論文關(guān)鍵詞:文化概論都江堰教學(xué)實(shí)踐

論文摘要:中國(guó)文化概論課程作為素質(zhì)教育必修課程，如何能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方法形成挑戰(zhàn)，本論述試以思想文化中的道家思想為例，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，來(lái)闡述中國(guó)文化概論課程普遍適用的教學(xué)方法。

中華民族具有悠久的文明歷史，擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富燦爛的文化創(chuàng)造和積累。這些歷史性的文化遺存，既真實(shí)記錄了我們這個(gè)偉大民族生存、成長(zhǎng)所走過(guò)的漫長(zhǎng)歷程，也為我們今天乃至將來(lái)創(chuàng)建新的文明奠定了深厚的基礎(chǔ)。因此，從文化學(xué)的角度考察、闡釋和研究我們民族在歷史上創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化的過(guò)程，對(duì)于我們總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展的規(guī)律，以及提高全體人民的人文素質(zhì)，都將是具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)文化概論作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，旨在幫助青年學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高人文素質(zhì)。1999年，教育部將中國(guó)文化概論課程確定為高等院校的主干必修課。中國(guó)文化概論是一門(mén)研究中國(guó)文化現(xiàn)象、體系和規(guī)律的綜合性學(xué)科。它是“高校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)性、綜合性的人文類(lèi)核心課程”，具有其他專業(yè)性課程不可替代的基礎(chǔ)地位。

在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)文化概論課程的基礎(chǔ)性，將傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，延伸思維觸角，一直是文化概論課程努力的方向。其中，中國(guó)思想文化作為教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何讓學(xué)生把握先哲思想的精華，領(lǐng)會(huì)其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，并能融匯到自己的人生思維中，是我們?cè)诮虒W(xué)中值得思考的。筆者試以道家哲學(xué)中老子的“無(wú)為而治”思想作為個(gè)案，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的課堂教學(xué)方法，以供參考。

道家思想以老子為初創(chuàng)，《道德經(jīng)》言簡(jiǎn)意賅，博大精深。老子以深邃的智慧，探討了宇宙的形成與自然的規(guī)律，國(guó)家的治理與人類(lèi)身心的修養(yǎng)等一系列重要問(wèn)題，提出了“道”、“自然”、“無(wú)為”等著名的哲學(xué)概念，給人們以無(wú)窮的思想啟迪。兩千多年來(lái)，哲學(xué)家、政治家、軍事家、文化學(xué)、科學(xué)家乃至普通平民，紛紛從《道德經(jīng)》中汲取智慧。如果學(xué)生文史功底薄弱，在理解上容易出現(xiàn)似是而非的狀況，所以在教學(xué)中我們首先明確“無(wú)為而治”的思想內(nèi)涵。

摘要：文章結(jié)合“廣告學(xué)概論”課程思政建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)思考，指出了教學(xué)目標(biāo)要保證思政目標(biāo)與課程目標(biāo)相統(tǒng)一，教學(xué)范式從傳統(tǒng)教學(xué)模式向因材施教轉(zhuǎn)變，設(shè)立過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相融合的評(píng)價(jià)機(jī)制。提出以“三貼近”為驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造課程思政生態(tài)；以“兩型課堂”為陣地，形成課程思政張力；以“雙向動(dòng)力機(jī)制”為杠桿，完善課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)概論；課程思政；建設(shè)路徑；創(chuàng)新方法

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。高校思想政治工作，既是我國(guó)高校的特色，又是辦好我國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)，高校課程要與思政理論課協(xié)同發(fā)展。在這一背景下，相關(guān)研究在近兩年成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。“廣告宣傳也要講導(dǎo)向”[1]，在思政大旗的引領(lǐng)下，廣告專業(yè)課程紛紛開(kāi)始啟動(dòng)思政建設(shè)。

一、廣告專業(yè)課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀

以“廣告”和“課程思政”為篇名關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行搜索，共查到37篇文獻(xiàn)，其中涉及“廣告學(xué)概論”課程的文章僅4篇，從教學(xué)研究的角度可見(jiàn)，廣告專業(yè)課程思政建設(shè)尚處于起步階段。

（一）研究的主要內(nèi)容

摘要：生物技術(shù)專業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性和一定創(chuàng)造性的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的地位。本文回顧了國(guó)內(nèi)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校該專業(yè)的醫(yī)學(xué)辦學(xué)特色，從實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革提供了有建設(shè)性的建議與思路。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；醫(yī)學(xué)特色；實(shí)踐教學(xué)體系

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，以生物技術(shù)為支撐的生物高新技術(shù)成為支柱產(chǎn)業(yè)之一，成為了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。為滿足社會(huì)對(duì)生物技術(shù)專門(mén)人才的迫切需要，國(guó)內(nèi)許多地方性院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專業(yè)。生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不只是掌握扎實(shí)的生命科學(xué)和生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生該種能力的有效途徑。因此，實(shí)踐教學(xué)在生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面舉足輕重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。但目前很多院校在該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織形式上，還只是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，整體效果較差。因此，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。

