摘要化學冷光源是一種新型的有機發光材料。本文對化學光源的特點,結構與組成,化學發光機理和影響發光體系的因素進行了討論,并簡要介紹了化學發光物質草酸酯和熒光劑的合成與應用,論述了相關研究的進展情況。

關鍵詞化學發光,化學光源,草酸酯,熒光劑,合成

1發展背景

化學發光是指某些化學反應中發出可見光的反應過程。化學發光體系有數種,但適用于化學光源的只有過氧草酸酯類化學發光體系。它以草酸酯、過氧化氫和熒光劑為主要成分,是迄今為止發現的一種最有效的化學(非生物)發光體系,量子產率高達20%～30%。

過氧草酸酯類化學發光最早發現于20世紀60年代。此后,20世紀70年代AmericanCyanamide公司的Rauhut等合成了一系列草酸酯。Rauhut等研究的主要目的是開發應急光源,并稱之為“化學光源”(chemicallight),成為草酸酯獲得實際應用的重要實例之一,并成功地研制和開發了發光棒。最初化學光源只是用于軍事活動,后來逐步進入民用市場。使用這種冷光源可以杜絕因電火花或熱光源引起火災的可能性,也可用作緊急照明等。近年來,這種化學冷光源已日益流行于各大晚會上,具有很大的市場前景。另外,將應急光源與警報結合的緊急設施有利于人們在發生火災時的逃生。

2化學光源的結構和組成

摘要:雖然社會在進步、科技在發展，人們的生活也變的更加便利，可伴隨社會進步、科技發展而來的問題就是環境污染，污染源涉及到多方面，大到發電廠、供熱廠，小到生活油煙、汽車尾氣，加強環境保護、限制污染排放也成為了我國發展的首要任務。在教育教學中，化學實驗也會產生污染，由于化學知識和化學實驗的關系密不可分，為了保護環境而舍棄化學實驗也并不可取，在此狀況下，綠色化學思維概念也就由此產生。

關鍵詞:綠色化學思維;高中化學實驗;思維應用

化學是門重要的學科，在高中學習階段尤其不可忽略，想要學好化學知識，免不了要做化學實驗，化學實驗的操作也難免會產生一定的有毒氣體、污染液體，為避免這些氣體、液體對生活環境造成影響，國家教育部門推出了綠色化學思維，將這種思維做到了全國推廣，以此來應對化學實驗污染問題。本文我們針對綠色化學思維在高中化學實驗教學中的應用做一個簡單的概述，希望能加強學生實驗中的環保意識。

一、綠色化學思維概述及應用原則

(一)綠色化學思維概述。綠色化學思維是近些年教育部門為了避免化學實驗對環境造成污染所推出的全新教學思維，并在綠色化學思維的引導下展開相關化學實驗教學。在對環境愈發保護機制下，這種思維模式顯得更加重要，而更為符合社會發展趨勢，做好綠色化學思維在學生中的滲透工作也成為每一位化學教師的重要教學任務。在高中化學實驗中，綠色化學思維遵循的是減少污染、推動可持續性發展為原則，對學生化學實驗進行管束及管理，讓參與化學實驗的學生保有環保意識，增強環境危害的認知，并將這種意識與認知體現在化學實驗中，通過合理、科學的方式方法展開化學實驗，不僅學習到了化學知識，也能做到保護環境，以此來實現共贏。(二)綠色化學思維的應用原則。(1)減量原則。將化學實驗中所應用的藥品劑量做到較好管控，避免有毒氣體、有毒液體的流出，減少污染的排放。(2)循環利用原則。這里針對主要是化學實驗中的各類器具，將實驗器具做好循環利用，盡量不使用一次性器具，節約實驗成本，減少廢棄物排放。(3)回收利用原則。將可能對環境造成污染的實驗器具和實驗材料做到回收利用，做好清潔與處理工作，保障工具與材料的多次使用，節約成本，做好保護環境相關措施。(4)拒用原則。在化學實驗中，對一些無法回收、無法再利用的材料及器具做到拒絕使用，尤其是一次性產品，更是杜絕進入化學試驗中，減少對環境的污染。

二、綠色化學思維在高中化學實驗教學中的應用

【摘要】二十世紀以來，隨著時代的發展，社會對人才的素質要求日益提高，為此我國政府實行以素質教育為核心的新課程計劃，在這個課程計劃中，學生們作為課堂主體，教師作為傳授者應該在教授書本基礎知識的同時提高他們的人文素質，其中高中化學學科中就有一項重要內容——環境保護教育，即在化學教育中教師們有意識地滲透綠色化學知識。

