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高職院校加強學籍管理信息化建設是廣大師生和學籍管理人員的共同期盼。學籍管理的人工作業，存在很多問題，人為誤差、不必要的重復勞動，都使得學籍管理的工作效率低下，而學籍管理的信息化建設，給廣大師生和學籍管理人員帶來福音，學籍管理的信息化將會使管理工作便捷、高效，實現教學管理的規范化與信息化。

2、高職院校學籍管理信息化建設中存在的主要問題及成因

2.1高職院校學籍管理制度不健全

學籍管理涉及到各個學院的多個職能部門，僅依靠教務處一個部門難以完成，其規范化與現代化的實現，是一項較為復雜的系統工程。現如今，辦學規模不斷擴大，而大部分的高職院校的學籍管理的實現仍然主要集中在教務處，從而使得該部門工作人員的工作量巨大繁雜，直接挫敗他們的積極性，處理工作不嚴謹，不能保證學生信息采集的及時性與全面性。

2.2高職院校學籍管理信息化程度偏低

目前，一些高職院校學籍管理還處于較為落后的水平，其管理方式多以手工形式為主，導致工作量大、低效率、低準確率，存在著不必要的重復勞動，這對決策者或是需求者提供信息的全面性、準確性和快捷性大打折扣。即使在一些院校，已經建立了各相關部門的信息交流與網絡共享的機制，但大多數都不夠完善。

2.3高職院校學籍管理軟件的局限性

高職院校學習管理軟件的開發必須有學校的領導支持，學校的網絡技術部門同學校的學習管理部門等繼續配合，才能夠正常進行。但是在高職院校學習管理軟件開發的過程中，出現了主管領導不夠重視，導致軟件的開發缺乏人才和資金等；有的是相關的學籍管理部門不夠配合，認為新的軟件開發之后會取代自己的地位，所以對軟件開發進行抵制等；還有一些相關部門不了解學籍管理軟件開發的重要性，認為其開發沒有必要等，都對高職院校學習管理然間的開發造成了制約，使得高職院校學籍管理軟件的開發沒有辦法正常進行下去。

3、高職院校學籍管理信息化建設的主要對策

3.1提高對學籍管理信息化建設的認識

全面提高高職院校相關領導對學籍管理信息化建設的認識，制定和完善相關的規章制度，加大經費投入力度，擴大宣傳，調動學籍管理人員、軟件開發人員和廣大師生的能動性，使得大家都參與到學籍管理信息化建設中來。

3.2深入研發，軟件優化對教務學籍管理軟件的開發與引進，是實現學籍管理信息化的一個至關重要的環節。其研發應緊密結合學分制的改革，配合學校的專業調整與對新課程的開發，融入到學生考核體系改革之中，更要考慮學校在辦學規模上的變化。學籍管理軟件的設計與研發，應與學校特點相結合，實現高效運行、兼容性強以及易于改進和拓展功能的特點。教務管理的相關人員應積極參與到學籍軟件的研發過程之中，達到教務學籍軟件在結構功能以及使用方面，能夠更加科學合理完善。

3.3在學籍管理信息化建設過程中明確分工

學籍管理信息化建設是一項較為復雜的系統工程，每位學生的切身利益，學校對人才培養質量的保證，與它都是密切相關的。在這個龐大的責任體系中，每一個環節都要正常運作，只有明確分工，強化責任，才能保證整個工作的順利進行。教師、學生、各院系負責人、教務處負責人、學院分管領導等等都要各司其職，各負責任，做好其相應的工作，這樣就能達到學籍管理信息化建設工作規范高效全面開展。

4、小結

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2003年，《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術部分）（以下簡稱“課標”）頒布，進一步明確了信息技術課程體系的建設。

信息素養培養目標的確立

2000年頒發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》以下簡稱“綱要”），提出信息技術課程的任務和教學目標是：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”與以前的計算機課程比較，綱要突出的特點是：第一次提出了課程名稱為信息技術；在其目標中，第一次提出了培養學生良好的信息素養，并且強調了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術”的要求。

新頒布的課標把“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”作為課程的第一個理念，強調“高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息技術的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民”。同時，在課程目標中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度描述了信息素養的具體內容。

新的內容體系的形成

綱要制定于計算機課程向信息技術課程轉化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程轉化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程的痕跡，例如，大量內容仍然是以“用計算機做……”來標志的，而且由于當時必須考慮許多初中尚未開設有關課程，高中只能從零起點來安排課程內容。

2001年起，在以綱要為依據進行的信息技術教材審查中，通過審查的教材有18套。這些教材中有的仍然是按照知識體系進行安排，有的強調了信息活動有關的任務來組織教材，體現了各自的風格，但是都比較注意強調信息素養的綜合提高，強調實踐，強調學生學習能力的培養。

新頒布的課標則按照高中課程整體改革的意圖，一方面實行模塊化，規定所有模塊在9個星期內完成，為36學時。另一方面規定：高中信息技術課程包括必修與選修2個部分，必修部分只有1個模塊“信息技術基礎”，2學生，與九年義務教育階段的教學內容相銜接，是培養高中學生信息素養的必要保證，是學習后續選修模塊的前提。該模塊強調在大眾信息技術信息技術應用的基礎上，讓學生通過親身體驗與理性建構相結合的過程，初步認識當前社會信息文化的形態及其內涵，構建與社會發展相適應的價值觀。選修部分包括“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網絡技術應用”、“數據管理技術”和“人工智能初步”5個模塊，每個模塊2學分。選修部分強調在必修模塊的基礎上，關注技術能力與文化素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續和延伸。模塊內容設計既注意技術深度和廣度的把握、前沿進展的適度反映，同時關注信息文化理念的表達，形成了新的內容體系結構。這樣的安排，使學生在達到基本信息素養的前提下，通過選修不同的模塊，很好地發揮信息技術潛能，使他們能夠對信息技術的某一個領域有比較深的理解與掌握，從而適應高等教育和社會的學習發展需要。例如，“算法與程序設計”可以適應理工科學習的需要，“多媒體技術應用”可以適應準備從事藝術、文化領域工作與學習的學生的需要等。

同時，教育部對于教材實行立項批準的管理方法。這樣做的目的是管理部門與審查人員可以比較早地介入材料的建設工作，實現教材（內容體系與遴選）的共同建設，盡量減少低水平的重復建設，實現教材的多樣化。在2003年7月核準編寫的高中教材目錄中，信息技術教材有5項，各自具有一定的特色，體現了一定程度的多樣化。筆者認為，在編寫指導思想與課標相符的前提下，編寫特色是教材存在的重要條件，而內容體系的安排與所寫的樣張具體地反映了教材能否體現特色和貫徹課標的要求。

新的教學活動與評價方式的探索

在計算機課程階段，我國的廣大計算機教師隊伍已經在自己的教學活動實踐中探索與研究各種信息技術課程的教學活動方式，例如任務驅動方法。但是，當時的理解只是停留在以實際的任務來使學生明確學習的意義、進行有意義的學習上，因此，許多任務只是技能的訓練，或者是孤立的、零散的，例如，把資源管理器的操作作為一個個任務，說“今天我們的任務是為文件更改名字”等。

進入信息技術課程教學以后，教學活動樹立了以培養信息素養為目標的理念，因此任務驅動方法的實施開始進行到更深入的探索階段，所選擇的任務均來自學生熟悉和關心的、有現實意義的問題，甚至一些任務的主題由學生自己討論決定，既有實際意義，又必須使用要求學習的信息技術知識技能、經過必要的信息活動的過程、采用適當的信息技術方法才能完成。這樣做不僅使學生能夠體驗信息活動的過程，而且了解了利用信息技術解決實際問題的方法，提升了學生的信息情感態度和價值觀。

