第一條為了規(guī)范省級教學成果獎勵工作，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量，根據國務院《教學成果獎勵條例》的有關規(guī)定，結合本省實際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案，主要包括：

（一）在轉變教育思想和教育觀念，調整專業(yè)結構，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內容，改進教學方法和教育技術，全面推進素質教育，促進學生德智體美全面發(fā)展，提高教育質量等方面的成果。

（二）在組織教學工作、推動教學及教學管理改革，加強教學基本建設，開展質量保證和監(jiān)控工作，建立自我約束和發(fā)展的機制，實現教學管理現代化等方面的成果。

第三條省級教學成果獎由省人民政府批準和授予，具體評審等工作由省教育行政部門負責組織實施。

第四條省級教學成果獎分為****省教學成果獎特等獎、****省教學成果獎一等獎、****省教學成果獎二等獎3個獎勵等級，授予相應的證書和獎金。

為了激勵各級各類普通高中不斷提高教學質量，促進基礎教育課程改革的不斷深入，推動全縣普通高中素質教育的不斷發(fā)展，特制定《縣普通高中教學成果獎勵方案》，從2015年起實施。

一、指導思想

本《方案》設計的指導思想是對全縣普通高中教學質量進行評價，旨在引導縣教育局加強對普通高中的教學管理、指導和服務，引導各學校面對學校實際、關注全體學生、關注教學過程、關注學生發(fā)展、關注學生特長，促進學校健康發(fā)展、科學發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、評選對象

全縣省、市示范高中，職業(yè)中學，民辦高中。

三、評選條件

第一條為獎勵取得教學成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量，制定本條例。

第二條本條例所稱教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案。

第三條各級各類學校、學術團體和其他社會組織、教師及其他個人，均可以依照本條例的規(guī)定申請教學成果獎。

第四條教學成果獎，按其對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生的效果，分為國家級和省(部)級。

第五條具備下列條件的，可以申請國家級教學成果獎：

(一)國內首創(chuàng)的；

第一條為獎勵取得教學成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量，制定本條例。

第二條本條例所稱教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案。

第三條各級各類學校、學術團體和其他社會組織、教師及其他個人，均可以依照本條例的規(guī)定申請教學成果獎。

第四條教學成果獎，按其對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生的效果，分為國家級和省(部)級。

第五條具備下列條件的，可以申請國家級教學成果獎：

(一)國內首創(chuàng)的；

第一條為了做好*省研究生教育省級教學成果獎勵工作，鼓勵研究生教育工作者從事研究生教育創(chuàng)新研究與實踐，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境與學術氛圍，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高教育質量，根據國務院《教學成果獎勵條例》、《*省省級教學成果獎勵辦法》、《*省研究生教育創(chuàng)新計劃》和《*省研究生教育創(chuàng)新計劃項目管理辦法》，制定本實施辦法。

第二條本辦法所稱的*省研究生教育省級教學成果，是指圍繞加強研究生“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和能力”的培養(yǎng)，提高研究生教育與學位授予質量，包括反映研究生教育規(guī)律、教育制度、教育評價方法、教育管理運行機制，在學科建設，培養(yǎng)目標、課程設置、教材教案、培養(yǎng)內容和培養(yǎng)方法、科研訓練、社會實踐、導師指導、學位論文標準、研究生培養(yǎng)方案與模式改革等方面的創(chuàng)新研究與實踐，具有獨創(chuàng)性、新穎性和實用性，對提高研究生教育水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生明顯效果，并具有推廣價值的研究生教育教學成果。

第三條*省研究生教育省級教學成果獎，授予在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐工作中做出重要貢獻，取得顯著成果的集體和個人。本省境內各研究生學位培養(yǎng)單位從事研究生教育的集體或教學、管理、研究的人員，均可依照本實施辦法的規(guī)定申請*省研究生教育省級教學成果獎。

第四條*省研究生教育省級教學成果獎分為一等獎、二等獎和三等獎三個等級，2009年進行首次評選，以后每4年評審一次。

第五條符合本辦法第二條規(guī)定的研究生教育教學成果，達到國內領先或先進水平，在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質量方面取得較大突破，實現培養(yǎng)目標貢獻顯著的，可獲得*省研究生教育省級教學成果一等獎；達到省內領先水平，在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐方面邁出較大步伐，人才培養(yǎng)質量取得較大效果的，可獲得*省研究生教育省級教學成果二等獎；達到省內先進水平，在提高人才培養(yǎng)質量方面取得明顯效果的，可獲得*省研究生教育省級教學成果三等獎。

