評選高級職稱需要滿意許多的條件，根本的條件之一就是職稱的成功，可是職稱論文的發表并不是那么簡單成功的，更何況是高級職稱論文！為了讓發表旅程更加順暢要了解發表高級職稱論文的要求有哪些？

一般來說，高級職稱對期刊的要求比評中級職稱的期刊要高。期刊的等級高了必定論文的質量也會進步的。據我所知一般評高級職稱的話需要在中心期刊上發表的。

首要，中心期刊的質量要求是比較高的。對送審的文章的專業性，思想性，前詹性以及立異要求會比較挑剔。投稿中心期刊應該留意論文編撰的質量。假如是工科中心論文，那最根本應該附圖表說明。別的，國內的中心期刊組織周期都是比較長的。也就是說你現在投稿的話，雜志社可能給你組織到明年七八月才能夠見刊。這中心有好幾個月的距離。

其次，國家級期刊發表對的要求偏低，可是也要求是正規的學術論文格式，具有可讀性，科學性和嚴謹性。國家級投稿相對簡單，但也經常出現投稿一個月沒有音訊回復的。具體看雜志社的辦事效率。

一般發表高級職稱論文挑選的期刊是中心期刊，對這種職稱論文的質量要求很高，首要根本的職稱論文要求要滿意，論文具有可讀性，科學性和嚴謹性，別的中心期刊的出書周期比較長，所以投稿前要了解相關心儀的期刊發表的時刻，然后提早幾個月投稿。可是假如競爭力大，投稿人多，假如個人的優勢有限稿子成功的概率很小，論文質量雖然很要害，可是現在社會環境下你的資源也是很要害的。為了進步發表成功的概率，能夠挑選有實力的組織。

高級職稱論文需要發表獨立或作為第一作者在公開出版的學術期刊上發表本專業論文2篇以上，在這里大家的論文還有注意的是期刊的要求，以及論文投稿須知上的要點了，為了讓大家的論文能夠順利發表，小編總結了相關的類須知要點，僅供大家參考。

1、注意時間，不要耽誤里遞交材料的時間。通常的來說你要提前半年或是一年的時間來進行論文的撰寫和資料的搜集。雜志一般為定期出刊，但不定期截稿，部分投稿較多的雜志，截稿會比出刊時間提前2-4個月。

2、鑒別雜志，正規期刊當在國家新聞出版總署查詢系統里可以查詢到，凡查詢不到的，均為非法期刊。作者選擇雜志的時候，應當先在新聞出版總署的查詢系統里查詢后再決定，以防到非法期刊上而使對職稱評審無用。

在這里小編推薦本不錯的刊物，供大家選擇：《》建筑雜志，雜志是經中華人民共和國新聞出版總署和中華人民共和國科學技術部(原國家科委)批準創辦的全國性科技期刊，國內外公開發行，是全國建筑行業唯一推薦的綜合性科技期刊。

3、控制字符數(計空格)，雜志都有版面字符要求。一般雜志一個版面字符數在2200-2800字符間，主要是由于版面的多少也是決定你論文費用的收取，因此大家一定要對這個方面的信息多加關注。

4、論文寫作應規范。論文要有標題，作者，作者單位，摘要，關鍵詞，正文，參考文獻(沒有可無)等。論文內容要有論點，一些解題類等等，對于這些細節的要點一定要進行熟知，一是為了論文的撰寫，二是為了論文的投稿等等。

今天在這里履職，還真有點“誠惶誠恐”的感覺。“惶”的是這已是自己第四次申報小教高級職稱了，與臺下有申報經歷的各位老師相比，我算是實屬少見且不可多得的一例，所以不能不感覺驚惶失措甚至顏面無光。而“恐”的是擔心自己命中注定與這“中級”相克，要是這一次還不過的話，那真得作仰天長笑狀，再大吼一聲：誰叫自己偏偏在錯的時間里，碰上心儀已久的“它”呢?然后是一聲嘆息。

