會計作為一門自成體系的獨立科學，隨著社會經濟的發展，它的作用越來越重要。發展會計科學，首先需要大力開展會計理論研究，沒有理論指導，會計科學的發展和提高是非常困難的。

現代會計從開始形成一門自成體系的獨立科學一直發展到現在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會的政治、經濟生活卻發生了巨大變化，人們對自然界和社會的認識進入了新的階段，各門科學都在各自的領域以前所未有的速度向深度和廣度進軍．特別是進入二十世紀六十年代以來，其發展速度更加迅速．在這個階段，會計科學也有很大發展，但是同其他科學比較，這門古老的知識處于相對落后的狀態。應該承認，直到現在為止，會計學作為一門獨立科學，其理論體系還沒有完全形成，人們對會計這一客觀社會現象的認識還遠未進入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學技術的不斷進步和社會經濟的迅速發展，在會計實踐方面出現了極大的變化，而會計理論的發展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會計科學的發展呢？這是一個需要仔細研究的問題。我們的初步看法是，會計科學之所以落后，重要原因之一是由于在會計科學的形成和發展過程中，長期存在著重實務處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會走上不正確思維的道路，而“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發點恰恰相反的地方去。”①問題就在于長時期以來，會計科學的建設實際上走的是這樣一條不正確的道路．

現代會計科學的建立和發展，資產階級會計學者有過不少貢獻，他們的成就應當得到應有的歷史評價．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時期出現的會計理論研究，主要是為會計的方法尋找根據，②而這種理論研究又是以會計學是建立在“數學理論”基礎上的“應用技術”這種不正確的立論出發的。這種建立在會計方程式（由數學方程式演變而來基礎上認為“會計是以數學定律為中心”的數學理論，或者認為會計是用數學方法搜集經濟資料的“應用技術”理論，在會計科學的形成和發展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點看，這種理論從一個側面反映了會計的某些特性，有其產生的客觀依據．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會計這種伴隨著經濟活動產生和發展的社會現象同其所處的社會政治、經濟條件完全割裂開來，從而使人們不能從生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的相互關系中探討會計科學的本質屬性；同時對會計實踐中不斷出現的許多遠遠超出“數學理論”、“應用技術理論”范圍的客觀現象也無法作出科學的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質和現象關系的明顯缺點，對會計職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認為，會計科學之所以長期不能發展，這是重要原因之一．

蘇聯十月革命勝利后，蘇聯會計學者曾經試圖以馬列主義為指導來發展現代會計科學，但是由于他們在指導思想上沒有始終嚴格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論原則，這種有益的嘗試未能收到應有的效果．

中華人民共和國成立后，我國會計學界對會計理論中的若干重大問題也做過一些探討．但是由于我們在指導思想上有時有劉斷歷史看問題和形而上學地看問題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說來，我國的會計理論研究工作并沒有很好地開展起來．到現在為止，作為一門獨立科學涉及到的一些重大問題，例如會計科學的科學屬性、會計科學的科學體系、會計科學的理論基礎和方法論、會計科學和鄰近學科（如政治經濟學、經濟管理學、數學和經濟統計學）的關系以及會計科學的歷史沿革，等等，都沒有得到系統的研究．不僅如此，當前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學技術迅速發展的條件下，會計在現代管理系統中的地位和作用，科學技術進步和經濟管理現代化對會計工作的巨大影響，會計工作的變革及其發展前景，不同社會制度下會計的異同，會計的標準化和規范化，會計法的建立和發展，社會簿記的建立，會計監督和審計學的研究，等等。總而言之，需要從理論上研究的老問題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問題沒有解決或者說沒有得到科學的解決，我們的會計研究、會計教學和會計實踐就不能不帶有一定的盲目性，會計科學的發展和提高就不能不受到影響．

一、對資產的一般性理解

資產是一個被廣泛使用而且極其重要的概念，在不同的學科中有不同的表述。例如在經濟學、會計學和資產評估學中對資產的表述，由于各學科特點的緣故，其表述各有不同。但是總的來說它們還是有共通點的：（1）資產必須是有價值的，是所有者的財富或財產的重要組成部分，蘊藏著可能的未來經濟利益。（2）資產是被某個經濟主體擁有或占有的有用性和稀缺性資源。能夠產生未來經濟利益體現的是資產的有用性，不能充分供給體現的是資產的稀缺性。所以對資產的一般性理解是：被某個經濟主體擁有或占有的有價值的稀缺性資源，能給經濟主體帶來未來經濟利益。

