摘要：在碳達峰、碳中和的國際背景下，為加強建筑綠色性能教育，對建筑技術系列課程進行整合，明確課程培養目標，優化課程培養方法，并通過教學實踐提高教學水平，探索培養綠色建筑師的建筑技術課程教學體系，以期為有創造性的綠色建筑設計專門人才培養方法奠定理論基礎及提供探索案例。

關鍵詞：綠色建筑；建筑技術；教學體系；教學改革

高校建筑學專業教學體系設置仍以設計課為主，貫穿五年的設計課意在培養學生處理形式與功能的關系，教學內容依據建筑規模、功能、交通流線等方面由簡至難，著重訓練學生空間組織及造型處理能力，而建筑的其他性能尤其是綠色建筑指標基本不涉及。與綠色建筑相關的理論課程僅有《建筑物理》，卻與設計課完全脫離，最終導致一種相互矛盾的現象：高年級涉及綠色建筑的設計課或畢業設計，仍將處理功能與造型作為首要任務，對場地物理環境及氣候條件的分析流于形式，將綠色性能模擬作為裝飾品，對方案并無幫助。對于綠色建筑教育的探索，國內均處于初級階段，發散性設計思維與嚴謹科學精神的培養，正如建筑中藝術性與技術性的矛盾一樣，貫穿建筑教育始終。在校重點教改課題支持下，對建筑學專業建筑技術課程進行了改革，初步探索以綠色建筑為導向的建筑技術課程體系研究。

1系列課程應達到的教學目的

建筑技術系列課程是針對二、三、四年級學生開設的課程，知識點分散，涉及的相關專業眾多。為了增加課程間的系統性及連貫性，除了常規知識點的教授外，在綠色建筑主線上的知識點根據學生認知規律做了相關整合，制定了各門課程應達到的教學目的，使這七門課相互間具有較好的銜接。綠色建筑課程的理論框架如圖1所示。

2以綠色建筑為導向的技術系列課程教學模式探索

摘要:隨著高等職業教育改革的不斷深入，對現代職業教育人才培養提出了新的要求，為了更好地滿足這種教育要求，不斷提高教學質量，合理開發教學內容，在此基礎上探索創新性教學模式是必然發展趨勢。對于高職院校而言，建筑工程技術專業課程非常重要，對學生思維與實踐動手能力的培養具有非常重要的意義。基于此，本文主要論述了高職院校教學工作中，建筑工程技術專業教學改革相關知識，希望對高職院校建筑教學工作的開展有幫助。

關鍵詞:高職院校;建筑工程技術;專業教學;改革

在工程實踐中，建筑工程技術專業學科出現了，經過長期教學，規范化教學方法逐步形成。但隨著社會經濟的快速發展，為建筑行業帶來了新的發展機遇，同時對工程技術人才培養提出了新的要求，而傳統教學方法已無法滿足社會實際發展需求，高職建筑工程技術專業教學改革勢在必行，必須要對教學方法進行積極創新，在此基礎上，為課堂教學效率的提高奠定良好基礎。

1建筑工程技術專業教學改革的必要性

長期以來，高職院校不斷進行著教學模式的改革，希望借助最好的教學模式為社會發展培養更多的高素質、綜合技能型人才。但實際上，還有很多高職院校依然采用傳統教學模式，導致教學方法不適應社會發展人才需求，學生所學知識無法更好地應用于實際工作崗位。尤其是對于建筑工程技術專業學生而言，快速發展的社會經濟，促使建筑行業發展迅猛，建筑市場人才需求不斷提高，需求量擴大，因而高職院校針對本專業重新制定人才培養模式顯得尤為重要。市場競爭日益加劇，就業形勢更加嚴峻，高職院校建筑工程技術專業學生必須要具備扎實的理論知識與操作技術，綜合能力要強，以此確保本專業學生畢業后能夠找到合適的工作［1］。所以，在高職院校教學工作中，建筑工程技術專業教學改革顯得尤為重要，不但要從學識、專業技術及綜合素質等方面，培養學生的操作、崗位適應、創新、溝通及團隊協作等綜合能力。結合工學人才培養模式，圍繞崗位工作能力的提高，教學中引入建筑行業職業人員新標準，探索“崗課證融通”現代化教學模式，幫助學生順利就業的同時，能夠快速適應崗位工作需求，自身就業競爭能力也得到提高。

