惹來全班的笑聲。“你按時完成作業(yè)嗎？”我問。女孩顯出了不好意思的神情：“有的時候沒有！”

“老師，我媽嘮叨讓我吃。吃飽了還讓吃。”站起來一個瘦小的小姑娘，她的小胳膊細得像柴棍，每當(dāng)看到她我總想起我小時候?qū)W過的文章中的“蘆柴棒”。“我也想這么跟你嘮叨！”我對著她說，“你太瘦了啊！瘦得不健康啊！”

“我們總結(jié)這三個問題的答案吧！”看火候正合適，我說。別看孩子們平時對媽媽的嘮叨“深惡痛絕”，但是靜下心一分析，都能找到問題的關(guān)鍵所在，他們總結(jié)出了媽媽嘮叨的原因：媽媽愛我們，希望我們好；我們沒做到讓媽媽相信我們；我們沒讓媽媽了解我們的學(xué)習(xí)和生活；我們沒讓媽媽看到我們的變化；我們對媽媽的話語不在乎，不作答；我們不聽媽媽的正確的勸告；我們的躲避造成媽媽更加嘮叨；我們和媽媽交流溝通得少。

“找到了媽媽嘮叨的原因，我們做些什么能讓媽媽不嘮叨呢？”

孩子們嘰嘰喳喳地說開了，教室里又恢復(fù)了剛才的熱鬧，面對媽媽的嘮叨，一個個都拿出了切實可行的建議。我趁勢提議讓他們寫個“幫媽媽戒掉嘮叨計劃書”。同時，為了讓計劃書更切實有效，全班一起總結(jié)出了對媽媽不撒謊，說實話，讓媽媽相信我們；多和媽媽聊聊學(xué)校的各種事情，讓媽媽了解我們的生活和學(xué)習(xí)；讓媽媽看到我們的改變，各種成績隨時向媽媽匯報，不隱瞞等，幫媽媽戒掉嘮叨的“班級公約”。

以這個公約為基礎(chǔ)，孩子們回家和媽媽一起再制定詳細的生活和學(xué)習(xí)計劃，最后雙方簽上字正式生效實施。

教室里班級公約張貼上墻，家庭計劃也跟隨著張貼上墻。同學(xué)們興趣盎然地開始了幫媽媽戒掉嘮叨的行動！我和媽媽們也進行了私下的交流。媽媽們表示支持。

一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的身上悄悄發(fā)生著變化：那個總是穿得薄薄的女孩子的衣服明顯增厚了；蘆柴棒似的小姑娘臉蛋上有了點肉；不交作業(yè)的男孩能按時交了，雖然有的時候是應(yīng)付；那個“穩(wěn)步下滑”的孩子的成績第一次出現(xiàn)了回升；愛遲到的男孩僅僅出現(xiàn)了一兩次晚到的情況……媽媽們說：“這個做法好，給我改掉嘮叨的毛病他特積極。”“現(xiàn)在我也輕松了，孩子也不煩我了，我們兩個關(guān)系好了很多……”“成果匯報會”上，孩子們匯報得很是熱烈，訴說著媽媽的進步，也看到了自己的進步！而那些不滿媽媽進步小的孩子也不好意思了，他們知道媽媽進步小是因為自己改變不大！我告訴孩子們：為了幫媽媽徹底戒掉嘮叨，一定不要給媽媽創(chuàng)造嘮叨的機會！

匯報會后，孩子和媽媽們根據(jù)改變情況又重新修訂約定，因為這是一項長期的工作。現(xiàn)在，幫媽媽戒掉嘮叨的活動還在進行中。我們班的班規(guī)？聰明的你一定明白了！

篇7

詞匯在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的地位和重要性毋庸置疑。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三要素，其中詞匯是最基本的因素，是語音和語法的載體，是組建語言的材料。學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯，就不能有效進行聽、說、讀、寫、譯，就無法有效用英語交際。詞匯貫穿語言學(xué)習(xí)的全過程，維系著語言的語音、語法、語篇，是語言的建筑砌塊（Brown 1994：365）。著名的英國語言學(xué)家威爾金斯認為：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”語言一旦離開詞匯，就沒有實際意義。詞匯學(xué)專家 McCarthy 說，一個學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯表達各種意義，外語交際都難以實現(xiàn)。從語言的構(gòu)成看，無論是語句還是語段，都少不了語詞；從語言交際的信息傳遞看，一兩個詞也能達到傳遞信息的目的。由此可見，詞匯在語言學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，是學(xué)習(xí)語言最基本的手段，也是運用語言的先決條件。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生思考”已成為近年來世界各國教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點問題。一方面，掌握學(xué)習(xí)策略已成為衡量學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的根本標(biāo)志。另一方面，策略既是學(xué)生問題解決的重要組成部分，又是促進學(xué)生認知發(fā)展的重要途徑。在這個知識以幾何速度增長的社會，若不能熟練掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，必然會被時代淘汰。研究表明，學(xué)習(xí)效果 =50%學(xué)習(xí)策略 +40%努力程度 +10%智商， 這說明在影響學(xué)習(xí)效果的三個因素中，學(xué)習(xí)策略最重要。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于學(xué)習(xí)策略使用的成敗（文秋芳，1996）。

二、 基本理論概述

1.詞匯學(xué)習(xí)策略的定義。詞匯學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一個分支，是語言學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。它是指學(xué)習(xí)者掌握詞匯時有意識運用的、可以觀察到的具體學(xué)習(xí)策略及有意識地采用的某些方法或技巧。它既可以是可觀察到的外部行為，可能是大腦意識的內(nèi)部活動，又可以體現(xiàn)在詞匯的選擇、詞匯的記憶和詞匯的應(yīng)用等詞匯學(xué)習(xí)的各個方面。不同的研究者對詞匯學(xué)習(xí)策略有不同的理解，如孫雪梅（2009）認為詞匯學(xué)習(xí)策略是以語言學(xué)習(xí)策略為框架而形成的具體的針對詞匯學(xué)習(xí)的各種方法、技巧和步驟；洪雪珍（2007）認為詞匯學(xué)習(xí)策略是指各種有利于詞匯理解記憶和運用的方式、方法、步驟、手段、技巧的總和。以上兩種定義都指出學(xué)習(xí)策略是具體的、可觀察的方法和技巧，忽略學(xué)習(xí)者的大腦內(nèi)部活動。王文宇（1998）在此基礎(chǔ)上指出詞匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)和記憶詞匯采取的一系列措施，它既可能是可觀察到的外部行為，又可能是大腦意識的內(nèi)部活動，并認為詞匯學(xué)習(xí)是一個輸入、記憶、存儲、加以運用，然后深層記憶的過程，如此反復(fù)循環(huán)，直至徹底掌握。

綜合以上詞匯學(xué)習(xí)策略的不同定義，筆者認為：詞匯學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了取得更好的詞匯學(xué)習(xí)效果而有意識地制定和采取的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為。詞匯學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)策略不可或缺的組成部分，有效的詞匯學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 詞匯學(xué)習(xí)策略的分類