二、資產的會計學含義

作為會計六大要素之一的資產，對正確評價一個企業經營狀況和經營成果起到至關重要的作用。在會計學中資產定義的表述是：“資產是指過去的交易或者事項形成的，由企業擁有或控制的，預期會給企業帶來經濟利益的資源。”[1]由該定義可以看出，會計上的資產具有以下幾個基本特征：第一，資產是由于過去交易或事項所形成的，這就意味著資產必須是由過去的交易或事項形成的現實的資產。而預期的資產不是由于過去已經發生的交易或事項所產生的結果，就不能歸結為資產范疇。第二，資產是由企業擁有或者控制的。這種擁有和控制體現在收益權和處置權上，體現了資產的排他性。如果企業過去能擁有或占有的經濟資源，現在已喪失這種擁有或占有，那么該資源自然就不能歸于資產范疇。第三，資產蘊含著企業的未來經濟利益，即通過對它的所有權或使用權的有效利用，能夠為企業提供可預期的經濟利益。不能給企業帶來未來經濟利益，即不能為企業未來的現金凈流入做出貢獻的資源，都不能確認為資產。

三、資產的評估學含義

資產是資產評估學中很重要的一個概念，可以說是資產評估學的基石。從國際上看，對資產評估中資產的描述，較為流行和通用的是：“資產一詞指的不僅是客觀實體上存在的物品，而且也包含因為對有形或無形客體的擁有或占有所帶來的法定權利”。可見國際上對評估學中資產的表述，更傾向于價值評估或預計的未來收益能力。從國內看，比較權威的是中國資產評估協會編著的《資產評估》一書中對資產的定義：“資產是經濟主體擁有或控制的，能以貨幣計量的，能夠給經濟主體帶來經濟效益的經濟資源。”[2]根據該表述可見，這一定義更接近會計學中資產的定義。對比可知，在對資產評估中資產概念的界定上，國外更注重能帶來未來收益的權利，而國內更多的是借鑒會計學中對資產的定義。綜合起來，筆者認為，資產評估中的資產，其內涵應該更加廣泛。只要是特定權利為主體擁有或控制的，能給其主體帶來未來經濟利益的所有實物，以及具有內在經濟價值以及市場交換價值的無形權利，都可以歸為評估學中的資產范疇。

摘要：立德樹人是高職院校教育的根本任務。新時代下，高職院校必須將專業教育與思政教育相結合，培養德才兼備的人才。會計學是一門實踐性較強的學科，專業教師在教學中不能只重視專業技能的培養，還應該將“課程思政”融合于會計專業的教學過程中，從而培養德才兼備的會計學專業人才。文章分析了高職院校會計學專業“課程思政”的開展現狀，探究了在高職院校會計學專業課程中開展“課程思政”的必要性，并提出了優化策略。

關鍵詞：會計學；課程思政；高職院校

高校必須把思想政治教育作為高校教育工作的重要組成部分來抓緊，要把立德樹人作為中心環節貫穿于整個教育的始終，貫穿于知識教育的各個環節，貫穿于教育的各個領域，貫穿于教育的各個學科。所有的教學目標需要圍繞課程思政為中心目標來抓緊，學生也要圍繞這個目標來學習。新時代下，教師要把幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀作為首要任務。因此，課程思政教育在培養學生的道德觀、價值觀、專業能力、審美能力方面具有不可或缺的作用，課程思政的良性發展是黨和國家培養合格的社會主義事業接班人的重要抓手。

1高職院校會計學專業開展“課程思政”的意義

現階段，高職院校的學生面臨的社會思潮與價值觀多種多樣，部分學生個性十足，個別學生甚至有自私自利、拜金主義、享樂主義等不良思想。“課程思政”的核心是培養學生的社會主義核心價值觀和高尚品德，知道什么是“真、善、美”，從而激發學生擔當中華民族時代重任的奮斗精神。就會計學專業特點而言，開展“課程思政”具以下幾點意義。