2建筑工程技術專業人才培養定位與就業前景

一、本課程教學過程使用的教學方法

1.案例教學法。教師課前針對教學內容精心選取工程案例，該案例大多來自實際工程中，也可從教師科研項目中選取。課堂上教師引導學生對具體案例進行深入的分析、審理和討論，并讓學生做出自己的判斷和評價，教師加以講解得出結論。這種教學方法可以拓寬學生的見識，增強學習興趣，提高學生的綜合能力。案例教學法在教學中的應用，能充分發揮它的啟發性、實踐性，拓展學生的思維能力，提高學生的判斷能力和分析能力。如課程中可以用到“港珠澳大橋隧道沉管混凝土溫度控制”，“混凝土質量差大梁倒塌”、“過道屋面混凝土剝落漏水分析”、“北京西直門舊立交橋混凝土開裂”等案例，學生對案例還是比較感興趣的，他們在分析時也能頭頭是道，教師講解時，大部分同學也能聽得津津有味。2.分組討論教學法。教師布置任務或提出問題，學生分組討論，明確各自的分工，團結一致試圖完成任務或解決問題。這種教學法讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到具體的集體任務中，強調合作，強調教師放權給學生。而該教學法的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展分組討論教學法，讓學生充分參與其中，激發學習興趣、促進學生主動學習。在建筑材料實驗課中可采用此種方法，一個實驗項目，編排幾個小組，每組3-4人，小組成員分工協作，但又相互依賴，達到共同的目的，可取得不錯的效果。3.調研匯報法。學生通過到建材市場、材料的生產廠家、攪拌站等場所做調查研究，從網上獲得補充性的資料，完成調研報告，任課教師審閱批改，挑出完成質量較好或具代表性的報告，通知相應學生做PPT，教師給與深刻建議和指導，擇期讓學生在全班做匯報，這種教學方法將教師與學生的地位顛倒，變成學生講，教師聽并給出建議與鼓勵表揚等，充分發揮學生主觀能動性，達到以優秀學生教導引導其他學生的目的，拉近學生與教師的距離，鍛煉學生口才、表達能力、思維組織能力等。4.課堂競答教學法。通過一定時間的教學，大多數學生掌握了大部分知識內容，可適當采用現場競答教學法，使用相應軟件，學生現場競答，評定名次，給與適當獎勵，競賽過程生動有趣、激烈異常，現場氣氛濃重，選手機制應變，旁聽者通過觀看比賽間接獲取知識。此種教學方法本人使用過，學生反響較高。

二、信息技術手段在教學中的應用及效果

我們在教學中將信息技術手段與傳統教學手段相結合，突出信息技術手段的優勢，教師課前整理并處理圖片制作PPT，從紀錄片或其他影像資料中剪輯精彩的相關視頻，在課堂中利用多媒體設備中的聲音、圖面和播放器巧妙穿插來提高學生在課堂上的注意力，豐富課堂教學內容。現場教學方法是一種提高實踐教學能力的最好方法，但是會受到許多客觀條件的限制，不能經常實現，而信息技術手段的應用，彌補了這種缺憾，學生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實過程，提高學習的主動性，實現理論學習與實踐學習的完美結合。在本課程的教學中，信息技術手段可以作為模擬教學、案例教學、討論等教學方式的有效輔助形式。例如教師有目的的攝錄學生實驗過程的片斷，作為教學評價的第一手資料，鼓勵學生積極的進行自評、互評，進行班與班之間的教學交流。該種教學形式，可以作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，并且能提供自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的興趣和主觀能動性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉，培養我們所需要的創新人才。信息技術手段還可用在課堂問答、課堂測試及課下作業中。網上相關軟件和平臺越來越多，比如“問卷星”、“問卷網”和“微助教”等等，教師在后臺創建問卷并，學生利用網絡完成問卷，助教平臺幫忙閱卷、進行統計和分析，讓教師及時掌握學生的學習狀況和程度，并及時反饋給學生，讓學生盡早查缺補漏，提高教師工作效率，同時學生也能更加直觀了解自己的不足。