不過，就算再一次與“中級”失之交臂，我那“追隨”的心還是不會動搖，抱定了不得“中級”誓不休的態度。就如我向來對待工作的態度一樣，不管前方狀況如何，我只管風雨兼程，一路向前，相信總有一天，堅持就是勝利。

自畢業分來榮根已過七個年頭，在座的老同事都見證著我的成長。我除擔任兩個班的數學教學外，還兼學校工會和少先隊的工作。任教主科的壓力不在話下，還得負責讓人唯恐而避之則吉的鼓號隊。沒有親身經歷過的人，是很難想像訓練一支有一百五十人的龐大隊伍所需要的精力和體力會有多大。值得慶幸的是，在付出艱辛和汗水后，我校鼓號隊能取得一定的知名度，特別是參加過兩項大型活動：一是年月，在經歷了暑假無休的四個多月艱苦訓練后，我校鼓號隊在寶安區鼓號隊檢閱比賽中獲一等獎。二是年第十屆寶安區中小學生運動會在我校隆重開幕當天，鼓號隊在學校門口站了一個小時迎賓，沒有一人喊苦喊累，緊接著又馬不停蹄地趕去為開幕式奏響第一炮，其精神可嘉可敬。另外，我還負責了得“打持久戰”的校長助理培訓，基本周周有碰頭，月月有小結，并隨時準備接待來賓和交流探訪活動。除上述兩項外，少先隊還有各種各樣、大大小小的活動得策劃、準備、實施和總結。

常常有為了明天能公布班隊會主題，而在電腦前打字到深夜十二點半的一刻；還有周五接到通知要兩天后交總結，便馬上用周末在家完成任務的時候；更有為把事情考慮周全，而一晚起床三四遍記錄的習慣。所干的種種，全因一顆責任心和一份執著認真的態度。因為事情多，我常常走路三步并作兩步而贏得“飛人”美譽；能在訓練鼓號隊時聲音如鐘，并馬不停蹄去指導各個小組而“鐵人”稱號實至名歸；還有能長跑、能上公開課、能寫、能唱、能連續三晚只睡兩個鐘而面不改色，看來“強人”之稱也與我搭上半邊關系了。大家定要笑我自大成性，也是，給自己冠上這么多名堂，還真有些心虛和汗顏，捫心自問，我真能做到事事盡心，人人如意了嗎?不，要自我完善的地方還多著呢，同時也有不少要大家見諒之處。

為工作，笑過、哭過，倦怠過，一路走來，“在意”二字一直是我的原動力和驅動劑。在意學生的期望、在意自己的教學、在意負責的活動、在意你們的評價，在意榮根的一草一木。所有所有，都慢慢成了我腳底下的那條道路，為我的前進夯實基礎、指明方向。一路走來，感謝有您們！

1資料與方法

1．1對象

2013年我校共有202名在職高級職稱教師參加體檢，年齡31～60歲，其中男104名，女98名。按年齡分為3組，Ⅰ組62名（31～40歲）；Ⅱ組108名（41～50歲）；Ⅲ組32名（51～60歲）。

1．2體檢項目

202名在職高級職稱教師體檢項目包括內科，外科，耳鼻喉科，婦科，心電圖，胸正位片，肝、腎功能，血脂，空腹血糖，糖化血紅蛋白及腫瘤標志物測定；B超檢查包括肝、膽、脾、腎，男性加做前列腺、膀胱，女性加做子宮、附件及乳腺檢查。

1．3統計學處理

同年8月進入東山實驗小學工作。擔任科學、自然專職教師以及實驗室的管理工作，本人于年6月畢業于師范學校。有一年半的班主任以及6年的副班主任經歷。參加工作后，能積極主動地參加學歷進修，于2005年7月取得蘇州大學計算機專業（專科）畢業證書，現正進行本科教育管理專業的進修學習。本人于2002年8月被評聘為小學一級教師，并順利通過了職稱英語考核和普通話水平等級測試，達到參評小學高級教師的基本條件。下面就被評聘為小學一級教師五年來的工作情況述職如下：

