導語：如何才能寫好一篇美術課聽課總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：美術教材；實踐課；小學美術

關于美術課，我想有過九年義務教育經歷的人都有權利來談談他們對美術課的看法。而我，通過我的親身經歷和一些調查了解，也有一些想法。

1 現狀

調查發現，我們通常小學美術課程的實現很困難，尤其是實踐課，更是得不到應有的重視和良好的實踐。這些問題主要有：

（1）美術課替換成其他課程。當下一些小學，很多美術課教材直接變成看電影課和外出寫生課，有些甚至是直接換成了體育課或者學校認為重要的語數外課程，直接忽視了美術課程的教育。并且據調查，在重慶的某些小學，越到高年級，本應更重視美育，卻因為要升學要畢業直接放棄了美術課的開設，就算有開設也直接毫不猶豫地換成中考課程。

（2）課程安排時間不當。去一些學校聽課的時候，是我注意到了一個很嚴重的情況，美術課一般安排在第三節或者第四節課，學生們基本在上課的時候已經開始有些困乏，所以課堂上老師講得很精彩，學生們基本都是隨意性的聽，有的已經在打瞌睡，安排在第四節的美術課學生很多也會餓，一般都聽不進去。

（3）學生態度不同氛圍不佳。美術課很大程度上存在一個興趣問題，喜歡美術課學生的上課認真態度積極，不喜歡美術課的學生態度懶散不喜聽課。前段時間去八中聽課，老師講課講得很精彩，語言生動有趣，配合的flash也做得很完美，互動也周到完善。但是通常老師在提問的時候舉手反復都是那么幾個學生，所以會形成一個仿佛這節課就是那幾個同學在上老師的課一樣，氛圍不好，不能調動所有同學的積極性。

2 實踐課實施困難的原因

當然，實踐課實施困難或不能實施不能說是哪一個單方面的原因。我總結了四個方面：（1）學校方面。因為家長普遍認為美術課對前途沒有什么作用，（這已經發展成一個社會性的思想）所以學校的重視不夠，學校開的美術課每周會很少，并且時常被其他課程替換，也很少會給予學生們美術作品展覽的機會，當然也很少給同學們走出校園欣賞美術大展或出去博物館了解美學歷史的機會。（2）教師方面。由于美術課的上課極其考驗一個教師的綜合素質，時常因為一個老師對于本課程沒有任何創新意識而導致學生對美術學習沒有興趣，作品無法得到認同感，沒有心理的滿足感，無法獲得成就感，學生也就沒有積極性，老師和學生無法交流共處，并且面對學生的“無響應”會使得課程一點都不能進行下去。（3）資源方面。材料、工具、資源的不齊全（這個會結合考慮一些地域差異和學校等級差異，個案太多比較復雜，必須由學校本身和老師來解決此種問題，這里就暫時不談這個問題）。（4）教材本身編寫過程中存在的問題。教材本身對于實踐課的講解和演示做得不夠，編寫不夠精確，既讓授課的老師挑戰難度大，不知道何從下手，也不能引起學生的關注。

3 實踐課難以實施導致的結果

3.1 不利于陶冶情操

人的行為、行動是受自身思想感情支配，所以人的情感對人生實踐行為具有重要意義。美是情感知識與道德的橋梁，美與人的心靈是相同的，所以“美育”不做好，情操就難以陶冶，這也是我們時常看到一個人氣質不好、談吐不雅、思想偏激生活沒有情趣等情況的重要因素。

3.2 不利于增強思維能力

要提高青少年的思維能力，必須更要注意形象思維教育。因為一般說來，一個人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的，但是并非絕對，還要有合理的心里結構才可以把知識道德轉化成為智慧。就如同日常生活中“讀書讀再多但是不會運用”是一個道理，這樣會變成書呆子，這就和平常缺乏美育有關，也就是和形象思維能力、缺乏聯系與想象力有關。

3.3 不利于培養創新型人才

我們的學習生活以及社會發展，都離不開創新意識，我們正面臨知識經濟時代，教育只有面向現代化、面向世界、面相未來，注意知識結構的綜合化，才能培養符合時代要求的創新型人才。

4 實踐課有效實施的方法

那么，怎么樣去設計教材以及聯合現實去實施才能成功地完成這節課所要求的內容和想要達到的目的呢？我們不能面面俱到地把上面所提到的不能實施的原因都一一解決了，那么，綜合了一些我調查的國外的教學實例，筆者就結合第13課來分析一下實踐課有效實施的方法。

4.1 講授方法

第一部分：美包鑒賞。列出一些不同款式的包袋圖片，圖例要選得比較個性的，不要選得太大眾化，但是大眾化基本款經典款都要有，并且可以加上名族風或者本土設計師的作品或者一些獨立設計人的手作設計，這樣才能稍微全面地了解并且激發興趣。第二部分：設計包袋的意義。可以寫“包袋是我們日常生活中必備的東西，設計一款實用美觀的手袋，不僅可以自己使用，而且經濟實惠、美觀又適合自己。并且自己設計出來的東西必定和別人不一樣，你，就是獨特的你。我們在制作中可以使用舊物來加以創造和發揮，給予舊物新生命，養成良好的創造性思維。”第三部分：選材指導。要列出可以使用的材料，如：牛皮、馬毛、豬皮、棉布、帆布、麻布、軟塑料、等。并且逐一講解這些布料的特性和做好之后的成品圖鑒。第四部分：打版指導。在這個部分是一個比較重要的指導，因為能不能打好版關乎最后的成品是否能夠成功。首先，我們先列出一些大牌設計師的包袋設計手稿或者手工包袋狂熱者的創意手稿給學生做一個目標性地參考。繼而，我們列舉一些學生的設計草圖給予一些激勵。

4.2 示范操作

第五部分：詳細制作指導。在這里需要詳細講下比如如何穿針、串珠、逢片、定鉚釘、上螺絲、上拉鏈、定暗扣、修虛邊等一系列技巧性問題，這里給一些手工不熟悉老師又指導不過來的學生看。

