導語：如何才能寫好一篇小學社會實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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又是一年春*好，忙趁東風放紙鳶。為了讓孩子們走進自然、親近自然，感受春的氣息、春的魅力，在我校少隊部的安排下，4月6日下午我們四年級組近300名師生齊聚渭河生態公園，開展了本學期第一次社會實踐活動 —— “擁抱春天，放飛夢想”放風箏比賽。

春風拂面，柳綠花紅，參與活動的每一個人都是無比的興奮。班主任和護導教師出發前在教室將家長分配到各個學習小組中，讓家長和孩子們提前認識、交流，同時就下午活動的紀律與環保等做以具體的要求，并給孩子們簡單介紹了一些放風箏的技巧。孩子們帶著自己心愛的風箏在校園整齊地列隊，五彩斑斕的風箏讓校園內瞬時繁花似錦。年級包抓領導王校長進行了動員講話，就活動中學生的安全與文明出行等方面提出了要求，并建議家長義工在參與中加強對所在小組學生的組織和管理，祝此次活動圓滿而有意義。

追逐風箏、擁抱春風、放飛夢想、享受時光。四月的天空一片湛藍，五彩繽紛的風箏將天空裝點得格外美麗。孩子們三五成群地放飛著自己的風箏，放飛了火熱的激情與青春的理想，盡情享受春日里暖暖的陽光和夢想放飛時的喜悅。“春風三月弄紙鳶”，許多風箏飛得很高，已經看不見繩子的蹤跡，也有個別風箏出現細節問題，忽起忽落，可是這并不影響大家的興致，執著的放飛風箏?，F場熱鬧的氣氛引來了眾多的駐足觀賞者，他們不時指點，與同學們共同分享放風箏的喜悅。

在此次活動中，家長義工們踴躍參與，既是孩子們的好朋友，又是老師們的好幫手。他們的身影活躍在每一個需要幫助的孩子身邊，時而幫他們解線，時而身授放飛技巧，時而用相機記憶著美麗的瞬間……歡聲笑語蕩漾在陽春三月的渭水河畔，使往日沉靜的生態公園生機盎然。

“擁抱春天，放飛夢想”，此次實踐活動使孩子們放飛了各自心中的夢想，暢享了春天的溫暖與情懷，既豐富了孩子們的校園生活，陶冶了他們的情操，又提高了孩子們的實踐能力，增強了他們的合作交往能力。在孩子們豐富多彩的小學生活中，又多添一份特別的記憶。

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隨著本學期的臨近尾聲，我部的各項工作也將于本周結束。過去的一學期中，在團總支老師的支持和我們的努力下，我部取得了一定成績，當然工作過程中也出現了一些問題?，F將本學期我部的工作總結如下：

㈠基礎工作

本學期我部重新規整并設立了大學生創業協會、海普創意協會、愛之翼志愿者協會三個協會，并在和級同學中招收了會長和理事團。原創：在我們的積極運作下，各協會的工作已基本走上正軌。我們將通過不斷的探索和創新，同時吸取其他協會的好的工作經驗，讓協會的活動更加豐富多彩，更加貼近同學們的生活。

在工作過程中，我們還積極展開與其他部的交流與合作，通過不斷的溝通，我們互相吸取了對方的工作經驗，為雙方的工作提供了很多合作的途徑，這在我部與學習部合作舉辦的“諾基亞杯主持人大賽”得到了最好的體現。

其他方面，我部積極配合學生會的各項工作，在迎接級新生、迎新晚會等集體活動中，我部按照要求做好了自己負責的工作。

㈡活動情況

“世界消除貧困日”大型募捐活動

為響應團中央關于幫助失學兒童的號召，我部于十月十七日成功舉辦了“世界消除貧困日”大型募捐活動。在當天的活動現場，同學們的募捐十分踴躍，此次活動共為失學兒童募得現金余元，衣物多件，書籍余本，其他學習用品及日用品若干，我院同學也通過本次活動向因為貧困而無法走進教室接受教育的孩子們獻上了一份愛心。在世界消除貧困日”這個特殊的日子里，此次活動舉辦的意義并不僅僅在于為失學兒童的募捐所得，而在于活動喚起了大學生及社會公眾對弱勢群體的關注。

在我們積極地聯系協調下，原創：活動得到了大眾日報、齊魯晚報、濟南時報等多家媒體的報道，這使活動在社會上取得了良好的反應。

協助學習部舉辦“諾基亞杯主持人大賽”

通過積極的聯系，我部成功為學習部的主持人大賽爭取到了諾基亞濟南分公司的贊助支持，共為此次活動提供物品如下：報告廳大型背景幕布（噴繪）一塊、宣傳板（噴繪）兩塊、橫幅三條、宣傳立牌及海報若干、獎品份。

通過這次活動，加強了我部與諾基亞的合作，為雙方以后的合作打下了一個良好的基礎。

㈢下學期工作前瞻

在本學期的工作中，我部基本圓滿完成了學生會分配的任務，同時也舉辦或協助其他部舉辦了高質量的活動，得到了同學們的一致好評。但在工作過程中，也不可避免地出現了一些問題，如在舉辦活動時與協辦方及贊助方的協調不夠全面，處理某些細節時不夠果斷等，我們將在保持好的經驗同時，對這些不足之處進行改進。

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關鍵詞：小學社團實踐活動；主要問題；基本措施

學生社團實踐活動是指具有共同志趣、愛好的學生自愿組成的一個團體，按照一定的要求，有組織地開展研究性學習、社會實踐與社區服務，以增長知識、培養能力、發揮特長。小學社團實踐活動是小學課堂教學的延伸和拓展，有效地彌補了現行小學課堂教學對學生全面素質提升的不足，有利于豐富學生的校園文化生活，同時對于拓寬學生的知識面、增強學生的團隊合作精神以及人際交往能力、促進學生的全面發展有著積極的推動作用。

一、當前小學社團實踐活動存在的主要問題

1.活動形式單一，缺乏自主性和創新性

小學社團實踐活動的開展盡管逐漸得到了社會、學校、家長以及學生的普遍認可，但是從各所學校社團實踐活動的普遍狀況來看，學生參與社會實踐的活動范圍不夠廣泛，活動形式過于單一，缺乏創新，往往局限于一些常規性的實踐活動，其他形式的社團實踐活動較少，因而難以調動學生參與活動的自主性和積極性，同時在一定程度上抑制了學生創新能力的發展。

2.部分實踐活動流于形式，缺乏實效性

目前小學社團實踐活動大多存在注重形式，忽視效果等現象，對于排入課表的社團實踐活動，有些教師大多是為了完成教學任務而進行，忽視了開展小學社會實踐活動的真正目的，對于那些未能排進課表的社團實踐活動則是流于形式，可有可無。有些教師雖對社團實踐活動制訂了詳細的計劃，對社團實踐活動的培養目標也很明確，但社團實踐活動的內容隨意性強，心中無數，加之長期采用單一的輔導方式，只注重實踐活動的結果，忽視小學生體驗活動的過程，因而，難以全面提升學生的素質。

3.活動開展的空間和時間受到限制，成效低

社團實踐活動不僅包括校內社團活動，而且包括校外社團活動。但是目前小學社團實踐活動中，重校內，輕校外，加之學生真正參與社團實踐活動的時間難以得到保證，有些學校常會通過教學、升學等各種借口擠占學生的實踐活動時間，致使所開展的社團實踐活動難以收到理想的效果。事實上，對于校內開展的一些小學社團實踐活動，學校可以邀請家長參與其中，只有當家長了解了實踐活動的真正目的和意識，看到了活動開展的成果后，才能更好地配合學校搞好社團實踐活動，形成良好的育人氛圍。同時學校還應積極開展社會實踐活動，如當志愿者、做義工、看望孤寡老人、清潔街道，或者是幫忙看店鋪、銷售東西、派傳單等，引導學生走到校外，增長學生的知識，鍛煉學生的能力。

二、開展小學社團實踐活動的基本措施

1.注重小學社團實踐活動的設計

首先，要確立社團實踐活動的組織形式。社團的建立以學生的興趣愛好為基礎，因此，小學社團實踐活動的設計應以自愿報名與教師推薦相結合為原則，以級段為單位組建社團，每級段可以組建7～8個社團組織。各團隊成立后，再次按照自愿組合的原則成立各小隊，選定組長，為小隊命名。

其次，要確立社團實踐活動的培養目標。小學社團實踐活動的開展要將整個活動過程中的各個相關因素有機結合，以增長學生知識，培養學生能力，發揮學生特長，提升學生素質，促進學生的綜合發展。

