導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國培學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名語文教師，為了能讓本次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到更多的現(xiàn)代化教育手段的相關(guān)知識和技能，真正讓自己獲得一定的進(jìn)步，以適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，特制定個人的研修計劃如下：

一、自我分析：

通過這次的信息技術(shù)能力問卷，發(fā)現(xiàn)本人在信息技術(shù)能力方面很是欠缺，自己還達(dá)不到信息技術(shù)能力的運(yùn)用初級階段，自己在PPT的運(yùn)用上還僅僅知道一些皮毛知識，不能很好的運(yùn)用PPT制作課件；在交互電子白板的操作和使用、語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持等方面還處于空白階段。

二、研修目標(biāo)：

通過這次培訓(xùn)前的測評結(jié)果來看，我應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)交互電子白板的操作和使用、語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用、探究式教學(xué)、多媒體圖像、素材加工與處理的基礎(chǔ)知識和運(yùn)用，把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)上，提高自己課堂教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過課堂改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。同時通過學(xué)習(xí)word和excel的相關(guān)知識，科學(xué)化的管理學(xué)生的基本情況，從而促進(jìn)自己向?qū)I(yè)教師發(fā)展，同時根據(jù)學(xué)生的具體情況讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)相長。

三、研修計劃：

1、完成培訓(xùn)課程計劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，及時登錄上網(wǎng)學(xué)習(xí)視頻講座；參加線上線下的積極參加互動研討、學(xué)習(xí)反思、答疑等活動；按照要求完成作業(yè)。

2、學(xué)習(xí)多媒體圖像素材加工與處理 、多媒體資源的獲取與處理等了解與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點(diǎn)，掌握多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備及其他新技術(shù)的常用操作。并能熟練應(yīng)用到教學(xué)和管理中，既減輕教師學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提升自己的能力。

3、學(xué)習(xí)PPT以及多媒體素材加工，把學(xué)到的知識和技術(shù)運(yùn)用到備課、課堂教學(xué)和編寫課堂練習(xí)中，利用技術(shù)支持，改進(jìn)教學(xué)方式，使課堂氣氛更活躍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使自己的組織和管理課堂的方式方法得到有效的提高。

4、學(xué)習(xí)語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用、案例評析等知識，并在以后的自己課堂教學(xué)中充分運(yùn)用，讓自己的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)模式走向現(xiàn)代教育模式，徹底改變自己的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的操作與使用、交互電子白板的操作與使用、多媒體教室系統(tǒng)的操作與使用等了解多媒體教學(xué)環(huán)境的類型與功能，熟練操作常用設(shè)備。

通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些設(shè)備，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并使用支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等技術(shù)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)生本課堂的基本理念，從而實(shí)現(xiàn)多渠道鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

6、通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理解信息技術(shù)對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用，具有主動運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識。把學(xué)到的知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使自己運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的水平有所提高，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)教師發(fā)展。

篇2

一、聆聽專家講座，從中受益

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

如：張萬化的專題講座《讓學(xué)生快樂有效地習(xí)作》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。

又如：沈大安專家在講解《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)》時提到“農(nóng)村學(xué)校沒有的資源可采用替代品”這個問題，教給我們在日常教學(xué)中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學(xué)的字；沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息可以看電視,聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。

二、與學(xué)員互動，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。

三、享受教育，收獲快樂

篇3

一、聆聽專家講座，從中受益

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

如：張萬化的專題講座《讓學(xué)生快樂有效地習(xí)作》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。

又如：沈大安專家在講解《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)》時提到“農(nóng)村學(xué)校沒有的資源可采用替代品”這個問題，教給我們在日常教學(xué)中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學(xué)的字；沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息可以看電視，聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。

二、與學(xué)員互動，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。

三、享受教育，收獲快樂

篇4

[關(guān)鍵詞]國培計劃；頂崗實(shí)習(xí)；美術(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

2010年，由教育部、財政部全面實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，簡稱“國培計劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。在農(nóng)村中小學(xué)置換脫產(chǎn)研修子項目，為培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師的同時，又提供給了高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。

一、我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我院美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，實(shí)踐教學(xué)是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的一門必修課程。我校美術(shù)學(xué)專業(yè)從1992年創(chuàng)建以來，經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)大，隨著國家教育擴(kuò)招，從最初的幾十個學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在500余人的規(guī)模，學(xué)生數(shù)量的增加，美術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力的增大，給本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。由于實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生之間的供需矛盾，開展本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動已很難進(jìn)行，我院根據(jù)實(shí)際情況，采取集中和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法開展實(shí)踐教學(xué)活動，這樣給實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師工作帶來了很多不便，在高等教育改革過程中，我院領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，積極探尋一條適合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新思路。

二、國培計劃對我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

通過國培計劃的開展，國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，對全面發(fā)展素質(zhì)教育提供了很好的平臺。為此，我校積極組織申報，獲得的“國培計劃”美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)項目，為我院的美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)提供了一個很好的發(fā)展機(jī)會。也給我們提供了很多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場所。對我院美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了很好促進(jìn)作用。我校美術(shù)學(xué)專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)計劃，按照1比2的比例選派優(yōu)秀畢業(yè)生參加農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換培訓(xùn)中的頂崗實(shí)習(xí)工作。美術(shù)學(xué)專業(yè)2007級、2008級兩個年級，共有學(xué)生191人，兩屆我校共派出學(xué)生達(dá)90人，占整體學(xué)生人數(shù)的47%。其余學(xué)生通過普通實(shí)習(xí)安排，總體到實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生人數(shù)達(dá)90%，這對我院美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作提供了一個有力的保證。

三、實(shí)踐準(zhǔn)備和加強(qiáng)實(shí)踐安全教育是頂崗實(shí)習(xí)順利完成的有力保障

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視該項工作，認(rèn)真布署，統(tǒng)一安排，組建了一批實(shí)習(xí)管理隊伍。對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格挑選，選派專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)工作。給我院的實(shí)踐教學(xué)工作也起到了良好的帶頭作用，在國培計劃政策的指導(dǎo)下，同學(xué)們積極加入到“國培計劃”頂崗實(shí)習(xí)中來。加強(qiáng)安全教育工作是實(shí)踐教學(xué)里面的重要環(huán)節(jié)。一切工作的中心都應(yīng)以安全為基礎(chǔ)，只有安全穩(wěn)定的實(shí)踐場所，才能讓學(xué)生安心實(shí)習(xí)，順利完成實(shí)習(xí)工作。在兩屆的國培計劃培訓(xùn)中，我校培訓(xùn)合作的地區(qū)和學(xué)校較多，共有荊州、仙桃、潛江、黃岡、麻城、以及咸寧各個縣市。由于各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展也有差異。加上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校數(shù)量分布多，部分實(shí)習(xí)學(xué)校大多都在農(nóng)村較偏遠(yuǎn)的地方，所以學(xué)生的實(shí)踐安全工作也是領(lǐng)導(dǎo)工作的重點(diǎn)。為了順利地開展此項工作，學(xué)校教務(wù)處在實(shí)習(xí)工作開展之前，特組織對實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行考察，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全、住宿、生活等方面與當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行溝通，創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生更好的投入到“頂崗實(shí)習(xí)”工作中。

四、依托國培計劃加強(qiáng)我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

美術(shù)學(xué)是一門技能型強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)也是反映培養(yǎng)方案的運(yùn)行效果，同時也是檢驗學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握情況的有效途徑。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件下，還應(yīng)積極思考、探索，找到一條符合本專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)之路。依托國培計劃頂崗實(shí)習(xí)項目，切實(shí)加強(qiáng)我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。（1）加大中小學(xué)美術(shù)教育研究，切實(shí)增強(qiáng)高校與中小學(xué)美術(shù)教育的交互性。（2）建立標(biāo)準(zhǔn)化的美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗室，有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)前，模擬訓(xùn)練，以便更快的投入到頂崗實(shí)習(xí)中去。（3）依托當(dāng)?shù)刂行W(xué)資源，在學(xué)校附近建立美術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地。定期可以組織學(xué)生進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、試講等教學(xué)活動，針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師指出，學(xué)生能夠及時改正。（4）建立實(shí)踐教學(xué)管理組織，以主管教學(xué)院長為組長，教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)，挑選一批經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會用心主動，學(xué)習(xí)就會變得簡單有效。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上方講，學(xué)生在下方聽，學(xué)生的地位比較消極被動，教學(xué)氣氛沉悶，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，同時也要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。闡明了興趣與學(xué)習(xí)之間的必然的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)和工作中真正感興趣的人人才具備突破創(chuàng)新的能力，才具有適應(yīng)社會飛速發(fā)展的能力。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。