4.3 課程總結

第六部分：課程結課目標。這個根據每個學校的個體情況而定，我這里說說最理想化的幾種方案。1）拍照形式：就是學生在做好后給作品拍照并且背上這個包進行拍照。予以展示。在這個過程中，學生思考到最后要拍照，于是會用心去做并且想要保持其完整性，并且由于想得到好的效果順便鍛煉了拍照技巧。2）展覽形式：在課程結束之后每個同學都把自己的包袋和制作版圖放入展廳進行開放式的展覽。在這個過程里面學生會因為最后要展示給更多人看而產生更多濃厚的興趣，因為人都需要認同感，而小學生由于在成長階段更是需要給予肯定和自信心的建立，所以他們希望更多的人看到他們的創意來表揚與鼓勵。并且在這個過程中他們也會學會如何布置展覽這種平衡大局的技能，也能夠在和同學布展的相互學習幫助中知道合作的重要性，這都是對學生綜合素質的一種培養。3）走秀形式：這個相對來說難度比較大但結果比較成功，若學校比較重視，也是對學生來說相當有成效的一種形式。我們讓學生做完之后尋找模特或者自己做模特來實現這場秀，于是學生會在把自己做的包袋同服裝、妝容、發飾相結合。更甚者能夠與舞臺布景相結合。

這個過程中不但是完成了本課程的包袋設計，甚至包括了色彩搭配、服裝的搭配選擇、電腦創意滿意色彩、紙浮雕的制作（可用于舞臺布景）等前面課程的內容都能夠一一得以實現。這樣，可能你們覺得上不完、時間不夠的內容，就能夠直接在這一課就綜合上完了。這種實現形式，做到了一箭雙雕。

參考文獻：

[1]顧黃初.教師職業基本技能訓練[J].皖西學院學報，1994（02）.

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    1 現狀

    調查發現,我們通常小學美術課程的實現很困難,尤其是實踐課,更是得不到應有的重視和良好的實踐。這些問題主要有:

    (1)美術課替換成其他課程。當下一些小學,很多美術課教材直接變成看電影課和外出寫生課,有些甚至是直接換成了體育課或者學校認為重要的語數外課程,直接忽視了美術課程的教育。并且據調查,在重慶的某些小學,越到高年級,本應更重視美育,卻因為要升學要畢業直接放棄了美術課的開設,就算有開設也直接毫不猶豫地換成中考課程。

    (2)課程安排時間不當。去一些學校聽課的時候,是我注意到了一個很嚴重的情況,美術課一般安排在第三節或者第四節課,學生們基本在上課的時候已經開始有些困乏,所以課堂上老師講得很精彩,學生們基本都是隨意性的聽,有的已經在打瞌睡,安排在第四節的美術課學生很多也會餓,一般都聽不進去。

    (3)學生態度不同氛圍不佳。美術課很大程度上存在一個興趣問題,喜歡美術課學生的上課認真態度積極,不喜歡美術課的學生態度懶散不喜聽課。前段時間去八中聽課,老師講課講得很精彩,語言生動有趣,配合的flash也做得很完美,互動也周到完善。但是通常老師在提問的時候舉手反復都是那么幾個學生,所以會形成一個仿佛這節課就是那幾個同學在上老師的課一樣,氛圍不好,不能調動所有同學的積極性。

    2 實踐課實施困難的原因

    當然,實踐課實施困難或不能實施不能說是哪一個單方面的原因。我總結了四個方面:(1)學校方面。因為家長普遍認為美術課對前途沒有什么作用,(這已經發展成一個社會性的思想)所以學校的重視不夠,學校開的美術課每周會很少,并且時常被其他課程替換,也很少會給予學生們美術作品展覽的機會,當然也很少給同學們走出校園欣賞美術大展或出去博物館了解美學歷史的機會。(2)教師方面。由于美術課的上課極其考驗一個教師的綜合素質,時常因為一個老師對于本課程沒有任何創新意識而導致學生對美術學習沒有興趣,作品無法得到認同感,沒有心理的滿足感,無法獲得成就感,學生也就沒有積極性,老師和學生無法交流共處,并且面對學生的“無響應”會使得課程一點都不能進行下去。(3)資源方面。材料、工具、資源的不齊全(這個會結合考慮一些地域差異和學校等級差異,個案太多比較復雜,必須由學校本身和老師來解決此種問題,這里就暫時不談這個問題)。(4)教材本身編寫過程中存在的問題。教材本身對于實踐課的講解和演示做得不夠,編寫不夠精確,既讓授課的老師挑戰難度大,不知道何從下手,也不能引起學生的關注。

    3 實踐課難以實施導致的結果

    3.1 不利于陶冶情操

    人的行為、行動是受自身思想感情支配,所以人的情感對人生實踐行為具有重要意義。美是情感知識與道德的橋梁,美與人的心靈是相同的,所以“美育”不做好,情操就難以陶冶,這也是我們時常看到一個人氣質不好、談吐不雅、思想偏激生活沒有情趣等情況的重要因素。

    3.2 不利于增強思維能力

    要提高青少年的思維能力,必須更要注意形象思維教育。因為一般說來,一個人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的,但是并非絕對,還要有合理的心里結構才可以把知識道德轉化成為智慧。就如同日常生活中“讀書讀再多但是不會運用”是一個道理,這樣會變成書呆子,這就和平常缺乏美育有關,也就是和形象思維能力、缺乏聯系與想象力有關。

    3.3 不利于培養創新型人才

    我們的學習生活以及社會發展,都離不開創新意識,我們正面臨知識經濟時代,教育只有面向現代化、面向世界、面相未來,注意知識結構的綜合化,才能培養符合時代要求的創新型人才。

    4 實踐課有效實施的方法

    那么,怎么樣去設計教材以及聯合現實去實施才能成功地完成這節課所要求的內容和想要達到的目的呢?我們不能面面俱到地把上面所提到的不能實施的原因都一一解決了,那么,綜合了一些我調查的國外的教學實例,筆者就結合第13課來分析一下實踐課有效實施的方法。