本人真心熱愛教育事業，安心本職工作，熱愛學校、熱愛學生，有強烈的工作責任感與事業心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結協作，負責任地完成各項工作。由于在課堂教學、信息技術工作、輔導學生等方面表現突出，相繼被評為區“優秀教育工作者”、“青年教學能手”、“學科骨干教師”、“教育技術工作先進個人”以及江蘇省“優秀青年科技輔導員”，6月份還接受了區教育局教研室對評審“學科帶頭人”的考核工作。

教育教學業務上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關理論，不斷更新自己的教學理念，并在自己的課堂教學實踐中充分地展現。經過多年的課堂教學的實踐與研究、探索和積累，我對小學科學教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學風格。5年來，我多次參加全國、江蘇省、蘇州市以及吳中區的評優課活動，10多次承擔校、區、市、省級對外公開教學以及研討觀摩課任務。所上的公開課，受到學校老師的好評，給省、市、區教研室的領導都留下了深刻的印象。特別是2004年9月在蘇州市小學《科學》（三下）教材培訓執教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，2006年6月參加中央教育科學研究所全國科學優質課（教科版）評比獲二等獎；2006年11月參加江蘇省第二屆科學教師教學能手比賽評比獲一等獎；2006年5月參加蘇州市首屆小學科學青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；2004年10月參加蘇州市首屆小學科學優質課評比活動一等獎；2005年5月參加蘇州市吳中區青年教師評課選優獲一等獎；2003年參加全國“信息技術與學科整合綜合能力競賽”蘇州吳中賽區獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學科成長周期，為今后的發展奠定了基礎。因此，我要借今天述職的機會，感謝學校領導給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我幫助和為我付出的人。

教育教學科研方面，5年來，先后承擔江蘇省“十五”電教課題、參與學校的“十五”、“十一五”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“十一五”現代教育技術課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網絡》、《小學科學網絡教學的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學生經歷典型探究過程培養和發展學生科學素養》等13篇文章在《信息技術教育》、《科學課》、《現代化教學》、《蘇州教育研究》、《吳中教學》等全國、省、市、區各級各類雜志上發表，《小學科學課教學中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發揮實驗效應》、《基于網絡環境下的小學科學教育》等28多篇文章在全國、省、市、區論文評比中獲一、二等獎。此外，在蘇州市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學科學同步探究的編寫工作以及教科院承擔的中央教科所子課題研究工作。指導的本校青年教師郁群燕在吳中區青年教師評課選優活動中獲得說課一等獎，在學校的“新苗杯”教學比武中獲得一等獎。

輔導學生方面，先后指導張健、徐晨驍同學獲全國“小探索者”科學小論文競賽獲一、二等獎；輔導的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協會組織的“金鑰匙”科技競賽一、二、三等獎；指導的學生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第十五屆江蘇省青少年科技創新大賽二等獎，吳中區、蘇州市一等獎。

分管工作方面，在各位老師的信任與幫助下、在學校領導的器重下，2005年11月進入了學校教科室辦公。分管學校部分教育教學科研、教育技術以及團支部工作，在各位老師的積極配合以及共同努力下，能正常開展各項教科研活動，不斷壯大教科研隊伍，努力提升教科研水平；為學校構建的校園網志以及學校網站在吳中區的評比中分別獲一、二等獎；為迎接蘇州市教育現代化學校驗收創辦的網站獲得蘇州市教育局以及其它兄弟學校領導的好評；個人創辦的小學科學教學研究『偉峰工作室』兩次被教育部中小學計算機研究中心授予：全國優秀教育特色主題網站的榮譽稱號；對于學校的團支部工作，我能團結好每一位團員青年，努力開展團青活動。如果在分管工作中取得了一點成績，都是學校各科室領導們的關心以及老師們的支持而獲取的。

本人于年6月畢業于師范學校，同年8月進入實驗小學工作。擔任科學、自然專職教師以及實驗室的管理工作，有一年半的班主任以及6年的副班主任經歷。參加工作后，能積極主動地參加學歷進修，于年7月取得大學計算機專業（專科）畢業證書，現正進行本科教育管理專業的進修學習。本人于年月被評聘為小學一級教師，并順利通過了職稱英語考核和普通話水平等級測試，達到了參評小學高級教師的基本條件。下面就被評聘為小學一級教師五年來的工作情況述職如下：

