論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論護(hù)理技術(shù)應(yīng)用

論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代護(hù)理教育有重要的影響，為護(hù)理技術(shù)教育提供了更寬、更廣的平臺(tái)。

自2O世紀(jì)5O年代起，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展階段，行為主義注重外部刺激的設(shè)計(jì)，認(rèn)知主義著重知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)主義則關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。行為主義和部分認(rèn)知主義偏重于教師的教，而建構(gòu)主義側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從外界直接搬到記憶中，而是用已有的經(jīng)驗(yàn)在與外界的相互作用下獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代護(hù)理教育有重要的影響，為護(hù)理技術(shù)教育提供了更寬、更廣的平臺(tái)。在護(hù)理技術(shù)課中運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1導(dǎo)入學(xué)習(xí)氛圍

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心。學(xué)生對(duì)外部刺激和知識(shí)的灌輸首先充滿了興趣，才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。才能營造出一個(gè)生動(dòng)而豐富的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的主動(dòng)性、自控性、積極性得到提高，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

摘要：目的提高創(chuàng)傷性食管破裂患者的護(hù)理治療效果。方法給予有效的心理護(hù)理，做好各管道護(hù)理及各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理;給予營養(yǎng)支持;嚴(yán)密觀察病情;保持各引流管的有效引流通暢。結(jié)果本組8例均康復(fù)出院。結(jié)論綜合護(hù)理措施是治療成功的重要因素，能有效保障患者順利康復(fù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)傷性食管破裂;心理護(hù)理;病情觀察;管道護(hù)理;體會(huì)

近年來創(chuàng)傷性食管破裂隨著各種創(chuàng)傷的增多而有所增多，其治療難度大，死亡率仍居高不下[1]。我科從1998年至今共收治創(chuàng)傷性食管破裂患者8例，經(jīng)積極手術(shù)治療及精心護(hù)理，全部治愈。綜合護(hù)理措施是治療成功的重要因素，現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。

1臨床資料

本組8例，均為男性，年齡22～72歲;因車禍所致5例，擠壓傷1例，墜落傷2例。臨床表現(xiàn)：均有不同程度的胸痛、胸悶、呼吸困難及皮下氣腫，合并腹部損傷出現(xiàn)腹痛、腹脹。傷后確診時(shí)間最短2h，最長72h;食管破裂24h內(nèi)手術(shù)3例。1例經(jīng)食管碘油造影結(jié)合胃鏡、胸部X線及CT檢查確診，進(jìn)行手術(shù);1例因入院后就插胃管行胃腸減壓，又合并左膈疝及空腸斷裂，故延遲至傷后72h經(jīng)碘油造影才確診;1例經(jīng)左側(cè)開胸胸腔沖洗后，行食管胃左頸部吻合術(shù)，1例先行左側(cè)開胸膈疝修補(bǔ)+空腸吻合術(shù)，另1例行雙側(cè)胸腔閉式引流術(shù)，抗生素鹽水沖洗雙側(cè)胸腔，并行空腸造瘺術(shù)。本組病例無手術(shù)死亡，無護(hù)理并發(fā)癥，均痊愈出院。

2護(hù)理

第一篇

一、護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)

（一）護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)設(shè)計(jì)

