摘要：在網(wǎng)絡(luò)時代，獨立學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為趨勢。隨著教育要求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)和計算機在教學(xué)過程中的作用日益突出，如何依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地完成教學(xué)任務(wù)，在今天已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的新問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足社會對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，為環(huán)藝教學(xué)模式的發(fā)展提供了新思路。如今，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就更需要研究如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展環(huán)藝教學(xué)，對于整個藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來說，研究這一問題的意義也較為重大。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的環(huán)藝教學(xué)模式也必將是新型的、有發(fā)展前景的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；獨立學(xué)院；環(huán)藝設(shè)計教學(xué)

一、結(jié)合計算機和網(wǎng)絡(luò)進行環(huán)藝教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)環(huán)藝設(shè)計教學(xué)過程中，教師要花較多時間來板書，特別是上課畫圖用的時間較多。如，大學(xué)二年級的環(huán)藝制圖課程教學(xué)中有很多示意圖，以此找位置關(guān)系，如果全部板書，教師累，學(xué)生也覺得繁雜。如果運用計算機課件演示，圖形表達和識讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過各種控制器緩慢演示，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學(xué)生接受起來也很輕松。特別是設(shè)計作品欣賞，通過多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來，做到圖文并茂，學(xué)生能夠充分理解，獲得理想的教學(xué)效果。學(xué)生既可以利用校園網(wǎng)觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進行高效率的檢索式的欣賞，或通過網(wǎng)絡(luò)隨時訪問世界各地的設(shè)計案例；既可以在短時間內(nèi)獲得大量的設(shè)計信息，也可以進行長時間的深入、細致的研究。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)建

利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，首先應(yīng)建立并不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程主要由室內(nèi)設(shè)計和室外景觀設(shè)計兩個方向的課程組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)由三個主要部分構(gòu)成：教學(xué)資源庫、空中互動交流平臺、資源管理庫（圖1）。

摘要：智慧教育轉(zhuǎn)變了教師教育及學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，其在高校教學(xué)改革中的滲透，不僅給傳統(tǒng)教育模式和教育方法帶來了革新，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育決策及教育服務(wù)管理方式。基于智慧教育基本概念與特點，闡述了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革的必要性，分析了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革面臨的困境，最后提出智慧教育環(huán)境下完善教學(xué)改革的頂層設(shè)計。

關(guān)鍵詞：智慧教育；高校；教學(xué)改革

我國高校教學(xué)改革，一方面面臨著教育質(zhì)量優(yōu)化、自我發(fā)展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)。而人才培養(yǎng)作為高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國高校發(fā)揮辦學(xué)特色、實現(xiàn)全面發(fā)展的根本。特別是在智慧教育等新興技術(shù)發(fā)展的影響下，如何有效培養(yǎng)新時代人才，正確發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，促進學(xué)生綜合發(fā)展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學(xué)改革應(yīng)思考的問題。

1智慧教育基本概念與特點

1.1智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經(jīng)器官為物質(zhì)基礎(chǔ)，探索、思考與分析真理的高級綜合能力。于中文語境下，智慧是可以正確、快速且靈活認知事物并解決問題的重要能力。而智慧水平與知識掌握多少正相關(guān)，知識涵蓋技巧、認知與經(jīng)驗等要素，是指導(dǎo)具體決策與行為的結(jié)構(gòu)性信息，能夠通過學(xué)習(xí)獲得。通過智慧對知識進行充分整合，要通過體驗與經(jīng)歷來實現(xiàn)，所以具有較強洞察力，可預(yù)估事物發(fā)展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。高校以智慧教育為依托進行教學(xué)改革，有助于切實提升教育效益與質(zhì)量，是培育新時代創(chuàng)新型人才，促進教育事業(yè)跨越式發(fā)展和進步的必由之路。

摘要：環(huán)境化學(xué)是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的重要核心課程。針對環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容多、課時少的矛盾，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，我校在教學(xué)方法上進行一系列的改革與探索。實踐證明，這些方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維非常有效。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；優(yōu)化整合；教學(xué)方法