同時，教師認識到教學活動是以學生為主體而展開的，應該充分關注并尊重個體差異，靈活設計、組織教學活動，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都得到不同的發展。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中，學生是學習的主人，總是在其原有經驗的基礎上建構其對新知識的理解并發展其認知結構。因此，教師采用了許多以學生為主體的教學，不再是教師按照教材灌輸，學生理解與識記的教學活動方式。現在，許多教師引入了研究性學習的方法，組織學生自已探究或者合作學習，通過案例來建立自己的認識，內化為自己的理解。例如，在學習過程中采取留白的方式，不再要求學生背記概念和規則，而是讓學生使用自己的語文描述這個概念和規則。

而在技能訓練方面，原來主要是講解加操練，讓學生一步一步跟著教師做，有的教師總是擔心學生不能很好地操練，講了又講，而留給學生實踐的時間很少，這既有悖于以學生為中心的教學理念。現在，教師開始注意學生的特知特點，分析如下一些問題：①學生的知識與技能問題。②學生的交流傾向問題。③學生的學習傾向問題。根據馬梯尼茲分析提出的變通型、實干型、順應型和逆反型等學習傾向。針對這些不同的特點，由教師布置任務學生自己做，教師按照學生的不同情況提供指導和訓練的教學方法。

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一 科學化管理不等同于規范化管理，它追求的是高效的自主管理目標

談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細致繁瑣的規章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優異出眾的成績。班主任想用一個筐和一把尺，把班級學生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規范，達到整齊劃一、步調一致的目的。這樣做固然暫時也能建立一個有一定戰斗力的班集體，但學生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態下接受規范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關系，挫傷了學生自主管理意識，制約了學生的積極性，不利于學生潛能的開發。

蘇霍姆林斯基曾強調指出：“真正的教育只有當學生有自我教育要求時才能實現。”一切外界的教育影響都必須通過主體的內化才能轉變為自身素質。眾所周知，學生的成長是不能代替的，所以科學化管理的出發點和落腳點就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學生從外來的強制下和不平等的管理關系中解脫出來，還政于學生，讓孩子們獲得自主教育，讓學生自主地參與到班級日常管理之中。運用班級事務討論會等多種形式，讓學生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責任。在師生合作和學生合作中，建立學生自己感到滿意的切合實際的班級規范，建立學生之間和學生自己的自主管理機制，達到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己。”高效的班級管理同樣是學生放開手腳解放的過程，管理中的學生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時學會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進步。

二 科學化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學生的發展放在首要位置

我國教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標而非去落實管理深層的終極目標，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發展而管理才能使管理不斷地適應新形勢，與時俱進。科學的班級管理必須“以人為中心”，改變學生被動地位，充分尊重學生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內心深處來激發每個學生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍。可以這樣講，是不是把一切為學生的發展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點。

作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學經驗，不難看出他的成績取決于科學的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學。我想“民主”管理的真實含義是把學生作為能動化的合作伙伴，充分實現以人為中心而非管理中心的管理措施，達到解放學生的個性與創造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道運轉。所以他重視提高學生對管理活動的認識，重視鼓勵學生參與管理，重視傾聽學生對管理的想法，重視讓教育管理的目標服從于學生的實際需要。而“科學”管理的真實含義是管理為了學生、適應學生，符合學生的實際水準，建立起一套學生認同的管理制度，以順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地關照學生的發展。二者結合起來，讓學生由被管理走向了管理，解決了學生服從管理，投入管理的問題，取得了實際的管理成效。

同樣，洋思中學的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習慣和道德品質形成的規律，把以人為本的精神貫穿于學校思想道德建設的整個過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學生想要什么、學生的發展需要什么來開展，貼近學生，讓學生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內耗。

三 科學化管理的關鍵是班主任的管理思想，把教師與學生共同發展作為考慮問題的出發點

班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實，決定著學生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學生發展的過程，也是教師進步的過程，師生相互促進、相互提高，教師不能眼睛遠視，只看到面前的學生看不到自己。為此推行班級科學管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：

1．樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認識到自己是學生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學生豐厚，社會賦予了教育的職責，但這種教育只能是在合作學習中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權利，沒有要求學生生吞活剝的權利，沒有拔苗助長的權利，教師和學生是平視而非對角視，教師學生共同決定是師生民主平等的基本標志。

2．建立“把每個學生當人才培養”，面向所有學生的管理理念

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學生的個體差異，教育管理的對象要對準所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關注，都不斷地在表現自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發展。注重發展學生的個性，在尊重中影響每一個學生的選擇，使每個學生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學生，而忽視和放棄了部分學生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。

3．樹立班級動態管理思想

沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經驗辦事，要不斷地發掘身邊事物的新變化，不斷調整自己的管理策略，提出適應變化的努力方向，激發每一個學生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹立“學生事無小事”的意識

認真慎重的處理學生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導教育途徑，搭建社會、家庭、學校三結合教育平臺，充分發揮班委會等群團組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

四 科學化管理的保證是細致的人文管理措施，讓每一個管理環節都行之有效

班級的科學管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現由以制度為本向以人為本的轉變。“外界的影響只有通過學生內部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”班級管理的過程，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。班級管理必須從尊重人、關心人、發展人的角度出發，它最初的切入點應當從建立班級目標體系著手，讓集體有一個目標，個人有一個目標。心理學研究證明，確定目標是引發每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標會使學生產生達到該目標的成就需要，從而對學生產生強烈的激勵作用。

1．建立班級管理的目標體系

可以最大限度地把教師的想法、學校的要求轉化為學生的奮斗需求，體現以激發人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學生所理解、所接受，使管理目標被層層細化，使每一個學生都有自己努力的方向，由被動管理轉向主動管理。

2．建立班級激勵競爭機制，實現管理中的及時反饋

每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現代人的一種心理需要，學生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發現班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創造了一個優良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3．建立活動育人體系，給學生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

培養學生各方面的能力，以活動為載體，使學生在受到嚴格的行為規范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發揮教育環境的影響作用。培養同學間融洽的人際關系，使學生在各種活動中認識自我，增強學生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發學生參與的熱情。

4．建立學生全方位量化評價體系，把班級評價、學生自評、同學互評融為一體

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關鍵詞：獨立學院 教學檔案 管理 信息化

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A

獨立學院系級教學檔案是系內各專業在教學活動中逐步形成的有保存價值的文件、圖表、聲像的資料，它是學校教學管理、教學實踐、教研科研等活動以及學校教學工作發展的真實記錄，它是獨立學院教學檔案的重要組成部分，是系級教學水平的評估指標之一，也是制定和修改培養計劃和教學大綱以及計算教學工作量的重要依據。

系級教學檔案管理是獨立學院教育教學管理的重要內容之一，是獨立學院檔案管理工作的一個重要部分。隨著信息技術的應用與發展和互聯網在高校的普及，高校教學檔案管理向數字化、網絡化管理模式發展，檔案的信息化管理已成為當前獨立學院系級教學檔案管理工作面臨的重要課題。本文首先對獨立學院系級教學檔案管理的現狀進行了分析，然后結合教學檔案管理經驗提出了教學檔案信息化管理的對策。

一、院系級教學檔案的主要構成

教學檔案完整、準確、真實地記錄教學實施的全過程，既是維護教學歷史的重要憑證，也是教學效果評價和教育教學、教研科研決策的重要依據，它以“服務于教學”為中心，是整個教學工作不可或缺的組成部分。院系級教學檔案主要包括：

第一，教學過程中學校下發的各種公文，包括：教務處下發的通知、教學和科研的規章制度、培養計劃、課程教學大綱和實驗大綱、畢業論文（設計）規范化文件；

第二，教學實施過程中的材料，包括：每學期的教學任務、教材征訂表、教學周歷、課程表、期中教學檢查材料、學生各類成績、考試試卷及相關材料、課程設計報告、實習計劃和報告、畢業論文（設計）及其相關材料等；