一、地方性院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革經(jīng)歷多年嘗試，不同辦學(xué)水平、不同層次和不同特色的大學(xué)其生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的側(cè)重點(diǎn)各不一樣。如浙江萬(wàn)里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院錢(qián)國(guó)英教授主持的“生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐”課題，改革的內(nèi)容是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的整合，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)課安排學(xué)分單獨(dú)開(kāi)課，并分為學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課程和必選實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)踐教學(xué)改革后的效果表明，其有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但也隨之產(chǎn)生了一些問(wèn)題，如增加的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)從哪支出及如何合理管理的問(wèn)題，涉及到學(xué)校多個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)與管理，因此實(shí)踐中存在實(shí)際困難。重慶文理學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革遵循創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、連貫性和綜合性的原則，從直觀性、驗(yàn)證性和鞏固性實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列（又稱為基礎(chǔ)核心實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)系列和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系列。與學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)有相似醫(yī)學(xué)背景和創(chuàng)辦歷史的桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院把生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提高到為生物技術(shù)人才培養(yǎng)的核心地位。在教學(xué)內(nèi)容上，以“淡化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)”的思想為指導(dǎo)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；在教學(xué)方式上，不斷加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的力度。

二、我校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路

2010年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天，這十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。

十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習(xí)中，有許多的專家與教授對(duì)我們進(jìn)行精彩的講座，蔣平教授的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教育》講座讓我們大開(kāi)眼界，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認(rèn)識(shí)與了解了與我們完全不同的美國(guó)基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫(xiě)作》既有激情又非常實(shí)用，左雙文教授《中國(guó)近現(xiàn)代史的前沿問(wèn)題與研究》、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問(wèn)題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開(kāi)闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫(xiě)作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個(gè)較高的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個(gè)專業(yè)化的教師。現(xiàn)將十天的學(xué)結(jié)如下：

一、接受了更新的教育教學(xué)理念

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實(shí)踐》講座中，提出了一個(gè)觀點(diǎn)，我們的教育為的是什么？她提出了四個(gè)觀，即：生命觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀，從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書(shū)。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

二、完善了自己的學(xué)科知識(shí)體系，了解了歷史研究的前沿問(wèn)題

一、精心設(shè)計(jì)課程的自主學(xué)習(xí)方式

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從專業(yè)特點(diǎn)和日常生活兩方面將課程分為交通安全、防火與逃生、防止觸電、觸電急救、防止靜電、預(yù)防化學(xué)物質(zhì)中毒、地震逃生、水災(zāi)臺(tái)風(fēng)中避險(xiǎn)八個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)自由組合將全班學(xué)生分為八個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題；要求各小組在學(xué)習(xí)該專題之前一周找好與專題相關(guān)的安全知識(shí)，做成幻燈片，同時(shí)要求上網(wǎng)查找最近發(fā)生的二到三個(gè)與專題密切相關(guān)且有視頻展示的實(shí)際案例，對(duì)案例中產(chǎn)生安全事故的原因進(jìn)行分析，提出如何預(yù)防類(lèi)似事故發(fā)生的措施；要求每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組任務(wù)的分配和集成；各小組在資料查找齊全后，要求在本小組內(nèi)進(jìn)行討論，整合材料。經(jīng)過(guò)這樣的安排，各個(gè)小組都能做到主動(dòng)出擊，根據(jù)任務(wù)要求相互配合去搜集資料，配合得非常好，這樣就把全體同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)

畢竟各個(gè)小組只找了一個(gè)專題的學(xué)習(xí)資料，該組的同學(xué)又該如何來(lái)學(xué)習(xí)其他組所負(fù)責(zé)的專題知識(shí)，為此教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)專題共享環(huán)節(jié)，各個(gè)小組的組長(zhǎng)上講臺(tái)介紹本組專題的安全工作原理、預(yù)防該類(lèi)事故發(fā)生的方法和措施，共同分享案例視頻，講解本組同學(xué)對(duì)案例的認(rèn)識(shí)；然后組織全班同學(xué)一起討論該專題，最后老師對(duì)負(fù)責(zé)該專題的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定他們所做的工作，對(duì)不全面的地方和不足的地方指出來(lái)，加以說(shuō)明解釋。有的小組幻燈片的版式設(shè)計(jì)非常有特點(diǎn)，有的小組案例視頻非常震撼，有的小組對(duì)案例的分析有獨(dú)到之處，這些同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中都能感受到。做的好的小組組員非常開(kāi)心，覺(jué)得這一段時(shí)間的忙活沒(méi)有白費(fèi)，做的一般的小組就會(huì)自己去找原因，為什么在這方面沒(méi)有別的組做的好，組與組之間無(wú)形之中構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)，以至于后面的專題做得越來(lái)越好。