再次，要注重活動空間的開放與整合。小學社團實踐活動打破了班級授課制，將學生的活動場所拓展到學校的各個角落，更拓展到校外環境中。通過學生的觀察、調查、體驗，獲得感悟，進而引導學生加強學科與學科之間的聯系，優化學生的知識結構，拓寬學生的知識視野，更好地了解社會、認識社會，提高學生適應社會，改造社會的能力。

最后，要注重活動形式的多樣化和多層次。社團實踐活動的形式也應是多樣的。如利用乒乓球、籃球、田徑等運動類社團，音樂、舞蹈和美術類社團等特色活動，推動學校在體育、藝術、文藝、科技方面的進步，同時進一步豐富校園文化生活。

2.鼓勵學生自主實踐，加強創新教育

隨著社會經濟技術的不斷發展，無論是社會還是群眾對學校實踐活動內容的拓展和組織形式都提出了更高的要求，同時隨著新課程改革的深入推進，課堂教育也越來越強調學生的主體參與意識和自主性，因此，學校應克服傳統教學弊端，將基礎類的課程教育、拓展類的課程教育以及綜合類的課程教育有機結合起來，變灌輸式教育為學生自主的實踐體悟，鼓勵學生自主實踐，為學生發展個性和展示才能創造空間，滿足學生多方面的精神需求，促進學生身心發展。由于學生的個性素質、認知能力、把握程度存在一定的差異性，因此，在開展小學社團實踐活動的過程中，教師還需加強對學生自主活動的正確引導，在總體掌握的前提下及時指出不足，總結經驗，不斷完善，不斷創新。

3.完善社團實踐活動的評價方式

小學社團是以學生為主體，根據學生興趣愛好自愿結成的團體，活動的評價是整個活動的重要環節，對學生有很大的導向和激勵作用。因此，要注重社團實踐活動評價方式的完善，建立合理、客觀、系統、積極的評價機制。小學社團實踐活動評價貫穿于活動的各個環節中，因此，評價的目標不僅要關注學生的實踐成果，更要關注學生在活動過程中的不同體驗。評價的形式力求多元化，要將學生的自我評價、小組互評、全班互動以及教師的評價有機結合起來，或將學生的評價與少先隊雛鷹爭章活動聯系起來，形成相互學習、相互監督的良好氛圍，以激發學生學習、實踐的積極性。

總之，小學社團實踐活動的開展，既有助于豐富學生的校園業余文化生活，增強學生的文化修養，又有助于使小學生在實踐活動中拓展視野、鍛煉能力、提升素質，促進小學生的全面發展，因此，必須加以重視。

參考文獻：

[1]江偉.小學社團活動的誤區及對策[J].學生之友：小學版，2010.

[2]李茜.小學社團現狀調查[J].科技信息，2012.

課題編號：A28，屬于貴州省基礎教育課題，此論文屬于階段性成果發表。

作者簡介：

趙建敏，（1977.8-），女，大學本科；講師；單位：遵義師范學院南白分院；研究方向：思想政治教育。

張薇，（1981.6-）女，貴州桐梓縣人，大學本科；單位：貴州省桐梓縣婁山關鎮將軍希望小學；職稱是小一。

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大家都知道，實踐性原則是各科都應遵循的原則，對小學社會課尤為重要，而教材的編排特點又充分體現了這一點，這是由小學社會課的教學目的所決定的?！毒拍炅x務教育社會教學大綱》中規定：“社會課的教學目的是使學生認識一些常見的社會事物和現象，初步了解一些家鄉的、祖國的、世界的社會常識；從小培養他們正確觀察、認識社會、適應社會生活的初步能力；進行愛國主義教育以及法制觀念的啟蒙教育，培養他們對社會的責任感。”那么，如何在社會課教學中根據教材編排的特點，重視實踐性原則，從而達到大綱中規定的教學目的呢？

一、重視社會調查，講求調查實效

翻開社會課教材，我們不難發現，課本中設了“說一說”、“做一做”、“討論”、“活動”等小欄目，其中“活動”這一小欄目中有大部分內容要求學生要深入社會，進行社會小調查。從社會課的編排特點上，我們也可以看出，它講究單元教學，但又拘泥于篇章；它啟發學生明理，但重在了解社會，到社會中去實踐。因此，教材在編排上除了設有社會小調查這個小欄目外，還另設了與單元教學內容密切相聯的，要求學生走出課堂進行實地調查的活動課。根據教材內容的編排特點，要求我們教師在教學中要注意與實踐相結合，安排一定的時間，根據當地的實際情況，有計劃、有組織地積極引導學生參加課本中規定的社會調查等實踐活動，讓學生深入周圍社會，通過親身體驗，具體感知，從而獲得安全的知識，切實達到大綱規定的教學目的。

比如：第一冊教材第三單元“我們周圍的社會生活環境”，根據本單元的教學目的及教學大綱中的有關要求，本單元的教學重點為兩點：（一）、熟悉自己家庭附近的社會生活環境。（二）、結合各行各業人們的生活實際，理解人們之間互相提供服務的關系。本單元共有五課，其中最后一課是活動課《周圍社會小調查》，調查的目的是：讓學生了解周圍的社會生活，也是對前四課的總結。調查的內容有：人口、學校、醫院（衛生所）、商店（供銷社）、道路、集貿市場、文化娛樂場所（鄉文化站）等的變化。在教學中，僅憑前四課的課堂教學，很難達到教學目的，而突出單元兩點教學重點勢必就會成為紙上談兵。我們都清楚，每個家庭周圍生活環境是有差別的。所以，只有讓學生結合課堂所學知識，走出課堂，走向社會，進行實地調查，才能進一步地認識家庭周圍生活環境。

社會調查要講求實效，不能流于形式。教師在教學中要按照社會調查的一般步驟有計劃的組織學生。首先，要讓學生明確調查的目的和調查的要求。其次，編寫調查提綱，使學生在調查前做到心中有數。第三，周密組織學生實地調查。第四，認真組織學生總結討論、概括，使感性認識上升為理性認識。

二、課內外結合，上好觀察課

小學社會課教學大綱確定教學內容的原則之一，就是以認識社會為線索，由近及遠。就范圍來講，從小到大，從知識層次來說由易到難。這就要求我們教師在教學中要重視每一個教學內容，而完成這些教學內容則是為了最終能夠達到讓學生逐步認識社會、適應社會、服務社會的目的。重視實踐，課內外結合，上好觀察課，是達到這個教學目的的有效途徑之一。

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[關鍵詞] 科學素養 青少年 教學理念 科普資源

在科學技術高速發展的新世紀，需要大批科技人才，而學校作為培養和輸送人才的基地，將成為社會發展進步快慢的決定因素。那么學生的科學素養具體該怎樣來培養？教師又如何去培養與提高學生的科學素養呢？

1 科學素養的內涵及其形成的關鍵期

科學素養，可歸納為科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神四個要素。科學素養的形成是一個長期的過程，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。小學時期，正是培養學生對科學興趣的關鍵時期。

2 如何在課堂教學中激發、培養學員的科學素養

2.1 營造民主和諧的課堂環境

學生在校學習期間，教師如果以長者和師道尊嚴的姿態出現在學生眼前，那么學生在學習中會感到拘謹，思維和想象會受到抑制，創造力就更難以發揮。相反，教師如果以參與者的姿態融入課堂教學，像朋友一般與學生相處，營造一種民主和諧的課堂教學氛圍，則有利于學生學習興趣的激發，想象力與創造力也就由此產生。

2.2 倡導自主探究的學習模式

自主探究是指在教師的指導下，通過自主探索、自主發現、自主質疑、自主應用等學習活動，充分調動學生學習積極性，發揮學生自主學習的能動性，最大限度地滿足學生自主發展的需要。其目的是讓學生通過探究，體驗學習科學的樂趣，獲取科學知識，提高學生學習的綜合能力和科學的素養。

如在教授如何測氣溫時，教師可以讓每個學生都拿著溫度計，學習測氣溫。他們拿著溫度計走到教室的前面、后面、角落、中間，電風扇下、沒風的地方，測出了一系列不同的氣溫數據。教師引導學生提出問題，并根據學生所提出的問題再用實驗來驗證，使學生在經歷學習過程中掌握學習的方法，這是自主探究學習理念的體現。

3 如何在課堂外培養學生的科學素養

學校教育是正式教育機構，而科技館、大眾傳媒、社會實踐場所則是傳統的科普地盤，前者是陣地，后者是輔助。二者相輔相成，缺一不可。因此，需要加大科普教育的力度，營造尊崇科學的社會風尚，通過開展豐富多彩的科技活動來培養科學思想、科學精神和創新能力。各類社會科普場所要大力提高青少年的科學素養和科技文化素質，努力為國家科技發展儲備優秀的后備力量。