    4.1 講授方法

    第一部分:美包鑒賞。列出一些不同款式的包袋圖片,圖例要選得比較個性的,不要選得太大眾化,但是大眾化基本款經典款都要有,并且可以加上名族風或者本土設計師的作品或者一些獨立設計人的手作設計,這樣才能稍微全面地了解并且激發興趣。第二部分:設計包袋的意義。可以寫“包袋是我們日常生活中必備的東西,設計一款實用美觀的手袋,不僅可以自己使用,而且經濟實惠、美觀又適合自己。并且自己設計出來的東西必定和別人不一樣,你,就是獨特的你。我們在制作中可以使用舊物來加以創造和發揮,給予舊物新生命,養成良好的創造性思維。”第三部分:選材指導。要列出可以使用的材料,如:牛皮、馬毛、豬皮、棉布、帆布、麻布、軟塑料、等。并且逐一講解這些布料的特性和做好之后的成品圖鑒。第四部分:打版指導。在這個部分是一個比較重要的指導,因為能不能打好版關乎最后的成品是否能夠成功。首先,我們先列出一些大牌設計師的包袋設計手稿或者手工包袋狂熱者的創意手稿給學生做一個目標性地參考。繼而,我們列舉一些學生的設計草圖給予一些激勵。

    4.2 示范操作

    第五部分:詳細制作指導。在這里需要詳細講下比如如何穿針、串珠、逢片、定鉚釘、上螺絲、上拉鏈、定暗扣、修虛邊等一系列技巧性問題,這里給一些手工不熟悉老師又指導不過來的學生看。

    4.3 課程總結

    第六部分:課程結課目標。這個根據每個學校的個體情況而定,我這里說說最理想化的幾種方案。1)拍照形式:就是學生在做好后給作品拍照并且背上這個包進行拍照。予以展示。在這個過程中,學生思考到最后要拍照,于是會用心去做并且想要保持其完整性,并且由于想得到好的效果順便鍛煉了拍照技巧。2)展覽形式:在課程結束之后每個同學都把自己的包袋和制作版圖放入展廳進行開放式的展覽。在這個過程里面學生會因為最后要展示給更多人看而產生更多濃厚的興趣,因為人都需要認同感,而小學生由于在成長階段更是需要給予肯定和自信心的建立,所以他們希望更多的人看到他們的創意來表揚與鼓勵。并且在這個過程中他們也會學會如何布置展覽這種平衡大局的技能,也能夠在和同學布展的相互學習幫助中知道合作的重要性,這都是對學生綜合素質的一種培養。3)走秀形式:這個相對來說難度比較大但結果比較成功,若學校比較重視,也是對學生來說相當有成效的一種形式。我們讓學生做完之后尋找模特或者自己做模特來實現這場秀,于是學生會在把自己做的包袋同服裝、妝容、發飾相結合。更甚者能夠與舞臺布景相結合。

    這個過程中不但是完成了本課程的包袋設計,甚至包括了色彩搭配、服裝的搭配選擇、電腦創意滿意色彩、紙浮雕的制作(可用于舞臺布景)等前面課程的內容都能夠一一得以實現。這樣,可能你們覺得上不完、時間不夠的內容,就能夠直接在這一課就綜合上完了。這種實現形式,做到了一箭雙雕。

    參考文獻:

    [1]顧黃初.教師職業基本技能訓練[J].皖西學院學報,1994(02).

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關鍵詞：美術課堂；精心準備；認真觀察；創新想象

葉圣陶先生說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子用不盡。”這段話說明行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運，從小養成良好習慣，是孩子學習、成長、發展的關鍵。基于此，本文結合了美術課堂教學的實際情況，總結了當前美術課堂教學中培養學生良好習慣的方法，從準備、創新和觀察三方面進行了具體的實施對策研究。

一、精心準備的習慣

小學美術課堂需要較多的繪畫工具，例如，上繪畫要帶水彩筆或油畫棒，手工制作課要準備彩紙、剪刀、膠水等。還有的時候，教學還需要自己準備卡片和收集的資料等。有時根據教學內容還要準備一些圖片或者實物，教師要讓學生養成精心準備的習慣。因為這種習慣能夠培養學生做好預習，并形成準備學習工具的良好習慣。那么怎樣要求學生才能養成這種習慣呢？

1.要讓學生做好標簽

美術課的用品要做好大袋子標簽，標好內容：書、剪刀、油畫棒、固體膠、記號筆、報紙放入一個大袋子、貼上標簽。

2.學生擺放用品要固定

教師要指導學生小組內討論怎樣擺放更為合理、有效，不會散亂，然后，讓學生養成固定的擺放習慣。

3.要重視課后整理，鼓勵學生將物品正確地按照原來的樣子放回美術袋子

總之，通過這些訓練讓學生養成精心準備的習慣，就是要通過細節教育，加強良好習慣的熏陶，通過對藝術用品的擺放、整理，達到培養學生良好生活習慣的目的，使學生在困難面前保持良好的心態，更好地形成良好的生活行為習慣。

二、認真觀察的習慣

現代心理學證明：注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。因此，要借助美術課堂讓學生養成認真觀察的良好習慣。

1.教師要轉變授課方式，讓學生集中注意力

例如，在江蘇少年兒童出版社七年級第五課“冷暖色調的畫”的教學過程中，教師要用生動的語言敘述激發學習：“同學們你們知道嗎顏色也會有冷和暖的感受哦，下面同學們猜想一下，

什么顏色是冷的呢？”這種啟發式的語言自然會吸引學生的注

意力。

2.教師要培養學生觀察能力

課堂上教師要求學生：要仔細看教師的操作演示、表情、手

勢，觀察多媒體畫面或者老師展示畫、示范畫的特點。比如，在美術課堂上多引導，多觀察比較，從欣賞中感悟，從觀察中體會。并讓學生在觀察中比比看誰觀察得最仔細，激發學生更好、更認真地去觀察，達到更好的繪畫效果。

