諸位院領導大鑒：

我在學校任教的續(xù)簽合同(XX年-XX年)，到明年元月15日將屆期終。據合同規(guī)定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在合同到期之日，結束我在本院的教學。

以下是對此決定的說明：

我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現(xiàn)行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。

五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業(yè)務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續(xù)做個體藝術家。

我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學造成的浪費。

十七屆四中全會強調要建設馬克思主義學習型政黨、提高全黨思想政治水平。堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，是我們黨在長期執(zhí)政實踐中，探索形成的我們黨作為馬克思主義執(zhí)政黨加強自身建設的基本經驗之一，這條經驗與其他經驗一樣，體現(xiàn)和深化了對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，是加強和改進新形勢下黨的建設的重要指導原則。對這條基本經驗，我們必須倍加重視、倍加珍惜，必須作為加強和改進新形勢下黨的建設的重要指導原則長期堅持，并在實踐中不斷豐富發(fā)展。

黨的思想理論建設涉及許多方面。其中最重要的是要提高全黨的馬克思主義理論水平。堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，在當前，具有特殊的重要性和強烈的現(xiàn)實意義。一方面，當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期，給我國發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，我國正處在進一步發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，在新的歷史起點上向前邁進。在我們這個十幾億人口的發(fā)展中大國，黨在推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設中肩負任務的艱巨性、復雜性、繁重性世所罕見。黨要適應這樣的新形勢，統(tǒng)籌國內國際兩個大局，更好帶領全國各族人民聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展，實現(xiàn)黨的十七大描繪的宏偉藍圖，必須進一步加強和改進自身建設。其中首要的是要加強黨的思想理論建設，提高全黨的馬克思主義水平。另一方面，當前，黨的領導水平和執(zhí)政水平、黨的建設狀況、黨員隊伍素質總體上同黨肩負的歷史使命是適應的。同時，黨內也存在不少不適應新形勢新任務要求、不符合黨的性質和宗旨的問題。這些問題必須引起全黨警醒，抓緊加以解決。具體到馬克思主義水平來說，現(xiàn)在的黨員、黨員干部不少人受過專業(yè)訓練，不缺乏專門知識，但是，其中的許多人不愿意學習馬克思主義，不懂馬克思主義，馬克思主義水平并不高。在提高馬克思主義水平問題上還存在這樣那樣的問題。這顯然難以增強工作的原則性、系統(tǒng)性、預見性、創(chuàng)造性，難以適應新形勢、新任務、新要求。

堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，需要從許多方面作出努力。一是對黨員特別是黨員干部的馬克思主義水平提出明確具體的目標和要求；二是為黨員特別是黨員干部提供學習、研究馬克思主義的保障條件：三是要利用一切資源，切實加強黨員、特別是黨員干部的馬克思主義教育培訓；四是建立切實可行的黨員特別是黨員干部馬克思主義水平考核評估體系；五是對馬克思主義水平高的黨員、干部要優(yōu)先提拔，重點使用，切實保證我們黨和政府的各級領導權掌握在真正的馬克思主義者手里。

十七屆四中全會強調要建設馬克思主義學習型政黨、提高全黨思想政治水平。堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，是我們黨在長期執(zhí)政實踐中，探索形成的我們黨作為馬克思主義執(zhí)政黨加強自身建設的基本經驗之一，這條經驗與其他經驗一樣，體現(xiàn)和深化了對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，是加強和改進新形勢下黨的建設的重要指導原則。對這條基本經驗，我們必須倍加重視、倍加珍惜，必須作為加強和改進新形勢下黨的建設的重要指導原則長期堅持，并在實踐中不斷豐富發(fā)展。

