摘要：溫是英國公眾理解科學理論研究領域中的一位重要人物，通過對坎布里亞羊事件進行詳細分析，溫認為，在英國的公眾理解科學中，有問題的不是公眾對科學的無知，而是科學自身和科學機構的無知；但是科學及其機構卻沒有意識到他們自身的缺點，缺乏內省性。相反，這種內省性在坎布里亞地區的公眾中卻表現得非常明顯。因此，溫對傳統的英國公眾理解科學理論模型提出了批評，提出了他對公眾理解科學的看法。本文討論分析了他的可稱為內省模型（reflexivitymodel）理論。

關鍵詞：公眾理解科學，缺失模型，內省模型，地方性知識

Abstract:BrianWynneplaysanimportantroleinthestudiesofpublicunderstandingofscienceintheBritainwhocriticizesthetraditionalmodelofpublicunderstandingofscienceanddefinesitas“deficitmodel”.Hisownstudyofpublicunderstandingofscienceisdefinedas“reflexivitymodel”.Wynne’sstudywasbasedontheinvestigationoftheaffairsofsheepofCumbriaandhefoundthattheproblemwasnottheignoranceofthepublicbutofthescienceitselfandscientificinstitution.Scienceanditsinstitutionwerenotawarenessoftheirowndefect,lackingofreflexivityexpressedinthepublicevidently.

Keywords:PublicUnderstandingofScience,deficitmodel,reflexivitymodel,localknowledge

布賴恩·溫（BrianWynne）是英國蘭卡斯特大學科學研究中心負責人，同時也是蘭卡斯特大學環境變化研究中心負責人。他的主要研究如技術決策、風險和環境問題等公共政策領域中的科學權威的建構。1988年到1990年期間，溫曾經負責領導了蘭卡斯特的一個有關科學技術的公眾解釋的研究項目，這個項目得到英國經濟與社會研究理事會（ESRC）資助。

他利用對英國坎布里安羊事件的案例分析所做的研究在英國的公眾理解科學中占有非常重要的地位，并反復被有關學者所提起并引用。

摘要：溫是英國公眾理解科學理論研究領域中的一位重要人物，通過對坎布里亞羊事件進行詳細分析，溫認為，在英國的公眾理解科學中，有問題的不是公眾對科學的無知，而是科學自身和科學機構的無知；但是科學及其機構卻沒有意識到他們自身的缺點，缺乏內省性。相反，這種內省性在坎布里亞地區的公眾中卻表現得非常明顯。因此，溫對傳統的英國公眾理解科學理論模型提出了批評，提出了他對公眾理解科學的看法。本文討論分析了他的可稱為內省模型（reflexivitymodel）理論。

關鍵詞：公眾理解科學，缺失模型，內省模型，地方性知識

Abstract:BrianWynneplaysanimportantroleinthestudiesofpublicunderstandingofscienceintheBritainwhocriticizesthetraditionalmodelofpublicunderstandingofscienceanddefinesitas“deficitmodel”.Hisownstudyofpublicunderstandingofscienceisdefinedas“reflexivitymodel”.Wynne’sstudywasbasedontheinvestigationoftheaffairsofsheepofCumbriaandhefoundthattheproblemwasnottheignoranceofthepublicbutofthescienceitselfandscientificinstitution.Scienceanditsinstitutionwerenotawarenessoftheirowndefect,lackingofreflexivityexpressedinthepublicevidently.

Keywords:PublicUnderstandingofScience,deficitmodel,reflexivitymodel,localknowledge

布賴恩·溫（BrianWynne）是英國蘭卡斯特大學科學研究中心負責人，同時也是蘭卡斯特大學環境變化研究中心負責人。他的主要研究如技術決策、風險和環境問題等公共政策領域中的科學權威的建構。1988年到1990年期間，溫曾經負責領導了蘭卡斯特的一個有關科學技術的公眾解釋的研究項目，這個項目得到英國經濟與社會研究理事會（ESRC）資助。

他利用對英國坎布里安羊事件的案例分析所做的研究在英國的公眾理解科學中占有非常重要的地位，并反復被有關學者所提起并引用。

【摘要】“新奇”是劃分演化與非演化經濟學的基本標準，它否定了所謂“新古典演化經濟學”的提法。按照這個標準，現代演化經濟學的主要流派是由老制度學派、“新熊彼特”學派、奧地利學派和“調節”學派所構成。本文認為，現代演化經濟學的四大流派所承繼的傳統近二十年來已發生了很大的嬗變，共同的東西越來越多，這就為我們的創造性綜合提供了難得的機會；而目前的這四大流派基本上仍是相對獨立地發展著，它們在不同程度上存在著片面性，如果能在新的框架下相互雜交，這將有可能在理論上產生重大的創新。

