摘要：自主學習能力是學生學習和成長必備的能力。近年來徐州市教育局推廣的“學講方式”尤為重視培養學生的自主學習能力。在初中英語教學中，注重對學生自主學習能力的培養，是學生“可持續發展”的基礎。學生一旦具有良好的自主學習能力，對其今后的英語學習乃至其他學科的學習都有非常積極的作用。

關鍵詞：初中學生;英語教學;自主學習;網絡學習;工具書

筆者在對高中學生進行調查問卷測試之后發現，很多在高中階段英語成績優秀的學生都是在初中時期就為今后的英語學習奠定了深厚的基礎。這部分學生對自己在初中階段的英語學習回顧中敘述自己對英語學習的一些感悟都不盡相同。很多學生都提到自己在初中階段的學習中或多或少都會在課外時間進行自主學習，這部分學生在初中階段就已經開始培養課外學習英語的能力。由此可見，初中生在初中階段能否掌握自主學習的技能，對其當時和今后的英語成績會產生十分重要且深遠的影響。

一、自主學習能力對初中生英語學習的影響

筆者在多年的初中英語教學過程中發現，在班級內有很多英語水平差異較為明顯的學生，這些學生可以說都是在同一個英語教師的指導下進行學習的，而且完成課題作業的內容和質量相去不遠，但是他們在階段性的英語測試中卻表現得大相徑庭，這種現象引起筆者的注意。有人在進行了較多的分析之后發現，導致這些學生在相同學習條件下成績卻產生巨大差別的因素很多，在這些原因中，最重要的就是學生在課外進行自主學習的能力有所差別。大部分英語成績優秀的學生都具備良好自主學習的能力，他們在課堂內、外的自主學習過程中往往能比其他學生掌握更多的英語知識，這對他們提高英語水平并且在測試中取得較大的優勢有十分重要的幫助。

二、培養學生英語自主學習能力的途徑

在學習過程中，錯誤的出現是不可避免的。因此，對錯誤進行系統的分析是非常重要的：首先教師可以通過錯誤來發現學生的不足，從而采取相應的補救措施；其次，錯誤從一個特定的角度揭示了學生掌握知識的過程；最后，錯誤對于學生來說也是不可或缺的，是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的結果。本文就初中學生數學解題錯誤作一簡要分析。

一、對待初中學生解題錯誤的態度

在初中數學教學中，教師害怕學生出現解題錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學生正確的結論，而不注重揭示知識形成的過程，害怕啟發學生進行討論會得出錯誤的結論。長此以往，學生只接受了正確的知識，但對錯誤的出現缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對。持這種態度的教師只關心學生用對知識而忽視學生會用知識。例如，在講有理數運算時，由于只注重得出正確的結果，強調運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但后者對發展學生運算能力卻更為重要。總之，這種對待錯誤的態度會對教學帶來一些消極的影響。

事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生知識寶庫的重要組成部分。筆者至今仍然對學生時代的一節數學課記憶猶新。

當時老師講過a\+2-b\+2=(a+b)(a-b)后，讓我們自己分解x\+4-y\+4。很快大家就做完了。老師一邊巡視一邊督促檢查。但在最后教師宣布只有1人做對時，我們都感到非常吃驚。我們把x\+4-y\+4分解為(x\+2+y\+2)(x\+2-y\+2)錯在哪里呢?做對同學的答案是(x\+2+y\+2)(x+y)(x-y)，兩相對照，我們發現原來x\+2-y\+2還可以繼續分解。于是，分解因式要進行到每個因式都不能再分解為止給每個同學都留下了深刻的印象。由此也可以看出，利用學生典型錯誤并進行正確誘導會收到良好的教學效果。