新的有機(jī)化學(xué)課程改革倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件，并留給學(xué)生充分的思考時間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，積極主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。下面結(jié)合有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中圍繞著教學(xué)目標(biāo)、緊貼教學(xué)內(nèi)容、遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。主要的方法有：（1）在新舊知識的銜接過渡或轉(zhuǎn)化時，從學(xué)生原有知識水平出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境，引起認(rèn)知沖突和認(rèn)知期待；（2）挖掘生動、有趣的教學(xué)材料以吸引學(xué)生，從而誘發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的興趣；（3）通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，生動、直觀的問題有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)；（4）從解決實(shí)際問題的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為問題的解決形成一個合適的思維意向。

在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中，由于教材中很少涉及反應(yīng)機(jī)理，我們利用各種不同的化學(xué)作圖軟件為學(xué)生制作出有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的動畫，直觀的給學(xué)生展示了有機(jī)化學(xué)反應(yīng)是怎么進(jìn)行的。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗中，我們錄制了實(shí)驗操作視頻，直觀的給學(xué)生展示了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗的操作及實(shí)驗現(xiàn)象。同時，我們把這些課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生只需要掃描二維碼就可以隨時隨地查看我們的課件。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我們的課件體現(xiàn)了很大的興趣?？梢?，教師有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲。學(xué)生在質(zhì)疑、操作、實(shí)驗的自主探索中能夠積極思考，并保持了學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視動手能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從有機(jī)化學(xué)教學(xué)全過程的發(fā)展情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展進(jìn)程分五個階段：（1）完全依靠教師階段；（2）基本依靠教師階段；（3）相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段；（4）在教師指導(dǎo)下獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段；（5）獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段?；A(chǔ)有機(jī)化學(xué)面對的是大學(xué)生，大學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在相對獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的階段。所以，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，必須讓學(xué)生參與到具體的活動過程中去，并盡可能提高其參與度；其次是幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法和分析問題、解決問題的方法；最后著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。有研究發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生“說”比“做”的機(jī)會多得多。蘇霍姆林斯基曾指出：“這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有學(xué)習(xí)興趣，我們不得而知，為他們感到不安?！睘榇?，他建議：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會“做”比會“說”更重要。在教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）精心選取例題。所選的例題或一題多解，或便于拓展，或一題多問，這樣好學(xué)生可以多一種解法、多一點(diǎn)想法、多做一問，差一點(diǎn)的學(xué)生也能有所收獲，通過講評有所提高。雖然例題少了，但學(xué)生的思考時間卻增加了，興趣必然會逐步提高；（2）講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實(shí)則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法形成；（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地提出問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和善于提出問題的習(xí)慣對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因為只有產(chǎn)生興趣，才能夠獨(dú)立地提出問題；而問題提得好，又恰恰表明了興趣的度。對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

三、促進(jìn)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。但是，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定是否采用，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)如何處理有機(jī)化學(xué)問題有很好的研究價值，所以我們設(shè)計了“交流探索過程中的解題策略”的教學(xué)活動：在自主探索的基礎(chǔ)上，以小組為單位，推選一位學(xué)生負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生利用課余時間對上述問題繼續(xù)討論、交流，爭取找到正確答案，并推選兩名學(xué)生負(fù)責(zé)將本組的解答思路進(jìn)行整理，準(zhǔn)備課堂上交流；教師則深入小組進(jìn)行傾聽、指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同的思維水平，關(guān)注學(xué)困生的參與程度，給予及時的幫助與鼓勵，以保證每位學(xué)生都參與到探索活動中。通過這樣的小組合作與交流，學(xué)生感悟到“在找規(guī)律時必須綜合各個有機(jī)反應(yīng)，明確有機(jī)化學(xué)反應(yīng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因為只有建立在興趣基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才有利于拓寬思路、問題探討的多元化，促使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，達(dá)到預(yù)期效果。所以在每一次合作交流之前都要讓學(xué)生獨(dú)立思考，以確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)；（2）明確合作目標(biāo)，形成合作機(jī)制。在小組合作之前，教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么、通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)、各自在小組合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每一個合作小組都要有一人負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的組織與協(xié)調(diào)，確保合作學(xué)習(xí)有序。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)。（3）把握好交流中的生成性資源。教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性、有價值的問題資源，也要以真誠、寬容的態(tài)度接納生成性資源，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個性多角度觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并把握住數(shù)學(xué)教育的時機(jī)，并給與及時的評價；（4）慎用合作學(xué)習(xí)。在課堂中盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，一些難度較大的問題學(xué)生經(jīng)過個體活動確實(shí)解決不了，再進(jìn)行小組合作或者同伴互助。要開展有效的合作學(xué)習(xí)，就要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)，精選合作內(nèi)容。但合作學(xué)習(xí)僅僅是一個學(xué)習(xí)方式，不能濫用。通過教學(xué)實(shí)踐，體會出：自主探索與合作學(xué)習(xí)做到相互滲透、相輔相成，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中達(dá)到既發(fā)揮個體作用又發(fā)揮群體效應(yīng)的事半功倍的教學(xué)效果。

總之，教師在課堂教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，努力促進(jìn)學(xué)生不僅學(xué)會合作學(xué)習(xí)，更要學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。在人生道路上，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生將來成為一個具有獨(dú)立個性、能獨(dú)立承擔(dān)工作和獨(dú)立作出重大抉擇的人都是必要的。所以教師要充滿信心，堅信培B學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個長期的教學(xué)過程，是能夠逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖順華，劉崢.有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2012年02期.

篇6

關(guān)鍵詞: 中外合作辦學(xué) 國際化實(shí)用型人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)途徑

隨著綜合國力的競爭日益演變成各國教育與人才的競爭,全球高等教育競爭的本質(zhì)是各個國家之間人才培養(yǎng)模式的競爭。而我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展都迫切需要適合我國發(fā)展的國際化實(shí)用型人才。因此,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有必要針對國際化實(shí)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究,得出有益經(jīng)驗,并付諸于實(shí)踐。

一、國際化實(shí)用型人才的內(nèi)涵

1.國際化實(shí)用型人才的基本概念

國際化實(shí)用型人才,是指具有國際化意識和胸懷和國際一流的知識結(jié)構(gòu)、視野和素質(zhì)并達(dá)到國際化水準(zhǔn),具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力,在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動的高層次人才。

2.國際化實(shí)用型人才的基本素質(zhì)

國際化實(shí)用型人才的基本素質(zhì)要求,概括起來包括以下六個方面。

(1)較強(qiáng)的英語溝通能力

入世后,我國與國外經(jīng)濟(jì)文化交往頻繁,來華的跨國公司也更多,英語已成為日常工作生活中的基本工具。掌握了這個工具,有利于增強(qiáng)溝通能力。這是做好日常工作的前提。

(2)國際視野和創(chuàng)新意識

國際化實(shí)用型人才不僅要掌握外語,而且要具有全球化視角、秉承民主與科學(xué)的精神、掌握商業(yè)的國際化慣例、具備文明的素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。

(3)跨文化交際能力

這一要求是指國際化實(shí)用型人才對各個國家、地區(qū)文化背景的了解和熟悉能力,知曉發(fā)達(dá)國家的商務(wù)禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣。

(4)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息整合的能力

放眼世界,惟有能夠把握信息、整合資源的優(yōu)秀人才方能在瞬息萬變的全球化經(jīng)濟(jì)浪潮中獨(dú)占鰲頭,抓住先機(jī)。

(5)快速學(xué)習(xí)能力

國際化實(shí)用型人才必須具有扎實(shí)的知識儲備,受過全方位的教育,頭腦靈活,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題并富有創(chuàng)造力的解決問題的能力。

(6)團(tuán)隊協(xié)作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和人類文化的不斷發(fā)展,國際化實(shí)用型人才應(yīng)該具有緊跟本專業(yè)的世界前沿和不斷學(xué)習(xí)、吸收、消化國際先進(jìn)文化和知識的能力。

3.國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等教育培養(yǎng)國際化實(shí)用型人才的目標(biāo),就是通過引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,使學(xué)生具有外語交流能力和專業(yè)知識;通曉國際法規(guī),熱愛中國傳統(tǒng)文化;具備跨文化交際能力;具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和團(tuán)隊合作能力;具有分析問題、解決問題、不斷創(chuàng)新的能力;擁有很強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)知識和技能。

二、國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)途徑

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式中,除了“國際化”之外,“實(shí)用型”是不可或缺的一個支撐點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是加入WTO之后,我國的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)除了增進(jìn)與世界各國的交流之外,更要增強(qiáng)高等教育的能力建設(shè),探索打造國際化實(shí)用性人才的培養(yǎng)途徑。