1.1有利于培養德才兼備的會計學人才

【摘要】會計課程是我國普通高等院校經管類專業中的核心課程，經管類專業中的非會計專業開設會計學課程的實踐教學應區別于會計專業的相關教學。隨著地方高校向應用技術型高校轉型發展，會計課程的教學應適應我國經濟發展所需，更注重培養學生的實踐能力。本文以湖南科技學院旅游管理專業為例，對會計課程的教學目標，教學內容，實踐教學進行探討與研究，旨在培養高層次的旅游管理人才。

【關鍵詞】旅游管理專業;會計課程實踐;經管類專業

根據教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應用技術型高校轉型發展，以培養應用型本科人才為目標，注重提高學生的學習能力、創新精神和實踐能力。這不僅要求學生掌握學科理論基本知識，更注重學以致用，培養應用所學技術技能實踐操作的能力。為培養適應我國經濟發展所需的應用型人才，在我國普通高等院校經濟管理專業中普遍開設了會計學作為核心課程。在高校經管類專業開設會計學課程的目的是幫助學生樹立會計的思維方式，理解并學會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養從事具體會計實務工作的會計專業人才。因此，經管類非會計專業的會計學課程在教學目標、教學內容和實踐教學等方面都應區別于會計專業的會計學課程教學。然而，目前在湖南科技學院經管類非會計專業的會計課程實踐教學過程中，采用與會計專業一樣的教學內容和方法，因而沒有達到預期的教學效果。本文主要基于湖南科技學院旅游管理專業的會計學課程實踐教學改革，從旅游管理專業的角度出發，針對專業特色設置教學目標，調整教學內容，改進實踐教學環節，提高經管類專業會計課程實踐教學效果。

一、旅游管理專業會計學課程教學目標的定位

隨著旅游產業的發展，旅游行業的從業人員對會計知識的需求越來越多，會計學在旅游管理學科領域的重要性受到廣泛認可，湖南科技學院旅游管理專業把會計學課程設置為專業必修課程。然而，會計學課程的專業性較強，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業的會計課程教學中采用與會計專業一樣的教學目標，教學模式和內容，導致學生在學習時出現學習目的不明確，學習吃力等諸多問題，學生不能明確掌握與專業實際需要相應的會計基礎知識和技能，不能更好地適應將來從事旅游行業相關工作的需要。因此，旅游管理專業會計學課程教學改革首要任務是針對旅游管理專業的特色和需求設置恰當的教學目標，明確在課程開設的目的。湖南科技學院旅游管理專業開設會計學課程的教學目標為：了解會計基本理論，了解會計信息的產生過程，理解并學會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進行財務分析，應用會計信息幫助旅游組織進行決策。

二、旅游管理專業會計學課程實踐教學內容的調整

[摘要]會計是絕大多數經濟管理類專業的必修課程，目前會計專業的培養目標、課程設置、教材建設等方面是比較完善的，而非會計專業的會計教學還不能完全適應教學實踐的需求。根據不同經管類專業的知識結構與會計專業的相關度強弱，進行相關度評分，然后依據分值高低選擇不同的教學模塊，使非會計專業的會計教學更加規范化。