基于上述原因，教師對待錯誤的懼怕心理和嚴厲態度轉變為承受心理和寬容態度是十分有意義的。因為數學學習實際上是不斷地提出假設，修正假設，使學生對數學的認知水平不斷復雜化，并逐漸接近成熟的過程。從這個意義上說，錯誤不過是學生在數學學習過程中所做的某種嘗試，它只能反映學生在數學學習的某個階段的水平，而不能代表其最終的實際水平。此外，正是由于這些假設的不斷提出與修正，才使學生的能力不斷提高。因此，揭示錯誤是為了最后消滅錯誤，我們所說的承受與寬容也是相對于這一過程而言的。在教學中給學生展示的這一嘗試、修正的過程，是與學生獨立解題的過程相吻合的。因而學生在教師教學過程中學到的不僅僅是正確的結論，而且領略了探索、調試的過程，這對學生的解題過程會產生有益的影響，使學生學會分析，自己發現錯誤，改正錯誤。教師具備這樣的承受心理與寬容態度，才會耐心尋找學生解題錯誤的原因，并做出適當的處理。

編者按：三年的時間，既漫長，又短暫，離開小學校園，第一次進入初中的那一天，就好像剛剛過去，轉眼間我們又要分別。我此時，既為即將進入高中而興奮，同時更為要提前離開這個快樂生活了三年的集體而不舍。我沒什么別的送給大家，就把我初中三年來的學習經驗總結了一下，介紹給大家，希望對大家今后幾個月備戰中考有幫助。不過在此之前，我還得說一句，學習方法最重要的是要適合自己，需要自己總結，別人的學習方法也只能借鑒，不能照搬，否則可能適得其反。我的學習方法主要有以下幾點：要注重課堂，這也是老師們說了多次的，千萬別小看課堂，如果課堂效率不能保正，補習再多也是事倍功半。作業，這也是現在讓大家無限頭疼的問題，不過作業還是要做的，而且要認真做，大家不妨想一想，反正只有這幾個月了，只要堅持過去了，就能大有收獲。關于考試，我覺得相反于課堂和作業應該放輕松些，即使成績不理想，也不必太過沮喪，只需總結失敗經驗即可。對于背誦，我的建議是“今日事，今日畢”，拖得越久，負擔越重。以上就是我總結的幾點經驗，希望對大家有幫助，同時，我還要預祝大家在不遠的中考中取得優異的成績。

三年的時間，既漫長，又短暫，離開小學校園，第一次進入初中的那一天，就好像剛剛過去，轉眼間我們又要分別。我即將進入直升班，而同學們，也會在不遠的六月離開這個校園。我此時，既為即將進入高中而興奮，同時更為要提前離開這個快樂生活了三年的集體而不舍。在這離別之際，我沒什么別的送給大家，就把我初中三年來的學習經驗總結了一下，介紹給大家，希望對大家今后幾個月備戰中考有幫助。不過在此之前，我還得說一句，學習方法最重要的是要適合自己，需要自己總結，別人的學習方法也只能借鑒，不能照搬，否則可能適得其反。我的學習方法主要有以下幾點：

第一是要注重課堂，這也是老師們說了多次的，千萬別小看課堂，如果課堂效率不能保正，補習再多也是事倍功半。課堂是我們現在接受知識最主要的途徑，尤其是復習階段，每個老師講的都是考試重點，如果以前掌握了的，可以再次鞏固，以前遺漏的，也可以查漏補缺。而課堂最重要的，就是記筆記，套用一句已經說爛了的話，“好記性不如爛筆頭”，在復習階段，更是如此，短時間內大量的知識汲取，記性再好的人也不可能都靠腦袋記下來，所以要記筆記，方便日后溫習。而且記筆記還有一個更重要的好處，正如上次劉老師說的，可以控制我們的思維，讓我們專注于聽講而無暇做別的事，這對于那些自我控制能力不強的同學，也不失為一個強迫自己認真聽講的好方法。

