1醫學寫作教學的重要性

目前，我校開設的科研設計與論文寫作課時共18學時，若在這18個學時之內讓學生掌握醫學論文的寫作要領、科研設計的總體把握及構思確實有很大難度，況且畢業論文寫作又稍有別于一般醫學論文的寫作，讓學生了解他們之間的細微差別及各自的寫作重點，應當成為教學的重點內容之一。醫學生具有一定的寫作能力是非常重要的，學生是首要的受益者，醫學院校的學生在走上工作崗位后,擁有數篇優秀的醫學論文是今后事業發展中的一個重要因素，而醫學論文寫作課程的開設,則為在校學生提供了這樣一個機會，這樣讓學生首先在校期間就對論文寫作產生一個感性認識,不僅提高了他們的論文寫作水平,更重要的是使他們理論聯系實際的能力達到了新的高度。此外,亦為他們高素質的塑造與錘煉,以及畢業就業的成功增加重重的砝碼。學校是間接的受益者，學校是教育的載體,培養大批能創作出優秀醫學論文的人才,既是對學校實力的肯定,又增強了學校的競爭力。社會是根本的受益者，社會是所有醫學論文的最終使用者,對醫學論文質量的要求當然是越高越好，醫學論文寫作能力的培養是高質量醫學論文的基礎,而一篇高質量的醫學論文對醫學、生命科學乃至全人類的貢獻是不容忽視的。

2醫學寫作教學現狀的提示

目前關于醫學寫作教學內容改革研究較少，因為大多數醫學院校雖然開設了醫學寫作課程，但往往是有名無實，即雖然開設了這門課但實際上卻沒有開課，或者教師講授乏味，學生對此毫無興趣，抑或學校、任課教師、學生對這門課程的重要性認識不足。所以加強對這門課程的教學改革，讓大家都重視起來，讓學生提高學習興趣，在有限的課時內使學生最大限度的掌握醫學論文寫作要領及寫作重點是非常重要的。

3醫學寫作教學改革思路

我們計劃在原來教學方式基礎上，進一步轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學模式，注重素質教育，培養學生醫學寫作能力。醫學論文寫作能力的培養在醫學院校教育體系中起著重要作用，克服醫學論文寫作能力培養的滯后性,關鍵在于醫學院校教育模式、教學方式的改進。因地制宜,根據我院實際情況量體裁衣,采取合理的培養方式,從而穩步而健康地實踐醫學論文寫作教學過程。

關鍵詞：畢業論文現狀英文寫作中國論文職稱論文

摘要：畢業論文是學生積數年習得的知識和學術理念的精華體現，但如今其現狀不盡如人意。本文從畢業論文的現狀入手，通過調查，分析現狀成因，進而反思英文寫作課教學并提出其定位。

畢業論文和學位論文通常是有一定長度并有文獻資料佐證的學術研究論文，專門對科學領域中的某些問題或現象進行探討研究，具有科學性和創見性。畢業論文的完成是學生在掌握本專業要求的全部知識、理論和技能的基礎上進行綜合運用，獨立地、創造性地解決理論和實際問題的一項活動，是學生從事獨立科研工作的起點，也是展示自己專業水平和科研能力的一次機會。更重要的是，畢業論文寫作的優劣是決定學生畢業時可否被授予學士學位的重要依據。因此，畢業論文的寫作應當受到高度重視。然而，目前的本科畢業論文質量令人擔憂，曾有文章比之為“雞肋”，意為“棄之可惜，食之無味”。就英語專業畢業論文而言，情況則更應引起重視。

一、論文現狀根據教學進度的要求，英語專業的學生在第八學期開學伊始就要準備論文開題報告，從而進入實質性的論文寫作過程。下面是在各個環節出現的問題。

1.選題草率，研究方向不確定。學生在選題時不夠慎重，沒有經過嚴肅的思考，有的同學僅憑一時興起就定下題目，如《論佛教在中國的發展》。且不說這個題目大小，其內容本身就已超出專業范圍，用英文撰寫對本科生也實屬力所難逮。還有的同學選題為‘OnReading’，研究方向不確定，泛泛而談，不知側重在哪里。雖然從表面上看，有些情況屬于個案，但事實上，近幾年，題目難以確定的現象越來越多，有的已經導師認可的題目，學生在進行下一步工作之前又有較大改變，甚至改變研究方向。