國內(nèi)外許多學(xué)者對于詞匯學(xué)習(xí)策略進行了不同的分類。O’Malley & Chamot（1990）將詞匯學(xué)習(xí)策略分為兩個層次：認知策略和元認知策略。詞匯學(xué)習(xí)認知策略分為死記硬背策略、分類策略、上下文策略、查詞典策略、猜測策略、做練習(xí)策略及聯(lián)系策略；詞匯學(xué)習(xí)元認知策略分為制訂計劃、自我評估、自我檢查和選擇性分配注意力四種。

Lawson& Hogben（1996）將詞匯學(xué)習(xí)策略分為：重復(fù)識記（包括反復(fù)讀、寫單詞、自我測驗）、詞語特征分析（包括拼讀單詞、歸類、利用詞綴等）、簡單分析（包括句子翻譯，初步利用上下文、與形、音相近的詞聯(lián)系）、復(fù)雜分析（包括多方面利用上下文、用不同方式表達、運用記憶術(shù)）。

受到國外詞匯學(xué)習(xí)策略的影響，近十年來，許多國內(nèi)學(xué)者和語言愛好者不斷深化在詞匯策略研究方面的研究。文秋芳（1996）和馬廣惠（1997）對詞匯學(xué)習(xí)進行了分類。文秋芳把學(xué)習(xí)詞匯的方法分為分清消極詞匯和積極詞匯、利用上下文進行猜測、查字典、猜測與查字典相結(jié)合、構(gòu)詞法、分類記憶法。馬廣惠把詞匯學(xué)習(xí)策略分成四類：機械記憶，即反復(fù)讀、寫、背；聯(lián)想記憶；獨立性記憶，即只記某一個詞的某一個詞義；聯(lián)系性記憶，即結(jié)合上下文搭配進行記憶。

3. 新課程標(biāo)準(zhǔn)概述

隨著新課程改革的深入，教育部 2003 年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯水平提出較高要求，體現(xiàn)在詞匯的“量”和“質(zhì)”兩個方面。一方面，課標(biāo)要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加，高中七級要求掌握 2400 至 2500 個單詞及 300 至 400 個習(xí)慣用語和固定搭配，了解英語單詞的詞義變化及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯；高中八級要求掌握 3300 個單詞和 400 至 500 個習(xí)慣用語和固定搭配，高中九級要求學(xué)習(xí)使用 4500 個單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。另一方面，課標(biāo)提倡從運用的角度學(xué)習(xí)詞匯，因此課標(biāo)要求詞匯教學(xué)不僅要擴大學(xué)生的詞匯量，更要幫助學(xué)生在辨認、識記和理解的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)詞匯進行一定程度的交際。

新課標(biāo)除了設(shè)置語言知識、語言技能等語言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些非語言目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略就是非語言目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)策略與語言學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，對語言學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有重要影響。同時，學(xué)習(xí)策略也是學(xué)生全面發(fā)展的組成部分，教育的根本目標(biāo)不僅僅是學(xué)什么，更重要的是如何學(xué)，有效的學(xué)習(xí)策略是終身學(xué)習(xí)的必備條件。因此，新課標(biāo)對詞匯學(xué)習(xí)策略進行了分類：（1）認知策略：對詞匯分類、掌握構(gòu)詞方法、利用上下文理解詞義等；

（2）調(diào)控策略：制訂詞匯學(xué)習(xí)計劃、嘗試不同英語詞匯學(xué)習(xí)方法、嘗試使用新學(xué)單詞等；（3）資源策略：使用報紙、電視、電影、多媒體資源學(xué)習(xí)詞匯；（4）交際/情感策略：用同義詞或近義詞來代替不知之詞等表達思想。筆者將采用新課標(biāo)的這四種分類，對高中生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀進行研究。

三、 研究詞匯學(xué)習(xí)策略的意義

掌握足夠的詞匯是學(xué)好英語的首要必備因素。在外語學(xué)習(xí)過程中，由于詞匯具有數(shù)量大又沒有系統(tǒng)性、規(guī)律性和難以控制的特點，給學(xué)習(xí)者帶來很大的困難。高中英語教學(xué)大綱對詞匯的量和質(zhì)的高要求加重了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負擔(dān)。他們對于英語詞匯學(xué)習(xí)很少使用策略或缺乏合理有效的學(xué)習(xí)策略，不知道如何有效記憶和復(fù)習(xí)，不知道如何計劃、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，在背英語單詞、詞組上花去大量的時間，卻收效甚微，致使學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遭受挫折。所以，研究英語詞匯學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)出重要的現(xiàn)實意義。

對學(xué)生而言，正確的詞匯學(xué)習(xí)策略將使學(xué)生獨立于教師，自己有效地進行學(xué)習(xí)；并且詞匯總在不斷地變化擴大，正確的詞匯學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生在任何時候都進行有效的詞匯學(xué)習(xí)。因此，探索有效詞匯學(xué)習(xí)策略可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)效率，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地適應(yīng)國際交流和社會發(fā)展對詞匯的要求。啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時運用多種策略，提高學(xué)生主動使用詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率和使用技巧，培養(yǎng)他們自覺運用策略的能力，幫助學(xué)生樹立良好的詞匯學(xué)習(xí)策略使用意識，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。再次，可以幫助學(xué)生改進詞匯學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，成為積極的語言學(xué)習(xí)者，體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，為終身英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

對教師而言，詞匯學(xué)習(xí)策略的研究可以為他們提供高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面的第一手資料，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中使用策略的總體特征，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生找出詞匯學(xué)習(xí)的不足之處，幫助學(xué)生掌握和運用好英語詞匯學(xué)習(xí)策略，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，及時調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，采取更科學(xué)的詞匯教學(xué)法，從而推進高中英語教學(xué)的改革。

四、 高中生詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀

筆者對德州市第十中學(xué)的134名高二學(xué)生進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷123份，有效率為 91%，對問卷結(jié)果運用統(tǒng)計軟件 SPSS17.0進行描述性統(tǒng)計，分析了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況，得到了四類詞匯學(xué)習(xí)策略的平均值和方差，結(jié)果如下表所示。如果均值高于 3 則說明此策略被學(xué)生較多運用，方差值表示內(nèi)部差異的大小，方差值越小，表明這組數(shù)據(jù)的離散程度越小，即數(shù)據(jù)越集中、整齊，分布范圍越小。

