導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大一這一年，我沒有好好地到機(jī)遇，在朦朧玩樂中度過，因此甚感后悔。沒有腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語和計(jì)算機(jī)。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，可適當(dāng)參加社團(tuán)活動，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。雖然我很清楚，也有參加，但并沒有把握好!!

在大二這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡的準(zhǔn)備，將自己的專項(xiàng)轉(zhuǎn)變的更加專業(yè)，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語和計(jì)算機(jī)認(rèn)證書，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化。多參加有益的社會實(shí)踐，義工活動，嘗試到與自己專業(yè)相關(guān)的單位兼職，多體驗(yàn)不同層次的生活，培養(yǎng)自己的吃苦精神和社會責(zé)任感，以便適應(yīng)突飛猛進(jìn)的社會。

到大三，目標(biāo)既已鎖定，該出手時就出手了。或者是大學(xué)最后一年的學(xué)習(xí)了。應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，將以前的知識重新歸納地學(xué)習(xí)，把未過關(guān)的知識點(diǎn)弄明白。而我們的專項(xiàng)水平也應(yīng)該達(dá)到教師的層次，教學(xué)能力應(yīng)有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動，爭取拿到更多的獎項(xiàng)及榮譽(yù)。除此之外，我們更應(yīng)該多到校外參加實(shí)踐活動，多與社會接觸，多與人交際，以便了解社會形勢，更好適應(yīng)社會，更好地就業(yè)。

大四要進(jìn)行為期兩個月的實(shí)習(xí)，將對我們進(jìn)行真正的考驗(yàn)，必須搞好這次的實(shí)習(xí)，積累好的經(jīng)驗(yàn)為求職而作好準(zhǔn)備。其次是編寫好個人求職材料，進(jìn)軍招聘活動，多到校外參加實(shí)踐，多上求職網(wǎng)站和論壇，這樣自然會享受到勤勞的果實(shí)。在同學(xué)們?yōu)樽约旱那巴久Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時候，畢業(yè)論文這一關(guān)可馬虎不得，這是對你大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個檢驗(yàn)，是一份重任，絕不能“剪刀加漿糊”就糊弄過去，如果能被評上優(yōu)秀論文是一件多么榮耀的事情啊!只要在大學(xué)前三年都能認(rèn)真踐行自己計(jì)劃的，相信大四就是我的收獲的季節(jié)。

生活上，在大學(xué)四年間應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣有利于我們的學(xué)習(xí)和生活，能使我們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度;還要進(jìn)行強(qiáng)度的體育鍛煉和適當(dāng)?shù)奈膴驶顒?要保證合理的營養(yǎng)供應(yīng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;絕不會養(yǎng)成沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲等不良的習(xí)慣;并且在課堂上要認(rèn)真聽課和記錄詳細(xì)的筆記，最主要是學(xué)會如何自學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在大學(xué)期間，我并不指望能學(xué)到什么高深的專業(yè)知識，而是應(yīng)該把重心放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上和學(xué)習(xí)做人上。一個人貴在知道自己應(yīng)該去干什么，明其志，方能知所赴!學(xué)校提供的平臺是許多專家的共同認(rèn)可的，適合大部分同學(xué)的需要，然我自己應(yīng)該更清楚自己的實(shí)際需要，在學(xué)的課程上有所側(cè)重，有所安排，另外選學(xué)一些對自己有價(jià)值、有益處的課程……這將更具個性化更能挖掘自己的潛力。

大學(xué)同樣是一個展現(xiàn)個性和施展才華的大舞臺。我們要好好把握利用它!許多大一沒有從事任何社會工作的同學(xué)，到了大二、大三就很難加入學(xué)生會、團(tuán)委，等等，為什么呢?就是這個道理，我們應(yīng)該把握大學(xué)里這個機(jī)會充分鍛煉自己的工作能力。我們應(yīng)該多點(diǎn)參加工作和活動，加強(qiáng)培養(yǎng)我們的能力，充分發(fā)揮我們的潛能。

大學(xué)課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時時飄來.各類大小社團(tuán)所推出的活動絡(luò)繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時便會發(fā)現(xiàn)手里捧著一大堆海報(bào)、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團(tuán)，這樣可以幫助我緩解學(xué)習(xí)的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進(jìn)大學(xué)的社團(tuán)身份，對將來人生多元化有百利。

我上高中時的理想大學(xué)生活跟我現(xiàn)在的差距的確是很大，但那時只是天真的認(rèn)為大學(xué)是很美好的。現(xiàn)在明白了，也認(rèn)清了，并開始慢慢適應(yīng)了。我想大學(xué)終究是一個學(xué)習(xí)的地方，所以學(xué)習(xí)還是第一位，這四年中一定要把學(xué)習(xí)抓好，尤其是對自己感興趣的學(xué)科，要好好學(xué)好，興趣決定動力，我就是對很多事都提不起興趣，才會缺少很多的動力。總之大學(xué)生涯不一定要門門都是優(yōu)秀，只要有拿得出手的就可以。畢竟各科都精通實(shí)在難做到。我也沒必要訂些不切實(shí)際的目標(biāo)。

青春的含義就在于不管我們選擇了什么、成功與否，都不后悔。我希望通過四年的大學(xué)生活，深切地體會到青春和成長所帶來的喜悅和甘甜。不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時還應(yīng)該培養(yǎng)自己的競爭意識，創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。在經(jīng)歷四年的歷練之后，我希望自己能夠更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，并且積極向上。我覺得，這正是我對大學(xué)生活的期望。

篇2

憧憬大學(xué)，我們來到了大學(xué)，轉(zhuǎn)眼間，大學(xué)的時光將過四分之一，回想入學(xué)之初，再自省現(xiàn)在的自己，又有何感慨呢

現(xiàn)在你還為你的大學(xué)學(xué)習(xí)沒有方向感到茫然么？你為你的大學(xué)學(xué)習(xí)沒有動力感到無助么？你擔(dān)心過你的學(xué)習(xí)會掛科么？你害怕你的學(xué)位證拿不到么？不必茫然，不必?zé)o助，不必?fù)?dān)心，不必害怕。在大學(xué)的校園里，我們可以做主，我們可以為我們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。我向全體同學(xué)倡議，把握時間，自主學(xué)習(xí)。

首先，先分析下現(xiàn)在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，請?jiān)试S我指出不足，也許這些缺點(diǎn)會在你的身上正在發(fā)揚(yáng)哦。目前，我國高校大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力總體上是比較強(qiáng)的，但是也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)習(xí)目的

不明確學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真；二是慵懶、閑散的生活狀態(tài)是缺乏進(jìn)取心、畏難情緒嚴(yán)重；四是環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)；五是一些大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。靜下心來分析下原因，主要有以下幾方面，一是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力；二是缺少本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；是專業(yè)實(shí)踐動手能力和參與科研能力不強(qiáng)。四是目標(biāo)不明確，沒有社會壓力和時代緊迫感。基于此，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.立志----堅(jiān)信自己一定能行，有毅力攻克學(xué)習(xí)苦難，不甘于平庸。在此提出的“立志”問題。“立志”不僅是有志向、有理想，更具有為高尚的志向、理想而奮斗的毅力和決心。這種意志和決心是自主學(xué)習(xí)的源動力，它是解決“為什么要學(xué)習(xí)”、“為什么而學(xué)習(xí)”、“變要我學(xué)為我要學(xué)”這樣一個根本問題。自主學(xué)習(xí)有沒有這種源動力，效果截然不同。

2.知止----確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，立志自主學(xué)習(xí)。

因材施教，培養(yǎng)自學(xué)能力。志向解決了自主學(xué)習(xí)的動力問題，知止是解決自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題。一個自主學(xué)習(xí)者深有體會的說：“一個想自主學(xué)習(xí)但學(xué)無目標(biāo)的人，也是不可能學(xué)得好”，“學(xué)習(xí)態(tài)度決定你學(xué)不學(xué)”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)指明你的學(xué)習(xí)方向。。確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的重要前提。