環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理與方法的科學(xué)，屬交叉學(xué)科。環(huán)境化學(xué)課程是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心課程，也是全國多所高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的考研課程。學(xué)生通過對這門課的學(xué)習(xí)，一方面可以掌握環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，另一方面可以培養(yǎng)運用所學(xué)知識分析和解決實際環(huán)境問題的能力，從而為將來從事環(huán)境領(lǐng)域的工作打下堅實基礎(chǔ)。在我校的本科生培養(yǎng)方案中，環(huán)境化學(xué)的理論課是51學(xué)時，存在內(nèi)容多、學(xué)時少的現(xiàn)實問題。如何在有限的學(xué)時內(nèi)將大量的知識傳授給學(xué)生，并取得良好的教學(xué)效果，是一個亟待解決的問題。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行改革和實踐，旨在為環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

一、精選和整合教學(xué)內(nèi)容

目前，環(huán)境化學(xué)教材較多[1，2]，在章節(jié)順序以及內(nèi)容側(cè)重點方面有所不同。我校選用戴樹桂老師主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材《環(huán)境化學(xué)》，內(nèi)容全而細，包含大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)等八章內(nèi)容[3]。由于課時有限，內(nèi)容上必須精選和整合，使學(xué)生在有限的時間里能夠掌握最重要的內(nèi)容。首先，授課重點放在前六章，將典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)以及受污染環(huán)境的修復(fù)這兩章內(nèi)容適當(dāng)刪減，把相關(guān)內(nèi)容穿插在前五章中有選擇地講授。比如，在第三章“水環(huán)境化學(xué)”講到有機污染物的遷移轉(zhuǎn)化時，引入第七章“受污染環(huán)境的修復(fù)”中的化學(xué)氧化技術(shù)；在第四章“土壤環(huán)境化學(xué)”講到重金屬在土壤—植物體系中的遷移及機制時，引入第七章的植物修復(fù)技術(shù)。如果單純地介紹各種修復(fù)技術(shù)，理論性太強，學(xué)生會覺得枯燥無味，結(jié)合具體污染物介紹這些修復(fù)方法，則會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，有些內(nèi)容和其他課程有重疊，如第五章“污染物質(zhì)的生物轉(zhuǎn)化”里的酶、輔酶的功能以及糖、脂肪、蛋白質(zhì)的微生物降解等，在“生物化學(xué)”課程里已講授；第三章中的“水質(zhì)模型”是“水污染控制工程”的重點內(nèi)容，這些知識在本課程中均不再重復(fù)講解。第八章“綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用”以及其他章節(jié)中未講授的內(nèi)容，則由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對選定教學(xué)內(nèi)容認真做好PPT，講課時做到以下幾點：一是條理清晰，邏輯性強；二是每次課結(jié)束前強調(diào)本次課的重點，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；三是將教師科研內(nèi)容以及環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的科研動態(tài)與授課內(nèi)容有機結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面。

二、多種教學(xué)方法相結(jié)合

摘要：隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，人們的環(huán)保意識日漸增強。在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)因其所具備的趣味化及形象化特征發(fā)揮了不可替代的作用。納米傳感器作為最近幾年來新產(chǎn)生的一種環(huán)境分析檢測技術(shù)，不僅能夠運用于現(xiàn)場原位及污染物質(zhì)的檢測中，而且可以引入環(huán)境化學(xué)的教學(xué)過程中。本文詳細敘述納米傳感器與環(huán)境化學(xué)教學(xué)的密切聯(lián)系，介紹將納米傳感器融入環(huán)境化學(xué)教學(xué)的必要性，對提高學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的理論意義及現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；教學(xué)；納米傳感器

隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的提升，環(huán)境問題日漸凸顯，社會需要大量具備科學(xué)環(huán)境知識的高素質(zhì)人才，所以高校肩負著塑造大批環(huán)境類人才的使命。在眾多高校的課程體系中，環(huán)境化學(xué)課程占據(jù)著不可或缺的地位。環(huán)境化學(xué)課程主要探討的是化學(xué)污染物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)性質(zhì)、行為及控制的化學(xué)原理等。新誕生的納米傳感技術(shù)涵蓋的知識面廣泛，并且具有全面性和綜合性，將其融入于課程的教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)效果。在環(huán)境化學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，緊密地結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特點，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

1納米傳感器概述

1.1納米化學(xué)及生物傳感器

在化學(xué)及生物傳感器領(lǐng)域融入納米技術(shù)，有效提升了生物傳感器及化學(xué)的檢測性能，推動了新型化學(xué)及生活傳感器的誕生。由于具備了亞微米的尺寸、換能器及納微米系統(tǒng)，大大提升了該傳感器的物理、化學(xué)性質(zhì)對細胞的檢測靈敏度，檢測的反應(yīng)時間也有了明顯的減少，而且可以實現(xiàn)高通量的實時檢測分析。使用納米材料所制成的非常靈敏的生物及化學(xué)傳感器，能夠早期診斷癌癥及心血管疾病。使用碳納米管及其他納米微結(jié)構(gòu)的化學(xué)傳感器可以檢測出氧化氮、過氧化氫、碳氫化合物及揮發(fā)性有機物等。和其他具備相同功能的分析儀相比，其不僅尺寸很小，而且價格非常便宜。在生物傳感器當(dāng)中，使用納米顆粒、納米器件及多空納米結(jié)構(gòu)均獲取了成功[1]。

摘要：為了充分的發(fā)揮素質(zhì)教育的作用和價值，真正的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，我國許多學(xué)校和老師開始站在宏觀的角度，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，建立完善的教育機制和教學(xué)體系，為學(xué)生的良性成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。對此，本文以環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)為依據(jù)，分析教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新要求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；實驗教學(xué)體系；改革與創(chuàng)新

1引言

與其他的學(xué)科相比，環(huán)境化學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，同時作為一門綜合性的邊緣學(xué)科，環(huán)境化學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系較多，存在許多的交叉性內(nèi)容，因此在教學(xué)實踐的過程之中，該專業(yè)的老師需要立足于課程建設(shè)的實質(zhì)要求，積極的響應(yīng)教育部的號召，通過建立化學(xué)實驗綠色化教學(xué)為依據(jù)，加強對實驗教學(xué)體系的有效革新和創(chuàng)造，更好的體現(xiàn)綠色化學(xué)實驗的作用和優(yōu)勢，保障自身的教學(xué)模式和教學(xué)體系能夠符合時展的要求。

2現(xiàn)階段我國環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系存在的問題

2.1實驗教學(xué)方法僵化。在對環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)模式進行分析和研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校在環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的過程中主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為依據(jù)，現(xiàn)有的教學(xué)模式能夠流于形式，無法更好的吸引學(xué)生的注意力，因為老師教學(xué)實踐時缺乏積極性，有些備課較為敷衍，難以真正的將各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)理念與系統(tǒng)的課堂設(shè)計相結(jié)合。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅嚴重影響了學(xué)生的個性化成長與發(fā)展，同時還難以真正的發(fā)揮實驗教學(xué)的作用和價值，老師只采取較為簡單的教學(xué)模式對學(xué)生進行機械化的灌輸，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，無法讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進行主動的參與，學(xué)生的參與積極性不足，只能夠被動的接受老師的引導(dǎo)，個人缺乏自主思考和主動動手的意愿。2.2實驗內(nèi)容和課程設(shè)置不合理。環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，在落實相關(guān)的實驗教學(xué)實踐的過程之中，現(xiàn)有的實驗課程內(nèi)容設(shè)置安排不夠合理，沒有結(jié)合時代對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求對不同的內(nèi)容進行合理的安排。另外有一部分學(xué)校直接忽略了實驗教學(xué)環(huán)境的大力落實，沒有以現(xiàn)有的環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升為依據(jù)，導(dǎo)致大部分的教學(xué)模式非常落后機械。環(huán)境化學(xué)的實踐性相對比較強，對學(xué)生的動手能力提出了較高的要求，學(xué)生必須要積極的將個人所學(xué)習(xí)到的理論融入實踐學(xué)習(xí)之中，只有在理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之下才能夠?qū)崿F(xiàn)個人的個性和成長與發(fā)展。老師需要注重理論教學(xué)與實踐研究之間的緊密結(jié)合，在實踐之中對所學(xué)習(xí)的理論進行有效的檢驗，但是在實踐教學(xué)時極少有老師能夠以現(xiàn)有的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)為依據(jù)，大部分的課程設(shè)置存在諸多的問題和障礙，實踐課的時間直接理論課程所擠占，學(xué)生只能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識，個人的舉一反三能力和學(xué)以致用的能力相對較差。其次，在對不同的實驗內(nèi)容進行選擇時，老師直接按照舊版的教材照本宣科，嚴重影響了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的淺顯和基礎(chǔ)，無法更好的了解環(huán)境化學(xué)的精髓和內(nèi)涵。

摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側(cè)重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學(xué)能力發(fā)展的有關(guān)途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡(luò)教育論壇積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境高校教師教學(xué)能力教育博客網(wǎng)絡(luò)教育論壇

一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當(dāng)今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學(xué)能力、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的時代要求。

一方面在信息化時代，大學(xué)生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息，從某種意義上說，學(xué)生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學(xué)生那里獲得權(quán)威地位以及話語權(quán)的資本。網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時學(xué)習(xí)補充自己的知識學(xué)養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識與理念，在此基礎(chǔ)上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學(xué)科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學(xué)活動中，提高教學(xué)的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長的理想境界。

另一方面在信息化時代，高校教師應(yīng)該利用自己已有的知識、學(xué)識以及自己經(jīng)過長期的學(xué)科訓(xùn)練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導(dǎo)大學(xué)生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力，并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導(dǎo)者、管理者，甚至是學(xué)生成才的設(shè)計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學(xué)相長的理想境界。

1開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》的必要性

環(huán)境經(jīng)營學(xué)將從企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色供應(yīng)鏈和物流、環(huán)境信息管理系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境經(jīng)濟評價、環(huán)境治理技術(shù)等幾個方面，將工科學(xué)到的生產(chǎn)技術(shù)與管理學(xué)科的企業(yè)管理理念有機結(jié)合在一起，使學(xué)生不僅掌握生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)技能，還要懂得將環(huán)境保護的知識和理念融入生產(chǎn)過程，這不僅符合人才培養(yǎng)的需要，也符合發(fā)展低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟的需要。

2《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》教學(xué)改革效果

通過對授課模式、考核方式、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面的改革、充實與完善，《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》課程正在受到眾多學(xué)生的關(guān)注和喜愛，并且已經(jīng)在“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”雙向領(lǐng)域取得了一些喜人成果：

2.1促進了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)能力的提高

《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》課程在以往的一些同學(xué)看來，就是一門新興的邊緣性學(xué)科課程，對自身發(fā)展似乎不太重要。對工科同學(xué)而言，他們認為學(xué)習(xí)了環(huán)境治理技術(shù)就可以一展身手，改善環(huán)境，造福社會；對經(jīng)濟管理類的學(xué)生而言，他們認為企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營理念和運營管理更為重要，掌握了這些知識就可以駕馭企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營。然而，通過對本課程的學(xué)習(xí)，他們才真正意識到了知識融會貫通的重要性，體會到了企業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟管理不分家的發(fā)展規(guī)律。只有將環(huán)境治理與規(guī)劃的技術(shù)和企業(yè)經(jīng)濟與管理的運營手段進行有效結(jié)合，才可以在未來激烈競爭的社會中充分施展自己的才華。還有一些同學(xué)干脆認為，環(huán)境經(jīng)營只是一個空洞的理念，在現(xiàn)實中成功實現(xiàn)的可能很小，然而當(dāng)他們了解到國內(nèi)外在本領(lǐng)域領(lǐng)先的發(fā)展現(xiàn)狀和前瞻的發(fā)展趨勢時，尤為震驚！他們既認識到了我國企業(yè)環(huán)境經(jīng)營發(fā)展中存在的突出問題，也看到了我國企業(yè)未來開展環(huán)境經(jīng)營的堅定信心和不二抉擇！由此，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，充分肯定并認真參與到了課程的學(xué)習(xí)之中。與此同時，學(xué)生們通過本課程的學(xué)習(xí)，也很好地提升了自身的綜合學(xué)習(xí)能力。本課程的考核方式就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而專門打造。其中，以小組團隊形式的立項科研很好地提升了學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)興趣，以答辯形式開展的結(jié)課測評則培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力，期中考試又培養(yǎng)了同學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力。綜合而言，通過對本課程的學(xué)習(xí)，可以有效助推學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力等綜合能力的提高。

