護理工作是一項腦力勞動與體力勞動相結合的服務性工作，因此較強的動手能力是做好護理工作必備的條件，也是做一名合格護士最基本的素質。近年來，由于護生生源質量的下降，護生的學習目的性不明確，患者對護理工作要求的提高，教師教學任務的繁重，這些都直接影響到護生動手能力的提高。針對存在的問題，護校必須采取一系列加強護生動手能力的措施，通過學校、社會、醫院多方努力，促進護生動手能力的提高。

1加強高職護生動手能力培養的重要性

高等職業教育的培養目標是培養在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才，它以較強的動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通高等教育，以較寬的知識面和較濃厚的基礎理論知識區別于中等職業教育[1]。由于護生將來的服務對象是人，因而除了要具備扎實的理論基礎和過硬的操作技能外，還必須要有強烈的職業責任心，否則將會由于工作失誤給患者帶來經濟上、精神上甚至身體上難以挽回的損失。比如護士的靜脈穿刺技術不好，在搶救小兒時扎頭皮針反復幾次不成功，將延誤搶救時間；靜脈采血測血鉀時，由于理論知識不扎實和技術不熟練，造成標本溶血，這樣的標本測出的血鉀偏高，呈假陽性結果，這種結果將會給醫生和患者帶來不必要的麻煩；當工作責任心不強時，如輸血時血型搞錯引起嚴重的輸血反應，注射青霉素等藥物引起過敏性休克，靜脈推注氯化鉀溶液引起心跳驟停，靜脈注射化療藥物漏至皮下引起皮膚及皮下組織壞死，靜脈輸液時不排盡空氣引起空氣栓塞；由于護理人員在操作時不嚴格執行“三查七對”制度導致發錯藥、打錯針等等，這些都會對患者造成傷害甚至導致死亡。所以，對護士這種職業素質的要求是相當高的，要求護士有高度的責任意識及精湛而嫻熟的操作技術[2]。而一個護理人員要具有過硬的護理技術，就必須從頭抓起．即從護生抓起。衛生學校要為護生創造一個良好的學習環境，尤其要抓緊對護生動手能力的培養，通過學校3-5年的學習，使護生不僅掌握系統的護理理論知識，而且具有扎實的護理操作技能，從而為護生畢業后很好地開展工作打下基礎。

2影響護生動手能力的因素

2．1家庭因素：目前的護生大部分為獨生子女。在家庭中，父母對孩子嬌生慣養，除學習之外的事情往往都由父母包辦，缺少對做家務活的培養，從而導致學生缺乏吃苦耐勞精神，動手能力明顯下降。

2．2護生自身因素：學習成績相對較好的學生大部分準備考大學而進入高中學習，一些成績較差的學生才進入中專學校讀書，這些學生入學后對理論知識的學習和對操作技能的領悟顯然不如成績好的學生，這樣勢必造成這些學生動手能力弱。并且有相當一部分學生報考護理專業并非自己的主觀愿望，而是由父母作主被動入學的，她們缺乏對專業的熱愛，因此，這些護生入學后學習目的性不明確，學習主動性很差，學習過程像碗里的竽頭，撥一撥，動一下，完全是一種被動的學習態度，勢必影響其對理論知識的學習和技能操作的練習。

摘要：“建構式學習環境與中學科學教育研究”課題是在中央教育科學研究所“九五”重點課題“中學物理教育改革研究”的基礎上開展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點課題。“建構式學習環境與學具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開展以實驗教材為主的該課題研究．“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，…”是基礎教育課程改革的目標之一。本文試從學生動手實驗這一課堂教學環節的重要性、具體做法等進行一些探討。

關鍵詞：新課程探究動手體驗

一、學生動手實驗的重要性

1、學生動手實驗是是物理教學的學科要求

物理學是一門實驗科學。在當前的物理教學中，普遍存在著這樣一種教學模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實驗）+學生的大量筆頭練習”，實驗是極其薄弱的環節。這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發展。在物理教學中，通過學生動手實驗，更接近人類認識客觀規律的過程，使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，理解概念和規律，培養學生的觀察和實驗能力，從而逐步掌握物理學習和研究的基本方法，即“學會學習”。同時，學生動手實驗對培養實事求是的科學態度，具有不可代替的重要作用。

2、學生動手實驗更好地體現“以學生為中心”的現代教學法之總特征

隨著我國新課改的不斷深入進行，素質教育顯得越來越重要了，因此美術教育也受到了越來越多的關注。在我國的小學美術教育中，需要重點關注學生的個性發展和動手操作能力。在本文中，從小學生的具體情況出發，分析了其在美術教育中進行動手操作的重要性和相應的培養策略。