【關鍵詞】化學；環境保護教育；高中教育；素質教學；綠色化學

這些年來，隨著社會對綠色環境的需求不斷提高，化學工業面臨著重大挑戰，如何能夠在滿足人們生活和發展需求的同時維持綠色自然環境，是當代化學工作者的首要任務，而為了未來時代的發展，為后代考慮，能夠更好的為社會發展培養建設人才，教師們應將綠色化學觀念融入教學大綱，在高中教學中踐行綠色工業要求，促進學生們環保意思的培養，有利于學生們形成環境憂患意識和社會責任意識。

1.滲透綠色化學教育的意義

根據高中課本中的定義，綠色化學又叫做環境無害化學，指的是在進行化學生產以及化學反應的過程中，盡量不使用無害無毒的化學原料，利用先進的化學技術或有效的化學方法，盡量減少生產過程中可能出現的污染，進而達到保護環境，實現可持續發展的目的。高中校園作為國家未來發展的人才儲備庫，為中國未來的發展提供活力，所以高中學生接受綠色化學教育具有重要意義。高中剛剛度過思想意識建設階段，正處在知識體系成型的重要基礎時期，在初中化學學習中接受的綠色化學教育剛剛產生影響，需要進一步加深鞏固，這樣才能使其擁有綠色環保意識，將綠色化學意識深入生活，為保護環境、節約資源做出貢獻。在社會工業化進行的發展過程中，社會生產實踐中出現很多普遍的環境問題，例如氣候、酸雨、水質污染等，這些無不影響著人們的生活和自然生態，因此向中國未來的廣大民眾普及環保知識十分迫切，所以教師應該堅定的實施素質教育，同時加強環境保護意識的培養。這樣的綠色教學不僅可以將綠色化學理念深入人心，還可以為學生們未來的發展提供新的認知，能夠促進學生們形成科技創新意識。例如：發展磁懸浮列車能夠減少廢料排放的污染，太陽能熱水器可以節約能源等等都是綠色化學教育實現的價值，這樣能夠為國家更好的開展環保工作，為國家提供先進人才。

2.高中化學理論知識的綠色化學

摘要：綠色化學是環保理念與化學學習有效結合的一種新型理念，其主張最大限度地提升化學實驗原料利用率，同時又要避免對環境造成污染，是指導我們高中生學習化學知識的重要理念。本文以綠色化學理念為研究對象，探討了其在高中化學實踐學習中的應用，希望幫助更多的高中生在學習中形成環保化學的意識。

關鍵詞：高中生；綠色化學；引入；策略

在高中化學實驗學習的過程中，可能會因我們的不當操作而對環境造成污染，所以有必要加強綠色理念的強化。特別是在環保理念日益深入的今天，我們高中生需要從學習中的點點滴滴做起，全面推動化學學習向無污染和效率化方向發展。而綠色化學理念則是在此背景下誕生的一種環保教育理念，其可以逐步引導我們走上綠色化學學習之路，避免因化學學習而引發環境污染問題。

1更新學習理念，調整學習內容

在傳統的高中化學學習過程中，我們學生只需要在課堂下面認真聽教師所講解的內容即可，無需思考其他的化學知識，這雖然也可以使我們高中生了解化學知識的一些具體用途，但是卻沒有意識到化學對于我們人類的重要性，所以我們許多高中生在學習化學知識的過程中只是抱著“考試考取高分”這種學習心態來學習，至于化學學習過程中所產生的一系列后果則置之不理。在這種學習理念下，我們高中生徹徹底底地淪為了應試教育體制下的學習“機器”，沒有自己的主觀意識，更無法形成良好的化學素養和環保意識。而綠色化學理念則講究增加化學學習中的環保理念，以便使綠色化學思想可以滲透到我們每個高中生的學習中來，使我們可以自主參與化學學習過程中的環保活動，逐步提升自身的環保能力，同時也可以借此來幫助我們更好地規避某些高中化學危險實驗，提高我們學習化學知識的安全性。比如在每節化學實驗課結束之后，我們高中生需要將殘留的化學實驗物質進行合理處理，如對于酸性物質要進行中和處理，切實避免有毒或者污染環境的物質對人體和環境造成損害。在樹立綠色化學學習理念之后，我們所接觸的化學學習內容也應該進行適當地改進與調整。當前我們高中生學習化學知識的主要途徑是教育部所指定的教材，具體的學習內容調整就是要在充分了解、學習和掌握教學大綱所分配的各項學習任務的基礎上，再適當地學習一些綠色化學方面的知識，有效地結合傳統化學知識和綠色化學元素，從而達到踐行綠色化學理念學習與應用的目的。例如，在學習塑料等有機化學物質等方面化學知識的過程中，我們高中生可以積極思考我們現實生活中存在的相關知識和現象，比如廢品收購站會回收利用生活中廢棄的塑料制品等來避免其對環境造成污染，或者在開展燃燒實驗的過程中，可以思考如何提升燃燒的效率等，以便借助這些綠化化學內容的學習來使我們高中生逐步形成正確的綠色化學理念。