第三，教學監督與評價中的材料，包括：調停課記錄、學生評價、督導評價；

第四，教師教研科研的各類材料，包括：教師編寫的教材、科研及發表的文章、課程和專業建設材料；

第五，其他材料，如系（教研室、實驗室）工作計劃、教研活動記錄、教學工作量統計和課酬計算、W生學籍表、學生課外學分鑒定材料等。

二、院系級教學檔案管理存在的問題

從教學檔案的組成可看出，教學檔案范圍廣、分類多、數量大、內容豐富、形式多樣、利用頻繁，同時具有時態性、動態性和專業性等特點。要管理好、利用好這些教學檔案將是一項系統工程，但從目前院系教學檔案管理現狀而言，在管理制度、方法和手段上還存在不少問題和差距，教學檔案為教學服務的功能沒有真正實現。

（一）教學檔案管理制度不健全

教學檔案管理制度是有關教學檔案審核、收集、分類、編目、整理、錄入、保管（密）、查（借）閱等方面的標準和規范。雖然有些高校頒發了一些有關檔案管理工作的制度，但也經常變化，沒有一個系統有序的管理體制和統一的標準和制度，存在隨意性、零散性，缺乏連續性、系統性，導致教學檔案版本不對、格式不對、要求不符、紙張不統一、零散不全、裝訂五花八門；因查（借）閱制度不嚴格、不規范導致原始資料涂改、污損、缺失和損毀；因檔案管理員保密意識不強導致資料失密、泄密等現象發生[1]。

（二）各級領導對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識

院系級教學檔案作為院系教學活動全過程的真實記錄和客觀反映，在對院系的教學質量的分析和評價中有著不可替代的作用，一方面，學校主管部門可及時掌握院系教學活動的具體實施情況，了解各院系的實際教學水平；另一方面，可以為院系領導和專業負責人在制定或修訂專業人才培養方案時提供切實有用的基礎性材料。特別重要的作用是對提高專任教師的教學水平起到積極的推動作用，教師通過借鑒其他優秀教師的教學計劃、教學方法、教學成果等，能夠快速適應高校教學要求和提高自身專業教學水平。然而，大多數高校的只是完成教學檔案的收集、簽字、保存，然后將其束之高閣，只有當學校教學檢查或各類評估時才拿出來看看，完全只是以教學檔案實體保管為重點，輕視了教學檔案的利用價值，沒有體現出教學檔案對后續教學活動創新意義、指導借鑒作用以及為教學工作服務的目的[2]。

（三）教學檔案管理模式陳舊，難以發揮教學檔案的作用

隨著計算機的普及，教學檔案資料本身來源就是電子格式的，但打印后還是采用審核簽字再提交到系教學秘書處的提交方式，檔案的管理還停留在紙質提交、手工收集、人工管理、手工查閱等管理模式。這種管理模式工作效率低、成效不明顯，導致教學檔案信息不能共享、利用率不高，也不利于交流等。

三、教學檔案管理信息化的內涵與意義

教學檔案管理信息化指運用計算機和網絡技術對教學資料的收集、整理、存儲、處理、傳輸、利用和開發，提高教學檔案管理效率，實現教學資源共享，逐步實現教學檔案的規范化管理。教學檔案管理信息化以教學檔案的數字化建設為核心、以網絡管理化建設為平臺、以信息人才儲備為基本、以實現教學檔案資源共享為目標。高校院系級教學檔案信息化主要內容：一是把文件、圖紙等原始的紙質教學資料掃描轉化為可用的數字化檔案，同時建立數字化檔案信息管理系統（平臺）；二是可實時、安全、準確、高效地查閱或提供給有關信息需求者使用[3]。

（一）規范了教學管理，提高了教學管理的效率和質量

因教學檔案類型多、來源廣、數量大，管理工作量大，采用傳統的手工管理模式，則管理工作的效率和準確率低，管理效果差。教學檔案的信息化管理可以嚴格規定原始數據輸入，使得全校教學資料格式統一、分類明確，同時，教學檔案庫的建立可實現各系、教研室、各級教學管理部門間的資源共享和相互協作。所以，教學檔案管理的信息化可以實現教學管理的程序化、規范化和科學化，既可提高教學檔案的管理工作效率，也可提高教學管理質量。

（二）實現教學信息資源共享和信息的實時交換

數據庫具有高共享性的特點，教學管理工作是一個系統工程，涉及到多個部門，而這些部門的數據又是相對獨立的，如學生處的學生工作數據、教務處的教學數據、財務的學費數據、人事處的教師數據、各系的教學數據等等，多種數據來源、交換、傳遞和處理需要繁瑣的人工過程，結果導致信息的傳達性和準確率都不高。教學檔案的信息化管理模式利用學校的共享平臺，課使得教學數據有效地、及時地進行交換和共享，解決了各部門對教學信息資源的共享需求。

在教學管理過程中，教學管理人員是師生間教學信息交流的紐帶，他們須及時獲取和下達教學活動的信息，如教學任務的下達和收集，教師調停課的及時性傳達等工作；為了提高教學質量，要在師生間進行教學意見的收集及反饋。教學檔案的信息化管理，教師、教學管理人員和學生均可通過教學管理信息化平臺及時地、靈活地進行交流，保證了師生間教學過程中信息的高速傳達，這樣不僅提高了信息的準確性，同時也加快工作進度和效率。

四、系級教學檔案信息化管理對策

結合當前獨立學院系級教學檔案管理的特點和不足，系級教學檔案信息化應著重圍繞：教學信息資源的數字化、檔案管理者的信息化意識和能力以及標準和規范這三方面去建設。

（一）做好教學信息資源數字化工作，實現教學信息資源整合和共享

進入21世紀，隨著計算機、網絡通信技術的在高校中不斷推進和普及，成立于21世紀初的獨立學院，計算機、校園網、Internet、移動通信網絡等基礎設施比較好，為教學信息資源的信息化提供了良好的條件。教學信息資源的數字化包括教學信息資源的管理標準化、存儲數字化和利用網絡化。按照教學信息管理部門制定的統一的電子文件格式，師生通過網絡在線填報存放于數據庫或傳輸移交給系部檔案管理員或直接存入光盤保存，管理員再編目整理、定期歸檔；對于紙質版的原始資料通過掃描成JPG格式或轉換成PDF格式，方便存儲和查閱。筆者所在學院既有教務管理系統（包括教師管理、成績管理、教材選定、選課、排課、課堂教學質量評教、考試安排、學籍管理和畢業生資格審核等）、科研管理和課外學分管理，另外，筆者所在系還自行開發了高校系級管理系統（包括教學管理、教師管理、教研室管理和科研管理等整個系級教學管理工作）并在全院推廣使用。系級管理系統和學院的教務管理系統可以無縫互操作，達到檔案信息資源共享的要求，加快了檔案信息化的過程。

（二）提高n案管理者的信息化意識和能力

系級教學檔案管理必須依托與學校的辦公自動化（OA）系統開展教學檔案信息化管理工作，為此，要求檔案管理人員除了掌握常規的檔案管理知識外，還須學習一些新的信息化技術和知識，如掌握Office軟件、學校辦公系統、教務管理系統、學生工作系統、移動辦公服務平臺的應用以及簡單的網絡安全和數據庫技術。只有具有高素質專業知識和高技能的管理人員才能真正實現教學檔案的信息化管理，才能精確把握本系的教學檔案，才能有效地為教學提供相應的教學檔案信息資源服務。為了提高檔案管理人員的信息化管理素質，可通過學術研討和經驗交流方式邀請相關行業的專家來校舉辦培訓班等。筆者所在學院從創辦之初到現在，教務處組織了數據錄入員、機關公文寫作與文件處理等業務知識、“正方教務軟件”使用等多次崗前培訓，同時，還每年召開教學秘書培訓交流會；圖書信息中心舉辦了針對教學秘書的企業微信號移動辦公平臺應用培訓。同時學院也專門開設了針對教學管理人員的培訓班，極大地提高了教學檔案管理人員的信息化管理業務水平，加快了系級教學檔案管理向信息化管理的轉變。