一、通過作品欣賞將學生的動手意識增強

對于小學生來說，具有其獨特的年齡段特點，教師在教學過程中，要選擇一些適合該年齡段欣賞的、富有生活情趣、貼近學生日常生活的美術作品讓學生欣賞。這樣，不僅能達到提高學生的審美情趣的目的，同時也能將學生自己動手進行操作的意識增強。在選擇美術作品時，也需要遵循一定的原則：首先，美術作品的選擇需要貼合本節課的教材內容。比如，在學習《水墨畫鳥》一課時，可以先從網上下載一些名家的代表作品，讓學生欣賞。同時，教師在教學的過程中，也可以不受教材的約束，廣泛采納學生的建議，讓學生說出自己最喜歡的作品來進行欣賞。其次，教師也可以通過自己的理解進行作品的再加工，不僅能樹立起良好的自己動手操作的榜樣，同時還能將學生的創造力進行提高。最后，教師也可以展示一下學生的一些優秀作品，通過欣賞學生能發現自己作品中的缺點，還能看到別的同學的可取之處，取長補短更好地完善自己的作品，充分激發學生的創造熱情。同時，欣賞課具有很重要的作用，它不僅能讓學生欣賞到優秀的作品，還能增強學生進行自己動手操作的意識。另外，動手操作和作品欣賞關系緊密，在學生欣賞完作品后，教師可以適當地安排學生進行動手操作，比如在欣賞完動物油畫后，教師要鼓勵學生進行自己動手操作，模仿欣賞過的作品，自己動手創作。學生通過這樣的不斷練習，能有效增強動手操作能力，同時還能更好地掌握美術知識。

二、通過良好的學習氛圍將學生的動手操作能力提高

在小學美術課堂上，教師要營造出良好的學習氛圍，它不僅能有效調動學生的學習積極性，同時還能有效促進學生的求知欲，由此激發出進行美術創作的熱情。比如，在講授《皮影戲》一課時，教師先在課上播放一些關于皮影戲的經典視頻片段，通過視頻調動起學生的學習熱情，從而創造出良好的學習氛圍，讓學生對學習很快產生興趣。通過視頻的播放，學生能很快記住畫面中的信息，進而能在創作中表現出自己的想法，將皮影戲中的形象在紙上栩栩如生地表現出來。在學習氛圍的營造過程中，教師還可以使用一些輔助的工具，使得書本上的知識更加形象地呈現在學生面前，讓學生能在愉快的氛圍中學習。同時，良好的學習氛圍有利于學生的想象力和創造力的發揮，讓他們更好地提高自己的動手操作能力。

三、通過組織活動將學生的動手能力提高

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。面對當今科技經濟發展的總體態勢，世界各主要國家都把科技創新作為國家戰略，而科技創新的實現主要依托于科技創新人才的培養，高校作為人才培養的主體，增強和提高大學生科技創新意識及能力等綜合素質是實現科技創新型人才培養的重要途徑。

1科技文化競賽的意義

大學生科技文化競賽活動是著力培養學生的動手能力、自學能力、科學思維能力的一個重要載體，注重提高學生的綜合素質、增強學生的實踐能力、培養學生的創新精神和團隊意識。通過競賽這一平臺，學生以作品為載體，鍛煉了能力、展現了才智、體現了價值;學校以學生為特質，展示和檢驗人才培養的定位、特色與效果。通過舉辦和參加多層次、多學科、多形式的科技文化競賽活動，可進一步加強相關學科專業的聯系和課程建設，深化教學內容和課程體系改革，促進校際交流，不斷提高大學生實踐創新能力和實際動手能力，進一步提升教師的教學科研水平，為優秀人才的脫穎而出提供專門舞臺。