2.資料收集倉促，時而迷失方向。論文中表達的觀點和論點一般是以資料研究為基礎的，如果僅憑一兩本或幾篇文章，就想從中得出令人信服的結論是不可能的，即使得出結論，也沒有多大說服力，因為資料太少，不足為證。然而，學生收集資料缺乏系統性，覺得不夠用了則難以繼續，轉而換題，資料跟著題目變，倉促之間，迷失方向不知所措。

關鍵詞：教學論文方法觀點選題思路表達

摘要：教學論文主要是指對教學原理、方法、心得等進行論述的文章。不少從事教育教學工作的同志，平時工作可謂是勤勤懇懇、任勞任怨；學生成績也是名列前茅、出類拔萃；談起教學方面的體會，更是如魚得水、如數家珍。可就是寫起論文來往往詞不達意、不知所云，儼然成了煮餃子的茶壺。

"如何寫好教學論文"也就成了他們難解的心結，這一弱點在經驗交流、職稱評定時，顯得尤為突出。針對這一情況，結合本人多年來的寫作經驗，提出自己一些不成熟的看法，僅供參考。

一、觀點要正確

既然是論文，就應該表達自己獨到的見解。見解往往有對錯之分，我們提唱創新，鼓勵突破，反對人云亦云，更反對觀點錯誤、立場反動的東西。提出這樣的一個問題，好象是在談什么大道理，其實不然。試想，我們在撰寫文章的時候，如果對搜集的大量資料不加以任何甄別，見到所謂有用的資料就照搬照用，難免有非理性、甚至是不健康的思想觀點充塞其中。就象我上面所提到的那位先生的話，不僅不利于引導人、教育人、激勵人，相反地，類似的話如果出現在文章中，這樣的文章不僅不是佳品，而且是次品，是。不僅如此，離開了唯物辯證法來研究教學問題，也是行不通的。辯證唯物主義原理告訴我們：一切事物都是相互聯系、相互影響的。同樣地，搞教學研究也不能只看到問題的一個方面，而忽視另一個方面。否則，這樣的文章是經不起任何推敲的，當然也就是不具有什么學術價值了。

二、選題要適當

[內容]

中學生的作文教學中，有一條“合體”的要求，就是指作文既要合文體，又要合語體。可是，對貫徹這一要求，作文教學的實際情況卻是重文體而輕語體，甚至有的老師對語體還有些陌生。因此，有作文指導中，對文體總有非常明確的規定，但是對語體則大都忽略，極少提及。這樣，在學生作文中，我們就常會發現一些雖合文體，但不合語體的文章。

如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自十一屆三中全會以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務還精神抖擻的。”

這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規的書面語體。

再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設得出的真理。現在，我國生產力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。

從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術語，像報刊上的大社論，不合作文語體。

論文摘要：教學質址是學校的生命，構建科學而又可操作的教學質量監控體系是教育研究的一個重要課題。四段循環式教學質量監控體系既能體現目標與過程相結合、定性與定量相統一的教學質量監控理念，又具有“可操作性、可協調性、可持續性”特性

論文關鍵詞:教學質量;監拉體系;四段循環式

教學質量是學校的生命。只有堅持不懈地狠抓教學質量，才能確保培養人才的高素質高質量、這是學校的立足之本、生存之根。如何構建科學而又可操作的教學質量監控體系，使教學質量得到有效的監控不斷提高辦學水平.已成為辦學中一個十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學管理過程中、我們進行了積極的探索與實踐,1998年9月建立了我校四段循環式教學質量監控體系(以下簡稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進了教學質量的不斷提高。由于該體系由四個階段構成，并具有周期循環之特點.故稱為四段循環式教學質量監控體系。

一、四段循環式教學質量監控體系的構建

(一)“體系”的特性。學校的中心工作是教學工作，教學工作的核心是教學質量。教學質量的管理不但涉及從培養計劃制定到實施的全教學過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學質量監控體系不僅應具有對教學全過程、全方位監控的功能而且還應具有可操作性、可協調性、可持續性。我校的四段循環式教學質量監控體系體現了這此要求