3.1 福建省科技館舉辦“科技館進校園”活動

創新的科學教育項目與學?，F行科學課如何結合？省科技館作為福建省最大的科普教育基地，自2008年以來， 引進了適合5～16歲孩子學習的“清華少年科學素養培訓”項目作為“科技館活動進校園”的活動內容，并派出多位科學課教師到清華大學接受嚴格的師資培訓。該項目的特點是“動手做，做中學”，注重傳授數學、物理、生物、邏輯和信息技術等科學知識，培養青少年的動手和創新能力，注重與學?？茖W教育的銜接。清華少年科學素養培訓是一種全面的科學教育，促進學生的全面發展，通過2008年“科技館活動進校園”活動，清華少年科學素養培訓進入第一所試點小學的課堂，現已累計進入20所學校，參加活動和接受公開培訓的學生達1000多人次，深受學校、家長和學生的歡迎。

3.2 在科普場所中體驗科學的奧妙

學?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，定期組織學員參觀科技館、天文館、動植物館、博物館等。

這些場所擁有豐富的科普資源，可以讓學員們切身感受到科學的奧妙和樂趣。福建省科技館不僅開辦提高青少年科學素養培訓課，還為孩子們創建科學家俱樂部，開展形式多樣、豐富多彩的科學實踐活動。每月組織一次“科學動手做”活動，每年舉辦一次將動手做、知識問答相結合的科學素養大賽。除此之外，還經常舉辦大型的科學嘉年華活動，內容涵蓋數理化、機器人、航天航空模型、車模、生物等領域。為少年科學愛好者搭建科學素養學習、提升和交流的教育平臺。

3.3 社區組織學生參加社會實踐活動

要讓學生懂得：我們現在所學的科學知識就可以應用到生活中去，使我們的生活變得更美好。這是提高學生科學素養的主要途徑之一。

要幫助學生形成“用科學提高生活質量”的意識。社區應該調動其積極性，行動起來，定期帶領所在區域的學生參觀科學社會實踐好基地，比如工廠、農村的種植大棚、生態產業園區、高新科技園等，讓學生親身感受科技對工農業生產和日常生活的影響，感受社會的進步和科技的突飛猛進。還可以讓學生結合當地特點，開展生態環境調查，水污染調查，空氣質量監測等實踐活動，讓學生親身感受人口、資源、生態環境、工業污染對我們生活的影響，幫助學生樹立“科技改善生活”的觀念。

3.4 利用各種媒體途徑提高學生的科學素養

當今社會，是信息化高度發展的社會，網絡、電視、報紙、雜志等也成為信息傳遞的主要工具。學生通過這些信息工具去獲取最前沿科技動態和科技信息，使它成為了解科學、了解世界的窗口?！吨袊娍萍季W》（省略）、《科學在線》（省略）、《中華網中國科技》（technology.省略）、《科普之窗》（bjkp.省略）等等，都是非常好的科學網站。中央電視臺《人與自然》、《科學大觀園》、《科技之窗》等欄目，也是非常優秀的科普欄目，科學教師要適時地推薦給學生，讓廣大學生在科學的雨露滋潤下，在科學陽光的照耀下，一天天生根、發芽、開花、結果！

4 青少年科學素養的培養需要全社會共同努力

科學素養的培養是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就。擔任科學教學的教師應多思考、多探究、多實踐、多總結，按照學生的認知規律和特點，因地制宜地采取多方法培養學生的科學素養。同時在科學知識傳授過程中積極鼓勵并組織學員參與各種科普活動、參觀科普場所及參與科學社會實踐活動。

總之，在科學技術日新月異的今天，培育青少年科學素養不僅是青少年自身發展的需要，同時也是未來我國經濟發展進程的需要。因此，不僅是從事科普教育工作部門以及學校的任務，也是全社會的共同責任，是實施科教興國戰略向縱深發展的要求。因此政府要擔當起重任，在政策、法規和財政投入上給予保障，社會各界要給予鼓勵和支持，為青少年廣泛地創造進行科技學習、交流和合作的機會，提供科技培訓的基地和科技實踐的場所，通過有效的科普活動，大力提高青少年的科學素養和科技文化素質。

參考文獻：

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社團招新策劃書

一.招新背景;又時嶄新的一年沖沖來到，新一屆的學子懷著激動的情緒漫步踏入大學的殿堂，值此佳期，xx文學社全體成員歡迎各位同學的到來，期望透過這個活動讓更多同學人了解xx文學社的基本狀況，同時也真誠的邀請大家能參與到我們這個群眾，一齊攜手，共同奮斗。在過去的時光里，xx文學社在有關領導的支持和各位新老團員的共同努力下開展一系列的文學類等活動并取得了輝煌的佳績，得到了廣大師生的認可，故xx文學社在xx理工學院有著深遠的歷史與輝煌。

二.招新目的：隨著時光的推移，很多社員成員迫于時光的壓力不得已離開學校到社會發展，xx文學社也不例外，因此，注入新鮮血液成為了一種必然，同時本社團也影響著xx理工學院的文化氣息，為此，為了本社團的發展需要，也為了用心響應學校的文化號召，本社團決定開展20xx年的社員招新活動。期望能借此活動到達以下效果。

1：宣傳xx文學社，使其所有學生了解xx文學社了解社團的的基本狀況。

2：招進對文學感情去的同學及其有特殊潛力的同學，給予廣大學生一個自我發展的平臺，讓大家在此讓自我的潛力得到鍛煉與升華，無論實在文字方面，還是在管理與組織潛力方面使其自我物盡其用，以讓我們的社團能因為有你而更加輝煌。

3：對于潛力不足而又對此感興趣的同學，我們社團秉承無私的精神，讓你在xx文學社得到應有鍛煉與提升。

4：xx文學社經常與其他高校進行文學交流活動，在此，能夠讓自我在鍛煉的同時讓自我隨著文字走得更遠。

三：招新對象：xx理工學院全體同學

四：招新要求

1：熱愛文學，樂于上進。

2：服從組織安排，樂于奉獻自我的時光。

3：工作用心，有上進心，敢于創新。

五：招生新式

1：透過海報傳單等告知新同學有關xx文學社的報名的地點，時光等。

2：學期開始，設有先關的招生點，廣大新生可透過xx文學社設的點進行咨詢與報名。

透過網站進行告知(新浪微博，騰訊微博，百度貼吧…。。)

3：透過網站進行告知(新浪微博，騰訊微博，百度貼吧…。。)

六：招新前期準備

1：由xx文學社社長擬定招生的基本形式及其相應的招新資料。

2：xx文學社社長組織社團各個部門干部開會進行討論招新事宜并作相應的人員安排。

七：活動流程

1：提前兩天到指定地點進行海報的張貼。

2：在軍訓期間由xx文學社社員到指定的點進行現場招新。

3：活動結束后由社長做相應的工作總結。

八：活動用具：兩套桌椅，宣傳海報，xx文學社社旗，展板兩張，宣傳單若干，文件夾兩個，注冊表兩套。筆記本一臺(帶有本社團ebook)，簽字筆兩支……。。

十：經費預算：略

策劃單位：xx理工學院xx文學社

xx文學社社長：xx

策劃人：

社團招新活動策劃書

在金秋這個收獲的季節，我們迎來了朝氣蓬勃的xx級學弟學妹們，為了給社團注入新鮮的血液，為了社團更好的發展，在社團協會的統一安排部署下，我們人力資源管理研究會xx年的招新工作也正式啟動?，F將招新策劃書詳述如下:

一、招新社團名稱:河南財經學院公共管理學院人力資源管理研究會。

二、招新時光:xx年10月15日

三、招新地點:河南財經學院西校區廣場。

四、招新負責人:陳鵬

人力資源管理研究會原本是一個純粹的學術性社團，經過本屆協會理事會討論決定，我們將協會重新定位為以愛好管理類的學生為主體的從事人力資源管理的理論學習與實踐、大學生職業生涯規劃、大學生素質的拓展與開發的社團組織。這樣就能使協會的學術性與實踐性更好地結合;圍繞協會主旨舉辦契合大學生生活的活動為廣大會員服務。當然，協會的任務也進行了適應性變化:

1、幫忙會員及時了解國家出臺的人事政策及法律法規，熟悉人力資源管理的宏觀環境;

2、組織會員圍繞人力資源開發與管理的新狀況、新問題展開理論學習與實踐;

3、在會員與其他學生社團、企業之間搭建溝通平臺，透過系列交流活動，擴大會員的交往范圍，拉近與企業的距離;