本人真心熱愛教育事業，安心本職工作，熱愛學校、熱愛學生，有強烈的工作責任感與事業心，時刻以育人教書為己任，為人師表。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。工作上能以身作則，嚴格要求自己，能與同事團結協作，負責任地完成各項工作。由于在課堂教學、信息技術工作、輔導學生等方面表現突出，相繼被評為區“優秀教育工作者”、“青年教學能手”、“學科骨干教師”、“教育技術工作先進個人”以及江蘇省“優秀青年科技輔導員”，月份還接受了區教育局教研室對評審“學科帶頭人”的考核工作。

教育教學業務上，我始終將做一個研究型教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入地解讀了新課程標準的相關理論，不斷更新自己的教學理念，并在自己的課堂教學實踐中充分地展現。經過多年的課堂教學的實踐與研究、探索和積累，我對小學科學教材有了比較深入的理解，逐漸形成了自己的教學風格。5年來，我多次參加全國、江蘇省、市以及吳中區的評優課活動，10多次承擔校、區、市、省級對外公開教學以及研討觀摩課任務。所上的公開課，受到學校老師的好評，給省、市、區教研室的領導都留下了深刻的印象。特別是年9月在市小學《科學》（三下）教材培訓執教的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》得到了來自全省的科學教師、教研員以及中央教科所郁波教授的一致好評。其中，年6月參加中央教育科學研究所全國科學優質課（教科版）評比獲二等獎；年11月參加江蘇省第二屆科學教師教學能手比賽評比獲一等獎；年5月參加市首屆小學科學青年教師五項基本功評比獲一等獎第一名；年10月參加市首屆小學科學優質課評比活動一等獎；年5月參加市吳中區青年教師評課選優獲一等獎；年參加全國“信息技術與學科整合綜合能力競賽”吳中賽區獲一等獎。參賽的歷練，縮短了我的學科成長周期，為今后的發展奠定了基礎。因此，我要借今天述職的機會，感謝學校領導給了我多次的鍛煉自己和提升自己的機會，當然更要感謝在我的成長道路上給過我幫助和為我付出的人。

教育教學科研方面，5年來，先后承擔江蘇省“”電教課題、參與學校的“”、“”主課題研究工作，今年又成功申報了全國“”現代教育技術課題。平時，勤于筆耕，撰寫的《毛巾、枯樹枝和網絡》、《小學科學網絡教學的實踐研究與思考》、《馬鈴薯在水中是沉還是浮》、《讓學生經歷典型探究過程培養和發展學生科學素養》等13篇文章在《信息技術教育》、《科學課》、《現代化教學》、《教育研究》、《吳中教學》等全國、省、市、區各級各類雜志上發表，《小學科學課教學中需要更多的人文性》、《注重實驗要求發揮實驗效應》、《基于網絡環境下的小學科學教育》等28多篇文章在全國、省、市、區論文評比中獲一、二等獎。此外，在市教科院胡春娜老師的幫助下，參與了小學科學同步探究的編寫工作以及教科院承擔的中央教科所子課題研究工作。指導的本校青年教師郁群燕在吳中區青年教師評課選優活動中獲得說課一等獎，在學校的“新苗杯”教學比武中獲得一等獎。

輔導學生方面，先后指導張健、徐晨驍同學獲全國“小探索者”科學小論文競賽獲一、二等獎；輔導的徐嘉、方馬炯、吳熠昊、等14位學生獲得由省教育廳、省科技廳、省科技協會組織的“金鑰匙”科技競賽一、二、三等獎；指導的學生方馬炯、陸巍彬、姚悅辰獲得第屆江蘇省青少年科技創新大賽二等獎，吳中區、市一等獎。