首先應(yīng)確定預(yù)期目標(biāo)。確定預(yù)期目標(biāo)之前，需要詳細(xì)了解護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)的詳細(xì)基本情況。另外，還可以成立護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)小組。通常而言，護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)小組一般由醫(yī)療機(jī)構(gòu)各臨床科室護(hù)士長及部分臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的資深護(hù)理人員組成，各自負(fù)責(zé)不同技術(shù)操作項(xiàng)目的培訓(xùn)課程，單項(xiàng)技術(shù)操作需2～3人負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。在參加護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)科室內(nèi)需在參訓(xùn)人員中選出本科室負(fù)責(zé)人1名，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為：年齡不足35歲，本科室內(nèi)工作；至少需為護(hù)師職稱，學(xué)歷至少大專；具有優(yōu)秀溝通能力，良好心理素質(zhì)，較強(qiáng)的口頭及書面表達(dá)能力；工作認(rèn)真，有責(zé)任心。評(píng)選過程首先需要符合條件護(hù)理人員自愿報(bào)名；再由科室內(nèi)護(hù)理人員推薦；最后科主任及護(hù)士長根據(jù)報(bào)名護(hù)理人員的日常工作表現(xiàn)，獲得科室內(nèi)護(hù)理人員推薦情況，結(jié)合上述4項(xiàng)考核成績、護(hù)理理論考核結(jié)果以及該人員自身特點(diǎn)，進(jìn)行綜合評(píng)定，選出本科室內(nèi)護(hù)理技術(shù)操作參訓(xùn)人員負(fù)責(zé)人，公布三天內(nèi)無人提出異議，即可確定。由于護(hù)理技術(shù)操作負(fù)責(zé)人對(duì)本院內(nèi)培訓(xùn)課程能夠產(chǎn)生重要影響，故需要慎重選擇。另外，護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)一般分為3個(gè)階段，均需要結(jié)合臨床護(hù)理事故實(shí)例進(jìn)行。第一階段分析教學(xué)目標(biāo)、需求及學(xué)習(xí)任務(wù)。第二階段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)資源條件、參加培訓(xùn)護(hù)理人員基本情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容按照護(hù)理人員培訓(xùn)前不同基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層，尤其是護(hù)理安全教育。第三階段確定教學(xué)方法及護(hù)理技術(shù)操作練習(xí)方法，包括理論教學(xué)及示范教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)性練習(xí)及指導(dǎo)，擬定階段測試及最終測試標(biāo)準(zhǔn)。

（二）護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)安排

護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)安排需要加強(qiáng)護(hù)理技術(shù)操作認(rèn)知。護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的目的是促進(jìn)臨床護(hù)理人員熟悉護(hù)理技術(shù)操作的具體步驟、詳細(xì)方法、相關(guān)細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)。護(hù)理小組成員需按照技術(shù)操作相關(guān)知識(shí)及原則，分辨操作學(xué)習(xí)程度、臨床風(fēng)險(xiǎn)及有效應(yīng)對(duì)措施，將其融入護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中。同時(shí)，還要提高護(hù)理技術(shù)操作熟練度。護(hù)理人員需按照操作標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)自己的護(hù)理技術(shù)操作是否符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是否足夠正確或有效，在臨床工作中進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作對(duì)患者是否表現(xiàn)出足夠的關(guān)愛及尊重，對(duì)護(hù)理環(huán)境及護(hù)理?xiàng)l件的變化是否能夠表現(xiàn)出足夠的適應(yīng)性。不僅護(hù)理認(rèn)知需要在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中逐步完善，并在日常護(hù)理工作中體現(xiàn)出來，護(hù)理技術(shù)操作的熟練度也是如此，這不僅需要勤奮的練習(xí)，還需要認(rèn)真的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

重癥監(jiān)護(hù)病房(ICU)是應(yīng)用高新技術(shù)的集中單位，在應(yīng)用過程中對(duì)病人均產(chǎn)生諸多的心理及軀體的不利影響。現(xiàn)就100例應(yīng)用高新技術(shù)病人的護(hù)理總結(jié)如下：

1臨床資料

本組100例中年齡最大90歲，最小16歲，平均年齡55歲，女性占47%。100例病人均表現(xiàn)有恐懼、焦慮心理，其中66例感覺異常，89例有睡眠紊亂，68例表現(xiàn)有個(gè)性喪失，76例有強(qiáng)迫體位，83例有壓迫感。