4、舉辦各種講座、論壇及社會實踐活動，拓寬會員的管理知識，增強對社會的了解和認識;

5、幫忙會員做好大學生職業生涯規劃，為會員帶給人才測評、就業指導、就業素質培訓等;

6、出版會刊、會報等宣傳資料，傳播人管知識，協助會員進行人力資源與職業方面信息的收集與整理。

五、招新的對象:以xx級西校區新生為基本范圍，招收對管理感興趣，愿意了解有關管理方面的知識，期望透過參加本社團擴大交際范圍，提高自身潛力的同學。歡迎愛好交際，期望在社團中鍛煉自我的同學加入

六、招新的規模:為了更好的管理，更好的開展活動，計劃招新200—250人。

七、招新工作過程;

1、宣傳板要提前做好并提前送到西區展示在學弟學妹們面前。宣傳板的資料應盡量介紹本會內涵，展示本會豐富多采的活動，講解入會的好處和作用為主，做到圖文并茂，資料充實。

2、做好會員登記表，資料以“會員基本資料(姓名、性別、出生年月、專業、班級、政治面貌、聯系方式、特長及愛好等”為主)。

3、招新當天當天安排:①招新負責人周日早7:00帶找新工作人員及招新材料趕往西區。要求各負責人儀表成熟大方，待人熱情。②到達西區后，布置好招新現場:擺好桌凳，放好宣傳板，拉上條幅等。

4、宣傳材料的主要資料:①xx年4月下旬，我會和河南潤達盛典管理咨詢公司聯合舉辦“河南財經學院首屆校企人力資源管理高峰論壇”。xx年11月我會舉行第二屆高峰論壇。②xx年5月，我會組織會員到鄭州太古可口可樂公司參觀，感受外企企業文化，了解先進的生產流程，并品嘗了可口可樂。③xx暑假我會組織會員赴濮陽南樂呂村小學進行支教活動。⑤我們將組織本部學生干部和有關同學到西區對大家感興趣的學生會，考研，考公務員，獎學金等話題和大家進行交流。

八、西區組織結構設置:

1、人力資源管理研究會西區分會設會長一名，副會長一名

西區總負責人2名:男女各一名

辦公室主任副主任:各一名(男女各一名，職務不限)

策劃部:部長一名，副部長2-3名

組織部:部長一名，副部長2-3名

外聯部:部長一名，副部長2-3名

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關鍵字：小學；品德與生活；綜合性拓展；意義；措施

中圖分類號：G611

一、 實現小學品德與生活課程綜合性拓展的意義

1、有利于學生良好品德的形成

小學品德與生活課程教學對逐漸培養學生樹立正確的人生觀和價值觀具有十分重要的作用。品德與生活課程擔任著小學生的德育教育任務，也是我國現階段小學教育中開展德育教育的主要渠道，但其在教學設置上又不僅限于與德育方面，其對于啟迪學生心靈，開啟小學生思維大門都起到至關重要的作用。然現階段的小學品德與生活教學并沒有發揮其實際效能，主要表現在其教學開展活動中的德育工作實效性不強，德育目標定位不準確，不能結合學生的成長環境且有效的利用教學資源開展德育教學，導致學生對教學內容難以消化，無法在生活實踐中具體應用。

2、有利于課程面向生活

品德與生活的課程內容設置大多面向兒童日常生活，是立足與兒童生活環境特點的綜合性學科。新課程的教學理念要求課程內容面向生活、面向實踐，且學生最終是要走向社會，因此品德與生活的課程教學惟有真實且密切的反應社會需要，提高學生處理社會問題的能力，才能體現出學科內容的本質價值。如果在教學實踐中，課程內容與生活內容相隔離，使學生無法感同身受，在社會生活中無法利用，這樣教學便失去了其意義性。所以，在小學品德與生活教學中提出“以學生生活為基礎”的教學理論具有深遠的現實意義。

二、小學品德與生活課程綜合性拓展的具體措施

1、問題或專題的綜合性拓展

在傳統的學科知識內容教學中，大多是基于學科知識，使學生達到理解并長期記憶的目的。然而新課程改革理念下的品德與生活課堂教學活動為圍繞具體問題或專題內容來開展的，教學實踐中可以通過討論教學的方式來開展，首先，教學需要根據問題或者專題內容決定是否應用討論教學，以及為何要采用這一首要問題。假設教師的課堂教學目的是使學生復習和擴展已學的科學知識，這些科學知識的來源是教材內容或者課外教學資源，學生能對其中許多知識中未交待的內容進行擴展性討論，包括事件的發生時間，地點，分支，細節內容等方面，教師可以通過問題設置組織、引導討論教學活動的開展。為確保教學活動能有實際收獲，學生的準備活動十分必要。教師應該針對全班學生有目的設置關于傾聽、表達、組織、交流等方面。有些兒童通過電視或者其他媒介有可能片面的認為討論即是通過言辭壓倒對方，教師要對此加以正確的引導，做好討論的組織工作，使學生成為更有效的討論活動參與者。

2、課程目標的綜合性拓展

小學品德與生活的教學目的旨在培養學生良好思想品德和融入社會能力的形成，使學生成長為富有安心、公德心、責任心以及擁有健康人格的行為習慣的社會主義合格公民，這是品德與生活課堂設置的總目標。教師在培養學生擁有以上要求的基本素質以外，應將課程目標拓展到情感培養、認知態度、價值觀、能力、知識等方面，這些方面是目前品德與生活課程教學方面所普遍缺少的。傳統的品德與生活教學往往強調知識與能力，而忽略了學生情感認知能力的發展，這與現代素質教學的教學理念不相符合，這使得我們的教學目標存在先天不足。品德與生活課程目標應該做到理性與感性的有機結合，教師要革新教學觀念，全面的把握教學目標，改變一直以來重理論知識而忽略情感能力培養的教學觀念。通過豐富教學活動，拓展教學范圍，密切關注生活動態等方式，幫助學生從多方面、多角度獲得不同的情感體驗，使其養成健康向上的積極生活態度和行為習慣，提高其參與生活、融入社會的良好社交能力，在掌握必備文化知識的基礎上，從整體上做好課程目標的綜合性拓展。

3、學習方式的綜合性拓展

小學品德與生活學習方式的三種基本形式為：體驗式教學、探究式教學、問題討論式教學。無論何種學習方式都要以學生為主體，以提高學生的綜合素質能力為目的。在學習方式的拓展上，教師應該將小組協作學習、課外研究學習、學生自主探索式學習方法融入課堂教學中。教師以教學活動的組織者、輔導者、問題總結分析者的身份來幫助學生有效地開展學習活動。另一方面，教師要通過專業技能提升和積極參加學術交流等形式來提高自己的教學水平，積極的學習科學、先進的教學方式，結合班級學生的具體情況開展豐富、直觀、高效、靈活、開放的學習形式，給學生提供參與教學活動、能夠自我思考、自主動手解決問題的機會，讓學生在多種多樣的學習活動中養成正確的自我認知觀和社會價值觀。

4、與其他學科的綜合性拓展

小學品德與生活課程標準中明確指出：“本課程的教學活動的開展要積極的結合利用其它學科的有益資源，實現教育的整體效益性，通過課程資源的共享來促進學生健康的成長”。教師要善于不同學科知識之間的交叉點來拓展教學內容，同時把靜態的教學內容與動態的社會活動密切的聯系在一起。同時，品德與生活課程的開展要結合不同的教學活動來豐富教學內容，如夏令營活動、班級活動、體育活動、節日晚會等相結合。當然，教學資源有著其豐富性也有其交叉重復性，如何合理的對教學資源進行篩選和配置成為與其他學科活動進行資源共享的重要課題。

三、結語

總之，在現階段新課程改革的教育背景下，小學品德與生活課程的順利開展，需要教師革新教學理念，以全新且科學的視角來審視教學活動。在教學活動建立培養學生綜合素質能力全面提高的教學目標，積極的創新教學方法和手段，整合不同學科的教學資源，通過與社會生活內容的有機結合，引導學生積極參與社會實踐，使其成長為高素質的現代型合格人才。

參考文獻

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20世紀60年代美國首先提出了“服務學習”這一全新的科研教育與教學模式。由于服務學習的形式、內容與規模的實用性、創新性以及多樣性，其自誕生伊始，便被美國、新加坡、日本及我國的港澳等多個國家與地區加以實施與應用。服務學習在高校教育中的應用，使其各方面的優勢條件更加顯現與突出。因此，近些年來，隨著我國高等教育改革力度的不斷加大，以創新性為主的服務學習教學模式越來越引起廣大專家學者的重視。然而由于高校服務學習教學模式在我國起步時間較晚，加之我國在高校服務學習方面的相關研究較少，致使諸多高校對服務學習教學模式的認識也相對膚淺，在社會實踐方面的應用更是不足。因此，對美國高校服務學習教學模式進行全面深入的認識與了解，對提高我國大學生社會實踐的實效性具有重要意義。