(二)“體系”的結構。為使“體系”的監控與學校的教學現狀實現同步化，以便實現對教學的實時監控，我校對該“體系”的結構設置為“學期初教學準備檢查、學期中教學質肇跟蹤、學期末教學效果鑒定、寒暑假教學研修優化”四個階段共30個監控項目。其中.在學期初階段內，設置了7個檢查項目—教師配備情況、教材配備情況、教學督導計劃、授課計劃制定情況、教案撰寫情況、教研組活動計娜.教師進修計劃;在學期中階段內，設置了9個跟蹤項目—授課計劃執行情況、教研組活動狀況、課堂教學交流、教案檢查、作業實驗實習抽查、座談會召開、期中考試抽查、質量跟蹤綜合分析、教學實施計劃調整在學期末階段內設置了7個鑒定項目—迎考與命題、期末成績質墾分析、優秀教案評比、教學方法手段評比、優秀論文評比、教研活動評比、質量監控資料匯集;在寒暑假階段內，設置了7個完善優化的項目—教學研討交流、完善教學計劃、完善教學大綱，配備教材、配備教師、授課計劃制定、認真備課。

這是好多年前的事了。我有一個同事因病住院，學校語文教師又緊缺，他所帶班級的語文課，隔三差五的張三代一節李四補一節，后來，學生說老師講課東一榔頭西一棒，向校長提議不要老師代課了。校長在征詢各方意見的基礎上，決定由我這個語文組長牽頭，每一次課都出幾個與課文相關的自學題讓學生當堂完成。一晃就是兩個月，校長一直說這個班沒救了。然而，期終考試的結果卻讓人大吃一驚，班級人均分數居全年級第一位。我忽而又想起魏書生先生來。他做教師時，很多時候在外作報告、搞交流，而他班學生的語文成績仍很優秀，有人問他用的時什么方法，他輕松地說：“用問題自學法唄”。與之相反，有相當的教師功底不薄，表達能力呱呱叫，練習天天布置，而學生的成績日不見長，甚至三年如一日。三年來，教師做的功幾乎為零。我想：這或許就是學生“聽學”與“自學”不同的緣故吧。這些事實一直在縈繞著我，也激勵著我。在日后的教學中，我始終有意識地在尋找著這其中的機制，并將“自學”發揚光大為學生探究性自學。

而今，探究性學習已叫喊多年，可現在的高中語文教學究竟怎么樣呢？我可以大膽地說：百分之九十的教師仍在“填鴨子”，頂多向學生提幾個問題讓學生回答，以示課堂活躍。比賽課件課更是作秀。問之則曰：“高考模式不改，引導學生探究性自學怎么搞？”更為可悲的是，有些青年教師，人未老，教法老掉了牙——只知成天的講。

我有意識的問他們為什么這樣，他們說：“不講任務完不成。”

“那作業何時做？”

“課外作唄。”

“你對三年的教學內容有什么安排沒有?對三年的教學過程有什么樣的思考？”

1“兩平臺雙能力”體系的內涵

基于中國計量學院材料化學專業的教育實踐，在分析目前及今后本專業的社會需求和用人單位對材料類專業學生素質、能力等人才規格要求的基礎上，對照政府和社會加快教學改革、提高高等教育質量的迫切希望，我們充分認識到實踐和創新是專業人才培養的核心，決定共同搭建分院專業培養學習能力的課程教學與培養實踐能力的生產實驗(校內綜合性實驗、自主創新型實驗、模擬實驗及校外實習等)兩大平臺，作為學生能力培養的有效載體。通過這兩個平臺的搭建，把材料專業學生培養為適應社會發展的應用型人才，提升學生的學習能力、適應能力、知識應用能力和專業發展能力。

2教學平臺建設及管理體制

自主學習是新課程改革大力倡導的重要學習方式。學院以“厚基礎、寬口徑、重能力”的指導思想，遵循認知規律，遵照由提高動手能力到培養創新思維的宗旨，對原有教學課程體系進行了改革。除課堂正常教學外，搭建專業教學課程平臺，實現教學課程資源網絡化，促進學生獨立自主學習習慣的養成和能力的提高。通過BB平臺的課程建設，實現專業教學課程資源網絡化。現在中國計量學院材料科學與工程學院推出了多門重點建設課程，例如《應用電化學》《材料表面處理》等，教師在充分掌握學生學習情況的基礎上，針對大多數同學，課上按教學大綱講授基本要求范圍內的內容；對于能夠進行更深度學習、對課程某方面需要進行知識面擴展的學生，在網絡教學平臺上呈現更多的學習資料、相關文獻、實驗視頻、應用軟件、學習網站等，方便他們自主學習、加深知識理解；最終針對學生個體差異，實現分層次教學，促進學生學習能力提高及知識的鞏固。教學網絡平臺的所有課程，將對本專業所有學生公開，方便他們對教學資源的獲取及問題反饋。