從上表可以看出，學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況不容樂觀，四種詞匯學(xué)習(xí)策略的總體均值在3以下，位于“基本不使用”與“有時使用”之間，說明該校學(xué)生總體上很少使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略。高中生學(xué)習(xí)壓力大，負擔(dān)重，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣和主動性，只是機械地背單詞，能有意識地使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生不多。從上表可以看出，高中生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的趨向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾向于使用認知策略和資源策略，其中資源策略的均值最高（M=3.1108），說明高中生比較傾向于通過多種渠道和方式學(xué)習(xí)英語，原因之一是學(xué)生厭倦了長期的枯燥的學(xué)習(xí)，要通過看電影、聽音樂等方式學(xué)習(xí)英語，同時也放松自己。另一個重要原因是學(xué)校為學(xué)生訂閱了“21世紀(jì)報”，而且每天在固定的時間聽磁帶，這兩種資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重要工具。學(xué)生不常使用交際策略和調(diào)控策略，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性和自我反思嚴(yán)重缺乏。這一情況從另一個角度證實了O’Malley & Chamot（1990）的研究結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)初、中級學(xué)習(xí)者 的情感策略比認知策略的使用頻率要低很多。交際策略的使用頻率最低，說明學(xué)生很少用英語交流。從方差看，不同學(xué)生的策略使用差異較大，尤其調(diào)控策略的差異最大。由此可見，部分學(xué)生還會有意識或無意識地使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略。

五、教學(xué)啟示

根據(jù)以上分析，我們可以看出高中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的使用特點和使用狀況，據(jù)此提出以下教學(xué)啟示。

1.在詞匯教學(xué)中融入詞匯策略進行教學(xué)。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生最主要的策略指導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的低效的詞匯教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計詞匯教學(xué)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在日常教學(xué)中，應(yīng)該樹立對學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的意識，并將其融入日常課堂教學(xué)活動中，幫助學(xué)生形成適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，并不斷反思和調(diào)整，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)主體。

2.訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)控能力。高中生已經(jīng)有自己制訂計劃及自我監(jiān)控的能力，由于單詞的學(xué)習(xí)在很大程度上是“自主活動”，因此在課后獨立學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先制訂有針對性的詞匯學(xué)習(xí)計劃，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的方法，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整策略，并對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)控和反思，通過檢查自己學(xué)習(xí)單詞的效果，對自己的詞匯學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，并進行適當(dāng)調(diào)整。

3.充分利用學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)立足課文豐富的話題，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盡可能地開發(fā)有趣、有效的課程資源，創(chuàng)造生動形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的、有意義的語境中學(xué)習(xí)單詞，如簡易讀本，簡單的英文歌曲，配有字幕的電影等作為學(xué)習(xí)材料，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的知識面，增強他們的文化意識。

篇8

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；有效性

高三地理教學(xué)知識繁多，在短期內(nèi)要把高中三年的地理知識進行分類、整理，需要著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。高考注重的是對綜合能力的考查，通過采取能力立意的方法考查學(xué)生解決各種問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，題目多具有創(chuàng)新性、多變性。對此，教師在高三地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)考試大綱、當(dāng)前熱點問題制定教學(xué)計劃，在課堂上多進行真題演練，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧和能力，以正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生。

一、地理學(xué)科的重要性

地理由于知識難度較深、跨度較大，常常被稱為“文科中的理科”，甚至在高考中，文科考生們常說“得綜合者得天下，得地理者得綜合”，雖然言過其實，但卻實實在在地反映了一個問題：地理在文科三門科目中至關(guān)重要。歷數(shù)多年高考，由于文綜地理考試失利，含恨落榜復(fù)讀的文科考生大有人在。在文綜三科中，政治、歷史能拉開的差距往往不大，而地理卻是制約著文綜分?jǐn)?shù)高低的關(guān)鍵，老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，便會使學(xué)生在地理上突飛猛進，取得高分，從而取得優(yōu)勢。總之，地理對文科考生十分重要，關(guān)系著整個高考的成敗，而有效的課堂教學(xué)、正確的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好地理、考出好成績的保障。

二、如何有效實施地理教學(xué)

1．對課堂教學(xué)流程進行優(yōu)化

高中課堂教學(xué)好比是挖井，老師好比是挖井人，學(xué)生好像是喝水人。挖對地就能喝到水；挖不對地方，就是白費力氣。這是一個形象的比喻，挖井需要系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，不能瞎挖。課堂教學(xué)亦如此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將側(cè)重點放在幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系、將所有的知識進行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用、了解高考、征服考試方面。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要在授課前做好備課，在教學(xué)中也應(yīng)采取解說和引導(dǎo)的方式，對每一個知識重難點都要進行細致的講解，適時開展真題演練，遇到有難以解決的問題，要不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開解題思路，做到“探中有練，探練結(jié)合，有學(xué)有做，有做有查”，并幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間。如此一來，老師能挖出水，學(xué)生也能喝到水。

2．做好課后反思

所謂課后反思，就是教師在課后對課堂上的教學(xué)過程和效果進行審視、分析，從中找出不足之處。要教好學(xué)生、實現(xiàn)有效率的教學(xué)，進行課后反思是不可或缺的。只有通過對自己教學(xué)過程的回顧、思考，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和錯誤，才能不斷提高自身的教學(xué)水平，發(fā)掘新的教學(xué)理論，并在實踐中領(lǐng)會、摸索、融會貫通，使其成為系統(tǒng)的教學(xué)理論、方針。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這說明學(xué)習(xí)不僅僅要下工夫，更需要動腦筋。課堂教學(xué)也是如此，要想教好學(xué)生，提高教學(xué)效率，加強自身的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思自己。在課堂上，傳授知識是次要的，更重要的是激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動腦能力，最終達到完美的教學(xué)效果。

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［3］胡玲翠.論課堂教學(xué)雙方的有效互動［J］.新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（11）．

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篇9

按常理，每年的 10月、11月是健腦產(chǎn)品的銷售淡季。不過，近日生產(chǎn)銷售“忘不了”3A腦營養(yǎng)膠丸的山東禹王盤點這兩個月的銷售業(yè)績時驚喜地發(fā)現(xiàn)，這淡季不淡，銷售額居然和旺季相差無幾。

“我們自己還納悶?zāi)兀恳驗檫@段時間內(nèi)，‘忘不了’既沒有大規(guī)模地投放廣告，也沒有搞什么像樣兒的促銷活動，”忘不了北京公司韓京虎經(jīng)理在接受采訪時說，“后來，各銷售終端的營業(yè)員反映說，許多顧客給自己的孩子買‘忘不了’，說為了記單詞。我們這才恍然大悟，恒基偉業(yè)剛剛推出記易寶不是一直打廣告說，‘精確記單詞，就是忘不了’嗎？”

據(jù)了解，隨著掌上電腦市場的萎縮，恒基偉業(yè)在今年10月份推出了面向全國學(xué)習(xí)英語人群的記易寶，在中央電視臺等諸多媒體大規(guī)模地投放廣告啟動市場。在記易寶投放的廣告中，一個朗朗上口的宣傳語就是“精確記單詞，就是忘不了”。