1美國高校服務學習的相關范疇闡釋

1．1美國高校服務學習的概念

服務學習這一概念于1967年由美國南部地區教育董事會最先提出，之后并沒有得到大范圍推廣。一直到20世紀80年代，服務學習的教育理念才被眾多學者再次提起，于90年代被整合進學科課程，同時以立法形式推廣。發展到今天，服務學習課程已經在美國廣泛普及，并得到較大發展。當前，學術界對服務學習的概念有了較為統一的認識，主要是指把服務和學習相互結合，在服務中得到學習，這與杜威的“從做中學”有著相似之處。因此，美國高校服務學習就是指將社區、學校與社區服務相結合，將學術性課程與社區服務加以整合，給學生安排社會需要的服務任務，幫助學生成長或學習，讓學生有足夠的時間分享服務心得與經驗，以培養學生的公民責任感［1］。

1．2美國高校服務學習的特點

1．2．1內容形式的多元性從內容與形式方面來說，社區服務與學生學習都具有多樣性的特征，相應的服務學習內容和形式也均呈現出多元化的傾向。主要表現在:內容上的多元性。服務學習的具體內容都是依據各種各樣的需求決定的，并沒有一成不變的服務范圍，凡是符合社區需求且能夠滿足學生學習與成長的內容皆可。形式上的多元性。在不同的社區條件下，服務學習可以根據具體情況安排不同的形式以滿足學生學習成長的需求。人群上的多元性。服務學習的對象是不同年紀、年齡、專業的學生，同時學生在進行社區服務時所接觸到的人也具有多元性。1．2．2實施過程的互惠學習不僅解決了學生理論與實踐相脫節的問題，同時也給社區帶來了一定利益，比如清理垃圾等。學生在具體的行為中能夠獲得社會科學、自然科學等相關知識，社區也因為學生這一行為有了較為整潔、干凈的環境，節省了專人清理所需要的費用。學生在參與社區服務時可以對自己所學的理論知識進行再認識，搭建起了學習與服務之間的橋梁，使得服務學習的效果更為明顯，同時也能夠不斷完善服務學習的內容［2］。1．2．3終極目標的價值性美國高校服務學習的終極目標是為社會培養有責任心的公民。這種教育理念一方面摒棄了傳統教育中隱藏的利己主義傾向，另一方面加入了項目研究，有效加強了學生彼此間的交流、溝通、互助，提升了學生的協作意識。學生通過服務學習，更加關注集體主義與道德觀，從中可以增強其責任意識，為其成為一名合格的、有責任心的社會公民奠定基礎。

2當前我國大學生社會實踐的發展現狀

我國大學生社會實踐指的是高校學生走出校門、走入以及服務社會并在進行社會服務中所學習到的一切物質與精神知識的總和。從形式上看，主要有專業實習、問卷調查、公益勞動、志愿服務、勤工儉學、生產活動等;從內容上看，指一切社會政治、經濟、文化、科學等活動，尤其是與本專業有關聯的活動項目。隨著我國社會經濟的不斷發展和高校學生群體的日益壯大，我國大學生社會實踐的發展現狀并不樂觀。

2．1社會實踐活動與專業缺乏關聯性

當前，許多高校在安排社會實踐活動上并未認真考慮學生的專業性特征，而是一把抓或者一刀切，將學生集中安排在寥寥無幾的實習地點進行短暫的實習，就等于完成了社會實踐任務與學習。這種既不考慮學生專業的對口性，又不重視學生社會實踐的時間性與實效性的現象，不但無法實現社會實踐的目的與任務，甚至會使得所謂的社會實踐活動毫無價值與意義，無法讓學生真正做到理論與實踐的結合，對提高學生社會實踐能力具有嚴重的負面影響［3］。

2．2社會實踐活動形式過于單一

當前很多高校在組織具體的社會實踐活動時常常采用輔導講座的形式，即教師集中培訓完之后，讓學生自由分散進行實踐。然而，實際調查顯示，只有少部分學生會參與學校組織的社會實踐活動小組，這種單一化的組織形式使得社會實踐活動缺乏實質性的意義與價值，既不能調動學生的積極性和主動性，也不能達到預期效果。因此，豐富我國高校大學生社會實踐形式，是提升社會實踐實效性的必要途徑與舉措。

2．3缺乏足夠的經費支持

大學生在進行社會實踐活動時需要食宿費、交通費等多方面的資金支出，這就要求高校必須有充足的大學生社會實踐經費儲備。然而，當前我國多數高校在大學生社會實踐方面的經費都十分緊張，這種狀況直接導致大學生社會實踐活動難以有效開展［4］。造成這種現象既有資金籌措途徑過于單一的原因，也有高校教育不重視大學生社會實踐鍛煉的原因，資金缺乏保障造成當前很多大學生社會實踐活動流于形式或者空喊口號。另外，盡管高校每年都有相關的項目經費，但是對于參與人數眾多、涉及范圍極廣、持續時間較長的社會實踐活動來說只是杯水車薪，并不能解決根本問題。

3美國高校服務學習對提升我國大學生社會實踐實效性的幾點啟示

3．1加強高校與政府、社區等的聯系，促進協調合作

當前，雖然我國大學生社會實踐活動多由國家倡導提議，但是國家同高校之間的合作往往局限于下達命令與總結評估這兩個環節，對社會實踐活動的實施過程缺乏監管。與此同時，大學生與社區之間的接觸也較多地停留在勤工儉學和志愿服務層面，缺乏積極性與引導性，并沒有充分發揮高校與大學生自身的優勢。因此，我國高校應該借鑒美國高校服務學習的成功經驗，加強高校與國家、社區、企事業單位之間的協作聯系，努力增強政府對大學生社會實踐活動的監管力度，盡可能地從資源、資金等方面為社會實踐活動做好保障，同時還要在我國社區服務中心或者基層群體組織設立專門機構、專門崗位，注重各方面的實踐細節，保證社會實踐在啟動、實施、評估方面都切實可行［5］。另外，要盡可能地建立大學生社會實踐基地，其中企業、公司、行政單位等都是可供選擇的平臺，高校可通過與這些社會機構、組織、單位等之間的溝通合作，構建充足的、多樣化的實踐基地，以滿足大學生的實踐學習要求。

3．2推進社會實踐與學生專業的真正結合，激發學生積極性

美國高校服務學習模式在各個環節都非常注重學以致用，在開展服務學習時，強調社會實踐的實用性，倡導以實踐和服務督促學生理解在課堂上所學的理論知識。當前我國高校在開展社會實踐教學活動時，普遍存在盲目性、隨意性等現象，不能實現大學生專業教育與社會實踐的無縫對接。因此，通過借鑒美國高校服務學習這種教學方式，促進我國高校大學生社會實踐活動與學生專業之間的緊密結合，積極鼓勵大學生多聯系、多應用專業知識，強化理論知識與社會實踐之間的緊密結合，不斷提高社會實踐活動的實效性，最大程度調動大學生參與社會實踐的熱情，實現我國大學生社會實踐教學的又好又快發展。