黨的思想理論建設涉及許多方面。其中最重要的是要提高全黨的馬克思主義理論水平。堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，在當前，具有特殊的重要性和強烈的現(xiàn)實意義。一方面，當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期，給我國發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，我國正處在進一步發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，在新的歷史起點上向前邁進。在我們這個十幾億人口的發(fā)展中大國，黨在推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設中肩負任務的艱巨性、復雜性、繁重性世所罕見。黨要適應這樣的新形勢，統(tǒng)籌國內國際兩個大局，更好帶領全國各族人民聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展，實現(xiàn)黨的十七大描繪的宏偉藍圖，必須進一步加強和改進自身建設。其中首要的是要加強黨的思想理論建設，提高全黨的馬克思主義水平。另一方面，當前，黨的領導水平和執(zhí)政水平、黨的建設狀況、黨員隊伍素質總體上同黨肩負的歷史使命是適應的。同時，黨內也存在不少不適應新形勢新任務要求、不符合黨的性質和宗旨的問題。這些問題必須引起全黨警醒，抓緊加以解決。具體到馬克思主義水平來說，現(xiàn)在的黨員、黨員干部不少人受過專業(yè)訓練，不缺乏專門知識，但是，其中的許多人不愿意學習馬克思主義，不懂馬克思主義，馬克思主義水平并不高。在提高馬克思主義水平問題上還存在這樣那樣的問題。這顯然難以增強工作的原則性、系統(tǒng)性、預見性、創(chuàng)造性，難以適應新形勢、新任務、新要求。

堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，需要從許多方面作出努力。一是對黨員特別是黨員干部的馬克思主義水平提出明確具體的目標和要求；二是為黨員特別是黨員干部提供學習、研究馬克思主義的保障條件：三是要利用一切資源，切實加強黨員、特別是黨員干部的馬克思主義教育培訓；四是建立切實可行的黨員特別是黨員干部馬克思主義水平考核評估體系；五是對馬克思主義水平高的黨員、干部要優(yōu)先提拔，重點使用，切實保證我們黨和政府的各級領導權掌握在真正的馬克思主義者手里。

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十七屆四中全會強調要建設馬克思主義學習型政黨、提高全黨思想政治水平。堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，是我們黨在長期執(zhí)政實踐中，探索形成的我們黨作為馬克思主義執(zhí)政黨加強自身建設的基本經驗之一，這條經驗與其他經驗一樣，體現(xiàn)和深化了對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，是加強和改進新形勢下黨的建設的重要指導原則。對這條基本經驗，我們必須倍加重視、倍加珍惜，必須作為加強和改進新形勢下黨的建設的重要指導原則長期堅持，并在實踐中不斷豐富發(fā)展。

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堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，需要從許多方面作出努力。一是對黨員特別是黨員干部的馬克思主義水平提出明確具體的目標和要求；二是為黨員特別是黨員干部提供學習、研究馬克思主義的保障條件：三是要利用一切資源，切實加強黨員、特別是黨員干部的馬克思主義教育培訓；四是建立切實可行的黨員特別是黨員干部馬克思主義水平考核評估體系；五是對馬克思主義水平高的黨員、干部要優(yōu)先提拔，重點使用，切實保證我們黨和政府的各級領導權掌握在真正的馬克思主義者手里。

十七屆四中全會強調要建設馬克思主義學習型政黨、提高全黨思想政治水平。堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，是我們黨在長期執(zhí)政實踐中，探索形成的我們黨作為馬克思主義執(zhí)政黨加強自身建設的基本經驗之一，這條經驗與其他經驗一樣，體現(xiàn)和深化了對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，是加強和改進新形勢下黨的建設的重要指導原則。對這條基本經驗，我們必須倍加重視、倍加珍惜，必須作為加強和改進新形勢下黨的建設的重要指導原則長期堅持，并在實踐中不斷豐富發(fā)展。