第二是作業，這也是現在讓大家無限頭疼的問題，不過作業還是要做的，而且要認真做，大家不妨想一想，反正只有這幾個月了，只要堅持過去了，就能大有收獲。作業是我們學習的第二道防線，也是最后一道，通過做作業，我們可以找出自己在知識方面的不足，彌補學習中的漏洞，而現在，更可能是最后一次彌補的機會，如果錯過了，中考再考到，那可就后悔莫及了。因此，如果在以前抄作業，還說的過去，可在現在這個非常時期，再抄作業，可就是把自己往火坑里推了。說到這，我還要跟大家分享一個我做作業的方法，那就是每次做作業或考試的時候，我都把自己不會或不確定的題目做上記號，這樣等老師評講作業時，看到記號，就會記得仔細聽懂，也避免了因時間太久而忘記的可能了。

第三個方面就是考試，關于考試，我覺得相反于課堂和作業應該放輕松些，即使成績不理想，也不必太過沮喪，只需總結失敗經驗即可，就像剛考的那篇英語文章說的，我們不過是買個教訓，只是作者花的是錢，而我們花的是分數。每次大考完，我都會總結每個科目的得失，并且確定在下一階段需要彌補的目標，我想這也許是我的分數比較均衡的原因吧。這里我還要提到一點，就是千萬不要只盯著自己喜歡或擅長的科目，對自己的弱項更要努力，這里還得引用劉老師的一句話，“一個桶裝水的多少決定于它最短的那塊板子”，所以請大家一定要重視自己的弱項。

關于考試還有一點，就是考試時的時間分配問題，這里我要重點說一下數學考試，雖然我也是經常做不完的人，不過還是把我總結出的經驗跟大家說一下吧。我覺得，數學考試的時間分配就是一個速度和準確度的平衡的問題，這兩個一般人往往顧此失彼，因此我覺得，一個提高成績的重要途徑就是學會按照自己的水平來合理分配這兩者，數學較好的同學，可以更注重速度，以達到攻克后面難題獲得高分的目標；而成績還有待提高的同學，則可以注重準確度，先把應得的分全拿到，再去想后面的難題，這樣分數應該也不會太低。我不得不承認，其實我自認為我的數學并不算好，我也經常和大家一樣做不出后面的題目，因此我很佩服熊智琪，因為他每次都能想出那些難題，因此我建議大家不妨有空去向他請教下他的方法。

在長期的數學教學中，我一直在注意下列問題：1．為什么有大量的初中生對數學不感興趣。2.初一、初二的差生是如何產生的。3.初中生數學學習方法欠缺的原因。而在學生的學習過程中，學習狀況如何，對學生的心理會產生重大影響。學生學習的情緒將隨著學習的狀況而上下波動，許多心理問題源于學習的失敗、挫折。學生的學習活動能順利地進行，對學生的心理健康發展有重大意義。我希望能從研究學生的心理活動對學生學習數學的關系和作用中，去尋求對學生學習有幫助的、積極的心理活動，以培養學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為，從而達到學習能力的提高。

一、初中學生數學學習狀況分析

（一）學生數學學習的心理分析

1.學生的數學學習無目的、無計劃、無標準要求。對學了什么,應掌握什么,有什么作用是茫然的,有的學生竟說“成績好有什么用,給我多少獎金”,學習具有盲目性。

2.學生對數學學習不主動、自覺性差,對學習內容的理解和學習任務的完成是被動消極的,學習本是自己的事,卻常推委、拖拉或希望同學幫忙,所以同學間常出現抄作業現象,學習具有依賴性。

3.學生有上進的心理,但缺乏勤奮刻苦的學習精神,學習興趣不濃也不愿培養,不作意志努力,學習中思想常常走神或學習時間內干其他事情,具有學習意志不堅定性。

從小學到初中，知識本身對學生的要求大幅提高，但學生個體之間在智力發展與學習方法上存在著差異，因而學生在學習過程中，難免會出現種種錯誤。因此，對錯誤進行系統的分析是非常重要的：首先教師可以通過錯誤來發現學生的不足，從而采取相應的補救措施；其次，錯誤從一個特定的角度揭示了學生掌握知識的過程中出現的問題；最后，錯誤對于學生來說也是不可或缺的，是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的暫時性結果。本文擬對初中學生數學解題錯誤作粗淺分析。