三、結語

將多種教學方法和信息技術手段應用于建筑材料的教學中，可以提高課堂整體效果，輔助于整個教學過程，又可以激發學生學習該門課程的興趣，使學生受益匪淺。同時，對教師來說也是一種新的挑戰，因為教師課下要做大量的準備工作，在對教學內容相當熟悉的基礎上，還要對教學過程進行精心的設計。相信只要經過教師的不懈努力，教學方法和信息技術手段才能為學生帶來巨大的幫助，使學生真正學好該門課程。

一、建筑設備產業細分體系與崗位能力分析

對湖南工業設備安裝有限公司、湖南永佳裕機電設備安裝有限公司、湖南第六工程有限公司等一流建筑企業進行調查研究，以調研結果作為培養目標的確定、崗位職責與能力的分析的依據，分析建筑設備行業的現實情況及發展趨勢，根據典型工作崗位確定工作任務，由此開展課程教學設計與開發，利用建筑設備工程技術專業生產性實習實訓(教師認證培訓)基地軟硬件環境，進行實踐教學體系的設計。

二、構建“二方向、三層次、五功能”模塊化的實踐教學體系

以湖南省建筑行業企業專業技術管理人員崗位資格考試標準、湖南工業設備安裝有限公司、湖南永佳裕機電設備安裝有限公司、湖南第三工程有限公司等優質規模企業職業標準為依據、融合行業標準，以職業能力培養為主線，真實項目為載體，把建筑設備安裝過程中典型工作任務、工作過程和典型項目產品轉化為實訓模塊的內容，明確設置模塊教學目標、制定合理的教學計劃、采用與項目相適應的教學環節和教學方法，注重各模塊崗位訓練過程及任務完成過程的評估與考核，構建“二方向、三層次、五功能”模塊化的生產性實踐教學體系。

三、基于真實項目載體的模塊化課程教學內容建設

通過從湖南工業設備安裝有限公司等企業引入典型建筑設備工程施工項目，確定每個模塊的教學內容。形成以耒陽財政大樓、學院圖書館、湘潭市政府大樓等實際項目為主的教學內容案例庫。根據建筑安裝工程行業崗位(群)級崗位職業能力的要求，確定各模塊的教學目的、教學內容、學時安排、實訓課程的教學組織形式。完成實訓所需的實訓條件，教學活動的設計，內容考核點。制定實訓模塊的考核評價標準以及評價的方式等。

“建筑信息模型”（BuildingInformationModeling，BIM）是由Autodesk公司在2002年提出的一種應用于工程設計、建造、管理的數據化工具，是建筑學、工程學及土木工程的新工具。BIM技術依靠數字建模技術，對建筑實體和施工過程進行模型仿真，并覆蓋建筑全生命周期，是建筑業數字化轉型的關鍵驅動力，正在引領建筑行業的又一次巨大變革。GB／T51212—2016《建筑信息模型應用統一＋示準》將BIM定義為：在建設工程及設施全生命期內，對其物理和功能特性進行數字化表達，并依此設計、施工、運營的過程和結果的總稱，簡稱“模型”。在“新工科”專業建設的框架內，依據建筑學專業人才培養目標和專業定位，緊隨建筑行業發展前沿，廣州城市理工學院把“BIM技術及應用”融入核心課程體系，使學生從理論層面上領會BIM思想，在實踐層面上能夠運用B丨M技術，培養學生實踐應用能力和BIM三維設計思維。本課程來源于行業需求，是一門與行業緊密接軌的技術應用型課程。隨著BIM技術不斷深入發展，各專業對BIM技術的應用場景有所區分。本文將探索建筑學專業“BIM技術及應用”課程，基于教學“痛點”問題，如何進行教學改革與創新，融入現代信息技術，落實立德樹人根本任務。