黨的思想理論建設涉及許多方面。其中最重要的是要提高全黨的馬克思主義理論水平。堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，在當前，具有特殊的重要性和強烈的現(xiàn)實意義。一方面，當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期，給我國發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，我國正處在進一步發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，在新的歷史起點上向前邁進。在我們這個十幾億人口的發(fā)展中大國，黨在推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設中肩負任務的艱巨性、復雜性、繁重性世所罕見。黨要適應這樣的新形勢，統(tǒng)籌國內國際兩個大局，更好帶領全國各族人民聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展，實現(xiàn)黨的十七大描繪的宏偉藍圖，必須進一步加強和改進自身建設。其中首要的是要加強黨的思想理論建設，提高全黨的馬克思主義水平。另一方面，當前，黨的領導水平和執(zhí)政水平、黨的建設狀況、黨員隊伍素質總體上同黨肩負的歷史使命是適應的。同時，黨內也存在不少不適應新形勢新任務要求、不符合黨的性質和宗旨的問題。這些問題必須引起全黨警醒，抓緊加以解決。具體到馬克思主義水平來說，現(xiàn)在的黨員、黨員干部不少人受過專業(yè)訓練，不缺乏專門知識，但是，其中的許多人不愿意學習馬克思主義，不懂馬克思主義，馬克思主義水平并不高。在提高馬克思主義水平問題上還存在這樣那樣的問題。這顯然難以增強工作的原則性、系統(tǒng)性、預見性、創(chuàng)造性，難以適應新形勢、新任務、新要求。

堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨馬克思主義水平，需要從許多方面作出努力。一是對黨員特別是黨員干部的馬克思主義水平提出明確具體的目標和要求；二是為黨員特別是黨員干部提供學習、研究馬克思主義的保障條件：三是要利用一切資源，切實加強黨員、特別是黨員干部的馬克思主義教育培訓；四是建立切實可行的黨員特別是黨員干部馬克思主義水平考核評估體系；五是對馬克思主義水平高的黨員、干部要優(yōu)先提拔，重點使用，切實保證我們黨和政府的各級領導權掌握在真正的馬克思主義者手里。

摘要：現(xiàn)代大學的一個基本原則就是堅持教授治校，高水平的教授隊伍對高校自身的持續(xù)性發(fā)展具有無可辯駁的重要性。但高水平教授隊伍的建設需要一整套嚴密的管理體制，它為教授的職業(yè)發(fā)展提供重要保障。通過介紹美國教授管理體制，對于我國建設教授管理體制具有啟示作用。

關鍵詞：美國；教授；管理體制

2014年7月，清華大學新一批教師續(xù)任、解聘工作已經完成。有的教師已到了“非升即走”的最后期限。有的轉崗、有的離開，引起社會各界的關注。教師聘任后本是“鐵飯碗”，但如今這“鐵飯碗”卻破了。這讓我們反思當前中國教授管理體制究竟存在什么問題？應該建立起怎樣的教授管理體制？哈佛大學校長科南特（JamesB.Conant）曾說過：大學的發(fā)展在于一代一代教師的質量。一個學校站得住腳的前提條件是教師一定要出色（李長華，2002）。教授是決定學校教育能力的重要因素，也是提高一個學校的水平與質量的關鍵性要素。是否能夠構建一支水平高超、質量優(yōu)良的教授隊伍，對于一個學校的教育水平、學術含量、人才培養(yǎng)能力起著決定性的影響。同時優(yōu)秀的教授能夠吸引出色的學生、資助以及公眾的支持，并能博得國內和國際的承認。美國教育全世界聞名是因為形成自己獨特的管理體系。通過對整個管理體系的研究，為我國教授管理提供理論參考和解決措施。

一、美國的教授管理體系內容

美國的教師隊伍沒有統(tǒng)一的管理體制是因為美國教育的管理是各州政府的職能而不是聯(lián)邦政府的職能（阿爾巴赫等，2007）。雖然美國各級政府沒有對高等學校及其教師隊伍出臺明確的管理制度，但美國高等教育還是被公認為世界最好的。美國各大高校基本上集中了全世界各領域最好的教師隊伍，這是高等教育教學質量得到保障的重要原因。美國高等教育繁榮昌盛的原因是什么？通過資料的收集、比較分析，我們發(fā)現(xiàn)從新教師的選拔、錄用、培養(yǎng)、考核以及職業(yè)保障等方面共同促成美國高校成為全球的標桿。