第六條申請*省研究生教育省級教學成果獎，應當具備下列條件：

第一條為獎勵取得教學成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量，制定本條例。

第二條本條例所稱教學成果，是指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案。

第三條各級各類學校、學術團體和其他社會組織、教師及其他個人，均可以依照本條例的規(guī)定申請教學成果獎。

第四條教學成果獎，按其對提高教學水平和教育質量、實現培養(yǎng)目標產生的效果，分為國家級和省(部)級。

第五條具備下列條件的，可以申請國家級教學成果獎：

(一)國內首創(chuàng)的；

摘要：為了提高高職英語教育專業(yè)的教學效率，促進高職英語教育專業(yè)的教學發(fā)展，文章首先分析了多模態(tài)話語，然后指出了高職英語教育專業(yè)教學成果展示中多模態(tài)話語要素，最后分析了高職英語教育專業(yè)成果展示的多模態(tài)話語分析。

關鍵詞：多模態(tài)視域；高職英語教育專業(yè)；教學成果；話語分析

近年來，高職院校的數量呈現出與日俱增的趨勢，而英語教育專業(yè)逐漸成為了眾多高校的熱門專業(yè)，在這樣的背景下，教育界對高職院校英語教育專業(yè)教學效率的關注度有了明顯的提高。根據研究顯示，高職院校英語教育專業(yè)的學生畢業(yè)后，大都進入幼兒園或小學從事英語教學工作，因此，本文在結合幼兒園及小學生的學習特點的基礎上，對高職英語教育專業(yè)教學成果多模態(tài)話語的呈現方式進行了分析。

一、多模態(tài)話語分析

人們認為的傳統話語交流方式為語言交流，而多模態(tài)話語則認為交流方式是多維的，即除了聽覺外，還可通過視覺、觸覺等多種感覺，利用圖像、動作等方式進行交流。多模態(tài)話語分析是由奧圖爾克雷斯與范里文于1990年左右，在系統語言學的基礎上提出，他們認為語言是一個社會的符號體現，也是概念的體現。而相同的符號可以體現不同的概念，不同的符號也可表達相同的概念，這就是語言的系統性和功能性。除此之外，他們也強調除傳統語言之外的話語符號，認為圖像、顏色、動作等也可作為一種有社會符號功能的語言。

二、高職英語教育專業(yè)教學成果展示中多模態(tài)話語要素

各直屬學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中小學，有關民辦學校：

為檢閱兩年來我市中小學科普教育成果，推進中小學科技創(chuàng)新教育，加強與促進中小學綜合實踐活動教學，培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷推動新課程改革向縱深發(fā)展，根據《“科普之光”*市中小學第四屆科普節(jié)活動計劃》（*教體普字[*]9號）安排，決定舉辦綜合實踐活動教學成果展評活動。現將有關事項通知如下：

一、中小學生綜合實踐活動學生作品展評

1、參加對象：中小學生。

2、展評時間：*年11月20—25日。

3、作品選送要求：⑴以直屬學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）級中小學為單位選送作品。⑵選送作品分創(chuàng)造發(fā)明、光電技術、制作創(chuàng)作（科幻繪畫[60cm*40cm]、泥雕塑等）、工藝美術四大類。各單位參展作品數量要求，制作創(chuàng)作（其中科幻繪畫、泥雕塑各2件）、工藝美術類每類選送10件以上，創(chuàng)造發(fā)明、光電技術類每類選送6件以上（小學組光電技術類作品不作要求）。⑶選送作品必須突出原創(chuàng)性、科學性、實用性、新穎性。⑷已參加過以往市級以上綜合實踐活動展評的作品不得再次選送。