3．3大力提升社會實踐活動的指導隊伍建設能力，增強實踐效果

大學生社會實踐活動是學校與社會、企業、政府等部門相結合的教育方式，教師作為這兩者之間的橋梁與紐帶，其自身素質與對學生的有效引導對于促進大學生社會實踐活動具有十分重要的意義與價值［6］。然而，由于許多高校選擇在暑期開展社會實踐活動，而這一時期正是教師的休假時間，因此相當一部分教師都不能盡職盡責地對大學生社會實踐進行有效指導，直接導致大學生在實踐過程中缺乏必要指導，存在較大的盲目性，沒有明確的實踐目標，導致社會實踐在實效性方面大打折扣。因此，對我國高校而言，建設一支高水平、高素質、專業性以及責任心強的社會實踐活動教師指導隊伍，在學生遇到困難時能夠及時提供幫助、給予指導等具有重要的現實意義，也是亟需解決的問題之一。3．4建立健全大學生社會實踐考評機制，提升實踐實效性當前我國大多數高校在實施社會實踐的過程中，都陷入了過分重視結果輕視過程的認識誤區。因此，突破這一思想誤區，促進大學生社會實踐活動的高效開展具有重要意義?？荚u機制作為監督大學生社會實踐教育的重要環節，對確保社會實踐的實效性具有不可替代的功能。目前我國高校所采用的服務學習考評機制主要有教師考評與自我考評、形成性考評與終結性考評兩大類，其中大學生的自我考評與教師考評能夠讓大學生明確自身的優缺點，并提升其學習成就感;形成性考評與終結性考評則能夠對教學過程與教學效果進行很好的考評，有助于教師與學生對教學過程中存在的各種問題進行反思與改進。因此，將學生自我考評與教師考評、形成性考評與終結性考評進行有效地結合，不但可以有效避免教學與實踐中容易出現的“走形式”問題，還可以最大程度杜絕大學生只重視學習結果而不進行社會實踐的現象。因此，建立健全大學生社會實踐考評機制，能夠引導、督促我國高校大學生認識到社會實踐的重要性，真正提升大學生的社會實踐技能與水平。發展至今，誕生于美國的服務學習這一社會實踐模式與教學模式，已經歷經了一百多年的發展歷程，現在依然被美國的廣大中小學以及高校應用與實施。服務學習這種教學模式，展現出了新時代所追求的教學理念與教學目標，即提升學生的整體素質與綜合素質。然而，值得注意的是，盡管美國高校的服務學習教學模式取得了一定成效，但這并不代表美國的服務學習教學模式完美無缺。服務學習在不同國家有著不同的發展歷程與實施方式，我國高等院校中的社會實踐，盡管有諸多需要提升與改進的地方，但仍然具有自己獨特的優勢與特性，因此在學習與借鑒美國高校服務學習的過程中，一定要堅持取精華棄糟粕的基本原則，結合我國高校的實際發展狀況，不斷努力尋求突破與創新，爭取探尋出提升我國大學生社會實踐實效性的科學發展路徑。

參考文獻:

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［3］張麗娟．美國服務學習實踐對提高我國社會實踐實效性的啟示［J］．中外企業家，2013(3):277－278．

［4］陳靜．美國服務學習與我國大學生社會實踐的比較研究［J］．揚州大學學報(高教研究版)，2008(5):78－81．

［5］邵敏靈．建立“兩課”社會實踐機制拓展“兩課”教學路徑［J］．思想理論教育導刊，2004(2):70－71．

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[關鍵詞]高中數學　應用意識　數學實驗　社會實踐活動

[中圖分類號]G427　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0112-02

在當今經濟快速發展的時期，數學已經不再是單純的用作計數，還要經常用于對日常生活中的一些現象進行分析、估計、決策等，數學學科具有廣泛的應用性。這些特點在我們高考中體現得很好。近些年的高考應用問題有下面幾個特色：①富有時代氣息，符合現代生活的特點；②對實際問題已作了再加工，由于實際問題背景影響因素眾多，思維途徑多樣，深度、廣度難以把握，高考中應用問題都是經過加工、改造后帶有實際背景的“半成品”；③突出應用的價值；④考查教材中的重點內容，以便教學大綱與考試大綱的吻合；⑤控制試題難度。應用題帶有實際情景，綜合能力要求較高，又要發揮區分、選拔功能，所以高考給出的應用問題都是經過加工提煉后忽略了次要因素，數學關系較為清楚的“準實際問題”。從高考的數學應用問題來看，要解決這些應用問題，需要在日常的課堂教學中培養學生的應用意識。那么，在高中數學教學中究竟如何培養學生的應用意識呢?筆者總結幾點論述如下。

1利用數學實驗培養學生數學應用的意識

數學實驗指的是：為了獲得某些數學知識，形成或檢驗某個數學猜想，解決某類數學或實際問題，學生在教師指導下進行的一種人人參與的實際操作為特征的數學驗證或探究活動。新課程倡導“應培養學生的創新精神、實踐能力、應用意識”，那么開展數學實驗就是其中一種有效的途徑。

例如，講橢圓定義前，我讓每個學生課前先準備好圖釘、細線、鉛筆等用具，按照書本要求畫橢圓，思考并回答如下問題：

(1)圖形是滿足什么關系的點的集合?怎樣給橢圓下定義?

(2)圖釘距離的遠近變化，對橢圓的圓扁帶來什么影響?

(3)定長與兩點間的距離有什么關系?

通過學生的動手實踐，可以得到結論：到兩個定點距離之和若小于(或等于)這兩個定點之間的距離，這樣的點的軌跡是線段或不存在。通過邊實驗邊思考，學生就能較完整地理解和掌握橢圓的定義。這種在教師指導下，學生通過實驗，可以眼、手、腦并用，不僅容易獲得知識，學會了探求性思維的方法，而且清楚地掌握了知識的發生過程，是一種行之有效的教學手段。

2利用數學應用題培養學生數學應用的意識

高中生對于應用題的感覺比較枯燥，傳統的教法是直接去做，從問題到問題的分析，雖然是應用性的題目，但往往脫離學生的生活實際，更重要的是脫離學生的情感實際，單純展示思維的過程。教師教得費力，學生學得乏味，參與熱情不高，教學效果往往不很理想，極容易造成學生對應用題的厭倦、畏難情緒。筆者認為，數學應用題大多與實際生活息息相關，實際應用法可豐富學生的體驗。例如在講分期付款的應用題時，一開始我就直接引入購房貸款實例：在首付不低于30％的前提下，便可以給購房者貸款。那么我想買套房，目前銀行購房貸款還款主要有兩種方法，等額本息還款法和等額本金還款法，若要貸款20萬元，年限為30年，我可以選擇哪一種還款方式?請同學們幫忙想一想。學生興趣盎然。根據學生的探究情況，我再對貸款的數目和年限分別進行改變，再引導學生展開討論。最后，針對學生的討論總結所涉及的數學思想、數學思維，又聯系當前生活實際拓展知識內涵，培養了學生的應用意識。

新課改提出要求“有價值”的數學。因此，在課堂教學中，如果把教材內容與實際生活情境的有機結合起來，使數學知識貼近學生的生活，貼近學生的實際，成為學生看得見、聽得見、摸得著的現實。讓學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，那么學生就會真正體會到數學的價值，增強學生的應用意識。

3組織社會實踐活動培養學生數學應用意識

我們應該讓學生充分利用各種機會貼近生活，積極參加社會實踐活動，從而體驗數學在生活的應用。學生在實踐過程中走進生活、走向社會，通過自己的實踐參與得出數據，并對各種數據進行收集、整理并加以研究。通過參加社會實踐活動，可以使學生感受到數學源于生活，又作用于生活，從而激發學生學習數學、應用數學的興趣和欲望。

可以組織數學社會實踐小組利用雙休日和節假日組織社會實踐活動，主要形式是：首先由合作小組討論決定社會實踐的課題，然后由小組成員合作進行社會調查實踐，各自提出生活實踐中的數學問題，然后合作小組集體討論，用數學知識解決生活實踐中的數學問題，并做好社會實踐活動記錄及各種數學問題的解決方案。

當然，在學生分組進行社會實踐活動時，教師必須要進行必要的指導。

如，四月初，由于我們剛剛學完了“排列組合”及“概率”麗章節，于是我們的數學興趣小組利用清明節小假期，組織了“電腦福利彩票”調查的社會實踐活動，調查研究各種“電腦彩票”的中獎概率，甚至有的興趣小組還進一步研究了“電腦彩票”中獎的分布以及獎金期望等。

通過這次數學實踐活動，極大地調動了學生應用數學的積極性，深刻體驗了數學在生活中的應用。

4加強數學語言的教學培養學生數學應用意識

要提高學生的數學應用意識，在教學中，語言活動是一項重要的數學活動，每天的講解、聽講、回答、討論、看書、解題都要和語言打交道，語言是描述、表達意義的工具，思想交流的載體，有研究表明，學生的語言能力與數學學習的成績存在著一定的相關性，當然也會影響到學生數學應用意識的培養及提升。例如，美國加利福尼亞教育部曾作了一項這方面的調查，在12年級(相當于中國高三年級)這類學生中有42％的學生在學區數學考試中至少有一次不及格。作為對比，同年級的其他學生中至少有一次不及格的比例約為13％。其他年級的對照是：10至n年級為62％比37％，7至9年級為45％比25％，4至6年級為28％比14％。這就從一個側面看出語言問題對數學學習的影響。所以當然就會影響到學生的數學應用意識的培養。