有市場專家分析認為，記易寶廣告主打的點是，根據(jù)動態(tài)精確記憶曲線（DEM C）自動調(diào)整用戶的英語學(xué)習(xí)計劃，在最佳時間點提醒，保證用戶達到最好的記憶效果，最后的結(jié)果是“精確記單詞，就是忘不了”；但是“忘不了”這個產(chǎn)品已經(jīng)賣了七八年了，投放了大量廣告，老百姓耳熟能詳，在普通消費者的心目中已經(jīng)樹立起了一定的品牌知名度和美譽度。從廣告受眾心理來看，這廣告的先發(fā)優(yōu)勢在這時候就體現(xiàn)出來了，單把“精確記單詞，就是忘不了”這個廣告語拿出來，大部分消費者會認為這是“忘不了”做的廣告，吃了‘忘不了’補腦，記單詞忘不了。從記易寶來看，這則廣告?zhèn)鞑サ男畔⑷菀妆换煜菍Α巴涣恕倍裕瑓s坐了一回免費班車。

“記易寶廣告賣火了‘忘不了’這個現(xiàn)象對我們有一個啟示，”免費搭車喝喜酒的韓經(jīng)理并沒有沾沾自喜，“淡季投放廣告的效果并不一定比旺季差。”

像健腦產(chǎn)品，一般都是主打?qū)W生市場，廣告也集中在4月到6月這幾個月投放，大家這個時候一哄而上，這種情況下，信息分流嚴(yán)重；相反在淡季如果隔三差五投點廣告，盡管整體市場有點下滑，但沒有分流，整體效果反而不會下滑，因為就你自己吆喝，全是你的呀！

“免費搭車喝喜酒只能是偶然的，可遇不可求，企業(yè)的長遠發(fā)展必須還是要立足于自己。”韓經(jīng)理表示。據(jù)了解，禹王公司將在明年調(diào)整廣告投放計劃，增加在淡季的力度。　天下有沒有空中落餡餅的事？ 誰會花錢幫別人的產(chǎn)品打廣告？

這些看似不可能有結(jié)果的事果然就發(fā)生了，“記易寶”炒熱“忘不了“的特殊性以及案例背后所具有的一些共性，的確很值得營銷界的朋友進行探討。這些鮮活的案例以及案例引發(fā)的思考，都應(yīng)該成為中國營銷實踐中十分珍貴的財富。

恒基偉業(yè)的發(fā)展在中國各個行業(yè)都能找到類似的身影。張征宇做為1995-1997年名人公司全國總，敏銳地覺察到掌上電腦具有很大的商機，1998年創(chuàng)建恒基偉業(yè)，同年推出商務(wù)通。并在短短一年中創(chuàng)下年銷售40萬臺，銷售收入10億元的業(yè)績，1999年商務(wù)通的市場占有率更高達60%。在趙強領(lǐng)軍的名人強力反擊下，兩家企業(yè)上演了中國營銷界堪稱經(jīng)典的商戰(zhàn)，2001年名人的市場占有率上開至40%，又重新做上了行業(yè)第一把交椅。同樣在保健品行業(yè)，吳炳新原是交大昂立一號的區(qū)域總，而做其自己創(chuàng)辦的三株公司期間，三株口服液曾創(chuàng)下年銷售收入80億的驕人業(yè)績，今天三株口服液已淡出人們的視野，而昂立這個老邁的品牌似乎還在勉強支撐。潮起潮落似乎告訴我們，在今天的市場環(huán)境中，企業(yè)不能出暈招，否則后果將難以想象。

恒基偉業(yè)已經(jīng)有一段時間沒有“大動作”了，相比其出世之初的鋒芒畢露，現(xiàn)在不知表現(xiàn)得是一種成熟？還是在與名人相斗后的小心謹(jǐn)慎？最近播放頻次較多的記易寶廣告本沒有引起什么太大爭議，卻不想成全了山東禹王“忘不了”的淡季旺銷，這個誤打誤撞的廣告行為卻引發(fā)了我的諸多思考。 一、“記易寶”之失

我目前尚無記易寶廣告投播后的市場銷量反饋數(shù)據(jù)，所以暫不就其廣告效果做太多評論。但就其引發(fā)的“記易寶”炒熱“忘不了”談幾個觀點：

1.借勢不得分

恒基偉業(yè)推出“記易寶”，我推測有兩個目的：

①與“商務(wù)通”一樣做為恒基偉業(yè)下的一個子品牌，進行目標(biāo)人群細分及多品牌建設(shè)，我認為這個動機很好(后文中詳述)；

②借復(fù)讀機、中國英語熱的大潮進行新增市場份額的瓜分。

這幾年繼VCD、PDA的熱潮后，復(fù)讀機的熱潮就有所抬頭。聽著米盧的“你好”；看著李亞鵬的海邊狂想；以及李陽的“瘋狂”、周星馳的“無厘頭”等眾多大腕上演的廣告大片。似乎又一個火熱的市場機會來臨，面對這樣的火熱，在商戰(zhàn)中已嘗到許多甜頭的恒基偉業(yè)當(dāng)然也就有了少許騷動。

“精確記單詞，就是忘不了”，恒基偉業(yè)打出這句廣告語讓人讀起來挺順口，我奇怪的就是恒基偉業(yè)究竟想要傳達什么利益點？情感利益？似乎從中看不出來；功能利益？似乎傳遞的也不夠準(zhǔn)確。霸氣倒是有幾分，似乎在說不管競品進行如何訴求，我記易寶“記單詞”，就是“忘不了”。自己想要傳遞給消費者獨特的賣點沒有準(zhǔn)確表達，反正就是“忘不了”這也難怪不少消費者在買“忘不了”時，就是嘮叨要讓孩子“記單詞”。

這幾年行業(yè)的跟風(fēng)跟潮愈演愈烈，世界杯的潮要借， 申奧成功的潮要借，英語熱要借……借勢、造勢本無可厚非，但你一定要清楚在“人如潮、花如海”的潮流中，你要去哪里？你是誰？你怎么去？這些問題不事先考慮好，那么自然是隨波逐流，最終在潮起潮落中迷失自己。

2.對手沒找準(zhǔn)

了解競爭對手，對于進行有效的市場營銷計劃是很重要的，一個公司需要了解競爭對手五個方面的問題。

①誰是我們競爭者？

②它們的戰(zhàn)略是什么？

③它們的目標(biāo)是什么？

④它們的優(yōu)勢和劣勢是什么？

⑤它們的反應(yīng)模式是什么？

看了這個案例，我認為記易寶最可惜的就是忘記了“大哥”商務(wù)通是如何被名人緊緊相逼，繼而進行市場份額殘食的歷史。這里有必要進行一些回憶。

針對商務(wù)通借張藝謀《一個都不能少》推出的成名廣告語---“呼機、手機、商務(wù)通一個都不能少”后，名人公司推出了“呼機換了，手機換了，掌上電腦也該換了”的廣告語，而商務(wù)通立刻回敬“要換就換商務(wù)通606”；