3.親知----實(shí)踐與課本結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐思維能力。從實(shí)踐中獲取知識，從實(shí)踐中獲取知識，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)知識、融匯知識、實(shí)踐知識有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而形成實(shí)踐思維，也就是將學(xué)習(xí)過程當(dāng)做一種刨造性勞動的過程，實(shí)踐學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最高境界。

4.樂學(xué)----提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)志向和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)解決了學(xué)習(xí)的方向和目的。自主學(xué)習(xí)者還必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂學(xué)精神。自主學(xué)習(xí)者僅僅有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是不夠的，還必須有強(qiáng)烈的求知欲望、好學(xué)、樂學(xué)，否則，請相信，時間將會讓你無力進(jìn)步。

篇3

護(hù)理工作在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中，有著無可替代的作用，這就給護(hù)理工作人員提出了更高的要求。護(hù)士的基本任務(wù)是:為病人增進(jìn)健康、預(yù)防疾病、及早康復(fù)、回歸社會提供各種醫(yī)療服務(wù)。在日常工作中，護(hù)士針對病人病情、需求，制定、實(shí)施護(hù)理計(jì)劃，提供適合病人需求的護(hù)理環(huán)境及護(hù)理措施，對治療疾病起積極的作用。一名優(yōu)秀的護(hù)士，除了要有熟練護(hù)理理論知識，精諶的技術(shù)技能外，還必須具備有良好的職業(yè)道德、品質(zhì)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)等。因此，在護(hù)理管理中提高護(hù)士素質(zhì)是重要環(huán)節(jié)。只有提高護(hù)士的素質(zhì)，才能更好的高效率地完成護(hù)理工作。

在這條艱辛的路上，從開始進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來自一起實(shí)士的護(hù)士，更多的卻是來自自己，作為一個大專生的我和那些一起實(shí)習(xí)的來自長沙醫(yī)學(xué)院、懷化醫(yī)學(xué)院的同學(xué)比起來沒有優(yōu)勢，所以，我只有在實(shí)習(xí)期間通過自己的努力來使我不落后，不被蓬勃發(fā)展的社會所淘汰。

我會認(rèn)真的學(xué)習(xí)關(guān)于手術(shù)室方面的知識，了解手術(shù)室的工作性，熟悉每臺手術(shù)所需要準(zhǔn)備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無菌操作技術(shù)，如戴無菌手套，穿脫手術(shù)衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準(zhǔn)確的操作。但是由于時間短暫對于有些手術(shù)器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。

在這10個月里，我也慢慢地進(jìn)行著從一個護(hù)生到一個護(hù)士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護(hù)士，努力每天以微笑的面容去面對我的病人，努力做到耐心細(xì)致而不急躁，努力做到工作扎實(shí)而不出錯。在各個“老師”前面，我是一個勤快認(rèn)真的晚輩，在病人前面我是一個溫柔、和善、平易見人的年輕護(hù)士。實(shí)習(xí)的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對誤解我不去爭辯，面對批評學(xué)會了擺正心態(tài)。因?yàn)槟贻p，我就要比別人做得更多;因?yàn)槟贻p，我就應(yīng)該勇于受挑戰(zhàn)。

一、樹立：“以人為本”的人性化服務(wù)理念，護(hù)理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個生物體時時刻刻有著他各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護(hù)理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護(hù)理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在，其中營造一個舒適安靜的病房環(huán)境，耐心的細(xì)致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護(hù)理、高度負(fù)責(zé)的人文關(guān)懷等等。都是護(hù)理工作的具體體現(xiàn)，護(hù)理質(zhì)量的高低均會在這日常的點(diǎn)點(diǎn)滴中反映出來。總之，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

二、嚴(yán)守各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程在護(hù)理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護(hù)理制度”等等。各項(xiàng)操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護(hù)理工作中如果沒有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準(zhǔn)確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護(hù)理實(shí)踐中總結(jié)出來，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴(yán)格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護(hù)理差錯事故。

三、做到“四勤”人是有惰性的。實(shí)習(xí)階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學(xué)生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察。〈1〕認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)帶教老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作安排和計(jì)劃性。〈2〕觀察各項(xiàng)護(hù)理操作流程和具體操作手法，這些知識只有在實(shí)踐中多觀察，多領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，才會在自己的實(shí)際工作中有質(zhì)的進(jìn)步和飛躍。〈3〕要勤觀察病情，對病區(qū)內(nèi)的病人要做到心中有數(shù)，重點(diǎn)病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學(xué)知識要勤鉆好問，安扶病人主動詢問、耐心解釋。護(hù)患關(guān)系、師生關(guān)系處理的好壞主要取決于語言的溝通，有了良好的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)起來就會輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂于干活、主動做事。

1、如果我是負(fù)責(zé)治療工作的護(hù)士，操作前應(yīng)著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時戴口罩。

2、備齊各種治療用品、藥品，并有標(biāo)志，做好分類存放，保證無過期失效，每日清點(diǎn)，認(rèn)真交接班。

3、負(fù)責(zé)長期、臨時的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準(zhǔn)備工作。操作中要嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程。

4、嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，按時執(zhí)行日程、周程。

5、及時、正確執(zhí)行醫(yī)囑，做到三查七對。長期醫(yī)囑要按時執(zhí)行，臨時醫(yī)囑要及時執(zhí)行，搶救病人時，執(zhí)行醫(yī)囑要迅速、及時。

6、用過的輸液器：注射器等，需經(jīng)初步消毒后方可送供應(yīng)室。

7、做好醫(yī)用垃圾的分類處理。

8、督促檢查工作人員嚴(yán)格執(zhí)行治療室制度。

9、保持治療室的清潔、衛(wèi)生、整潔并做好保潔工作。

四、如果我是早班我就會做到以下幾點(diǎn)：

1、提前30分鐘接班，接好護(hù)理用品。

2、跟著帶教老師協(xié)助小組護(hù)士工作，如：普查體溫、測血壓、測血糖、做理療、巡回液體等。

3、跟著帶教老師負(fù)責(zé)全病區(qū)病人的治療、護(hù)理工作，做好與責(zé)任護(hù)士的交接工作。

4、跟著帶教老師負(fù)責(zé)到相關(guān)部門聯(lián)系維修出故障的各種醫(yī)療器械。

篇4

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 大學(xué)英語教學(xué) 生態(tài)系統(tǒng)

一、引言

“生態(tài)學(xué)”（ Ecology） 這一術(shù)語最早由德國生物學(xué)家 Haeckel 于 1866 年在其著作《General Morphol-ogy》中提出，它以生物體與其生存環(huán)境之間的相互關(guān)系及其作用的原理為研究對象。生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)生態(tài)平衡，也即一定時間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境之間、生物個體與種群之間，通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，使它們相互間達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。隨著生態(tài)學(xué)原理和研究方法開始應(yīng)用于社會學(xué)領(lǐng)域，研究者嘗試將教育置于人類生存環(huán)境中，研究教育和生態(tài)環(huán)境之間的相互關(guān)系及其機(jī)理，“教育生態(tài)學(xué)”（ Ecology of Education） 概念應(yīng)運(yùn)而生，其核心內(nèi)容是教育的生態(tài)平衡。

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”[1] 這一思路拉開了英語教學(xué)生態(tài)化的序幕，為研究大學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路，也出現(xiàn)了很多頗有價(jià)值的建設(shè)性意見。縱觀近年來的研究，主要集中在三方面：一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行的研究，從整體上考量教學(xué)環(huán)節(jié)和過程；二是從教學(xué)模式方面進(jìn)行的生態(tài)化探討；三是選取教學(xué)的某一方面進(jìn)行研究，如對自主學(xué)習(xí)、精讀教學(xué)、口譯教學(xué)、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)進(jìn)行的生態(tài)化探討。