2床旁技術(shù)所致的心理損害及護(hù)理

2.1恐懼和焦慮病人一進(jìn)入ICU就感到精神緊張，他們將ICU的環(huán)境和復(fù)雜的儀器設(shè)備視為一種威脅，感到不知所措。如氣管切開術(shù)后采用人工呼吸器輔助呼吸，既影響了病人語言交流能力，同時(shí)機(jī)械呼吸器的應(yīng)用又加重了病人焦慮、孤獨(dú)和疲勞感，以及對(duì)死亡的恐懼感。有一位病人曾說過“我剛進(jìn)入ICU時(shí)，好像是走在通向死亡的走廊。”這種心理上的刺激，會(huì)導(dǎo)致血壓升高、心率加快。對(duì)于此類病人醫(yī)護(hù)人員應(yīng)向病人及家屬說明所用儀器、設(shè)備的目的、功能，并鼓勵(lì)病人和家屬提出問題，給予盡可能詳細(xì)和滿意的回答。每天定時(shí)給予家屬探視時(shí)間，以減輕病人的焦慮和孤獨(dú)感。

2.2壓迫感ICU病房擠滿了各種各樣的儀器和設(shè)備，許多儀器病人并不熟悉，且噪聲令人懼怕，這種過度的擁擠導(dǎo)致病人個(gè)人空間被侵占，產(chǎn)生一種壓力感。因此，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)滿足病人對(duì)空間的需求，盡量減少房間的儀器和設(shè)備，暫時(shí)不需要的應(yīng)搬走，讓病人和探視的親屬有一個(gè)活動(dòng)空間。此外，向病人說明不同儀器、管道、線路的作用，有助于減輕病人的壓力和緊張感。

1資料與方法

1.1一般資料選取護(hù)理專業(yè)接受無菌操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的40名學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2方法

1.2.1課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是布置臨床模擬護(hù)理工作任務(wù)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在無菌操作技術(shù)理論課中已掌握了基本的操作技能，將其已掌握的“戴無菌手套”、“無菌溶液取用方法”、“無菌持物鉗使用”、“無菌容器使用”、“無菌包使用”、“無菌盤鋪法”等操作技能融入到臨床模擬護(hù)理工作中，讓學(xué)生分組討論，并自主制定實(shí)施方案；二是進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，由于學(xué)生初次接觸無菌操作，直接讓其獨(dú)立完成臨床模擬護(hù)理工作，有一定的難度，可以通過視頻學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，為其完成無菌操作方案設(shè)計(jì)提供參考；三是教師集中答疑，對(duì)學(xué)生臨床模擬護(hù)理工作設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，教師要進(jìn)行集中答疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.2實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)具體操作分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是確定臨床模擬護(hù)理工作實(shí)施方案，通過護(hù)理專業(yè)學(xué)生思考、分析及討論，以組為單位上交具體操作方案，由實(shí)驗(yàn)帶教教師進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)點(diǎn)出最佳操作方案，進(jìn)行臨床模擬護(hù)理操作；二是臨床模擬操作過程，將已掌握的基本操作融入到已選定的最佳操作方案中，進(jìn)行臨床模擬護(hù)理操作，如學(xué)生在吸痰操作時(shí)應(yīng)戴無菌手套，打開無菌包，用無菌鉗夾取無菌治療巾，鋪無菌盤，每個(gè)步驟都要嚴(yán)格按照無菌技術(shù)進(jìn)行操作，預(yù)防感染；三是教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先由各組學(xué)生相互糾錯(cuò)，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生提供示范性操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)，最后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重點(diǎn)闡述無菌技術(shù)在實(shí)際工作中的運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生無菌操作意識(shí)。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)無菌操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課后，通過問卷調(diào)查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定，對(duì)無菌操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課開展前后學(xué)生在實(shí)際操作中的差錯(cuò)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的滿意度。采取10制評(píng)定方式將學(xué)生對(duì)無菌操作技術(shù)的掌握情況進(jìn)行整體評(píng)定，8~10分為優(yōu)，5~7分為良，1~4分為差。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2013年12月至2014年12月我院進(jìn)行治療的80例行擇期手術(shù)的患者作為研究對(duì)象，所有患者的具體情況如下：在研究組患者中，男性占28例，女性占12例，年齡在20歲到52歲之間，平均年齡為（40.5±7.5）歲；在對(duì)照組患者中，男性占25例，女性占15例，年齡在21歲到46歲之間，平均年齡為（41.5±5.5）歲。所有行擇期手術(shù)的患者經(jīng)過全面的身體檢查，均無其他的影響性疾病，符合臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)，兩組患者的資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值大于0.05）。