語言心理學的研究認為，在每一段的語言描述中，都包含了一定的概念。對于數學學習，則要理解和運用數學語言的知識和方法，因此要了解語言活動中的一些基本成分，將有助于我們衡量學生的語言理解，特別是對文字題、應用題的文字敘述的理解。教師在教學中就要有意識的加強數學語言的教學，特別是在講解應用性問題時，要教學生如何從這些文字信息中提煉出對我們解題有用的條件，告訴學生哪些是數學中專門的語言表達，讓學生在這樣的教學中加強數學語言的認識，比如，“設兩個連續奇數的積是483”，就這個文字題就出現了數學語言，“奇數、積、連續”，又比如：“甲、乙兩人同時從A地出發，步行道B地。甲比乙每小時多走1千米，結果比乙早到半小時，兩人每小時各走幾千米?”。這是一個行程問題的情境，數學語言就涉及了“同時，從A地出發，多走，早到”等。因此在教學中通過加強學生對數學語言的認識，教師要幫助學生分析，提煉出有用的信息，那么這個過程就會潛移默化的提升學生的閱讀理解能力，也就能逐漸的培養起學生的數學應用意識。

5結語

我國著名數學家華羅庚曾經精辟地闡明了數學無處不在，即：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。數學知識在人類的生產、生活中產生，也在人類生活的各個領域廣泛使用，特別是在當今科學技術迅猛發展的時代，數學知識更是人們解決問題不可缺少的工具。但人們常常忽視數學的廣泛應用。我們數學教師在課堂上很少講數學的來源，數學的應用更是少之又少，如果我們只是聽老師的講解和做題，那么所學的全然不能解決生活和工作中的問題，或者根本沒有運用的意識，數學教育將失去它的價值。因此，我們的數學教師在日常的課堂教學中應潛移默化的培養學生的應用意識，以適應新課程改革的實施。

參考文獻

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[4]石亞軍，培養和加強數學應用意識與能力[J].新課程(中學版)，2009，(03).

篇10

關鍵詞：農村中小學；課程改革；綜合實踐活動

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要改變課程結構，使學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。為此，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。這被認為是我國基礎教育課程改革的亮點之一。綜合實踐活動的主要內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。人們不禁要問：在農村中小學有無必要開設這門課程？綜合實踐活動課程對農村學生有何價值？農村中小學如何開設綜合實踐活動課程？筆者就綜合實踐活動課程在農村中小學開設的價值以及農村學校怎樣開展綜合實踐活動等問題進行探討，以期對農村中小學更好地開展課程改革、推動綜合實踐活動課程在農村學校的開設提供幫助。

一、綜合實踐活動課程對農村中小學的獨特價值

（一）有利于改善農村中小學的課程結構，更好地落實農村基礎教育的培養目標

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》提出，發展農村教育，是提高勞動者素質、促進傳統農業向現代農業轉變，從根本上解決農業問題、農村問題和農民問題的關鍵所在；也是轉移農村富余勞動力，推進工業化和城鎮化，將人口壓力轉變為人力資源優勢的重要途徑。[1]可見，農村教育的培養目標從根本上來說是要提高農村人口的素質，特別是要適應未來農業工業化、信息化，農村城鎮化、文明化的發展趨勢的。課程也要適應這種發展與變化，要注重年輕一代創新精神和實踐能力的培養，要著眼于未來公民整體素質的提高。而在農村中小學，現有課程結構單一，以學科為中心的課程成為學校的全部，學生只是知識的容器，缺乏動手能力，缺乏獨立思考，缺乏創新精神。這樣的農村教育，特別是這樣的課程，很難培養出適應未來發展變化的合格人才。而綜合實踐活動課程的開設，將農村學生創新精神和實踐能力的培養納入正式的必修課程的范圍，使之制度化、系統化。

（二）有利于轉變學生的學習方式，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機

綜合實踐活動以實踐性、綜合性、開發性等為主要特點。無論是信息技術的教育，還是研究性學習，以及社區服務和社會實踐等，都是要求學生要親自實踐，親自動手，通過實踐、體驗來學習，而且學生還可以根據自身的經驗、興趣等來選擇題目、選擇活動、自我決定進度，其評價方式也不是簡單的對或錯等，這些對于轉變在農村學校占主導地位的以書本知識為學習的一切，以端坐靜聽為主要學習方式、以考試分數為衡量學習好壞的唯一標準的學習方式具有十分重要的意義，對于培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，調動學生學習積極性，具有十分重要的意義。

（三）有利于加強學校、學生與社會的聯系，培養學生的社會責任感

在農村中小學開設綜合實踐活動，一方面能夠使學生了解、體驗到農村社會、經濟發展的狀況，了解信息技術對社會發展的巨大作用，個人與社區發展的緊密關系以及各種技術特別是農業技術對農村發展的重要作用等；另一方面通過活動，使學生走入社會，增強對現實生活、現實社會的了解，特別是對農村社會、經濟發展的相對滯后，信息技術的普及落后，生態退化、環境惡化等的了解、熟悉，增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的責任感和使命感。

（四）有利于拓展學生學習的渠道，縮小城鄉學生的知識差異

隨著信息化社會的到來，學校教育不再是人類知識和經驗傳遞的唯一形式。信息化已拓展了人類知識和經驗的傳遞渠道，人類知識和經驗的獲得既可以通過學校教育來進行，也可以通過學校以外的互聯網、各種媒體以及自己的研究、體驗等途徑來獲得。課堂教學已不再是學生獲得知識、信息的唯一渠道。傳統上，城鄉教育的差距或者說東西部教育的差距最主要的是教育結果即學生發展方面特別是在知識和信息方面的差距。尤其對于中西部地區農村中小學來說，信息的閉塞，教學方式的單一和落后，使得學生在知識、能力等方面與城市學生的差距拉大，而且學生的個性發展也不能得到保證。綜合實踐活動課程的開設，有利于拓展學生獲取知識的途徑和多渠道利用信息的能力，縮小農村學生與城市學生在知識、信息和能力等方面的差距。

（五）有利于改變教師的教學方式

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師要關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。綜合實踐活動課程對于改善現行農村中小學教學過程中存在的以教師為中心，教學過程過于注重知識傳授而忽視學生積極主動參與的局面具有重要意義，對于改變農村學校中普遍存在的“滿堂灌”“題海戰術”等不利于學生生動活潑學習的教學方式具有重要意義。綜合實踐活動課程的開放，將使教師由傳統的知識的傳授者向學生學習的組織者、促進者等角色轉化。

（六）有利于教育資源的充分利用

綜合實踐活動的開設，對資源有一定的要求。簡單地說，信息技術教育的開展要求學校的計算機房必須面向學生開放，研究性學習的開展要求學校的圖書室要面向學生開發，而社區服務和社會實踐活動的開展，也要求學校的教師要積極參與，甚至一般的工作人員也要參與，而且還要充分利用學校周圍的各種資源。勞動技術教育的進行更不用說，學校要么利用自己的地點，要么利用社區資源進行。因此，綜合實踐活動的開設，促使學校必須充分利用學校已有的資源以及學校周邊的資源。

二、農村中小學開設綜合實踐活動課的問題

綜合實踐活動課程具有諸多優點，而且十分有利于解決農村中小學課程與教學中的存在的各種問題。但這并不意味著在農村中小學開展綜合實踐活動是十分容易的。實際上，綜合實踐活動對學校管理、校長素質、教師素質、學校資源等的要求是比較高的，從當前農村中小學的實際來看，特別是從中西部地區農村中小學的實際來看，綜合實踐活動開設還存在諸多的問題。

（一）辦學理念、學校管理和社會環境的問題

如前所述，在農村中小學，應試教育十分普遍，而且根深蒂固。衡量學校、評價學校的重要指標之一是考試成績和升學率，而且在考試時主要看重語文、數學和外語三門所謂的“主科”。這就促使學校將學科課程作為主要課程，追求“主科”考試分數，忽視甚至盡量壓縮其他課程的門類和時數。[2]

由于學校以分數論英雄，教師也只重視語文、數學、外語三科的學習，教學方式以講授、灌輸為主，學生學習以死記硬背為主。因此，綜合實踐活動，以及音樂、美術、體育等這些與升學考試關系不大的課程也就被忽視甚至被取消。

在農村，家長對教育的期望或評價也還停留在考試分數和升學上。家長評價一所學校辦得好不好、一個教師教得好不好，以及家長是否支持自己的孩子上學等，在很大程度上主要是看學生的考試分數，看學生是否能升入高一級的學校，甚至主要看學生能否考入大學。凡是與考試關系不大、與升學聯系不緊密的課程，家長也不關心支持，有時甚至反對，認為會影響學生的考試分數或將來的上學，而全然不顧學生的全面發展和學習時的體驗和感受。

對于社區來說，也總認為學生就是坐在教室里學習，而且學校辦得好不好，教師教得好不好、學生學得好不好，主要看學生的考試分數；而且認為，綜合實踐活動，以及音樂、體育、美術等不是學校教育的內容。因此，社區對學校開設這些課程不太理解、支持，相關的社區資源不愿意給學校使用。轉貼于 （二）教師的素質制約著綜合實踐活動的開展