上述研究取得了一定的成果，但是從整體來看，研究還相對有限，研究成果還有待豐富。本研究從大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化的整體出發(fā)，從教與學(xué)、教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)境三個生態(tài)因子考察網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下西部地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化失衡現(xiàn)象，探討了如何從三個生態(tài)因子方面重新構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)平衡的相關(guān)措施。

二、西部地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化失衡的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，各個生態(tài)因子（教師、學(xué)生、環(huán)境等）都有著各自合適的生態(tài)位，發(fā)揮著相應(yīng)的作用，共同實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語生態(tài)系統(tǒng)的自然和諧發(fā)展。然而，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)這一新的生態(tài)因子進(jìn)入大學(xué)英語，必然會打破原有的生態(tài)系統(tǒng)，出現(xiàn)生態(tài)失衡的現(xiàn)象。

（一）教與學(xué)及師生角色的失衡

多媒體課堂教學(xué)在一定程度上打破了西部院校以教師為主的教學(xué)格局，增強(qiáng)了學(xué)生的主動性和能動性。但是同時也出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)等問題。以青海大學(xué)交互式英語教學(xué)為例，有1/3教學(xué)環(huán)節(jié)屬于上機(jī)學(xué)習(xí)，即由教師監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生自己利用多媒體復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，這本是學(xué)生鞏固已學(xué)知識的好機(jī)會，但是卻由于學(xué)生不善于利用網(wǎng)絡(luò)媒介的信息資源學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；教材內(nèi)容過于陳舊使學(xué)生產(chǎn)生“疑惑”心里，挫傷了學(xué)習(xí)積極性；教師督導(dǎo)不足致使學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)甚至產(chǎn)生盲目等心理，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

生態(tài)學(xué)教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，師生關(guān)系在不同的情況下有不同的表現(xiàn)，比如教師可能是培訓(xùn)者，也可能是組織者；學(xué)生可能是信息的接收者，也可能是合作者等，教師期望的學(xué)生角色是知識的主動構(gòu)建者、合作者和評估者，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中主要擔(dān)任的是知識接受者的角色；而對于評估者的角色教師的期望與實(shí)際情況差距較大。生態(tài)課堂要求教師從傳統(tǒng)的權(quán)威支配性角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鷳B(tài)學(xué)要求的支持促進(jìn)角色。教師在很大程度上還是教學(xué)的中心，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依然存在。

（二）教學(xué)生態(tài)環(huán)境的失衡

信息技術(shù)環(huán)境為西部地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的生機(jī)。對于發(fā)展相對落后、師資嚴(yán)重缺乏的西部院校來說不論對學(xué)生還是教師來說都無疑是一個機(jī)遇。但是現(xiàn)實(shí)卻不盡人意：一方面，多媒體用于課堂輔助教學(xué)，增加了信息量，然而教學(xué)仍以教師單向流動為主，偏重于單詞和句型的講解和練習(xí)[5]；另一方面，除課堂環(huán)境外，社會環(huán)境和家庭環(huán)境也是生態(tài)教學(xué)的重要環(huán)境。課外學(xué)生很少利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，社會環(huán)境和家庭環(huán)境也沒有起到督促、促進(jìn)和激勵的作用。

三、重建信息技術(shù)下大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)平衡

信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語的教學(xué)導(dǎo)致各生態(tài)因子均發(fā)生了變化，從而引起了一系列的失衡現(xiàn)象，包括教與學(xué)的失衡、教學(xué)要素（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評估等）的失衡及大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的失衡。針對此現(xiàn)象，本文認(rèn)為必須對現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，使失衡的大學(xué)英語教學(xué)重新走向平衡。

（一）“以生為本”――解放思想，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化首先要樹立“以生為本”的思想，也就是“以學(xué)生為中心”和“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。在以多媒體為媒介的環(huán)境中，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，意識到自己的主體地位，開啟和教師溝通交流的平等對話機(jī)制，把自己的個性學(xué)習(xí)需求和期望傳達(dá)給教師，開展自由的學(xué)術(shù)爭論，為自己爭取學(xué)習(xí)機(jī)會。作為課堂生態(tài)的兩大主體要素，它們是互動發(fā)展的，學(xué)生只有一改舊有傳統(tǒng)，發(fā)揮主體意識，才能與教師等其他課堂要素最大化地創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)和諧共生發(fā)展。

（二）“以教師為主導(dǎo)”――加強(qiáng)自省，合理轉(zhuǎn)變角色。

作為大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化的關(guān)鍵因子――教師，首先要加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，透徹理解生態(tài)課堂的內(nèi)在要求，不能限于表層意思，而要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把生態(tài)理念融入到教學(xué)中，以教育生態(tài)學(xué)的視角來考察每一教學(xué)因素，把其當(dāng)作系統(tǒng)的組成部分整體性地審視。其次，要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，超越教材的限制，讓學(xué)生能夠在和諧的課堂環(huán)境里與教師積極平等地交流，以主體生態(tài)化大學(xué)的地位充分展示自己的觀點(diǎn)，同時能把自己觀點(diǎn)引介給師生，并進(jìn)行探討，要超越純知識的探討，進(jìn)而上升到文化素養(yǎng)的提升層面[3]。

（三）倡導(dǎo)多樣化生態(tài)教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境應(yīng)該多樣化，師生不能局限于課堂多媒體學(xué)習(xí)，而應(yīng)該放眼學(xué)習(xí)的整個大生態(tài)環(huán)境，積極加入社會、家庭、媒體等大課堂，增強(qiáng)辨別能力，主動汲取鮮活知識，貫徹“走出課堂、走向社會、回歸課堂”的循環(huán)路線，體現(xiàn)生態(tài)課堂的動態(tài)性和開放性，通過大環(huán)境潛移默化的作用使自己得到整體提升。

四、總結(jié)

通過回顧生態(tài)學(xué)理論進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)，本文在應(yīng)用生態(tài)學(xué)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出了解決失衡問題的建議和對策。

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作者簡介：

李瓊（1983―），女，陜西岐山縣人，講師。研究方向：英語語言學(xué)、英語教學(xué)法。

篇5

關(guān)鍵詞：求美；文化藝術(shù)活動教育；原則；內(nèi)容

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X(2008)-12-0077-02

“求美”是大學(xué)教育的重要功能。文化、藝術(shù)的教育是培養(yǎng)高品位、高素質(zhì)人才的必要內(nèi)容。只有學(xué)會欣賞美，才能創(chuàng)造美。先生在北大初建時期就十分重視在大學(xué)教育中提倡“求美”，他主張“美育與智育相輔而成，知識以外兼美感情，以圖德育之完成。”活動教育作為學(xué)生自由發(fā)展的載體、經(jīng)驗(yàn)積累的途徑能夠提升學(xué)校文化、豐富學(xué)校生活、增強(qiáng)學(xué)校活力，為學(xué)生的自由全面發(fā)展提供平臺。

一、“求美”文化藝術(shù)活動教育的概念

“求美”文化藝術(shù)活動教育是指通過體驗(yàn)、養(yǎng)成、熏陶，使人文藝術(shù)知識內(nèi)化為大學(xué)生的人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的教育過程。“求美”文化藝術(shù)活動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、審美能力和“求美”品格。“求美”文化藝術(shù)活動教育堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)，堅(jiān)持百家爭鳴、百花齊放，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的原則，對文化藝術(shù)活動教育內(nèi)容進(jìn)行了有針對性、有選擇的取舍，努力做到雅俗共賞、健康向上。