1教學中的“痛點”問題

1，1二維設計思維難以轉化至三維設計思維

建筑學是一門古老的綜合性學科，我國高校建筑設計教育主要繼承了“鮑扎”（Beaux－Arts）“包豪斯”（Bauhaus）“德州騎警”（TexasRang？er）三大體系［2］的相關內容，注重對設計的藝術性表達，以二維平面推敲為主要設計方法，即以二維設計為教學主線。而與傳統的二維建筑設計思維相比，B丨M技術是近年來行業內新的熱點技術，需要具備三維正向設計思維。BIM三維正向設計是指設計師通過BIM協同平臺進行可視化空間協同設計和圖紙制作的過程，即在三維環境中直接開展設計的行為。學生在學習本門課程時，會習慣性運用二維思維進行設計和建模，難以轉化為三維設計思維。

1．2本課程面臨學而無“用”的處境

“BIM技術及應用”課程講授的BIM技術作為新興技術手段，在課程體系中相對孤立，與核心課程體系之間缺少應用支撐。本課程在行業發展的大背景下應運而生，卻又夾在行業新需求與傳統二維設計教學模式之間，面臨著學而不“用”的尷尬局面。

摘要：現今建筑行業發展迅速，建筑設計教學越來越重要。隨著科技水平的迅速提高，建筑設計教學中多媒體技術的應用已經不可或缺。多媒體技術在建筑設計教學上的應用改變了建筑設計以往的教學模式，提高了建筑設計者的創新能力。該文分析多媒體技術在建筑教學上的意義，探討多媒體技術的優勢，最后為多媒體技術在建筑設計教學中的應用提供幾點建議。

關鍵詞：建筑設計教學者;多媒體技術;建筑設計

一、多媒體技術在建筑設計教學的意義

當前經濟發展迅速，各行各業競爭激烈，人們對建筑設計的要求越來越高，建筑設計者的壓力較大。為了能夠設計出優秀且受人喜愛的建筑，人們應該努力提高建筑設計教學水平和質量。人們要與時代接軌，緊跟發展步伐，將多媒體技術運用到建筑設計教學中。在建筑設計教學中，多媒體技術的運用可以打破以往的教學方式，塑造一個全新的建筑設計領域，充分激發學生對建筑設計的興趣，培養更多優秀的建筑設計人才。

二、多媒體技術在建筑設計教學中的優勢

1.豐富的表現力

摘要：當前，很多建筑設計教學課程中都引入了多媒體技術，其技術的應用之所以短時間內快速普及，主要原因在于它能夠打破傳統建筑設計教學的束縛，為建筑設計提供可操控、高效管理的處理平臺，使教學的效果更直觀、學習鍛煉的機會更多。本文從多媒體技術在建筑設計教學中的應用影響入手，探究建筑設計教學應當如何合理利用多媒體技術，使其能配合當前的教育工作，使教學效果更顯著。

關鍵詞：多媒體技術;建筑設計;教學實踐;影響討論

建筑設計專業在我國高等教育領域中占據重要地位，該學科的專業知識浩如煙海，體系龐大且冗雜，既要求學生具有扎實的知識基礎，又需要學生具備一定的設計操作能力。受市場經濟影響，建筑設計專業的人才開始被社會所關注，這樣的關注度也進一步影響、改變了建筑設計教學的表現。

一、多媒體技術在建筑設計教學中的發展背景及現狀

目前，多媒體技術融入教學實踐的趨勢已經明朗，無論是哪個學習階段，學生都會在學習中接觸、了解到多媒體技術，如：微課堂、互聯網教學、學習軟件、網絡資源等，這些技術以其獨特的教學能力和影響被教育界所關注。可以說，從發展背景來看，多媒體技術更適合建筑設計教學的實際，因為傳統紙質建筑設計的方式已經被計算機所取代，網絡制圖、CAD編程、計算機程序編輯等方式可以大大提高建筑設計的科學性、安全度，為學生營造一個相對便捷的建筑設計學習環境和鍛煉環境。建筑設計教學學習周期比較長，學生除了需要掌握制圖、繪圖和一些建筑設計原理之外，還要結合建筑設計經驗對自己設計的作品進行檢驗。理論與實踐相結合、相配合的學習情況可以與多媒體教學形成良好配合，如：CAD、Photoshop、3DMax等都是當前比較熱門的軟件，這些軟件以建筑設計不同階段、不同任務為平臺設置編輯而成，包含地基設計、自動化鋼結構設計、石墻設計等，軟件的專業性越強，軟件可容納和包含的誤差就越精確。但是教學實踐證明，建筑設計雖然需要憑借多媒體技術來豐富，但是技術應用于實踐教學的過程中也難免會對現實教學造成影響。多媒體技術的兩面性，需要建筑設計教學從實踐角度克服困難和障礙，使多媒體技術發揮更好的作用。