三、實(shí)例

電氣10-5班（卓越班）第二組學(xué)生負(fù)責(zé)了防火與逃生專題，該組學(xué)生從引發(fā)火災(zāi)發(fā)生的原因開(kāi)始講起，闡明了發(fā)生火災(zāi)必須同時(shí)存在有著火源、助燃劑和可燃物，只要切斷了其中一個(gè)就可以預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，特別說(shuō)明我們很多同學(xué)將來(lái)會(huì)到石油化工企業(yè)工作，可燃物很多，因此要特別控制好著火源，所以也能理解為什么實(shí)習(xí)時(shí)不讓帶打火機(jī)之類(lèi)的火種進(jìn)入廠區(qū)，從專業(yè)特點(diǎn)的角度提醒同學(xué)們將來(lái)在廠區(qū)工作時(shí)要定時(shí)認(rèn)真檢查電氣設(shè)備的線路，操作時(shí)要注意不要產(chǎn)生電火花，以防引發(fā)火災(zāi)。隨后該組同學(xué)又將滅火方法和火場(chǎng)逃生技藝進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，讓全班同學(xué)掌握了防火與逃生的基本知識(shí)。該組學(xué)生播放了中石油大連石化公司火災(zāi)、吉林德惠禽業(yè)火災(zāi)和中儲(chǔ)糧林甸直屬庫(kù)火災(zāi)三個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，并對(duì)火災(zāi)發(fā)生的原因進(jìn)行了探討，其中對(duì)中儲(chǔ)糧林甸直屬庫(kù)火災(zāi)討論最為熱烈，火災(zāi)是由電氣配電箱短路引起的，同學(xué)們學(xué)的是電氣專業(yè)，一致認(rèn)為將來(lái)在工作崗位上做任何事情都不能馬虎。通過(guò)4學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，全班同學(xué)基本上掌握了防火與逃生的基本知識(shí)，對(duì)將來(lái)工作上如何預(yù)防火災(zāi)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

總的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體全面發(fā)展的植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)的高級(jí)專門(mén)人才。具體要求是：

1、在政治上擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論和黨的路線方針政策，熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、品德良好，服從分配，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2、在業(yè)務(wù)上掌握植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，了解土壤學(xué)作物栽培學(xué)與遺傳學(xué)植物保護(hù)等相關(guān)學(xué)科的理論與方法。掌握一門(mén)外語(yǔ)、能熟練地閱讀本專業(yè)外文資料。在本學(xué)科能獨(dú)立從事研究教學(xué)和其它技術(shù)管理工作。治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，協(xié)作精神良好。

3、身體健康。

二、學(xué)習(xí)年限

1藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標(biāo))由前期與中藥或藥學(xué)專業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專業(yè)較強(qiáng)的“高級(jí)中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國(guó)家教育部的中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑本科專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前各專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，確定了中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑等專業(yè)的培養(yǎng)模式(目標(biāo))［1］分別是:①中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能在中藥開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗(yàn)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專門(mén)人才。②藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備在藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、藥物劑型與制劑的設(shè)計(jì)和制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專門(mén)人才。③制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學(xué)原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專門(mén)技術(shù)人才。④藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識(shí)和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、藥學(xué)知識(shí)群結(jié)構(gòu)特征及向化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式的要求對(duì)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建。

2藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專業(yè)藥學(xué)知識(shí)群特點(diǎn)，按“同公共、類(lèi)基礎(chǔ)、別專基、異專業(yè)”的原則對(duì)其課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀(jì)化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式培養(yǎng)高級(jí)藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)人才。“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。“繼承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(xué)(本科)專業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文社會(huì)素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強(qiáng)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律學(xué)基礎(chǔ)教育。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)、生命科學(xué)知識(shí)的教育，可增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學(xué)概論、植物成分分類(lèi)學(xué)(或以選修課形式開(kāi)出)。專業(yè)課主要是減少理論課時(shí)量，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，實(shí)行理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分離，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核算成績(jī)，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)課的特點(diǎn)增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專業(yè)增加或調(diào)整生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)與藥物制劑科學(xué)知識(shí)的課程。④選修課，為彌補(bǔ)公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課不足，開(kāi)設(shè)近90門(mén)選修課，由學(xué)校統(tǒng)一管理，包括人文社會(huì)、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)臨床、中醫(yī)藥文化、文獻(xiàn)、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國(guó)高等院校理科通用教材;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課使用國(guó)家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國(guó)相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學(xué)原則、方法及形式。執(zhí)行一定學(xué)年完成一定學(xué)分的指導(dǎo)性學(xué)年制，學(xué)生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學(xué)分，并在修完所要求學(xué)分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及通過(guò)論文答辯，可以獲得學(xué)士學(xué)位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課及畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)主要原則是遵循理科(本科)學(xué)生的教育基本原則［5-7］:①科學(xué)性和經(jīng)驗(yàn)性相結(jié)合的原則，特別對(duì)藥學(xué)(本科)專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)用現(xiàn)代科學(xué)闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)理論教育;②理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，增加學(xué)生的實(shí)際操作課時(shí)，基礎(chǔ)課的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為2∶1，而專業(yè)課為1∶1，與專業(yè)關(guān)系緊密的課程的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué);④藥學(xué)專業(yè)知識(shí)性與其他現(xiàn)代科學(xué)相融合性結(jié)合原則，特別注重化學(xué)、生物學(xué)與信息科學(xué)對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的影響;⑤信息反饋促進(jìn)教學(xué)的形成性教學(xué)原則。教學(xué)方法:各課程采用理論講授，習(xí)題鞏固，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，操作演示，實(shí)地參觀，分組討論，野外實(shí)習(xí)，自學(xué)等方法，具體方法依各門(mén)課程的特點(diǎn)要求而定。教學(xué)形式:各課程采用理論課、實(shí)驗(yàn)課、CAI式媒體教學(xué)，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動(dòng)等多種形式的教學(xué)。另外，教學(xué)過(guò)程應(yīng)建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋渠道。2.4實(shí)習(xí)教育。藥學(xué)類(lèi)各專業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)教育，其內(nèi)容主要為綜合和專題實(shí)習(xí)兩部分［8-9］。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行為期2周的強(qiáng)化訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是專業(yè)課的具體實(shí)際操作訓(xùn)練，然后先分配到指定的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合訓(xùn)練，再選定指導(dǎo)教師進(jìn)行專題的研究實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位有湖南中醫(yī)藥大學(xué)各教研室、學(xué)校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長(zhǎng)沙九芝堂制藥有限公司、長(zhǎng)沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長(zhǎng)沙金沙制藥有限公司、長(zhǎng)沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測(cè)試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果，藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量測(cè)試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測(cè)試方案要反映藥學(xué)(本科)專業(yè)人才新的素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測(cè)試方案以修總學(xué)分為基本要求，以年級(jí)教師考評(píng)，學(xué)生互評(píng)，實(shí)習(xí)單位考評(píng)及論文答辯等多種方式綜合評(píng)價(jià)，建立各課程的理論和實(shí)驗(yàn)(踐)技能考試(查)體系(學(xué)校現(xiàn)有題庫(kù)抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實(shí)習(xí)單位考核，畢業(yè)論文，年級(jí)綜合基本素質(zhì)評(píng)價(jià)為輔的全面質(zhì)量測(cè)試方案體系。其中中藥專業(yè)(本科)學(xué)生素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量測(cè)試方案詳見(jiàn)表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生管理手冊(cè)執(zhí)行，總基分，詳細(xì)考核辦法;年級(jí)德育考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生處考核辦法為準(zhǔn)。實(shí)習(xí)單位考核按用人單位對(duì)本校畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表進(jìn)行考核，由實(shí)習(xí)單位計(jì)分為準(zhǔn)，見(jiàn)表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)論文評(píng)分要求為準(zhǔn)。③專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計(jì)算機(jī)隨機(jī)出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤(pán)考核體系，增強(qiáng)防弊性，實(shí)行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進(jìn)行考核。④跟蹤進(jìn)行實(shí)習(xí)單位及畢業(yè)后用人單位實(shí)際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】散曲;散曲學(xué);20世紀(jì);新世紀(jì);危機(jī);對(duì)策

在20世紀(jì)中，散曲研究取得了突出成績(jī)。但是，因?yàn)槎喾N原因，散曲研究在新的世紀(jì)已面臨生存與發(fā)展的危機(jī)。20世紀(jì)散曲研究的成績(jī)和問(wèn)題并存，面臨新世紀(jì)散曲研究的種種危機(jī)，我們應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策。

在中國(guó)古代詩(shī)歌三大體式中，散曲晚出，能兼融詩(shī)詞藝術(shù)而又別開(kāi)新面，不僅體式繁多，而內(nèi)容亦最為駁雜。論體式，散曲有令套，有兼帶，其體之繁富，非詩(shī)詞可匹;論內(nèi)容，“我國(guó)一切韻文，其駁雜廣大，殆無(wú)逾于曲者”(任中敏《散曲概論》)。要之，在詩(shī)詞曲鼎足而三的古典詩(shī)歌藝術(shù)中，散曲實(shí)占有重要一席。在上一個(gè)世紀(jì)里，散曲研究取得了令人矚目的成績(jī)，在新的世紀(jì)里，散曲研究卻面臨著生存與發(fā)展的重大危機(jī)。筆者謹(jǐn)就20世紀(jì)散曲研究的成績(jī)和存在的問(wèn)題，以及新世紀(jì)散曲學(xué)面臨的危機(jī)，提出一些粗淺看法，希望能得到關(guān)心散曲學(xué)和民族文化承傳的學(xué)人們共同關(guān)注。一20世紀(jì)散曲研究的簡(jiǎn)略回顧