“求美”文化藝術(shù)活動是大學(xué)校園文化的核心內(nèi)容。大學(xué)校園文化歷來被看作社會文化發(fā)展的潮頭和先導(dǎo)，它相對于一般社會文化具有先進(jìn)性和超前性，對社會文化發(fā)展負(fù)有選擇與創(chuàng)造的責(zé)任。如今，隨著校園對外開放的程度日益擴(kuò)大，社會上的各種文化觀念、行為準(zhǔn)則、生產(chǎn)方式也開始躋身校園。多元娛樂活動和生活方式的出現(xiàn)，對學(xué)術(shù)、理性、審美等具有品味的校園文化沖擊極大。高校面臨著用高雅健康的文化藝術(shù)活動占領(lǐng)校園文化陣地，用積極向上的內(nèi)容和形式陶冶大學(xué)生思想情操的考驗(yàn)。

二、“求美”文化藝術(shù)活動教育的意義

1.文化藝術(shù)活動教育有利于大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善

新時期，社會需要高等學(xué)校教育培養(yǎng)出集科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)于一身的高素質(zhì)人才。過去，高校普遍重視為大學(xué)生提供專業(yè)教育，對其他的領(lǐng)域有所淡化或忽視，致使大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成上，更多的是專業(yè)性和專門化的知識體系，其思考和認(rèn)識的視野比較狹窄。專業(yè)知識的教育只形成了大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一個部分，要形成完善的知識結(jié)構(gòu)就必須有相對的輔助知識作為支撐。“求美”文化藝術(shù)活動教育能有效的促進(jìn)科學(xué)與人文的交融，通過科學(xué)與人文“兩種文化”間的深刻對話，使他們在獲得知識的基礎(chǔ)上，形成深厚的文化底蘊(yùn)，達(dá)到溝通、整合的目的，使大學(xué)生的理性與情感，科學(xué)精神與人文素養(yǎng)得到和諧發(fā)展，從而完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

2.文化藝術(shù)活動有利于大學(xué)生社會性的培養(yǎng)

人的社會性是人在社會中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。人的社會性是指人在社會化的過程中具有了人類所特有的合作、理解、同情、關(guān)愛等主體意識，人具有了個體完整性。如果人缺乏了社會性，不僅僅是難以融入社會，而且容易產(chǎn)生遠(yuǎn)離社會的意識，一旦個體產(chǎn)生遠(yuǎn)離社會的意識，的偏激和偏見就可能滋生，不僅不利于社會的健康發(fā)展，而且也會影響人的健康發(fā)展。“求美”文化藝術(shù)活動，倡導(dǎo)提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識、形成大學(xué)生的社會責(zé)任感，通過人文、社會、科學(xué)知識、能力和修養(yǎng)的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、集體主義、人文關(guān)懷等主體意識，使大學(xué)生認(rèn)識到人的社會性對于人、社會、世界發(fā)展的意義和價(jià)值，使大學(xué)生在人與人、人與社會的沖突與融合中，學(xué)會克服缺陷，充分理解他人和社會，減少片面的看法，提升大學(xué)生的社會性。

3.文化藝術(shù)活動教育有利于大學(xué)生倫理道德的形成

“求美”文化藝術(shù)活動教育是著重于精神領(lǐng)域的教育，它以文化藝術(shù)的形式，富有形象性、感染性的特點(diǎn)，使人們在潛移默化的影響下，激起情感共鳴，從而使社會道德要求和善惡觀念逐漸形成。文化藝術(shù)活動能展現(xiàn)美好的生活圖景，深刻地反映社會生活，給人們提供區(qū)別善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)，引起內(nèi)心共鳴，使人們受到深刻的思想教育。長期以來，由于高等教育過分注重專業(yè)教育，使得大學(xué)生在思考人、社會、自然之間的關(guān)系方面，缺乏倫理道德觀念。當(dāng)今，世界性的生態(tài)保護(hù)與地球的永恒發(fā)展問題、國際化與本土文化的問題、生物科技與社會倫理問題、國際政治與民族沖突、種族沖突與宗教倫理等等，都成為當(dāng)今世界人們必須思考的問題。因此，通過文化藝術(shù)活動，可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，提升大學(xué)生的文化品格，使他們尊重人的價(jià)值，獲得超越人的生存的精神內(nèi)涵，以其自主性、社會性思考人與社會、自然之間的關(guān)系處理，并以倫理學(xué)的視角思考科技發(fā)展與人、社會、自然之間的生態(tài)倫理關(guān)系，有利于培育形成大學(xué)生的倫理道德觀念。

4.文化藝術(shù)活動教育有利于大學(xué)生審美情趣的培育

對美的不同觀點(diǎn)，不僅是個體對美的評判標(biāo)準(zhǔn)，也集中體現(xiàn)出個體對美的感受、認(rèn)知、理解和欣賞的素養(yǎng)，展示出個體在生活中的審美情趣。因此，對大學(xué)生的審美情趣的培育，不僅關(guān)系著大學(xué)生以何種標(biāo)準(zhǔn)去評判、感受、認(rèn)知、理解和欣賞美，而且關(guān)系著大學(xué)生以怎樣的審美情趣在生活中創(chuàng)造美。學(xué)會以高尚的審美情趣感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，既是完善人生發(fā)展的一個重要方面，又是營造和創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活及追求未來生活的內(nèi)在機(jī)制和動力。大學(xué)生已進(jìn)入青年階段，不僅關(guān)注自己和他人的儀表美、語言美、行為美，而且以更為細(xì)膩的情感和獨(dú)立的思考來感受、認(rèn)知、評鑒生活中各種人和事物的更廣泛、更深刻的美，并以美的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造美。所以，通過文化藝術(shù)活動教育，可以提高大學(xué)生的審美情趣，讓大學(xué)生對美好事物的感受、理解和創(chuàng)造從簡單的、表面的印象提升為對豐富、深刻的美好意境的欣賞，升華到精神美的境界，激發(fā)大學(xué)生理解美、欣賞美和創(chuàng)造美的意識和激情。

三、“求美”文化藝術(shù)活動教育內(nèi)容確定的原則

“求美”文化藝術(shù)活動教育的內(nèi)容體系是大學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，是大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育有效實(shí)施的根本條件。其教育內(nèi)容的確定既要符合素質(zhì)教育的目的又要滿足學(xué)生的需求，既要區(qū)別專業(yè)教育、學(xué)科教育又要與專業(yè)教育、學(xué)科教育相銜接，因此要科學(xué)、合理的進(jìn)行選擇、整合、優(yōu)化，這就必須遵循一定的客觀原則。

1.導(dǎo)向性原則

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、分工的細(xì)化、文明的進(jìn)步，現(xiàn)代社會將越來越重視人才的綜合品性，特別是人才的團(tuán)結(jié)合作意識、人文素養(yǎng)、心智模式。因此，構(gòu)建“求美”文化藝術(shù)活動教育內(nèi)容體系，應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生品德、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新精神、人文修養(yǎng)等特性的培育。讓大學(xué)生獲得一個合格建設(shè)者所應(yīng)該具備的公民意識、社會責(zé)任意識，讓社會逐步理解大學(xué)生這些素質(zhì)的提升對于社會發(fā)展的意義和價(jià)值。

2.基礎(chǔ)性原則

大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育不是專業(yè)教育的附屬，它主要是為大學(xué)生的全面發(fā)展提供通識性、廣博性的基礎(chǔ)性知識和能力。大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育不是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)能力的教育，而是主要進(jìn)行基本認(rèn)識、基本素養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練，是從大學(xué)生全面發(fā)展的角度構(gòu)建內(nèi)容體系。通常我們將人的進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)歸納為三個方面，即知識、能力、修養(yǎng)。所謂“知識”，不僅是指專業(yè)知識，還包括人文歷史、文明道德、科學(xué)技術(shù)、社會藝術(shù)等一般性的知識；所謂“能力”，也不僅僅是指專業(yè)的技能技巧，還包括思維理解能力、實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等等；而“修養(yǎng)”更是一個人發(fā)展的基石，表現(xiàn)為健康的個性心理品質(zhì)、積極的團(tuán)隊(duì)合作意識、文明的社會道德行為、良好的科學(xué)素養(yǎng)等。