針對商務(wù)通用鷹比喻自己產(chǎn)品的快捷時，名人馬上稱自己是“射雕英雄”；

針對商務(wù)通推行“個性風(fēng)暴”時，名人馬上推出“普及風(fēng)暴”，提出個性消費必須以普及為前提，宣稱“有實力，個性選擇更容易”；

后來商務(wù)通也開始反擊，針對名人讓李亞鵬說“我酷，智能王”時，商務(wù)通則讓濮存昕講“比一比，誰更酷”；

針對名人推出第一個武打片廣告“笑傲江湖”時，商務(wù)通就來了一個“風(fēng)快、劍快、商務(wù)通更快”。

而如今記易寶是將誰做為假想的競爭對手？PDA？復(fù)讀機？還是眾多英語學(xué)習(xí)軟件？產(chǎn)品本身定位的不準(zhǔn)確，自然就會帶來傳播的不準(zhǔn)確，所以“忘不了”淡季旺銷的現(xiàn)象只不過是印證了記易寶在定位上的模糊與失誤。名人當(dāng)年為什么能在市場劣勢的情況下得以扭轉(zhuǎn)？除了技術(shù)、資金、趙強等因素外，最主要是其跟隨戰(zhàn)略向挑戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的規(guī)劃較為明確，步步為營、緊緊相逼，讓消費者有比較、有選擇。而記易寶你要亮出你的“名片”啊，是技術(shù)上的？是市場細分上的？是與復(fù)讀機不同乃至獨到的？還是什么？自己先要搞清楚才能“笑傲江湖”。

3.傳播有問題

記易寶在廣告定位上的問題我認為在國內(nèi)企業(yè)中有諸多類似的例子。恒基偉業(yè)推出“記易寶”，顯然是想就產(chǎn)品定位，目標(biāo)人群鎖定等方面與“商務(wù)通”有所差異。繼而進行產(chǎn)品的延伸。這一方面寶潔當(dāng)然是做的不錯的，同樣一個洗發(fā)水領(lǐng)域能夠衍生出飄柔、海飛絲、潘婷、沙萱等眾多品牌。那么原本恒基偉業(yè)要傳遞的是“記易寶”，緣何最終變成“忘不了”？

首先這條廣告片中存在著幾個記憶點---“恒基偉業(yè)”、“商務(wù)通”、“記易寶”“忘不了”。因為商務(wù)通的成功，使消費者很容易就“商務(wù)通”與“恒基偉業(yè)”劃著等號，甚至可能有不少消費者還無法準(zhǔn)確記憶“恒基偉業(yè)”；“記易寶”又是一個新牌號，傳播產(chǎn)生留存記憶本來就需要一段時間；而“忘不了”在一些區(qū)域已是老品牌甚至在健腦類產(chǎn)品中還算知名品牌。在一條廣告片中，有這么多的品牌及公司名稱需要傳播，消費者記什么？當(dāng)然記住得是容易記憶的、上口的，于是“記單詞”、“忘不了”就成了這個廣告片傳播出去的主要信息。

其次廣告用語的排列上存在一些問題。“精確記單詞，就是忘不了”，口氣的著重點在“就是”上，所以“就是”之后的內(nèi)容“忘不了”就成了關(guān)鍵記憶點。做為一個新品牌，在入市之初應(yīng)該反復(fù)強調(diào)并加深消費者對新品牌的記憶，而記易寶卻忽略了。

“呼機、手機、商務(wù)通一個都不能少”中“呼機”、“手機”是通用名詞，“商務(wù)通”是專用名詞，而且反復(fù)傳播后“商務(wù)通”就差點成為PDA的代名詞；“送禮還是腦白金”中的“還是”與“精確記單詞，就是忘不了”中的“就是”在用法與語氣上十分雷同，而前者講的是“腦白金”，后者講得是“忘不了”，歧意也就此產(chǎn)生。

“精確記單詞，就用記易寶”這樣可能都會比原廣告詞強一些。 二、“忘不了”之得

在淡季旺銷，這對山東禹王而言無異是十分驚喜的事。在這個搭便車喝喜酒的美事即將結(jié)束時（記易寶估計不會再繼續(xù)打此條廣告了），這個變化之后能給山東禹王帶來一些什么思考？

1.反季銷售

健腦產(chǎn)品，一般主打?qū)W生市場，廣告也集中在4月至6月這幾個月投放。成都的“三勒漿”也是如此。 這些似乎都成為了“行規(guī)”，也就是我們常講的企業(yè)“假設(shè)”太多。

“記易寶”炒熱“忘不了”這個反季現(xiàn)象首先說明在營銷工作中我們的有些“假設(shè)”可能存在一些問題。

看看忘不了的“假設(shè)”——

10月、11月是銷售淡季；

廣告、促銷的重點工作應(yīng)放在4月至6月；

“忘不了”是健腦產(chǎn)品等等，

這些都已經(jīng)成為一種定向思維，記易寶廣告的誤打誤撞使得“忘不了”旺銷，這才使得廠家有所警醒，并計劃調(diào)整廣告投放計劃，增加在淡季的投入。

這個思維的改變是好的，但不知山東禹王考慮到了沒有——隨著媒體，相關(guān)營銷專刊對此現(xiàn)象的報道、分析，你的競爭對手是否也會進行調(diào)整？你的競爭對手是否調(diào)整的只是廣告投入？反季銷售在各個行業(yè)都有進行，羽絨服、空調(diào)、農(nóng)產(chǎn)品、冰淇淋等等。結(jié)果當(dāng)然是敢為天下先者獲利，而隨后跟進的并未獲得太多的甜頭。所以改變一個要的是速度，另外就是長期的應(yīng)變思維。學(xué)會打破“假設(shè)”，另辟蹊徑展開營銷工作，這也是差異化營銷的表現(xiàn)。

2.產(chǎn)品定位

“精確記單詞，就是忘不了”，這句已引發(fā)山東禹王淡季旺銷的廣告語，若做為某家廣告公司提供給“忘不了”產(chǎn)品的廣告語創(chuàng)意，在此事件未出現(xiàn)之前，山東禹王的領(lǐng)導(dǎo)會接受嗎？我敢斷言他們是不會接受的，甚至還要與你辨論，我們的產(chǎn)品何止是“記單詞”“這樣一項簡單的功能，我們還能夠“改善腦部供氧、完善及細胞成長，促進孩子全面成長等等”諸多利益點，恨不能將有關(guān)人類大腦的所有研究發(fā)現(xiàn)都在產(chǎn)品的訴求上得以表現(xiàn)。

我原先供職的特豐藥業(yè)生產(chǎn)的佳加鈣在最初上市的廣告語是“男女老少都需鈣，補鈣請用佳加鈣”，而經(jīng)過幾年的市場運作，現(xiàn)在其廣告語調(diào)整為“佳加鈣，孩子們的鈣”。目標(biāo)消費人群的縮小，反倒帶來的是市場數(shù)量與規(guī)模的擴大。這很值得我們思考! 我們不停在講現(xiàn)在進入了個性化消費的年代，要進行目標(biāo)人群的細分。但是許多企業(yè)還是恨不能將產(chǎn)品賣給8歲至80歲的所有人群。而一個“記單詞”這樣簡單的利益訴求點，就能帶來“忘不了”的淡季旺銷，我認為這個問題才是山東禹王乃至我們眾多廠商真正應(yīng)該思考的問題。