3.開展觀察競賽

為了培養學生仔細觀察的習慣，教師可以以比賽的方式要求他們像觀察家一樣看事物，還以一種高度動情的方式對經驗做出反應，表現出他們對形狀、方位，乃至空間、質感等一系列復雜問題的認識。

三、創新想象的習慣

小學生要激發想象力，并以此來進行美術創作，教師在課堂上激發學生的想象力十分重要，必須立足課堂情況真正讓學生感受想象力對美術創作的重要性，并以此形成創新思考的習慣，習

慣于進行美術作品的自主思考、自主創作。

1.要創設想象的空間，親身經歷過的認識便成了帶有主觀意味的心理體驗，豐富和充實著學生的心靈世界

此中所蘊藏的無限生機決不同于被灌輸了繪畫概念、符號的理智儲存。例如，教學美術課程時，教師可以播放相關的音樂，讓學生進行想象。又如，教學“下雨嘍”時，讓學生回憶生活中的雨，然后播放輕柔的音樂，用3分鐘的課堂空白時間，讓學生自主想象，并根據想象的結果進行繪畫。

2.要鼓勵學生創新

小學生的創新能力較強，對于有個性的繪畫作品，教師要鼓勵。例如，教學江蘇少年兒童出版社七年級第五課“冷暖色調的畫”時，教師可以讓學生欣賞名作家冷色調的畫，然后用水粉色、水彩、蠟筆等寫生。最后，讓學生展現自己創作的冷色調的風景畫，并配上優美的輕音樂，讓學生講解自己的繪畫觀點。總之，美術教育要鼓勵創作、鼓勵創新，使學生真正感到老師是欣賞他的創新思考的，進而排除怯懦，大膽展現，這樣學生會主動地說，主動地想，主動地創新。

綜上所述，美術教育的本意不僅僅是感悟與表現自然美、藝

術美，更重要的是創造行為美、心靈美。為了實現這個目標，教師要重視在美術課堂上培養學生良好的學習習慣。當然培養的途徑是多樣的，教師必須有針對性地加以指導，根據美術課的情況讓學生養成預習準備的習慣，認真觀察的習慣，創新想象的習慣。

參考文獻：

[1]沈潔.小學美術教學中培養學生良好學習習慣的研究方案[J].考試：綜合版，2012（9）.

篇4

1、幫助美術教研室積極申報省級美術課題《建筑藝術在小學美術教學中的開發與應用》。

以此為突破口，推動一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學服務。本人在馬老師的指導下，參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準備工作。經過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領導和專家的肯定。開題會后，本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前，有關課題的各項研究工作已全面展開。

2、認真組織了全區美術教師基本功比賽。為進一步提高我區美術教師的業務素質和藝術教育教學質量，加強藝術教育教師隊伍建設，培養我區骨干教師，更好地推動學校藝術教育工作的發展，區美術教研室常年開展全區美術教師基本功比賽，今年的基本功比賽內容為書法和教學設計。基本功比賽的開展，不僅使教師們在專業素質方面得到了鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。

3、學期一開始，在教研室的安排下，本人積極認真地組織了全區美術教師的業務培訓。在培訓中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學設計為內容，在會上與全體美術教師做了交流。

4、針對我區美術教師現狀，加強藝術學科教師的藝術創作水平，也是一項重要的內容。為此美術教研室組織了全區美術教師走進美術館活動，讓美術教師能在藝術的海洋中，感受到美的呼喚，激發對欣賞美、創造美的熱情，不斷的完善自身的藝術修養，提高藝術感知能力，更好的完成美術學科的教學工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領老師們前往參觀。

5、認真組織區級美術公開課教學觀摩活動。

每學期的區級公開課是展示我區美術教師課堂教學水平的重要活動，為此本人積極組織相關教師，通過認真準備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節美術課，我本人也擔任了其中的一節公開課。于5月20日在望龍學校三樓多媒體教室，進行了美術學科區級公開課展示活動，受到了廣大教師的歡迎和好評。

6、組織集體備課活動。

在備課中注意發揮組內備課、教研優勢，鼓勵各校教師互相聽、評課，以有經驗的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達到共同學習，共同進步的目的。

7、積極組織我區美術教師到外校聽課學習。

本學期先后組織了我區教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區46中等學校舉辦的全市中小學美術學科課堂觀摩課的聽課活動，使廣大美術教師得到了很好的學習與交流的機會。我本人還代表蜀山區教師在會上對上述課程做了點評。

8、3月份，組織各校參加由省教育協會主辦的全省中小學師生文學藝術作品大賽，區美術教研室積極布置各校認真準備，并在各校報送的大量作品中進行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎，取得了驕人的成績。

9、4月份，認真組織各校參加蜀山區中小學生藝術展演活動，得到全區美術教師的積極響應，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項工作。

10、5月30日，組織參加了合肥市中小學生現場繪畫比賽。從通知、報名到帶隊參加比賽我都認真的做好每一件事，最終我區取得優異成績。獲一等獎3名，二等獎18名，我區頤和佳苑小學還榮獲優秀組織獎。

11、組織教師繼續學習《美術新課程標準》及《美術新課程標準解讀》一書，認真貫徹新課改精神，努力轉變觀念，并在教育教學中進行嘗試，不斷總結。

12、每月組織2次美術課題組成員進行課題研究和討論，并撰寫階段小結及學習新課改的文章等。

篇5

【關鍵詞】備課 導課和結課 評價 反思 美術課

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0124-02

美術新課程標準指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用。越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。然而，在現實教學中，我們的美術課卻并未受到應有地重視。

一 美術課現存的問題

1.美術課在學生心目中的地位不高

美術課不是升學科目，沒有升學壓力，本能夠讓學生輕松愉快地學習。但又因為沒有升學壓力成為大多數學生、家長甚至老師心目中的副科，可有可無，不被重視，有的學生甚至以消極的態度面對，這無疑給我們的美術課教學帶來了一些難度。