2大學生物流設計大賽歷史由來

全國大學生物流設計大賽是經教育部批準(教高司函〔2006〕213號)，由教育部高等學校物流類專業教學指導委員會和中國物流與采購聯合會共同舉辦的一項非營利性、面向全國大學生的大型物流教學實踐方面的國家級學科競賽活動，是教育部實施“質量工程”聯合財政部重點資助的大學生學科競賽之一。通過舉辦全國大學生物流設計大賽有效地推動全國高等院校物流類專業的教學改革，促進學科發展，使教學與實踐緊密結合，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。促進大學物流人才培養模式、課程設置、教學內容和方法的改革，推動物流教學改革和科學研究相結合，為全國高校搭建廣泛的物流教學改革及學術交流平臺，建立向社會群眾宣傳普及物流知識的平臺，更好地培養和發現物流人才。該賽事2007年已被列入教育部高等學校本科教學質量與教育改革工程項目(教高函〔2007〕30號)。全國大學生物流設計大賽每兩年舉行一次，到目前成功舉辦三屆，每屆歷時八個多月。第一屆“安得杯”全國大學生物流設計大賽(2006～2007)全國共有22個省、市約1800多名專業課老師、22000多名學生參與了大賽活動;第二屆“邯運杯”全國大學生物流設計大賽(2008～2009)全國共有27個省、市約2800多名專業課老師、25000多名學生參與了大賽活動;第三屆“順豐杯”全國大學生物流設計大賽(2010～2011)全國300多所高校4000多名教師指導38000多名學生參與了大賽活動。大賽受到了社會各界和企業的廣泛關注，產生了巨大的影響力，《網易網》、《中國經濟網》、《中國工商報》、《現代教育報》、《大學生周刊》、《中國財經報》、《科技日報》、《科學時報》、《北京晚報》、《中華合作時報》、《教育與職業》、《競報》、《午報》等網站、報刊、雜志均對大賽進行了報道。

3物流設計大賽產生的影響

摘要:動手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發展打下良好基礎，促進幼兒全面而富有個性的發展。因此，并需要充分認識動手能力培養在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強幼兒動手能力的培養和訓練，從而為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞:動手能力;幼兒教育;創造力;情境

嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養并發展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養并提高幼兒的動手能力。

一、幼兒動手能力培養的重要性

手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發，培養他們的創新創造意識。

1.鍛煉幼兒的思維能力

摘要：隨著科技的進步，社會對人才的要求不斷提高，所以，培養學生的綜合能力至關重要。在小學美術教學中，培養學生的動手能力是小學美術課的重要教學目標之一，并且動手能力也是培養學生實踐能力的前提，所以在小學美術課中培養學生的動手能力十分重要。

關鍵詞：小學美術教學；動手能力；培養策略

新課改下，小學美術教學的重要目標是培養學生的實踐能力和創新能力，但是培養這種能力的前提是讓學生動手操作，培養動手能力。小學生初入學校時對一切都充滿好奇，并且思想不成熟，需要教師來引導，所以，小學時期是培養學生動手能力的黃金時期。美術課作為培養小學生動手能力的重要課程，教師應該提供給學生足夠的機會訓練學生的動手操作技能，提高課堂教學效率，從而促進學生的全面發展。

一、小學美術課堂教學現狀

1.美術學科不受重視

在小學教育中，一些學校只將主科作為主要講授學科，對美術、音樂這種副科不重視。同時受應試教育的影響，學校為了保證升學率，美術課被其他科目教學替代，無法發揮美術教學的作用。這種情況下，美術課程處于較為尷尬的境地，家長、老師和學校不重視，所以，對美術學習，所有人都沒有積極性，以至于美術課的作用和價值無法發揮出來。要想培養學生的動手能力，教師就應該重視美術學科，才能發揮出美術課在教學中的價值。

一、化學實驗的定義

化學實驗是根據一定的實驗原理或實驗目的進行的活動，其可以鍛煉學生的動手能力，訓練學生的思維思考能力。化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，也是檢驗化學科學知識真理性的標準，學生在實驗中不僅能夠獲取知識，而且能夠獲得相關經驗。