回憶上一個(gè)世紀(jì)中國(guó)古代散曲研究的成績(jī)，有兩個(gè)時(shí)期是令人驕傲的。

第一個(gè)令人驕傲的時(shí)期是二三十年代。由于“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的影響，胡適等人對(duì)于白話文學(xué)、俗文學(xué)的大力提倡，一向被視為“小道末技”的戲曲、散曲文學(xué)，受到極大重視，學(xué)者們投人了極大的研究熱情，曲學(xué)研究便在二三十年代出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮興盛的局面，散曲研究也就在此時(shí)從籠統(tǒng)的曲學(xué)研究中獨(dú)立出來(lái)，成為與戲曲研究平行發(fā)展的新學(xué)科。在這一時(shí)期，任中敏先生的貢獻(xiàn)是首屈一指的，他在構(gòu)建散曲研究的學(xué)科框架，搜輯刊布散曲文獻(xiàn)和編輯刊行散曲研究資料等方面所做的工作，是前無(wú)古人的。他的《散曲概論》，作為第一部系統(tǒng)的通論性著作，在散曲研究史上，可與王國(guó)維《宋元戲曲考》在戲曲研究史上的地位同觀，是奠定散曲研究學(xué)科基本框架的開(kāi)山之作。他編輯的《散曲叢刊》和《新曲苑》，分別是散曲文獻(xiàn)與研究資料收集整理方面的重要著作。任氏而后，一批卓有成就的散曲學(xué)者和重要著述相繼涌現(xiàn)，如盧前的《散曲史》、《詞曲研究》、梁乙真的《元明散曲小史》等，都是重要的散曲研究著作，其中梁乙真的《元明散曲小史》，開(kāi)啟了散曲史研究中斷代史研究的先河。盧前的《飲虹卷所刻曲》也是可與任中敏《散曲叢刊》相比美的重要散曲文獻(xiàn)。另如陸侃如、馮玩君的《中國(guó)詩(shī)史》、鄭振鐸的《插圖本中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)俗文學(xué)史》等有關(guān)章節(jié)，也是當(dāng)時(shí)散曲史研究的重要成果。總之，這是20世紀(jì)散曲研究中成績(jī)很輝煌的時(shí)期。

第二個(gè)令人驕傲的時(shí)期是八九十年代。因?yàn)楦母镩_(kāi)放的時(shí)代浪潮使整個(gè)文化學(xué)術(shù)研究煥發(fā)了青春，幾乎被人遺忘的散曲文學(xué)重新受到重視，散曲研究更全方位展開(kāi)，并在各方面都取得重大成績(jī)。如在散曲文獻(xiàn)和研究資料的搜輯整理方面，謝伯陽(yáng)先生輯編的《全明散曲》、謝先生與凌景誕先生合編的《全清散曲》，分別是明清兩代集大成的散曲文獻(xiàn);還有王文才的《元曲記事》、《白樸戲曲集校注》、以及李修生的《盧疏齋集輯存》、青惠民等人的《貫云石作品輯注》、王學(xué)奇等人的《關(guān)漢卿全集校注》、呂薇芬、楊鐮的《張可久集校注》、隋樹(shù)森的嶸雍熙樂(lè)府曲文作者考》、趙景深、張?jiān)鲈摹斗街局浽髑迩覀髀浴贰堅(jiān)轮械热说摹度贰ⅰ对ㄈ凇返龋际怯幸欢ù硇缘纳⑶墨I(xiàn)和有關(guān)研究資料的整理匯編著作。在散曲普及方面，王季思、洪柏昭的《元散曲選注》及其與謝伯陽(yáng)一起編注的《元明清散曲選》、寧希元等人的《元散曲選粹》、蔣星煌等人的《元曲鑒賞辭典》、黃天驥、康保成的《元明清散曲精選》、吳新雷、楊棟的《元散曲經(jīng)典》、呂薇芬的《元曲三百首》等，都先后產(chǎn)生了較大影響。應(yīng)特別指出的是，在本階段中，有較高質(zhì)量的散曲通史、斷代史、通論、專論和辭書(shū)類(lèi)著作也不斷涌現(xiàn)，如門(mén)巋的《元曲百家縱論》、《元曲管窺》、李昌集的《中國(guó)古代散曲史》、《中國(guó)古代曲學(xué)史》、羊春秋的《散曲通論》、趙義山的《元散曲通論》、《斜出齋曲論前集》、孫玄齡的《元散曲的音樂(lè)》、洛地的《詞樂(lè)曲唱》、湯易水的哎散曲藝術(shù)談》、的《元散曲藝術(shù)論》、王星琦的《元曲藝術(shù)風(fēng)格研究》、《元明散曲史論》、呂薇芬的《元散曲典故辭典》、顧學(xué)領(lǐng)、王學(xué)奇的《元曲釋詞》、袁世碩主編的《元曲百科辭典》、李修生主編的《元曲大辭典》、卜健主編的《元曲百科大辭典》等，正是由于這些著作的出版，本時(shí)期的散曲研究再次活躍興盛起來(lái)，使許多研究領(lǐng)域得到了更廣泛的開(kāi)拓和向縱深的發(fā)展，散曲研究獨(dú)立的學(xué)科意識(shí)被進(jìn)一步強(qiáng)化。與之有密切關(guān)系的是，80年代初，揚(yáng)州師范學(xué)院設(shè)立了曾以任中敏先生掛帥的國(guó)內(nèi)第一個(gè)散曲學(xué)博士點(diǎn);90年代初，“中國(guó)散曲研究會(huì)”成立并召開(kāi)了4次有海峽兩岸和國(guó)外學(xué)者參加的散曲學(xué)術(shù)研討會(huì)，出版了兩部論文集，國(guó)內(nèi)外研究散曲的學(xué)者們加強(qiáng)了聯(lián)系和交流;90年代末，楊棟的《中國(guó)散曲學(xué)史研究》出版。凡此，皆具有進(jìn)一步強(qiáng)化散曲研究作為獨(dú)立學(xué)科的重要意義。港、臺(tái)方面，本階段中亦有不少新的成果，如羅炕烈《詩(shī)詞曲論文集》、《兩小山齋論文集》和《兩小山齋雜著》中收人的多篇曲學(xué)論文，羅錦堂主編的《元人小令分類(lèi)選注》、曾永義的《元人散曲—蒙元的新詩(shī)》及其與王安祁的《元人散曲選詳注》、汪志勇《元人散曲新探》、賴橋本的《元曲吟唱》、王忠林的《元代散曲論叢》、黃敬欽的《盧摯及其散曲研究》、范長(zhǎng)華的《張可久散曲研究》、何貴初的《張養(yǎng)浩及其散曲研究》和《元明清散曲論著索引》等等，都是本階段中值得注意的新成果。