分管工作方面，在各位老師的信任與幫助下、在學校領導的器重下，年月進入了學校教科室辦公。分管學校部分教育教學科研、教育技術以及團支部工作，在各位老師的積極配合以及共同努力下，能正常開展各項教科研活動，不斷壯大教科研隊伍，努力提升教科研水平；為學校構建的校園網志以及學校網站在吳中區的評比中分別獲一、二等獎；為迎接市教育現代化學校驗收創辦的網站獲得市教育局以及其它兄弟學校領導的好評；個人創辦的小學科學教學研究兩次被教育部中小學計算機研究中心授予：全國優秀教育特色主題網站的榮譽稱號；對于學校的團支部工作，我能團結好每一位團員青年，努力開展團青活動。如果在分管工作中取得了一點成績，都是學校各科室領導們的關心以及老師們的支持而獲取的。

摘要：2018年起，浙江省全面下放衛生高級職稱評聘權限，三級醫院（含等級為三級的社會辦醫療機構）及牽頭醫院等級為二甲（含）以上的縣域醫共體，實行單位自主評聘。“權力”的下放意味著責任和風險的放大。如何用好這把“雙刃劍”，穩定基層醫院衛生人才隊伍，使之成為推動醫院發展的“正能量”，成為了基層醫院面臨的巨大挑戰。杭州市富陽區第一人民醫院結合基層醫院實際，通過崗位使用規劃和分類量化評價，淡化了科研學術導向，形成了重醫德、重臨床、重能力、重業績的差異化自主評聘體系，使評聘機制更接“地氣”。

關鍵詞：基層醫院；高級職稱；分類量化；自主評聘

職稱是專業技術人才學術水平和專業能力的主要標志。職稱評審制度是衛生專業技術人才評價和管理的基本制度，為衛生技術人員的職業發展和職業生涯規劃等起到了重要的支撐作用。2018年，浙江省衛健委、省人社廳聯合下發了《關于全面下放衛生高級職稱評聘權限推進醫療衛生單位自主評聘改革的通知》（浙衛發〔2018〕29號），正式拉開了基層醫院職稱自主評聘的“序幕”。面對這一職稱評聘制度的巨大變革，醫院人力資源管理工作面臨巨大的挑戰。杭州市富陽區第一人民醫院積極探索，結合縣級基層醫院實際，轉變了原來粗放式的職稱評審模式，通過分類量化評價，讓評聘方式更接基層“地氣”，為基層醫院衛生高級職稱自主評聘工作進行了有益的探索和實踐。

一、既往職稱評聘制度存在的問題

（一）缺乏差異化評價機制

既往的衛生高級專業技術資格評價標準，沒有區別省、市、縣三級醫院的功能定位，存在著評價標準“一把尺子量到底”的問題，缺少差異化的評價機制。在實際工作中，省市級醫院的衛生高級專業技術人才應側重于解決復雜疑難問題，同時應具備一定的科研創新能力。而縣級醫院衛生高級專業技術人才應扎根基層，根據當地疾病譜，側重于解決基層群眾的常見病、多發病的診治，并具備對適宜新技術新項目的引進應用能力，相對淡化對論文、科研等方面的能力要求。（二）存在重科研輕臨床的導線既往職稱評審標準的科學性有待商榷，在基層醫院形成了重學歷、重考試、重科研、輕臨床“三重一輕”的不良導向，致使在基層醫院臨床工作中，出現了個別醫務人員“高分低能”的問題。在該院某臨床一線科室，甚至出現了副主任醫師實際臨床業務水平不如高年資住院醫師的“奇怪現象”。

衛生專業技術高級職稱評審需要經過層層的標準限制和嚴格的要求，現階段的評審體系具有配套的后期審核制度，對于評審進行精準化的管理才能夠促進實踐的進行，在現階段的衛生醫療方面分析主要存在一些基礎的高級職稱評審問題，需要結合實際的問題來選擇相應的解決辦法，在問題與解決方法之間尋求存在的聯系，對于衛生專業技術工作者而言，需要掌握一定的工作知識和實踐操作的技能，在精準管理的基礎上，逐步完善配置的體系和管理的制度[1-2]。