3.跨行業(yè)競爭

一個電子產(chǎn)品的廣告卻引起一個保健品的旺銷，這說起來有些不可思議，但認真分析消費者消費產(chǎn)品的判斷過程，也許我們可以說這個“誤會”的產(chǎn)生是有其深刻原因的。

消費者為什么會買“忘不了”？

一方面“忘不了”有一定的知名度，加之“記易寶”的廣告投播力度很大，使得“忘不了”品牌影響力得到了進一步的提升，因為知名度的提高繼而帶來銷的提升，這是一個主要因素；

另一方面“忘不了”的產(chǎn)品利益點——健腦及提高記憶力等功能與“記易寶”的功能訴求“記單詞”有一定關(guān)聯(lián)性。機器功能提醒定時記單詞也是“記”，健腦提高記憶力也是“記”。在這一點上“記易寶”這個電子產(chǎn)品與“忘不了”這個健腦產(chǎn)品有了功能訴求上的重疊，這才能使得“記易寶”的廣告引發(fā)“忘不了”的熱銷，這一點可能才是“忘不了”旺銷的深層次原因。

所以這個案例告訴我們，有些風(fēng)潮不僅僅屬于某些先入為主的行業(yè)，跨行業(yè)之間的競爭也不是沒有可能。英語熱、復(fù)讀機從設(shè)備功能上可以借勢 ，為什么健腦產(chǎn)品不能從提升人體本身記憶力方面入手進行宣傳呢？可口可樂近幾年將企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略定位為“全方位的飲料公司”，因為其清楚做為碳酸飲料的王者，競爭不僅僅來自碳酸飲料行業(yè)，而是來自于每一種下肚的液體。看清對面的對手，看到旁邊的對手，感覺到潛伏的對手，只有全方位認識競爭，才可能從競爭中獲得商機，取得戰(zhàn)機。 三、PDA之困

記易寶的這個案例對曾經(jīng)風(fēng)光無限的恒基偉業(yè)多少有些尷尬，但在這尷尬后是PDA整個行業(yè)對掌上電腦市場萎縮的困惑，記易寶的出現(xiàn)也許應(yīng)該引發(fā)些思考。

1.功能之困

看看手機行業(yè)的日新月異，我們不難理解“競爭促使競爭手段的多樣化”此話的含義，尤其是在功能上的創(chuàng)新更是逐步趨于完善，應(yīng)該說PDA正在受到多功能手機與電腦家庭普及化的雙重壓力。究竟是成為一種通訊產(chǎn)品？還是成為一種PC產(chǎn)品？摩托羅拉曾推出介于兩者之間的產(chǎn)品----掌中寶，但實際推廣的結(jié)果并不是十分令人滿意。

做為電子產(chǎn)品必須加強研發(fā)工作，產(chǎn)品的升級換代的速度要快。記易寶此次的訴求點就是根據(jù)動態(tài)精確記憶曲線(DEMC)自動調(diào)整用戶的英語學(xué)習(xí)計劃，在最佳時間點提醒，保證用戶達到最好的記憶效果。其實這個賣點的核心功能是個時間提示功能，只不過炒做了記憶曲線這么一個并不算很時髦的概念。

我認為目前PDA的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)該做“加減法”。一方面要結(jié)合目前用戶的各種要求，在研發(fā)上提高技術(shù)水平，用更強大的功能、更多的利益享受來吸引消費者，另一方面應(yīng)該做“減法”，刪除一些不常用甚至不實用的功能，為真正普及做技術(shù)上的準(zhǔn)備。例如現(xiàn)在許多洗衣機的一些功能在農(nóng)村市場并不容易接受，因為消費觀念有差異。農(nóng)村有些消費者并不認為“靜音”有什么好，相反覺得噪音大是“馬力大”的表現(xiàn)；農(nóng)村對能連續(xù)運轉(zhuǎn)幾千次不感興趣，因為水、電的原因，他們只是大件衣物用洗衣機洗；另外農(nóng)村用洗衣機要求電線插線要長，因為有水的位置與有電的位置距離較遠。

所以從功能上進行突破，也就是找準(zhǔn)目標(biāo)消費人群，進行有差異化的訴求，真正做到“科技以人為本”。

2.目標(biāo)人群之困

記易寶的推出就是想要進行PDA市場的細分，這個動機是十分好的，在PDA大戰(zhàn)硝煙尚未散盡的今天，行業(yè)洗牌工作已經(jīng)結(jié)束，產(chǎn)品普及已達到一定規(guī)模，如何尋找新的行業(yè)增長點就成了眾多廠家苦苦尋覓的問題。

記易寶的推出我認為是一種功能上的細分，專門針對英語學(xué)習(xí)人群，利用學(xué)英語中的基礎(chǔ)工作“記單詞”進行訴求，我想這是一種細分方式，因為有了目標(biāo)人群再進行功能上的完善。而另一種方式可以先設(shè)定一些功能再尋找目標(biāo)消費人群，以前商務(wù)通曾針對一些商務(wù)人群推出有一定內(nèi)存內(nèi)容的機型，其實在這方面還是可以再下一些功夫。例如針對律師錄入大量法律文本；針對北京申奧成功錄入一些常用外語口語等功能來設(shè)計機型等等。通過兩個方面進行目標(biāo)人群的尋找及相關(guān)功能的完善，并且可以采取新的渠道及促銷方式進行推廣，將營銷工作沉下來，精耕細作，逐步壯大。 四、保健品之憂

“忘不了”這個產(chǎn)品賣了七八年，一方面說明的確培育了一部分穩(wěn)定消費人群，另一方面也說明中國保健品行業(yè)靠單品走天下的現(xiàn)象還很廣泛。

1.適應(yīng)癥之憂

前面已經(jīng)說過“假設(shè)”的話題，其實在保健品行業(yè)中“地區(qū)適應(yīng)癥、季節(jié)適應(yīng)癥、促銷手段適應(yīng)癥”在這幾年中似乎更加突出了。因為“概念”玩過了；“大投入”玩過了；“病例、義診”玩過了；“終端爭奪”玩過了。結(jié)果對市場的反應(yīng)及創(chuàng)新的能力都有所下降。就象一些老總講得“年年難過年年過，年年過得還不錯”，目前保健品行業(yè)是一個調(diào)整期，這個冬休期內(nèi)誰能厚積薄發(fā)，讓我們拭目以待吧!