（三）建立健全檔案管理信息化標準和規范

隨著高校各項改革的不斷深入以及校內外體制的變化，建立健全系級教學檔案管理工作規范和標準是高校教學檔案管理規范化、制度化、科學化的根本保證。為此，院系應依據《檔案法》、《高校檔案工作規范》等相關檔案管理規范和規程，按照學校的總體要求，結合本院系的實際情況，制定出適合院系級教學檔案信息化管理的規范和信息化的標準，統一院系級教學資料分類標準和管理方法，以便于實現院系級教學資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。筆者所在系按照學校的《日常教學管理規程》和《教學管理規章制度匯編》，制定了《計信系教學管理信息化規章制度匯編》，將系內的教學管理的各項工作做了嚴格、細致的規定，起到了承上啟下的作用，成為了學校教學檔案管理工作的有力補充。同時院系對教師的教學檔案的產生、存儲和管理進行了嚴格的規定，教學檔案信息必須按照規定的技術模式、文件格式和工作標準進行數字化，并盡可能采取通用標準。院系還用制度的穩定性、強制性和執行制度的嚴肅性來規范院系級教學檔案工作，使教學檔案建設和教學管理工作有章可循，促進了院系級教學檔案管理工作規范化、制度化、科學化。

五、結束語

院系級教學檔案管理的信息化是一個系統工程，也是一個循序漸進的過程，雖然筆者所在系在學校教學檔案過程中取得了一定的成效并做出了一定的貢獻，但隨著國家對獨立學院教育教學改革的深入推動，一些更深層次的問題和缺陷也會逐步發現[4]，因此，為了更好地服務于獨立學院的院系教學工作，各獨立學院應結合自身的實際，轉變思路、勇于創新，在當前較有優勢的信息化環境下進一步提高院系教學檔案信息化管理水平，改進信息化管理方式，繼續加強和推進信息化建設，充分發揮高校院系級教學檔案的特點和優勢，逐步建立起符合獨立學院自身特色的信息化教學檔案管理模式，以便更好地為教學管理工作提供全方位的資源服務，從而不斷提高教學檔案信息化管理的質量和水平。

參考文獻：

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[2] 王曉華.高校教學檔案管理信息化建設芻議[J].濰坊學院學報，2012，12（3）：112- 113.

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在實施“量化管理”的同時，把握住班級管理的原則是實施量化管理的根本，也是量化管理得以實施的基礎。

一、全員激勵原則

激勵含有激發動機、形成動力的意思，它能使人產生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體的目標和班級總目標。因此，在進行班級量化管理時要盡可能體現出這一點。比如對于一個學習差、各方面表現也較差的同學來說，在量化管理中可設立一些“發作業獎”、“做操認真獎”等細項，給這些同學增加一些加分的機會來鼓勵他們。要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范。

二、自主參與原則

這是指班級量化管理是由學生參與到制定計劃、貫徹執行、檢查監督以及總結評比當中來，使他們了解班級工作的上下環節，明確自己應該承擔的各種義務，及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，使班級的教育與管理活動變為師生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育、管理與自我管理相結合。

三、教育和管理結合的原則

教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。老師管理學生，是對學生的愛，是學生健康成長所必需的；不管則是老師的失職，這是常理。但管理要有度，把管理滲透到不管之中，讓學生學會自我管理。“放手”管理并不等于“放任”管理。因此，制定班級量化管理制度學生必須無條件地遵照執行，任何學生在規章制度面前一律平等。而老師對學生既要堅持正面引導、耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

四、感情管理原則

人們常有這樣一種說法，即“三分制度管理，七份感情管理”。那么，在實施量化管理時，不能簡單地用條條框框把學生劃分開來，而要體現出感情管理的四個“心”：思想上關心學生的進步，學習上細心地指導，生活上熱心地照顧，遇到困難耐心地幫助。要處理好“情”與“理”的辯證關系，既不要“有理無情”也不要“以情”，而是將情理有機地結合，做到情中有理、理中含情、情理交融。也就是說，在執行量化管理制度上要嚴明，要公正，要一絲不茍，體現一種“剛性”；而在情感上要寬和，善解人意，待人以誠，體現一種“柔性”。

“量化管理”的具體操作大體是：每個同學在學期開始都擁有品德分一百分。在該學期的學習生活中按獎勵加分、懲罰扣分方式來積分，并在學期結束評優懲差。加分扣分主要從紀律、衛生、學習、其他四個方面進行，獎勵為主，懲罰為輔。加分項可分為：為班級贏得榮譽的，為班級著想并做出貢獻的，主動幫老師做事并關心同學的，參加省、市、校各種競賽并獲獎的，期中期末考試總分、單科成績名列前茅的，在思想上和學習上有明顯進步的，每周全勤者，連續一周按時交作業者，衛生打掃合格者，班委、科代表、小組長在期中期末全班評審通過的，以及做其他有益于社會、學校、班級的事等項。扣分項分為損害班級榮譽的，不參加學校或班級集體活動的，損壞學校或班級公物的，不注意儀表、穿奇裝異服者，破壞教室衛生的行為、值日生不盡責任的，罵人打架（包括打鬧）者，欺騙老師家長、不尊敬師長的，欺侮同學、給同學起侮辱性綽號喊綽號的，沒有按時完成作業或抄襲作業者，曠課、無故早退遲到者，放學后不及時回家、無故在校內外逗留者，故意擾亂課堂紀律的，班委、科代表、小組長不負責任的，以及其他違反校規校紀及班級公約者等項。品德分每星期公布一次，所有被扣分者都要向全班同學做出解釋，分數最高者獎勵，學期結束后公布量化管理總分，總分居前十名者獎勵，總分低于六十分的給予相應的處罰。那么獎勵和處罰的手段是什么呢？

獎勵和懲罰是對學生行為的外部強化或弱化手段，它通過影響學生的自身評價，對學生的心理、行為產生重大影響，這種由獎懲的實施所帶來的行為強化或弱化現象就叫做“獎懲效應”。在素質教育深入開展的今天，用什么手段來獎懲學生，如何讓獎懲達到最佳的效果，是擺在我們每一位教育工作者特別是班主任老師面前的一個值得深思的課題。如果不給予正確引導和教育，學生有可能會走上不良的成長之路。對于學生來說，要培養他們良好的習慣，單一的懲罰或單一的獎賞效果都不是很好，最好的做法應該是獎懲并濟。

我想出了一個“免罪金牌”的點子，將“免罪金牌”作為獎品。首先和學生商量結合班級制度量化分數，一種是常規獎勵，如以小組為單位進行評比，以出勤、課堂紀律、課堂發言、作業、衛生等為評比內容，以班規為標準加減分，每周獎勵先進小組“免罪金牌”每人一張；一種是特殊獎勵，如參加學校運動會、文藝匯演既可加分，獲獎者還可獲得免罪金牌一張。又如在報紙上發表文章既可給小組加分，又可獲得一張。其次是免罪金牌的使用。在所有違反班級班規的情況下均可使用。如作業沒完成要受罰時可使用金牌免去責罰，只在當天補完作業即可；如犯錯誤嚴重需要請家長者可使用金牌給其一次免請機會，還可以用在寒暑假免去假期作業，諸如此類。第三是免罪金牌的制作。免罪金牌由獲得獎勵的本人制作，加蓋班主任的印章生效。學生對制作金牌興趣濃厚，有的在上面畫上表達心情的畫，有的在上面寫上“奉天承運，班主任詔曰：見此周內愛卿表現良好，特發免罪金牌一張，以示嘉許。欽此”等話。第四是懲罰方式上：堅持合理合法、有理有據、適度適量。向孩子講明獎勵的、懲罰的是什么，才能對孩子以后的行為產生制約作用。獎勵和懲罰比例宜為“罰三獎七”。