東北財經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院成立于2007年,是教育部正式下發(fā)文件批準(zhǔn)東北財經(jīng)大學(xué)和英國薩里大學(xué)合作設(shè)立東北地區(qū)首家具有授予中英雙方學(xué)位資質(zhì)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。以下僅從學(xué)院的課程設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)改革、教材建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生管理方面對國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

1.課程設(shè)置

按照國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院設(shè)置如下課程:

(1)語言國際化課程。學(xué)院根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生接受程度,大部分課程為雙語和全英文授課,有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。

(2)視角國際化課程。開設(shè)視角國際化課程使學(xué)生了解多元的文化,不僅為學(xué)生提供西方文化的課程,也注重中國文化對學(xué)生的熏陶。

(3)能力培養(yǎng)課程。開設(shè)一些注重對學(xué)生溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程和專題講座。

(4)知識應(yīng)用課程。開設(shè)學(xué)生未來很可能從事相關(guān)工作的應(yīng)用性強(qiáng)的課程。針對工作崗位來設(shè)計課程,適度控制基礎(chǔ)理論課程的數(shù)量,在授課過程中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識。

(5)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)驗課程和實(shí)訓(xùn)課程能夠直接、有效提高學(xué)生實(shí)用技能應(yīng)用水平。東北財經(jīng)大學(xué)舉全校之力建設(shè)了“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗中心”,現(xiàn)已成為國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心。薩里國際學(xué)院依托該實(shí)驗中心,開設(shè)了《經(jīng)營沙盤模擬》等實(shí)驗課程,在相關(guān)課程中設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課時。

(6)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程。引入此課程意味著為這些企業(yè)提供定制化的人才,縮短企業(yè)培訓(xùn)時間,為學(xué)生就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院目前正在與英特爾等大連知名外資企業(yè)協(xié)商將內(nèi)訓(xùn)課程引入計算機(jī)與信息管理專業(yè)的大學(xué)四年級課程。

(7)國際認(rèn)證課程?！皩W(xué)歷教育+職業(yè)教育+國際認(rèn)證+訂單式培養(yǎng)”是國際化實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。將國際認(rèn)證引入教學(xué)是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)實(shí)施的一項具有開拓性的任務(wù)。薩里國際學(xué)院擬將CIMA國際認(rèn)證與跨國公司管理專業(yè)方向的課程結(jié)合,學(xué)生可以申請免考多門課程。參加CIMA組織的培訓(xùn)后參加考試,通過考試后可獲得認(rèn)證。今后還將陸續(xù)引進(jìn)將英國商務(wù)管理認(rèn)證(ABE)、旅游酒店管理認(rèn)證、商務(wù)信息系統(tǒng)認(rèn)證等,為學(xué)生求職增添砝碼。

2.課程開發(fā)

為了達(dá)到國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),薩里國際學(xué)院通過復(fù)制式開發(fā)、改造式開發(fā)、合作式開發(fā)等形式,進(jìn)行課程開發(fā)。

首先,復(fù)制式開發(fā)。即直接引進(jìn)國外大學(xué)課程。國外大學(xué)開設(shè)的很多專業(yè)課程新穎、實(shí)用,緊密聯(lián)系就業(yè)市場需要。學(xué)院采用國外大學(xué)這類課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等教學(xué)資源進(jìn)行講授。

其次,改造式開發(fā)。即通過教學(xué)改革將部分課程改造為符合國際化實(shí)用型培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程。一方面需要聘請學(xué)科領(lǐng)域的專家,集體論證改造的目標(biāo)、可行性、具體實(shí)施方案等細(xì)節(jié)問題;另一方面也要進(jìn)行必要的資金投入。

最后,合作式開發(fā)。即雙方教師進(jìn)行討論,打破原有的思路,找到適合我國人才培養(yǎng)的課程。薩里國際學(xué)院前兩年的專業(yè)課程涵蓋薩里大學(xué)第一年的專業(yè)課程,取得良好效果。此方式也是我院未來教學(xué)體制改革中的重點(diǎn)。

3.教學(xué)改革

薩里國際學(xué)院通過多種方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力,為他們成為國際化實(shí)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

首先,改革教學(xué)法。

(1)擴(kuò)展傳統(tǒng)授課方式。要求教師將課程內(nèi)容做成課件,以PowerPoint的形式在網(wǎng)絡(luò)上。增加Tutorial內(nèi)容和課時,并在Tutorial課中安排案例討論、練習(xí)、角色扮演、游戲等。

(2)增加討論課。由授課教師或助教根據(jù)講課內(nèi)容和指定的參考資料讓學(xué)生進(jìn)行討論,教師本人或是助教給學(xué)生指點(diǎn)迷津,學(xué)生通過自己的主動思考獲取知識。

(3)強(qiáng)化輔導(dǎo)課。教師留出時間與學(xué)生討論和解答與課程有關(guān)的問題,并從中獲得反饋信息,此舉有助于彌補(bǔ)教師在授課中的不足。

其次,改革考核方式。在國際化實(shí)用型人才培養(yǎng)模式下,重在對學(xué)生的知識應(yīng)用能力的考核,而不是知識識記能力的測試。教師采用非閉卷考試的方式進(jìn)行考核或以制定企業(yè)文案和制度的形式進(jìn)行考核。

最后,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍,可以考慮設(shè)立大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心,定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃書大賽,對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書和團(tuán)隊進(jìn)行資助和孵化,對成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行宣傳。教師也要鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變角色學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗和閱讀過的案例,積極思考課堂中的知識如何應(yīng)用。

4.教材建設(shè)

教材是實(shí)施人才培養(yǎng)的必要手段。沒有一套“立足前沿”的教材,教師的教和學(xué)生的學(xué)就不能達(dá)到預(yù)期的效果。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)更要加強(qiáng)教材的建設(shè),具體舉措:利用自身優(yōu)勢和出版社進(jìn)行聯(lián)系,擴(kuò)展教材來源;關(guān)注出版物的發(fā)行動向,及時了解市場上流行的教材,切合實(shí)際篩選教材。另外,辦學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際,聯(lián)系專家編寫專業(yè)教材,讓更多優(yōu)秀的專家把他們的理論傳播發(fā)揚(yáng),也使學(xué)生從中受益。

在薩里國際學(xué)院日常的教學(xué)活動中,雙語和全英文課程全部采用新版英文教材,其中有《商務(wù)與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》等6本原版教材為學(xué)院和東北財經(jīng)大學(xué)出版社合作引進(jìn)并使用。截止到目前,結(jié)合我院開設(shè)專業(yè)實(shí)際,學(xué)院已與東北財經(jīng)大學(xué)出版社聯(lián)合,正式出版發(fā)行了標(biāo)有“薩里經(jīng)濟(jì)管理英文教材”字樣的教材5本。這些教材的具體名稱分別為《財務(wù)會計學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《跨文化溝通》和《西方文明史:問題與源頭》。目前,這些教材除在我院使用外,已被成功運(yùn)用到北京中加學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)滬西學(xué)院和中山大學(xué)嶺南學(xué)院的教學(xué)中。

5.師資建設(shè)

人才培養(yǎng)的“實(shí)用型”,依賴于一支具有了解用人單位需求、具備實(shí)踐經(jīng)驗的師資隊伍。首先,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要多方聯(lián)系,建立一支比較穩(wěn)定、高水平的經(jīng)理人兼職教師隊伍?？梢云刚埻赓Y企業(yè)的經(jīng)理人或定期授課,或?qū)ｎ}講座。其次,要聘任具有豐富工作經(jīng)驗的人士任教。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)要培養(yǎng)國際化實(shí)用型人才,在聘任教師時,應(yīng)優(yōu)先考慮具有和所教課程相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗的人選。

針對師資建設(shè),薩里國際學(xué)院在日常教學(xué)活動中,鼓勵教師不僅要承擔(dān)縱向課題,還要積極承擔(dān)橫向課題,開展社會服務(wù)項目,為企業(yè)提供科技、管理等方面的咨詢和培訓(xùn)。制定相應(yīng)的科研獎勵制度,鼓勵教師所指導(dǎo)的研究生、本科生參與教師承擔(dān)的項目,以項目形式完成論文。

6.學(xué)生管理

首先,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要開拓學(xué)生的國際化視野。為了切實(shí)達(dá)到國際化實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)生管理方面,要注重學(xué)生交流項目等與英語有關(guān)的活動。其次,建立學(xué)生自我管理體制,調(diào)動學(xué)生的自我管理能動性,加強(qiáng)學(xué)生自我管理,學(xué)生干部管理其他學(xué)生。再次,開展豐富的義工活動。這也是西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)教育的一大經(jīng)驗,義工活動能夠激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感,使其具有關(guān)懷他人的愛心、責(zé)任心。