[關鍵詞]非會計專業；專業相關度；模塊化；會計教學

一、問題的提出

高等院校的經濟管理類專業在課程設置上，一般都會把會計學作為必修課程。會計學、財務管理等會計專業在培養目標、課程設置、教材建設等方面是比較完善系統的，而工商管理、市場營銷、財政、稅務、金融等非會計專業的會計教學還僅僅是其本專業主干課程以外的輔助課程，往往采用從會計專業主干課程中適當選取與本專業相關的一門或幾門課程進行開設的模式，并且開設的課程在教學目的、教學計劃與會計專業沒有明顯的區別，在教學內容上或是適當簡化，或是全盤照搬，不能有效適應不同專業對會計知識的不同需求，因而常常出現會計教學內容與學生專業相脫離，會計教材的選擇過深、缺乏專業針對性，會計理論和技能掌握片面，無法做到使非專業學生對會計知識有一個全面系統的了解，對本專業的學習起到的促進作用有限。針對上述問題，就需要從非會計專業會計教學的要求出發，突破傳統會計專業課程體系，另辟蹊徑，完善非會計專業會計課程的培養目標、內容設置、教材建設等問題。首先要打破傳統的會計學科體系對會計課程的分類，把會計學知識分成幾大課程模塊，之后再把每個模塊分成不同難度等級的若干層次，然后根據每個專業與會計學知識的相關度評出得分并給出不同分數相對應的課程模塊和難度層次，最后由每個專業按照評分建議自主選擇課程模塊和難度層次，合理組合成一門或幾門課程，安排授課。

二、基于相關度對非會計專業會計教學進行模塊化整合

（一）對會計學知識的重新整合要兼顧模塊化和層次化，并通過相關度評分來實現。一直以來，會計學科體系主要包括基礎會計學、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、審計學、會計電算化等主干課程，學生在學習會計知識時由淺入深、由易到難、循序漸進，對于會計和財務管理等專業的學生這種課程安排是適合的，能使學生在畢業時對整個會計學知識體系有一個完整的掌握。但是，非會計專業的學生學習會計學相關的課程只是為了拓展知識面，以便更好地學習本專業課程，因此非會計專業的會計課程的教學目的與會計專業有很大區別，并且不同的專業對會計知識的要求也不盡相同，例如稅務專業，就要求學生比較全面深入地掌握會計學知識，而市場營銷專業，則只要求學生簡單了解會計學知識即可。因此，要想更好地滿足非會計專業學生學習會計知識的需求，就應該突破傳統的會計專業課程體系的限制，把會計學系統知識做重新的整合。首先，把會計學科體系劃分為幾大模塊，如有必要還可以劃分出若干子模塊，比如會計業務處理與報表編制模塊就可以劃分為制造業企業模塊、商業企業模塊、金融企業模塊、建筑業企業模塊、行政事業單位模塊等。其次，再按照難易程度把每個模塊劃分為不同的難度層次，例如，會計業務處理與報表編制模塊就可以劃分為初級、中級、高級三個難度層次。最后，根據不同專業的培養目標來進行選擇，得出評分值，確定相關度，以達到學生在完成會計課程之后能了解會計學知識的全貌，而不是對會計一知半解。具體的模塊選擇和評分辦法見表1，難度低分值較小，難度高則分值較大。（二）根據不同專業的相關度評分，選擇一個或幾個模塊組合為會計教學課程。1.評分值小于7分，相關度較低的專業比如市場營銷專業，其相關度評分為5分，相關度較低，建議這些專業根據表2中選擇的模塊，安排一門會計課程，幫助學生“懂會計”，了解會計與其本專業之間的關系，以便更好地學習專業課和從事相關工作。相關度較低的各個專業，如人力資源、商務英語等，對會計知識的需求基本相似，因此在選擇模塊和難易程度也基本一致。2.評分值在7分至15分之間，相關度中等的專業比如工商管理專業，其相關度評分為10分，相關度中等，建議該專業根據表3中選擇的模塊，安排一到兩門會計課程，幫助工商管理專業的學生在“懂會計”的基礎上還能“運用會計信息為企業服務”。相關度中等的專業還有很多，不同專業對每個模塊及難易程度的需求都不太一致，因此在選擇時要根據本專業的特定需求來進行，比如工商管理專業可能側重財務管理知識，國際貿易專業可能側重會計業務處理，物流專業可能側重物流企業會計處理等等。在設置課程時，將基本知識和基本原理以及僅需簡單了解的知識合并為一門課程，而將需要側重學習的知識作為另一門課程。3.評分值大于15分，相關度較高的專業對于相關度較高的專業來說，其設置的課程與會計專業基本一致，只是難度有所降低，另外這類專業一般都要開設特殊行業會計類的課程。比如金融專業，其相關度評分為16分，建議該專業根據表4中選擇的模塊，安排三門或以上的會計課程，此外再單獨開設金融企業會計專業課程，使金融專業的學生“基本掌握會計”還要能“運用會計信息為金融企業服務”，了解金融企業會計的特殊性，使其更好地從事今后的工作。相關度較高的專業對每個模塊及難易程度的需求都不太一致，因此在選擇時要根據本專業的特定需求來進行，比如金融專業可能側重金融企業會計，稅務專業可能側重稅務會計，財政專業可能側重預算會計等等。