二、中學生化學實驗能力存在現象分析

(一)學習類型的單一性。在分析調查中，我們發現教師在指導學生過程中往往是根據以往的經驗來進行的教學任務。在這項教學活動過程中，并沒有掌握理論中很科學的方法。而且在實際化學實驗教學過程中，不同的教師所教出來的學生之間具有明顯的差異，而同一個老師帶出來的學生水平也是個不一樣。盡管在這一過程中學生主觀性因素也有一部分，以及更多其他的比較復雜的因素也在里面，但是有一個因素是可以確定的，那就是:在化學實驗的過程中，老師對學生采取同一教學方法，對學習類型選擇單一，具體表現在1．實驗方法單一。老師在教學過程中完全按照課本知識對學生進行教學，實驗活動也是根據書本內容單一的進行教學，有猴子學樣的教學式方法。2．操作方法單一。對待學生在化學實驗過程中的問題時，老師對待學生并沒有讓他們形成獨立的意識。有些同學要看實驗手冊才能完成實驗，有些同學照著別的同學的操作跟著學，這些問題歸根到底是學生做實驗時并不清楚實驗的原理是什么。而且在分組做實驗的時候也只是一小部分同學在做實驗，相當多的一部分同學什么也不做，只是混時間。而且很多學生也沒有養成清理實驗后實驗臺的習慣，實驗室經常呈現學生走后一片狼藉的狀態。(二)缺乏有效思考。學生在做同一實驗過程中會有失敗的經歷，卻只有很少的同學去總結實驗失敗的經驗，實驗的分析反思很少，并且他們把化學實驗成敗的原因都歸結于個人操作的問題，很少去懷疑實驗的科學性挑戰權威。這很不利于學生創新思維和創新能力的形成。面對實驗報告的填寫，大多數學生都會選擇蒙混過關。雖然他們存在各種各樣的問題，他們并沒有把問題體現在實驗報告上，都選擇敷衍了事。(三)學生在觀察實驗中以看為主。觀察能力在學實驗過程中也是重要能力的體現，然而大多數同學在實驗過程中就是單純的看實驗。老師在課堂上做實驗時，學生盯著老師看被認為是觀察，這實際上是觀察實驗現象的單一內容。觀察實驗的進程需要帶著問題觀察實驗現象，解決實驗問題。注重實驗操作步驟也是關鍵問題，真正觀察實驗應該是帶著問題聯系實驗的前因后果以及判斷老師操作的方法是否恰當。做到真正的觀察實驗，提高動手能力。

三、如何提高中學生化學實驗的動手能力

(一)教師多種學習類型并用。在學習化學知識的時候老師要培養他們獨立思考、構建化學知識體系的能力，自覺分清各種化學內容的內在關聯。以形象的方式來強化學生的記憶，有利于學生把握規律，增強記憶。(二)培養學生化學實驗中獨立思考的能力。培養學生動手能力的根本就是要鍛煉他們獨立思考的能力。反思這種化學現象，不僅是對已經發生學習的觀察、分析、評價和改造，也包含著他們獨立思考的能力。反思學習是化學實驗過程中重要的學習方法。(三)培養學生在化學實驗過程中的觀察能力。創造便于學生觀察的課堂環境，老師在做各項實驗過程中，以小組為單位分開觀察，以往的演示實驗，通常是老師在講臺上做，學生在座位上看，有些學生并不能清楚的看到化學實驗現象和老師的操作步驟。所以當老師在做化學實驗的時候，一是以小組為單位觀看，讓每一個同學可以清楚直觀的看到化學實驗步驟和現象;二是在實驗室中，讓學生自己自主的完成試驗。簡單的實驗可以在課堂中進行，復雜的試驗需要將學生帶到實驗室進行教學。選擇靠中間的實驗臺在教室不同位置重復做，讓盡可能多的學生觀察到實驗現象和實驗步驟。

摘要：小學美術是小學教育階段的一門重要學科，當前小學美術教學較為注重培養學生動手能力，并將其作為小學美術教學的一個重要教學目標。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，闡述了如何在小學美術教學中有效培養學生的實踐動手能力的策略。

關鍵詞：小學美術；動手能力；培養對策

在當前我國新課程改革的發展趨勢下，整個教育界更加注重對學生開展素質教育。而小學美術教育也是開展素質教育的一個重要途徑。想要有效的實現小學美術教學的教學目標，就必須依據教學的實際情況，充分應用全新的教學理念與教學方式，適時的改進與完善教學措施與教學內容。并在小學美術教學實踐當中，有效的培養學生的動手能力，筆者在本文當中從下述幾個方面論述了如何有效的在小學美術教學中培養學生動手能力的策略。

1.通過讓學生進行自主練習，教師進行適時的指導

在當前的小學美術教學當中，教師可讓學生在初步認知與了解了美術繪畫技藝與制作方法之后，讓學生親自進行實際操作，從而讓學生將理論知識與實踐應用進行緊密結合，通過實踐應用，有效的提升學生的知識與技能。在學生動手操作的過程中，教師可讓學生大膽的進行嘗試，教師在進行巡視時，發現學生存在困難與問題時，應適時的指導學生，啟發學生的制作思路，對于學生在制作當中所遇到的難點，教師可組織學生通過合作交流，共同探討應采用什么樣的方法來有效突破制作的難點，教師應指導學生通過自主思考、自主學習，并親自動手操作來解決美術學習中的疑難問題。教師應在教學中教授給學生知識與技能，讓學生能夠有效的理解與掌握美術的學習方式。例如教師在教學《動物面具》一課時，就可讓學生通過自己親自動手學習制作各種的動物面具。一些學生在制作時遇到了不知道如何來通過繪畫表現動物的表情的難題，筆者就啟發學生回憶所看過的動畫片中有哪些不同的動物表情？讓學生通過自己的想象繪制出動物表情，并針對學生所遇到的各種難題，啟發學生進行思考，讓學生能夠有效的解決各種難題，并很快的掌握了制作動物面具的要點，使學生能夠深入的理解與掌握課文的知識內容。