2.美術課一周一節，時間短，跨度大，教學效果欠佳

眾所周知，美術課一周只排一節，而美術課的內容又不可能在45分鐘內完成，特別是手工制作課，往往一周過后學生們的熱情已經消退得差不多了，所以教學效果總是差一些。美術老師如何在有限的一周一節的美術課中讓孩子們吸取知識、學會感知生活中的美好成為亟待解決的重要問題。

3.老師是課堂的主體

因為怕課堂失控，以教師為中心的教學時常出現在我們的課堂上，學生的主體性得不到發揮，課堂不是學生的，而是教師的表演舞臺，教師枯燥地講解、反復地示范，學生則機械地模仿、機械地重復練習。在這樣的課堂中，學生是不能高效學習的。

二 如何打造高效的美術課

教育學家斯特金認為：教學效果基本上取決于學生的學習態度。可以說，學生的學習態度很大程度上取決于課堂的精彩程度。如何杜絕閑散的美術課，端正學生的學習態度，讓他們用心對待美術課，并在美術課中有所收獲，是美術教師在教學過程中應不斷反思并加以改進優化的。

1.重視備課

美術課的獨特性使備課顯得尤為重要。每一位教師的每一節課都必須做到有備而來。

第一，備教材。隨著新課程改革的深化，現在的美術教材內容已越來越接近學生的生活實際了，但教材考慮的畢竟是學生的普遍性，而我們的學校、學生都具有自己的獨特性。教師不能只是跟著教學參考書里的設計思路備課，而應該根據學校、學生的具體情況挖掘更適合所教學生的課程內容。因此，教師在備課時要先吃透教材，才能在其中有所發現。在“我愛家鄉的山與水”一課中，教材的切入點是好的，但教材內容特別是教材插圖學生較為陌生。于是我在備課時選擇南安市的山和水，并在上課時通過圖片讓大家欣賞家鄉南安的南山、武榮公園、西溪等，這些地方都是學生去過的地方，所以很熟悉，也就很容易進入情境，課堂很輕松，學生也很投入。將課程內容與學生自身生活經驗結合在一起，能讓學生在學習過程中不僅僅學習美術知識與技能，而且對家鄉有更深刻的情感體驗。

除了備教材，美術教師在備課中要把課堂上所需要的美術材料備齊備好，以便課堂教學更順利地進行。

第二，備示范畫。視覺是人們認識世界的重要途徑，美術是一門視覺藝術，凸顯視覺性具有重要意義。

美術課上，教師一般都會準備一些范圖給學生欣賞，然后講解。范圖能起到一定的激趣作用，但僅僅是范圖會讓學生無從下手。我認為美術課堂離不開教師的示范畫，美術教師示范作畫可以直觀形象地把課程內容很好地表現出來，同時也是教師個人魅力的展示，可以讓學生由衷地喜愛、信服教師。大部分美術教師都是高校的美術專業畢業的，具有一定的專業素養，但若長期不實踐，難免也會生疏。很多老師不做示范的原因基本都是心里沒底，不敢畫。美術教師在上課之前，若對本節課所需材料和技法了然于胸，那么上課講解時會更加得心應手，這應該成為美術教師備課的重要部分。

例如“我愛家鄉的山與水”一課，因為選擇的內容具有本地特色，是沒有現成范畫的，而且涉及的水彩油畫棒技法也是學生第一次接觸，這時候老師就能發揮自己的專業特長，在備課時，為學生準備南安景致的范畫，這樣，在示范時就更能夠胸有成竹地讓學生發現水粉與油畫棒不相融的神奇藝術效果。

在“巧用心思，變廢為寶”一課中，在石頭上作畫是之前的美術課中沒有嘗試過的，用什么筆、什么材料都要教師先試過才能保障課堂教學順利進行。課堂上，當老師把一塊普通的石頭用鉛筆、彩色顏料變成一件藝術品時，學生們無不驚嘆，在得到美好的視覺體驗后都想要自己試一試，然后教師就能夠把課堂留給學生去發揮，教學效果非常好。興趣是最好的老師，當學生們感興趣時，他們就很樂于自己動手。

2.重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣

好的開始是成功的一半，我們應該重視美術課的導入，讓課從一開始就引人入勝。在“面具設計制作”一課中，我以蘭陵王面具的故事為導入，學生們聽得津津有味，為接下來的新課做好了鋪墊。一堂完整的課還需要有一個精彩的結尾，讓人意猶未盡，同時對下一堂課充滿期待。我在聽課過程中對“觸摸美麗”這一堂課的結課印象深刻，因為老師不僅對本課做出了精彩的總結：生活中有許多美的事物等待我們去發現……把你身邊不起眼的東西或垃圾也都收起來吧，有一天它們也能變成一幅幅美麗的藝術品，做一個環保的小護衛，讓世界變得更加美麗！同時讓學生對下一節課滿懷期待：下一堂課我們玩什么呢？玩泥巴。玩，是孩子的天性。用學生感興趣的東西入手，把學生的興趣轉化為一種持久的情感態度有利于我們的教學。

3.重視評價

第一，不只是評價美術作品。在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。

我們的美術課要關注每一位學生，每一次把美術作業發還給學生時，我發現孩子們很是重視老師給的評價。每一位學生都是獨立的個體，層次也可能不同，在評價美術作品時不應該只看作品打分，課堂表現、學習態度等也要作為評價的參考標準。在美術課中有時候會出現學生沒有完成作業而拿別人多畫出來的作業交給老師的情況，所以美術教師在課堂作業部分也不能放任不管，要關注學生的學習情況，并從旁指導。上課過程中，我通常把學生的課堂表現記錄下來，到了學期末以美術作品為基礎，結合學生的課堂表現、學習態度等對學生客觀的評價。只要學生積極參與到課堂中，無論作品效果如何都應該給予肯定的評價，培養學生的自信心和成就感，也能使學生對美術課滿懷期待。

第二，讓學生學會欣賞自己的作品。美術教育是實施素質教育不可或缺的一部分，學生們學習美術不一定是為了成為藝術家，但他們是社會主義事業的接班人，祖國未來的建設者，將來他們的審美素養可能影響一個城市，甚至一個國家的審美質量，因此，讓學生學會欣賞是至關重要的。