會計學專業是電大開放教育的重點建設專業，也是近30多年的老專業。與其他各類高校相比，電大開放教育各專業課程的設置，應該依據電大開放教育的目標和任務，根據社會對人才的需求層次，根據成人特點及學習者的價值需求取向等多方面因素來設置專業課程。教材內容也應該及時更新，與社會經濟發展同步，應該加強實踐環節的教學。但現有教學計劃的課程設置，尤其是經濟法課程的設置仍不盡人意，需要進行改革。

1經濟法課程對會計專業的必要性和重要性

開放教育的學生都是成人在職學習，其對專業的選擇一般是根據自己的興趣喜好及前期的學習基礎，根據社會上的職業需求變化等。其就學的目的主要是為了獲取學歷文憑，但由于成人高校的特點，在求職應聘及確定薪酬時很多單位更看重職稱。會計專業類的考試，主要是財政部與人力資源和社會保障部組織的會計證考試及會計職稱系列考試。由于該考試實施時間較長，又是全國性由國家機關組織的考試，影響力比較強，因此其證書的社會認可度也比較高，直接影響著就業應聘和薪酬水平，所以每年都吸引了大量人員參加該項考試。在會計職稱系列考試中，助理會計師考試的課程有兩門，即“經濟法基礎”和“初級會計實務”；會計師考試的課程有三門，即“經濟法”“財務管理”和“中級會計實務”。也就是說經濟法基礎是助理會計師考試的兩門必考課程之一，經濟法是會計師考試中三門必考課之一。開放教育無論專科還是本科層次的學員，如果要取得助理會計師或者會計師資格就必須要通過“經濟法基礎”和“經濟法”課程的考試，由此可見經濟法課程在會計學中占有重要的地位，作為開放教育的會計學專業無論專科還是本科也應該把經濟法課程放在非常重要的地位。