薩里國際學(xué)院經(jīng)過兩年的探索,確立了以愛的教育為基礎(chǔ),以人為本的學(xué)生工作理念,使學(xué)生在其開展的活動中理解到“超越、大氣、感恩、凝聚”學(xué)院這四個關(guān)鍵詞的深刻意義。

(1)學(xué)院內(nèi)建立了大連義工站薩里國際學(xué)院分站,招納了60多個會員,開展了豐富的義工活動。

(2)開展各項技能比賽。學(xué)生活動向著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際才能的方向努力,積極組織創(chuàng)業(yè)大賽、案例分析大賽、英文演講比賽等,激發(fā)全體同學(xué)提高實(shí)用技能。

作為一個中外合作辦學(xué)的國際化學(xué)院,薩里國際學(xué)院將東西方的教育理念巧妙地結(jié)合起來,形成了獨(dú)具一格的薩里學(xué)生管理方式。所有學(xué)生工作都圍繞學(xué)生的需求展開,只要是對綜合素質(zhì)發(fā)展有利的,學(xué)院總是盡其所能,為其提供最好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,并本著“以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本”的“愛的教育”來感染學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生懂得愛、懂得感恩的品質(zhì)。

三、培養(yǎng)國際化實(shí)用型人才的保障措施

1.成立人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會

人才培養(yǎng)委員會不同于一般的教學(xué)指導(dǎo)委員會,它不僅涉及教學(xué),而且指導(dǎo)整個學(xué)院的教學(xué)和學(xué)生管理工作。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教育界資深專家、企業(yè)家代表、家長代表等組成的人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會,旨在負(fù)責(zé)明確“國際化實(shí)用型”的培養(yǎng)模式,審核培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等,為該機(jī)構(gòu)今后發(fā)展指明方向。

2.建設(shè)具有國際水平專業(yè)化教師隊伍

《中外合作辦學(xué)條例》明確規(guī)定,外籍教師和外籍管理人員應(yīng)當(dāng)具備學(xué)士以上學(xué)位和相應(yīng)的職業(yè)證書,并具有兩年以上教育、教學(xué)經(jīng)驗。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)想要取得長足的發(fā)展,必須建設(shè)一支國際化、高水平的師資隊伍。在專業(yè)課方面,要逐步引進(jìn)規(guī)模適度的國際化專職師資,專業(yè)課外籍教師均應(yīng)占有一定比例。同時也要形成一支學(xué)生喜愛、相對穩(wěn)定的語言外教隊伍。在此過程中,尤其要注重“引智”的質(zhì)量,不能良莠不分。此外,還可邀請國際知名學(xué)者、專家進(jìn)行短期訪問和講學(xué),或聘請著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授參加到中外合作辦學(xué)過程中。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在我國傳統(tǒng)的高等教育理念中,教師一直扮演著知識的灌輸者,而學(xué)生則是知識的被動接受者。這種偏重知識的死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式,早已不能符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。這就需要中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)探究和改革教學(xué)模式的新思路與新方法,注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力和實(shí)際能力。

總之,為了培養(yǎng)國際化實(shí)用性人才,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),立足實(shí)踐,不斷探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與途徑。

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篇7

一、國際貿(mào)易人才培養(yǎng)開展立體化教學(xué)模式改革的必要性

（一）國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

各大高校開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和國際慣例，能夠熟練地運(yùn)用業(yè)務(wù)知識從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易經(jīng)營和管理活動的高級專門人才。而隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及國際開放程度的日益提高，對國際貿(mào)易人才的需求也越來越旺盛，人才素質(zhì)的要求也越來越高。通過開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，高校為高素質(zhì)外貿(mào)人才的脫穎而出提供了一定的知識儲備。目前，我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易理論等，專業(yè)方向課主要包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電等。但是，在現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)中，部分高校過于重視專業(yè)基礎(chǔ)課，將很大一部分學(xué)分放在該類課程的設(shè)置上。其最終結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生對實(shí)際工作適應(yīng)能力差。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求

在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)手段多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實(shí)踐課程相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。諸如目前各大高校都將國際貿(mào)易理論作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，但是在授課過程中，任課教師往往偏重于國際貿(mào)易基本理論和概念的闡述，而忽視該門課程對學(xué)生今后實(shí)際工作的指導(dǎo)意義，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生被動地掌握所學(xué)知識，影響學(xué)生開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)所必備的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力的提高。雖然部分高校在國際貿(mào)易教學(xué)中也引入案例教學(xué)、實(shí)驗課程，但從考核方式上來看，閉卷考試仍是國際貿(mào)易教學(xué)的主要考核方式，且無論是理論課還是實(shí)務(wù)課，均以概念性知識點(diǎn)考核為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏平時學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)知識掌握不扎實(shí)，其他各種諸如表達(dá)能力、分析能力等技能得不到有效的培養(yǎng)和提高。因此，隨著社會對國際貿(mào)易人才需求的提高，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)模式必須有所創(chuàng)新。

二、立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的體系構(gòu)建

在國際貿(mào)易教學(xué)中引入立體化教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，通過充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會創(chuàng)新型人才的需求。為此，結(jié)合立體化教學(xué)模式和國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中，可以設(shè)置以下流程：

（一）立體化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

立體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是國際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系建立和完善的前提，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的根本保證。俗話說“巧婦難為無米之炊”，宏觀教學(xué)環(huán)境的改善很大程度上影響著國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的層次和水平。鑒于此，在進(jìn)行國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中，必須以社會需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和實(shí)驗設(shè)施建設(shè)。同時，要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，不斷完善教學(xué)基地的建設(shè)，從而為以后的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供一定的平臺。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是整個立體化教學(xué)模式中的核心環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生熟悉國內(nèi)外宏觀環(huán)境，掌握扎實(shí)的國際貿(mào)易專業(yè)知識是這一環(huán)節(jié)所解決的問題。為此，在國際貿(mào)易教學(xué)中必須跟隨時代的發(fā)展，不斷完善國際貿(mào)易培養(yǎng)方案。通過綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，適當(dāng)引入案例教學(xué)和互動式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而使整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提高體系的構(gòu)建是整個立體化教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是因為國際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的專業(yè)，各種專業(yè)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在專業(yè)課開始的事前、事中和事后，陸續(xù)安排好各種實(shí)驗、實(shí)踐課程，有助于使學(xué)生做到從理論知識到感性認(rèn)識和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，最大提高教學(xué)效果。學(xué)生在各種實(shí)踐課程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己理論學(xué)習(xí)中的不足，及時查漏補(bǔ)缺，另一方面可以運(yùn)用所學(xué)知識分析和處理實(shí)驗實(shí)訓(xùn)過程中的問題，進(jìn)而提高自身處理問題、分析問題的能力。

（四）人才考核體系的構(gòu)建

國際貿(mào)易專業(yè)人才考核體系的構(gòu)建是整個立體化教學(xué)效果的監(jiān)督環(huán)節(jié)。國際貿(mào)易專業(yè)具有很強(qiáng)的涉外性、靈活性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的閉卷考試難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對國際貿(mào)易專業(yè)，外語的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的始終。這是因為從事外貿(mào)工作，外語是一種工具，學(xué)生不僅要提高讀寫的能力，更要提高聽說的能力。因此，在整個立體化教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)卦黾与p語教學(xué)的比例，加大對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考核。而針對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)單證制作》、《國際結(jié)算》、《報關(guān)實(shí)務(wù)》等專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，則要減少如名詞解釋、簡單等理論內(nèi)容的考核比例，增加案例分析、實(shí)訓(xùn)能力等能力的考核比例。

三、立體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的實(shí)施途徑

（一）以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

立體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)在于合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。因此，高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)大眾化教育對教學(xué)的新要求，樹立為目標(biāo)崗位培養(yǎng)應(yīng)用人才的教育理念，堅持以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對于理論課的教學(xué)，在科目的設(shè)置上以合理、夠用為原則，壓縮不必要的專業(yè)理論課程。而對于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算》、《商務(wù)單證制作》、《報關(guān)實(shí)務(wù)》等實(shí)際操作技能要求較高的專業(yè)課，在課程性質(zhì)上要堅持必修課的地位不動搖，并適當(dāng)加大實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)學(xué)時的比例，從而從根本上解決目前專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際需要相脫節(jié)的問題。