二、多媒體技術在建筑設計教學中的優勢影響

一、《建筑節能技術》教學內容改革

（一）建立科學的課程內容體系《建筑節能技術》是建筑環境與能源應用工程、城市規劃、土木工程、建筑學、熱能動力工程等專業的專業拓展課。各專業的培養目標和畢業生知識背景相差較大，課程內容應該能兼顧不同專業的知識背景。課程內容應該以基本概念和原理為主，無需過多的基礎知識和導引內容，以便于各專業之間的交叉融會。課程各部分內容之間既相互聯系，又自成體系，這樣有利于不同專業根據自己的專業知識背景，自行取舍各自的課程內容。所介紹的建筑節能技術應該是國內外的成熟技術，要讓學生明白任何一種技術都有自己的特點、優點和缺點，各項建筑節能技術均具有較強的地域性和氣候適應性，不存在通用的絕對節能建筑，必須根據建筑的實際情況，經過技術經濟分析來最終確定建筑工程采用的建筑節能技術。

（二）課程內容應該與新規范緊密結合為了促進不可再生能源發展和實現建筑節能，我國制定了一系列與建筑節能相關的規范、規程和標準。例如，《民用建筑熱工設計規范》(GB50176-93)、《公共建筑節能設計標準》（GB50189-2005）、《嚴寒和寒冷地區居住建筑節能設計標準》(GJ26-2010)、《夏熱冬暖地區居住建筑節能設計標準》(JGJ75-2003)、《采暖居住建筑節能檢驗標準》(JGJ132-2001)、《民用建筑節能條例》(國務院令第530號)、《夏熱冬冷地區居住建筑節能設計標準》(JGJ134-2010)、《建筑節能工程施工質量驗收規范》(GB50411-2007)、《既有居住建筑節能改造技術規程》(JGJ/T129-2012)、《公共建筑節能檢測標準》（JGJ/T177-2009）、《居住建筑節能檢測標準》（JGJ/T132-2009）、《公共建筑節能改造技術規范》（JGJ176-2009）、《民用建筑綠色設計規范》（JGJ/T229-2010）、《民用建筑節能設計標準（采暖居住建筑部分）》(JGJ26-95)、《民用建筑節能現場檢驗標準》(DB11/T555-2008)等。在授課過程中，教師應及時補充與新規范相關的重要內容，啟發學生進行新舊規范、規程和標準的對比，深入思考新規范、規程和標準修訂的原因，進而培養學生的獨立創新精神和遵守規范、規程和標準的意識。

二、《建筑節能技術》課程教學方法改革

（一）建立基于現代化教育技術的教學體系《建筑節能技術》課程的教學目標是使學生能在國家規范、法律、行業標準的范圍內，使用適宜的設計思想、建筑節能及其構造設計方案，具備從事本專業崗位需求設計與施工技能。因此，教學過程應實施以學生為主體的教學方法，建立基于現代化教育技術的教學體系。結合學生特點和課程特點，以教材建設為中心，建立包括電子課件、網絡課程、教學參考書、課程必讀書目、課后練習題庫在內的多媒體立體化教材體系。教師應該提升多媒體課件質量和水平，積極探討多媒體教學模式下學生的學習特點。以科研促教學，課堂及實驗教學緊密聯系專業實際科研成果，為豐富教學內容、推動教學方法與教學手段的改革提供有力的支持。