2引入綠色思想，消除實驗風險

摘要：《藥物化學》是生物工程產業計劃生物制藥工程方向的一門專業核心課程。CDIO模式強調人才的全面培養和工程應用能力的提高。以CDIO工程教育理念為指導，以整體優化為目標，緊密圍繞有效培養學生的工程實踐能力和創新精神，對藥物化學課程的教學方法、教學內容進行深化改革，嘗試以制藥為主線開展實踐教學，使得藥物化學課程教學適應培養高素質創新人才的需求。

關鍵詞：CDIO工程教育模式；藥物化學；教學改革；生物制藥專業

生物工程產業計劃下的生物制藥工程方向是一個以培養從事藥物制造的工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業［1－2］。生物工程產業計劃的培養方案，規定了培養生物制藥工程方向的學生，不僅要讓學生受到嚴格的、系統的基本知識、方法和技巧的訓練，而且要培養學生嚴謹的科學思維方式和創新精神，其中最重要是要提高學生的工程能力，培養學生理論聯系實際、分析和解決實際問題的能力，提升學生實際的實踐操作能力、創新精神以及與科學技術的發展相適應的綜合能力。工程教育認證，是國際通行的工程教育保障制度，是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎［3］。生物制藥工程專業作為一個工科專業，要與國際接軌，就必須要接受工程教育認證。不僅如此，根據教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”試點的有關精神，要求高校能夠遵循高等工程教育教學的規律，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力［4］。因此，除了培養方案的明確規定外，工程教育認證和卓越工程師的教育培養要求，也對生物制藥工程專業方向培養學生的工程設計、解決復雜工程問題的能力提出了挑戰。CDIO（構思conceive，設計design，實施implement，運行operate）的工程教育理念是在培養學生掌握扎實的基礎理論和專業知識的基礎上，重點培養學生實際的工程科學、技術知識、自身的終身學習能力、團隊交流合作能力及在社會和企業環境下的建造能力［5，6］。因此，為了迎合工程教育認證和卓越工程師的教育培養要求，培養綜合能力強、具有創新精神的生物制藥工程專業人才，將CDIO工程型人才培養模式引入到生物制藥工程的課程教學中是勢在必行的。

1藥物化學教學現狀

藥物化學作為生物工程產業計劃生物制藥工程方向的核心學科之一，是一門以化學為基礎，涵蓋了生物學、醫學、藥物學等內容的綜合性、交叉性學科，對生物制藥工程方向的學生培養至關重要［6］。然而，在目前的藥物化學教學中，存在著教學內容過于陳舊、理論教學與工程實際相脫節、教學方法單一和實踐教學環節缺失等問題，具體歸結如下：

1.1教學內容過于陳舊

1“求異法”簡介

“求異法”是一種用來探求因果聯系的邏輯方法。它是由穆勒系統總結的“求因果五法”中的一種方法。具體地說，“求異法”是指這樣的一組操作：考察被研究現象出現和不出現的兩種場合，在這兩種場合都出現的那些先行現象不是被研究的原因，而在被研究現象出現時出現、在被研究現象不出現時不出現的那個先行現象，則可能與被研究現象有因果聯系。“求異法”的推理形式可用公式表示為：場合1：有先行現象（或伴隨現象）A，有被研究現象a。場合2：無先行現象（或伴隨現象）A，無被研究現象a。所以，A是a的原因。例如，場合1：有氧氣，鐵會生銹；場合2：無氧氣，鐵不會生銹；所以，氧氣是鐵生銹的一個原因（初中階段）。此外，本文不嚴格區分“先行現象”與“伴隨現象”，主要采用“先行現象”這一概念進行討論[1]。

2應用“求異法”的化學教學模式

“求異法”在化學教學中運用的主要思路為：先考察被研究現象a的出現場合，找出先行現象A，再創設無先行現象A的場合，觀察研究現象a是否出現，從而確定A是否為a的原因。其具體的應用模式為：尋找被研究現象a的先行現象A，因為因果聯系具有先后性，可以在被研究現象a的先行現象中去尋找它可能的原因，從而提出假設：A是a的原因。再得出推論：若無先行現象A，則無被研究現象a。最后對推論進行驗證，設計相應的驗證方案，若驗證結果為真，則原假設為真，即A是a的原因。這一應用模式雖然比較簡單，但在“探究化學現象間因果聯系”的教學活動中卻很實用，同時，也正因為它簡單易行，更便于師生掌握。