1衛生專業技術高級職稱申報面臨的主要問題

衛生專業技術高級職稱評審面臨的主要問題分為體系的不正規化和從業知識人員的知識層面和技能短缺，體系的不正規化會導致職稱評價工作的不確定性，有失評定的公平和公正，建立一個體系化的職稱評審團隊能夠使全體團隊成員協同一致的研究衛生專業技術層面的等級制度和評定制度，被評審人員的切身利益和正確的價值觀都需要在一個體系中互相的影響，如果僅僅是評定方個人的主觀意見，會很大程度上受到主觀能動性的控制，對于最后的結果而言是一個錯誤的決定[3-4]。職稱評審員的知識和技能層面需要從根本上進行挖掘，在基礎知識的評定方向需要增添相應的穩定性，要在確保具有一定平時知識和技能的基礎上，對于評審工作進行評定和發展，一套合理的衛生專業技術高級職稱評審制度能夠從根本刺激衛生系統進行完善，在職稱評定的過程，不僅是選拔人才的過程，更是衛生醫療體系進步的大方向和動力源泉，針對現階段衛生專業技術高級職稱評審面臨的兩大主要問題進行分析，就業人員的知識儲備量不足，整體的從業素質較為低下是重要的內部原因，衛生評定體系并沒有達到全面化和制度化是重要的外部因素[5-8]。

2衛生專業技術高級職稱申報精準管理的實踐措施分析

現階段就存在的問題進行分析，要實現精準管理的實踐就需要從源頭入手，針對內部原因，需要設立相應的培訓機構，在上崗前進行系統化的培訓和定期的考核檢查，要保證在崗的工作人員對于審核和申報的流程以及要求有著明確的規范，以防在評定過程中會出現不必要的分歧。專門的培訓主要是針對申報時的初步篩選，在申報過程中的督查和申報之后的審核三個方面為主，在培訓的過程中主要是以公平公正主要的核心思想，在保證公平公正的前提下促進整體的發展。根據外部因素分析，要建立全面體系的衛生專業技術高級職稱申報管理的體系和模式，建立體系才能系統的分析，建立體系也能夠促進團隊成員之間的協同合作，在合作中尋求共贏，通過衛生模式的成功進而促進多個層次的理念發展，以衛生專業技術高級職稱申報的精準管理為入手點，結合衛生技術職稱申報管理的體系，從衣食住行等多個方面對于精準管理的概念進行定義，在一個層次發展并結合大數據的背景，構建相應的申報數據庫，更能夠核實申報者的信息來源以及系統管理信息庫中申報項目的審核過程，借助網絡平臺實現一個互相監督的雙贏平臺，加強衛生專業技術高級職稱申報精準管理的實踐是對于未來整個市場行業職稱發展的需要，是總體的指路標志，是未來發展的激勵措施[9-12]。

3討論

1高級職稱館員學術研究心態分析

在目前的圖書資料系列職稱評審中，參評者除其它條件外，都有一定數量和質量的學術科研成果要求，所以評職稱成為許多館員學術研究的主要動力。但多數館員在完成副研究館員職稱晉級后，學術科研熱情日漸消退，這既有自身原因也有客觀條件的限制。例如，許多知名度小的地方高校，作為教輔系列的圖書館基本不設正高職稱或與教師系列綜合評比，即使達到評審條件也被拒之門外。由此導致部分高級職稱館員心態失衡和學術動力不足，主要表現有:一是怠。職業倦怠，這是圖書館普遍存在的現象。圖書館的工作普遍單調、乏味，近乎程序化，一些專業技術人員長期在簡單的事務性操作中耗費時日，導致學業專長幾近荒廢，使他們感到工作枯燥，前途無望，產生了對工作的厭倦心理，更無心關注學術科研了。二是苦。搞科研是很枯燥的，好不容易得了個新點子，得去檢索“有還是沒有”。如有的話，研究到了什么程度，然后才能決定自己“可以有或不可以有”。如果沒有足夠的恒心，只這一步就能擊退好多人，“別人都研究過了，自己白費力干嘛”。即使邁開了這一步，也僅僅是開始，在新穎性、創意性和實用性上還得下大功夫，在構思、遣詞造句上亦如此，否則就有學術不端之嫌。編寫論著和做課題更是費心勞神。學術研究需要較強的邏輯思維與分析思辨能力，即使有一定學術水平的高級職稱館員，在國內外核心期刊上也并非易事，搞科研太苦使不少人為之卻步。三是累。圖書館高級職稱館員在日常工作中通常是“坐班”制，沒有自己的機動時間。每天除了程序化的工作外還有許多事情處理。忙碌一天已是身心疲憊，很難再靜下心來。加之人處中年多事之秋，用零零散散的業余時間來搞研究更是累上加累。所以學術上對自己放寬要求也是人之常情。四是難。近年來，高校圖書館自動化、網絡化和數字化發展迅速，信息化改變了學術交流體系和交流模式。學術研究對外語能力和計算機水平的要求日漸增高;對信息意識、信息辨別能力、信息獲取能力的要求也逐日增長;對學科的綜合知識、邊緣知識、交叉關聯學科知識的要求更是日漸精深。部分高級職稱館員由于基礎條件的限制，外語知識和信息技能滯后，難以完成許多網絡環境下圖書館的教學和科研工作，外加年齡偏大，感覺從頭學習時間、精力方面都難以保證，于是在一定程度上滿足于現狀。