（二）以多媒體教學(xué)為手段，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)主要以課堂講授、黑板板書為特征的灌輸型教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式的最大缺陷在于受時間和空間的限制，教學(xué)信息量和教學(xué)效果明顯不足。為了彌補(bǔ)這一不足，在立體化教學(xué)模式改革中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段和充分利用信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段相互補(bǔ)充，并結(jié)合具體課程內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法。因此，在對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂講授時，應(yīng)該大力借助多媒體技術(shù)，積極推行案例教學(xué)、演示式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)證式教學(xué)、實(shí)體經(jīng)營式教學(xué)、辨論式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學(xué)并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄，教師在設(shè)計多媒體教程時要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，尤其要考慮時間因素，正確處理好多媒體的教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關(guān)系。諸如，在講授《國際貿(mào)易理論》中的世界貿(mào)易組織這一部分時，教師可以利用多媒體技術(shù)將收集到的入世之后中國在金融、貿(mào)易、知識產(chǎn)權(quán)、零售等方面的視頻播放給學(xué)生觀看，然后以提問的形式加深學(xué)生中國與世界貿(mào)易組織關(guān)系的理解。再如《商務(wù)單證制作》涉及大量的單證素材，如發(fā)票、匯票、裝箱單等，而這些素材學(xué)生都鮮有接觸，因此教師應(yīng)在教學(xué)中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生直觀展示樣單、演示并示范填寫、修改操作，如此可增強(qiáng)學(xué)生對外貿(mào)單證的感性認(rèn)識，邊說邊操作，讓抽象的知識變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。

（三）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺，注重師生互動

立體化教學(xué)模式中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為窗口的立體化教學(xué)與實(shí)踐體系，從學(xué)科、專業(yè)建設(shè)層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、高級編程語言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁制作工具軟件等開發(fā)工具，建設(shè)具有交互型特點(diǎn)的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)完成在線教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、交流討論和測試考核，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動支持。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢在于它不受課堂教學(xué)時間和空間的限制，可以在課程網(wǎng)站上補(bǔ)充、增加更多的相關(guān)專業(yè)知識與內(nèi)容，建立更多的專業(yè)網(wǎng)站鏈接，有助于學(xué)生從更大范圍內(nèi)了解學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。鑒于此，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站在構(gòu)建過程中要體現(xiàn)內(nèi)容全面性、案例新穎性、應(yīng)用互動性的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站的構(gòu)建既要有教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、案例題庫等教學(xué)資源包，也要有貿(mào)易政策、貿(mào)易慣例、課外導(dǎo)讀等延伸內(nèi)容；既要立足于校內(nèi)資源，又要與其他外貿(mào)網(wǎng)站建立鏈接。就互動性而言，國際貿(mào)易課程網(wǎng)站的建設(shè)是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶。對教師而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)授課，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)；對學(xué)生而言，則可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺所提供的自主學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測試。通過師生之間的互動，教師可以及時掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。

（四）以模擬實(shí)訓(xùn)為依托，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

由于國際貿(mào)易是一種實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求從業(yè)者具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求從業(yè)者具備一定的市場調(diào)查、市場開拓、商務(wù)談判、文書撰寫、合同履行、爭端解決、日常管理等一系列的能力。而對于從未接觸過外貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)生來說，很難從書本上的抽象文字感受到真實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)情境。出于這方面的考慮，在國際貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)中，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課程的課時。諸如，在開設(shè)專業(yè)課之前，可以通過外貿(mào)業(yè)務(wù)場所的實(shí)地參觀訪問或邀請有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗的業(yè)界人士做報告的形式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對國際貿(mào)易專業(yè)的初步了解。

篇8

自我成長，在學(xué)習(xí)中積淀

在自我成長階段，團(tuán)隊活動的關(guān)鍵詞是“自我成長”。我們組織成員進(jìn)行“自主研修”“專家引領(lǐng)”“外出培訓(xùn)”三個模塊的團(tuán)隊學(xué)習(xí)。

模塊一：自主研修 制定課程

核心組成員每年依據(jù)工作室“N+1”學(xué)習(xí)課程，制訂個人學(xué)習(xí)計劃，然后按照學(xué)習(xí)進(jìn)度開展學(xué)習(xí)。在“N+1”課程中，“N”是指專業(yè)技能知識、工作室主題學(xué)習(xí)篇目、網(wǎng)絡(luò)研修課程、國培學(xué)習(xí)內(nèi)容、“TOEP”技能認(rèn)證培訓(xùn)課程等多項必學(xué)任務(wù)；“1”是指依據(jù)個人特長，研發(fā)一項特色課程進(jìn)行深入研究，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

模塊二：專家引領(lǐng) 海納百川

工作室制定了《專家指導(dǎo)計劃》，省市學(xué)科專家每年定期、分批參與工作室的研修活動。在雙陽第二實(shí)驗小學(xué)的名師工作室、解放大路小學(xué)的會議室、長沈路實(shí)驗校的校園、花園小學(xué)的課堂中，每一次與各位專家的思想碰撞、互動交流，都讓教師們獲益匪淺。

模塊三：外出培訓(xùn) 開拓視野

為進(jìn)一步提升核心組成員的培訓(xùn)能力，名師工作室積極搭建平臺，安排教師外出學(xué)習(xí)。近三年，工作室有3名核心組成員參加了市名師工作室骨干成員在深圳的培訓(xùn)，有3名核心組成員走進(jìn)了全國小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課的賽場。

團(tuán)隊成長，在互助中提升

“人人都是培訓(xùn)者，人人都是被培訓(xùn)者”是工作室開展培訓(xùn)工作的核心理念。這一階段團(tuán)隊活動的關(guān)鍵詞是“團(tuán)隊提升”。教師主要結(jié)合學(xué)科日常教研活動，以主題沙龍的形式進(jìn)行“談話式培訓(xùn)”，以網(wǎng)絡(luò)研修的形式進(jìn)行“混合式培訓(xùn)”，以教學(xué)研討的形式進(jìn)行“主題式培訓(xùn)”?！爸黝}式培訓(xùn)”分五個階段。

階段一：摸清學(xué)習(xí)需求。這一階段，我們以網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、發(fā)放問卷等形式了解不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。

階段二：確定培訓(xùn)主題。我們從問題入手，確立“微課在信息學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的研究”的課題，并依托課題定主題，開展主題式培訓(xùn)活動。

階段三：研發(fā)視頻課程。我們根據(jù)主題培訓(xùn)需求，組織全體成員分工合作，共同研發(fā)了小學(xué)信息學(xué)科所有知識點(diǎn)的視頻課程。

階段四：選取培訓(xùn)方式。我們通過送課下鄉(xiāng)、課例研究等形式，在學(xué)科教師中進(jìn)行主題式培訓(xùn)。

階段五：Y對跟蹤指導(dǎo)。在主題培訓(xùn)過程中，我們發(fā)揮師徒結(jié)對作用，做到課前培訓(xùn)抓設(shè)計，課上培訓(xùn)抓落實(shí)，課后培訓(xùn)抓反思，通過一次次潛下去、浮上來的跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)農(nóng)村教師走進(jìn)了省級研討課現(xiàn)場。

以上五段式主題培訓(xùn)，從問題入手，解決了課堂教學(xué)中突出的問題，促進(jìn)了青年骨干教師的成長，提升了工作室成員的研究水平和指導(dǎo)能力。

專題培訓(xùn)，在實(shí)踐中成長

這一階段團(tuán)隊活動的關(guān)鍵詞是“輻射帶動”。為做好培訓(xùn)者，發(fā)揮工作室輻射作用，我們在培訓(xùn)中突出做到三個結(jié)合，即培訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合、培訓(xùn)與主題活動相結(jié)合、培訓(xùn)與國培項目相結(jié)合。

1.培訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合

在長春市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科初期備課活動中，核心組成員做“教材解讀”專題培訓(xùn)；在工作室常規(guī)教研活動中，核心組成員做“創(chuàng)客教育”專題培訓(xùn)。在常規(guī)教研中融入培訓(xùn)，帶動學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。

2.培訓(xùn)與主題活動相結(jié)合

在“吉林省教育公共服務(wù)平臺應(yīng)用推廣培訓(xùn)”中，工作室主持人做“微課的設(shè)計與制作”等專題培訓(xùn)；在長春市數(shù)字化實(shí)驗校“智慧校園”培訓(xùn)班上，核心組成員分別承擔(dān)“小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合”“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”等專題培訓(xùn)任務(wù)；在全市開展的創(chuàng)客教育經(jīng)驗交流活動中，核心組成員介紹了“創(chuàng)客教育”“STEAM教學(xué)”等方面的研究成果，并與五校聯(lián)隊參與了機(jī)器人、3D打印、4D空間等展示活動，這讓參會教師認(rèn)識到學(xué)校的STEAM教育是培養(yǎng)未來創(chuàng)客的有效途徑。另外，核心組成員還多次為市、區(qū)的學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)、現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合培訓(xùn)，這豐富了教師們的理念，提升了他們的實(shí)踐能力。