一、正視學生解題的錯誤

在初中數學教學中，教師害怕學生出現解題錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學生正確的結論，忽視揭示知識形成的過程，害怕因啟發學生進行討論會得出錯誤的結論。長此以往，學生雖片面接受了正確的知識，但對錯誤的出現缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對，甚而弄不清錯誤的緣由。持這種態度的教師只關心學生用對知識而忽視學生會用知識。例如，在講有理數運算時，由于只注重得出正確的結果，強調運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但后者對發展學生運算能力卻更為重要。總之，這種對待錯誤的態度會對教學帶來一些消極的影響。

事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。有道是失敗是成功之母。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生獲得和鞏固知識的重要途徑。

基于上述原因，教師對待錯誤的懼怕心理和嚴厲態度轉變為承受心理和寬容態度是十分有意義的。因為數學學習實際上是不斷地提出假設，修正假設，使學生對數學的認知水平不斷復雜化，甚而趨于成熟。從這個意義上說，錯誤不過是學生在數學學習過程中所做的某種嘗試，它只能反映學生在數學學習的某個階段的水平，而不能代表其最終的實際水平。此外，正是由于這些假設的不斷提出與修正，才使學生的能力不斷提高。因此，揭示錯誤是為了盡量減少錯誤，我們所說的承受與寬容也是相對于這一過程而言的。在教學中給學生展示的這一嘗試、修正的過程，是與學生獨立解題的過程相吻合的。因而學生在教師教學過程中學到的不僅僅是正確的結論，而且領略了探索、嘗試的過程，這對學生知識的完善和能力的提高會產生有益的影響，使學生學會分析，自己發現錯誤，改正錯誤。教師只有具備這樣的承受心理與寬容態度，才會耐心尋找學生解題錯誤的原因，并做出適當的處理。

二、初中學生解題錯誤的原因

摘要：初中階段是建立學生價值觀的重要時期，在這一時期進行的德育教育可以幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，同時引導學生更好的進行素質教育。初中學生德育教育需要采用一定的方法，切合這一時期學生的特點，進行針對性的培養和提升。在德育方法的選擇上，通過具有藝術性的初中學生德育教育方法可以有效培養學生的德育意識，了解和掌握相應的知識概念，同時結合當下的社會形勢，采用新穎的德育教育方法，培養學生判斷是非以及邏輯思考的能力。德育教育的有效性對學生有著深遠的影響，同時也為其他學科的學習奠定了基礎，培養了學生的思考能力，從而全面提升學生的素質。

關鍵詞：初中；德育方法；藝術性；情感

1引言

隨著社會的不斷進步，現階段的學生也有著一定的社會特性，在教學的方法選擇上也要結合當下的社會形勢以及學生的心理特點進行，這樣才能更好的保證學生德育教育的有效性和質量。初中學生德育教育的開展需要在多個方面開展，這樣才能在根本上促進學生提升自身的素質，對事物有相應的判斷能力，進一步提高學生的能力。德育方法的選擇需要建立在學生情感的基礎上，通過與學生進行充分溝通，提高德育方法的藝術性，在培養學生正確的人生觀價值觀的同時，培養學生理智思考的能力和情感。采用靈活的德育方法也可以更好的培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，以下將對提高初中學生德育方法的藝術性進行詳細的分析。

2提高初中學生德育方法的藝術性方式探析

初中生的德育教育對學生的身心發展有著重要的影響，提高初中學生的與方法的藝術性可以更好的培養學生的能力，建立正確的人生觀價值觀，從而對事物有相應的判斷能力。但是現階段的初中生的心理狀況和認知受到社會家庭等多個方面的影響，學生的思想也有了很大的不同和轉變。所以在進行德育教育的過程中應該掌握學生的特點和認知情況，對學生進行引導式的教學，從而提升學生的德育水平，更好的完成德育教育工作。