1.2方法。經(jīng)過患者的統(tǒng)一，采用隨機(jī)抽取的方式，把所有行擇期手術(shù)的患者分為研究組（40例）和對(duì)照組(40例)，對(duì)照組患者給予常規(guī)護(hù)理。研究組患者給予無痛護(hù)理技術(shù)，對(duì)患者采用無痛靜脈留置針穿刺，在進(jìn)行手術(shù)之前，醫(yī)務(wù)人員需要先給患者局部涂抹丁卡因膠漿，一般來說只要涂抹約1mm厚即可，同時(shí)還需要在該處敷一層薄膜，這樣就可以進(jìn)行表面麻醉，在一定的時(shí)間后，醫(yī)務(wù)人員需要對(duì)該局部皮膚進(jìn)行清潔且消毒，這樣就可以對(duì)患者進(jìn)行靜脈穿刺。

1.3療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一段時(shí)間的護(hù)理后，對(duì)兩組患者的護(hù)理滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從綜合結(jié)果來判定無痛護(hù)理技術(shù)是否能夠?qū)π袚衿谑中g(shù)的患者病情康復(fù)產(chǎn)生積極意義。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。對(duì)此次醫(yī)學(xué)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)采用的方法是使用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。代表計(jì)量資料的是（x－±s），對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析采用的是單因素方差分析法，而對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用的是x2檢驗(yàn)方法，如果P值小于0.05，就表明差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

2結(jié)果

關(guān)鍵詞：護(hù)理論文

一、理論上的創(chuàng)新性

科學(xué)發(fā)展的事實(shí)表明:學(xué)科發(fā)展只有在理論上有所創(chuàng)新,其學(xué)術(shù)水平才能相應(yīng)得到提高。護(hù)理學(xué)的發(fā)展同樣離不開其學(xué)術(shù)水平的提高,理論上的創(chuàng)新性是強(qiáng)調(diào)護(hù)理論文的學(xué)術(shù)性或?qū)W術(shù)價(jià)值。當(dāng)前,護(hù)士偏重于研究各種具體的護(hù)理技術(shù)及其操作規(guī)程。這些研究當(dāng)然重要,但護(hù)理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,需要從目前護(hù)理學(xué)所處的科學(xué)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境方面對(duì)其進(jìn)行理論上的研究。把護(hù)理的理論現(xiàn)狀同社會(huì)對(duì)護(hù)理學(xué)的要求及護(hù)理學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目的聯(lián)系起來,在護(hù)理學(xué)研究領(lǐng)域,提出新觀點(diǎn),或把已有的理論系統(tǒng)化、完善化。總之,對(duì)理論上的創(chuàng)新我們必須從當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的角度來認(rèn)識(shí)。

理論上的創(chuàng)新需要理論思維方法參與,掌握理論思維方法,有較強(qiáng)的理論思維能力是成功的關(guān)鍵。所謂護(hù)理理論思維是護(hù)理工作者運(yùn)用理論和智力對(duì)護(hù)理學(xué)的資料進(jìn)行科學(xué)的分析,得出理性結(jié)論的過程。理論的基礎(chǔ)是概念,是判斷和推理的基礎(chǔ)。因此,護(hù)理學(xué)概念的變化影響著護(hù)理工作者判斷推理的思維過程。隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變,護(hù)理學(xué)模式的發(fā)展,護(hù)理學(xué)范圍也在不斷擴(kuò)大。