篇9

關(guān)鍵詞：公平；公平意識；自助課堂

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-022-3

一、何謂“自助課堂ABC”

“自助課堂ABC”在課堂結(jié)構(gòu)上由三種版式的學(xué)案和四個活動環(huán)節(jié)組成，是一種通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我?guī)椭⒆晕医逃⒆晕姨嵘恼n堂發(fā)展模式。

三版式學(xué)案分別是：A版助學(xué)案，B版導(dǎo)學(xué)案，C版復(fù)習(xí)案。A版助學(xué)案（見表1）主要是通過各種形式的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探求知識，并在集體互助的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的自助生成。B版導(dǎo)學(xué)案（見表2）主要是為A版助學(xué)案中的問題提供思路分析和答案要點(diǎn)，同時精選一些用于學(xué)生集體競答的判斷題和選擇題，以促進(jìn)學(xué)生的自助提升。針對高中知識易忘難學(xué)、復(fù)習(xí)迎考缺乏復(fù)習(xí)時間(尤其是等級學(xué)科)等問題，C版復(fù)習(xí)案（見表1）對此做了提前準(zhǔn)備。在自助課堂上，學(xué)生可以將B版導(dǎo)學(xué)案中的答案要點(diǎn)和錯題粘貼到C版復(fù)習(xí)案上，也可以寫一些知識感悟和學(xué)習(xí)心得，這樣，它在新學(xué)階段就為后期的自主復(fù)習(xí)提供了具有針對性的個性化復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)達(dá)到高效復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)自助。

表1：公平課堂模式：自助課堂ABCAC版

A版助學(xué)案（自助生成）C版復(fù)習(xí)案（自助復(fù)習(xí)）

××課題

主持學(xué)生：

問題1：。

（問題1一般設(shè)置為主旨類）

問題2：。

（問題2一般設(shè)置為主要內(nèi)容類）

問題3：。

（問題3一般設(shè)置為延伸或細(xì)節(jié)理解類）

問題4：。

（問題4一般由每組根據(jù)課文內(nèi)容自行確定一個有價值的問題，供其他組回答）

說明：1．問題的呈現(xiàn)方式可以是文字材料、視頻、PPT等。

2．每個問題的得分由主持人、各組組長、老師各一票（制）組成。

3．問題4存在問題設(shè)置得分和回答得分兩種情況。

4．在自主學(xué)習(xí)時組內(nèi)可以先行分工。答題要點(diǎn)、感悟或錯題粘貼

日期：本組得分：

表2：公平課堂模式：自助課堂ABCB版

B版導(dǎo)學(xué)案(自助提升)

一、問題13解答要點(diǎn)/重點(diǎn)解析二、判斷題三、選擇題

從具體的課堂流程來看，學(xué)生的自助學(xué)習(xí)過程需要通過自助課堂的四個活動環(huán)節(jié)來完成。這四個活動環(huán)節(jié)是：

1．組內(nèi)自主。教師首先以公平的方式（比如抽牌的形式）選出本節(jié)課的學(xué)生主持人，然后，依據(jù)學(xué)科知識邏輯和前后文聯(lián)系，簡要導(dǎo)入新課，發(fā)放“A版助學(xué)案”（見表1），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。全班學(xué)生則以小組為學(xué)習(xí)單位，通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的方式共同解決“A版助學(xué)案”上提供的問題與要求。時間約10分鐘。

2．組際互助。學(xué)生主持人以公平的方式（比如抽簽）確定每一組可以回答的問題，并依題序組織整個回答過程，每一組同學(xué)則派代表依次回答問題，并提供本組思考的問題，各組也可以針對其它組的問題與回答闡述自己不同的見解，主持人根據(jù)他們的回答通過表決的方式確定是否加分，教師則在黑板上寫上各組組別，記錄成績，參與問題設(shè)計與答案的討論。時間約16分鐘。

3．學(xué)案助導(dǎo)。教師發(fā)放“B版導(dǎo)學(xué)案”（見表2），每組根據(jù)“B版導(dǎo)學(xué)案”上的答案要點(diǎn)或解析，自我檢討自己答題的缺陷或指出對方的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，回答較好的加分（方式仍實(shí)行一票制）。接著，在主持人組織下，各組以搶答的方式回答“B版導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計的選擇題和判斷題（答對＋2分，答錯-2分）。時間約11分鐘。

4．總結(jié)反思。老師簡評學(xué)生自助學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計各組總分，宣布獲勝組和失敗組，由勝利組確定自己還是對方表演節(jié)目。學(xué)生根據(jù)自己個人的情況和需要當(dāng)堂或課后將本課（答題）要點(diǎn)、錯題、感悟粘貼/寫到右邊的“C版復(fù)習(xí)案”，作為備考復(fù)習(xí)資料。時間約8分鐘。

二、“自助課堂ABC”的公平性

在高中政治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的公平意識，要求課堂教學(xué)本身具備公平性，要求課堂教學(xué)能讓學(xué)生感受到公平的價值和意義。課題組曾經(jīng)在問卷調(diào)查后仔細(xì)研討過影響高中生公平意識形成的不利因素，他們認(rèn)為，與課堂教學(xué)方面關(guān)系較為密切的因素有三點(diǎn)：教師自身公平意識不強(qiáng)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的公平意識；師本位的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生公平話語權(quán)缺失；不公平的教育過程，助長學(xué)生的自私觀念。［1］“自助課堂ABC”在解決這些問題上發(fā)揮了比較優(yōu)勢，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的公平內(nèi)涵和價值取向，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的公平意識，因此被稱為公平課堂模式。

1．淡化課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。

時至今日，師本位的教育理念仍然深刻地影響著教師的課堂教學(xué)。在實(shí)踐中，課堂的話語支配權(quán)牢牢地掌控在教師手中，本應(yīng)是課堂主體的學(xué)生卻成了課堂的附庸或看客。通常所認(rèn)為的有助于發(fā)揮學(xué)生主體性的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式由于醉心于形式設(shè)計，所謂的主體性也只是一種被抽去了本真意義的“虛位”存在，即便是想努力展示學(xué)生主體性的一些課堂教學(xué)模式和公開課，仍滲透著教師精致布局的課堂流程和話語掌控。而“自助課堂ABC”模式改變了課堂教師主導(dǎo)的呈現(xiàn)方式，由強(qiáng)調(diào)課堂著力前移為課前下功夫，逆轉(zhuǎn)了揮之不去的師本位的課堂教學(xué)僵局。從“自助課堂ABC”三個版式的學(xué)案看，A版助學(xué)案通過組內(nèi)自主和組際互助著力于促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的自助生成，B版導(dǎo)學(xué)案以知識輔助的方式促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的自助提升，C版復(fù)習(xí)案以課堂向課后延伸的理念引導(dǎo)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的自助鞏固；從“自助課堂ABC”模式的組內(nèi)自主、組際互助、學(xué)案助導(dǎo)、總結(jié)反思四個環(huán)節(jié)來看，課堂基本處于學(xué)生自己的組織、管理和服務(wù)之下，有助于促進(jìn)學(xué)生自我?guī)椭?、自我教育和自我提升?/p>

2．扭轉(zhuǎn)教師教學(xué)中的負(fù)激勵模式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性。

課題組認(rèn)為，學(xué)習(xí)動力問題是很多表面教育問題（包括一定范圍的教育不公平問題）背后的根本性和持久性因素，與增長知識發(fā)展能力最為切近的因素、最為高效的途徑不是花費(fèi)大量的時間去灌輸與反復(fù)訓(xùn)練，而是如何引導(dǎo)和激勵學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。就是說，學(xué)生持久學(xué)習(xí)是需要持續(xù)動力助推的，而學(xué)生學(xué)習(xí)動力衰竭問題是一個普遍性問題，薄弱學(xué)校的情況就更為明顯，這就需要把相當(dāng)部分精力合適地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力上來，倒不是說我們的教學(xué)沒有注重動力激發(fā)，但通常的激勵模式往往是分?jǐn)?shù)、標(biāo)桿、批評等壓力激勵模式，這些模式短期看是有一定效果的，長期看，在不可及的現(xiàn)實(shí)面前，壓力不但不能轉(zhuǎn)化為動力，反而會不斷增添學(xué)習(xí)的挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心和主動性。而“自助課堂ABC”模式采用小組競賽和娛樂獎懲制相結(jié)合的方式，增添了激發(fā)學(xué)習(xí)的多維動力因素，比如：參與與貢獻(xiàn)增加了學(xué)習(xí)快樂，表現(xiàn)與榮譽(yù)帶來了學(xué)習(xí)自信，比較與借鑒培育了學(xué)習(xí)斗志，知識邏輯關(guān)系背后所反映的生活元素增添了學(xué)習(xí)的生活趣味等，這些能充分調(diào)動和發(fā)揮各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尤其使得那些后進(jìn)學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)的主動追求者，增強(qiáng)了教育公平的有效性和普遍性。