學生都希望得到別人的肯定和鼓勵，他們的美術作業無論好壞都希望得到欣賞而不是輕視。近兩年的美術課堂中，在每一次學生作業完成后，我都不是直接打分，而是會利用一節課的時間把學生的作品分組張貼展示在黑板上，然后把課堂交給學生，讓他們直接說說自己作品的優缺點，給自己打分。這需要一個過程，在老師的指導下，學生們從一開始只能說好與不好，到后來可以從構圖、造型、色彩等方面來分析自己的作品，欣賞自己的作品。這樣做，一方面能使學生更認真地對待自己的作品，另一方面，他們的審美能力也在原來的基礎上得到不同程度的提高，慢慢學會感受優秀美術作品的美，懂得欣賞大自然的美和生活中的美。

4.重視反思

篇6

本學期的各項工作已近尾聲，除了感嘆時光的飛逝，還真的有必要給自己這半學期的美術教學工作做一個總結。一個學期的時光中，在校領導和同事們的關懷幫助下，較為順利地完成了本學期學校交付自己的各項工作。回顧這一學期，雖然個人在教學上和業務上都取得了不錯的成績，但還是有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的教學工作總結如下，借以促進提高。

一、 做好各項日常工作。

首先檢查各項備課、計劃，并進行聽課。平時本教研組人員輪流聽課，吸取經驗。認真制訂計劃，認真備課。每堂課準備工作充分，作業認真批改，使每堂課都能接近生活，接近美。在備課中就體現出對學生美的教育，培養學生對自然美、生活美、藝術美的感受，并培養學生的審美能力和想象能力。

二、本學期的教學工作。

上好每一堂美術課，向學生傳授淺顯的美術知識和簡單的造型技能，培養學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。在美術學習過程中，激發創造精神發展美術實踐能力，形成美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。課堂上要有效的運用創新教育，使學生動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重能力和人格培養的轉化，在教學中能夠愉快的進行教學，使學生在藝術教育上能有自己的創新意識，促進了學校藝術教育的發展。認真做到每堂課都能使學生有興趣。并注重在課堂巡視中盡量讓每個學生都能得到輔導，充分發揮美術教學情感的功能，使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面相全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展，為終身學習奠定良好的基礎。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

對于學校布置下來的每一項任務，我都能以自己最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期來的工作，有自己在工作中的不足之處：

篇7

很意外，初次站在講臺上時我并沒有緊張。就像楊老師說的：“站在講臺上要大膽不要緊張，要把自己看成是他們的正式代課老師而不是實習生或實習老師。”第一次正式站在講臺上我以為我也會像大部分第一次站在講臺上的老師一樣緊張、語無倫次或是怯場。當我真的站在那三尺講臺前的時候，我的顧慮全都消除了。聽這那熱烈的掌聲和看著學生對新老師那好奇而又期待的眼神。我知道這節課我一定要上好！美術課本來就是一種藝術美的享受。所以我們的氛圍應該是輕松愉快的。讓學生在忙碌緊張的學習中能夠放松用心的去享受。讓美術成為他們的一個愛好。

聽課對自己的教學所起作用，我們每個新教師都是知道的，所以多聽課，自己的教學才能有更快的進步。聽課不是把一些老教師的課“復制”到自己的課上來，而是當成一種研究，在聽課之前，要先備好課，再去聽優秀教師的課，然后進行比較，分析自己與優秀教師存在的差距，找出原因，學習他們的優點，好的經驗方法，同時自己要勇于創新，有一套自己的教學方法。評課是一種診斷式研究：聽見課就要進行評課，讓優秀教師點評自己的課，從中受到啟發和幫助，可以對其他教師進行評課，吸收他人的精髓。“教學反思”是一個不可忽略的環節。平時，自己在教學中會發現很多問題，或成功的失敗的，應該用心記下來，進行深入反思，這樣使自己的教學更深刻，更快成長。

作為一名美術教師，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關愛學生，然后要學生接受我，自然而然就接受了我的教學，并能主動的參與。在平時的教學中應該根據教學的內容和學生的特點，充分調動學生參與教學，或討論，或寫生，動手制作，以靈活多變的教學形式，輕松自然的課堂氛圍引導學生學習美術。另外，還要充分利用多媒體及實物攝影技術，利用電視、錄象、投影、多媒體等音像手段創設情境。充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能。讓他們體驗到教材之美。積極調動學生學習的主動性，只有這樣，學生才會興致勃勃地學好美術。那么怎么上好一堂美術課呢？

首先要激發學生學習美術的興趣。我首先就和同學講：學美術要做到“我要畫，而不是要我畫。不僅是美術任何的學習都是這樣。”心理學研究證明：“最大最持久的學習動機，是學生對學科內容的內在興趣”，只有這種“內在興趣”才能激發學生的求知欲。利用各種方法來激發學生的學習興趣，用啟發的語言來激發學生想象；用各種視聽手段來豐富學生的感受，積累視覺經驗。培養學生主動參與意識。在教學《從心底感受自然》一課時，在講大自然四季的變化時，找了一些優美的風景圖片讓學生欣賞，然后我問他們喜歡哪個季節？如果用一種色彩來形容你喜歡的季節它將是什么顏色呢？為什么呢？通過多媒體欣賞四季的圖片考慮問題。圖片伴隨著優美的輕音樂出現在大屏幕上，同學們看的很認真也很投入。欣賞之后，同學們便開始踴躍的回答我上面提出的問題，興趣點很快集中起來。一堂好的課還必須有好的開頭，俗話說的好；“良好的開端是成功的一半”。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，沒有精彩的開場白如何吸引學生呢？所以要上好一堂課的導入語設計的好，先聲奪人，就能激趣自然多教學產生積極作用。在教學的過程當中我采用了幾個方面來調動學生的積極性：如運用謎語導入，學生最喜歡具有幽默感的老師，在課堂上如果可以運用幽默的語言，教學過程會更輕松，更有效。故事的導入也很好，青少年大多都喜歡聽故事，，他們一聽故事就會興致勃勃，注意力高度集中很好的激發學生的興趣。