3“求異法”在化學教學中的具體應用

3.1在化學探究式教學中的應用

學習每一學科都要有適合自己的學習方法，學習化學也不例外，掌握好的學習方法就有可能達到事半功倍的效果，不合適自己的方法可能就要事倍功半了。

進入初三年級，我們會接觸一門新的學科即化學，它是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。在學習化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。同時學習化學還要和我們的實際生活聯系在一起，因為很多化學物質就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學中將學到的氧氣與水等物質都是人們日常生活中所離不開的，所以在學到這些內容的時候都要實際聯系起來，這樣就有利于化學知識的學習與記憶。有的學生剛一接觸化學總感覺內容繁多，元素符號和化學方程式難寫等諸多問題。因此就片面的認為化學難學，不想去學。其實每一學科都有它自身的特點，只要我們能夠掌握方法，對癥下藥，就能夠達到事半功倍的效果。學習方法是否恰當對化學的學習是非常重要的，本人根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了以下幾種學習方法，僅供大家參考。

（一）注意觀察實驗。由于化學是以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗，因此如何觀察實驗對于我們學習化學是非常重要的。首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在與實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點應放在反應前后物質是否發生質的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否新物質生成，從而判斷該反應是否屬于化學變化。而不能僅僅注意實驗過程中的“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。

其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察對于實驗，特別是一些過于復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。那么，如何有序地、全面地觀察化學實驗呢？第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應物的物理性質（如反應物的顏色、狀態、氣味等）；2、反應條件（如是否加熱、光照、通電等）；3、反應裝置（使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等）；4、操作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。第二階段（實驗中）——觀察要素：反應過程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等）第三階段（實驗后）——觀察要素：1、是否有新物質生成？2、新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。

再次協調多種感覺器官。實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的刺激性氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

（二）積極動手實驗。教學大綱明確規定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發我們學習化學的興趣，轉變以前的要我們學習為現在的我們要學習，由被動變為主動，從而可以成倍提高學習效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

摘要：化學教育的核心是培養學生的科學素養，把美育通過塑造學生心靈美、向學生展示化學的自然美、挖掘化學的科學美、感受人類創造的社會美、追求教學的藝術美等措施滲透在化學教育、教學中，以培養學生樹立正確的科學品質、科學觀、科學能力等科學素養。

關鍵詞：科學素養化學教學自然美科學美社會美

美在化學中無處不有、無處不在，學生只有具備了較高的美育素養，并在教師的教導下才能形成積極的審美情趣，才能去發現美、感受美、欣賞美、創造美，這樣才符合新課程的理念，符合素質教育全面發展的要求。那么，如何在化學教學中滲透美學因素，培養學生的審美素質，讓學生充分領略化學之美呢？筆者據多年在教學中的體會和感受總結以下幾點相關措施：

一、開啟學生美好的心靈，健全學生的人格

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正”。美育的社會功能在于全面培養人，它是從塑造美的心靈著手，而化學美育作為學校素質教育的一部分，我們教師又是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培養者，在化學教學中應不失時機地挖掘教材和化學史中的美育因素，激發學生的情感，啟迪他們的心智，培養學生美的心靈。

例如我們可以通過拉瓦錫空氣成分發現過程的學習，讓學生深深地認識到科學研究過程中美的真諦在于求真，作為科學家最大的美德是嚴謹的科學態度；可以通過我國著名化學家侯德榜改進純堿生產的歷史背景和過程的介紹，向學生滲透我國化學家的思想品質之美，因而激發學生的報國之志；可以結合碳酸鈣在自然界中的循環變化，通過錄象和多媒體課件向學生展示我國的溶洞奇觀，讓學生欣賞浙江省桐廬縣“瑤琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分認識到了祖國河山的無限美好和大自然的力量，從而激發關心自然和熱愛祖國之情。

摘要：在研究學科素養時，一定要結合學科的特點。在初中化學啟蒙教育中，老師要對自己的授課理念進行反思，在明確學科核心素養的基礎上，要合理安排課程。化學啟蒙教育屬于義務教育階段的核心，為培養學生們的核心素養，老師在教學中要正確引導學生，讓學生們的思想可以受到啟迪。所以，老師在化學課堂上，要激發學生的化學興趣，及時點撥學生，為學生打開探索的大門，引導學生了解化學的本質。本文主要簡述基于核心素養視角下的化學啟蒙教育措施，希望給學生帶來一些建議。