【摘要】近年來，音樂教學已然成為初中生教育培養中提高學生藝術素養的重要的學科，為促進學生的全面發展提供了有力的保障。然而就目前來看，初中音樂課堂的實效性一直不高，在一定程度上給教學的質量效果帶來的不利的影響。基于音樂課對學生藝術素養培養的要求，通過藝術素質測評來提高初中學生音樂課堂的實效性就顯得至關重要。本文對當前造成初中學生音樂課堂實效性不高的問題進行分析，以提高課堂的實效性為目標，基于藝術素質測評的原則提出基于藝術素質測評基礎下初中學生音樂課堂實效性提升的策略。

【關鍵詞】藝術素質測評；初中音樂；音樂課堂；實效性

通過藝術素質測評能夠有效對學生音樂學習的興趣進行激發，以在此基礎上促使學生自身學習的主動性和積極性得到充分的提升，進而提高音樂課堂的實效性。然而從現實層面來看，受傳統教學思想的影響，我國絕大多數初中的教師都未能給予音樂教學充足的重視，在實際的教學過程中也并不重視對學生進行藝術素質的測評，仍采用傳統的教學方式，導致音樂課堂的實效性一直無法得到有效提升。基于此，初中的音樂教師就必須要重視轉變自身的思想觀念，確保基于音樂教學的特征將藝術素質測評融入到教學中，為教學實效性的提升提供有力保障。

一、當前造成初中學生音樂課堂實效性不高的主要問題

盡管我國初中教育開始廣泛融入音樂教學，但就當前學生音樂課堂情況來看，其實效性仍相對偏低，而造成這一現象主要是以下問題的影響：首先，受傳統教學思想觀念的影響，現階段初中生的教育培養并未能給予音樂教學充足的重視，因而教師在教學中仍更多重視對傳統教學方式的運用；其次，音樂教師教學中對知識內容的傳授并不符合學生學習的需求，主要表現為教師未能給予教學內容設計充足的重視，在很大程度上給教學的整體性帶來了不利的影響，導致音樂教學的質量水平一直無法得到有效提升；最后，學生本身在音樂方面的基礎能力相對有限，就初中階段音樂的知識內容來看，對學生而言仍存在一定的難度，如果教師不能選擇合理有效的教學方式，將造成學生學習興趣的喪失，從而影響教學的質量和效果。

二、藝術素質測評應遵循的原則

摘要：解題能力是學生學習效果和數學能力的有效體現，也是初中生需要掌握的基本素質能力，因此，新課改背景下如何提高初中學生的數學解題能力呢？初中數學教師可以考慮從審題習慣、數學思想方法、反思訓練、解題自信心等方面著手，逐步提高學生的解題能力。

關鍵詞：初中數學;解題能力;審題;解題方法;反思

數學是許多學生的弱項，而數學能力又影響其他學科的學習。如何提高學生的解題能力至關重要，為此，從初中數學課堂的實際出發，教師應充分認識到初中學生的解題障礙，采取有效合適的方式方法，提高學生的解題能力，發展學生的學科素養。

