導語：如何才能寫好一篇數學老師工作經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓學生產生對數學的興趣

興趣是最好的老師。華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”教師在教學時，應盡可能地把這一知識產生的背景告訴學生，與實際聯系起來，讓學生體會到數學來源于生產生活實踐，告訴學生數學是有用的，提高學生學習數學的興趣。例如在講授“概率”知識時，列舉大街上隨處可見的彩票銷售點，還有公園里抓彩球摸獎活動，都要用到概率知識計算中獎率。

現階段很多高中生數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高。他們的心理承受能力較差，加上數學學科難度大，導致數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心這些學生的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣。同時，家長要以積極的態度對待學生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中；還可以結合名人成才的事例和現實生活中的實例，幫助他們樹立學好數學的信心。

二、讓學生感受更具體的數學，樹立學習數學的自信心

比如在學習高中橢圓知識時，教師可以準備一個道具來畫橢圓，讓學生親身體驗到橢圓是怎樣產生，從而為給橢圓下定義，求橢圓標準方程做準備。還有在學習空間幾何時，教師可以讓學生多觀察周圍的空間，發現多種點線面的關系，提高學生的空間想象力。教師也可以準備一些教具，比如正方體長方體棱錐模型，讓學生多觀察、多想象。在數學學習過程中，一部分學生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。因此，在教學中要注意發揮學生的長處，增強其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。

三、培養學生的創新意識

創新能力總是在問題解決中發展起來的，問題解決是創新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創新，但創新無疑都包含著問題解決。“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現，傳統的做法往往是淡化“問題意識”，教師奉獻給學生的是一些經過處理的規則問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了探究解決方案的艱苦歷程，學生聽起來雖然輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。

數學教學的本質是數學思維活動的教學，因此要培養學生的數學創新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體作用。教師必須淡化自我權威中心意識，實現由“師道尊嚴”向師生民主平等轉變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心、探索性，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。

隨著課程改革的深入，研究性學習已經走進了數學課堂。這是一種積極的學習方式，指的是學生對某些數學問題進行深入探討，或從數學的角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究，以主動獲取知識、應用知識和解決問題。它更注重學生的主動探究、自主學習、親身體驗、合作交流。研究性學習的評價作為研究性學習的重要一環，應當以學生良好發展為目標，充分發揮評價的教育功能和激勵功能，幫助學生提高主體意識和創新意識，引導學生通過探究，建構真實的學習意義和生活意義，并在正確評價觀的指導下，突出研究性學習的特點，按照新思路來考慮有效評價的策略和方法問題。

四、教師需要轉換課堂教學模式