（一）教授的聘任機制

[摘要]在辨析“共治”概念的基礎上，認為美國大學管理的“共治”理念有別于教授治校和大學自治，是指大學各類成員共同參與大學治理。論文全面介紹了“共治”理念在美國大學的發(fā)展、面臨的挑戰(zhàn)，并結合我國大學管理提出了若干思考。

[關鍵詞]共治；大學；美國

共治(Sharedgovernance)，或被譯為共享管理、共同管理、共享治理、共同治理、分享治理、成員共治、大學分權、聯(lián)合治理、共事決策……是20世紀美國大學管理的一個重要理念。

一、共治與教授治校、大學自治理念之辨析

所謂“共治”，首次在美國大學教授協(xié)會1966年《大學治理聲明》中定義為“教師和行政部門基于雙方特長的權力和決策責任分工”，一般理解為大學董事會、行政管理部門、教師、學生等大學各類成員共同參與大學治理，一直以來被認為是美國大學管理決策的原則、20世紀美國大學管理的一個重要理念。

1．共治與教授治校概念之辨析

各縣（市、區(qū)）委組織部、建設規(guī)劃局（分局），市直有關單位：

為認真貫徹市委《關于五年內大規(guī)模開展干部教育培訓工作的實施意見》（臺市委〔2003〕9號文件）精神，根據《**年度全市干部培訓計劃》安排，決定在北京大學舉辦城市規(guī)劃與景觀設計高級研修班。現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、培訓時間

**年9月15日—29日，共半個月。

二、培訓對象及名額

各縣（市、區(qū)）分管城建縣（市、區(qū)）長，城建（城管）局長、中心鎮(zhèn)或重點鎮(zhèn)（街道）鎮(zhèn)長（主任），每個縣（市、區(qū)）3—4人；市直有關單位分管業(yè)務領導各1人。

摘要：美國高等教育管理模式是當代各國研究的主要對象，但從美國的高等教育歷史來看，最初也是選擇性的移植歐洲各國的，學者管理和專家管理在其高等院校管理史上是兩股重要的力量，但是隨著美國高等教育的發(fā)展也彼此消長及發(fā)展著。

關鍵詞：美國；高等院校；學者管理；專家管理

經歷了百年的風雨之后，美國的高等院校成為了美國現(xiàn)代社會中最重要的組織機構之一，并且其重要性仍在與日俱增。現(xiàn)代社會大學被譽為人類社會發(fā)展的“動力站”，同時社會的進步也為大學的發(fā)展提供了合適的土壤。

美國大學起源于殖民地時期創(chuàng)建的學院，它“更像我們今天叫做中學的機構，而不是今天的學院和大學”。但是殖民地學院在以后的歷史發(fā)展過程中，非但沒有朝著中等學校的方向發(fā)展，成為中等教育機構，相反，為了適應社會經濟、文化、科技發(fā)展的需要，經過兩個多世紀的發(fā)展后，最后成為了與西歐國家傳統(tǒng)大學相媲美的具有美國特色的大學，但在其內部管理模式方面卻發(fā)生了與西歐國家的大學相區(qū)別的特色。正如克拉克·克爾所說：“美國學院和大學管理是傳統(tǒng)和體制的積淀，與其說它是有意義的思想，毋寧說它是歷史的饋贈。”縱觀美國高等院校管理發(fā)展歷史過程，可以把它分為三個時期來進行分析。

第一個時期，從1636年哈佛學院建立到1819年達特茅斯學院案裁決。第二個時期，從1819—1915年美國大學教授協(xié)會建立。第三個時期，從1915年至今。

在這三個時期中，每一個時期，美國社會文化背景都有著深刻的變化，高等院校的發(fā)展也呈現(xiàn)了不同的特點，高等院校的管理也被打上了時代的烙印。