2會計學專業經濟法等課程設置的主要問題

2.1現有會計學專業將經濟法課程邊緣化。初級職稱也就是助理會計師的考試科目是經濟法基礎和初級會計實務，其對應的層次是成人高等教育專科的學員。但現在國家開放大學開放教育會計學專科的專業規則中將“財會法規與職業道德”列為統設必修課，將“經濟法律基礎”列為統設選修課，而“財會法規與職業道德”是會計證考試的科目，對應的是職業高中和職業中專甚至初中畢業的學員，而且財政部在2017年已經取消會計證考試。現在國家開放大學的專業規則仍然將“財會法規與會計職業道德”作為開放教育會計學專業專科的統設必修課，而將“經濟法律基礎”作為統設選修課。這樣設置的結果導致很多省市電大可能不選“經濟法律基礎”，而必修的“財會法規與會計職業道德”又太低淺，不作為職稱考試內容，不利于學員參加助理會計師的考試，也影響了電大的招生。會計職稱考試的中級職稱也就是會計師職稱的考試內容是“經濟法”“中級會計實務”“財務管理”。該級別考試對應的主要是會計學本科在學或者已經畢業的學員。但目前國家開放大學開放教育會計學本科的專業規則課程設置中根本就沒有“經濟法”的統設選修課，更別提統設必修課了。這也嚴重影響了本科在學及畢業學員參加和通過該項考試。再者，現在無論是會計從業資格即會計證的考試還是初級助理會計師職稱的考試都是無紙化的上機考試，而開放教育會計學專科及本科經濟法及相關課程的考試大部分還是紙質考試，與社會考試形式脫節，也直接影響了學員的考試成績。2.2經濟法教材及網上資源內容過時。經濟法課程與其他經濟類及法律類課程相比，一個很大的特點就是范圍廣、變化快。如經濟法包含的“會計法”“稅法”“公司法”“票據法”“金融證券法”“消費者權益保護法”等，近年都做了很大修改。尤其是公司法的注冊資金方式、驗資制度、年檢制度等都發生了很大變化，稅法的營業稅2016年也已經完全取消改成了增值稅等。但現有國開教材是2006年版，這些內容都沒做修改，內容嚴重過時。雖然教材有一個建設周期問題，但畢竟網上資源可以隨時更新。由于教材與出題考試依據等矛盾，網上資源也沒有更新，導致很多內容與實際違背，與職稱考試內容也大相徑庭，招致了學員的強烈不滿。2.3教學及考核不適合成人特點。經濟法課程具有較強的綜合性和實踐性，其法條闡述偏重法律方向，但理論更多依據經濟發展規律和實踐探索。但現在的教學沒有考慮成人特點，沒有考慮到學生法律和經濟理論的欠缺，不能循序漸進先修相關課程，造成學生學習囫圇吞棗，一知半解。加之教材內容欠缺理論原理闡述，絕大多數內容是枯燥法條的陳述，由于篇幅限制又缺少對應的案例分析和練習，加之課程為選修，學分少課時少，學習時間緊張，因此嚴重影響了教學質量。經濟法課程內容龐雜，法律法規條款多。開放教育專科課內學時是54,課時少導致教師沒有時間進行深入講解，更不會安排較多的案例分析，學生缺少分析問題的訓練。課程考核方式不夠靈活，考試以閉卷為主，大都是死記硬背知識，學生不會運用知識解決實際問題，不利于以后職業發展。2.4實踐技能訓練不夠。開放教育以成人為招生對象，但現在的學員與原先不同，原先的一般都從事會計工作，甚至在領導崗位，而現在學員呈現出低齡化和低學歷化的特點，很多學生沒有從事會計工作。但現在在培養的過程中對經濟法實踐技能訓練重視程度不夠，校外實訓基地、校企合作發展等方面的建設嚴重滯后。另外專業教師隊伍“雙師型”人數較少，很多老師沒有會計師或者律師資格，也影響和制約著人才培養的質量。

3會計學專業經濟法課程改革設想

【摘要】從經濟學的角度思考會計問題，應當把經濟學與會計學的關系作為邏輯起點。經濟學與會計學的關系具有一定的復雜性。本文從馬克思主義經濟學與會計學，西方經濟學與西方會計學，西方經濟學與中國會計學三個角度論述了經濟學在會計理論發展道路上扮演的重要角色。指出在運用經濟學理論研究會計問題時，應以馬克思主義經濟學理論為指導，借鑒、吸收西方經濟學的合理內容，更多地研究經濟體制轉軌時期中國的會計問題，以繁榮中國的會計理論研究。

經濟學是一種思維方式，使人通過經濟現象看本質。運用經濟學理論研究會計問題，可以揭示會計“面紗”背后的本質。在會計理論的發展道路上，經濟學扮演著非常重要的角色。經濟學與會計學的關系具有一定的復雜性。這里所講的經濟學包括馬克思主義經濟學和西方經濟學。馬克思主義經濟學，既研究社會基本經濟制度、特別是資本主義制度和社會主義制度，又研究具體經濟制度及經濟發展和運行。西方經濟學對資本主義社會的具體經濟制度及經濟發展和運行作了系統的解釋。無論馬克思主義經濟學還是西方經濟學，它們對社會具體經濟制度及經濟發展和運行的分析都是研究會計學的理論基礎。

一、馬克思主義經濟學與會計學

馬克思的經濟理論集中體現在《資本論》中。《資本論》側重研究基本生產關系旨在批判資本主義，揭示資本主義必然被社會主義代替的必然性，同時也闡述了社會化大生產和商品經濟的發展規律。鄧小平的經濟理論集中體現為社會主義市場經濟理論。在鄧小平經濟理論的指導下，我國經濟已經走上現代市場經濟的軌道。在新的歷史條件下，不難認識到，馬克思的《資本論》不僅是資本和剩余價值的理論，而且是市場經濟的理論。因此，馬克思主義經濟學與會計學的關系，直接表現為馬克思的市場經濟理論與會計學的關系。此處講馬克思主義經濟學，主要指馬克思的經濟理論和鄧小平的經濟理論。筆者以馬克思主義經濟學的理論為基礎，論述在市場經濟條件下，會計本質及會計計量的內容。