一、提高解題能力：需要養成仔細審題的好習慣

在初中數學教學中，為了提高學生的解題能力，教師首先要從培養學生仔細耐心審題的習慣入手，具體可以從以下兩個方面進行。1.啟發學生解題前的審題意識。學生在解決數學問題的過程中，時常會出現各種問題，原因是學生在解題前審題不夠仔細，所以在初中數學教學中，教師一定要重視對學生審題意識的啟發和培養，讓學生在解決數學問題的過程中準確地找到解題需要的必備條件，從而使學生能夠正確地完成解題任務。而要想培養學生在解題過程中的審題意識，則需要教師在課堂教學中引導學生仔細讀題，領悟題干的含義。簡單來說就是提高學生的審題準確度。例如，審題時學生如果能夠找準題干中的全部已知條件與各已知要素之間的關系，并有效理解問題，這樣學生在解題過程中就能避免答非所問的情況。同時，學生仔細審題，還可以將題干中潛藏的已知條件挖掘出來。此外，初中數學的很多題目都會在題干中隱藏一些已知條件，只有通過推理或分析才能夠得到，所以在學生解題之前，教師務必要引導學生從題設條件入手去分析，將已知條件全部整理出來，養成審題的好習慣，防止在解題過程中受到思維定式的干擾，阻礙解題思路的發展。另外，在解題過程中，教師也要培養學生嚴謹的審題能力，讓學生在題目的眾多信息中，將與問題有關的重要解題條件挑選出來，并充分利用，從而完成解題過程，保證解題質量。最后，在審題時，教師也要引導學生注意審題的順序，只有在解題過程中仔細審題，才能夠順利完成解題過程。2.鍛煉學生抓住題干中的題眼。審題這個環節主要是讓學生在解題之前能夠找出題干中的主要信息，從而讓學生的解題思路變得更加清晰。教師要想有效提高學生在審題過程中對有效信息的整合能力，就需要鍛煉學生對題干中題眼的捕捉能力。例如，在學習“實際問題與二次函數”這部分內容時，教師給學生設計了一道實際應用題：某家民宿一共有50個房間，倘若每間房的價格設定為每小時180元，那么50個房間會全部住滿；倘若每個房間每小時的價格增加20元，那么民宿就會出現一間空房間。民宿需要對住宿的旅客房間每天支出各類費用共30元。依照規定，每個房間每天的價錢限定在340元以內。那么，設該民宿的每間房每天定價增加錢數為x（x是10的整數倍）。求解，該民宿在一天當中，預定住戶多少間房時，民宿的收益y才會達到最大化？最大的收益是多少元？解答該問題，首先要從題干中將關鍵信息整理出來。該問題的解答要用到二次函數知識。因此，我們整理出該民宿每天的預訂房間數量應為（50-1/20x），那么一天中每一間房間的收益金額為（180+x-30）元，由此可以建立二次函數y＝（50-1/20x）（180+x-30）。由此可見，只要將題干中的重要題眼和信息抓住，那么，求解民宿房間數和每間房的獲利問題就變得輕而易舉。

二、提高解題能力：需要學會借助數學思想方法解題

摘要：在中學學習過程中，歷史學習是重要的學習內容。歷史學習可以有效提升學生對民族的認同感，對于學生而言有著重要的意義和作用。因此，在目前的初中歷史教學過程中，需要注重不斷地提升學生的思維能力。思維能力的培養可以更好地提升學生的歷史學習效率和水平，不斷地提升學生的歷史成績，促進學生的全面發展。本文就初中歷史教學中學生思維能力的培養進行探究和分析。

關鍵詞：初中歷史；思維能力；歷史教學

學生的思維能力對學生未來的發展和成長有著重要的意義和作用。教師應不斷提升學生的思維能力，才能提升學生對歷史學習的主動性和積極性。但在目前的初中歷史教學過程中，很多教師自身沒有認識到培養學生思維能力的重要性，在實際教學中只注重向學生不斷地灌輸相關的歷史知識，導致很多初中學生認為歷史學科的學習枯燥且冗長，從而造成極不利的影響。

一、在初中歷史教學中培養學生思維能力的重要性

我國素質教育注重促進學生的全面發展。在初中階段學生的學習任務十分繁重，初中歷史學科中的內容十分繁多，在目前的初中歷史學科中，有大量的時間、事件、人物等，這些都是需要學生進行記憶和掌握的。因此，傳統的歷史教學方式會讓學生產生極大的心理壓力和負擔，導致很多學生對歷史學科產生負面情緒。而在初中歷史教學中，培養學生的思維能力可以有效地啟發學生對于歷史學習的智慧，促進學生的全面發展。

二、在初中歷史教學中培養學生思維能力的措施

根據省教育廳《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》和《關于印發市深化高中階段學校考試招生制度改革實施方案的通知》的要求，結合我縣學校實際，制定本方案。

一、總體要求

（一）指導思想

以黨的精神和新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，培育學生發展核心素養，通過對學生進行全員、全方位、全過程評價，促進學生德智育體美等有機融合，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

（二）基本原則

1.客觀性原則。評價要做到客觀、公正，實事求是。對評價結果能做出明確解釋，提供有說服力的詳實佐證材料。