3.民族性原則

在大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育內(nèi)容選擇的過程中，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)性知識和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)特別重視中國傳統(tǒng)文化的特色，要求大學(xué)生熟悉中國文化的精髓，知曉中國文化的歷史淵源。這一原則的提出主要是針對我國高校大學(xué)生缺乏對我國傳統(tǒng)文化全面的認(rèn)識和理解，特別是我國傳統(tǒng)文化中的人文教育思想，儒家的“仁”、“孝”、“信”的理念，對待人生和社會的積極態(tài)度等思想學(xué)說，這些內(nèi)容對當(dāng)代大學(xué)生可能比較陌生。所以，堅(jiān)持民族性原則，合理安排教育內(nèi)容，加強(qiáng)對我國民族文化及思想方面的教育，不僅有利于大學(xué)生認(rèn)識和理解我國民族文化的博大精深，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神。

4.計(jì)劃性原則

大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育內(nèi)容體系構(gòu)建如果不合理，就容易造成與專業(yè)教育和學(xué)科課程內(nèi)容的交叉，從而沖擊專業(yè)教育。要實(shí)現(xiàn)把大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育內(nèi)容融入學(xué)校整體教育內(nèi)容體系，既達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)，又不至于沖擊專業(yè)教育。因此，必須有目的、有計(jì)劃地對內(nèi)容體系進(jìn)行精心、合理的設(shè)計(jì)，避免教育內(nèi)容的重疊，使大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育內(nèi)容體系盡量系統(tǒng)化、簡潔化。

5.整合性原則

大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育的內(nèi)容不是相對獨(dú)立的體系和結(jié)構(gòu)，而是眾多相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)文化知識、技術(shù)能力經(jīng)驗(yàn)的綜合，各個方面密切相關(guān)、相互作用、相互制約，共同構(gòu)成一個開放的適合學(xué)生各方面需要的內(nèi)容整體。在內(nèi)容選擇上不是“雜、亂、散”碎片內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)遵循教育規(guī)律，遵循大學(xué)生發(fā)展的需求，圍繞人的綜合素質(zhì)的提高，整合大學(xué)生的校園生活和社會生活，并將知識性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)養(yǎng)成性的教育有機(jī)的結(jié)合起來，做到由淺入深、重點(diǎn)突出、整體協(xié)調(diào)，從而提升學(xué)生的主體意識，學(xué)會處理人與人、人與社會之間的關(guān)系，充分理解他人和社會，培育大學(xué)生的社會責(zé)任感，倡導(dǎo)集體主義、人文關(guān)懷等時代精神。

6.體驗(yàn)與養(yǎng)成性原則

大學(xué)生“求美”文化藝術(shù)活動教育不同于其他教育，不能單靠知識傳授和技能培養(yǎng)來完成，而是要通過教育、體驗(yàn)、養(yǎng)成、熏陶，從而促使大學(xué)生把學(xué)到的知識和能力內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，塑造他們的科學(xué)與人文精神。這就需要在內(nèi)容的構(gòu)建上強(qiáng)化體驗(yàn)性和養(yǎng)成性教育，把體驗(yàn)性、養(yǎng)成性的活動和方法作為教育內(nèi)容，通過規(guī)范的引導(dǎo)、環(huán)境的熏陶、身體力行的實(shí)踐，幫助大學(xué)生形成文明的舉止和良好的人格。

四、“求美”文化藝術(shù)活動教育的內(nèi)容

1.哲學(xué)知識普及活動

根據(jù)的觀點(diǎn)，“任何真正的哲學(xué)都是自己時代精神的精華”。對青年大學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)教育，增強(qiáng)其理論思辨能力，有助于他們高屋建瓴，把握整體，突破各具體學(xué)科的局限，超越人文與科學(xué)認(rèn)識的界限。把哲學(xué)教育作為“求美”文化藝術(shù)活動教育的主要內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過哲學(xué)思辨，去探究超越于現(xiàn)實(shí)功利的人生意義、理想、信仰與終極關(guān)懷，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值體系。開設(shè)定期的論壇、講座是進(jìn)行哲學(xué)知識普及的最好形式。

2.傳統(tǒng)文化教育活動

我國的傳統(tǒng)文化是在中國社會長期發(fā)展過程中逐漸形成并支配著大多數(shù)人的具有積極意義的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范等意識形態(tài)因素，是一個蘊(yùn)含著豐富內(nèi)容的綜合體。所以，加強(qiáng)對我國文化及思想方面的知識教育，不僅有利于大學(xué)生認(rèn)識和理解我國傳統(tǒng)文化的博大精深，而且能讓學(xué)生重塑民族人文精神，樹立奮進(jìn)圖強(qiáng)的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感與高度的民族責(zé)任感。如開展詩詞吟誦大賽、誦讀經(jīng)典活動、傳統(tǒng)紀(jì)念日的紀(jì)念活動、典型歷史人物的學(xué)習(xí)活動等。

3.世界文化教育活動

隨著我國改革開放的不斷深入，西方多元文化的價(jià)值觀、不同主張的自由化思想觀念等對我國高校大學(xué)生的沖擊很大，極大地影響著大學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化和社會發(fā)展的立場和態(tài)度。通過對世界文化的教育，使大學(xué)生對世界文化及思想有個系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，可以讓學(xué)生了解和認(rèn)識世界各國人民的歷史，掌握歷史發(fā)展的脈搏，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的國際關(guān)系中保持清醒的頭腦。可以開設(shè)國際文化交流論壇，邀請專家進(jìn)行國際文化講座，進(jìn)行國際文化交流，開展西方經(jīng)典電影、戲劇、文學(xué)賞析活動等。

4.人與自然、社會和諧共處教育活動

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人與自然之間的關(guān)系出現(xiàn)了改變，人類的活動影響了自然的自我發(fā)展,并嚴(yán)重危及了人類自身的生存和發(fā)展。因此，應(yīng)該讓大學(xué)生了解人與自然和諧共處的意義和價(jià)值，思考人類社會可持續(xù)發(fā)展的問題，加強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境意識。另外，讓大學(xué)生確立起“人”是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目的這一思想觀念，使大學(xué)生學(xué)會與人相處、與人交流，從而實(shí)現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展。可以通過開展“保護(hù)母親河”主題活動、第三只眼看社會主題攝影展、“人與自然”主題征文等活動進(jìn)行這一內(nèi)容的教育。

5.文藝鑒賞教育活動

文學(xué)、藝術(shù)作品包含著人們對不同時期人的生存狀況的描寫和反映，同時也體現(xiàn)著人們對人生問題的深刻思考，不僅能引發(fā)大學(xué)生的思考，而且能夠升華大學(xué)生的人文關(guān)懷、潤澤大學(xué)生的心靈、促進(jìn)大學(xué)生人的本性的覺醒和提升。通過引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行文藝作品鑒賞，能夠讓他們領(lǐng)悟美的真諦，培養(yǎng)大學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識，進(jìn)一步提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，使他們對文學(xué)、藝術(shù)作品有一定的的鑒賞和評論能力，能借助文學(xué)、美術(shù)、音樂來表達(dá)自己的感情，能將追求完美的意識滲透到生活和學(xué)習(xí)中去，升華大學(xué)生對生活美、藝術(shù)美的追求，培養(yǎng)其高雅的審美情趣。可以通過戲劇、歌舞、器樂、文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)表演等各種形式培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 但武剛.活動教育的理論與方法[M]．華中師范大學(xué)出版社,2005.

篇6

怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃書呢？ 一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進(jìn)行自我分析 我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評價(jià)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

適當(dāng) 就是指目標(biāo)不能定得過高或過低，過高了，最終無法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo).