（一）從商品貨幣理論看會計本質

商品貨幣理論是認識會計本質的理論基礎。商品是用來交換的勞動產品，是使用價值和價值的統一體。使用價值是商品的自然屬性，價值是商品的社會屬性。一種使用價值和另一種使用價值的交換比例叫作交換價值。當貨幣出現以后，商品的交換價值表現為價格。價格是商品價值的貨幣表現。貨幣又區分為現實的貨幣和觀念的貨幣，觀念的貨幣也稱計算貨幣。以計算貨幣表現商品的價值，就是商品的觀念價格。

【摘要】本文在分析經濟管理類專業與會計專業會計教學區別的基礎上，對經濟管理類專業會計課程的一些教學問題進行了初步探討。

關鍵詞：經濟管理會計教學教學方法

很長一段時間以來，我們對非會計專業會計課程的教學都采用了和會計專業一樣的做法。即使有所不同，也只是簡單地壓縮了教學內容，而沒有針對學生的特點因材施教。本文分析了經濟管理類專業會計教學的特點，并在此基礎上對經濟管理類專業的會計教學問題進行了探討。

一、經濟管理類專業與會計專業會計教學的區別

1.教學目標不同。從教學目標上看，會計本科主要是培養會計信息的“生產者”，要求學生能夠運用會計憑證、會計賬簿、財務報表等專用工具把經濟信息轉化為會計信息，會記賬、算賬、報賬以及用賬。而對經濟管理類專業的學生進行會計教育的目的，并不是要求他們掌握會計憑證和會計賬簿的具體填報方法，而是要培養他們的會計思維方式，培養他們理解各類報表所反映的財務信息并據以分析企業財務狀況和經營成果，進而做出相應決策的能力，即要培養會計信息的“使用者”。學生通過學習，不僅應了解會計所產生的信息的經濟含義，而且要具備運用會計信息分析和解決管理問題的能力，會計教學的目標最終是為管理打下良好的基礎。

2.課程安排不同。會計本科知識體系涵蓋的課程可分為三個層次：①以對經濟活動的確認、計量、記錄、報告為核心的財務會計體系，包括基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、會計信息系統、國際會計等；②以對經濟活動進行控制與決策為核心的管理會計體系，包括成本會計學、管理會計學等；③以企業理財為主體，以風險與收益為核心的財務管理體系，包括財務管理、財務分析等。普通會計本科一般要開設上述十余門課程，甚至更多，教學課時安排也較多，并且這些課程在會計本科學生的學習任務中占主體地位。而經濟管理類專業一般只開設基礎會計學、財務會計學和管理會計學等課程，教學課時安排較少，這些課程在經濟管理類學生的學習任務中處于輔助地位。相比之下，經濟管理類專業的學生所開課程較少，在某種程度上造成了他們學到的會計知識缺乏系統性，難以從整體角度去理解會計的精髓，而較少的課時安排增加了課程理解的難度，更談不上將會計原理應用于管理實踐中了。因此，如果對經濟管理類專業會計教學沿用會計本科的教學方法，則事倍功半，很難達到預期教學目標。

摘要：企業稅務會計與財務會計的分離，是我國會計與稅務征收改革發展的重要內容，符合新時期我國社會市場經濟轉型發展的需求，有利于推動企業現代化建設，提升企業管理質量。本文從企業稅務會計與財務會計的基礎概念出發，進一步探索了企業稅務會計與財務會計分離的必要性，并對企業稅務會計與財務會計的分離提出了一些優化對策，以期為我國企業的優化發展提供一定參考。

關鍵詞：企業稅務會計;財務會計;分離;必要性;對策

近年來，在市場經濟全球化發展以及產業結構革新發展的背景下，隨著我國稅收體系、會計行業職能、財政制度、稅收法律法規的深化改革與規范化發展，企業稅務會計與財務會計之間的關系發生了變化，二者之間的工作職能、工作性質愈發明朗可辨。我國對會計行業以及財政部門的分離，進行了探索與實踐。企業稅務會計與財務會計有效分離不僅符合時展的需求，也在一定程度上提升了企業管理質量，對我國稅收、財政、企業的發展均有重要推動作用。