當然教師的自身素質也很重要。教師要培養學生創造性思維活動上好一堂課，首先要使自己成為一名創造者，要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。在課堂上，教師也要以一個探索者的身份出現，對有些問題，可以回答；有些如果不清楚，可以說：“我們一起來琢磨“，從而激發學生的探究性。還應該具備整體把握課堂教學的心理素質，有把握住學生突如其來的奇怪想法，不能以自己的淺薄來否定學生的靈感，同時要加強文化修養和語言表達能力。

在這一個星期的教學過程中有很多收獲也有很多的缺憾，例如由于剛剛開始教學，在時間的把握與分配上，課堂上學生活動時間較少，講解太多；也會因為每個班的情況不同，學生的積極性也是不同的。老師在授課時也要因班制宜等。我將在以后的教學、學習、生活中不斷地總結經驗，學會運用更多、更好的教學方法，認真的上好每一堂課。

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篇8

戚老師向大家展示了大班美術活動“花朵真美麗”。活動一開始，她出示了六幅花朵的圖片，請小朋友說說喜歡哪一朵花，為什么？在幼兒回答時，戚老師有意識地引導他們從花朵的顏色、形狀來進行觀察。在幼兒充分觀察交流的基礎上，她提供色卡，并通過提問“看看顏色是怎么變化的？就像哪一朵花？”讓幼兒了解掌握漸變色。接著，和孩子一起欣賞畫家筆下的花朵，請小朋友說說從哪里看出很溫暖？引導幼兒再次從色彩上對作品進行分析。戚老師的示范注重引導幼兒大膽構圖，因為指的時候要專心，不能想其他的事情，手要扶好兩旁的扶手。”牛牛說：“一定要穿運動鞋，皮鞋容易打滑。”孩子們在你一言我一語中，很快總結出了玩滑梯的規則和一些簡單的動作要領。

其實很多時候孩子們的能力超乎我們的想象，我們大人總是根據自己的經驗判斷來對孩子加以諸多的限制。其實，在確保安全的前提下，有時只要我們稍稍放手，孩子往往會帶給我們意想不到的精彩！

體驗別樣的精彩

孩子們制訂好規則后，我們一起再次來到滑梯旁邊展開了“花樣滑梯”的游戲活動。由于規則是孩子們自己制訂的，孩子們自主、有序地排隊進行游戲。當前面一個人滑到軟墊后，后面一個小朋友再做好準備滑下去。還有很多孩子探索了不同的滑梯方法：鄧曄博把臉側向一旁。體驗了側著滑的方法；柔柔在滑之前，神氣地對后方的小朋友說：“現在我要潛入到灰太狼那里，你們不要發出聲音哦！”后方的孩子互相豎起了食指做出噓的神態，而柔柔則輕輕地貓著身子滑下了滑梯。后方的牛牛滑下后，還用兩只手圍成兩個圓圈，變成了一個望遠鏡，回應柔柔道：“柔柔，前方不遠處就有灰太狼，我們要小心了……”

看，沒有了老師的干預，孩子們在自主的花樣游戲導細致到位，所以小朋友的作品都畫面飽滿。

戚老師非常有心，請小朋友用油畫棒直接在黑色底板上作畫，加上漸變色的運用，作品非常具有美感。對幼兒作品的展示，戚老師也花了不少心思，淡淡的底色加上小花的點綴，讓作品的呈現非常有藝術性。

一節精彩的美術活動，給大家帶來了美的享受，大家受益匪淺。

在觀摩了戚老師組織的美術活動后，和以往一樣，要進行評析。這一次，我改變了以往評課的方式。請大家不說空話和套話，就說說在這個活動中，學到了什么。

“我學到了什么？”這是在今天的評課中。我請老師們發言時運用的句式。

莊老師說，她今天學到了一招：怎樣讓小朋友的作品畫面飽滿。“這里的花瓣為什么沒有了？”“因為花太大了，都開到紙的外面去了。”在引導小朋友仔細觀察的基礎上，再加上老師直觀的示范，小朋友一下子就掌握了讓畫面飽滿的要領。

上課的時候小朋友的常規很重要，但怎樣讓小朋友形成良好的常規？嚴老師和茅老師不約而同地關注到了活動中常規組織的細節：小朋友油畫棒的擺放、座位的安排都是很有講究的。

黃老師對活動中課件的巧妙利用特別感興趣。在請小朋友觀察生活中各種各樣花的時候，戚老師一下子出示了六幅圖，請小朋友自主選擇其中的一幅進行講述。小朋友講到哪一幅，就將哪一幅放大。黃老師說：“如果是我上的話，我肯定是一幅一幅出示。現在學到了一招，這樣做，充分體現了尊重每一位孩子。”

吳老師說：“這個活動效果很好。本來我以為是戚老師在哪里找的現成的教案。但聽了戚老師的介紹才知道，是戚老師自己的創新，是對現有的教案進行改編，加入了自己的東西，才讓這個活動這么成功，非常值得我學習。”

每個人的發言都很實在，大家沒有照本宣科，都是有感而發。通過討論和分析，大家對活動進行了再一次的梳理，讓活動中的每一個亮點在腦海中更加清晰。通過這樣實實在在的研討，我想大家對如何上好美術課一定會有底氣了。

討論結束，我又布置了任務，請三個年級組各自發揮集體的智慧，共同研討合作準備一個美術活動向全園展示，活動的組織由年級組中最年輕的老師承擔。

大班組黃老師向大家展示了一節美術活動“小手變變變”。活動一開始，由游戲導入，請孩子們玩一玩最熟悉的“石頭剪刀布”的游戲。接下來。老師提問“小手除了可以玩游戲，還可以做什么？”自然而然地將幼兒引入本次活動重點：小手變變變。

“一只小手可以變，兩只小手可以變什么？”老師的提問拓展了幼兒的思維，豐富了幼兒的想象。在此基礎上，通過請小朋友欣賞課件，豐富幼兒的感性經驗。從利用小手變成的各種各樣的動物，再到惟妙惟肖的手上彩繪作品，老師精心準備的課件引得小朋友陣陣驚嘆：“哇，好漂亮呀！”