明確 就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步"這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進(jìn)步？如果必為："數(shù)學(xué)課語文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績要在班級達(dá)到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。

具體 就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標(biāo)呢？可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無疑地背出來，等等。

三、科學(xué)安排時間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過科學(xué)地安排。使用時間來達(dá)到這些目標(biāo)。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時間時，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。

合理 要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會語文，就做幾道算術(shù)題，然后再復(fù)習(xí)自然常識外語待。

高效 要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來完成，因?yàn)檫@時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

在進(jìn)行時間安排時，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、 要突出重點(diǎn) 也就是說，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時間上給予重點(diǎn)保證。

2、 要有機(jī)動時間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。

定了計(jì)劃，一定要實(shí)行，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒有用的。為了使計(jì)劃不落空，要對計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個計(jì)劃檢查表，把什么時間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上"√"。根據(jù)檢查結(jié)果及時調(diào)整修改計(jì)劃，使計(jì)劃越定越好，使自己制定計(jì)劃的能力越來越強(qiáng)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃書（一）

時間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼間我就從三年級小學(xué)生變成了即將上初中的六年級大學(xué)生，為了自己能考上一個好初中，所以我制定了以下計(jì)劃書：

一、認(rèn)真聽講。上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記、回家認(rèn)真做作業(yè)、把當(dāng)天所學(xué)的課程都復(fù)習(xí)一遍、把第二天要學(xué)的課程預(yù)習(xí)一遍。

二、認(rèn)真完成作業(yè)。保證按質(zhì)、按量完成老師布置的作業(yè)。

三、多做題。每天做數(shù)學(xué)、語文、英語復(fù)習(xí)題各一套。

四、不懂就問。如果在做作業(yè)或做復(fù)習(xí)題的時候遇到不會的題，就要問家長、老師和同學(xué)，如果還不會，就要上網(wǎng)查，直到會為止。

五、每天都要保持好的心態(tài)。如果以煩躁（類似）的心情學(xué)習(xí)，是學(xué)不會知識的。

六、每天至少運(yùn)動二十分鐘。好的身體是好成績的基礎(chǔ)，如果連自己的身體都垮了，那就什么都學(xué)不了了。

七、閱讀課外書。多閱讀名著，如：三國演義、西游記、水滸傳……

八、改掉壞毛病。我們要改掉自己的壞毛病，如：字體不工整、抄作業(yè)……不然它們就會影響我們的學(xué)習(xí)成績。

九、講文明，懂禮貌。作為少先隊(duì)員，不僅要尊老愛幼，尊敬師長，還要樂于幫助，別人時刻緊記遵守規(guī)則。

我暫時能想出來的就這幾條。為了能考上一個好初中，所以在新的學(xué)期里我會更加努力，爭取每一門功課都能取得好成績，做一名出色的好學(xué)生。

學(xué)習(xí)計(jì)劃書（二）

一、學(xué)會預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力

成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對知識的理解程度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生謀求一條思考探索的道路，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓學(xué)生帶著問題，有準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動接受為主動參與學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且能培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、學(xué)會聽課，提高聽課質(zhì)量

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要處理好聽、思、記三者之間的關(guān)系。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實(shí)質(zhì)，還必須經(jīng)過學(xué)的獨(dú)立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。記是為聽和思服務(wù)，是聽課中重要一環(huán)。記筆記要掌握好時機(jī)，記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解決問題思路和方法等。

三、學(xué)會復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識

復(fù)習(xí)是再現(xiàn)課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統(tǒng)化的一種方法。在課后復(fù)習(xí)要和做習(xí)題聯(lián)系在一起，要求學(xué)生在做作業(yè)前，首先要回憶所學(xué)內(nèi)容，然后再做作業(yè)。復(fù)習(xí)要及時，持之以恒，要在遺忘前復(fù)習(xí)，使臨時性記憶向較長性記憶轉(zhuǎn)化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。復(fù)習(xí)一定要科學(xué)安排時間，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，就產(chǎn)生了一定的效果。

篇7

一、職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.部分普通高校認(rèn)為“就業(yè)準(zhǔn)入”制度是職專職校的“專利”。不重視開拓，使學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)道德培養(yǎng)滯后，缺乏職業(yè)適應(yīng)和就業(yè)競爭能力，造成高不成、低不就的現(xiàn)象。普通高校職業(yè)指導(dǎo)還局限于從理論到理論的講授式的指導(dǎo)。例如，只管開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)理論課、出版政策宣傳欄、搞大型講座而已，未能更好地利用校園畢業(yè)生供需見面會、勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)、在崗試用、企業(yè)參觀等活動實(shí)施多元化的指導(dǎo)教育。就業(yè)指導(dǎo)老師沒有進(jìn)行很好的社會調(diào)查研究，職業(yè)指導(dǎo)工作脫離社會實(shí)際需要，使就業(yè)指導(dǎo)與市場需求脫鉤。

2.根據(jù)牛亞萍（2007）的調(diào)查，大學(xué)生專業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性。主要表現(xiàn)在：（1）自我參與專業(yè)選擇力度不夠，只有40%的學(xué)生自己選擇專業(yè)。（2）對專業(yè)的了解不夠，僅20%的學(xué)生對自己所選專業(yè)非常了解和比較了解，高達(dá)40%的學(xué)生對所選專業(yè)不了解。同時，學(xué)生了解專業(yè)的渠道主要是通過學(xué)校的宣傳資料、教師介紹、新聞媒體或親朋推薦，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的專業(yè)信息主要來源于“學(xué)校給予”，學(xué)校為贏得生源，往往大談優(yōu)勢、弱化不足，使得學(xué)生得到的專業(yè)信息呈現(xiàn)出一面性，難以獲得客觀的評價(jià)。（3）缺乏對自我的了解，近98%的學(xué)生沒有測驗(yàn)過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等。由此，直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的滿意度較低，只有45%的學(xué)生對自己現(xiàn)讀專業(yè)非常滿意或比較滿意，55%的學(xué)生在有機(jī)會重新選擇專業(yè)的情況下不會選擇現(xiàn)讀專業(yè)。這樣一來，學(xué)生的自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能與社會的需求差距比較大。大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)，致使學(xué)生在自我感覺良好中緩慢發(fā)展，甚至與自我期望南轅北轍地發(fā)展。這都會嚴(yán)重影響大學(xué)生以后的職業(yè)選擇。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方法和程序

1.就業(yè)指導(dǎo)的開展。就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生就業(yè)的第一步。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始就配備專業(yè)老師提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。導(dǎo)師在學(xué)生第一年上公共課的過程中，為學(xué)生介紹專業(yè)前景、學(xué)生應(yīng)掌握的知識體系和選修的課程結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生填寫大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書及學(xué)習(xí)進(jìn)度表。其次，跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生修正職業(yè)目標(biāo)。在每學(xué)期開學(xué)注冊課程之前，指導(dǎo)老師都要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程選擇。學(xué)生按要求填寫選課表格并得到指導(dǎo)老師簽字后才能到教務(wù)管理部門進(jìn)行注冊。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣改變或某門課程學(xué)習(xí)有困難乃至職業(yè)發(fā)展傾向有變化，老師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，直至學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)修完所有課業(yè)，走上職業(yè)道路。最后，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)入高年級后，教師對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)便進(jìn)入了指導(dǎo)學(xué)生寫簡歷并不斷進(jìn)行修改的階段。由于專業(yè)課老師在社會中具有一定影響力，與企業(yè)具有廣泛的聯(lián)系，因而也能為學(xué)生提供公司招聘的各類信息，學(xué)生上課的積極性也很高。由此可見，專業(yè)教師在學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與修正、知識體系的架構(gòu)與積累、學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成以及職業(yè)素質(zhì)的積累等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的引路人作用。