免罪金牌的實施，實際上是一種教育游戲，大家一起秉承“公平、競爭、發展”這個游戲規則，然后大家一起遵從，在游戲過程中始終貫穿著教育理念，培養著學生的學習品質，學生心甘情愿接受懲罰。在這個過程中不管是成績好的學生還是成績差的學生，不管是有個性的還是沒個性的學生，始終有機會、有希望獲得獎勵，改正錯誤，所以學生們都對加分興趣濃厚，對金牌“垂涎三尺”。經常在一些集體活動中能聽見我的學生大喊：“加油，加分！”以前的學生來看我說：“我還留著免罪金牌沒舍得用呢！”

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論文關鍵詞：學籍管理；信息化；優勢；重要性 

 

學籍管理是高校日常教學管理的重要組成部分，是教師和學生之間溝通聯系的紐帶，是學校和教師交流合作的橋梁。學籍管理工作效果的好壞，直接影響到高校教學質量。隨著計算機技術的普及和發展，信息化管理方式也逐步走入高校，實現信息化學籍管理是適應經濟社會發展的客觀要求。如果不能正確看待和處理學籍管理信息化，就會影響高校各項事業的健康發展。對此，我們要有清醒的認識，要探索有效途徑，推動學籍管理信息化的健康發展。 

1 高校學籍信息化管理的主要內容 

學籍是指一個學生屬于某學校的一種身份或者資格，學籍管理是一項非常細致的工作,具有極強的政策性,其貫穿學生從入學到畢業的整個學習過程。包括學生注冊、考試、成績記載以及在學習期間出現的轉學、休學、復學、退學、取消學籍和學籍檔案管理等各個環節。學籍工作的好壞將直接影響到教學質量和校風、學風建設。所以學籍管理工作非常重要。 

結合本校實際情況，本人認為學籍管理工作主要包括以下幾個方面： 

（1）新生入學，要及時進行報名登記、電子注冊，獲得學籍； 

（2）認真管理好學生的基本資料。包括學籍卡片、成績考核成績單，休學、復學、退學、取消學籍和學籍檔案等； 

（3）學生在校期間的綜合表現； 

（4）學生獎懲：獲獎、評優、處分等； 

（5）畢業資格和學位資格審查。 

2 高校學籍信息化建設的意義 

（1）學籍信息化管理工作的重要地位。 

學籍管理是高校學生管理的重要組成部分，學籍注冊是學籍管理工作的重要環節。《普通高等學校學生管理規定》對新生入學相關事項有詳細的規定。教育部會在網上公布各高校經省級招辦錄取的新生名單，各高校要根據規定要求，對新生進行入學資格復查，認真核對考生姓名、性別、考號等信息是否與身份證登記一致，錄取專業是否和登記信息一致等，復查合格后取得學籍，并將包含以上信息的新生學籍注冊數據報所在地省級教育行政部門，省級教育行政部門依據當年錄取庫審核校驗學校上報的注冊數據。 

（2）構建學籍管理信息化系統的優勢。 

學籍管理是高校管理體系中重要的組成部分，對于學校的教學安排，思想教育，管理建設都會產生重要的作用。在當前高校擴招的大背景下，如何運用計算機技術做好學籍管理工作，構建高效的學籍管理系統，提高學籍管理的水平，實現現代化、科學化、網絡化得學籍管理，是我們需要研究的課題。另外，學生數量的增加也給傳統的學籍管理系統提出了挑戰，學生信息的增多，處理信息的工作也日益繁重和復雜，專業數量、班級數量、學生數量都是不斷攀升的趨勢，在這種背景下，傳統的、人工的學籍管理方法已很難適應形勢的需要，規范學籍基礎管理，完善行政部門和學校的學籍管理信息系統，構建網絡化學籍管理體系勢在必行。 

3 當前學籍管理信息化建設存在的主要問題 

（1）體制機制不夠健全。 

隨著社會發展步伐的加快，信息技術的不斷進步，高校信息管理新形勢的需要，對信息管理的要求也越來越高。由于我國的許多高校延續了過去的學籍管理方式，造成工作效率低下，工作明顯滯后于現實需要，我國大多數高校的學籍管理人員都沒有經過科學、系統、專業的專門培訓，再加上工作人員老齡化的問題，對新生的學籍管理的信息化系統不能很好的學習，在工作上不能很好的運用，在開展學籍管理信息化過程中存在著敷衍了事、責任心明顯不夠等不良現象，導致管理體制機制形同虛設。管理體系不健全，必然會導致一系列的問題，比如執行效率低、反饋速度緩慢等問題。對此，學校領導一定要高度重視起來，加強學籍管理的信息化建設，建立和健全管理體制機制。 

（2）思想認識不能轉變。 

我國學籍制度建立以來，學籍管理一直采用的是紙質材料的記載和轉移，而學籍信息化管理實施以后，主要的材料改為電子檔案等新的媒介方式，這樣就產生了一個矛盾，一方面現實中使用和正在使用的是電子資料，而紙質的資料又沒有退出歷史舞臺，這正處在一個過渡的階段，而且是一個比較長的過渡。再加上一些高校和教師對學生學籍管理的意義沒有充分認識，對新生事物接受起來需要一個過程，于是出現了重學習，請管理，重搜集，輕保存的不良傾向，學籍管理的信息化很難得到落實，高校管理的粗放和松懈又會造成管理效率的低下，甚至會影響教學質量。 

（3）學籍管理不盡完善。 

學籍資料不完整是我國很多高校存在的問題和困難，一些高校在參與教學評估工作時，很難找到完整的教學檔案和學生學籍信息，影響最終的評價。學籍管理資料不完整的原因很多，但是最重要的因素是在于高校本身，管理體制存在缺陷，統計數據、學習成績、畢業登記等資料數量大。而且多是人工填寫，檔案資料保存稍有不慎，就會出現丟失，再加上一些高校和有關工作人員對此項工作的不重視，開始階段的信息采集工作就有不真實的數據存在，使得學籍管理工作運轉不佳。 

（4）安全性問題沒有得到解決。 

樹立和堅持全面的、科學的學籍管理安全觀點，是學籍信息安全的思想基礎。在我國，保密安全問題的研究一直是個重要的課題，錄取名單、畢業證件、個人信息等涉密性資料都是犯罪分子窺探的重點，他們往往通過技術手段進行獵取，漏洞一旦被破解，將會對學校和學生本身產生巨大的危害，對此，很多高校都采取的措施，比如可以用專線方式與教育部（廳）連接，減小與外界接觸的范圍等方式規避風險，關閉一些可能造成危害的端口，并布設有效的防火墻，以抵御外界的攻擊，并及時制作備份等等，然而，這類的事件仍然在發生。對此，我們要引起重視。 

4 加強學籍信息化管理的對策 

我國高校學籍管理信息化還處在一個發展階段，仍然存在著一些問題和不足，要做好學籍信息化工作，必須做好以下幾個方面的工作，探索新方法和新舉措，轉變觀念，積極行動，不斷推動學籍管理向科學化、規范化和信息化軌道發展。 

（1）健全完善學籍管理信息化體制機制。 

學籍管理工作事關高校工作的全局，體制建設要先行，這是實現高校學籍信息化管理的重要基礎和前提，只有建立完善的高校學籍管理信息化體制機制，才能使高校的學籍管理有章可循，違章可究，才能明確學籍管理信息化的方向。制度的制定要把握政策性和靈活性相統一的原則，既要符合法律法規的要求，在學校規定的允許下進行，又要充分考慮學校的實際情況。同時還要結合形勢發展的需要，結合新的教學實踐和管理實踐，不斷的加以修正，適應形勢發展的需要。 