摘要：作為高等環(huán)境教育重要分支，環(huán)境科學(xué)是對環(huán)境演化規(guī)律和人類社會活動間關(guān)系展開研究的學(xué)科，其整體學(xué)科教學(xué)有著明顯的實踐性以及交叉性特征。為保證課程體系設(shè)置的質(zhì)量，科學(xué)推動教學(xué)體系改革，研究人員對課程體系特色展開了研究。本文通過對課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的分析，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)課程體系特色展開全面性探討，期望能夠為專業(yè)人才培養(yǎng)以及課程體系完善提供一些理論方面的參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系特色；研究生；環(huán)境科學(xué)專業(yè)；課程建設(shè)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生研究方向，主要以環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境功能材料以及環(huán)境綠色化學(xué)幾個方面為主，是以為社會培養(yǎng)專業(yè)、高水平、高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)方面人才為目標(biāo)的。為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，保障研究生綜合能力水平，各高校加大了對專業(yè)研究生教學(xué)課程體系及其體系特色的研究力度。為對課程體系特色展開深層次解讀，研究人員首先應(yīng)做好課程體系培養(yǎng)目標(biāo)分析，以為后續(xù)研究提供依據(jù)。

一、課程體系培養(yǎng)目標(biāo)

課程體系培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在幾個方面：1.政治理論素養(yǎng)過硬，政治方向正確，堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，身心健康且學(xué)風(fēng)正派，愛國意識水平較高，始終堅持真理，團結(jié)合作精神以及道德品質(zhì)過硬；2.具備較高科學(xué)素養(yǎng)以及正確學(xué)術(shù)思想，了解環(huán)境科學(xué)發(fā)展趨勢與進程，具備良好的創(chuàng)新意識以及探索意識，環(huán)境保護責(zé)任意識、奉獻意識較強，擁有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進行服務(wù)的良好思想；3.具備扎實基礎(chǔ)知識，邏輯思維較為縝密，且學(xué)術(shù)視野較為開闊，可熟練展開各項實驗操作；4.在畢業(yè)后可勝任政府部門、高等院校以及科研機構(gòu)等單位管理、教學(xué)以及研究任務(wù)；5.具備技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化以及研究方案的設(shè)計能力，可解決各項實際環(huán)境問題。[1]

二、課程體系特色建設(shè)