1企業稅務會計與財務會計的概述

企業稅收會計是基于財務會計全面發展與逐漸完善的基礎上，得以形成與發展的一門全新會計學科內容。企業稅收會計，主要是指通過利用會計學基礎理論與主要方式，在基于稅收相關的法律法規制度以及會計領域的基礎理論與會計學方法的基礎上，實現對企業資金流動過程中關于企業涉及稅收活動，包括納稅申報、稅款計算、繳納稅收行為的監督與綜合性、全面性、規范性、協調性、系統性管理的會計學科[1]。由此可見，企業稅收會計與企業財務會計具有一定的關聯性，同時也具有一定的差異性。財務會計是現代企業管理中的一項重點內容也是基礎核心項目，對企業管理、經濟規劃、投資預測具有重要的影響作用。在百度百科中，對企業財務會計內涵的解釋則為：以為與企業經濟效益具有一定關聯性的人員與機構(投資人、債務人、政府財政與稅務等有關機構)提供企業財務實際發展情況以及企業經濟運營能力等與經濟、財務有關的信息為主要目標，從而對企業已完成的資金活動進行全面、準確、系統核算與監督的專業性經濟管理活動[2].

2企業稅務會計與財務會計分離的重要性分析

摘要:大數據時代數學遇到了巨大挑戰,即大數據與統計學思維方式不同,高職會計專業人才培養目標更側重于大數據,高職數學教學改革緩慢,沒有與時俱進.然而,會計起源于數學,其發展依賴于數學,而且數學邏輯思維在會計中作用重大,因此,大數據時代,會計專業開設數學課十分必要.鑒于目前數學課受到沖擊的境況,建議對數學課進行改革,具體措施為:數學教師實行“數學+會計雙教研室”管理,選擇或開發合適的數學教材,以專業課教學改革帶動數學教學改革.

關鍵詞:大數據;高職會計專業;數學;教育教學改革

一直以來,高職數學課程是會計專業的一門重要的公共基礎課,它不僅直接影響著專業課的質量,而且為學生畢業從事會計工作時具備較強的運算能力和分析能力奠定了良好的基礎.但近幾年,大數據在財務行業的不斷滲透,帶動了企業財務工作的變化,企業需要會計不僅掌握會計相關知識,而且掌握大數據分析等相關知識.與此同時,一些高職會計專業也更名為“大數據與會計專業”,人才培養目標和課程體系相對發生了變化.筆者注意到有的高職院校會計專業在課程體系中增加了大數據技術與應用和財務大數據分析、數字化經濟基礎、數字化審計會計等會計與大數據相結合的課程,而這些課程的基礎均為數學,因此,在這個時候提出會計專業開設數學課程是具有現實意義的,意在讓高職院校重新提起對數學的重視,促進數學教學改革.

1高等數學及與之相關的幾個概念

統計學與數學息息相關,目的是揭示事物的數量特征、數量關系及規律性,自然離不開數學理論與方法的指導,可以說沒有數學就沒有統計學的發展.因此,某種意義上我們認為,高職數學包括高等數學和統計學.高等數學一般包括微積分、線性代數、概率論和數理統計.從高職學生學習能力方面,考慮到學生學習困難,再加上有高等數學在會計培養中“無用論”的錯誤認識,致使高等數學幾年前在有些高職院校就已經退出了會計人才培養課程體系.統計學基礎主要闡述如何通過統計、調查、搜集和整理統計資料進行統計研究分析.作為數據分析的一種有效工具,統計方法已廣泛應用于社會科學和自然科學的各個領域.主要內容包括統計調查、統計整理、綜合指標、動態數列、統計指數、抽樣推斷、相關與回歸等.大數據是指無法在一定時間內用常用軟件工具對其內容進行抓取、管理和處理的數據集合,具有大量、高速、多樣性、低價值密度、真實性的特征.它沒有統計學中的抽樣方法,只是觀察和追蹤發生的事情.

2大數據時代數學課程遇到的挑戰