（2）著力提高對學籍管理信息化的認識。 

要認真貫徹落實國家的有關學籍管理信息化的方針政策方針，統一思想，提高認識，明確學籍管理信息化的重要意義，加大宣傳教育力度，創新學籍管理方式方法，全校師生充分認識到位，學校領導工作到位，營造學籍管理大勢所趨、人心所向的良好輿論氛圍，為全面推行學籍信息化管理奠定基礎。要結合高校實際出臺相應的政策措施并嚴格執行，有組織，有計劃的推進，才可以推進高校學籍管理科學化，系統化、規范化發展。 

（3）加大資金投入，培養學籍管理人員。 

信息錄入工作，是所有工作的前提。這就要求學籍管理信息化人員要具備較高的素質，信息管理人員的能力素質高低，直接決定著高校學籍管理信息化建設的成敗。學籍管理信息化建設所必需的一些軟件、硬件等設施必不可少，諸如學籍管理軟件、電腦、辦公場地、網絡建設以及必要的辦公經費等等。因此，高校一方面要加大資金投入，購進必需設備，同時也要注重對學籍管理人員能力素質的培養，創造條件給學籍管理人員參加學習的機會，加大教育培訓力度，安排充足的考察機會，有序推進高校學籍管理信息化工作，確保高校學籍管理不斷邁上新臺階。 

（4）利用現代技術加強學籍信息化管理。 

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關鍵詞：學籍；管理；服務；精細化

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0020-02

隨著學生學籍信息涵蓋的范疇和內容不斷擴充，高校學籍管理的能力和水平亟待進一步提升。現代學籍管理必須融合“精細化”概念，提高自身的定位，將學籍信息作為高校重要的戰略資源，實現由粗放型管理模式向集約型管理模式的飛躍式變革。

一、高校學生學籍的精細化管理必須通過全面、完善的管理體制構建堅實的框架

（一）建立和健全科學、嚴密的制度體系作為學籍管理工作的執行依據和堅實保障。依法治校是高校管理的重要原則之一，學籍管理工作也必須遵從。高校的學籍管理制度體系是國家相關法律法規和教育部相關文件精神在高校實際情況下的具體化，必須體現公平、合理的準則。這些相關制度的貫徹和實施為學籍管理工作的全面質量控制奠定基礎。

（二）學籍信息是學籍管理的關鍵對象，學籍管理工作的主要任務就是管理學籍信息，建設和完善符合國家方針、政策和法規的學籍信息數據庫是學籍管理工作的核心。標準的學籍信息數據庫是現代學籍管理數字化、智能化、集成化的必然要求，也是學籍的精細化管理的基本條件。

值得注意的是，以流程為主線，規范各個節點、各個環節的操作，形成有效的監督和反饋機制是高校學生學籍的精細化管理的重要方法。傳統的學籍管理方式不僅存在重疊管理的現象，而且割裂了流程的連續性。以時間、質量、成本、服務（TQCS）等當代績效考核的綜合指標來看，學籍的精細化管理應強調全局意識，提高整體效能，同時關注局部運作，重視優化細節，并且利用監督、反饋機制及時、準確地發現管理中出現的問題并予以解決，進而強化各項制度和措施的執行力度，避免執行偏差，保證執行效果。

二、高校學生學籍的精細化管理必須準確定位，合理分權，強化層級管理，提高綜合管理水平和服務質量

學籍管理需要指揮者、決策者、協調者、實施者等角色的共同參與。目前，我國已經形成了國家、省、學校學籍管理的三級模式。高校學籍管理部門同樣需要靈活運用層級模式進行管理。這是學籍精細化管理的必然趨勢。學籍主管部門應充分發揮宏觀指揮、協調和控制的作用，引導二級院系按照學籍管理制度體系開展相關工作，積極推動規范化與標準化進程，為全校師生提供高效、優質的服務。

三、高校學生學籍的精細化管理必須依靠集成、綜合的信息系統平臺以提供有力的輔助與支持

依托計算機和互聯網卓越的性能提高業務效率［1］，消除傳統學籍管理工作審批部門數量多、手續耗費時間長、信息傳輸流動緩慢等制約學籍管理工作的桎梏，運用先進的數據庫技術管理和存儲龐大而復雜的學籍信息；憑借系統平臺豐富的功能能夠提高工作的有效性，通過優秀的系統平臺提供全面的關于數據和數據關系的視圖以及完善的功能對各項事務的每個環節進行細致的處理，保證流程的通暢性和完整性。計算機強大的數據處理能力和網絡高速的數據傳輸能力為開啟學籍精細化管理之門提供了一把金鑰匙。

深化信息技術的應用層次同樣能夠提高學籍信息的資源開發和利用水平。從檔案的角度來看，學籍信息記錄著學生的姓名、性別、年齡、專業、入學時間、畢業時間等信息。從資源的角度來看，它則凝聚著更多的知識：通過對學籍信息的統計分析可以獲知高校在全國、省市、地區的認可程度，高校設置專業的冷熱變化，在校學生的綜合學習能力水平等。學籍信息并非單純的、毫無規律的數據，籍由恰當的方法可以從學籍信息中提煉出許多極具價值的規律，幫助高校樹立正確的目標，發掘自身的潛力，真正做到以學生為本，關注學生個體和群體發展；運用規律不斷尋找、發現和解決問題，為高校教育改革和質量工程導向領航；結合規律探索高校科學發展的途徑，突破制約學校發展的瓶頸，開拓更廣闊的發展空間。

四、學籍的精細化管理必須依托廣泛、深入的宣傳以在師生和教職員工中普及觀念、推廣認識

（一）加強對學籍管理相關規章制度的宣傳，在全校師生中樹立牢固的法制意識，為學籍管理工作的全面開展架橋鋪路。

（二）加強對學生的學籍教育，提高學生對學籍重要性的認識，促使學生以審慎的態度對待個人學籍信息，并充分調動學生維護學籍信息的主動性與積極性，在一定程度上分解學籍管理部門的工作壓力。

（三）加強對學籍管理的重要參與者——教職員工的管理培訓，提高其思想道德、法制觀念、專業知識、業務處理等綜合能力水平，借助集中、統一的培訓在教職員工中形成共識，將精細化管理思想的精髓融會貫通，建立起相對穩定、結構合理、素質優良、勇于創新的學籍管理隊伍，為高校學籍管理工作做出貢獻。

五、學籍精細化管理的價值與意義

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一、目標任務

整個分析檢查階段于2009年5月上旬開始，2009年6月底基本完成。這一階段的主要任務是分析問題、查找原因、開展評議。要以檔案部門“怎樣服務科學發展，實現科學發展”為主題，廣泛征求意見，深入查找黨員干部和領導班子中存在的與科學發展觀不相適應、不相符合的問題，進一步明確今后一個時期貫徹落實科學發展觀的工作思路和具體舉措，高質量形成領導班子分析檢查報告，使之成為指導本部門本單位科學發展的重要文件。

二、組織實施

這一階段重點抓住召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子分析檢查報告、組織群眾評議三個環節。

（一）召開領導班子專題民主生活會環節

一要明確會議主題。領導班子專題民主生活會，要以深入貫徹落實科學發展觀、進一步推動科學發展為主題，緊扣樂清檔案事業發展實際，認真查找個人和班子在深入貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題、黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題、影響社會和諧穩定的突出問題。