關鍵詞：學科素養；初中化學；化學興趣；啟蒙教育

化學對學生的影響非常深刻，老師在化學教學中，不僅要讓學生學習書本上的知識，還要讓學生們形成化學素養，發現化學的本質，培養化學思維能力。在以往的教育中，老師把教學的重點放在背誦概念與原理上，忽視了學生獨立思考問題的能力，學科素養培養自然受到了影響。部分學生在化學學習中，對有的物質性質沒有掌握清楚，引發了很多笑話。比如有學生因“一氧化二氫”可能引發嘔吐而呼吁禁止它；有學生因“二氧化碳”可能導致溫室效應而認為其沒有使用價值。隨著新課標核心素養的明確提出，老師在化學教學中要進行啟蒙教育，重點啟發學生，引導學生思考。

一、初中化學核心素養的內涵

現在，培養什么樣的人才已經關系到國家未來的發展，在探索人才培養的過程中，提出了核心素養的構建。核素素養包含著學生的各項能力，包括自主發展能力、團隊合作能力、語言能力和實踐能力等。在化學教學中，化學學科的核心素養一般包括化學思維、化學能力、化學信息素養與化學精神。化學核心素養的本質是育人，老師在化學素養的培養中，要把學生的發展放在最根本的位置，要讓學生學習課本知識的同時，理解其中的原理。初中學生剛學習化學，他們一方面對化學有著強烈的興趣，另一方面他們不具備化學思維。所以，老師在教學中要把握化學課程的特點，在設計上多選擇一些具有啟發性的問題；在課堂上要引導學生思考，并鼓勵學生合作學習，共同探討化學中的知識。這樣，學生才會具備化學素養，樹立科學的態度，養成化學精神。

二、目前初中化學啟蒙教育中存在的問題

一、引言

化學在高中階段的教學中是與實踐聯系最為緊密的學科之一，在高中化學教學內容中，絕大多數都是揭示生活自然現象的化學原理，對于好奇心較強的高中生來說，這些知識可以有效的滿足他們對自然現象的好奇。隨著新的一輪課程改革深入推進，新教法的研究工作需要有科學合理的教學理論作為支撐，定量化的教學理念是近年來新進提出的教學思想，對于高中化學的教學有著十分重要的指導意義和作用。

二、相關概念

所謂定量化教學思想，就是將高中化學中那些抽象的知識點進一步實現數據化，進行一種定量的分析，這樣可以將知識講解的更加清楚透徹。換句話說，定量化的教學理念就是培養高中生運用數學的思想來應對化學學習中的各種問題。高中化學是理科的重要組成部分，而數學思想是理科學生所必須具備的一種理念，例如，高中化學中存在大量的實驗，這些實驗中就含有很多數據分析，這些實驗數據也是現代化學的基礎。再如，一系列的化學問題可以使用化學方程式進行解釋，這種反應式中存在著各種化學物質進行反應的量的一種變化，這就是一種定量分析思想在高中化學學習中的典型應用。同時，這種定量化的分析可以使得高中生更加嚴謹的學習態度，對待問題的科學、客觀的學習思想，為今后他們進入高等教育階段進行具體的某一理工科學習打下堅實的基礎。

三、定量化思想在高中化學教學中的作用和意義

這種定量化的教學思想，可以有效提升現代高中生的整體素養，是符合素質教育的整體要求，也是提升高中生治學嚴謹性的有效措施和手段。從科技的發展來看，任何一項科學技術的進步都需要有嚴謹的工作態度，只有這些的思想才能進一步研究出解決當前問題的措施和方法。只是停留在感性認識，沒有定量化的研究，任何一項技術都不會有突破性的發展，最為簡單的就是火藥的發現，當時的古人沒有通過大量的實驗得出硫磺、硝石、木炭三種的配比，火藥是不可能被發現出來的。因此，現代科學研究的嚴謹性使得我們在進行高中的物理化的教學過程中，不斷培養學生嚴謹治學的態度和思想，而這種定量化的分析應用到高中化學之中也就是這種教學理念的具體表現。同時，定量化的教學理念也是抵御學術腐敗的有效措施，讓學生從小培養這種嚴謹的治學理念，當他們走向工作崗位之后，需要實現更加嚴謹的工作作風，只有數據才能說明問題，沒有數據的支撐妄下的結論都是靠不住，只是一種空想，如果將這種空想直接變成一種結論，這一過程也就出現了學術造假，定量化的思想可以從小培養學生嚴謹的工作思想，沒有數據支持的理論只能是一種空想，而不能成為學者手中的結論。