環(huán)境分析化學(xué)教學(xué)研究生教育是我國高等教育的最高層次，研究生是我國科技創(chuàng)新的重要主體，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育的一項重要目標(biāo)[1-3]。如何提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，完成本科生到研究生的角色轉(zhuǎn)變，成為高校、研究生導(dǎo)師關(guān)心的重要內(nèi)容。文獻[4]認為研究生教學(xué)的規(guī)律和特點是以研究為主、以自學(xué)為主，研究生主體地位的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)和主動鉆研是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。而課程教學(xué)則是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[5]，有必要積極探索研究生教學(xué)的新方法，以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式教育相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法上獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程[6],是學(xué)生有目的、有要求、有信息反饋、有反思的主動學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力[7]。影響自主學(xué)習(xí)能力的因素主要有外部因素和內(nèi)部因素兩大方面，其中外部因素主要是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；內(nèi)部因素主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)策略的掌握等方面。環(huán)境化學(xué)分析課程的特點是內(nèi)容多、學(xué)時少，且具有較強的學(xué)科前沿性和超前性，該領(lǐng)域中的新問題、新方法、新儀器、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)科交叉滲透和應(yīng)用發(fā)展，要培養(yǎng)與提升學(xué)生緊跟學(xué)科前沿的能力以及創(chuàng)新研究的能力，為今后的科研、工作奠定必要的理論基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與自身的實際研究工作緊密結(jié)合，逐步內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，從而增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和競爭力。在近三年的環(huán)境分析化學(xué)課程教學(xué)實踐中，配合山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)項目，課程組的教師通過培養(yǎng)自學(xué)學(xué)習(xí)觀念、革新教學(xué)方法、提供教學(xué)資源等系列措施，有效地提高了研究生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的觀念與意識

教師首先應(yīng)充分認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，教師身份由引導(dǎo)者代替講授者，成為幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)理念的引路者，引導(dǎo)學(xué)生明確研究生階段不但要學(xué)習(xí)理論知識，還要進行科學(xué)研究。自主學(xué)習(xí)是獲取知識和開闊視野的主要方式，教師應(yīng)逐步使學(xué)生認識到較強的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以幫助他們打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也是他們能夠獨立進行科學(xué)研究、提升科研創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)[8]。因此，研究生不僅要學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)中不斷實踐、鍛煉和提升自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)堅持把這一理念貫穿于整個教學(xué)過程中，從課程內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)方法、師生交流互動、評價方法等方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