篇9

1.加強常態課聽課，組長聽完組內所有老師的課，填寫聽課評價表；

2.同學科教師每兩個月聽完同集備組老師的課，每學期共聽同集備組老師的課兩次，并填寫聽課評價表本學科老師

3.高級教師每學期聽課不少于10節，一級教師不少于15節，二、三級教師不少于20節，見習期教師不少于30節，要求跨學科聽課不少于五分之一；

4.教研組長按時督促本組老師備好課，完成每周一個的手寫精品案

二、加強課堂教學研究，落實集備制度，提高自身素質

1.落實好《青島第二十三中學優秀集備組評選考核辦法》。

2.組長負責好學期本學科組教研內容，圍繞學校提出的“目標導學”教學模式和“激情課堂”，落實到音樂，體育，美術三個學科組

3.按照學校計劃按時做好“三課兩會”工作進一步提高本學科教學質量

4.組長督促青年教師在業務上積極進取，給自己制定出發展目標，提高自身素質

三、按學校計劃初步制定通本學科相關聯的校本課程

1.按學校計劃在本學期制定出與本學科相關聯的校本課程教學計劃

2.在初步進行校本課程實施、研究，及時總結成果

3.認真參與區教學基本功比武

四、體育學科：

端正教學思想，提高對體育教學重要性的認識努力提高體育教師自身綜合素質和業務水平，樹立良好的教師形象在教育活動和教學過程中，每個教師都必須注意自我形象的塑造，從而贏得學生的信賴和愛戴。體育教師必須對主要基本技術進行研究，做好示范，確保示范動作的正確、規范（示范規范化本身也是激發學生學習興趣的重要方面）體育教師要有較強的組織能力要有很強的對教學內容的組織能力以及對學生的組織能力才能提高教學效果

五、音樂學科

1.建立和諧的師生關系創新音樂課堂導入上好每堂音樂課的“精彩”開場片段，在這樣的魅力影響下，我們的音樂課堂實效性必然得到提高。

2.完善教師的專業素養，提高課堂實效

3.創設有效地教學途徑，提高教學實效創設良好的情境可以激發學生學習的興趣，把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，從而達到了良好的教學效果，提高課堂教學實效。

4.音樂與圖畫結合創設情境

5.優化音樂課堂評價語言，提高教學實效

6.強調音樂性，提高課堂教學實效

7.以七年級女生為主，組建學校女聲合唱團，利用每周四下午第四節課的時間組織學生進行訓練。

六、美術學科

1.教學工作上加強與同學科外校老師的信息交流，按時參加區市教研活動，及時完成教研室布置的各項美術教學工作

2.充分運用直觀性教學手段，提高課堂學習效率

3.組織美術課代表做好每節課的學習情況記錄（課前準備情況、參與學校美術活動等），積極調動學生美術學習的持久興趣

4.本學期計劃成立書畫社團活動（選拔人員）。每周四下午第四節課活動，有計劃，有組織地開展活動。

篇10

【關鍵詞】同課異構；認識；實踐

何為“同課異構”？就是選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，對教學內容進行合理化安排，選擇有效的教學方式，進行不同的教學設計。它立足于各自教學經驗，遵循教學的科學規律，在同伴的幫助之下，廣泛占有各種資源，進行各種教學構想，并將構想予以優化后付諸實踐，從而發現問題、解決問題，最終優化課堂教學。

一、教學中的實踐

教者在同課異構的過程中進行著猜測、設計、驗證、反思、校正等豐富多彩的教學活動。這個過程是一個極具多樣性和挑戰性的一個過程，也是一個教師之間、師生之間、教師與文本之間的多維互動過程。

九月中旬我組針對六年級《美術課以表現主觀情感》一課開展了同課異構的講課活動：

1.課前的充分研討

這一環節的操作基本還與“集體備課”有些相像，還是需要發揮集體的力量的。在備課時，要求兩位老師要深入鉆研教材，吃透教材，研究教材的編排體系、編排意圖和編排的指導思想等，然后按新課標要求，根據學生的思想狀況、智力特點、興趣愛好、及學生心理活動的規律等。教研交流上，老師們紛紛表達自己對突破教學重難點的設想和疑問，交換可利用資源。

2.課堂的百花齊放

第二個環節是教師自己的獨立備課，以及在教研組里的同時間賽課，目的是讓每位老師在教研課中端正態度，并充分發揮自己的聰明才智來設計屬于自己的課。在老師們的預案形成后，組織大家交流，展示教師對教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，并從中選出典型，推選兩位教師先進行課堂教學。

3.課后的評價反思

聽課后請執教老師說課，請參與聽課的所有老師從教學目標、教學語言、教學設計、教學理念、學生活動等方面對這兩位教師的課進行點評，多側面、深層次進行剖析，挖掘閃光點和不足，進行反思、總結、重建，形成書面材料，然后將其收藏在學校教學資源共享網上，以便于全體美術教師日后的借鑒，真正體現了資源共享，優勢互補的效果。

二、對“同課異構”的再認識

我們決不認同教學是工廠流水線上同一模式的機器化大生產方式。教學活動中學習的主體――學生是一個個有思想、有靈性的人，在同課異構中，對教材的分析、教學策略的選用、課程理念的體現等，教師們不同的觀念在進行碰撞與融合；課堂教學中，不同的教學個性、不同的教學理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教學中生成的不可預知……所有這些都使同課異構真正體現教學的差異，從而體現出教學無限的發展與變化。

三、對“同課異構”的困惑

但是在相當優勢的基礎上也同時存在以下困惑：

（1）“同課異構”的教研模式不斷優化出來的教案，課前課后花費了許多老師的時間和心血，可是它是否適應不同的班級、不同的學情、不同時期的學生呢？如果不，這樣做值得嗎？

（2）“同課異構”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進行有效整合與拓展，有待我們進一步研究。