3．注重課堂教學(xué)公平的內(nèi)涵式發(fā)展，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的公平意識。

要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的公平意識，教師僅僅在課堂上做到形式公平還是不行的，問卷調(diào)查中所反映出來的學(xué)生自私觀念和偽裝表現(xiàn)，與我們課堂教學(xué)中公平形式與內(nèi)容脫節(jié)不無關(guān)系。這就要求我們教師要有更高的公平文化素養(yǎng)，破除對公平的狹隘理解，不能簡單地認(rèn)為，只要打破授課一言堂，只要讓更多的學(xué)生回答問題，只要給學(xué)生更多的課堂訓(xùn)練時間，就是把公平還給學(xué)生了。本質(zhì)上，公平是一種自由。之所以說我們的課堂是壓抑的、不公平的，不是說沒有給學(xué)生表達(dá)的時間和機(jī)會，而是很大程度上由于我們忽視或剝奪了他們思考的自由、選擇的自由和表達(dá)的自由，所謂的具有普適性的“導(dǎo)學(xué)案”本質(zhì)上改變不了它“導(dǎo)教案”的工具性價值理念?！白灾n堂ABC”模式在課堂公平內(nèi)涵式發(fā)展上進(jìn)行了嘗試，該模式在組內(nèi)自主、組際互助、學(xué)案助導(dǎo)、總結(jié)反思四個環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生思考、闡述和討論問題的自由，此外，課題組還在A版助學(xué)案中設(shè)計了“留白”，即問題4一般由各組根據(jù)課文內(nèi)容自行確定一個有價值的問題，供各組討論和回答。這樣，課堂就增添了學(xué)生思想的自由、選擇的自由和表達(dá)的自由，能有效提升學(xué)生的存在感、成就感和自豪感，自由的價值和意義自然而然地會在他們的意識中埋下公平的種子。

三、“自助課堂ABC”的限度

可行性是“自助課堂ABC”模式的生命力之所在，在研討和教學(xué)實(shí)踐中，課題組覺得該模式并非具有普適性，而是有其一定的適用范圍，即限度，具體包括以下幾個方面：

1．學(xué)科、模塊和課型方面的限制。

“自助課堂ABC”模式著眼于學(xué)生自助學(xué)習(xí)的可實(shí)現(xiàn)性，它要求學(xué)生能夠通過自主閱讀教材就能較好地掌握基本知識，并希望學(xué)生在組內(nèi)合作、組際競爭中具備提出問題、分析問題和解決問題的能力，這樣，教材文本解讀的難度系數(shù)不能偏高，可以與之匹配的顯然是一些偏文學(xué)科，事實(shí)上，“自助課堂ABC”模式的設(shè)計本身就帶有文科的眼界。當(dāng)然，在文科范圍內(nèi)，也不是所有的課堂教學(xué)都適宜采用該模式。

2．教師能力、學(xué)生素質(zhì)方面的高要求。

從現(xiàn)象上看，“自助課堂ABC”模式使得教師在課堂上的作用“弱化”了，但實(shí)際上卻對教師教學(xué)能力的要求更高。它要求教師要能預(yù)判學(xué)生對知識理解和掌握的程度，把握學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣方向，在“助學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計上要精煉、科學(xué)，A版問題、B版判斷題和選擇題的設(shè)計與篩選要緊扣教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，要能用簡潔的文字概括知識和解讀疑難，為學(xué)生答疑解惑。它要求教師在課堂上的簡短講話能夠高屋建瓴，言簡意賅，畫龍點(diǎn)睛。它要求教師在自助課堂上有所節(jié)制，既要避免按耐不住上演越俎代庖，也要避免過度放任導(dǎo)致狀況失控?！白灾n堂ABC”模式對學(xué)生素質(zhì)的要求也比較高，由于是學(xué)生自主和自助學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生主持人能夠具備良好的語言表達(dá)和溝通能力，局面協(xié)調(diào)和掌控能力，它要求全體學(xué)生能形成良好的問題意識、合作意識、競爭意識、秩序意識和公平意識等。

3．課堂節(jié)奏、時間方面的制約。

“自助課堂ABC”模式的四個環(huán)節(jié)是連貫和緊湊的，由于學(xué)習(xí)自主和自我管理，它所引發(fā)的各種意外狀況會比較多，從而給課堂推進(jìn)的節(jié)奏帶來影響，有些問題比較重要，但學(xué)生可能一帶而過，有些細(xì)節(jié)和問題可能并不特別重要，卻會被他們不斷討論。除了課堂節(jié)奏的問題，時間方面的問題也比較突出，從課堂安排的容量來看，密度比較大，每一個環(huán)節(jié)都有其時間上的限制，比如第一環(huán)節(jié)，時間設(shè)計為10分鐘，但其內(nèi)容卻十分豐富，包括教師導(dǎo)入，選出主持人，學(xué)生閱讀教材和問題，組內(nèi)分工和組織答案等，如果說第一環(huán)節(jié)還可以控制的話，第二環(huán)節(jié)討論的不可控性就大為提高了，類似的問題在第三和第四環(huán)節(jié)都有存在，所以，自助課堂在時間和節(jié)奏上的把握上還是一個問題。

當(dāng)然，約束性因素不是用來作為否定與回避的借口，而是需要我們提高的路徑和動力。而且，隨著“自助課堂ABC”模式在教學(xué)實(shí)踐中的不斷應(yīng)用、不斷完善，它的適用性也會相應(yīng)增強(qiáng)。

四、結(jié)語

南京市文樞中學(xué)高中政治教研組推出的“自助課堂ABC”模式在培養(yǎng)學(xué)生公平意識方面進(jìn)行了有益的探索，“自助課堂ABC”模式在教學(xué)實(shí)驗中得到了專家和一線教師的高度肯定，對學(xué)生的問卷調(diào)查也說明，這一課堂模式確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和公平意識。只是，從該模式基本要求的苛刻性來看，從課堂實(shí)驗中的一些缺陷來看，“自助課堂ABC”仍然需要改進(jìn)和完善。

篇10

關(guān)鍵詞：“四層級”管理機(jī)制 “五統(tǒng)一”流程 培訓(xùn)管理模式

中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

2013年以來，國網(wǎng)山東省電力公司先后下發(fā)了“大培訓(xùn)”工程實(shí)施方案和“五項工程”推進(jìn)通知，對培訓(xùn)工作提出了新的發(fā)展思路，要求樹立“大培訓(xùn)”戰(zhàn)略意識，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方式為引領(lǐng)，積極打造 “內(nèi)部培訓(xùn)”平臺，實(shí)現(xiàn)“育培并舉、量質(zhì)齊升”的目標(biāo)。臨朐公司按照人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的總體部署，建立多元評價體系，創(chuàng)新內(nèi)部培訓(xùn)形式，強(qiáng)化人才激勵效應(yīng)，搭建人才成長平臺，實(shí)現(xiàn)了員工發(fā)展和企業(yè)管理個人提質(zhì)、專業(yè)提效、管理提速，業(yè)績優(yōu)、評價優(yōu)、發(fā)展優(yōu)的“三提三優(yōu)”目標(biāo)?，F(xiàn)就臨朐公司人才培養(yǎng)的做法作一探討，供商榷。

一、構(gòu)建“四縱五橫兩環(huán)”培訓(xùn)管理模式的動因

1、“三集五大”體系建設(shè)對培訓(xùn)管理提出新要求。隨著“三集五大”體系建設(shè)的全面建成，臨朐公司企業(yè)組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了由繁瑣重疊向扁平高效的轉(zhuǎn)變。與之相比，公司現(xiàn)行的培訓(xùn)管理存在著“外部送培為主、缺乏培訓(xùn)主動性，培訓(xùn)內(nèi)容雷同、缺乏資源整合性，定性考核較多、缺乏評價公正性”等問題，人才培養(yǎng)明顯滯后，已難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。