二、改革教學(xué)方法和手段

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)過程，需要教師在課堂上結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，逐步向?qū)W生滲透式地傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地提高學(xué)習(xí)能力。在環(huán)境分析及化學(xué)課程的教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點，分別采用了傳統(tǒng)的教師講授、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生分組學(xué)習(xí)、課堂討論等方法。各種方法所占比例見圖1。（一）教教師講授。環(huán)境分析化學(xué)是研究如何運用現(xiàn)代科學(xué)理論和先進實驗技術(shù)來鑒別和測定環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)的種類、成分、含量、化學(xué)形態(tài)和毒性的科學(xué)[9]。其前修課程為本科期間所學(xué)的分析化學(xué)、儀器分析、波譜分析等。因而該課程所涉及的基本理論學(xué)生已基本了解或掌握，只有痕量分析基礎(chǔ)、環(huán)境樣品的預(yù)處理等相關(guān)的基本概念、理論等內(nèi)容學(xué)生比較陌生，而這兩部分內(nèi)容是環(huán)境分析化學(xué)中極其重要的理論基礎(chǔ)，且難度系數(shù)較大。所以，在本課程的教學(xué)過程中，教師講授的內(nèi)容主要集中在該兩個章節(jié)。另外，基于該課程的前沿性和前瞻性較強的特點，這兩個章節(jié)的講授內(nèi)容也在不斷更新和調(diào)整，不但要介紹現(xiàn)代分析化學(xué)中的各項新成就（新理論、新方法、新技術(shù)），而且要使學(xué)生了解如何利用近代化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、生物學(xué)和其他技術(shù)科學(xué)的最新成就來解決環(huán)境污染分析問題。（二）翻轉(zhuǎn)課堂。在環(huán)境分析化學(xué)課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所占比例較大，約占40%，主要是針對相對簡單的、不難理解的理論知識，能夠和日常生活及學(xué)習(xí)有一定聯(lián)系的、通過查閱相關(guān)文獻資料后靠自主學(xué)習(xí)基本能夠掌握的內(nèi)容（見表1）進行翻轉(zhuǎn)。學(xué)生按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的思路進行備課并制作課件。課件可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或郵件等方式提交給教師，教師批閱后將意見及時反饋給學(xué)生。上課時，學(xué)生可根據(jù)課前的學(xué)習(xí)及備課，自主設(shè)計教學(xué)形式和方案，自主選擇授課方式。講課的學(xué)生可以是教師隨機抽取的，或者是學(xué)生自愿的，但要確保每位學(xué)生至少講授一堂課。進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)隨時注意以下問題：（1）對于學(xué)生講課過程中存在的科學(xué)性的錯誤或其他問題，教師要及時進行糾正、講解、補充。（2）對于講課的學(xué)生或其他學(xué)生提出的疑問，教師要進行解答，也可組織學(xué)生進行分析、討論。（三）分組學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)也稱合作學(xué)習(xí)。對于某些有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，可采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，組織研究生學(xué)習(xí)、匯報、討論、交流所學(xué)內(nèi)容,開展合作學(xué)習(xí)。因為每屆研究生的選課人數(shù)大多在10人以下，所以在分組學(xué)習(xí)時基本上讓學(xué)生自由組合，3人一組。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實際情況進行微調(diào)。由于每組成員不多，所以學(xué)生的參與度較高。教師要指導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)達到合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生討論問題后，各組推選一人匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他成員可做補充。在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量做到以下幾個方面：（1）合理分組，做到優(yōu)勢互補。盡量讓學(xué)術(shù)背景和研究方向不一致的學(xué)生相互搭配，以便學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)相互補充，在學(xué)習(xí)過程中相互啟發(fā)，取長補短。（2）分工合作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)的成員每人都有相對側(cè)重的一項任務(wù)，同時組內(nèi)學(xué)生針對要討論的每一個問題各自發(fā)表意見，充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識，并使每個學(xué)生都體驗到合作學(xué)習(xí)特有的魅力。（3）角色互換，培養(yǎng)合作能力。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的不同學(xué)術(shù)背景，盡量使組內(nèi)的各成員在合作學(xué)習(xí)中體驗不同角色，在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生們和諧相處、合作共事的意識和能力。（4）把控過程，培養(yǎng)評價能力。教師要把控好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，不能單一地用最終的學(xué)習(xí)結(jié)果來評價學(xué)習(xí)的效果。另外，合作學(xué)習(xí)活動中的評價不只是教師對學(xué)生做出的評價，也包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程進行評價。（四）課堂研討。討論作為主動學(xué)習(xí)的重要方法，是以學(xué)生為主體通過交流來深化對知識的理解，促進思考技能，增強師生之間融洽的關(guān)系，提高學(xué)生的人際合作意識，有效促進學(xué)生主動參與和積極投入課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。討論教學(xué)法作為重要的教學(xué)方法之一，可以引導(dǎo)學(xué)生共同追蹤本學(xué)科研究最新進展，探索新的知識領(lǐng)域或研究方向，具有探索、協(xié)作、互動和激勵的特點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的拓展。本課程中的某些章節(jié)的內(nèi)容比較適合課堂討論。如：突發(fā)環(huán)境事件的快速應(yīng)急分析技術(shù)、重大國際環(huán)境問題及相關(guān)分析技術(shù)、國家標(biāo)準分析方法與快速分析方法的比較，等等。一堂好的討論課，首先要有一個好的問題，教師設(shè)計的研討問題要兼具廣度與深度[10]。進行課堂研討前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的研討題目并提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，認真準備意見和寫出發(fā)言提綱。討論進行時，教師要充分啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵他們各抒己見，引導(dǎo)他們逐步深入問題的實質(zhì)并就分歧的意見進行討論。在討論課上可根據(jù)學(xué)生的參與程度采用下面幾種方式獲得學(xué)生的意見：（1）自愿回答，教師提問后征求自愿者回答；（2）輪流回答，以個人為單位，依序輪流發(fā)表意見或想法；（3）隨機抽點，隨機指定回答者。此外，在整個討論過程中，教師要以和善、尊重的姿態(tài)予以引導(dǎo)和評價，多使用激勵性詞語，使學(xué)生始終處于一種放松狀態(tài)，真正享受到討論的樂趣[11]。討論結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)生們的觀點做出歸納和總結(jié)，也可提出進一步思考和研究的問題。（五）其他。除了上述各種教學(xué)方法外，本課程在教學(xué)過程中還采取了因材施教、因人而異、個別輔導(dǎo)等教學(xué)方法，即根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)背景、專業(yè)特長、科研領(lǐng)域等，教師進行有針對性的教學(xué)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研需求。如對于研究方向為水處理劑的學(xué)生，可以適當(dāng)增加工業(yè)廢水中污染物的分析方法等有關(guān)內(nèi)容;對于從事生物傳感方向研究的學(xué)生，則應(yīng)盡可能加強生物傳感器章節(jié)的學(xué)習(xí)，使其較好地掌握生物傳感器的工作原理、特點、分類以及新型的生物傳感器等相關(guān)知識。