在20世紀(jì)中，散曲研究取得了突出成績(jī)。但是，因?yàn)槎喾N原因，散曲研究在新的世紀(jì)已面臨生存與發(fā)展的危機(jī)。20世紀(jì)散曲研究的成績(jī)和問(wèn)題并存，面臨新世紀(jì)散曲研究的種種危機(jī)，我們應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策。

在中國(guó)古代詩(shī)歌三大體式中，散曲晚出，能兼融詩(shī)詞藝術(shù)而又別開(kāi)新面，不僅體式繁多，而內(nèi)容亦最為駁雜。論體式，散曲有令套，有兼帶，其體之繁富，非詩(shī)詞可匹;論內(nèi)容，“我國(guó)一切韻文，其駁雜廣大，殆無(wú)逾于曲者”(任中敏《散曲概論》)。要之，在詩(shī)詞曲鼎足而三的古典詩(shī)歌藝術(shù)中，散曲實(shí)占有重要一席。在上一個(gè)世紀(jì)里，散曲研究取得了令人矚目的成績(jī)，在新的世紀(jì)里，散曲研究卻面臨著生存與發(fā)展的重大危機(jī)。筆者謹(jǐn)就20世紀(jì)散曲研究的成績(jī)和存在的問(wèn)題，以及新世紀(jì)散曲學(xué)面臨的危機(jī)，提出一些粗淺看法，希望能得到關(guān)心散曲學(xué)和民族文化承傳的學(xué)人們共同關(guān)注。一20世紀(jì)散曲研究的簡(jiǎn)略回顧

回憶上一個(gè)世紀(jì)中國(guó)古代散曲研究的成績(jī)，有兩個(gè)時(shí)期是令人驕傲的。

第一個(gè)令人驕傲的時(shí)期是二三十年代。由于“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的影響，胡適等人對(duì)于白話文學(xué)、俗文學(xué)的大力提倡，一向被視為“小道末技”的戲曲、散曲文學(xué)，受到極大重視，學(xué)者們投人了極大的研究熱情，曲學(xué)研究便在二三十年代出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮興盛的局面，散曲研究也就在此時(shí)從籠統(tǒng)的曲學(xué)研究中獨(dú)立出來(lái)，成為與戲曲研究平行發(fā)展的新學(xué)科。在這一時(shí)期，任中敏先生的貢獻(xiàn)是首屈一指的，他在構(gòu)建散曲研究的學(xué)科框架，搜輯刊布散曲文獻(xiàn)和編輯刊行散曲研究資料等方面所做的工作，是前無(wú)古人的。他的《散曲概論》，作為第一部系統(tǒng)的通論性著作，在散曲研究史上，可與王國(guó)維《宋元戲曲考》在戲曲研究史上的地位同觀，是奠定散曲研究學(xué)科基本框架的開(kāi)山之作。他編輯的《散曲叢刊》和《新曲苑》，分別是散曲文獻(xiàn)與研究資料收集整理方面的重要著作。任氏而后，一批卓有成就的散曲學(xué)者和重要著述相繼涌現(xiàn)，如盧前的《散曲史》、《詞曲研究》、梁乙真的《元明散曲小史》等，都是重要的散曲研究著作，其中梁乙真的《元明散曲小史》，開(kāi)啟了散曲史研究中斷代史研究的先河。盧前的《飲虹卷所刻曲》也是可與任中敏《散曲叢刊》相比美的重要散曲文獻(xiàn)。另如陸侃如、馮玩君的《中國(guó)詩(shī)史》、鄭振鐸的《插圖本中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)俗文學(xué)史》等有關(guān)章節(jié)，也是當(dāng)時(shí)散曲史研究的重要成果。總之，這是20世紀(jì)散曲研究中成績(jī)很輝煌的時(shí)期。