（二）采用問題導向式教學策略問題導向式教學策略是以探究為主的教學方法，具體是指教學過程是在教師的啟發誘導下，學生參照已經掌握的知識和生活實際，通過個人、小組、集體等多種方式解決實際問題的一種教學形式。問題導向式教學具有以下優點：1)在實際使用環境下，學習到與事實有關的知識，更能學以致用；2)能獲得解決其它問題的一般原理與觀念；3)學過的問題可以作為解決其它類似問題的借鑒。問題導向式教學方法使學生處于學習的主動地位，學生主動提出和思考問題，同時教師從旁邊加以指導和點撥。問題導向式教學方法可以充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，進而可以使教學過程中各因素都能起到積極作用。教師授課過程中，需要根據課程教學大綱要求，結合所選用的教材，認真備課，編制授課計劃，并在認真消化教材的基礎上寫好授課講稿和教案，相同教學內容班級的授課計劃要保持同步，以便于采用問題導向式教學方法能夠達到更好的教學效果。

摘要：新時代的房屋建筑為城市居民提供良好的住宅體驗，也為房地產企業和建筑公司帶來收益和利潤，促進經濟社會的長足發展。在房屋建筑的施工過程中，施工技術管理環節貫穿全過程，圍繞著建筑施工工程安排，因此對房屋建筑工程的規劃設計具有實際的影響作用。文章就房屋施工技術的實踐性與建筑學管理的學術性聯系，分析二者在房屋建筑工程過程中的動態連結點，指出施工技術管理中存在的不足之處并提供新的思路，以促進建筑行業綠色健康和可持續發展。

關鍵詞：房屋施工技術；建筑學；思考分析

當前國內處于快速發展期，建筑行業作為民生領域的熱點板塊，應受到關注。其中，房屋建筑是建筑業的重點工程項目，因此其施工技術和相關管理要建立科學系統的聯系，從而保證建筑施工技術管理處于一個穩定可靠的環節。建筑企業應根據施工工程的技術考量完善施工過程方案，將技術管理環節透明化，以此強化工程監督和安全管理工作，推動房屋建筑在質量和效益上均有所提升。

1房屋施工技術管理與建筑學的聯系

房屋施工技術管理服務于建筑的整體建設過程，橫貫建筑立項到項目竣工這一長跨度期間，房屋施工技術管理就是通過統籌工程中的各項施工技術，使工程建設能夠科學高效地進行，并達到建筑的總體要求和確保房屋的整體安全性。現今房屋的建筑規模和建設環境變化較快，對施工技術的要求有所提高，又由于房屋建筑的施工技術十分復雜，涉及各個方面的技術要點和施工步驟，直接關系著最終建筑的質量，所以在房屋建筑工程中占有重要位置。施工技術管理并不是單一針對技術而言，而是涵蓋與技術相關的每個環節，比如施工人員的安排、房屋質量的驗收、使用設備的了解、技術標準的掌握等[1]。建筑學中包含建筑藝術和建筑技術，因而在建筑施工時具有現實的指導意義。實際上房屋施工技術管理與建筑學之間依然是一個相輔相成的關系，將建筑學的學科發展融入實際的房屋建筑施工中，能夠形成理論和實踐的施工技術之間的連接和借鑒，進而提高房屋建筑的藝術水平和安全質量。隨著新時代的不斷發展和建筑學科的持續進步，在房屋施工技術領域內出現了許多新鮮事物，行業內新舊技術交替、新老材料變換導致工程施工難以統一，因而需要對此現象進行妥善管理，使房屋施工在正常的工作環境下進行，以保障工程進度和建筑質量。

2房屋建筑施工技術管理中存在的問題

高職建筑裝飾工程技術專業實訓教學，在實踐性方面比較強，對學生的專業實踐能力的培養有著積極作用。傳統教學過程中，受到多方面的因素，在實際教學過程中就存在著諸多問題，這對學生的專業技能的培養就有著很大影響，不利于學生的實踐能力提高。通過從理論層面對建筑裝飾工程技術專業實訓教學加強研究，對解決實際教學問題就比較有利。