二要廣泛征求意見。會前要以“檔案工作怎樣服務科學發展，實現科學發展”為主題，開展思想大碰撞，廣泛征求群眾意見，向廣大黨員尋計問策。一是對象范圍要廣泛。征求意見、尋計問策的對象不僅是本局黨員群眾，而且要包括利用群眾、基層單位檔案員、退休老同志等各個層面。二是征求意見內容要全面。意見內容要圍繞主題暢所欲言，可涉及檔案事業發展的各個重要環節，尤其要對民生檔案工作建言獻策。三是方式要靈活。采取召開座談會、分析會、設置意見箱、發放征求意見表、邀請有關專家舉行專題講座、在樂清檔案網開辟交流論壇等多種形式征求意見，同時局黨員要以黨支部為單位，召開專題組織生活會。意見建議由領導小組辦公室明確專人負責收集整理。四是反饋要及時。對征求到的各類意見、所尋的計策要進行認真匯總和梳理，有針對性地反饋給個人或組織。

三要把握基本原則。民主生活會前，領導班子要相互談心，交換看法，虛心聽取群眾意見，認真撰寫發言材料，做好充分準備。要認真開展批評與自我批評，做到多談問題少談成績，多談缺點少談優點，積極分析問題、查找原因、提出建議。同時要重在分析問題，重在總結經驗，重在明確方向，對領導干部以往工作中的成績和問題，要歷史地、客觀地、辯證地看待，既要嚴格要求，又不糾纏歷史舊賬，不糾纏個人責任，形成民主、團結、務實、創新的氛圍。

四要通報民主生活會情況。局領導班子專題民主生活會情況要在全局范圍內進行通報。民主生活會情況書面材料要經市委學習實踐活動指導檢查組審閱把關后，上報學習實踐活動領導小組辦公室。

（二）形成領導班子分析檢查報告環節

這是分析檢查階段的中心環節，是對前一段活動成果的集中概況和體現，是整改落實的依據和方向。要在廣泛征求群眾意見建議、開好領導班子專題民主生活會的基礎上，形成高質量的領導班子分析檢查報告。

一要明確報告主要內容。主要內容包括四個方面：1、明確貫徹落實科學發展觀對檔案局提出了哪些具體要求，形成了哪些共識；2、明確黨的十六大以來檔案局貫徹落實科學發展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題。對取得的成效，應簡明扼要概述；對存在的問題，應系統全面梳理。要分析在貫徹落實科學發展觀方面存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；3、明確檔案科學發展的主要思路，列出在學習實踐活動中可以立即解決的突出問題，列出經過努力在一段時間內要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；4、明確局按照科學發展觀要求，加強領導班子自身建設的具體措施。

二要突出報告重點。分析檢查報告要突出檢查分析問題、理清科學發展思路這個重點，防止寫成一般的工作性報告，努力使分析檢查報告成為一個指導樂清檔案事業服務科學發展、實現科學發展的重要文件。

三要注意吸取各方意見。局主要領導要全程主持分析檢查報告的撰寫。初稿形成后，要以適當方式在局內廣泛聽取意見，并征求部分部門的意見建議，召開局班子會議討論研究后修改完善，努力形成一份高質量的報告。

（三）組織群眾評議環節

組織群眾評議就是開門納諫，匯集民意。對領導班子分析檢查報告進行評議，是發動和依靠群眾找差距的過程，是傾聽民聲、了解民意、集中民智的過程，是擴大黨內民主、發展人民民主的過程。

一要召開民主懇談會。召開由局黨員、群眾，基層檔案員代表，專家學者，服務對象代表參加的懇談會，對分析檢查報告進行評議，部分代表也可采用書面評議的形式進行。參評人員要體現廣泛性和代表性。

二要明確評議重點。主要是圍繞五個方面對分析檢查報告進行評議，即對科學發展觀的認識深不深、查找問題準不準、原因分析透不透、發展思路清不清、工作措施可行不可行。

三要根據評議意見認真個性完善。要將群眾評議中提出的正確意見體現到修改后的分析檢查報告。修改后的領導班子分析檢查報告及評議結果要在局內部公開，而且要向參加評議的各位代表公開，使評議過程成為充分發揚民主、傾聽群眾意見、凝聚群眾智慧的過程。局領導班子分析檢查報告要向市委學習實踐活動領導小組上報。

三、重點措施

在分析檢查階段要重點開展三項專項行動：

（一）積極參與“千名干部進千企、共渡難關促升級”專項行動

積極參與“千名干部進千企、共渡難關促升級”專項行動，組織局領導干部和業務骨干，開展送信心、送政策、送服務、送資金、送平安等“五個送”活動，幫助企業排憂解難、共渡難關，推動轉型升級。要深入企業，幫助企業找準問題，分析原因，并從企業最關心、最突出、最迫切的問題入手，發揮部門優勢，用足用好惠企政策，助推企業科學發展。

（二）開展“開門納諫”專項行動

要召開一次民主懇談會，每位黨員領導干部都要主持或參加一次以上民主懇談會。要邀請檔案員代表、黨員代表、服務對象代表等參加，面對面征求意見，虛心聽取他們對本部門本單位貫徹落實科學發展觀和領導班子自身建設的意見和建議。要認真匯總梳理征求到的意見和建議，作為撰寫分析檢查報告和民主生活會發言材料的重要依據。

（三）開展“共商對策”專項行動

針對征求到的意見建議，要認真做好匯總梳理，開展一次“共商對策”活動。對照“六型機關”和“四好科室”創建標準，重點查擺機關黨員干部在科學理論學習、服務基層能力、決策審批程序、部門協調合作、機關辦事效率、勤政廉潔節約等方面的問題，邀請部分黨員代表、檔案員代表、服務對象代表等各個層面的對象，共同研究破解對策，及時加以整改落實。

四、具體要求

1、要鞏固和運用好學習調研階段的成果。要在前一階段深入學習調研的基礎上，緊密結合思想實際和分析檢查階段的工作要求，進一步引導黨員干部提高認識、端正態度、擺正位置，增強學習實踐科學發展觀，科學發展檔案事業的自覺性和堅定性。運用好在學習調研階段形成的科學發展的新思想、新理念，組織黨員干部進行對照檢查和分析評議；堅持理論聯系實際，繼續改進思想作風、工作作風，關心干部群眾工作生活，讓群眾不斷得到實實在在的利益。

2、突出工作重點。切實把握分析檢查階段的工作重點，要從分析檢查階段一開始就著手準備分析檢查報告的起草工作，多渠道聽取意見，多角度剖析問題，多形式組織評議，做到認真寫、廣泛聽、充分議、反復改，真正形成高質量的分析檢查報告。

篇9

關鍵詞 肺硬化性血管瘤 病理

肺硬化性血管瘤是一種少見的肺部良性腫瘤。1956年由Liebow等首先報道。PSH臨床缺乏特異性癥狀，影響學檢查及其他檢查少有特異性表現，術前不易獲得病理標本，術前診斷困難。2000年2月～2010年6月收治肺硬化性血管瘤患者12例，術后均經病理證實。現報告如下。

資料與方法

本組患者12例，男2例，女10例；年齡28～69歲，平均45歲。

臨床表現：咳嗽2例，痰中帶血絲1例，胸痛1例，8例無明顯癥狀。

影像學檢查：12例均表現為肺孤立性腫塊，腫塊位于肺周邊9例，均呈結節、圓形或類圓形陰影，密度均勻，直徑2～5cm，1例可見小的鈣化，8例行CT增強掃描，7例均勻強化，1例強化不均勻。

病理檢查：手術切除標本經10%的中爾馬林固定，石蠟包埋切片，HE染色，光鏡觀察，并采用免疫組化Elivision法進行標記。

治療方法：常規開胸肺葉切除術8例，腫瘤摘除術3例，肺楔形切除術1例。

結 果

所有患者均痊愈出院。隨訪26個月～8年，平均3.2年，患者生存情況良好，均無復發、轉移病灶出現。

全組手術切除標本均經病理證實為肺硬化性血管瘤。12例均有狀結構，10例見實性細胞片區，9例見不規則玻璃樣變纖維硬化區，6例見海綿狀血管瘤樣區。幾種結構按不同比例混合存在、互相移行。立方形細胞CK（Pan）均陽性，CK（L）陽性著色2例，均狀結構區的表面立方形細胞；立方形細胞及多角形細胞EMA均為陽性表達。NSE、Sy和CgA有不同程度陽性。