由于科學(xué)的日益綜合化,護(hù)理工作者在理論思維方法中應(yīng)用的理論還應(yīng)當(dāng)包括一些其它自然科學(xué),可以開辟護(hù)理工作者認(rèn)識(shí)的新思路,建立新學(xué)說,獲得護(hù)理學(xué)理論上的新發(fā)現(xiàn)。比如心理學(xué)理論對(duì)于認(rèn)識(shí)心理因素的致病和治病機(jī)理,護(hù)士掌握心身護(hù)理也是必要的;行為科學(xué)理論用于研究人類正常行為和異常行為,進(jìn)行行為療法研究,對(duì)衛(wèi)生、科普、提高遵護(hù)行為,對(duì)護(hù)理工作也是必要的;邏輯學(xué)運(yùn)用于護(hù)理學(xué),對(duì)護(hù)理這既成的事實(shí)和材料,形成概作者單位:266300青島市膠州中心醫(yī)院念,進(jìn)而構(gòu)成判斷和推理,實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)理性認(rèn)識(shí)的思維階段;倫理學(xué)運(yùn)用于護(hù)理學(xué),建立了護(hù)理倫理學(xué),也開拓了護(hù)理學(xué)的視野;哲學(xué)理論或方法運(yùn)用于護(hù)理學(xué),能使現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論發(fā)展到一個(gè)新的高度。

二、技術(shù)或方法上的創(chuàng)新性

護(hù)理論文是對(duì)護(hù)理實(shí)踐中存在的某種護(hù)理問題或研究進(jìn)行分析、討論和說明的一種論述性文章[1]。完成一篇高質(zhì)量的護(hù)理論文，既是對(duì)所從事工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是傳播知識(shí)、開展護(hù)理科研、發(fā)展護(hù)理學(xué)科的重要途徑和方法。本文擬結(jié)合本人的寫作實(shí)踐，就臨床護(hù)理論文撰寫存在的難點(diǎn)和對(duì)策作一簡要介紹。

1撰寫護(hù)理論文存在的難點(diǎn)

起點(diǎn)低、累積少：盡管近十年普及不同形式的護(hù)理大專及以上教育，但目前我國護(hù)理隊(duì)伍仍以中專學(xué)歷為主體，即使在比較發(fā)達(dá)的上海市，在職護(hù)士中、大專以上學(xué)歷僅占3.1%[2，3]，造成文化水平的局限；目前，臨床護(hù)士在業(yè)時(shí)間短，流失多，尤其是現(xiàn)在聘用合同制人數(shù)日趨增多，人員年輕、流動(dòng)快、文化素質(zhì)不高，使臨床護(hù)士整體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)累積少，難以在理論上進(jìn)行總結(jié)。

提高慢、更新難：護(hù)理學(xué)科的相對(duì)弱勢(shì)和對(duì)工作“簡單重復(fù)性”的誤解，護(hù)士外派學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，且自身也滿足于簡單重復(fù)性工作，因而獲取知識(shí)的途徑、能力受限，知識(shí)難以更新。

主動(dòng)性差、創(chuàng)新難：在臨床工作中，護(hù)理工作平凡、瑣碎，多呈被動(dòng)性，限制了自我發(fā)展的空間和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

缺乏寫作技巧：對(duì)初學(xué)者來說，由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，第一道難關(guān)便是找不到寫作的素材，其次是有了素材，又找不到寫作的靈感、方法和技巧。盡管不同論文的撰寫有其相對(duì)固定的格式，但面對(duì)不同的寫作方法、形式，寫作者的寫作水平、經(jīng)驗(yàn)也各不相同，有好的素材不一定能寫出好的文章。

標(biāo)準(zhǔn)屬于規(guī)范的范疇,是衡量事物的準(zhǔn)則。護(hù)理論文的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化是論文全面質(zhì)量的重要方面。在實(shí)際工作中,筆者一方面深深體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)化在護(hù)理論文中的重要性,另一方面卻時(shí)時(shí)感受著不“標(biāo)準(zhǔn)”、不“規(guī)范”的投稿論文。為此,筆者對(duì)2000年中華護(hù)理雜志經(jīng)3審確定可刊用的部分投稿(原稿)進(jìn)行了檢查,對(duì)常見的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化問題進(jìn)行了分析,以期促進(jìn)護(hù)理論文的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),使護(hù)理論文在信息時(shí)代以更快的速度,在更廣闊的空間被傳播、利用。