2.研發(fā)之憂

保健品行業(yè)對即期結(jié)果看得較重，而在企業(yè)的長遠發(fā)展上缺乏科學(xué)的規(guī)劃與管理 。單品走天下并不是說不好，畢竟腦白金一年也在10億左右，而是大多保健品企業(yè)的市場基礎(chǔ)太弱，又缺乏產(chǎn)品儲備，企業(yè)根基不穩(wěn)，稍有市場變動，很容易形成不堪一擊的敗軍之勢。“忘不了”賣了七、八年，佳加鈣賣了也有十年了，中國現(xiàn)有的保健品倒是有一些地方品牌的“長壽之星”。 靠得是什么？區(qū)域品牌優(yōu)勢、穩(wěn)定消費人群。但如若不能很好解決研發(fā)問題以及產(chǎn)品儲備問題，中國保健品的出路將變得異常艱難。

3.功能之憂

篇10

關(guān)鍵詞：高考失利；健康心理；理解包容；以生為本

2013年高考放榜早已經(jīng)結(jié)束，可謂幾家歡樂幾家愁，但緊接著在全國發(fā)生了一連串的悲劇，極少數(shù)高考失利的孩子居然殘忍的結(jié)束了自已美麗的青春，讓人揪心而扼腕嘆息！ 據(jù)統(tǒng)計，每年都有數(shù)人因高考失利而輕生！在如鮮花般燦爛的年齡選擇了殞落，難道高考成績比生命還重要？ 這些事件的頻繁發(fā)生，不僅讓我們反思，在一味強調(diào)高考成績、考試分?jǐn)?shù)的社會與家庭，難道不是這些事件的幕后推手嗎？學(xué)生們在這種壓力下，該如何應(yīng)對？作為教師、家長，又該為這些孩子做些什么呢？

我在擔(dān)任班主任期間，對高三學(xué)生的教育工作做了一些粗淺的思考：大多高三學(xué)生會片面的認為，如果高考失敗了，會極大影響他們的發(fā)展，一生可能就不會成功了；而且對不起含辛茹苦的父母，自已將是家庭的千古罪人，得不到原諒；當(dāng)自已考得不好，無法去面對社會、親戚、朋友的詢問和嘲諷，自已沒有一點尊嚴(yán)。因此學(xué)生會無法回避的感受到來于自身發(fā)展、家庭、社會的壓力。特別是復(fù)讀同學(xué)和那些基礎(chǔ)不好，在高一高二浪費部分時間的同學(xué)，在高三的快節(jié)奏、高強度的復(fù)習(xí)中，深感吃力，他們迫于各方面壓力，重新開始努力，但往往不能很快見效，一次次的打擊，讓他們僅有的一點勇氣和決心可能被擊得粉碎。現(xiàn)從學(xué)生、家長、教師三個角度來做些分析，拋磚引玉。

一、學(xué)生對學(xué)習(xí)、高考、理想、方法等問題的認識不一定成熟準(zhǔn)確，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，以期具備健康的心理和較為完善的人格。

1﹒正確理解“高考成敗”與“人生成敗”的關(guān)系

不可否認，如果學(xué)生考上理想中的大學(xué)與專業(yè)，也許他將來的發(fā)展會順風(fēng)順?biāo)由献砸押笃诘呐Γ瑫凑兆砸言O(shè)想達到人生目標(biāo)，但是，大量的事實證明，高考不如人意的學(xué)生，人生依然得意，成功的路千萬條，難道只有考上好大學(xué)人生才能成功，還有很多考上好大學(xué)過得不如意的呢！我們步入中年的人會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年高考落榜的學(xué)子，現(xiàn)在可能更輝煌。而且很多讀過大學(xué)的人，出來就業(yè)與專業(yè)也不對口。由此可見，高考對人生的影響并不是想象的那么重要，所以學(xué)生大可不必因高考失敗而灰心喪氣，很多行業(yè)等你去嘗試和發(fā)展，成功的機會很多，沒必要鉆入牛角尖。我們應(yīng)該把高考當(dāng)成是人生中很重要的一次機遇，一次挑戰(zhàn)，是人生的一筆財富，全力去面對，去爭取，但高考并不是人生征途中的唯一機會，高考失敗并不等于人生就會失敗，或許會讓你收獲更大的成功。

“他們或許就是將高考作為了人生的唯一夢想。其實大可不必。”大山教育集團董事長張說，當(dāng)初自己中學(xué)畢業(yè)，只身闖鄭州，“當(dāng)別人在娛樂玩耍時，我正抱著書本學(xué)習(xí)”，憑著踏實肯干、不斷鉆研，最終他開創(chuàng)了一番事業(yè)。張告誡高三學(xué)子，是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，是否具有堅強的意志和強大的內(nèi)心，是一個人能否成功的關(guān)鍵。

2﹒要處理好“付出”與“收獲”的關(guān)系

沒有付出，肯定沒有收獲，有付出肯定會有所收獲，但不一定是你想象中那么豐厚的收獲。步入高三，同學(xué)們都開始努力，但有的同學(xué)可能是因為基礎(chǔ)不牢，可能是因為方法不當(dāng)?shù)鹊龋M步不明顯，于是悲觀的認為自已是不是已經(jīng)沒有希望，所以打算放棄。我班曾有一位復(fù)讀生，第一次高考成績很差，在復(fù)習(xí)開學(xué)時，非常努力，夜以繼日，廢寢忘食，讀得是昏天黑地。可是第一次月考下來，成績不怎么樣，他感覺很氣餒，我找他談了一次話，告訴他學(xué)貴持之以恒，可是第二次月考，失敗再次降臨了他！這下他不知所措，夜不能寐，要求回家休養(yǎng)幾天，看似要放棄。我再跟他很深入的談了一次，讓他知道，如果學(xué)習(xí)成績經(jīng)過一兩個月的努力就會大幅上升，那豈不太容易了，在學(xué)習(xí)上，我們要不斷的付出，所謂“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。不要畏懼失敗，堅強的人是不能被擊跨的。后來經(jīng)過不懈努力，最終還是進步了。我們要不斷的去付出，還要有足夠的耐心去等待收獲的到來，雖然我們期望成績快速提升，但大多數(shù)人的成績還是逐步提高的。在臨近高考的時間里，我甚至力勸同學(xué)忘記學(xué)習(xí)的“功利性”，一直倡導(dǎo)“謀事在人，成事在天”的思想，我們每天制定好學(xué)習(xí)計劃，然后嚴(yán)格按計劃行事，至于最終能否取得理想成績，能否有滿意的收獲，我們不去思考，不去強求，該成就成，不成也不后悔，因為我已盡力，此生無憾！這樣淡化對收獲的渴求，就能讓學(xué)生平心靜氣，此所謂用一顆平常心來面對一切驚濤駭浪。