3實驗平臺建設及優化

大學本科教育中，實踐科研反哺理論教學是重要研究課題之一。學生只有通過充分的實驗及實踐，才能更有效率地促進理論知識學習，提高教學改革效果。目前，主要在以下方面進行了實驗平臺的搭建及完善。

一、探究式教學的界定

目前，關于探究式教學的界定紛繁多樣，角度不同、情境不同，解讀也不同。雖然界定的角度不同，但均包涵著共同的本質特征，即“不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，取而代之，教師創造一種智力和社會交往環境，讓學生通過探索發現有利于開展這種探索的學科內容要素和認知策略”。[4]我們從“學”的方面、“教”的方面和“科學研究”方面三個視角進一步細化，探析其內涵，見圖1。

二、探究式教學的歷史沿革

探究式教學的發展與社會、歷史的發展息息相關。鑒于此,我們以時間為脈絡，追溯探究式教學的歷史淵源，比較不同時期國內外探究式教學的發展，如圖2。

三、探究式教學的實踐模式

教學模式是一種可以用來設置課程（諸學科的長期教程）、設計教學材料、指導課堂或其它場合的教學的計劃或類型，它是基于教學的可操作性而導向特定的學習結果的一步步程序，它最顯著特征是構架教學理論與教學實踐的橋梁。[5]目前，常用的探究式教學模式有以下幾種。

一、法學教學過程中存在的問題

1、法律人才的培養與現實社會需求脫節我國高校現在培養出來的法學人才，普通存在一個弊病，實踐能力不強。我國法律專業的人才，從90年代后期，得到快速發展，99年開始各個高校都在擴大招生，學生數量在一定程度上增多，但教學環境，師資很多學校沒有跟上，導致培養學生的素質不高，擴招生源質量也有所下降，實驗實訓條件不足，導致學生的實踐動手能力不強，與企業需求的人才差距比較大，因此高校教學模式必須改革，以滿足企業對法律高級人才的需求。

2、課堂教學方式和效果不佳在高校法律專業傳統的教學模式就是講授教學，很多課程都是大班課程，教師用心的講，學生拼命記筆記。一般情況下，教師講完課就走，教師與學生很少溝通，有的學生教師都可能不認識，課堂的效果不好。法律是一些按法律法規的課程，教師的講解最后應該通過案例教學，讓學生積極參與，學生成為課堂主體，師生之間多互動，提高學生的積極性，鍛煉學生實踐能力，培養創新能力。

3、考試方式單一傳統的教學模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績為依據，這種考試模式嚴重阻礙教學改革，法律課程不應該以筆試淺析高校法學教學改革白化秋哈爾濱金融學院摘要：在高校教學中，法學是一門基礎課，當代大學生都要懂得一些法律基礎知識，現在社會非常重視高校法律課程，傳統的法學教學模式已經不能適應現在社會對法律方面人才的需求，要想培養社會需要的法律人才，教學模式必須改革，以適應社會發展的需要，為社會培養需求的法律高級人才。關鍵詞：高校法學教學改革改革構思成績為主，考試方式應該多元化，以多元方式考核學生，才能公平、公正的對待一名學生，培養學生的全面發展。

二、法學教學改革的構想

法學教學模式的改革，改革的目標就是培養學生的素質，如何激發學生學習法律的興趣，如何提高學生學習法學知識的技能，如何通過基礎知識解決實際問題能力，培養學生獨立自主解決實際問題能力，增強職業能力培養，提高學生創新能力提高。

在國內音樂學院作曲系的教學課程設置和教學內容的規定方面，除了各院校自行制訂的教學大綱以外，幾乎沒有一個明確的、通用的、規范的教學模式。就作曲學習的特殊性而言，這是可以理解的。因為作曲技術的學習和應用無疑都具有極端的個人色彩，這歸結為創作本身所要求的個性化原則。但是，如果從學校的學科建設方面來考慮，那么規范化教學本身就變得十分重要，因為完備的教學體系是良好的教學效果的根本保障。為此，我們有必要花些時間和精力來研究教學，規范和完備教學模式，豐富教學內容。

下面筆者將以音樂學院五年制本科作曲學生的課程設置和教學內容為出發點，在初步討論教學方法的同時，提出個人的建議及想法。

一、進入音院作曲系前的準備與學習

眾所周知，在眾多的音樂藝術考前輔導課目中，作曲專業屬鳳毛麟角，究其原因有以下幾點：

1.所涉及的課目較多，一兩個教師很難完成。

2.作曲專業的學習特性決定了教學方式——不適合大規模，只能一對一的進行輔導。