2.強化對美術作品的欣賞，有效的培養學生的動手能力

摘要:學前教育專業學生是教育結構中的組成部分，他們的實踐動手能力是非常重要的素養和能力，我們要關注學前教育專業學生的實踐動手能力的培養，使之更好地自主、獨立探索學科知識，將自己所學的專業理論知識與實踐相結合，擺脫理論與實踐相脫節的問題和缺陷，在充分認識學前教育專業學生的實踐動手能力的意義前提下，通過各種有效措施和方法，提升學前教育專業學生的實踐動手能力。

關鍵詞:學前教育;學生;實踐;動手能力

為了更好地契合社會對學前教育專業學生的認可，不僅要傳輸學前教育專業學生理論知識，還要注重培養學前教育專業學生的實踐動手能力，使之成為鏈接社會的關鍵點，更好地完善對學前教育專業學生的能力培養。為此，要全面分析學前教育專業實踐教學中存在的問題，探索學前教育實踐教學中的薄弱環節，更好地促進學前教育專業的實踐型轉變，提升學前教育專業學生的實踐創新能力和素養。

1學前教育實踐教學的意義分析

1.1提升學前教育專業學生的整體素質。在社會進入到知識經濟一體化的背景下，要充分認識到綜合性人才的重要性，在對學前教育專業學生進行素質培養的過程中，不僅要傳輸學前教育專業學生的理論知識，還要引入豐富多樣的實踐教學方法和手段，豐富和完善學生的綜合素養和能力，增強學前教育專業學生的就業競爭力，在激烈的就業市場環境之中占據主動。1.2更快地融入和適應社會。在學前教育專業學生的實踐教學方法之中，可以使學生更好地將理論知識應用于實踐之中，感悟和體會理論知識在實踐中的應用效能和價值，豐富自己的學識，更好地將其外化于職業社會的環境之中，實現自身職業角色的成功轉換，更好地增強自己在社會職業環境中的適應力，提升自我在社會職業中的角色價值。1.3更好地與社會需求相契合。在對學前教育專業學生的實踐教學之中，可以根據社會和市場的實際需求，擬定科學合理的人才培養方案和規劃，使學生的實踐能力水平和狀態與社會需求相一致和吻合，成為與社會需求相一致的實用型綜合人才。

2學前教育專業學生實踐教學中的問題剖析

摘要:該文分析了動手能力在社會體育專業中的現實價值,探討了設置多維度、多層面的課堂教學實踐鍛煉內容,培養專業人才;增強實踐教學環節,培養學生動手操作的能力;運用多元化的見習形式,增加社會適應性鍛煉,培養學生的綜合能力;打造多樣化畢業實習模式等學生動手能力培養途徑,從課堂教學、見習、實習三個角度總結了的社會體育專業學生動手能力管理方式,為更好地培養該專業學生動手能力服務。

關鍵詞:社會體育專業；動手能力；培養；管理

大腦和雙手在人體中發揮重要作用,二者相互促進。瑞士心理學家皮亞杰曾經指出[1]:“要認識一個客體,就必須動之以手”。社會發展需要的人才類型不僅僅是扎實的理論知識,還需要較強的實踐操作能力。理論來源于實踐,實踐也在驗證著與再生著理論。社會體育專業學生未來就業的崗位更是如此,它離不開動手實踐、管理操作、組織協調、策劃編排等綜合能力。

1社會體育專業學生動手能力培養途徑

1.1設置多維度、多層面的課堂教學實踐鍛煉內容,培養專業人才

1.1.1按照學期采用逐級遞進的方式設置該專業課程實踐內容,形成“點—線—面”課程實踐技能體系鏈依據社會體育專業人才培養的目標,按照不同學期不同階段學生的特點和已有的基礎,考慮課程實踐操作的難易程度,設定相應學期階段的課程,而隨著學生學期的變化、學生基礎專業知識的增長和社會實踐能力的提升等設定高一層次的課程實踐目標與專業課程,形成課程與課程實踐一條線,把專業基本理論知識、實踐動手操作能力與技巧相互融合,構建“點(單門課程動手能力技能培養)——線(課程與課程銜接的實踐技能培養)——面(所有課程的實踐技能綜合運用)”的課程技能體系鏈。