第二個(gè)令人驕傲的時(shí)期是八九十年代。因?yàn)楦母镩_(kāi)放的時(shí)代浪潮使整個(gè)文化學(xué)術(shù)研究煥發(fā)了青春，幾乎被人遺忘的散曲文學(xué)重新受到重視，散曲研究更全方位展開(kāi)，并在各方面都取得重大成績(jī)。如在散曲文獻(xiàn)和研究資料的搜輯整理方面，謝伯陽(yáng)先生輯編的《全明散曲》、謝先生與凌景誕先生合編的《全清散曲》，分別是明清兩代集大成的散曲文獻(xiàn);還有王文才的《元曲記事》、《白樸戲曲集校注》、以及李修生的《盧疏齋集輯存》、青惠民等人的《貫云石作品輯注》、王學(xué)奇等人的《關(guān)漢卿全集校注》、呂薇芬、楊鐮的《張可久集校注》、隋樹(shù)森的嶸雍熙樂(lè)府曲文作者考》、趙景深、張?jiān)鲈摹斗街局浽髑迩覀髀浴贰堅(jiān)轮械热说摹度贰ⅰ对ㄈ凇返龋际怯幸欢ù硇缘纳⑶墨I(xiàn)和有關(guān)研究資料的整理匯編著作。在散曲普及方面，王季思、洪柏昭的《元散曲選注》及其與謝伯陽(yáng)一起編注的《元明清散曲選》、寧希元等人的《元散曲選粹》、蔣星煌等人的《元曲鑒賞辭典》、黃天驥、康保成的《元明清散曲精選》、吳新雷、楊棟的《元散曲經(jīng)典》、呂薇芬的《元曲三百首》等，都先后產(chǎn)生了較大影響。應(yīng)特別指出的是，在本階段中，有較高質(zhì)量的散曲通史、斷代史、通論、專論和辭書(shū)類(lèi)著作也不斷涌現(xiàn)，如門(mén)巋的《元曲百家縱論》、《元曲管窺》、李昌集的《中國(guó)古代散曲史》、《中國(guó)古代曲學(xué)史》、羊春秋的《散曲通論》、趙義山的《元散曲通論》、《斜出齋曲論前集》、孫玄齡的《元散曲的音樂(lè)》、洛地的《詞樂(lè)曲唱》、湯易水的哎散曲藝術(shù)談》、的《元散曲藝術(shù)論》、王星琦的《元曲藝術(shù)風(fēng)格研究》、《元明散曲史論》、呂薇芬的《元散曲典故辭典》、顧學(xué)領(lǐng)、王學(xué)奇的《元曲釋詞》、袁世碩主編的《元曲百科辭典》、李修生主編的《元曲大辭典》、卜健主編的《元曲百科大辭典》等，正是由于這些著作的出版，本時(shí)期的散曲研究再次活躍興盛起來(lái)，使許多研究領(lǐng)域得到了更廣泛的開(kāi)拓和向縱深的發(fā)展，散曲研究獨(dú)立的學(xué)科意識(shí)被進(jìn)一步強(qiáng)化。與之有密切關(guān)系的是，80年代初，揚(yáng)州師范學(xué)院設(shè)立了曾以任中敏先生掛帥的國(guó)內(nèi)第一個(gè)散曲學(xué)博士點(diǎn);90年代初，“中國(guó)散曲研究會(huì)”成立并召開(kāi)了4次有海峽兩岸和國(guó)外學(xué)者參加的散曲學(xué)術(shù)研討會(huì)，出版了兩部論文集，國(guó)內(nèi)外研究散曲的學(xué)者們加強(qiáng)了聯(lián)系和交流;90年代末，楊棟的《中國(guó)散曲學(xué)史研究》出版。凡此，皆具有進(jìn)一步強(qiáng)化散曲研究作為獨(dú)立學(xué)科的重要意義。港、臺(tái)方面，本階段中亦有不少新的成果，如羅炕烈《詩(shī)詞曲論文集》、《兩小山齋論文集》和《兩小山齋雜著》中收人的多篇曲學(xué)論文，羅錦堂主編的《元人小令分類(lèi)選注》、曾永義的《元人散曲—蒙元的新詩(shī)》及其與王安祁的《元人散曲選詳注》、汪志勇《元人散曲新探》、賴橋本的《元曲吟唱》、王忠林的《元代散曲論叢》、黃敬欽的《盧摯及其散曲研究》、范長(zhǎng)華的《張可久散曲研究》、何貴初的《張養(yǎng)浩及其散曲研究》和《元明清散曲論著索引》等等，都是本階段中值得注意的新成果。