2.大學(xué)生職業(yè)選擇。首先，大學(xué)生在職業(yè)選擇時，要充分考慮職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件的最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①應(yīng)依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；②應(yīng)比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇更符合自己的興趣、專業(yè)特長，經(jīng)過努力能很快勝任有發(fā)展前途的職業(yè)；③應(yīng)揚(yáng)長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④不能好高鶩遠(yuǎn)，應(yīng)腳踏實(shí)地，注意長期和短期相結(jié)合。其次，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)定位、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生目標(biāo)作出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定通常應(yīng)采取短期目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合的方式。可以設(shè)定特定的學(xué)期生涯目標(biāo)，將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解。目標(biāo)分解的過程也是職業(yè)能力分解的過程。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的政策建議

1.積極開展創(chuàng)業(yè)教育。近年來，受全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國正處于創(chuàng)業(yè)活躍期，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生加入到自主創(chuàng)業(yè)潮流中，成為最引人注目的亮點(diǎn)。但要使創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意識成為全社會普遍接受并積極支持的活動，還必須有政府、企業(yè)等各方面的積極參與和支持。大學(xué)生要成功創(chuàng)業(yè)，除了有必備的知識技能外，還必須要有一定的資金、場所、設(shè)備等物質(zhì)條件。因此，對在校大學(xué)生或者應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，政府應(yīng)參照高校學(xué)生助學(xué)貸款的辦法，出臺一些政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款，作為創(chuàng)業(yè)啟動資金。一些重點(diǎn)企業(yè)也要積極對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予支持。

2.培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。曾任微軟公司全球副總裁的李開復(fù)認(rèn)為品德高于能力，性格大于才干，德才兼?zhèn)溆肋h(yuǎn)是社會選拔和任用人才的不二標(biāo)準(zhǔn)。一個優(yōu)秀的員工，應(yīng)該具備三種要素――智能、意志、品德，其中品德是成功之本。高尚的道德情操可以帶來友誼、信任和尊重，正直者不僅能夠超越自我，也是公眾崇拜的偶像。美國曾經(jīng)數(shù)度評選歷史上最偉大的總統(tǒng)，那些名列前茅的往往不是以才能取勝，而是以品格取勝。正因?yàn)槿绱耍瑏啿?林肯、華盛頓總是榜上有名。而在我國最近幾年推選出的“感動中國”中的人物，有許多也正是因?yàn)樗麄兏呱械牡赖虑椴偃脒x的。這就需要學(xué)校和老師在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去引導(dǎo)、培養(yǎng)他們，教學(xué)相長，在實(shí)踐中不斷探索新思路、新方法，讓學(xué)生能在未踏出校門之前就能在心中有一個好的工作理念，以良好的職業(yè)道德秉持先進(jìn)的工作理念去開拓他們自己的人生天地。

3.培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神，做好職業(yè)責(zé)任意識教育。詹姆斯?H?羅賓斯認(rèn)為：“敬業(yè)，就是尊敬、尊崇自己的職業(yè)。如果一個人以一種尊敬、虔誠的心靈對待職業(yè)，甚至對職業(yè)有一種敬畏的態(tài)度，他就已經(jīng)具有敬業(yè)精神。但是，他的敬畏心態(tài)如果沒有上升到敬畏這個冥冥之中的神圣安排，沒有上升到視自己職業(yè)為天職的高度，那么他的敬業(yè)精神就還不徹底、還沒有掌握精髓。天職的觀念使自己的職業(yè)具有了神圣感和使命感，也使自己生命信仰與自己的工作聯(lián)系在了一起。只有將自己的職業(yè)視為自己的生命信仰，那才是真正掌握了敬業(yè)的本質(zhì)。”學(xué)生的敬業(yè)精神作為思想理論教育的重要內(nèi)容，僅僅靠課堂和日常教育是很難培養(yǎng)出來的，而必須著重抓好在實(shí)踐中的磨練。在理論教育的指導(dǎo)下，通過利用校內(nèi)外社會實(shí)踐、模擬職業(yè)實(shí)踐機(jī)會的訓(xùn)練，才能最終確立和養(yǎng)成。深入開展校內(nèi)外社會實(shí)踐活動，通過豐富多彩的社會實(shí)踐活動，促進(jìn)高職學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感。將社會實(shí)踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工儉學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)敬業(yè)精神，樹立責(zé)任意識。

4.實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的根本途徑，是院校培養(yǎng)人才的有效方式。這主要有以下幾個原因：一是學(xué)校教育本身存在不完善的地方，學(xué)生進(jìn)入社會所需的能力、素質(zhì)不可能完全從學(xué)校的課堂里學(xué)到，需要社會上的各用人單位積極配合學(xué)校以完成教育教學(xué)任務(wù)；二是社會、企業(yè)需要的是有實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，而要獲得實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就離不開實(shí)踐環(huán)境；三是現(xiàn)在就業(yè)競爭非常激烈，要加強(qiáng)高職學(xué)生在社會上的競爭力，就必須讓他們獲得更多的工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。因此要加強(qiáng)學(xué)校與社會、企業(yè)的結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)、科研工作的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)積極主動地尋找實(shí)力雄厚、技術(shù)過硬的企業(yè)與之合作，并設(shè)立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、工程師作為委員，對學(xué)校專業(yè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式等可以經(jīng)常與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員溝通，使專業(yè)更貼近市場，畢業(yè)生更適應(yīng)就業(yè)崗位。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；就業(yè)指導(dǎo)課；建設(shè)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)07-0010-03

20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)得到蓬勃的發(fā)展，社會已經(jīng)開始全面邁向信息時代。信息化時代的到來對我們的教育工作提出了新的要求，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)教育工作特別是課程的建設(shè)和改革成為了重要且有效的途徑和方法。早在 2004 年,時任教育部部長周濟(jì)就提出了高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“四化”，即：“全員化、全程化、專業(yè)化和信息化”，[1]周濟(jì)2008年提到：這五年來,高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得了巨大成績，其中, 信息化建設(shè)取得重要突破。[2]各高校就業(yè)工作取得的突破性進(jìn)展表明, 現(xiàn)代信息技術(shù)在就業(yè)工作中的應(yīng)用對促進(jìn)高校就業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量起到了決定性的作用。

在就業(yè)服務(wù)工作中，就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性則不言而喻，但是該課程在我國起步晚，發(fā)展慢，如何解決就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展過程中遇到的問題，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，成為新時期就業(yè)指導(dǎo)工作一項(xiàng)重要的研究課題。

一、我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

教育部早在2003年就要求各高校將就業(yè)指導(dǎo)課列入日常教學(xué)，但各高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不盡相同，我們把我國高校的就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納，主要有以下問題：

1.師資隊(duì)伍水平參差不齊

就業(yè)指導(dǎo)課程涉及內(nèi)容廣泛，包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)形勢和政策法規(guī)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè)能力和就業(yè)技巧培訓(xùn)等多方面知識，客觀上對授課教師自身教學(xué)水平的要求非常高，但是由于我國就業(yè)指導(dǎo)工作剛剛起步不久，很多高校對就業(yè)指導(dǎo)工作還未能足夠重視。有的高校起步較早，每年都組織學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行SYB、KAB等培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)效果較好，但大多數(shù)學(xué)校沒有配備專職具有職業(yè)咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師擔(dān)任課程講師，更有一部分學(xué)校讓剛參加工作的年輕輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)水平和教學(xué)效果可想而知。

2.教學(xué)以講師為中心，教學(xué)方式以講授為主

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，以教師為中心的教學(xué)方式必然無法滿足學(xué)生因個體差異而產(chǎn)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。比如有些學(xué)生家庭較為富裕不需要進(jìn)行擇業(yè)和應(yīng)聘，有些學(xué)生是農(nóng)村出身就業(yè)門檻要求低心態(tài)較好但是職業(yè)素質(zhì)較差，還有的學(xué)生一心就想創(chuàng)業(yè)致富，渴望得到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的填鴨式講授教學(xué)方法必然無法滿足各類學(xué)生的需要。另外，由于國內(nèi)各高校缺少開展就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時任課教師的水平、教學(xué)條件有限，教學(xué)方法單一，很少采用體驗(yàn)式、活動式、實(shí)習(xí)式教學(xué)來滿足學(xué)生對就業(yè)的直觀認(rèn)識。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，就業(yè)服務(wù)信息更新緩慢