2、人才供需不均衡對培訓(xùn)管理形成新挑戰(zhàn)。隨著電網(wǎng)科技含量不斷提高，信息化技術(shù)水平全面提升，對員工綜合業(yè)務(wù)能力提出了更高要求，目前公司存在著“單一專業(yè)從業(yè)人員多、跨專業(yè)從業(yè)人員少；初級職稱（技能）人員多、高級職稱（技能）人員少；行政管理人員多、技術(shù)管理人員少”的“三多三少”問題，懂技術(shù)、會管理的高層次復(fù)合型人才短缺，已成為公司業(yè)務(wù)發(fā)展的瓶頸因素。

3、“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司戰(zhàn)略對培訓(xùn)管理提出新思路。2013年以來，上級公司對培訓(xùn)工作提出了新的發(fā)展思路。公司各部門積極行動，舉辦了數(shù)量眾多的內(nèi)部培訓(xùn)班，但由于存在著目標(biāo)設(shè)定不合理、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，培訓(xùn)總體效果難以令人滿意，不僅造成了培訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)，更導(dǎo)致培訓(xùn)工作陷入了“月月搞培訓(xùn)，月月無效果”的尷尬處境。

二、實(shí)施“四縱五橫兩環(huán)”培訓(xùn)管理模式的做法

該模式以“四層級”管理機(jī)制（公司―系統(tǒng)―部門―班組）為縱向基礎(chǔ)，以“五統(tǒng)一”構(gòu)建流程（需求問詢―計劃制定―過程管控―績效評價―結(jié)果應(yīng)用）為橫向基礎(chǔ)，以“兩因素”配套制度（組織機(jī)構(gòu)―管理標(biāo)準(zhǔn)）為環(huán)形基礎(chǔ)，通過整合公司優(yōu)勢培訓(xùn)資源，強(qiáng)化培訓(xùn)過程一體化管理，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，全面提升公司員工素質(zhì)提升。

1、構(gòu)建“四層級”縱向管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)資源集約化

公司層面――集中培訓(xùn)，對口指導(dǎo)。面向公司優(yōu)秀人才、緊缺人才、后備梯隊人才、高級管理人員，由相關(guān)專業(yè)或部門牽頭，通過組織優(yōu)秀專家人才集中授課、外出交流對標(biāo)學(xué)習(xí)、向社會機(jī)構(gòu)送培等方式，為廣大員工提供“對口”式培訓(xùn)指導(dǎo)。

系統(tǒng)層面――以考代培、比學(xué)趕超。面向公司中級管理人員、部門業(yè)務(wù)骨干、高級工及以上技能人員，由各專業(yè)牽頭部門組織，開展分專業(yè)、分崗位的專業(yè)技術(shù)比武、技能知識競賽、應(yīng)急演練、反事故演習(xí)等考試競賽培訓(xùn)活動，提高員工學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，在公司內(nèi)掀起學(xué)業(yè)務(wù)、強(qiáng)技術(shù)、比技能的。

部門層面――自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)根基。面向公司一般管理人員、技術(shù)人員、中級工及以下技能人員，由各部門根據(jù)專業(yè)范圍、業(yè)務(wù)特點(diǎn)、工作流程，制定相關(guān)學(xué)習(xí)計劃配檔表，利用空余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；邀請公司兼職培訓(xùn)師或業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行授課培訓(xùn)，定期組織學(xué)習(xí)效果監(jiān)測考試，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)提高的目的。

班組層面――講堂授課，互學(xué)共進(jìn)。面向公司一線生產(chǎn)技能人員，由各班組根據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)際和班組成員能力水平，開展“‘四層’（班組成員、部門負(fù)責(zé)人、上級公司專工、專家人才，‘三型’（技術(shù)培訓(xùn)、事故分析、作業(yè)現(xiàn)場大講堂）班組技能大講堂”活動。各班組成員全年授課時間不少于16課時，聽課時間不少于60課時，促進(jìn)廣大班組成員“人人上講臺，個個當(dāng)專家”，分享生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗，互學(xué)互助、共同成長。

2、實(shí)施“五環(huán)節(jié)”橫向構(gòu)建流程，促進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)范化

調(diào)研培訓(xùn)需求。每年9月中旬，人力資源部向各單位征詢下一年度培訓(xùn)需求，各單位按照“人才培養(yǎng)實(shí)用實(shí)效”的原則開展調(diào)研，及時上報培訓(xùn)需求計劃；每月倒數(shù)第三天，人力資源部向各單位征詢下一月度內(nèi)部培訓(xùn)需求，各單位結(jié)合工作實(shí)際開展調(diào)研，及時上報培訓(xùn)需求計劃。

制定培訓(xùn)計劃。每年9月中下旬，人力資源部根據(jù)內(nèi)部培訓(xùn)需求計劃，結(jié)合公司年度人才資源發(fā)展?fàn)顩r，編制下一年度內(nèi)部培訓(xùn)計劃。每月最后一天，人力資源部根據(jù)內(nèi)部培訓(xùn)需求計劃，結(jié)合公司實(shí)際工作需要，編制下一月度內(nèi)部培訓(xùn)計劃，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審批后予以。

抓好過程管控。公司通過科學(xué)定制培訓(xùn)計劃、分類管理培訓(xùn)項目、動態(tài)考核培訓(xùn)效果，確保內(nèi)部培訓(xùn)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、等級化、量評化運(yùn)作。公司成立內(nèi)部培訓(xùn)督導(dǎo)檢查組，定期檢查各單位執(zhí)行情況，采取掛號督辦、限時結(jié)辦、跟蹤督辦等方式，確保培訓(xùn)計劃執(zhí)行到位。

嚴(yán)格績效考核。一是提報培訓(xùn)資料。各單位將上月度內(nèi)部培訓(xùn)活動相關(guān)活動資料提報給人力資源部。二是培訓(xùn)定級評價。人力資源部對內(nèi)訓(xùn)完成情況進(jìn)行打分，按得分高低評定為A、B、C、D級，其中A級占比為10%，B級占比為20%, C級占比為30%, D級占比為40%。三是實(shí)施績效考核。人力資源部根據(jù)培訓(xùn)定級評價情況進(jìn)行績效考核。

加強(qiáng)結(jié)果應(yīng)用。一是編制培訓(xùn)月報。對組織得力、效果突出的單位給予通報表揚(yáng)，對組織不力、效果不突出的單位給予通報批評。二是相關(guān)問題整改。對出勤率不足100%、考試成績不合格、綜合評價為“差”的參訓(xùn)部門和員工進(jìn)行重點(diǎn)約談。三是資料整理歸檔。將內(nèi)訓(xùn)資料收集歸納，分類整理，建檔立案。

3、建立“雙因素”配套制度，確保人才培養(yǎng)效益最大化

組織機(jī)構(gòu)體系職責(zé)分明。公司成立由總經(jīng)理任組長、工會主席任副組長的內(nèi)部培訓(xùn)管理體系領(lǐng)導(dǎo)小組，其工作辦公室設(shè)在人力資源部。按照“三級五大”專業(yè)分類，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行等10個系統(tǒng)（專業(yè)小組），其成員為各系統(tǒng)（專業(yè)小組）牽頭部門負(fù)責(zé)人。

管理標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)格細(xì)致。公司制定了內(nèi)部培訓(xùn)管理體系建設(shè)方案、績效考核指標(biāo)體系、建設(shè)成效評估工作方案等標(biāo)準(zhǔn)，并以SAP教育培訓(xùn)系統(tǒng)為管理平臺，建立人力資源信息查詢等內(nèi)訓(xùn)資源共享機(jī)制，為培訓(xùn)管理工作提供實(shí)時信息技術(shù)支撐，對公司內(nèi)部培訓(xùn)情況進(jìn)行全面量化管理。

三、實(shí)施“四縱五橫兩環(huán)”培訓(xùn)管理模式的效果

2013年以來，臨朐公司積極推行“四縱五橫兩環(huán)”培訓(xùn)管理模式，實(shí)現(xiàn)了公司綜合管理水平與員工綜合素質(zhì)雙提升，形成了企業(yè)發(fā)展、員工成才、內(nèi)部培訓(xùn)共贏的良好局面。

1、“大培訓(xùn)”人才培養(yǎng)體系建設(shè)取得新成效。2014年，公司先后開展各類管理人員培訓(xùn)班17期、班組長培訓(xùn)班16期，營銷業(yè)務(wù)、配電技術(shù)、電纜工藝培訓(xùn)等專業(yè)技能培訓(xùn)56期，內(nèi)部參培1203人次，通過集約培訓(xùn)，減少重復(fù)性培訓(xùn)項目15個、重復(fù)培訓(xùn)活動32期，共計節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)約62萬元，最大程度地節(jié)約了培訓(xùn)場地、受培人員時間和培訓(xùn)設(shè)備折舊等，實(shí)現(xiàn)了師資力量、人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)使用效益的最大化。