上個(gè)世紀(jì)從50年代到70年代中間的30年，由于受政治干擾太多太大，大陸的散曲研究很不景氣，理論研究方面的成果很少，但在散曲文獻(xiàn)整理研究方面有一定成績(jī)。在50年代，隋樹(shù)森先生先后對(duì)《陽(yáng)春白雪》、《樂(lè)府新聲》、《太平樂(lè)府》等重要的元散曲選集進(jìn)行了精細(xì)校訂，并在此基礎(chǔ)上廣搜博覽，最后編成《全元散曲》，總輯一代文獻(xiàn)。在作家考訂方面，孫楷第的《元曲家考略》和譚正璧的《元曲六大家傳略》是最重要的成果。在本階段，港臺(tái)方面的實(shí)績(jī)要超過(guò)大陸，特別是在曲譜研究方面著述很多，如羅伉烈的《北小令文字譜》、羅錦堂的《北曲小令譜》、《南曲小令譜》、汪經(jīng)昌的《南北曲小令譜》、李殿魁的《元散曲定律》、鄭賽的《北曲套式匯錄詳解》、《北曲新譜》等，都是較有影響的著作。另外，在散曲作家創(chuàng)作、藝術(shù)形式和發(fā)展歷史等研究方面，有羅錦堂(中國(guó)散曲史》、鄭賽《從詩(shī)到曲》、李殿魁《元明散曲之分析與研究》、王忠林《元曲論叢》等專著，另如鄭賽《景午叢編》、羅錦堂《錦堂論曲》等論著中也收人了他們各自散曲研究方面的重要成果。

摘要:蘇州大學(xué)藥學(xué)院圍繞創(chuàng)新藥物研發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)整合教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)科交叉、課程融合及器官系統(tǒng)整合，優(yōu)化理論教學(xué)模塊和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建了適合于創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)的整合藥學(xué)課程體系和培養(yǎng)模式。整合藥學(xué)課程體系被成功實(shí)施并初顯成效。同時(shí)，客觀地分析了課程改革中存在的問(wèn)題與對(duì)策，對(duì)提升地方研究型綜合大學(xué)教育教學(xué)水平具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:藥學(xué);整合課程;教學(xué)改革

為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，全面落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議和直屬高校工作咨詢委員會(huì)第二十八次全體會(huì)議精神，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》(教高〔2019〕6號(hào))，要求各高校堅(jiān)持立德樹(shù)人，圍繞學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)。我們?cè)谡{(diào)研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，“教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能緊跟學(xué)術(shù)前沿和社會(huì)科技發(fā)展，尤其是與實(shí)際工作和學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不緊密”成為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生反映最為集中的問(wèn)題。當(dāng)前，藥學(xué)領(lǐng)域面臨前所未有之大變革，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)已成為國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)真正進(jìn)入了創(chuàng)新藥行業(yè)爆發(fā)期。然而，傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系是建立在將已上市藥物產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)之上，無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新藥物研發(fā)人才培養(yǎng)的需求。無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)直接導(dǎo)致學(xué)生多囿于死記硬背，學(xué)無(wú)所用的假象更導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，蠶食了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和興趣。因此，迫切需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新藥物研發(fā)思維和研發(fā)能力的專業(yè)人才［1］。目前，越來(lái)越多的學(xué)者提出了整合藥學(xué)的概念、改革思路和設(shè)計(jì)［2－6］。有鑒于此，蘇州大學(xué)藥學(xué)院在藥學(xué)專業(yè)中設(shè)置了整合藥學(xué)教學(xué)改革班［7］。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，值得推廣應(yīng)用。

1研究背景

隨著全球藥學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)科間交叉融合，藥學(xué)教育模式也隨之發(fā)生變革。傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的藥學(xué)教育模式存在教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通能力較差等弊端，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通。20世紀(jì)50年代，美國(guó)西柰大學(xué)首次探索并建立了以器官系統(tǒng)為中心的新型醫(yī)學(xué)教育模式。20世紀(jì)80年代以來(lái)，哈佛大學(xué)在30年時(shí)間里進(jìn)行了三次大規(guī)模醫(yī)學(xué)整合課程改革，為其他醫(yī)學(xué)院校的整合課程改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。此后，國(guó)內(nèi)外多所知名高校均先后提出以器官系統(tǒng)為中心的課程改革方案［8，9］。該課程體系打破了學(xué)科界限，構(gòu)建了系統(tǒng)、完整的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生從生命整體角度綜合分析和思考問(wèn)題的能力。這一課程體系改革為整合藥學(xué)課程體系改革與實(shí)踐提供了思路。

2改革思路