討 論

迄今為止，PSH組織發生起源仍存在爭議，曾提出有內皮細胞、間皮細胞、間葉細胞和神經內分泌細胞來源等學說。目前比較一致的認為PSH是一種真性腫瘤，其主要組成細胞為上皮細胞，這些細胞向肺內多種上皮有不同程度，不同方向的分化，同時伴有多種其它成分的增生和反應［1］。對其生物學性質，有報道經多年隨訪，未見復發和擴散，預后良好［2］，但多年來不斷有偶發的轉移或復發病例報道［3］，本組病例中未見淋巴結轉移或其他臟器轉移發現。

文獻報告PSH占肺良性腫瘤的22.2%～32.8%［4］，以中老年女性多見。本組女10例（83.33%），年齡＞40歲8例（66.67%）。

影像學表現：PSH胸部X線及CT檢查具有一般肺良性腫瘤的特點，但缺乏特異性征象。病變常位于肺周邊，下葉多見，多為肺內單發性、孤立性結節或腫塊，偶有多發和雙側者。病變多呈圓形或類圓形，大部分病灶無明顯的分葉和切跡，無毛刺，其內密度均勻，少數可有鈣化灶，病變周圍無衛星灶。PSH除了以上一般肺部良性腫瘤的表現以外，“空氣半月征”、“貼邊血管征”被認為是相對特殊的影像學特點，“空氣半月征”是指腫瘤的某一周邊呈現弧形含氣空腔。本組病例中未見“空氣半月征”，對于其形成原因，有研究認為可能是腫瘤周邊的部分肺泡隔膜被破壞與氣道相通，導致氣體潴留而產生空腔。CT增強掃描顯示病灶中等以上均勻或不均勻強化，且存在延遲強化現象，對PSH具有一定的診斷價值［5］。

組織病理學：組織學表現有四種生長方式，狀結構，實性片區，血管瘤樣區和硬化性間質，主要有2種細胞，即襯于表面，實性片區裂隙及血管瘤樣腔表面的立方細胞和軸心及實心區的圓形、多邊形細胞，此外還可以有多少不等的炎細胞，黃色瘤細胞、鈣化、成熟脂肪、含鐵血黃素，膽固醇結晶等成分。免疫組化CK、EMA、Vimentine有助于本病的診斷和鑒別診斷。

診斷和鑒別診斷：PSH臨床缺乏特異性癥狀，影響學檢查及其他實驗室檢查少有特異性表現，術前不易獲得病理標本，因此術前診斷困難，確診主要依靠術后病理學檢查。本組患者無1例術前確診為肺硬化性血管瘤。

治療和預后：手術既是明確診斷的方法之一，同時手術切除也是目前惟一有效的治療方法。PSH有侵襲性生長的傾向，以及發生淋巴結轉移，因此宜采取外科手術治療，PSH的手術效果良好，以前認為術后很少發生復發和轉移，近年國內外均有報道PSH術后可能復發，對于復發的患者可再次手術切除，預后仍然良好。

總之，PSH臨床較為少見，臨床缺乏特異性癥狀，影像學檢查及其他實驗室檢查少有特異性表現，且術前不易獲得病理標本而極易誤診。增強CT掃描有一定的診斷價值，但確診主要依據組織病理學檢查，治療首選手術切除。

參考文獻

1 周煒洵,劉鴻瑞.肺硬化性血管瘤的本質與組織來源［J］.中華病理學雜志,2004,33（2）:168-170.

2 王建衛,林冬梅,石木蘭.肺硬化性血管瘤的影像學與病理學對照研究［J］.中華放射學雜志,2004,38（9）:962-966.

3 Wei S,Tian J,Song X,Chen Y.Recurrence of pulmonary sclerosing hemangioma［J］.Thorac Cardiovasc Surg,2008,56（2）:120-122.

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一、建立精細化的班級制度。

俗話說，沒有規矩不成方圓。國有國法，家有家規。人們只有在規則約束下才能規范自己的言行，否則社會將會亂成一鍋粥。班級是一個集體，要想讓這個集體穩步向前，教師就要制定班規，使其成為學生的行動指南。如衛生制度可以為學生營造一個良好的學習環境、紀律制度可以確保課堂教學的順利進展，讓學生獲取更多的知識……。因此，教師要制定精細化的班級制度。在生本理念下，班主讓要充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的主人翁意識。可能有的班主任會認為低年級的學生年齡較小，什么也不懂，如何參與班級制度的建設。其實不然，學生身上蘊藏的管理潛能需要班主任不斷開發，雖然低年級學生心智發育還不是很成熟，但經過幼兒園和生活的洗禮，他們也積累了一定管理經驗，每人一點經驗，全班這么多人的經驗匯聚起來就可以成為一條奔流不息的河流。在傳統的班級管理模式下，我們可以發現，很多學生對班級事務“不聞不問”，只要不涉及自身利益，他們就會置身事外。這就是不讓學生參與班級管理的惡果。因此，班主任要充分發揮學生的主體作用，讓他們意識到自己是班集體的一員，班級的榮辱都與自己息息相關，從而增強班集體的凝聚力，班級管理才會收到良好的效果。如在制定衛生班規時，有的學生提到他們剛剛打掃的干干凈凈就有人隨地亂扔紙屑，影響班級的衛生評比。針對這一現象，班主任可以組織學生展開討論，討論這種行為的危害。學生根據自身的生活經驗，說出了很多危害，如破壞環境、不尊重別人的勞動成果等。在熱烈的討論中，他們的思想意識已經有所提高。此時，班主任就可以讓學生以小組為單位，制定出針對這種現象的懲罰制度，學生制定出很多，有些連班主任都沒想到，可見集體的智慧是無窮的。最后，班主任把這些方案羅列出來，讓學生針對這些方案進行投票選舉，得票數最多的方案就被列為班規。這樣，班主任因地制宜，從學生的實際出發生出教育資源，再抽象出管理條例，真正是“取之于民用之于民”。

二、精細化的學生檔案。

要實現新精細化的班級管理，班主任就要充分了解每一個學生，實現對學生信息管理的精細化，這樣才能在班級管理中做到有的放矢，從而提高管理的針對性。特別是對于一年級的學生來說，班主任對他們不是很了解，學生有什么性格、喜好、家庭環境等都是未知數。這就需要班主任細心收集和管理有關學生的各項信息，除了一些基礎的信息，如聯系方式、家庭住址等外，還有特備留意學生的家庭狀況，如是否是留守兒童、父母是否離異等。因為這樣的家庭狀況最容易出現“問題學生”，只有深入了解才能做好指導工作。如班里一個名叫涵涵的女孩最近情緒很低落，問孩子結果什么也沒問出來。于是，我翻看了涵涵的檔案，發現涵涵是一名留守兒童，父母常年在外打工，孩子一直跟著爺爺奶奶生活。并且我還發現一個重要的信息，再過幾天就是她生日了。于是，一個計策在我的頭腦里誕生了。這天，涵涵一進教室，全班學生一起為她唱生日快樂歌，班主任還把提前準備好的生日禮物遞給她，這一刻我分明看到豆大的淚珠從她的眼里滾落下來。這次以后，我經常去涵涵家家訪，與老人溝通教育孩子的方法，讓他們多關心涵涵的心理健康。并且經常讓涵涵的父母給孩子打電話關心她，慢慢的，涵涵的臉上有了笑容。總之，班級管理不僅是一門技巧，更是一門藝術，對于低年級學生來說精細化的管理正是讓這門藝術熠熠生輝的“雕刻刀”。作為班主任，每個環節都要做到精細細致，讓學生養成良好的習慣，助力他們的健康成長。