一、營造歷史氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，不管是工作還是學習，擁有一個興趣往往能催人奮發(fā)，工作或學習意境成為生活中不可或缺的常態(tài)，樂此不疲地投入工作或學習中。為此，歷史老師可以想方設法地培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，當學生對歷史產生濃厚的興趣時，就會積極主動地汲取歷史知識。隨著課改的深入進行，課堂也逐漸走向多元化，對于學生學習興趣的培養(yǎng)非常有利，我們老師必須牢牢把握好機會。培養(yǎng)學生歷史學習興趣的關鍵是，努力營造歷史氛圍，老師在復習前一節(jié)課和導入新課的空白時間內，向同學們繪聲繪色地講歷史故事、野史之類的知識，開拓學生的歷史視野，天長日久，學生的歷史興趣充分調動起來，學生會由被動式填鴨吸收向主動學習為主，游刃有余地吸收書本知識的同時也增長了許多歷史知識。

二、課堂活動多樣化，激發(fā)學生學習潛力

在提倡課改的良好背景下，我們的教學活動不再是“老師教學生學”的單一模式，努力打造活躍的歷史課堂舞臺，讓學生成為舞臺的主人。對此，歷史老師在依據教學目標和嚴格執(zhí)行教學計劃的前提下，多開展不同形式的課堂活動。例如，我們在教授完古代政治和經濟板塊的知識時，可以舉行一場別開生面的辯論賽：“政治推動經濟的發(fā)展”，“經濟推動政治的進步”，學生在辯論的同時不斷總結、分析和比較，潛移默化地影響他們對歷史的理解。

三、教學手段靈活運用，豐富課堂內容

如今，科技日新月異，我們的教學手段趨于多元化，多媒體的運用讓學生切身體會到學習的樂趣，在享受視覺和聽覺盛宴的同時汲取了大量的書本知識。作為歷史教師要改變舊觀點，摒棄傳統的單一授課模式，靈活運用現成的教學手段，讓我們的課堂多姿多彩，充滿活力。我們原先在教授戰(zhàn)爭題材的歷史課程的時候，往往只是敘述戰(zhàn)爭的時間、地點、意義，單調乏味，學生只是依靠單純的死記硬背，維持的記憶時間不長久。如果我們向學生播放關于戰(zhàn)爭的小視頻，視頻可以是戰(zhàn)爭發(fā)生背景、激烈廝殺的戰(zhàn)爭場面、尸身遍野的戰(zhàn)后救援情景……無疑讓學生對于這場戰(zhàn)爭留下深刻的印象，揮之不去的記憶，學生充分理解戰(zhàn)爭的意義，理解的記憶維持得更加長久，老師也收到了事倍功半的效果。但是，老師對于教學手段的使用要用之有度，不能盲目地追求課堂內容的豐富程度，不注重課堂質量，讓學生一味地沉浸在音視頻的無限遐想之中，課堂效果大打折扣。

1969年,美國的神經病學教授HowardSBarrrows在加拿大麥克瑪斯特(McMaster)大學進行教學改革,試行以問題為中心的教學法(problem-basedlearning,PBL)，嘗試實施學生自學與導師指導相結合的小組教學法，其教學方法和教學理念被很多學院采納和接受[1]。以問題為中心的教學方法與傳統的教學模式有很大的不同,PBL是針對傳統教學方法單純注重知識傳授,忽視學生各種技能培養(yǎng)的弊端,順應教學改革潮流而發(fā)展起來的一種新的教學方法[2]。本文就PBL教學模式能否提高國內護理專業(yè)學生理論考試成績、護理技術操作成績和病歷書寫成績進行Meta分析，得出比較可靠的結論，為進一步研究提供依據。

1材料與方法

1.1納入文獻標準

①研究對象為護理專業(yè)學生，包括不同的教育階段(本科、大專、中專)學生；②隨機對照試驗或半隨機對照試驗，無論是否采用盲法；③比較PBL教學模式和傳統教學模式對教學效果的影響。

1.2排除文獻標準

①沒有設立對照組；②非隨機對照試驗；③其他專業(yè)學生關于PBL教學模式探討的研究；④繼續(xù)教育或其他成人教育護理專業(yè)學生的研究；⑤重復收錄的文獻，只保留發(fā)表年份早、樣本量大、信息全面的1篇；⑥表述不清的文章，討論與結果不一致。1.3教學效果指標PBL教學方法的效果指標為護理專業(yè)學生的理論考試成績、護理技術操作考試成績以及病歷書寫成績。