【關鍵詞】演化經濟學新奇現代流派創造性綜合

以納爾遜和溫特1982年出版的《經濟變遷的演化理論》為標志，現代演化經濟學已誕生二十年了。在這二十年間，演化經濟學經歷了強有力的復蘇，積累了大量的文獻。目前，系統地整理演化經濟學已有成果的時機業已成熟。

一、演化與非演化經濟學的標準之爭

目前，演化經濟學是一個非常流行的標簽。正如霍奇遜所指出的，在當代經濟學中，許多經濟學分支和流派都聲稱他們的方法是“演化的”，這包括老制度學派、“新熊彼特”學派、奧地利學派、進化博弈論和“桑塔費”O復雜理論等。在演化經濟學領域中，人們似乎并沒有注意到，法國“調節”學派也自稱是演化經濟學的重要流派。1998年，BobJessop在一篇回顧性質的論文中，開篇就指出，“大約二十年間，在制度與演化經濟學的復蘇中，更一般地在新政治經濟學的發展中，調節方法得到了喝彩”。更值得注意的是，Gowdy提出了以阿爾奇安、費里德曼和貝克爾為代表的“新古典演化經濟學”這種觀念。對于那些把演化經濟學看做是與新古典經濟學相對立的經濟學家來說，“演化”這個概念在使用上的混亂無疑已到了無以復加的地步。造成這種狀況的重要原因之一是，正如生物學家莫諾在一次講演中所指出的，演化理論(另)一個奇怪的方面是每個人都認為他理解了它。因此，自20世紀90年代初以來，一些經濟學家特別是反對新古典經濟學的經濟學家試圖對演化經濟學加以定義，并在90年代中期導致了演化經濟學的劃分標準之爭。

1995年9月，在荷蘭舉行的“比利時一荷蘭后凱恩斯研究協會”第十六屆年會上，霍奇遜和維諾曼就演化經濟學的劃分標準問題展開了爭論。霍奇遜指出，演化經濟學家們典型地被他們的智力史所迷惑，如納爾遜和溫特在他們的著作(1982)中忽視了凡勃倫開拓性的工作，雖然他們現在糾正了這個過失。但在霍奇遜1993年出版了演化經濟學思想史的著作《經濟學與演化》之后，Langlois等在他們涉及學科歷史的論文中仍在忽視凡勃倫。為了弄清“演化”概念的含義并認真考慮這個概念的歷史，霍奇遜1993年曾按照“系統發生論”和“個體發生論”的標準對使用演化方法的經濟學家進行分類。在這次會議上，他又提出了另一套分類的四個標準，這就是：(1)本體論標準，是否強調演化過程中的新奇性和創造力；是否強調不確定性、路徑依賴和時間不可逆。(2)方法論標準，是否采用簡化論的做法。由于方法論個體主義是簡化論的主要表現，所以，簡化論與否也就是是否強調在個體之上存在著突現的制度等結構特征。(3)時間標準，在承認漸變的同時，是否考慮突變的重要作用。(4)隱喻標準，是否廣泛使用生物學隱喻，或者是否反對主流經濟學的機械隱喻。從這個標準出發，霍奇遜認為，只有凡勃倫、康芒斯、羅金、納爾遜、溫特、霍布斯甚至凱恩斯等包括在內。

中文摘要：隨著公眾理解科學理論的發展，在“缺失模型”顯示出越來越多的問題之后，各國開始探索讓公眾參與決策與科學技術有關的公共性事務的方式，共識會議就是其中一種很具代表性的嘗試。本文以日本2000年召開的第一次全國范圍的共識會議作為案例，對其背景、主要內容、意義和存在的問題進行了簡要的分析和討論。這種研究從一個特定的方面使我們對于日本公眾理解科學實踐有所認識，并可帶來有益的思考。

關鍵詞：共識會議公眾理解科學日本轉基因農作物

Abstract:WiththetheoreticaldevelopmentofPublicUnderstandingofScienceandthefailureofDeficitModel,manynationsbegantoseekforthewayforthepublictoparticipateinmakingdecisiononpublicaffairsrelatedtoscienceandtechnology.Amongthoseattempts,Consensusconferenceisatypicalone.ThisarticletakethefirstJapanesenationwideconsensusconferenceheldin2000ascase,brieflyanalyzeanddiscussitsbackground,maincontent,significanceandproblems.SuchstudycanhelpustoknowmoreabouttheJapanesepracticeofPublicUnderstandingofSciencefromaspecificaspect,andbringhelpfulreflectionforus.