企事業(yè)單位的用人需求日新月異，就業(yè)指導(dǎo)工作需要隨著社會需求的不同及時更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但大部分高校仍在采用較老版本的教材授課，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)情況明顯脫節(jié)，以此基礎(chǔ)培養(yǎng)的畢業(yè)生則很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。有些高校較早建立了就業(yè)信息網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)教育平臺，但實(shí)際上缺少專職的網(wǎng)絡(luò)管理工作人員，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站內(nèi)容更新緩慢，就業(yè)招聘信息板塊空白形同虛設(shè)，推廣力度也不夠，學(xué)生很少關(guān)注和實(shí)際使用。[3]

二、國外高校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)情況與國內(nèi)的比較

國外大學(xué)對就業(yè)指導(dǎo)工作高度重視。雖然歐美很多國家就業(yè)工作是由專門的就業(yè)和勞動部門負(fù)責(zé)的，而且畢業(yè)生是自主擇業(yè)，但是由于高校大多采用董事會管理制度，并且學(xué)生的就業(yè)情況是直接與該校的招生名額掛鉤的，而招生情況又決定了學(xué)生學(xué)費(fèi)、董事會投資力度、社會捐贈情況，同時影響學(xué)校的整體收入和社會地位、知名度，所以國外各高校都對就業(yè)工作高度重視，且均設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，配備了有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)和能力的就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍。

歐美國家的就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)歷史較長，有系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，一般采用貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的指導(dǎo)方式，針對不同年級的學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，并且對學(xué)生較早的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣給予不同的專業(yè)指導(dǎo)。國外大學(xué)重視職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐要求較高，特別重視學(xué)生在工作中實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)，在就業(yè)指導(dǎo)課的考核方式上也比較靈活，不局限于書面作業(yè)的完成情況。

我們還注意到，國外大學(xué)較早地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中。國外高校的就業(yè)指導(dǎo)中心大多建有就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，配有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)、心理測試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)面試系統(tǒng)、招聘信息系統(tǒng)等。可以與就業(yè)勞動部門的招聘信息實(shí)時對接，可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、心理狀況測評，根據(jù)測試報(bào)告的結(jié)果由專業(yè)的就業(yè)咨詢師對學(xué)生的發(fā)展和現(xiàn)狀給以點(diǎn)評和指導(dǎo)，學(xué)生可以在就業(yè)信息網(wǎng)站上隨時獲取就業(yè)相關(guān)的政策信息、應(yīng)聘技巧、各行業(yè)就業(yè)和發(fā)展現(xiàn)狀、各公司職業(yè)空缺情況等重要資源，這些都對學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到重要的推動作用。[4]

相比較而言，我國就業(yè)指導(dǎo)課主要有以下問題：

首先，我國現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式不能滿足畢業(yè)生實(shí)際需求。在用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高的現(xiàn)實(shí)面前，畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力增大，對就業(yè)問題產(chǎn)生了種種疑惑，以教師為中心一概的講授式教學(xué)方法不能照顧學(xué)生個體情況，而每名學(xué)生因?yàn)榧彝デ闆r、學(xué)業(yè)水平、自身素養(yǎng)、興趣愛好等諸多因素決定了其就業(yè)方向和需要補(bǔ)充的就業(yè)知識大不相同。雖然一些國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)工作開展較早且重視教學(xué)改革的高校，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中率先開始采用了模擬、訪談、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等的教學(xué)方法，但欠缺合理的評價(jià)反饋機(jī)制，課程考核敷衍了事，不能引起學(xué)習(xí)者足夠的重視。各高校對就業(yè)指導(dǎo)課重視程度不同，大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀仍不能讓學(xué)生滿意。

其次，教學(xué)的實(shí)效較差。大多數(shù)高校因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課程剛設(shè)立不久，教材陳舊與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容上則是理論過多而實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，不能有效地喚醒學(xué)生主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，也不能及時反映最新的就業(yè)形勢和國家對畢業(yè)生的最新扶持政策，學(xué)生不能及時獲取最新的就業(yè)信息，同時，缺少優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍，不能對學(xué)生就業(yè)中遇到的困惑進(jìn)行合理、及時的解答。雖然一些高校開通了就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺就業(yè)信息來試圖與用人單位及時接軌，但是由于投入資金不足或重視程度不夠，往往更新和維護(hù)不及時，使用效果較差。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的必要性和可行性

從國外較為先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)工作模式以及我們在工作中的實(shí)踐嘗試中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實(shí)施自主性、合作性、探索性的教學(xué)活動，將就業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)成為一門網(wǎng)絡(luò)課程是可行的，也是必要的。它主要可以解決以下問題：

1．解決傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置及師資問題

將就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)成一門網(wǎng)絡(luò)課程，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性高、資源豐富的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢整合就業(yè)領(lǐng)域的名師講座和優(yōu)秀教學(xué)資源，及時更新就業(yè)信息，及時把握用人單位需求，建立一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的就業(yè)指導(dǎo)課教育方式，形成適合大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍差、授課時間少、作用較小、評價(jià)機(jī)制差、實(shí)踐性低等問題。

2．解決傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)不“以學(xué)生為中心”問題

在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中，我們可以始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、探索解決問題的辦法。并利用網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的資源鼓勵學(xué)生自主探索、利用BBS互動交流等特點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動力，以一對一的咨詢輔導(dǎo)功能充分照顧學(xué)生的個人差距和個別需求。并且以學(xué)生大學(xué)四年不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿每名學(xué)生從大一到大四畢業(yè)的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，真正做到貫徹就業(yè)指導(dǎo)課程“全程化、全員化、信息化和專業(yè)化”的四化要求。

3．解決傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)評價(jià)效果差問題

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程評價(jià)體系過于單一，不能在督促和指導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)方面起到足夠的作用，在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價(jià)不只是終結(jié)式的評價(jià)，而是十分注重過程評價(jià)。我們可以在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)路課程中設(shè)計(jì)多種評價(jià)途徑貫穿學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)各章節(jié)作業(yè)評價(jià)、課外實(shí)踐調(diào)研作業(yè)評價(jià)、每學(xué)期末的總結(jié)性論文評價(jià)、BBS發(fā)帖量評價(jià)、職業(yè)生涯規(guī)劃書和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等作品評價(jià)等，學(xué)生可以在完成自學(xué)后在每個章節(jié)的作業(yè)內(nèi)容提交處上傳自己的作業(yè)內(nèi)容，教師查看后可以對該作品進(jìn)行打分和留言點(diǎn)評，學(xué)生可以不斷地通過完成作業(yè)得到老師對現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀況的指導(dǎo)和幫助，解除疑問和困惑，修正對問題的理解和偏差。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的多媒體教學(xué)資源、專家講座視頻等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、即時更新的就業(yè)信息、互動交流和一對一的專家咨詢平臺，遠(yuǎn)程面試、職業(yè)測評等網(wǎng)絡(luò)就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，正好可以彌補(bǔ)和解決就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的師資隊(duì)伍水平較差、教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、以教師為中心的講授式教學(xué)不能滿足學(xué)生個體需要等問題。所以我們認(rèn)為，將就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)課程是可行的，也是必要的。

隨著技術(shù)的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)重視程度的提高，各高校之間就業(yè)信息共享程度的增加，師資隊(duì)伍不斷的強(qiáng)化，我國的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)有著良好的發(fā)展前景和廣泛的發(fā)展空間。我們相信，在我國就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的共同努力下，充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并將就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)為一門網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，其教學(xué)效果必然會提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂曉蓉.高校體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文,2008.

[2]周濟(jì).在2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上的講話.2007-12-05.