三、提供學(xué)習(xí)資源

摘要：《環(huán)境心理學(xué)》是建筑類專業(yè)共享的一門設(shè)計理論課程。面對目前學(xué)生在設(shè)計推進過程中不能運用相關(guān)理論深入思考建筑、忽略設(shè)計邏輯性的現(xiàn)狀，基于環(huán)境心理學(xué)研究以實際問題為取向的特征，探索將環(huán)境心理學(xué)理論和方法介入設(shè)計全過程以及設(shè)計研究貫穿環(huán)境心理學(xué)課程的教學(xué)模式。圍繞幫助學(xué)生完成一個實操性的設(shè)計研究課題，梳理課程內(nèi)容，增加專題講授；注重反饋，安排學(xué)生分階段展示研究成果；調(diào)動學(xué)生主動性，讓知識真正內(nèi)化，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題并創(chuàng)造性解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；設(shè)計研究；理論教學(xué)；教學(xué)模式

《環(huán)境心理學(xué)》是建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林這三個建筑類專業(yè)共享的理論課程，是建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)評估或認證標(biāo)準所要求的強制性內(nèi)容。它是心理學(xué)的一個分支，也是建筑學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、地理學(xué)和文化人類學(xué)之間的一個跨學(xué)科領(lǐng)域，具有典型的多學(xué)科屬性。它是一門為人類提供服務(wù)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”價值觀的重要渠道。

1環(huán)境心理學(xué)課程概況

環(huán)境心理學(xué)主要研究“環(huán)境與人的心理之間的相互作用、相互關(guān)系”，或者說它是“研究人的行為與所處的物質(zhì)環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科”[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境心理學(xué)的基本理論和基本方法，并使學(xué)生能從環(huán)境心理學(xué)的角度看待人的行為與建筑之間的關(guān)系，有能力進行現(xiàn)場調(diào)查和觀察，收集并分析有關(guān)人們需要和行為的資料，并能夠運用環(huán)境心理學(xué)研究成果解決專業(yè)設(shè)計中的實際問題，為今后的學(xué)習(xí)、研究和工作開辟新的途徑。簡言之，針對實踐性很強的建筑類專業(yè)，課程的主要目標(biāo)就是使學(xué)生能運用課堂所學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。根據(jù)環(huán)境心理學(xué)學(xué)科的研究內(nèi)容，建筑類專業(yè)開設(shè)的《環(huán)境心理學(xué)》主要由基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實踐兩部分組成。理論部分包括人與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)理論、環(huán)境知覺、認知和行為等的理論，實踐部分包括環(huán)境心理學(xué)研究方法以及其應(yīng)用，主要是通過問卷訪談、行為觀察、空間分析等研究方法的綜合應(yīng)用探討環(huán)境-人-行為的互動關(guān)系、認知建筑和城市環(huán)境并與設(shè)計實踐建立聯(lián)系，加強學(xué)生從環(huán)境角度理解和設(shè)計空間的能力，培養(yǎng)獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2建筑類專業(yè)課程教學(xué)中的問題分析