Keywords:consensusconferencePublicUnderstandingofScienceJapantransgenicrpop

一、“共識會議”產生的背景

公眾理解科學的研究，在杜蘭特的“缺失模型”顯示出越來越多的問題之后，開始探索當代社會中科學技術的理想存在方式，并意識到要讓公眾參與到這種探索中來。按照這種理念，要求人們不再把公眾看作不具備專業知識的外行，而是看作從日常經驗中獲得了對科學技術產物的獨到理解的群體。一個普及高等教育，實行民主制度的現代國家，必須讓公眾參與到關于制定科學技術政策的討論中來，這是確保科技政策的合理性，獲得國民對政策的支持的必要條件。

第一篇:綜合化學教學實驗的探索

摘要:結合近年來材料、化學、物理學科的研究熱點，探索了一個由科研課題“綠色化學還原法制備石墨烯”設計轉化成的研究型綜合化學實驗。此實驗現象穩定、重復性好，達到教學實驗要求。通過本實驗項目學生可掌握紫外可見吸收光譜儀、熒光光譜儀結構、原理及操作技能，了解納米材料的綠色制備方法及表征技術，強化學生的基礎知識和實驗技能，全面提高學生綜合能力，取得較好的實驗教學效果。而且，本實驗還包含大量需要學生進行自主探索的研究性實驗內容和過程，將當前的研究熱點引入到實驗教學中，使化學實驗教學質量有明顯提高，對培養學生的創新能力、科學素養和研究能力有明顯效果。

關鍵詞:綜合化學實驗;實驗教學;創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗教學是化學類專業學生培養過程中一個非常重要的環節。實驗教學環節在整個化學教育教學過程中占有特殊的地位，對于學生的知識、能力、思維和素質的協調發展起著至關重要的作用［1］。綜合化學實驗是一門深層次的、多學科性的和綜合性實驗技能訓練的化學實驗課程，它除培養學生熟練掌握實驗技能外，還能讓學生綜合應用化學知識和多種化學研究方法，培養學生具有分析問題、解決問題的能力;開設綜合化學實驗課程的目的在于縮短學生在所學的專業基礎知識與科研、生產實踐中解決實際問題能力之間的差距［2］，培養學生的科研能力、實踐能力和創新能力。因此，許多高校都對綜合化學實驗課程進行積極地探索與實踐，出版了實驗教材和參考書，并對其教學實驗內容與教學模式進行研究［3-6］。研究型實驗教學是指學生針對實驗教師提出的問題，獨立設計實驗方案、確定實驗方法、獨立操作完成實驗的一種實驗教學模式［7-8］，突破傳統的實驗教學體系與模式，加強實驗課程中的研究性，倡導以學生為主體，教師為主導，建立“引導—探索—實驗—掌握”的教學模式［9］，實現人才培養模式的創新。研究性實驗教學將科研的思維方法和技能融入到實驗教學中，增加實驗項目的探索性和研究性，激發學生的科研熱情和創新意識。科研型綜合實驗具有前沿性、綜合性、研究性和應用性的特點，對培養學生的創新意識、提高學生運用理論知識和實驗技能解決實際問題的綜合能力有很大的幫助，不少高校都陸續開設并完善研究型綜合化學實驗［3，9-10］。為此，在綜合化學實驗教學中，也在進行著實驗教學體系與內容的改革與調整，將課題組的科研工作相關領域中較新的科研成果通過精選和改造轉化為綜合實驗課程項目。本文介紹一個由科研課題“綠色化學還原法制備石墨烯”設計轉化成的研究型綜合化學教學實驗。

1綠色化學還原法制備石墨烯教學實驗的設計

依據2004年，英國Manchester大學2位物理學家AndreGeim和KonstantinNovoselov成功地在實驗中采用膠帶從石墨中剝離分離出石墨烯［11］，并證明它可以單獨存在，兩人也因在二維空間材料石墨烯(Graphene)方面的開創性實驗而共同獲得2010年諾貝爾物理學獎。石墨烯是繼富勒烯和碳納米管之后被發現的又一新型的碳元素結構形態，由一層密集的、處于蜂窩狀晶體點陣上的碳原子組成的新型二維平面碳納米材料。石墨烯具有理想的晶格結構、非常高的比表面積(理論值2600m2•g－1)和獨特的電學、光學、力學和熱學等特性，為了讓石墨烯的優異性能得到廣泛應用，研究者們一直在努力尋找石墨烯的可控規模化、低成本的制備方法。通過還原氧化石墨烯從而得到石墨烯具有低成本、適合規模化制備的優點，引起各國學者最多的關注，成為報道最多、研究最熱門的方法。水合肼、二甲肼、對苯二酚、硼氫化鈉是最常用的用來還原氧化石墨烯的還原劑［12-16］，這些還原方法雖然高效、簡單，但對環境和人類健康容易造成污染和危害，因此，發展無毒、高效和廉價的綠色化學還原劑具有非常重要的應用價值。本教學實驗正是基于這樣一個具有創新性、前沿性的研究課題上發展的研究型綜合實驗，體現新的科研進展和研究熱點，開闊學生視野，培養學生的綜合實驗能力，提高實驗教學水平。