1.高職建筑裝飾工程技術實訓教學現狀分析

對高職建筑裝飾工程的技術實訓教學的發展，就要能充分注重教學手段的科學實施，但是收到多方面因素的影響，在教學中還存在著相應問題。一些老師對建筑裝飾工程技術實訓教學的手段方面比較滯后，在實際教學中還是以講述為主，通過語言的描述來實施教學[1]。這對學生的實踐能力的培養就有諸多的不利。在建筑裝飾工程技術實訓教學中，沒有注重多媒體技術的應用，學生只是依靠老師單純的語言描述很難對教學的內容準確理解。再者，高職建筑裝飾工程技術實訓教學中，學生方面在實踐能力的掌握方面存在著難度。以往的教學模式應用很難讓學生在專業技能上良好掌握，必須要依靠實訓教學的開展，進行手把手的傳授，這樣才能有助于學生的專業技術的熟練掌握。但是在實際的教學過程中，由于受到師資力量以及班級人數等方面因素的影響，在實際的教學過程中，學生的實踐能力的提高就有著很大難度。教學中的頂崗實習形式化問題比較突出。企業是頂崗實習學生接收的重要基地，而在實際的頂崗實習中學生的實習能力相對比較薄弱，給企業帶來的利潤也不明顯，有的企業就不是太樂意接收頂崗實習的學生。這也是造成實習單位尋找困難的重要因素[2]。有的是找到了實習單位，但是做的是無關緊要的工作。這樣就使得頂崗實習的形式化問題比較突出，對學生專業的建筑裝飾工程技能的提高有著阻礙。另外，建筑裝飾工程技術專業實訓教學中的體系不完善。一些高校在實訓教學中，在教學體系方面沒有得以完善建立，這就造成了對學生的技能培訓比較單一化，學生的綜合技能掌握能力比較薄弱，對學生的適用性強的職業技能人才培養就存在很大困難。只有在這些方面有了強化解決的決心，才能有助于學生能力的提高以及專業技能的提高。

2.高職建筑裝飾工程技術實訓教學模式探究

加強高職建筑裝飾工程技術實訓教學優化，就要注重相應策略的科學實施，筆者結合實際探究了相應方法，在這些方法的實施下，對實際實訓教學的發展就比較有利。第一，加強對工學結合的教學模式應用。在工學結合的教學模式下，對學生的專業技能培養比較有利，這是以學生為主體以及職業為向導的科學教學模式，對學生的專業技能提高就比較有利。在對這一教學模式的應用過程中，就要能充分注重對學生培養目標的合理性，加強校企之間的合作，對工學結合的人才培養模式進行科學應用[3]。還要能注重單向實訓以及綜合實訓等教學體系的完善化。第二，對高職建筑裝飾工程技術實訓教學質量提高，在工作過程系統化的課程體系完善方面得以重視。要能對學科課程體系的框架進行突破，構建職業基礎課以及職業崗位課，以及職業拓展課程這幾個重要的模式。然后結合建筑裝飾專業的對應崗位，在技能以及專業素質的要求上緊密的結合，在核心崗位工作任務以及要求方面要能加強重視。然后和職業資格的標準相互參照，并要能對學生的崗位需求有詳細的分析，將課程體系進行完善化。第三，加強校企之間的合作。為能保障建筑裝飾工程技術專業實訓效果的良好呈現，就要能充分注重企業和專業教學改革的結合，加強校企之間的合作，在建筑力學和模型制作以及室內空間的設計等方面加強開發的力度，注重學生的專業學習的過程。在校內實訓課的開展過程中，企業就可派遣技術骨干人員到學校進行任職，指導學生專業化的實訓操作，這對學生的實踐能力加強就有著積極促進作用[4]。也可通過校企聯合對商業項目進行承接，這對學生的實踐能力以及創新能力的培養也比較有利。第四，在實訓教學過程中，加強雙師型教師隊伍的建立。這是保障實訓教學水平提高的重要舉措，教師要能夠在理論以及實踐經驗方面都要能具備，學校可引進專業技能強以及實踐教學經驗豐富的技術人員作為教師，將學生的實踐教學能力不斷的提高。老師和技術人員之間的交流溝通要能加強，促進兩者共同發展。老師也要能充分注重對學生的綜合性實訓以及頂崗實習，在實際教學中注重教學方案的科學制定等，在這些基礎層面得到了加強，才能有助于教學質量的提高。

總而言之，對高職建筑裝飾工程技術的良好發展，就要能充分注重教學方案的科學設計，在實際教學中注重方法的科學應用，只有在這些基礎層面得到了加強，對建筑裝飾工程技術實訓教學的發展才能起到促進作用，對學生的專業水平的提高才比較有利。希望能通過此次理論研究有助于實際教學發展。