1材料和方法

在2000年中華護(hù)理雜志經(jīng)3審可刊用的518篇護(hù)理論文中,抽取50篇含中文摘要、關(guān)鍵詞的論文原稿進(jìn)行檢查和分析。

檢查內(nèi)容:①論文編寫格式中的題名、摘要、關(guān)鍵詞:論文編寫格式包括的內(nèi)容較多,限于篇幅在此只能就其前置部分的題名、摘要、關(guān)鍵詞——文獻(xiàn)檢索的重要入口[1]進(jìn)行討論;②名詞術(shù)語;③計(jì)量單位;④數(shù)字;⑤參考文獻(xiàn);⑥圖表。

檢查標(biāo)準(zhǔn):題名、摘要、關(guān)鍵詞以國家標(biāo)準(zhǔn)《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》和《文摘編寫規(guī)則》為依據(jù);名詞術(shù)語以1989年及其以后由全國自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)審定公布、科學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)名詞》和相關(guān)學(xué)科的名詞為依據(jù);計(jì)量單位以國務(wù)院1984年2月頒布的《中華人民共和國法定計(jì)量單位》為標(biāo)準(zhǔn),要求以單位符號(hào)表示;數(shù)字以中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T15835-1995《關(guān)于出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》為標(biāo)準(zhǔn);參考文獻(xiàn)依據(jù)中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》;其他內(nèi)容以中華護(hù)理雜志2000年1期刊登的稿約要求為準(zhǔn)。

2結(jié)果

護(hù)理論文是對(duì)護(hù)理實(shí)踐中存在的某種護(hù)理問題或研究進(jìn)行分析、討論和說明的一種論述性文章[1]。完成一篇高質(zhì)量的護(hù)理論文，既是對(duì)所從事工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是傳播知識(shí)、開展護(hù)理科研、發(fā)展護(hù)理學(xué)科的重要途徑和方法。本文擬結(jié)合本人的寫作實(shí)踐，就臨床護(hù)理論文撰寫存在的難點(diǎn)和對(duì)策作一簡要介紹。

1撰寫護(hù)理論文存在的難點(diǎn)

起點(diǎn)低、累積少：盡管近十年普及不同形式的護(hù)理大專及以上教育，但目前我國護(hù)理隊(duì)伍仍以中專學(xué)歷為主體，即使在比較發(fā)達(dá)的上海市，在職護(hù)士中、大專以上學(xué)歷僅占3.1%[2，3]，造成文化水平的局限；目前，臨床護(hù)士在業(yè)時(shí)間短，流失多，尤其是現(xiàn)在聘用合同制人數(shù)日趨增多，人員年輕、流動(dòng)快、文化素質(zhì)不高，使臨床護(hù)士整體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)累積少，難以在理論上進(jìn)行總結(jié)。

提高慢、更新難：護(hù)理學(xué)科的相對(duì)弱勢(shì)和對(duì)工作“簡單重復(fù)性”的誤解，護(hù)士外派學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，且自身也滿足于簡單重復(fù)性工作，因而獲取知識(shí)的途徑、能力受限，知識(shí)難以更新。

主動(dòng)性差、創(chuàng)新難：在臨床工作中，護(hù)理工作平凡、瑣碎，多呈被動(dòng)性，限制了自我發(fā)展的空間和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

缺乏寫作技巧：對(duì)初學(xué)者來說，由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，第一道難關(guān)便是找不到寫作的素材，其次是有了素材，又找不到寫作的靈感、方法和技巧。盡管不同論文的撰寫有其相對(duì)固定的格式，但面對(duì)不同的寫作方法、形式，寫作者的寫作水平、經(jīng)驗(yàn)也各不相同，有好的素材不一定能寫出好的文章。