綜合實踐活動對教師的素質要求較高。教師要具備相關的知識和能力。比如，教師要理解綜合實踐活動課程的獨特價值和課程理念，自身要有搜集信息、利用信息的能力，特別是在開展研究性學習時，教師本身要有一定的科學研究的知識和能力，要有處理學生之間個體差異的能力等等，另外還要有一定的組織、協調能力。比如，社區服務和社會實踐要求教師要組織學生進行，如果教師的組織能力不強，往往很難成功。為了充分利用各種資源，教師還要有協調能力等等。而現實中，農村教師特別是中西部地區農村中小學教師的素質還難以適應綜合實踐活動課程的要求，還有待進一步提高。

（三）學校的辦學條件對綜合實踐活動的開展有一定的限制

綜合實踐活動的開展，要憑借一定的條件才能進行。比如，信息技術教育就必須有計算機等設備，否則就成為書本知識的學習；勞動技術教育要將理論與實踐相結合，不能片面地只學習書本上的勞動技術；而研究性學習的開展則要求學生查閱資料；等等。但在中西部地區農村中小學，由于學校辦學經費十分緊張，使得學校內部的資源如圖書館、實驗室、計算機房、校園等十分有限，而且社區中擁有的圖書館、博物館、紀念館、展覽館等各種文化設施也特別缺乏，因此為農村學校綜合實踐活動的開展帶來了一定的困難，使得活動的范圍和程度都受到了限制。

三、農村中小學綜合實踐活動課程的實施對策

（一）加強對基礎教育課程改革以及綜合實踐活動課程的宣傳

設置綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的內容之一，是為了貫徹課程改革精神、落實課程改革目標而采用的措施之一。因此，要加強基礎教育課程改革的宣傳，利用多種形式、方法，比如，免費發放宣傳材料、制作電視片、錄像帶等，使地方教育行政部門、農村學校校長、教師、家長以及社會相關人士等了解課程改革的理念、目標和內容，了解綜合實踐活動課程的獨特價值及其在課程體系中的地位與作用。特別是在學校層面，通過宣傳，要使校長對課程改革的理念、目標和內容要有清楚的認識，發揮校長在課程改革中的領導作用，從而推動課程改革的發展和新課程包括綜合實踐活動的實施。

（二）加大教師培訓的力度，調動教師的積極性和創造性

綜合實踐活動課程作為一門新課程，具有自身的理念、目標和價值，它與學科課程不同，也與以往的活動課程不同，而且包括的內容也比較多，比較雜。對教師的要求也與以往的學科課程不同。對農村教師來說很多都是全新的。因此要加大教師的培訓力度，舉辦專題研修班、召開經驗交流會等，使教師了解、掌握綜合實踐活動課程開設的目的、意義以及要求等。只有了解、掌握了這些，教師才能認識到該課程在整個課程體系中的地位和作用，掌握本門課程的特點和要求，在實踐中才能根據學校的實際、學生的特點和需要以及社區的資源開展活動，實施綜合實踐活動課程。

（三）充分利用各種課程資源

綜合實踐活動的開展，對課程資源有一定的要求，特別是其中的信息技術教育和農業技術教育，對硬件的要求較高。農村學校特別是中西部地區的農村學校一定要充分利用一切可以利用的資源來開展綜合實踐活動，一定要避免將綜合實踐活動搞成書本知識的講授和課堂灌輸，確保其活動性、綜合性、開發性、生成性的特點。要充分利用社會資源或社區資源。挖掘社會資源的教育意義，并為本門課程所用。

（四）因地制宜，靈活多樣地開展綜合實踐活動

《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定綜合實踐活動課程包括四個方面的內容，但根本的目的是通過實踐，增強學生的探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。因此，農村學校應根據《綱要》的精神，根據本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實踐活動。比如，沒有計算機的學校，可以開展研究性學習、社區服務和社會實踐。鄉村的小學可以到城鎮的小學學習計算機，城鎮學校的學生可以到鄉村學校進行研究性學習、社會實踐等。只要掌握了綜合實踐活動課程的要義，具體的形式、內容可以不同。

（五）活動內容要聯系當地實際，緊密結合兒童的生活經驗

綜合實踐活動要求學生在教師的指導下自主探究，自主活動。所選的內容應該貼近學生的生活實際，貼近學生的經驗。特別是研究性學習主題的選擇、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育的開展等，都應當選擇那些與當地的題材、與學生的生活、經驗緊密結合的題材來進行。比如，目前許多學校一搞研究性學習，就是環境惡化、垃圾成堆的調查，一搞社區服務就是到敬老院或孤兒院照顧老人和兒童等。實際上，那些諸如環境惡化等研究性題目，農村中小學生的體會并不是很深。一項農村小學研究性學習的實驗表明，當以環境惡化等為主題開展研究性學習時，效果并不理想，而當以“怎樣腌咸菜”為主題時，效果卻格外的好。[3]因此，在農村中小學，綜合實踐活動的主題要以學生的生活經驗和當地的實際為主，千萬不要脫離實際，盲目向城市學?？待R。

（六）發揮政府的主導作用，推進綜合實踐活動課程的實施

地方政府要充分發揮在課程改革中的統領、協調作用。改變以往的以考試分數和主要科目為主評價學校、評價教師的做法，關注學生的全面發展，特別是創新精神和實踐能力的培養，關注教師的專業發展。將綜合實踐活動等課程納入政府的管理視野，積極創造條件確保這些課程的實施。特別是，政府要協調社會各部門，為學校綜合實踐活動的開展提供支持，統籌社會資源，支持教育發展，發揮綜合效益。

（七）建立實驗、示范基地，探索成功經驗，帶動綜合實踐活動在不同學校的開設

綜合實踐活動作為一門新的必修課程，怎樣進行，效果如何，許多農村學校的校長、教師還持觀望態度，而且相當一部分學校還不知道怎樣開設。因此，可選擇一些不同類型的學校，比如，村小、中心小學，鄉鎮學校以及農村初中等，建立實驗基地，精心組織，大膽探索，使之成為農村學校開展綜合實踐活動的典型。然后認真總結經驗，進一步推廣。這些實驗基地要充分發揮示范作用和輻射作用，以點帶面，推動綜合實踐活動在農村學校的開展。

（八）建立院校合作伙伴關系

20世紀80年代以來，為了推動教育改革，一些學者提出了建立大學與中小學合作伙伴關系的構想并付諸實踐，[4]而且在西方一些國家逐步形成了由大學或基金會主導的教育改革模式。[5]這種模式旨在通過“提供專業協助”和發展“校際支援網絡”來拓展教育改革的成果，[6][7][8]被認為是推進教育改革的重要策略。[4]研究表明，建立這種合作伙伴關系無論對推動教育改革還是促進教師專業發展、學生的學習，以及學校組織、文化的變革都有積極的影響。[4]大學有著良好的信息技術力量和先進的設備，大學的學者又有較高的研究能力和研究水平，而且社會資本也十分豐富。因此，加強大學與農村中小學的聯系，建立密切的合作伙伴關系，充分發揮大學的優勢，與中小學教師共同推動綜合實踐活動課程的實施，這對于大學并不是難事，而對中小學則是十分有利的。當前，政府應發揮協調作用，幫助農村中小學與大學建立協作關系；農村中小學的校長、教師也應該積極主動地與大學聯系，尋求合作。而大學則應將發展農村基礎教育作為自己應盡的一份社會責任，積極主動，平等合作，講求實效，注重可持續性發展。

參考文獻

［1］國務院.國務院關于進一步加強農村教育工作的決定［N］.中國教育報，20030921（01）.

［2］鷗，王嘉毅.西北貧困地區農村小學社會課程實施狀況的個案調查［J］.基礎教育學報，2001，（1）.

［3］王娟.農村小學研究性學習之行動研究──以甘溝小學為個案［D］.西北師范大學教育學院碩士學位論文，2003.

［4］王建軍，黃顯華.教育改革的橋梁：大學與學校伙伴合作的理論與實踐［A］.黃顯華，朱嘉穎.一個都不能少──個別差異的處理［C］.臺北：師大書苑有限公司，2002.209—245.

［5］操太圣.院校協作過程中的教師專業性：香港與上海的比較研究［D］.香港：香港中文大學教育學院博士論文，2003.

［6］Allexsaht-Snider M，Deegan J G，White C S.Educational Renewal in an Alternative Teacher Education program:Evolution of a School-university Partnership.Teaching and Teacher Education.1995，11（5）:519-530.