3﹒要處理好“理想”與“現(xiàn)實”的關(guān)系

高考是選拔性的考試，中國的好大學(xué)是有限的，不可能所有同學(xué)都進好大學(xué)，也必定是有人落榜的。原來有人形容是“千軍萬馬過獨木橋”，如今雖不是那么嚴(yán)重，但好大學(xué)的門檻卻是不低的。所以我們雖然要確定更高目標(biāo)來激勵自已，但是也要科學(xué)合理，不要盲目，以免到時不能面對現(xiàn)實，心生痛苦難以接受，發(fā)生意外。原來有個學(xué)生，由于家長對孩子一直都采用鼓勵式教育，認為自已無所不能，目空一切，但腳下虛浮。高三時他跟我說：“老師啊，我想考清華大學(xué)，我現(xiàn)在用功，你覺得我有希望嗎？”“一切皆有可能啊”，我當(dāng)然回答他，但他當(dāng)時的成績年級排名都在500以后了！這理想也太不現(xiàn)實了吧！然后我引導(dǎo)他說，“要上清華大學(xué)，年級排名要進入前10名希望就很大，你現(xiàn)在首先讓成績進步100名吧，如何？”他下去就很刻苦很努力，但是月考成績沒有上來，他沒來跟我談話，我觀察他神情沮喪，就找他來談話，他說他非清華大學(xué)不考，考不上就不用努力了！我當(dāng)時就愣了，我跟他說，每個大學(xué)的學(xué)生都有成才的，也有不成才的，還跟他談了理想與現(xiàn)實之間的差距，要面對現(xiàn)實，腳踏實地的進步，不可以心存幻想，否則永遠都達不到自已的目標(biāo)，就會產(chǎn)生強烈的失落感。后來這個孩子考上了一所二本院校。

4﹒處理好“情商”與“智商”的關(guān)系

每個人的性格應(yīng)是“堅韌”與“脆弱”的結(jié)合，只是孰多孰少的區(qū)別。學(xué)習(xí)是一個艱辛跋涉的過程，有險灘、有溝壑、有泥潭、甚至還有絕壁，當(dāng)然也有寬敞平坦的大道，有的人具備堅強的意志，頑強的毅力，攻克了重重困難，取得了勝利。有相當(dāng)一部分人，在困難面前，低下了頭，退卻了，所以只好面對高考的失敗。其實，這也涉及到人們常說的情商，情商主要包括意志力和自我控制力，很早人們就發(fā)現(xiàn)，一件事的成功與情商密切相關(guān)，所以高三學(xué)習(xí)自然也是如此。中國教育其實不只是在培養(yǎng)智商，如果沒有足夠的“情商”，沒有足夠的堅韌，再高智商也是難以取得高考成功的。所以，我每次帶高三，都要給他們上一節(jié)關(guān)于情商的班會課，告訴他們情商的重要性，要有意識的提高自已的情商，情商主要是通過后天的努力和訓(xùn)練提高的。曾說“學(xué)貴有志、識、恒”，胸懷大志，方有強大精神動力，潛心思索，方能見識不凡，持之以恒，方能成大器。如果性格中有太多的“脆弱”，多半會畏懼困難，從而停止不前。

5﹒要處理好“動”與“靜”的關(guān)系

從學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣層面上講，處理好“動”與“靜”關(guān)系猶為重要，諸葛亮力勸子孫要“靜以修身”，安靜才可以讓紛繁的思緒鎮(zhèn)定下來，才可以深入的思考，才可以去細細體會知識的脈絡(luò)和關(guān)聯(lián)，才可以有自已的創(chuàng)新和領(lǐng)悟。首先我們要強調(diào)安靜學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生喜歡安靜，全身心沉浸到學(xué)習(xí)中去，其中樂趣，自不必言。其次，教師的管理要保證學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜，要排除那些影響環(huán)境的因素，比如，有的同學(xué)喜歡在教室里打鬧，在自習(xí)時講話，這些都會極大影響學(xué)習(xí)氣氛，那些打鬧講話的同學(xué)不但自已不能靜心學(xué)習(xí)，還會影響他人，一定是要制止的。當(dāng)然，有時還是需要靈動起來，所謂動靜結(jié)合，比如，在課堂上，我們要讓學(xué)生思維活躍起來，與老師要互動，要勤于回答問題，要動手動腦。在操場上，要參加鍛煉，保證強壯的身體。

從學(xué)生角度要注意的還有很多，比如做事要有計劃，要學(xué)會總結(jié)，要處理好與父母、同學(xué)的關(guān)系，這里不再匱述。

二、從父母角度，要理解和接納孩子的一切結(jié)果。

經(jīng)研究表明，孩子精神崩潰的最主要原因，或者最大的壓力，就來自父母，一些案例中的家長脾氣比較暴燥，教育方法單一，孩子沒有得到家庭應(yīng)有溫暖與關(guān)懷，也沒有與家長的真誠的溝通。

現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比原來家長讀書時的深難度大得多，靈活得多，家長不要以為當(dāng)年自已如何神勇，就責(zé)難孩子不用功。建議別用嘮叨代替關(guān)心，更不能用打罵，這些都會適得其反。也許家長并沒有過多的責(zé)罵，但你不經(jīng)意的一次責(zé)怪，一聲嘆息都會讓孩子背上沉重的心理負擔(dān)。

家長只有真正認識到高考不是人生的唯一出路，才可以表現(xiàn)出應(yīng)有灑脫和自信。記得曾有個家長跟他的孩子說：“娃啊，你若是考到很好的大學(xué)，咱們?nèi)叶紴槟愀吲d！若考上一所一般的大學(xué)，不做“鳳尾”，當(dāng)個“雞頭”也會成才。萬一沒考上就經(jīng)商去，辛苦打拼，說不準(zhǔn)將來就一大老板呢！無論怎樣，你是我親生兒子，老子永遠支持你！”父親說得豪氣沖天，孩子聽得感動不已，有這樣的父親，兒子會不努力讀書嗎？父親是那么的愛他，會接受他的一切結(jié)果，這樣的話語會成為鼓勵他的動力，一種溫暖寬厚的力量。

三、從教師角度，要充分運用科學(xué)的教育規(guī)律，以生為本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、體育、心理全方位關(guān)心和引導(dǎo)，并且讓學(xué)生知道，行動比任何豪言壯語都要重要。具體的還可以有以下一些方法，僅供參考。

1﹒抽時間帶學(xué)生參加體育鍛煉和課外活動

體育鍛煉除了能增強體質(zhì)還能釋放同學(xué)的心理壓力，有的老師害怕學(xué)生在運動中受傷，害怕浪費他們學(xué)習(xí)時間，實踐證明，只要選擇合適的運動形式，受傷的風(fēng)險是可以避免的。通過鍛煉可以讓學(xué)生身心得到一程度的放松，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。只有這樣，學(xué)習(xí)才具有可持續(xù)性。

2﹒要多陪在同學(xué)身邊，用自已的行動告訴學(xué)生，高三生活本來就是艱辛而繁忙的。要通過一些細小的問候和關(guān)懷，讓他們感覺到老師的關(guān)注。同學(xué)前行的路雖然充滿荊棘，但并不孤單。

3﹒教師在備課時，一定要精心準(zhǔn)備，對練習(xí)題要精挑細選，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生不必要的負擔(dān)。有的老師害怕學(xué)生做題太少，搞些偏題怪題，讓學(xué)生疲于奔命，感覺努力后還是不能順利解題，打擊學(xué)生積極性，實不可取。授課時，力爭能讓課堂風(fēng)趣有味，動靜結(jié)合，以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。