2圖書館及相關組織的應對措施

2．1加強聘后管理，完善學術研究考評體系

伴隨高校人事制度改革的深入，許多高校圖書館已實施全員聘任制。聘任制改革的一個核心內容就是“突出崗位，淡化身份”，崗位和職稱不直接掛鉤。聘后管理是落實聘任制的重要環節，其重點在于業績考核。對高級職稱館員而言，一定數量和質量的學術科研成果是考核的重要方面。為此，圖書館組織及相應的學術委員會應制定和完善《學術科研成果考核辦法》，鼓勵高級職稱館員主動申報項目，促進圖書館業務領域的理論和應用研究，增強其榮譽感和成就感，并以此帶動全體館員提升學術水平。實踐證明，此舉有利于解決已聘高級崗位上的館員不思進取、不出新成果的問題。

2．2實行“嵌入式”學科館員制度，拓展學術空間

各市勞動和社會保障局職稱辦：

根據今年省職稱工作會議精神，為做好**年我省技工院校教師高級職稱（含教授級高級講師，下同）任職資格評審工作，現就有關事項通知如下：

一、申報評審的時間和程序

1、技工院校教師職稱申報評審工作執行《關于印發〈**省高等學校教授資格條件(試行)>等138個條件的通知〉（蘇職稱[2003]2號）文，以及《關于當前職稱工作中若干政策問題的通知》（蘇人發[2004]24號）文精神。技校教師高級職稱任職資格評審工作于7月下旬進行，申報對象為技師學院、技工學校、就業培訓中心和其他職業培訓、教研機構中從事教育教學工作人員，請各市將送審材料于5月25日前報送省技校職稱辦（以市或廳局為單位、逾期10日不再受理）。請各單位申報人員嚴格按照統一要求（見附件一）報送材料,并按省物價、財政核準的收費標準，每人繳納評審費400元（申報正高及破格申報者500元）。申報材料不足或手續不全的作無效材料處理，材料未按清單要求整理將予以退回。

2、各市以學校為單位，按照結構比例，對申報人員行篩選，通過組織考核、群眾公示等辦法確保讓表現好先的人員申報，表現差的人員延緩申報。教授級高級講師申報側重為一線教師和長線專業（兼顧其他人員和專業），具有突出貢獻和突出業績的學科帶頭人、優秀教師和優秀教育工作者優先申報，同時各市須在限定申報名額內申報（見附件二）。教授級高級講師申報情況需在本單位公示，評審時應按規定參加論文答辯（答辯期間食宿費用自理）。

3、凡破格申報者任期內年度考核須合格，并具有一次單位（同級）以上表彰（先進）（提供為優的年度考核表或先進表彰證書），同時填寫破格證明（說明符合破格申報及評審條件的哪幾條，單位蓋章確認）。破格人員申報情況需在本單位公示，評審時應按規定參加論文答辯（答辯期間食宿費用自理）。